Thực trạng công tác đội ở trường THCS

Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên:: Hoàng Anh Tuấn MỤC LỤC A. PHẦN MỞ ĐẦU: Nội dung Trang A. PHẦN MỞ ĐẦU: 2 I. Bối cảnh của đề tài 2 II. Lí do chọn đề tài 3 III. Đối tượng, phạm vi, phương pháp, tài liệu và thời gian nghiên cứu 3 1, Đối tượng nghiên cứu 3 2, Phương pháp nghiên cứu 3 3, Phạm vi nghiên cứu 3 4, Tài liệu nghiên cứu 3 5, Thời gian nghiên cứu 4 B. PHẦN NỘI DUNG 4 I. Khảo sát tình hình thực tế công tác đội ở trường THCS Ngô Gia Tự và các trường lân cận 4 1, Đội ngũ học sinh 4 2, Đội ngũ giáo viên phụ trách (GVCN) 5 3, Đặc điểm giáo viên TPT Đội 6 II. Một số biện pháp nhằm nâng cao kết quả hoạt động đội trong trường THCS Ngô Gia Tự nói chung và các trường vùng khó khăn nói riêng. 8 1, Những công việc cần chuẩn bị trước khi bước vào năm học mới. 8 2, Xây dựng kế hoạch hoạt động và tìm các phương pháp tổ chức hoạt động 8 3, Vai trò của TPTĐ trong việc xây dựng các mối quan hệ trong và ngoài Nhà trường. 9 3.1 Xây dựng mối quan hệ giữa TPTĐ với Ban chỉ huy Liên chi đội 9 3.2 Mối quan hệ giữa TPTĐ với chi đoàn giáo viên, các anh chị phụ trách trong nhà trường. 9 3.3 Xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên tổng phụ trách đội với hội cha mẹ học sinh. 10 3.4 Xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên TPTĐ với Ban lãnh đạo nhà trường. 10 III. Kết quả đạt được 11 Tóm lại 11 1, Công tác tham gia 12 2, Công tác tổ chức 12 3, Hướng phấn đấu 13 IV. Kết luận và đề xuất 13 1, Kết luận chung 13 2, Ý kiến đề xuất 14 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên:: Hoàng Anh Tuấn I . BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh(TNTP HCM) là một tổ chức quan trọng trong nhà trường, đặc biệt là ở cấp học THCS thì Đội là lực lượng đông đảo nhất trong đội ngũ học sinh với nhiều hoạt động tiêu biểu trong suốt năm học. Tính chất, vai trò của tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh được điều lệ Đội nêu rõ là: “Tổ chức của thiếu nhi Việt Nam do Chủ Tịch Hồ Chí Minh và Đảng Cộng sản Việt Nam sáng lập, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh phụ trách”, “Đội TNTP Hồ Chí Minh đoàn kết, hợp tác với các tổ chức, phong trào thiếu nhi ở khu vực và thế giới, vì quyền lợi của trẻ em, vì hòa bình, hạnh phúc của các dân tộc”. Nội dung này khẳng định thiếu nhi Việt Nam có một tổ chức đại diện cho mình và của mình, có tính quần chúng và tính cách mạng, đi theo con đường của Bác Hồ kính yêu và sự nghiệp đấu tranh, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc của dân tộc. Đất nước ta hiện nay đang tiến hành sự nghiệp đổi mới toàn diện và sâu sắc, với mục tiêu tổng quát của chiến lược phát triển kinh tế xã hội Việt Nam từ năm 2001-2020 theo Nghị Quyết TW2 (khoáVIII) đã khẳng định: “Đưa đất nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, tạo nền tảng đến năm 2020 nước ta cơ bản đã trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại hoá”. Để tiến hành sự nghiệp đổi mới đó thì chúng ta phải hết sức coi trọng con người, nhân tố con người được đặt vào vị trí trung tâm của chiến lược kinh tế xã hội, xây dựng đất nước. Muốn vậy phải phát triển giáo dục “Coi giáo dục là quốc sách hàng đầu” mà “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho con người”. Như vậy con người được đặt ở trung tâm chiến lược, trong đó lớp thiếu niên, nhi đồng hôm nay sẽ là những công dân, những người làm chủ tương lai đất nước sau này . Đáp ứng yêu cầu về con người, mục tiêu giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục học sinh THCS nói riêng có nhiệm vụ đào tạo ra những con người có tính tự chủ, năng động, sáng tạo, có kiến thức văn hoá, đặc biệt phải có lòng nhân ái yêu đất nước, yêu CNXH. Trong đó giáo dục là nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học tiếp lên các cấp học tiếp theo. Để đạt được mục tiêu trên, chúng ta phải giáo dục cho học sinh trong một cách toàn diện và đồng bộ. trong đó tổ chức đội TNTP HCM là một tổ chức quan trọng. Đội là thành phần hỗ trợ tích cực với nhà trường và cùng nhà trường thực hiện nội dung, mục đích giáo dục. Đội là tổ chức nòng cốt trong các phong trào thiếu nhi, là thể hiện