BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC CÓ TRÌNH CHIẾU

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC CÓ TRÌNH CHIẾU BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC CÓ TRÌNH CHIẾU BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC CÓ TRÌNH CHIẾU ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC Tên biện pháp “Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho các em học sinh, thiếu.

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC -*** - BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC Tên biện pháp: “Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho em học sinh, thiếu tự tin, hạn chế khả âm nhạc bậc Tiểu học” Tác giả: LINK TẢI FILE THUYẾT TRÌNH Ở CUỐI BÀI , năm 2022 BÁO CÁO GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC Tên biện pháp: “Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho em học sinh, thiếu tự tin, hạn chế khả âm nhạc bậc Tiểu học” CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc , ngày 25 tháng 09 năm 2022 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Tên tác giả: Năm sinh: Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viêm dạy Âm nhạc Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tên biện pháp: “Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập cho em học sinh thiếu tự tin, hạn chế khả âm nhạc bậc Tiểu học” Đối tượng tác động: Học sinh Tiểu học Thời điểm áp dụng biện pháp: Năm học 2021 - 2022 Địa điểm thực hiện: Trường tiểu học I Lý chọn biện pháp Âm nhạc môn nghệ thuật, thực tế, khơng phải học sinh có tố chất âm nhạc, có giọng hát hay, có khả thẩm âm tiết tấu tốt, có khiếu biều diễn vượt trội Còn nhiều em hạn chế khiếu, chí khơng có khiếu âm nhạc Nhiều học sinh nhút nhát, chưa mạnh dạn, thiếu tự tin học tập giao tiếp Đó lí mà em khơng hào hứng học Âm nhạc, học trở nên gò ép, cứng nhắc, đơn điệu, buồn tẻ khơng đạt hiệu cao Xuất phát từ lí đó, tơi mạnh sử dụng biện pháp: “Một số giải pháp tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho em học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, hạn chế khả âm nhạc bậc Tiểu học” áp dụng từ tháng năm 2020 đến II.Thực trạng Về giáo viên: Là giáo viên có kinh nghiệm 12 năm cấp THCS năm công tác trường Tiểu học , có trình độ chun mơn, nhiệt tình trách nhiệm cơng việc, tích cực tham gia hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ trường, Phịng giáo dục, cộng đồng xã hội, Bản thân giáo viên đạt danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp THCS, thành viên nhóm soạn giáo án, tài liệu âm nhạc cấp Tiểu học khối 1-2-3 sách Âm nhạc –Kết nối tri thức, tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ Phòng, Sở, Bộ a Hạn chế : - Mới tiếp cận bậc Tiểu học với chương trinh GDPT 2018 cịn nhiều lạ, khác so với chương trình giáo dục phổ thông trước - Trang thiết bị dạy học thiếu, học liệu loại nhạc cụ chưa có chưa đáp ứng nhu cầu GDPT 2018 b Nguyên nhân: Lứa tuổi tâm sinh lý học sinh bậc Tiểu học khác so với chuyên ngành dạy học THCS trước Về học sinh: Học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, chăm học a Hạn chế: Khơng có đồ dùng học liệu học mơn Âm nhạc đầy đủ, chủ yếu em tự làm theo hướng dẫn giáo viên b