Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

GBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐINH THỊ MỘNG KIỀU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn Giáo dục công dân trƣờng trung học sở địa bàn Thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” cơng trình tơi nghiên cứu thực Các thông tin, số liệu đƣợc sử dụng, kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, xác, có xuất xứ rõ ràng Học viên Đinh Thị Mộng Kiều LỜI CẢM ƠN Chúng xin chân thành cảm ơn tới: Lãnh đạo, cán bộ, giảng viên trƣờng Đại học Quy Nhơn tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Chúng tơi xin trân trọng cảm ơn quan tâm, tạo điều kiện Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, Ban giám hiệu, thầy cô giáo, em học sinh trƣờng Trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp ngƣời thân giúp đỡ trình hồn thành luận văn Đặc biệt, Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy PGS.TS Võ Nguyên Du, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tâm, nhiệt tình dẫn giúp đỡ để em hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Em kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2023 Học viên Đinh Thị Mộng Kiều MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Đạo đức 1.2.3 Giáo dục đạo đức 10 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân 12 1.3.1 Dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở 12 1.3.2 Mục tiêu giáo dục đạo đức thông qua dạy học giáo dục công dân 13 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức thông qua dạy học giáo dục công dân 15 1.3.4 Phƣơng pháp hình thức giáo dục đạo đức thông qua dạy học giáo dục công dân 16 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức thông qua dạy học môn Giáo dục công dân 19 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở 20 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở 20 1.4.2 Quản lí nội dung, kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở 20 1.4.3 Quản lí phƣơng pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở 21 1.4.4 Quản lí phối hợp nhà trƣờng - gia đình - xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 23 1.4.5 Quản lí cơng tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở 24 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn GDCD 25 1.5.1 Các yếu tố khách quan 25 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 27 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 31 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 31 2.1.1 Mục đích nghiên cứu: 31 2.1.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 31 2.1.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực trạng 32 2.2 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục – đào tạo TP Quy Nhơn 32 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở địa bàn TP Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 33 2.3.1 Thực trạng dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở 33 2.3.2 Thực trạng mục tiêu giáo dục đạo đức thông qua dạy học môn Giáo dục công dân 34 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức thông qua dạy học giáo dục công dân 36 2.3.4 Thực trạng phƣơng pháp hình thức giáo dục đạo đức thông qua dạy học giáo dục công dân 37 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức thông qua dạy học giáo dục công dân 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở địa bàn TP Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 43 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở 43 2.4.2 Thực trạng quản lí nội dung, kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở 43 2.4.3 Thực trạng quản lí phƣơng pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở 45 2.4.4 Thực trạng quản lí phối hợp nhà trƣờng - gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 47 2.4.5 Thực trạng quản lí cơng tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở 48 Hiện trƣờng Trung học sở chủ yếu dựa vào đánh giá hạnh kiểm kết rèn luyện cuối học kì cuối năm từ lớp đƣa lên, chƣa thấy đƣợc vai trị đóng góp q trình rèn luyện giáo dục đạo đức thơng qua môn Giáo dục công dân 50 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở 50 2.5.1 Yếu tố khách quan 50 2.5.2 Yếu tố chủ quan 51 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở địa bàn TP Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 52 2.6.1 Ƣu điểm 52 2.6.2 Hạn chế 53 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 54 Tiểu kết chƣơng 55 CHƢƠNG3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TP QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 57 3.1 Định hƣớng nguyên tắc xác lập biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn Giáo dục công dân 57 3.1.1 Đƣờng lối, chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn Giáo dục công dân 57 3.1.2 Định hƣớng phát triển nhiệm vụ ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định 59 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 59 3.2.1 Biện pháp 1: Quán triệt thống mục tiêu giáo dục đạo đức mục tiêu dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trƣờng THCS 59 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch Giáo dục đạo đức sở thực tiễn dạy học môn Giáo dục công dân trƣờng THCS 61 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức thơng qua thực chƣơng trình mơn học Giáo dục công dân trƣờng THCS 63 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo thực nội dung, phƣơng pháp hình thức dạy học mơn Giáo dục cơng dân nhằm hình thành phẩm chất hành vi văn hóa đạo đức cho học sinh THCS 64 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động Giáo dục đạo đức theo hƣớng cụ thể hóa, khách quan hóa vật chất hóa 66 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện hổ trợ hoạt động giáo dục đạo đức dạy học môn Giáo dục công dân trường THCS 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp 70 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp 71 Tiểu kết chƣơng 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 75 1.Kết luận 75 Khuyến nghị 77 2.1 Đối với cán quản lý, tổ môn giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân trƣờng Trung học sở 77 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn 78 2.2 Đối với học sinh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT THCS Trung học sở GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức HS Học sinh GV Giáo viên CBQL Cán quản lý MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Đạo đức hình thái ý thức xã hội, có vai trị quan trọng xã hội từ trƣớc đến Một xã hội phát triển kinh tế khắc phục đƣợc nhƣng xã hội khơng có đạo đức định diệt vong Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức ngƣời vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Việc hình thành, rèn luyện bồi dƣỡng đạo đức phù hợp với chuẩn mực thời đại cho ngƣời đƣợc nhà lãnh đạo đất nƣớc quan tâm, đặc biệt hệ trẻ, ngƣời chủ tƣơng lai đất nƣớc Đảng ta chủ trƣơng: “Tăng cƣờng giáo dục cơng dân, giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức, lịng u nƣớc, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đƣa việc giáo dục tƣ tƣởng Hồ Chí Minh vào nhà trƣờng phù hợp với lứa tuổi bậc học ” Bởi vậy, tu dƣỡng rèn luyện thân để trở thành ngƣời có nhân cách, vừa có đức vừa có tài quan trọng ngƣời, nhiệm vụ hàng đầu niên, học sinh Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế đƣa mục tiêu “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dƣỡng khiếu, định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục lý tƣởng, truyền thống, đạo đức, lối sống” Nghị Quyết Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định: Đổi chƣơng trình nhằm phát triển lực phẩm chất ngƣời học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy ngƣời, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hƣớng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; Câu 3: Q Thầy/Cơ đánh giá nhƣ mức độ thực phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng quý Thầy/Cô công tác? STT Phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho Mức độ thực học sinh điểm điểm điểm Phương pháp đàm thoại: phƣơng pháp tổ chức trò chuyện GV học sinh vấn đề đạo đức, dựa hệ thống câu hỏi đƣợc chuẩn bị trƣớc Phương pháp nêu gương: Dùng gƣơng cá nhân, tập thể để giáo dục, kích thích học sinh học tập làm theo gƣơng mẫu mực Phương pháp đóng vai: Là tổ chức cho học sinh nhập vai vào nhân vật tình đạo đức gia đình để em bộc lộ nhận thức, thái độ, hành vi ứng xử Phương pháp trò chơi: Tổ chức cho học sinh thực thao tác hành động, lời nói phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức thơng qua trị chơi cụ thể Phương pháp dự án: Là phƣơng pháp ngƣời học sinh thực nhiệm vụ học tập tích hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn, giáo dục nhận thức với giáo dục phẩm chất nhân cách cho học sinh điểm Câu 4: Quý Thầy/Cô đánh giá nhƣ mức độ thực hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng quý Thầy/Cô công tác? STT Hình thức giáo dục đạo Mức độ thực đức cho học sinh điểm điểm Giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc học tập nội quy nhà trƣờng Giáo dục đạo đức học sinh thông qua buổi sinh hoạt chào cờ đầu tuần Giáo dục đạo đức học sinh thông qua giảng dạy môn giáo dục công dân Giáo dục đạo đức học sinh thông qua sinh hoạt chủ nhiệm lớp Giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hệ thống phát tuyên truyền Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hệ thống truyền thống Website, Facebook Nhà trƣờng Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hình thức tự rèn luyện, tự giáo dục điểm điểm Câu 5: Quý Thầy/Cô đánh giá mức độ thực hoạt động phối hợp nhà trƣờng – gia đình – xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng quý Thầy/Cô công tác? điểm điểm điểm điểm II QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS Câu 6: Quý Thầy/Cô đánh giá mức độ thực quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng quý Thầy/Cô công tác? STT Quản lý nội dung giáo dục đạo Mức độ thực đức cho học sinh điểm điểm điểm điểm Giáo dục trị tƣ tƣởng Giáo dục đạo đức mối quan hệ với tập thể Giáo dục đạo đức mối quan hệ với thân Giáo dục thái độ đắn lao động, với môi trƣờng sống Câu 7: Quý Thầy/Cô đánh giá nhƣ mức độ xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng quý Thầy/Cô công tác? STT Mức độ thực Kế hoạch giáo dục đạo đức học điểm 3điểm điểm điểm sinh Kế hoạch cho năm học Kế hoạch cho họckỳ Kế hoạch cho tháng Kế hoạch cho tuần Kế hoạch cho ngày lễ, kỷ niệm Kế hoạch theo chủ đề Câu 8: Quý Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung công tác đạo đổi phƣơng pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng quý Thầy/Cô công tác? Mức độ thực STT Nội dung công tác đạo điểm điểm điểm điểm Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm hàng năm kế hoạch thực chuyên đề giáo dục đạo đức cho học sinh theo tuần, tháng Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tích hợp giáo dục đạo đức phù hợp với đặc trƣng môn Chỉ đạo Đoàn Thanh niên xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo Ban hoạt động lên lớp xây dựng kế hoạch tổ chức ngoại khóa cho học sinh theo chủ điểm Chỉ đạo Ban thi đua học sinh xây dựng tiêu chí đánh giá đạo đức học sinh Chỉ đạo Ban quản lý học sinh thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát báo cáo lãnh đạo nhà trƣờng tình hình thực nội quy học sinh Câu 9: Quý Thầy/Cô đánh giá mức độ thực biện pháp quản lí hoạt động phối hợp nhà trƣờng - gia đình- xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng quý Thầy/Cô công tác? Các biện pháp phối hợp lực lƣợng STT công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo GVCN lớp thƣờng xuyên liên lạc, nắm bắt thông tin, phối hợp với gia đình để giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp hiệu trƣởng nhà trƣờng Hội cha mẹ học sinh việc đƣa kế hoạch giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp nhà trƣờng với quyền địa phƣơng, lực lƣợng công an, tổ chức trị xã hội nơi nhà trƣờng đóng địa bàn tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp nhà trƣờng với quyền địa phƣơng, lực lƣợng công an, tổ chức trị xã hội nơi cƣ trú học sinh tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp cha mẹ học sinh quyền địa phƣơng, lực lƣợng công an, tổ chức trị xã hội nơi cƣ trú học sinh tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ thực (%) điểm điểm điểm điểm Câu 10: Quý Thầy/Cô đánh giá yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng quý Thầy/Cô công tác? Mức độ ảnh hƣởng Yếu tố ảnh hƣởng STT điểm điểm điểm điểm Ảnh hƣởng yếu tố chủ trƣơng, sách, chế quản lý nhà nƣớc với giáo dục THCS Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS Ảnh hƣởng yếu tố kinh tế xã hội giai đoạn Câu 11: Quý Thầy/Cô đánh giá yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng quý Thầy/Cô công tác? STT Yếu tố ảnh hƣởng Chất lƣợng đội ngũ GV (đặc biệt lực sƣ phạm) tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Nhận thức lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Mơi trƣờng văn hóa nhà trƣờng Các điều kiện sở vật chất tài Mức độ ảnh hƣởng điểm điểm điểm điểm THÔNG TIN CÁ NHÂN - Họ tên:………………………………………….Năm sinh: - Đơn vị công tác: - Chức vụ:………………………… Cán quản lý Giáo viên PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để có sở khoa học nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, tơi thực việc thăm dò ý kiến em vấn đề liên quan đến thực trạng giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Tơi xin cam kết ý kiến đánh giá em đƣợc sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học đề tài luận văn, danh tính ngƣời cung cấp thơng tin đƣợc bảo mật, báo cáo kết khảo sát Rất mong hỗ trợ em học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! I THÔNG TIN CÁ NHÂN - Họ tên……………………………………… Năm sinh: - Học sinh trƣờng: - Hiện học khối lớp: II CÂU HỎI THĂM DÒ Ý KIẾN (Hãy đánh dấu X vào cột, dòng tƣơng ứng với nhận xét quý thầy cô) Câu 1: Em có quan điểm nhƣ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nay? điểm điểm điểm điểm Câu 2: Em đánh giá mức độ thực phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng em theo học? STT Mức độ thực Phƣơng pháp giáo dục đạo đức điểm điểm điểm điểm cho học sinh Phương pháp đàm thoại: phƣơng pháp tổ chức trò chuyện GV học sinh vấn đề đạo đức, dựa hệ thống câu hỏi đƣợc chuẩn bị trƣớc Phương pháp nêu gương: Dùng gƣơng cá nhân, tập thể để giáo dục, kích thích học sinh học tập làm theo gƣơng mẫu mực Phương pháp đóng vai: Là tổ chức cho học sinh nhập vai vào nhân vật tình đạo đức gia đình để em bộc lộ nhận thức, thái độ, hành vi ứng xử Phương pháp trò chơi: Tổ chức cho học sinh thực thao tác hành động, lời nói phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức thông qua trò chơi cụ thể Phương pháp dự án: Là phƣơng pháp ngƣời học sinh thực nhiệm vụ học tập tích hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn, giáo dục nhận thức với giáo dục phẩm chất nhân cách cho học sinh * Ý kiến khác: Câu 3: Em đánh giá mức độ thực hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng em theo học? Mức độ thực Hình thức giáo dục đạo đức STT điểm điểm cho học sinh điểm điểm Giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc học tập nội quy nhà trƣờng Giáo dục đạo đức học sinh thông qua buổi sinh hoạt chào cờ đầu tuần Giáo dục đạo đức học sinh thông qua giảng dạy môn giáo dục công dân Giáo dục đạo đức học sinh thông qua sinh hoạt chủ nhiệm lớp Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động lên lớp Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hệ thống phát tuyên truyền Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hệ thống truyền thống Website, Facebook Nhà trƣờng Giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hình thức tự rèn luyện, tự giáo dục * Ý kiến khác: Câu 4: Em đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng em theo học? Nội dung giáo dục đạo đức Mức độ thực cho học sinh điểm điểm Trang bị tri thức cần thiết trị, đạo đức, văn hóa, xã hội Hình thành thái độ đắn, tình cảm, niềm tin sáng với thân, với ngƣời Giáo dục học sinh tự giác thực chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục ý thức chấp hành quy định pháp luật, nội quy nhà trƣờng Giáo dục ý thức phấn đấu học tập Giáo dục tinh thần cộng đồng, tích cực tham gia hoạt động xã hội Giáo dục tình yêu, tình bạn đắn Giáo dục văn hóa sinh hoạt tập thể Giáo dục sức khỏe sinh sản, giới tính 10 Giáo dục ý thức lao động Giáo dục truyền thống dân 11 tộc Giáo dục lòng yêu Tổ quốc, 12 yêu chế độ xã hội chủ nghĩa * Ý kiến khác: STT điểm điểm PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Câu 1: Thầy/Cô cho biết mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục cơng dân gì? Câu 2: Thầy/Cơ cho biết mức độ thực phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở thông qua dạy học mơn giáo dục cơng dân? Câu 3: Thầy/Cơ có cải tiến hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở thông qua dạy học môn giáo dục công dân? Câu 4: Ở thành phố Quy Nhơn, Thầy/Cơ có đề nghị nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở thông qua dạy học môn giáo dục cơng dân? PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên) THÔNG TIN CÁ NHÂN - Họ tên:………………………………………….Năm sinh: - Đơn vị công tác: - Chức vụ:………………… … Cán quản lý Giáo viên Câu 1: Quý Thầy/Cô đánh giá nhƣ tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng quý Thầy/Cô công tác? STT Các biện pháp Biện pháp Quán triệt thống mục tiêu giáo dục đạo đức mục tiêu dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trƣờng THCS Biện pháp Xây dựng kế hoạch Giáo dục đạo đức sở thực tiễn dạy học môn Giáo dục công dân trƣờng THCS Biện pháp Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua thực chƣơng trình mơn học Giáo dục cơng dân trƣờng THCS Biện pháp Chỉ đạo thực nội dung, phƣơng pháp hình thức dạy học mơn Giáo dục cơng dân nhằm hình thành phẩm chất hành vi văn hóa đạo đức cho học sinh Mức độ điểm điểm điểm điểm STT Các biện pháp Mức độ điểm điểm điểm điểm THCS Biện pháp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động Giáo dục đạo đức theo hƣớng cụ thể hóa, khách quan hóa vật chất hóa Biện pháp Tăng cƣờng điều kiện hổ trợ hoạt động giáo dục đạo đức dạy học môn Giáo dục công dân trƣờng THCS Câu 2: Quý Thầy/Cô đánh giá nhƣ tính cấp thiết biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân trƣờng quý Thầy/Cô công tác? STT Các biện pháp Biện pháp 1.Quán triệt thống mục tiêu giáo dục đạo đức mục tiêu dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trƣờng THCS Biện pháp Xây dựng kế hoạch Giáo dục đạo đức sở thực tiễn dạy học môn Giáo dục công dân trƣờng THCS Biện pháp Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức thơng qua thực chƣơng trình mơn học Giáo dục công dân trƣờng THCS Biện pháp Chỉ đạo thực nội dung, phƣơng pháp Mức độ điểm điểm điểm điểm STT Các biện pháp Mức độ điểm điểm điểm điểm hình thức dạy học mơn Giáo dục cơng dân nhằm hình thành phẩm chất hành vi văn hóa đạo đức cho học sinh THCS Biện pháp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động Giáo dục đạo đức theo hƣớng cụ thể hóa, khách quan hóa vật chất hóa Biện pháp Tăng cƣờng điều kiện hổ trợ hoạt động giáo dục đạo đức dạy học môn Giáo dục công dân trƣờng THCS *Ý kiến khác …………………………………………………