1 NGÂN HÀNG THẾ GIỚI DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI GDPT TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC Môn Công nghệ (Mô đun 2 11) HÀ NỘI, 2020 2 TÁ.
NGÂN HÀNG THẾ GIỚI DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI GDPT TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC Môn Công nghệ (Mô-đun 2.11) HÀ NỘI, 2020 TÁC GIẢ TÀI LIỆU PGS.TS Lê Huy Hoàng, Trưởng khoa SPKT, ĐHSP Hà Nội TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, Truưởng môn PPDH, Khoa SPKT, ĐHSP Hà Nội MỤC LỤC A MỤC TIÊU B NỘI DUNG CHÍNH C HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC PHẦN DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA MÔN CÔNG NGHỆ CHƯƠNG PPDH ĐẶC THÙ MÔN CÔNG NGHỆ PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC Chủ đề Đặc điểm PPDH phát triển NL, PC môn Công nghệ Chủ đề Phát triển NL, PC HS dạy học phần Công nghệ tiểu học Chủ đề PPDH tích cực góp phần phát triển NL cho HS tiểu học qua DH môn Công nghệ 21 CHƯƠNG LỰA CHỌN, XÂY DỰNG NỘI DUNG, PP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA DẠY HỌC CÔNG NGHỆ 32 Chủ đề Lựa chọn, xác định chủ đề học dạy học phát triển PC, NL HS 33 Chủ đề Lựa chọn, xác định mục tiêu học 34 Chủ đề Trình bày cách biên soạn nội dung học môn Công nghệ 41 Chủ đề Lựa chọn PP kĩ thuật dạy học phần Công nghệ Tiểu học 42 Chủ đề Quy trình thiết kế tổ chức kế hoạch học nhằm phát triển NL HS tiểu học qua DH môn Công nghệ 50 PHẦN 2: GIÁO ÁN MINH HOẠ DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC 56 Giáo án minh hoạ lớp câu hỏi 56 Giáo án minh hoạ lớp câu hỏi 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 A MỤC TIÊU Phân tích vấn đề chung PP, kĩ thuật DH giáo dục phát triển PC, NL HS tiểu học Lựa chọn, sử dụng PP, kĩ thuật DH, giáo dục phù hợp tiểu học nhằm phát triển PC, NL HS qua môn Công nghệ CT GDPT 2018; lựa chọn, xây dựng chiến lược dạy học, giáo dục hiệu phù hợp với đối tượng HS tiểu học B NỘI DUNG CHÍNH Phần Dạy học phát triển PC, NL HS tiểu học qua môn Công nghệ Chương PP DH môn Công nghệ phát triển PC, NL HS Chương Quy trình lựa chọn xây dựng nội dung, PP, kĩ thuật DH môn Công nghệ Phần Giáo án minh hoạ DH phát triển NL HS tiểu học Giáo án minh họa 1: Chủ đề “LÀM ĐỒ CHƠI DÂN GIAN” - (Lớp - tiết) Giáo án minh họa 2: Chủ đề “SỬ DỤNG ĐIỆN THOẠI” - (Lớp - tiết) C HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG Bồi dưỡng tập trung (trước bồi dưỡng tập trung học viên tự nghiên cứu qua hệ thống LMS) D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Tài liệu chính: CT GDPT 2018; Tài liệu bồi dưỡng “Sử dụng PPDH giáo dục phát triển PC, NL HS tiểu học” môn Công nghệ Thiết bị dạy học: Bút dạ, giấy A0; máy tính kết nối internet; Projector; khung kế hoạch học in sẵn giấy A3 DANH MỤC VIẾT TẮT GV: Giáo viên DH: Dạy học HS: Học sinh PC: Phẩm chất KT: Kiến thức KN: Kĩ NL: Năng lực PPDH: PP dạy học GDPT: Giáo dục phổ thông HĐGD: Hoạt động giáo dục PHẦN DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA MÔN CÔNG NGHỆ CHƯƠNG PPDH ĐẶC THÙ MÔN CÔNG NGHỆ PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC MỤC TIÊU Học xong chương học viên: - Nêu đặc điểm trình dạy học phát triển PC, NL - Nêu định hướng chung PPDH phát triển PC, NL dạy học phần Công nghệ môn Công nghệ Tin học (sau gọi tắt phần Công nghệ) - Phân tích đặc điểm yêu cầu PPDH phát triển PC, NL dạy học phần Công nghệ tiểu học - Trình bày số PPDH, kĩ thuật dạy học góp phần phát triển NL HS tiểu học dạy học phần Công nghệ - Vận dụng PP kĩ thuật dạy học vào thiết kế hoạt động học tập phần Công nghệ tiểu học góp phần phát triển PC, NL HS - Xây dựng hệ thống PPDH, kĩ thuật dạy học phù hợp với đặc điểm mạch nội dung, hoạt động học tập dạy học phần Công nghệ tiểu học theo hướng phát triển PC, NL HS NỘI DUNG Chủ đề Đặc điểm PPDH phát triển PC, NL môn Công nghệ tiểu học Chủ đề Phát triển PC, NL HS dạy học phần Công nghệ tiểu học Chủ đề PPDH giáo dục phần Công nghệ Tiểu học Chủ đề Đặc điểm PPDH phát triển NL, PC môn Công nghệ Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm dạy học phát triển NL, PC Nhiệm vụ học viên: - Nghiên cứu tài liệu - Hoạt động nhóm thảo luận nội dung: Đặc điểm dạy học phát triển NL, PC; cho ví dụ minh họa u cầu: Sản phẩm trình bày sơ đồ tư Thông tin cho hoạt động ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NL, PC Khác với dạy học định hướng nội dung, dạy học phát triển NL, PC cho HS quan tâm trước hết tới việc xác định mô tả yêu cầu cần đạt NL PC người học cần đạt Trên sở đó, nội dung, PP hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá thay đổi theo Dạy học phát triển NL PC cho người học có đặc điểm sau: (1) Hệ thống NL, PC xác định cách rõ ràng kết đầu CT đào tạo Dưới góc độ dạy học mơn, NL cần hình thành phát triển bao gồm NL chung cốt lõi NL đặc thù môn học Trong CT, hệ thống NL mơ tả dạng yêu cầu cần đạt cho thời điểm cuối cấp học (2) Nội dung dạy học yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ mạch nội dung, chủ đề cần phản ánh yêu cầu cần đạt NL môn Nội dung dạy học CT định hướng phát triển NL có xu hướng tích hợp, gắn với thực tiễn, cấu trúc thành chủ đề trọn vẹn (3) Trong CT định hướng phát triển NL, PPDH trọng vào hành động, trải nghiệm; tăng cường thí nghiệm thực hành; đa dạng hóa hình thức dạy học, kết nối kiến thức học đường với thực tiễn đời sống; phát huy tối đa lợi vai trị hình thành phát triển NL, PC số PP, kĩ thuật dạy học tích cực (4) Đánh giá CT định hướng phát triển NL xác định thành phần tích hợp q trình dạy học Chú trọng đánh giá trình, đánh giá xác thực dựa tiêu chí Hoạt động đánh giá cần giúp cho người học nhận thức rõ mức độ đạt so với yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, NL Trên sở đó, có kế hoạch dạy học phù hợp tới cá nhân (5) Mỗi học, hoạt động giáo dục góp phần hình thành phát triển hoặc, số yêu cầu cần đạt NL, PC Vai trò cần thể tường minh mục tiêu học, hoạt động giáo dục Khi đó, hoạt động dạy học phải thể rõ vai trò hoạt động góp phần phát triển yêu cầu cần đạt NL, PC (6) NL, PC hình thành phát triển theo thời gian, đạt cấp độ từ thấp đến cao Để hình thành phát triển NL, PC, cần nhận thức đầy đủ NL, hành động trải nghiệm có ý thức, nỗ lực kiên trì bối cảnh cụ thể đòi hỏi phải thể (hay phản ánh) NL, PC, học, hoạt động giáo dục Sự khác biệt NL, PC bộc lộ rõ ràng sau giai đoạn học tập định Chủ đề Phát triển NL, PC HS dạy học phần Công nghệ tiểu học Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm yêu cầu phát triển NL, PC dạy học phần Công nghệ tiểu học