vai trò chủ động tập hợp thiếu nhi vào các hoạt động do Đội tổ chức. Nhiều năm nay, các phong trào của Đội thực sự đã thu hút đông đảo các thế hệ thiếu nhi tham gia và đã trở thành truyền thống của Đội như: Phong trào “nghìn việc tốt”, “Công tác Trần Quốc Toản”, “Phong trào Kế hoạch nhỏ” Hoạt động Đội còn là cầu nối giữa nhà trường và xã hội, góp phần thực hiện nguyên lý giáo dục của Đảng. II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 2 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên:: Hoàng Anh Tuấn Những năm gần đây được sự lãnh đạo của Đảng, sự dìu dắt của Đoàn phong trào thiếu nhi của cả nước ngày càng phát triển mạnh mẽ, hoạt động Đội đã thực sự trở thành nơi hội tụ của thiếu niên, nhi đồng trong nhà trường, xứng đáng là lực lượng tích cực, góp phần rất lớn vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Tuy nhiên hoạt động của tổ chức Đội ở các địa phương khác nhau, các trường khác nhau lại có nhiều điểm khác biệt dẫn đến kết quả hoạt động giữa các trường khác nhau có sự chênh lệch nhau. Đặc biệt là ở các trường thuộc vùng sâu xa, các trường có nhiều em đội viên là dân tộc thiểu số thì việc tổ chức các hoạt động phong trào đội còn gặp nhiều khó khăn. Đội ngũ giáo viên phụ trách, đặc biệt là giáo viên Tổng phụ trách Đội (TPTĐ) có vai trò hết sức quan trong trong công tác đội ở mỗi trường học. Tuy nhiên hiện nay đội ngũ giáo viên TPTĐ ở các trường còn nhiều vấn đề cần quan tâm. Thực tế ở một số trường THCS hiện nay việc kết hợp giữa các lực lượng giáo dục với TPTĐ không được thực hiện thường xuyên, đều đặn, công việc này chưa được các nhà trường quan tâm chú trọng, nhiều trường còn có quan niệm và nhận thức chưa đầy đủ về vai trò, vị trí của tổ chức Đội cũng như TPTĐ. Điều đó ảnh hưởng không ít đến phong trào hoạt động của Đội và giáo dục thanh thiếu niên trong nhà trường dẫn đến chất lượng giáo dục toàn diện không được nâng cao. Từ những lí do trên, tôi thấy việc tìm ra những phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động đội hiệu quả, phù hợp với từng điều kiện của từng liên đội là điều rất cần thiết đối với các cấp, nghành, nói chung; BGH trường và cá nhân TPT Đội TNTP HCM nói riêng. Trong đó TPT Đội đóng vai trò quan trọng. Vì vậy, tôi đã chọn đề tài “Thực trạng công tác Đội ở trường THCS Ngô Gia Tự và các phương pháp để xây dựng công tác Đội ở các trường khó khăn” để nghiên cứu, mạnh dạn đưa những vấn đề đang tồn tại cho anh chị em đồng nghiệp cũng như các ban nghành liên quan tham khảo giúp đỡ tôi làm tốt hơn công việc này. III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, PHƯƠNG PHÁP, TÀI LIỆU VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU. 1. Đối tượng nghiên cứu: - Liên đội trường THCS Ngô Gia Tự. - Các Liên đội lân cận trong huyện Krông Búk- Đăk Lăk. 2. Phương pháp nghiên cứu : - Lập kế hoạch nghiên cứu - Chia giai đoạn nghiên cứu - Soạn thảo nội dung - Kiểm tra, giám sát những việc đã làm được trên thực tế, từ đó rút ra bài học kinh nghiệm. 3. Phạm vi nghiên cứu: Thực trạng công tác Đội ở trường THCS Ngô Gia Tự và các phương pháp để xây dựng công tác Đội ở các trường khó khăn. 4. Thời gian nghiên cứu: Hai năm học 2009-2010 và 2010-2011: - Năm 2009- 2011: Tìm hiểu thực trạng công tác đội ở trường THCS Ngô Gia Tự và các trường lân cận trong huyện. - Năm 2010-2011: Tìm các phương pháp, hình thức hoạt động Đội phù hợp đối với trường THCS Ngô Gia Tự nói riêng và các trường vùng khó khăn nói chung. 5. Tài liệu nghiên cứu: 3 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên:: Hoàng Anh Tuấn - Tìm hiểu qua sách báo - Tìm hiểu tình hình một số trường trong huyện Krông Búk - Đăk Lăk. - Tìm hiểu thực trạng ở trường THCS Ngô Gia Tự và địa bàn dân cư. - Cẩm nang cho người phụ trách đội TNTP Hồ Chí Minh . - Người TPTĐ cần biết . B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Đội TNTP Hồ Chí Minh là một tổ chức thống nhất trong cả nước. Hệ thống tổ chức của Đội được thành lập ở các trường học và trên địa bàn dân cư từ cấp Phường xã đến Trung ương do Ban chấp hành Đoàn cùng cấp lập ra để giúp Đoàn phụ trách Đội. Đội thiếu niên, nhi đồng là chủ nhân tương lai của đất nước, tuổi