Nguyên nhân: Trường Tiểu học trường miền núi, học sinh đa phần em nông thôn, điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn Các em khơng có điều kiện có hội tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ, lớp khiếu trung tâm, câu lạc Kết khảo sát đầu năm : Các tiêu chí Khả âm nhạc Mạnh dạn tự tin học tập Đánh giá theo mức độ Hạn chế khả Thể thiện tốt Thể âm nhạc 10,4% 52,1% Rất mạnh dạn Mạnh dạn tự tự tin tin 31,25% 37,5% Chưa mạnh dạn tự tin 36,45% 32,3% III Yêu cầu cần giải Tổ chức, tạo hứng thú học tập cho học sinh Đưa tình nhằm khơi dậy phát huy tính sáng tạo, tập trung người học Tạo khơng khí lớp học sơi IV Mục tiêu cần đạt Mục tiêu chung Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập cho em học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, hạn chế khả âm nhạc bậc Tiểu học Bổ sung hoàn thiện kiến thức cho thân Mục tiêu cụ thể Tạo không khí vui vẻ, thoải mái, rèn luyện trí nhớ, tính tập trung phản xạ nhanh nhẹn, hoạt bát Rèn tính tự tin, thi đua học sinh V Nội dung, cách thức thực Đổi linh hoạt hình thức tổ chức dạy học a Thay đổi nội dung, hình thức phần mở đầu tiết học Thông thường mở đầu tiết học, giáo viên thường cho học sinh hát lại hát học trước hỏi hỏi kiến thức cũ, theo lối mịn khơng phù hợp với thực tế hoạt động dạy học GDPT 2018 Nhưng với hoạt động quan trọng, vừa hoạt động khởi động, vừa có ý nghĩa kiểm tra, tái lại kiến thức học, tạo khơng khí thoải mái, hứng thú, gây tò mò để dẫn dắt học sinh vào nội dung Chính thế, làm hoạt động nhiều cách: tổ chức trò chơi khởi động, tổ chức hoạt động biểu diễn vận động thể, cho học sinh nghe nhìn mẩu chuyện vui nghe nhạc, tùy vào tiết dạy mà áp dụng cho phù hợp Đây cách mở đầu hay hấp dẫn, vừa tạo khơng khí vui vẻ, hứng khởi cho giáo viên học sinh, vừa mở phịng đầy sức lơi mẻ, giúp học sinh hào hứng tiếp thu học b Thay đổi trình tự bước quy trình dạy học hát Quy trình dạy hát, thơng thường có bước: Bước 1: Giới thiệu hát Bước 2: Đọc lời ca Bước 3: Nghe hát mẫu Bước 4: Khởi động giọng Bước 5: Tập hát câu Bước 6: Hát nối bài, kết hợp vận động Bước 7: Củng cố, kiểm tra Trong thực tế, cách dạy âm nhạc cần linh hoạt, mềm dẻo nên thứ tự bước quy trình dạy hát không thiết phải bất di bất dịch, giáo viên linh hoạt các hoạt động dạy học, tùy vào nội dung học Giáo viên thay đổi tiến trình bước đẩu cách linh hoạt cho tạo hứng thú học tập học sinh Ví dụ: Nắm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học yêu thích lồi vật, em đặc biệt dành tình cảm cho vật ngộ nghĩnh đáng yêu, dạy tiết 26, học hát Chú Voi Bản Đơn chương trình lớp 4, tơi thay đổi linh hoạt quy trình bước thành bước để từ phút em nghe cảm nhận giai điệu vui tươi hát, nghe ca từ voi đáng yêu, đồng thời kết hợp cho em xem video ngắn Voi để tạo hứng thú cho em Kết quả: Giải pháp đổi tổ chức hoạt động dạy học làm cho học diễn cách linh hoạt, tạo mẻ, thoải mái cho giáo viên học sinh Tôi nhận thấy tiến rõ rệt học sinh Các em hứng thú học môn Âm nhạc 2 Vận dụng phương pháp dạy tích cực Trong nhóm phương pháp dạy học tích cực phương pháp trị chơi phương pháp làm việc nhóm phương pháp mang lại hiệu cao việc tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh a Phương pháp trò