Nhiệm vụ học viên: - Nghiên cứu tài liệu - Hoạt động nhóm thảo luận nội dung: Phân tích đặc điểm yêu cầu phát triển PC, NL dạy học Công nghệ; Định hướng nội dung, PP, hoạt động học tập để phát triển NL chung NL Công nghệ Sản phẩm: Trình bày kết thảo luận giấy A0 Thông tin cho hoạt động Phát triển PC Cùng với môn học hoạt động giáo dục khác CT GDPT, mơn Cơng nghệ có trách nhiệm hội hình thành phát triển PC chủ yếu nêu CT GDPT tổng thể Với đặc thù môn học, giáo dục công nghệ có lợi giúp HS phát triển PC chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm qua dạy học nội dung công nghệ liên quan tới môi trường công nghệ người sống tác động nó; qua hoạt động thực hành, lao động trải nghiệm nghề nghiệp; qua nội dung đánh giá dự báo phát triển cơng nghệ PC hình thành phát triển dạy học công nghệ thông qua môi trường giáo dục nhà trường mối quan hệ chặt chẽ với gia đình xã hội; nội dung học tập có liên quan trực tiếp; PP hình thức tổ chức dạy học Căn yêu cầu cần đạt PC mô tả, học, mục tiêu kiến thức, kĩ năng, NL cần đạt, cần rõ hội góp phần phát triển người học PC phù hợp Phát triển NL chung cốt lõi CT GDPT 2018 đưa 10 NL cốt lõi Trong có NL chung tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Các môn học, hoạt động giáo dục có trách nhiệm hình thành phát triển NL Trong dạy học công nghệ, hội cách thức phát triển NL chung cốt lõi thể cụ thể sau: - NL tự chủ tự học Trong giáo dục công nghệ, NL tự chủ HS biểu thông qua tự tin sử dụng hiệu sản phẩm công nghệ gia đình, cộng đồng, học tập, cơng việc; bình tĩnh, xử lí có hiệu cố kĩ thuật, công nghệ; ý thức tránh tác hại (nếu có) cơng nghệ mang lại, NL tự chủ hình thành phát triển HS thông qua hoạt động thực hành, làm dự án, thiết kế chế tạo sản phẩm công nghệ, sử dụng đánh giá sản phẩm công nghệ, bảo đảm an tồn giới cơng nghệ gia đình, cộng đồng học tập, lao động Để hình thành, phát triển NL tự học, giáo viên coi trọng việc phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động HS, đồng thời quan tâm tới nguồn học liệu hỗ trợ tự học (đặc biệt học liệu số), PP, tiến trình tự học đánh giá kết học tập HS - NL giao tiếp hợp tác NL giao tiếp hợp tác thể qua giao tiếp công nghệ, thành phần cốt lõi NL cơng nghệ Việc hình thành phát triển HS NL thực thông qua dạy học hợp tác nhóm nhỏ, khuyến khích HS trao đổi, trình bày, chia sẻ ý tưởng, thực dự án học tập sử dụng, đánh giá sản phẩm công nghệ đề cập CT - NL giải vấn đề sáng tạo Giáo dục cơng nghệ có nhiều ưu hình thành phát triển HS NL giải vấn đề sáng tạo thông qua hoạt động tìm tịi, sáng tạo sản phẩm mới; giải vấn đề kĩ thuật, công nghệ thực tiễn Trong CT môn Công nghệ, tư tưởng thiết kế nhấn mạnh xuyên suốt từ cấp tiểu học đến cấp trung học phổ thông thực thông qua mạch nội dung, thực hành, trải nghiệm từ đơn giản đến phức tạp điều kiện để hình thành, phát triển NL giải vấn đề sáng tạo NL chung hình thành phát triển mạch nội dung, chủ đề học tập cụ thể Tùy theo đặc điểm, tính chất nội dung mà học góp phần phát triển NL, thành tố NL, hay số yêu cầu cần đạt cụ thể Giáo viên cần nghiên cứu kĩ NL chung để hiểu chất, cấu trúc, yêu cầu cần đạt cho cấp học Từ có sở đề xuất mục tiêu phát triển NL cho dạy Bảng gợi ý PP, nội dung, hoạt động học tập góp phần phát triển NL chung