thiếu niên là giai đoạn phát triển đặc biệt của một đời người, ở lứa tuổi này, người ta nói “Ngã đường dẫn tới tài năng, nhưng cũng là ngã đường dễ dẫn tới tội lỗi” Đứng trước mặt các em bây giờ là hai ngã đường khác nhau: Một là có thể hư hỏng nếu các em không được quan tâm giáo dục đến nơi, đến chốn; hai là thế giới mới sẽ được mở rộng trước các em nếu được nhà trường, gia đình và xã hội quan tâm giáo dục đúng đắn. Mỗi nơi khác nhau thì phải có phương pháp giáo dục khác nhau tùy thuộc vào trình độ nhận thức của học sinh, trình độ phát triển kinh tế và truyền thống hiếu học của địa phương. Chính vì vậy, nhà trường hiện nay có trách nhiệm hết sức nặng nề nhưng cũng rất vẻ vang nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học tiếp lên THPT. Để thực hiện và đạt được kết quả tốt trọng trách này nhà trường phải dựa vào nhiều con đường, nhiều mối quan hệ biện chứng với nhau nhưng đóng vai trò hơn cả là hoạt động Đội thiếu niên trong nhà trường. Vậy làm thế nào để đưa hoạt động Đội và phong trào thanh thiếu niên vào hoạt động trong nhà trường một cách có hiệu quả nhất. Đó quả là một vấn đề hết sức khó khăn đối với những giáo viên TPTĐ. Do đó người TPTĐ phải biết xây dựng những phương pháp hoạt động đội đúng với hoàn cảnh của liên đội, phải sáng tạo trong các hoạt động đội và phải xây dựng mối quan hệ giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm thu hút đông đảo các lực lượng giáo dục xung quanh mình như: Cán bộ Liên chi đội, chi đoàn giáo viên, các anh chị phụ trách, Hội cha mẹ học sinh, các ban ngành trên địa bàn dân cư, đặc biệt TPTĐ phải lấy được lòng tin và biết tranh thủ sự giúp đỡ, ủng hộ, chỉ đạo và tạo mọi điều kiện thuận lợi của các cấp lãnh đạo trong nhà trường. Tất cả các nội dung trên là sự quyết định thành công hay thất bại các hoạt động của Liên đội trong suốt năm học. I. Khảo sát tình hình thực tế của Liên đội THCS Ngô Gia tự và các Liên đội trong huyện Krông Buk : 1. Đội ngũ học sinh: - Trường THCS Ngô Gia Tự là trường nằm trên địa bàn xã Cư Pơng - Krông Búk - Đăk Lăk và thuộc diện vùng khó khăn(vùng 3). - Trong những năm học gần đây, trường THCS Ngô Gia Tự luôn có khoảng trên dưới 800 học sinh vào đầu năm học, trong số đó khoảng 80% là học sinh dân tộc thiểu số, phần lớn là con em đồng bào Êđê. Trình độ nhận thức và học vấn của 4 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên:: Hoàng Anh Tuấn các em còn nhiều hạn chế. Chính vì vậy kết quả học tập và rèn luyện của các em là chưa cao. - Có nhiều em là con hộ nghèo và nhiều em có hoàn cảnh gia đình khó khăn nên không có đủ điều kiện tốt để học tập; có nhiều em một buổi đi học còn một buổi về đi nương rẫy cùng gia đình tối về mệt nên thời gian học không được bao nhiêu. Có nhiều gia đình bố mẹ không quan tâm đến việc học của con, không chỉ bảo con đến nơi đến chốn nên có nhiều em không quan tâm đến việc học, ham chơi, không nghe lời thầy cô dẫn đến việc thực hiện các nhiệm vụ học tập và nếp nếp sinh hoạt không tốt và gây nhiều khó khăn trong các hoạt động phong trào Đội. - Địa bàn xã Cư Pơng rộng nên nhiều em phải đi hơn 5km mới tới trường mà phần lớn các em đều đi bộ nên nhiều em hay đến trường muộn (đặc biệt là trong thời gian mùa mưa) dẫn đến làm cho lớp bị trừ thi đua. - Do đặc điểm truyền thống dân tộc nên nhiều em nghỉ học sớm để lập gia đình, một số em do học quá yếu nên cũng nghỉ học dẫn đến số lượng học sinh giảm nhiều dù nhà trường và địa phương đã có nhiều biện pháp vận động các em trở lại trường. (số liệu thống kê cuối năm học 2009 - 2010) (số liệu thống kê cuối năm học 2010 - 2011) 2. Đội ngũ giáo viên phụ trách (GVCN): - Giáo viên chủ nhiệm lớp đóng một vai trò quan trọng trong việc tổ chức cơ cấu của lớp, tìm hiểu hoàn cảnh từng em, căn dặn học sinh lớp mình về các mặt học tập và hoạt động phong trào…. - Trường THCS Ngô Gia Tự nằm khá xa trung tâm huyện nên hầu hết giáo viên được phân công về dạy là các giáo viên trẻ; một số giáo viên còn ít kinh nghiệm trong việc quản lí nề nếp học tập, sinh hoạt và chỉ đạo học sinh trong lớp mình chủ nhiệm. - Nhiều đồng chí chưa thật nhiệt tình trong công tác chủ nhiệm mà chỉ làm với hình thức đối phó nên sổ sách và nề nếp học sinh nhiều lớp không tốt. - Nhiều đồng chí mới lập gia đình nên có con nhỏ dẫn đến việc thời gian đầu tư cho lớp không nhiều. Đầu năm Cuối năm Dân tộc thiểu số Học lực Hạnh kiểm G K TB Y T K TB 802 673 622 1% 10% 51% 18% 47% 43% 10% 77 100% 84% 78% 0,9 % Đầu năm Cuối năm Dân tộc thiểu số Học lực Hạnh kiểm G K TB Y T K TB 726 669 566 6 72 352 239 322 281 66 94 100% 92 78 0,9 10,1 53 36 50 40 10 1,3 5 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên:: Hoàng Anh Tuấn Qua kết quả kiểm tra tính trung bình trong học kì 2 năm học 2010 - 2011 cho thấy tỉ lệ các GVCN lên lớp dự sinh hoạt cùng lớp là thấp. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến nề nếp của học sinh. - Một mặt nữa cũng đáng lưu ý là việc đánh giá công tác chủ nhiệm của giáo viên do trường quy định theo tôi là chưa được chặt chẽ và mang tính nghiêm khắc nên giáo viên không quan tâm đến công tác chủ nhiệm. Cụ thể: Trong tháng, ba lớp xếp thi đua cuối cùng thì GVCN bị trừ 5 điểm thi đua, tuy nhiên các mặt khác về chuyên môn, đạo đức, chính trị… không vi phạm thì kết quả giáo viên đó vẫn xếp loại tốt. Như vậy nếu như GVCN nào cũng biết mình không vi phạm các khoản khác mà thi đua của lớp chủ nhiệm có xếp vị thứ nào thì mình cũng tốt. Thậm chí một số giáo viên có ý thức rất kém trong công tác giáo dục học sinh trong đó có công tác chủ nhiệm. Tôi đã nghe một giáo viên nói như sau: “Trừ gì thì trừ miễn đừng trừ lương là được”. 3. Đặc điểm của giáo viên TPT: Như đã nói ở phần trên người giáo viên TPT đội đóng vai trò rất quan trọng trong thành công hay thất bại trong hoạt động của liên đội: - Vai trò của TPTĐ là rất quan trọng trong nhà trường, vị trí vai trò của TPTĐ gắn chặt với vị trí vai trò của tổ chức Đội, thực tiễn những năm vừa qua cho thấy Đội TNTP Hồ Chí Minh ngày càng trở thành một lực lượng giáo dục không thể thiếu được trong cả 3 khâu: “ Dạy chữ - Dạy nghề - Dạy người”. Nhiều trường đạt được danh hiệu tiên tiến xuất sắc, công tác Đội đóng góp một phần không nhỏ. Lại nói, hoạt động Đội trong nhà trường mạnh hay yếu, tốt hay xấu một phần rất quan trọng phụ thuộc vào phẩm chất và năng lực của người giáo viên TPTĐ. Chính ở đây lời căn dặn của Hồ Chủ Tịch được thể hiện rõ nét nhất: “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc”, “Có cán bộ tốt là có tất cả”. - Trong nhà trường giáo viên TPTĐ đóng một vai trò quan trọng bởi chính giáo viên TPTĐ là người gần gũi các em hơn ai hết, là người hiểu thế giới nội tâm của các em học sinh, có điều kiện tiếp cận được nhiều đối tượng HS trong nhà trường: những HS tiêu biểu, HS có hoàn cảnh khó khăn, HS cá biệt…, nên giáo viên TPTĐ hiểu kỹ hơn về những tâm tư, tình cảm của các em, hiểu được cá tính của các em, nắm bắt được những nhu cầu mà các em muốn, coi các em như những đứa con của mình. Để từ đó biết động viên, an ủi hoặc cảm hoá, giúp đỡ các em vượt khó và sửa chữa những lỗi lầm của mình. Người TPTĐ phải biết thu phục nhân tâm từ chính tấm gương sáng của bản thân mình trong cuộc sống và trong mọi công việc. Điều đó muốn khẳng định rằng: TPTĐ chẳng những ở cương vị là người thầy, người cô mẫu mực, mà còn là người cha, người mẹ đỡ đầu, người anh, người chị quý mến của của các em khi các em tiến bộ cũng như khi các em mắc khuyết điểm, sai lầm, thực sự là chỗ dựa về mặt tinh thần cho các em trong bối cảnh xã hội đầy biến động. TS GVCN Tuổi dưới 30 Tuổi Trên 30 Số gv dự SHL 6 buổi/tuần Số gv dự SHL 5 buổi/tuần Số gv dự SHL 4 buổi/tuần Số gv dự SHL 3 buổi/tuần Số gv dự SHL 2 buổi/tuầ n 18 12 6 0 0 3 13 2 6 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên:: Hoàng Anh Tuấn - Người giáo viên TPTĐ đóng vai trò của một nhà tổ chức và đương nhiên phải thông thạo về kỹ năng, nghiệp vụ trong công tác Đội, có khả tổ chức nhiều hoạt động vui chơi bổ ích nhằm thu hút đông đảo lực lượng học sinh tham gia để các em “Học mà chơi, chơi mà học”. Đây thực sự là sân chơi bổ ích đối với các em học sinh trong các nhà trường. - Người giáo viên TPTĐ phải có trách nhiệm xây dựng nhiều mối quan hệ khác nhau trong và ngoài nhà trường để giúp mình hoàn thành tốt công việc được giao. - TPTĐ có vai trò quan trọng đặc biệt như