chơi Là phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu, khám phá, luyện tập, vận dụng để thể hiểu biết kỹ thực hành âm nhạc thơng qua trị chơi Tâm lý học sinh tiểu học thích vui chơi Giáo viên khéo léo lồng ghép trò chơi vào hoạt động học tập giúp em thấy thoải mái Học mà chơi- chơi mà học làm cho tiết học sôi đạt hiệu cao Phương pháp trò chơi phù hợp với hầu hết nội dung tiết dạy, sử dụng linh hoạt nhiều thời điểm tiết học Trò chơi đầu tiết học: Trò chơi đầu tiết học hoạt động khởi động vừa tái kiến thức học, củng cố cũ vừa tạo hứng thú, hào hứng cho học sinh bước vào nội dung Trò chơi tiết học: Thông qua hoạt động chơi, nhằm cung cấp, rèn luyện, hình thành vận dụng kiến thức kỹ Trò chơi cuối tiết học: Là hoạt động củng cố kiến thức học, tạo điều kiện cho em trải nghiệm vận dụng kiến thức vừa học Vi deo ảnh minh họa Kết quả: Phương pháp trị chơi khơng giúp cho học Âm nhạc trở nên sôi nổi, học sinh hào hứng tích cực hơn, ghi nhớ học nhanh mà cịn giúp học sinh phát huy trí tưởng tượng, óc sáng tạo, tăng cường khả kết nối tri thức vào sống Bên cạnh đó, tham gia trò chơi, học sinh giao tiếp hợp tác, giảm căng thẳng học tập Đặc biệt học sinh vốn nhút nhát, ngại giao tiếp, học sinh hạn chế khả Âm nhạc hào hứng tích cực tham gia hoạt động b Phương pháp làm việc nhóm Là phương pháp chia học sinh lớp thành nhóm, giáo viên phân cơng nhiệm vụ cho nhóm nhóm lại có phân công nhiệm vụ phù hợp với khả thành viên nhóm Đây phương pháp sử dụng từ lâu sử dụng hầu hết tất môn học Tuy nhiên phương pháp làm việc nhóm truyền thống chia nhóm phân cấp theo khả lăng lực học sinh phương pháp làm việc nhóm nhóm phương pháp dạy học tích cực chia nhóm phân cấp đa trình độ để học sinh hỗ trợ hoạt động học tập ảnh minh họa Kết quả: Với phương pháp này, thành viên nhóm hợp tác chủ động hoàn thành nhiệm vụ hoc tập phân công khoảng thời gian định Thơng qua em hạn chế khả Âm nhạc học hỏi, chia sẻ kiến thức, kỹ môn học để giải vấn đề liên quan đến nội dung học Phương pháp làm việc nhóm tạo hội để em giao lưu, học hỏi lẫn nhau, hợp tác để giải vấn đề, qua tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Áp dụng phương pháp dạy học Trong dạy học âm nhạc, bên cạnh việc áp dụng phương pháp dạy học đặc thù vốn có môn âm nhạc Giáo viên cần phải áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Để tăng hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, đặc biệt học sinh học sinh hạn chế khả Âm nhạc, học sinh nhút nhát, chưa tự tin, số phương pháp kỹ thuật dạy học mới, đặc biệt trọng đến Phương pháp Body Percussion Phương pháp trình diễn a Phương pháp Body Percussion (Vận động thể theo nhịp điệu) Đây phương pháp dạy học Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Body Percussion lồng ghép vào mạch nội dung học Phương pháp Body Percussion tạo vận đông thể như: đập, rậm, rung, lắc, vỗ tay, vỗ vai, búng ngón tay…để phát âm theo hình tiết tấu, nhịp điệu, phù hợp với nội dung tính chất âm nhạc Kết quả: Phương pháp giúp học Âm nhạc sôi nổi, mang đậm tính chất đặc thù riêng, đặc biệt gây hứng thú kích thích tị mị khám phá thân học sinh, khắc phục hạn chế khả âm nhạc em, tạo hiệu ứng tốt vận dụng vào số dạy cụ thể * ảnh minh họa b Phương pháp