cốt lõi 10 nhặt ví đánh rơi trả lại cho người bị Theo em có cách HS ý quan sát, lắng nghe tình huống, để Minh kể với Bố việc làm tốt đó? vận dụng hiểu biết thân để đưa giải pháo cho tình mà GV nêu GV dẫn dắt, gợi ý để HS đưa nhiều ý tưởng, cách thức để Minh liên lạc với Bố, nhiên cách mà hiệu nhanh sử dụng điện thoại để liên lạc (gọi điện bình thường, gọi hình ảnh…) GV hỏi HS: em có muốn tìm hiểu kĩ tính điện HS đưa cách liên lạc thực thoại, cách sử dụng cho hiệu quả? => Chúng ta tìm hiểu tìm cách hiệu chủ đề “Sử dụng điện thoại” sử dụng điện thoại HS quan sát, lắng nghe, liên tưởng, suy nghĩ điện thoại Hoạt động 2: Tìm hiểu tác dụng phận điện thoại Mục tiêu: Hoạt động nhằm giúp HS nêu tác dụng điện thoại mơ tả phận điện thoại 75 Nội dung: tác dụng điện thoại, phân điện thoại Một số hình ảnh điện thoại giáo viên dùng cho hoạt động (với hình nêu thích phận để HS nhận diện phần điện thoại) 76 + Điện thoại phương tiện để liên lạc, để bàn đem theo người + Điện thoại giúp ta dễ dàng liên lạc với người khác họ không gần + Ngồi tính liên lạc, điện thoại cịn có tác dụng xem ngày giờ, giải trí, tìm kiếm thông tin, liên hệ thư điện tử… điện thoại kết nối internet điện thoại di động + Các phận điện thoại là: phận nghe (loa), phận nói (micro), phận thân (phím, hình) nối giữ phần nghe nói Sản phẩm: Bản ghi chép cá nhân báo cáo kết làm việc thảo luận nhóm Cách thức thực hiện: Giáo viên chia nhóm HS theo bàn nhóm lớn (sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn để tìm hiểu kiến thức chức điện thoại): Nhiệm vụ 1: Các nhóm thảo luận liệt kê tất tác dụng điện thoại mà em biết HS làm việc theo nhóm Nhóm thảo luận, liệt kê tất tác GV chốt lại số tác dụng điện thoại (theo nội dung, lưu ý phân biệt điện thoại cố định điện thoại di động), tác dụng khác mà HS dụng điện thoại mà em biết đến nêu coi tác dụng phụ điện thoại ngày phát triển Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm cơng nghệ phát triển 77 Nhiệm vụ 2: Thực nhiệm vụ tìm hiểu phận điện thoại GV phát cho nhóm HS ảnh loại điện thoại mà giáo viên chuẩn bị trước yêu cầu HS thảo luận, nối tên phận với vị trí tương ứng HS thực nhiệm vụ dựa vận dụng GV cho nhóm dán kết lên bảng nhận xét, chốt lại nội dung kiến thức cấu tạo điện thoại (Lưu ý cấu tạo giới thiệu phần bên hiểu biết cá nhân loại điện thoại khác liên quan tới chức sử dụng điện thoại) Ngoài GV lưu ý mở rộng thêm tính và đa dạng cấu tạo, kiểu dáng điện thoại (tuỳ theo điều kiện miền) HS lắng nghe ghi nhớ kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu biểu tượng chức hoạt động điện thoại Mục tiêu: Hoạt động nhằm giúp HS mô tả biểu tượng điện thoại, nêu chức hoạt động điện thoại Nội dung: Phiếu học tập biểu tượng chức hoạt động điện thoại (GV lựa chọn giới thiệu biểu tượng, tính tuỳ thuộc đặc điểm HS) Đối với điện thoại để bàn tính Cơ thể thơng qua tín hiệu âm nhấc máy Hiện số loại điện thoại bàn có tính ghi âm gọi, để lại tin nhắn thoại… tuỳ thuộc vào loại điện thoại (phần GV mở rộng tuỳ theo) 78 Đối với điện thoại di động có nhiều biểu tượng chức hoạt động điện thoại hơn: gọi, máy ảnh, trạng thái pin, danh bạ… (một số gợi ý phiếu học tập) Sản phẩm: phiếu học tập nhận diện biểu tượng chức hoạt động điện thoại Cách thức thực hiện: GV sử dụng số