vậy nhưng trong thực tế hiện nay ở hầu hết các huyện trong tỉnh đều thiếu giáo viên có chuyên môn về công tác đội mà là giáo viên các bộ môn khác được phân làm công tác này nên dẫn đến việc tổ chức, chỉ đạo và rèn luyện đội viên trong công tác đội là rất khó khăn đặc biệt là các khâu trong lĩnh vực kỹ năng như: trống kèn, nghi thức đội, hát múa tập thể, trò chơi tập thể, kỹ năng trại Bản thân tôi là giáo viên chuyên môn giảng dạy môn Địa lí nhưng được phân công làm giáo viên TPT đội nên cũng gặp rất nhiều khó khăn trong công tác, đặc biệt là trong những năm đầu. Tổng số TPT Đúng Chuyên môn đào tạo Thời gian làm TPT trên 5 năm Thời gian làm TPT 3 - 5 năm Thời gian làm TPT dưới 3 năm Số trường thay TPT liên tục 25 3 2 8 15 5 Kết quả khảo sát chuyên môn của các giáo viên TPT đội trong huyện Krông Búk năm học 2010 - 2011 ta thấy rằng: Có đến 88% TPT hoạt động công tác đội không đúng chuyên môn của mình, không được học và đào tạo cơ bản về công tác đội. Do thiếu giáo viên chuyên trách nên các trường thường phân công cho giáo viên nào dạy ít tiết và có một ít năng khiếu văn nghệ thể thao làm công tác này, vì vậy nên họ thường làm TPT trong khoảng từ 1 - 5 năm rồi thay thế người khác. Trong đó nhiều trường thay TPT từng năm một, thậm chí trong một năm thay TPT 2 đến 3 lần khiến cho đội ngũ TPT luôn mới. Họ làm việc không phải đúng chuyên môn nên không hào hứng. Chính vì thế mà ít có giáo viên có đủ năng lực và kinh nghiệm trong hoạt động công tác đội, họ chỉ làm với sức phấn đấu không bị xếp thi đua loại trung bình, yếu là được; rồi xong 2, 3 năm quy định làm TPT là thôi. Chưa nói đến một số TPT biết mình chỉ làm công tác đội trong một năm là nghỉ nên hoạt động đội một cách qua loa không cố gắng. Trong toàn huyện có 25 trường cả cấp Tiểu học và Trung học cơ sở mà chỉ có 03 trường có giáo viên TPTĐ chuyên trách, còn lại là bán chuyên trách và đặc biệt nhiều giáo viên không được học và đào tạo bài bản về công tác Đội, thực tế cho thấy nhiều GV được cử làm TPTĐ còn chưa biết tổ chức một hoạt động tập thể, thậm chí không biết các bài trống trong quy định, những bài hát tập thể… thì làm sao có thể đưa các hoạt động của Đội ngày một đi lên được. Thực tế cho thấy giáo viên bán chuyên trách còn phải lo nhiều đến chuyên môn của mình và việc được cử làm TPTĐ chỉ là phụ cho nên các hoạt động của Đội bị xem nhẹ. 7 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên:: Hoàng Anh Tuấn Chính vì những lí do trên mà cuối năm học 2010 - 2011 sau đợt kiểm tra thi đua công tác đội trong huyện không có Liên đội đạt danh hiệu liên đội tiên tiến xuất sắc, có 17 Liên đội vững mạnh, 5 Liên đội khá và có 3 Liên đội bị xếp loại trung bình. Một đồng nghiệp của tôi ở trường bị xếp trung bình tâm sự “Mới làm thay TPT được 3 tháng thì tới thời điểm thanh tra, không biết sắp xếp sổ sách, tổ chức hoạt động ra sao cả nên bị xếp loại trung bình!”. II. Một số biện pháp nhằm nâng cao kết quả hoạt động đội trong trường THCS Ngô Gia Tự nói chung và các trường vùng khó khăn nói riêng. 1. Những công việc cần chuẩn bị trước khi bước vào năm học mới. - Trong thời gian nghỉ hè người giáo viên TPT cần đúc rút kinh nghiệm từ năm học trước để hình dung ra phương pháp tổ chức hoạt động trong năm mới như thế nào. Tất nhiên giáo viên TPT phải nắm được cơ bản chương trình hoạt động của năm mới thông qua HĐĐ huyện, tỉnh. - Chuẩn bị các bản báo cáo cũng như bản dự thảo phương hướng để chuẩn bị cho đại hội đầu năm. - Soạn thảo xây dựng một số chương trình mà liên đội dự tính hoạt động trong các ngày lễ lớn trong năm. Cần tính đến những khó khăn, điểm yếu mà năm học trước đã gặp phải mà có hướng khắc phục. 2. Xây dựng kế hoạch hoạt động và tìm các phương pháp tổ chức hoạt động. - Trong năm học cần bám sát chương trình hoạt động của Hội đồng Đội Huyện, sau đó lên kế hoạch chung cho cả năm học và trình cấp Uỷ, Ban giám hiệu nhà trường để đưa vào chỉ tiêu và nhiệm vụ chung của năm học. Sau đó, chọn lọc các chủ đề lớn, lên kế hoạch cụ thể chi tiết cho từng hoạt động và đưa ra lấy ý kiến của Ban chỉ huy Liên đội, Đoàn Thanh niên, Hội cha mẹ học sinh … nhằm thu hút các lực lượng giáo dục cùng tham gia để giúp đỡ các em về mọi mặt. - Trong thời gian chuẩn bị cho một hoạt động thì GV TPT cần xây dựng kế hoạch cụ thể rồi tham mưu với BGH, tổ chức Đoàn để có sự chỉ đạo hoạt động như về thời gian, địa điểm, kinh phí tổ chức… và để có sự phân công nhân sự trong các khâu chuẩn bị, khâu tổ chức… - Trong một năm học thì có một số những chương trình lớn thường được tổ chức hằng năm như sau: văn nghệ, thi trò chơi dân gian, làm báo tường, ngày hội thắp sáng ước mơ thiếu nhi, thi cắm hoa, thi kể chuyện… và các phong trào lớn do cấp trên tổ chức như: “Phong trào kế hoạch nhỏ”, “Phong trào tiết kiệm nuôi heo đất”, và các phong trào từ thiện xã hội…Tuy nhiên cũng cần có những hoạt động mới mang tính đột phá để đem lại hiệu quả hoạt động tốt hơn. - Những hoạt động mới mang tính đột phá của liên đội Ngô Gia Tự trong năm học mới 2011-2012: + Thay đổi hình thức chấm cờ đỏ chéo các lớp thành phân cho một lớp trực cờ đỏ trong tuần, có sự quản lí của giáo viên phụ trách lớp và sự giám sát của BCH liên đội. + Sáng kiến: Mỗi lớp làm một “Thùng kế hoạch nhỏ”. Mục đích: Đựng các loại giấy phế liệu mà lớp thải ra trong các buổi học nhằm để giữ gìn vệ sinh trường lớp, cuối tuần nộp về liên đội làm phong trào “Kế hoạch nhỏ” cho chi đội mình. 8 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên:: Hoàng Anh Tuấn Sáng kiến này trong 2 tháng đầu năm đã đạt hiệu quả rõ rệt: Liên đội thu được ở các lớp được hơn 25 kg giấy các loại. Như các năm học trước thì số giấy này các lớp quét và đổ vào hố rác hoặc đốt bỏ. + Xây dựng chương trình “Phát thanh măng non” hàng tháng với hình thức và nội dung phong phú, bài bản. Mỗi tháng phát 01 số chính còn trong các tuần ban biên tập chương trình sẽ phát các bản tin ngắn hoặc các bài hát dành cho thiếu nhi. 3. Xây dựng các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường : - Trong những năm qua, Đội TNTPHCM đã và đang tự khẳng định vị trí của mình, Đội thực sự là lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, trước thực tế đó rất cần người TPTĐ phải thực sự có năng lực trong mọi hoạt động, biết thu hút các em và hướng dẫn các em tham gia các phong trào một cách tích cực và có hiệu quả. Vì vậy giáo viên TPTĐ phải hình thành được sự hợp tác gắn bó tinh thần cộng đồng trách nhiệm, vì công việc chung đồng thời phải hiểu rõ năng lực phẩm chất sở trường, năng khiếu, thế mạnh và hạn chế của từng đội viên trong Ban chỉ huy Liên chi đội, tạo mọi điều kiện cần thiết để các em tự thể hiện, tự khẳng định mình trong học tập và trong công tác Đội. Đó chính là cơ sở để phát huy vai trò tự quản, tính độc lập sáng tạo của các em, nhằm cung cấp nguồn lực cho chi đoàn và cho Đảng sau này. Muốn thực hiện được điều đó TPTĐ phải xây dựng được các mối quan hệ giáo dục trong và ngoài nhà trường. 3.1 Xây dựng mối quan hệ giữa TPTĐ với Ban chỉ huy Liên chi đội: - Đây vừa là mối quan hệ đồng nghiệp vừa là mối quan hệ trên dưới, giải quyết tốt mối quan hệ này sẽ góp phần quyết định vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng hoạt động Đội nói riêng. Vì vậy giáo viên TPTĐ phải thực sự gần gũi chăm lo xây dựng đội ngũ phụ trách chi đội có mối đoàn kết thống nhất, hợp tác chặt chẽ nhằm hỗ trợ lẫn nhau vì công việc chung, đồng thời phải tìm ra được một đội ngũ cán bộ Liên chi đội thực sự có năng lực thúc đẩy phong trào hoạt động Đội ngày càng phát triển. Muốn vậy TPTĐ phải thường xuyên bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ công tác Đội cho các em để các em tự tổ chức các hoạt động ở chi đội mình, sau đó TPTĐ đánh giá và bổ sung những gì còn thiếu sót để các em tự hoàn thiện mình hơn, đồng thời giáo viên TPTĐ phải gần gũi các em, tìm hiểu những tâm tư, nguyện vọng, những vướng mắc của các em để kịp thời giải quyết, tạo uy tín và niềm tin cho các em, đề xuất với Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường có một số chế độ ưu đãi hợp lý nhằm động viên, khuyến khích các em tham gia hoạt động tốt hơn. 3.2 Mối quan hệ giữa TPTĐ với chi đoàn giáo viên, các anh chị phụ trách trong nhà trường: - Người giáo viên TPTĐ phải có quan hệ mật thiết với chi đoàn thanh niên, cán bộ giáo viên đóng vai trò là những anh chị phụ trách chi đội. Trước hết đây là cán bộ giáo dục trực thuộc nhà trường được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp học và trực tiếp phụ trách công tác Đội của chi đội trong phạm vi nhà trường. Do vậy giáo viên TPTĐ phải hướng dẫn cho các anh chị phụ trách hiểu và nắm mọi hoạt động của đoàn Đội trong nhà trường. Theo kế hoạch chung của Liên đội kết hợp với Ban chấp hành Đoàn trường, chỉ đạo và theo dõi các hoạt động ở các chi đội, tiếp thu những ý kiến, những đề xuất của các anh chị phụ trách để điều chỉnh các hoạt động sao cho phù hợp với đặc thù của từng chi đội. 9 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên:: Hoàng Anh Tuấn Đồng thời phát hiện những nhân tố tích cực để bồi dưỡng làm cán bộ chi đội. Hàng tuần nhận báo cáo nhanh của giáo viên chủ nhiệm về tình hình học tập rèn luyện của đội viên để kịp thời tuyên dương dưới cờ những đội viên có thành xuất sắc và có biện pháp giáo dục kịp thời những đội viên chậm tiến giúp các em ngày càng hoàn thiện mình hơn. - Cùng với những mối quan hệ trên TPTĐ cũng cần xây dựng mối quan hệ với Đoàn thanh niên của địa phương để nắm bắt tình hình thực tế và cùng nhau làm tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục thiếu niên nhi đồng. 3.3 Xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên Tổng phụ trách đội với hội cha mẹ học sinh: - Đây là mối quan hệ không thể thiếu được trong việc giáo dục học sinh để tạo ra một sự phối hợp đồng bộ thống nhất giữa ba môi trường (nhà trường, gia đình và xã hội) chính sự hỗ trợ tích cực, thiết thực và có hiệu quả của gia đình, của hội cha mẹ học sinh là động lực to lớn thúc đẩy các hoạt động Đội, nâng cao chất lượng giáo dục . - Từ mối quan hệ này giáo viên TPTĐ phải tiếp cận rất gần với phụ huynh HS tìm hiểu hoàn cảnh gia đình và có ý kiến với nhà trường giúp đỡ những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, những học sinh cá biệt, giúp các em tiến bộ và hoà đồng với bạn bè. Bên cạnh đó giáo viên TPTĐ cần phải thiết lập mối quan hệ hữu nghị, hợp tác với cộng đồng dân cư nơi trường đóng. Ở đây vai trò của Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh,…có ý nghĩa quan trọng việc bảo vệ chăm sóc giáo dục thiếu nhi ngoài thời gian lên lớp, giúp các em tham gia hoạt động xã hội vừa sức với mình trên địa bàn dân cư. 3.4 Xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên TPTĐ với Ban giám hiệu nhà trường: - Cùng với những mối quan hệ trên, giáo viên TPTĐ phải thiết lập được mối quan hệ mật thiết với lãnh đạo nhà trường bởi vì: Là một thành viên trong bộ máy cán bộ quản lý, giáo viên TPTĐ cùng với chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường có trách nhiệm hướng dẫn và chỉ đạo các hoạt động của tổ chức Đội, gắn các hoạt động giáo dục trên lớp, giáo dục ngoại khoá, hoạt động NGLL đưa kế hoạch công tác Đội vào kế hoạch chung của nhà trường. Chính mối quan hệ này phản ánh sự thống nhất mục tiêu của các lực lượng giáo dục trong nhà trường. - Giáo viên TPTĐ có trách nhiệm tham mưu cho cấp Uỷ, Ban giám hiệu để bố trí sắp xếp những giáo viên có năng lực, nhiệt tình vừa có thể làm chủ nhiệm lớp vừa có thể đảm nhận vai trò người phụ trách chi đội. - TPTĐ có nhiệm vụ đề xuất với nhà trường về mức đầu tư kinh phí, cơ sở vất chất cần thiết cho các hoạt động Đội theo kế hoạch đã duyệt để tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động đội đạt được kết quả cao . - TPTĐ với tư cách là một thành viên chỉ đạo tổ chức các hoạt động Đội trong nhà trường và là một thành viên trong hội đồng sư phạm, vì vậy rất cần sự đồng tình ủng hộ của thành viên trong hội đồng nhà trường với công tác của Liên đội, khơi dậy được ý thức tình nguyện, tự giác đồng thời cũng là trách nhiệm của mỗi giáo viên trong việc chăm sóc, bảo vệ giáo dục thiếu nhi hướng tới mục tiêu hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho HS. 10 [...]... hình công tác Đội và một số biện pháp để nâng cao hiệu quả công tác Đội ở trường THCS Ngô Gia Tự cũng như các trường thuộc địa bàn khó khăn trong huyện Krông Búk Tôi hi vọng rằng với kinh nghiệm nhỏ này nó sẽ góp phần tháo gỡ những vướng mắc cho giáo viên TPTĐ trong việc tổ chức các hoạt động Đội trong nhà trường và góp phần không nhỏ cho giáo viên tổng phụ trách Đội thúc đẩy phong trào hoạt động Đội. .. Búk tạo điệu kiện cho giáo viên TPT đội không phải dạy chuyên môn để TPT đội có đủ thời gian tham gia và thực hiện một khối lượng lớn công việc của Đội mà Hội động Đội tỉnh và huyện đã phân công - Một vấn đề nữa là nguồn quỹ đội là nguồn thu hạn chế Một liên đội có 500 đội viên thì quỹ đội mà liên đội nắm giữ là vào khoảng 6 triệu đồng Trong khi đó một năm học liên đội phải tham gia đến 6, 7 phong trào... được giao - Hiệu trưởng cần tạo mọi điều kiện tốt nhất về nhân lực, vật lực, tài lực cho TPTĐ trong việc tổ chức các hoạt động của Đội - Hiệu trưởng phải có những hiểu biết nhất định về tổ chức Đội cũng như nghiệp vụ công tác Đội để có thể là chỗ dựa vững chắc cho TPTĐ trong quá trình công tác - Cần nâng cao vai trò của GVCN lớp để cùng liên đội xây dựng và tổ chức các hoạt động Đội nhanh hơn và hiệu... công của giáo viên TPTĐ cũng như mọi hoạt động của Liên Đội trong nhà trường thì đòi hỏi nhận thức của Hiệu trưởng về vị trí vai trò của tổ chức Đội trong nhà trường và năng lực của người giáo viên TPTĐ quyết định đến sự thành công hay thất bại của một Liên Đội Nếu như Hiệu trưởng có nhận thức đúng đắn vị trí vai trò của Đội TNTP thì họ sẽ quan tâm chỉ đạo một cách sâu sát các hoạt động trong nhà trường, ... TPTĐ thực hiện Và ngược lại nếu như Hiệu trưởng mà nhận thức chưa đầy đủ về tổ chức ĐTNTP trong nhà trường thì hoạt động trong đơn vị đó gặp rất nhiều khó khăn và bản thân người TPTĐ đó cũng không thể hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Tóm lại: Qua nghiên cứu và tìm hiểu thực trạng tôi thấy rằng : - Ở trường THCS Ngô Gia Tự nói riêng và các trường ở vùng khó khăn nói chung việc tổ chức các hoạt động đội. .. động quy mô cấp liên đội - Liên đội giữ vững liên đội vững mạnh cấp huyện - TPT đội được HĐĐ huyện khen thưởng C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1 Kết luận chung: Hoạt động Đội có một vị trí quan trọng trong nhà trường THCS, nó đã góp phần tích cực trong việc giáo dục nhân cách, đạo đức cho học sinh, tạo hứng thú trong học tập cho các em mỗi khi đến trường Có thể khẳng định rằng, hoạt động đội là lực lượng giáo... dục trong và ngoài nhà trường, đồng thời được sự tin tưởng của Cấp Uỷ, Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi hoạt động nên trong những năm học gần đây tôi đã đưa hoạt động Đoàn Đội của Liên Đội trường THCS Ngô Gia Tự là một trong những liên đội vững mạnh của huyện nhà ở khối trường học Cụ thể trong năm học vừa qua Liên đội đã đạt được những thành tích sau: ... Hiệu trưởng cùng với chi bộ, BCH chi đoàn tìm chọn ra một TPTĐ có đủ năng lực và phẩm chất cần thiết để lãnh đạo hoạt động Đội trong nhà trường và tạo mọi điều kiện để họ được thường xuyên bồi dưỡng năng lực công tác Đội để họ có thể làm tốt nhiệm vụ của mình Về vấn đề này tôi cũng xin trình ý kiến lên PGD &ĐT huyện cần bổ sung các giáo viên đúng chuyên môn TPT đội về các trường còn thiếu - Nhà trường. .. của cuộc sống để trở thành con người toàn diện có đủ đức, đủ tài để xây dựng đất nước 2 Một số ý kiến đề xuất: Từ kết quả nghiên cứu trên, để góp phần nâng cao hiệu quả trong công tác đội và phong trào thiếu nhi của các liên đội khó khăn tương tự như liên đội THCS Ngô Gia Tự, tôi xin đưa ra một số ý kiến đề xuất sau: - Người TPTĐ phải xác định được vị trí vai trò của mình trong công tác giáo dục học... sinh cũng như công tác đội - Ban giám hiệu và các giáo viên chủ nhiệm lớp cũng đóng vai trò quan trọng trong các khâu chỉ đạo, hướng dẫn và kiểm tra các hoạt động của Đội để có những điều chỉnh trong hoạt động đội cho phù hợp - Bên cạnh đó, thì trình độ và năng lực của TPTĐ cũng là yếu tố ảnh hưởng rất lớn đến những mối quan hệ trong và ngoài nhà trường, nếu như người TPTĐ có năng lực thực sự cộng với . động. TS GVCN Tu i dưới 30 Tu i Trên 30 Số gv dự SHL 6 buổi /tu n Số gv dự SHL 5 buổi /tu n Số gv dự SHL 4 buổi /tu n Số gv dự SHL 3 buổi /tu n Số gv. tình hình thực tế của Liên đội THCS Ngô Gia tự và các Liên đội trong huyện Krông Buk : 1. Đội ngũ học sinh: - Trường THCS Ngô Gia Tự là trường nằm trên địa