trình diễn Đây phương pháp học sinh vận dụng kiến thức, hiểu biết vào thực tiễn để hoàn thành tiết mục, chương trình hay dự án học tập Phương pháp tạo nhiều hội, môi trường để học sinh chủ động, tự tin thể khả trước tập thể Với đặc thù môn Âm nhạc Tiểu học, học sinh khơng trình bày hát học mà cịn bao gồm trình diễn nhạc cụ gõ đệm trình diễn động tác vận động phụ họa, vận động thể theo tiết tấu tập đọc nhạc Giáo viên phân công nhiệm vụ dựa lực, đặc biệt lưu ý học sinh nhút nhát, thiếu tự tin Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tâp cho học sinh, bên cạnh việc hướng dẫn, giáo viên nên để học sinh tự lựa chọn hình thức trình bày hát: Đơn ca, song ca, tốp ca; tự lựa chọn cách hát: Hát đối đáp, hát nối tiếp, hát lĩnh xướng, hát đuổi, hát bè; tự lựa chọn cách gõ đệm: Gõ đệm theo nhịp, gõ đệm theo phách, gõ đệm theo tiết tấu; tự sáng tạo động tác múa minh họa cho hát * ảnh minh họa Kết quả: Phương pháp giúp đối tượng học sinh có hội biểu diễn rèn luyện, độc lập, tự tin trình bày trước đám đơng, hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động Giúp em khai thác thể khả thân, biết nhận xét, đánh giá kết học tập bạn VI Hiệu thực * Bảng so sánh tiến học sinh khối lớp trước sau áp dụng giải pháp Các tiêu Trước áp dụng Sau áp dụng Cấp độ so sánh chí Khả Thể tốt Thể tốt Thể tốt Âm nhạc 10,4% 46,87% tăng 20,83% Thể Thể Thể 52,1% 47,91% Tăng 11,46% Hạn chế khả Hạn chế khả Hạn chế khả Âm nhạc Âm nhạc Âm nhạc 37,5% 5,2% giảm 32,3% Rất mạnh dạn, tự Rất mạnh dạn, tự Rất mạnh dạn, tự tin tin tin Mạnh 31,25% 46,87 Tăng 15,62% dạn, tự tin Mạnh dạn, tự tin Mạnh dạn, tự tin Mạnh dạn, tự tin học 36,45% 44,27% Tăng 7,75% tập Chưa mạnh dạn, Chưa mạnh dạn, Chưa mạnh dạn, tự tin tự tin tự tin 32,29% 8,85% giảm 23,45% * Kết thu biện pháp - Biện pháp cụ thể, phù hớp với đặc thù môn học, tâm lý lứa tuổi phù hợp với lực học sinh - Giáo viên tạo hứng thú phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Cải thiện khả âm nhạc, học sinh mạnh dạn tự tin giao tiếp học tập Trên “Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập cho em học thiếu tự tin, hạn chế khả âm nhạc bậc Tiểu học” mà thân nghiên cứu áp dụng trường Tiểu học – – Nghệ An thời gian qua Bước đầu thu số thành công định Trong q trình thực đề tài cịn thiếu sót, tơi kính mong nhận bổ sung, góp ý cấp lãnh đạo để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! , ngày 20/09/2022 TÁC GIẢ GIẢI PHÁP LINK TẢI THUYẾT TRÌNH: https://docs.google.com/presentation/d/1T889tk4ZgNoH6oXJWI9RJWyVzWZ3 L0ij/edit?usp=share_link&ouid=109332663190992756245&rtpof=true&sd=true ... BÁO CÁO GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC Tên biện pháp: “Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho em học sinh, thiếu tự tin, hạn chế khả âm nhạc bậc Tiểu... 2022 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Tên tác giả: Năm sinh: Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viêm dạy Âm nhạc Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tên biện pháp: “Tạo... phương pháp dạy học Trong dạy học âm nhạc, bên cạnh việc áp dụng phương pháp dạy học đặc thù vốn có mơn âm nhạc Giáo viên cần phải áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất,