Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại các trường thcs thị xã trảng bàng tỉnh tây ninh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HỒ THỊ CHẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG THCS THỊ XÃ TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HỒ THỊ CHẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG THCS THỊ XÃ TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Đà Nẵng, năm 2022 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT .ii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cức nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm đạo đức 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 10 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức 11 1.2.4 Khái niệm quản lí hoạt động giáo dục đạo đức 11 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở giai đoạn 12 1.3.1 Đặc điểm học sinh trƣờng trung học sở 12 1.3.2 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 14 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS 15 1.3.4 Phƣơng pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 17 1.3.5 Các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 19 1.3.6 Các điều kiện để tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 21 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 21 v 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng trung học sở 23 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS 23 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 25 1.4.3 Quản lý việc lựa chọn phƣơng pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 26 1.4.4 Quản lý phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 26 1.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 28 1.4.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh 29 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 30 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Các yếu tố khách quan 32 Tiểu kết Chƣơng 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS THỊ XÃ TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH 35 2.1 Khái quát trình khảo sát 35 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 35 2.1.2 Nội dung khảo sát 35 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 35 2.1.4 Tổ chức khảo sát 36 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 37 2.2.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế, xã hội 37 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục – đào tạo 38 2.2.3 Hệ thống giáo dục trung học sở 39 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng trung học sở thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 39 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh 39 2.3.2 Thực trạng xác định nội dung thiết kế chƣơng trình, kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 41 2.3.3 Thực trạng lựa chọn phƣơng pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 43 vi 2.3.4 Thực trạng phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: 45 2.3.5 Thực trạng điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 46 2.3.6 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 47 2.3.7 Kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh 50 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh 50 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 52 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức phƣơng tiện giáo dục đạo đức cho học sinh 53 2.4.4 Thực trạng quản lý phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 55 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 56 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 57 2.4.7 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thị xã Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 58 2.5 Đánh giá chung 61 2.5.1 Điểm mạnh 61 2.5.2 Điểm yếu 61 2.5.3 Thời 62 2.5.4 Thách thức 62 Tiểu kết Chƣơng 63 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG THCS THỊ XÃ TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 64 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống tồn diện 64 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 65 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng trung học sở thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh 65 vii 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên lực lƣợng xã hội tầm quan trọng việc triển khai công tác giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 65 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 67 3.2.3 Đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho HS theo hƣớng tăng cƣờng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tình sống 69 3.2.4 Tăng cƣờng huy động cộng đồng tham gia hoạt động giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện trƣờng trung học sở 74 3.2.5 Xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện để giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 76 3.2.6 Tăng cƣờng điều kiện, phƣơng tiện môi trƣờng phục vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 78 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 80 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 82 3.3.1 Mơ tả q trình khảo nghiệm 82 3.3.2 Kết khảo nghiệm 82 Tiểu kết Chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 Chữ viết tắt CBQL CB CSVC ĐTB GD GDĐĐ GDĐT GDNGLL GV GVBM GVCN HS THCS Nội dung đầy đủ Cán quản lý Cán Cơ sở vật chất Điểm trung bình Giáo dục Giáo dục đạo đức Giáo dục Đào tạo Giáo dục lên lớp Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Trung học sở PL6 Câu 8: Ông/bà cho biết thực trạng quản lý mục tiêu GDĐĐ học sinh TT Kém Yếu TB Khá Tốt Mục tiêu công tác GDĐĐ đƣợc xây dựng phù hợp với môi trƣơng giáo dục chung 2.4 20.1 25.3 52.2 (chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ) Mục tiêu đƣợc toàn thể GV, HS, LLGD 1.2 14.1 18.5 66.4 hiểu đúng, thực hiệu Mục tiêu GDĐĐ đƣợc định kỳ rà soát, điều chỉnh phù hợp với định hƣớng đổi giáo 3.5 21.2 24.2 51.1 dục, với nhu cầu, điều kiện ngƣời học Mục tiêu GDĐĐ cụ thể hóa đƣợc xem chuẩn giáo dục đƣợc sử dụng làm sở 1.4 17.2 20.1 61.3 đánh giá kết GDĐĐ, công nhận chất lƣợng công tác GDĐĐ Việc thực mục tiêu GDĐĐ đƣợc cấp quản lý thƣờng xuyên kiểm tra, đánh 11.5 17.2 70.3 giá Câu 9: Ông/bà cho biết mức độ thực yêu cầu quản lý nội dung phương pháp GDĐĐ cho học sinh Mức độ đạt đƣợc TT Yêu cầu quản lý Tốt Khá TB Yếu Xác định rõ nội dung GDĐĐ theo yêu cầu Bộ, 47,2 40,7 11,1 1,0 Sở thực tế nhà trƣờng, địa phƣơng Thống nội dung GDĐĐ thông qua CBQL, 21,3 27,7 43,5 7,5 GV Xây dựng thống chƣơng trình GDĐĐ nhà 62,9 30,5 6,6 0,0 trƣờng với tham gia phận có liên quan Phân công, phân định rõ ràng trách nhiệm tổ 64,7 28,7 6,6 0,0 môn, GVCN, Ban quản sinh GV việc thực nội dung chƣơng trình Chỉ đạo thƣờng xuyên, sâu sát trình thực 25 33,3 38,8 2,7 nội dung, phƣơng pháp GDĐĐ nhà trƣờng Định kỳ kiểm tra, đánh giá kết thực 38,8 46,3 10,2 4,7 nội dung, phƣơng pháp GDĐĐ cho HS Quan tâm đổi phƣơng pháp nhằm nâng cao 23,1 33,3 38,8 4,8 hiệu công tác GDĐĐ cho HS PL7 Câu 10: Mức độ đạt yêu cầu quản lý hình thức phương tiện GDĐĐ cho học sinh TT Quản lý hình thức Kém Yếu TB Khá Tốt phƣơng tiện GDĐĐ GDĐĐ thông qua buổi sinh hoạt dƣới 0.0 0.0 19.5 80.5 cờ GDĐĐ thông qua môn Đạo đức 0.0 5.5 12.5 82.0 GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt 0.0 2.3 11.7 85.9 GVCN, buổi sinh hoạt lớp GDĐĐ thông qua hoạt động văn hoá, văn 0.0 2.3 15.6 82.0 nghệ, lễ hội, TDTT GDĐĐ thông qua hoạt động xã hội, lao 1.6 8.6 18.8 71.1 động, từ thiện GDĐĐ thông qua hoạt động tham quan, dã 2.3 36.7 40.6 20.3 ngoại, du lịch GDĐĐ thông qua hoạt động giáo dục truyền 0.0 3.1 15.6 80.5 thống thông qua chủ đề GDĐĐ hình thức tự rèn luyện, tu 0.0 3.9 8.6 87.5 dƣỡng, tự giáo dục GDĐĐ thông qua hoạt động trải 0.0 1.6 14.1 84.4 nghiệm Câu 11: Ông/bà cho biết mức độ đạt nội dung quản lý công tác phối hợp nhà trường lực lượng tham gia GDĐĐ cho HS Mức độ đạt đƣợc TT Nội dung quản lý Tốt Khá TB Yếu Công tác phối hợp với Ban đại diện CMHS 33,3 30,6 27,4 8,7 Công tác phối hợp với gia đình học sinh 10,4 44,4 33,3 11,9 Cơng tác phối hợp với quyền địa 33,9 31,3 18,5 16,3 phƣơng Công tác phối hợp với Đồn Thanh niên 51,6 30,0 18,4 0,0 Cơng tác phối hợp với Hội Phụ nữ 19,6 38,5 33,9 8,0 Công tác phối hợp với Tổ dân phố 39,8 37,2 13,7 9,3 Công tác phối hợp với Hội khuyến học 53,5 39,2 7,3 0,0 Công tác phối hợp với Công an địa phƣơng 49,6 41,1 9,3 0,0 PL8 Câu 12: Thực trạng quản lý điều kiện GDĐĐ học sinh TT Các nội dung khảo sát Tốt Khá TB Yếu Kém Môi trƣờng giáo dục thân thiện, khuyến khích GV HS sáng tạo, chủ động 73,4 25,0 1,6 0 rèn luyện tự rèn luyện Môi trƣờng vật chất đƣợc thiết kế an tồn, thân thiện có tính giáo dục, thẩm mỹ 50,8 39,8 9,4 0 cao Trang thiết bị, tài liệu phục vụ công tác GDĐĐ đƣợc trang bị theo chuẩn, phù hợp 55,5 32,8 11,7 0 nội dung, yêu cầu đổi giáo dục Các mối quan hệ hợp tác, chia nguồn lực tổ chức GDĐĐ cho học sinh với 57,8 27,3 14,8 0 bên liên quan đƣợc tổ chức đa dạng, hợp lý Nguồn lực tài ổn định, đảm bảo 91,4 7,8 0,8 0 u cầu chi phí cho cơng tác giáo dục Chính sách nội (quy chế chi tiêu nội bộ) có tính khuyến khích, ƣu đãi 62,5 28,1 8,6 0 GV, NV, LLGD, HS có thành tích GDĐĐ Câu 13: Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh TT Trung Nội dung kiểm tra đánh giá Tốt Khá Yếu bình Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực công tác GDĐĐ cho học sinh 57,5 34,1 8,5 GVCN lớp Kiểm tra, đánh giá kết thi đua lớp thực nội quy nhà trƣờng 62,2 32,5 5,5, Kiểm tra việc thực công tác GDĐĐ cho học sinh hoạt động lên lớp 56,5 35,3 8,5 Kiểm tra tổ chun mơn kế hoạch tích hợp mơn với công tác GDĐĐ cho học sinh 26,1 38,4 29,5 6,5 Công tác đánh giá xếp loại đạo đức học sinh theo học kỳ năm học 60,5 32,4 7,5 PL9 Câu 14: Ông/bà cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Ảnh Ảnh Ảnh Không TT Các yếu tố khách quan hƣởng hƣởng hƣởng ảnh nhiều nhiều hƣởng Tác động yếu tố chủ trƣơng sách, chế quản lý 86,5 12,5 1,5 nhà nƣớc với giáo dục Tác động mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp giáo 41,6 46,3 12,4 dục Tác động yếu tố kinh tế - xã hội 25,3 6,5 14,5 Câu 154: Ông/bà cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Ảnh Ảnh Ảnh Không TT Các yếu tố chủ quan hƣởng hƣởng hƣởng ảnh nhiều nhiều hƣởng Chất lƣợng đội ngũ giáo viên tham gia 40,5 45,5 13,8 công tác giáo dục đạo đức học sinh Nhận thức lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học 38,3 33,7 28,1 sinh Mơi trƣờng văn hóa nhà trƣờng 30,3 31,2 37,5 Các điều kiện sở vật chất tài 19,8 52,1 28,4 PL10 Phục lục BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG THCS THỊ XÃ TRẢNG BÀNG TỈNH TÂY NINH (Dành cho cán bộ, giảng viên) Phiếu số (Ngƣời trả lời khơng phải ghi) Kính chào Thầy/cơ! Hiện em đang học viên ngành Quản lý giáo dục thuộc trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Đà Nẵng Hiện em thực đề tài nghiên cứu luận văn "Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh" Trong trình nghiên cứu em đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh Vì vậy, em hy vọng nhận đƣợc tham gia thầy cô vào công tác nghiên cứu thông qua đánh giá mức độ cần thiết nhƣ tính khả thi biện pháp Những ý kiến thầy có ý nghĩa với em việc nghiên cứu em sử dụng thông tin thầy cô vào việc nghiên cứu khoa học Kính mong thầy đọc kỹ câu hỏi dƣới lựa chọn cho phƣơng án trả lời phù hợp với ý kiến (Khoanh trịn ô vuông tƣơng ứng Em xin chân thành cảm ơn thầy/cơ tham gia nghiên cứu! PHẦN I: THƠNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Xin Thầy/cô cho biết số thông tin sau nhằm phục vụ cho việc phân loại trình bày liệu thống kê: Giới tính: Nam  Nữ  Nhóm tuổi:  Từ 18 – 25 tuổi  Từ 26 – 30 tuổi  Từ 31 – 45 tuổi  Từ 46 – 55 tuổi Thâm niên hoạt động giáo dục: .(năm) PHẦN II: NỘI DUNG CHÍNH Câu 1: Thầy cho biết mức độ cầp thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh PL11 TT Tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS theo mục tiêu giáo dục toàn diện Xây dựng kế hoạch công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Đổi công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS thơng qua tổ chức hoạt động GDNGLL tình sống Tăng cƣờng xã hội hóa cơng tác hoạt động giáo dục huy động cộng đồng tham gia quản lý giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện trƣờng THCS Xây dựng môi trường học tập thân thiện để giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Biện pháp quản lý điều kiện, phƣơng tiện môi trƣờng phục vụ công tác GDĐĐ cho học sinh Mức độ cần thiết Rất Ít Cầp cầp cầp thiết thiết thiết 3 3 3 Câu 2: Thầy đánh giá nhƣ tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh Mức độ cần thiết Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt Rất Ít TT Khả động GDĐĐ cho học sinh THCS khả khả thi thi thi Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS theo mục tiêu giáo dục tồn diện Xây dựng kế hoạch cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS PL12 TT Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS Đổi công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS thông qua tổ chức hoạt động GDNGLL tình sống Tăng cƣờng xã hội hóa cơng tác hoạt động giáo dục huy động cộng đồng tham gia quản lý giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện trƣờng THCS Xây dựng môi trường học tập thân thiện để giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Biện pháp quản lý điều kiện, phƣơng tiện môi trƣờng phục vụ công tác GDĐĐ cho học sinh Em xin chân thành cảm ơn thầy cô đ tham gia nghiên cứu! Mức độ cần thiết Rất Ít Khả khả khả thi thi thi 3 3 ... trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng THCS Thị Xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng THCS Thị Xã Trảng Bàng tỉnh Tây. .. bộ, giáo viên, học sinh bên liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng THCS thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh thực trạng đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh. .. sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở Thị xã Trảng Bàng tỉnh Tây