câu hỏi để HS phát tín hiệu, biểu tượng trang thái điện thoại Một số câu hỏi gợi ý: Khi nhấc điện thoại bàn lên em nghe thấy âm gì? Sau bấm số điện thoại để thực gọi có âm nào? HS vận dụng, liên tưởng thực tế để trả lời câu hỏi theo gợi ý GV Để thực gọi cần bấm vào biểu tượng điện thoại? Để tìm số điện thoại lưu điện thoại vào biểu tượng nào? GV phát phiếu học tập số yêu cầu HS thực hiện, sau GV tiến hành hoàn thành phiếu để lớp quan sát (có thể dùng máy chiếu GV gọi bạn nêu kết quả) Mỗi đáp án ghép nối giáo viên gợi ý để HS nêu ý nghĩa biểu tượng hay trạng thái điện thoại 79 (Gv tùy vào điều kiện vùng miền mà lựa chọn nội dung cung cấp cho HS cho phù hợp Cơ có loại: điện thoại cố định điện thoại di động) HS hoàn thành phiếu học tập theo hiểu biết HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi giáo viên Hoạt động 4: Các tình khẩn cấp cần sử dụng điện thoại Mục tiêu: Hoạt động nhằm giúp HS học cách ghi nhớ thực gọi đến số điện thoại khẩn cần thiết Nội dung: Một số số điện thoại khẩn cấp cách thực gọi 80 111 đầu số gọi tổng đài quốc gia bảo vệ quyền trẻ em 112 đầu số yêu cầu trợ giúp tìm kiếm cứu nạn phạm vi toàn quốc 113 đầu số gọi cơng an cảnh sát có việc liên quan đến an ninh trật tự 114 đầu số gọi quan phòng cháy chữa cháy, cứu hộ cứu nạn 115 đầu số gọi cấp cứu y tế Số điện thoại người thân gia đình HS cần nhớ như: Bố, mẹ, ông, bà, cô, chú… Sản phẩm: Danh sách ghi số điện thoại mà HS nhớ được, ý kiến HS số điện thoại khẩn mà em biết Cách thức thực hiện: Giáo viên yêu cầu HS ghi nhanh số điện thoại người thân mà em HS ghi số điện thoại thành viên nhớ vào giấy gia đình mà nhớ vào giấy Kiểm tra xem HS nhớ nhiều số điện thoại người thân nhất, bạn chưa nhớ Hỏi: Tại nên nhớ số điện thoại người thân gia đình? HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi giáo viên 81 Các em có biết số điện thoại người thân chúng HS vận dụng kiến thức, nhớ lại trả lời ta cần phải nhớ không? câu hỏi GV GV chiếu hình ảnh số điện thoại khẩn cấp yêu cầu HS nêu tình HS ghi nhớ số điện thoại khẩn gọi điện đến số điện thoại (hoặc ngược lại) trường hợp sử dụng chúng GV nêu ý nghĩa nhấn mạnh vai trò số điện thoại khẩn cấp để HS nhớ (theo nội dung) Hoạt động 5: Thực hành gọi điện thoại theo tình Mục tiêu: Hoạt động nhằm phát triển NL giao tiếp sử dụng điện thoại phù hợp với tình quy tắc giao tiếp điện thoại HS Nội dung: Các tình giả định để HS thực gọi Sản phẩm: Cách giao tiếp điện thoại tuỳ theo tình HS Cách thức thực hiện: Gv chia lớp thành nhóm, sử dụng PP “Đóng vai” HS chia nhóm theo yêu cầu giáo viên Luật chơi: nhóm bốc thẻ màu (thẻ màu mặt có đánh số 1,2), thẻ màu tượng trưng cho tình mà GV chuẩn bị 82 file giảng, GV chiếu tình tương ứng với thẻ màu đội HS tích cực tham gia trị chơi, thảo luận nhóm bốc màu đóng vai tình tương ứng màu đưa ý kiến tình mà nhóm đó, nhóm có số đóng vai người gọi điện thoại, nhóm có số đóng vai người bốc phải phù hợp với vai đóng theo số (1 trả lời điện thoại Mỗi nhóm có phút để thảo luận chuẩn bị Mỗi nhóm - người gọi điện, - người trả lời điện thoại) cử bạn đại diện để đóng vai diễn đạt lại ý tưởng nhóm HS lắng nghe ghi chép, thảo luận Yêu cầu: trước đóng vai đội nêu rõ tình gọi cho ai, số nhận xét đoạn hội thoại, đưa ý kiến điện thoại nào? đoạn hội thoại Trong hai nhóm đóng vai, GV u cầu nhóm cịn lại ghi lại lời thoại nhóm theo phân cơng để nhận xét HS lắng nghe, rút kinh nghiệm Kết thúc tình GV u cầu đại diện nhóm cịn lại nhận xét bổ sung (nếu có) GV nhận xét, đánh giá nhóm cách xử lý tình huống, cách gọi điện thoại, cách trả lời giao tiếp điện thoại GV ghi nhớ với HS số điểm lưu ý thực gọi tình khẩn cấp Hoạt động 6: Sử dụng điện thoại tiết kiệm, an toàn, hiệu 83 Mục tiêu: Giúp HS biết cách sử dụng điện thoại tiết kiệm, an toàn hiệu Nội dung: Một số lưu ý sử dụng điện thoại tiết kiệm, an toàn, hiệu quả: Chỉ sử dụng điện thoại cần thiết; Xử lý có số điện thoại lạ gọi đến máy Cách thức thực hiện: GV sử dụng PP giải vấn đề để hình thành kiến thức cho HS thơng qua tình giả định cách sử dụng điện thoại tiết kiệm, an toàn, hiệu Gợi ý: HS lắng nghe, vận dụng kiến thức học hiểu biết thân, liên hệ tình thực tế để đưa câu trả lời + Tình 1: Em mượn điện thoại bố mẹ để tra thông tin, vừa bật lên em khơng hiểu bấm vào đâu lại hình ảnh phản cảm đập vào mắt Em làm tình này? Em có lưu ý với bạn việc sử dụng điện thoại để an tồn hiệu + Tình 2: Buổi chiều, Nam dẫn đến thư viện trường anh trai Trong người chăm đọc sách, chơi Nam nên Nam buồn Vì Nam mượn điện thoại anh trai để xem phim hoạt 84 hình Nam mở loa to làm ảnh hưởng đến người xung quanh Nếu em người anh trai, em làm gì? + Tình 3: Khi có số điện thoại lạ gọi đến, em trả lời cho phù hợp? + Tình 4: Hơm thứ bảy, Lan muốn gọi điện hỏi tập khó 9h tối Vậy em Lan em làm gì? GV cho HS suy nghĩ, thảo luận gọi HS để trả lời tình giáo viên nêu (GV nên tập trung đưa tình nêu bật tác hại việc sử dụng điện thoại không gây ảnh hưởng nào) Lắng nghe, ghi nhớ kiến thức để vận dụng Giáo viên nhận xét câu trả lời HS nhấn mạnh lại lưu ý để sử vào thực tiễn dụng điện thoại tiết kiệm, an toàn hiệu Hoạt động 7: Tổng kết, đánh giá Mục tiêu: Tổng kết lại kiến thức học đánh giá hoạt động HS chủ đề Cách thức thực hiện: 85 Do nội dung chủ đề dài nên hoạt động giáo viên lồng - HS lắng nghe, ghi chép đặt câu hỏi để ghép việc luyện tập để củng cố, khắc sâu kiến thức cho HS Hoạt động GV đảm bảo hiểu rõ nội dung tổng kết học nhận xét, đánh giá kết học tập cá nhân, nhóm học tập giáo viên GV tổng kết lại nội dung HS cần ghi nhớ Dặn dò HS chuẩn bị cho học sau 86 PHIẾU HỌC TẬP Em ghép nối cột A B cho phù hợp với biểu tượng, trạng thái điện thoại Chế độ máy bay Biểu tượng máy ảnh Trạng thái pin yếu Biểu tượng danh bạ điện thoại Biểu tượng mức sóng điện thoại Biểu tượng gọi Trạng thái điện thoại sạc pin Biểu tượng mức sóng wifi A B 87 VII HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ Chủ đề “Sử dụng điện thoại” thiết kế dạy học theo hình thức PPDH thông qua hoạt động học tập, tiến trình thực gồm hoạt động Để HS tham gia hoạt động hiệu quả, định hướng phát triển NL chung NL đặc thù theo mục tiêu giáo viên cần lưu ý số điểm sau: - Tổ chức phân nhóm (số lượng HS nhóm từ - HS/ nhóm tùy bối cảnh cụ thể) lập kế hoạch nhiệm vụ cụ thể cho hoạt động, hoạt động cần làm rõ nội dung, yêu cầu HS thực yêu cầu sản phẩm đạt có phương án kiểm tra đánh giá hoạt động dự án - Hướng dẫn HS tổ chức hoạt động nhóm: phân cơng vai trị thành viên nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí, lập bảng kế hoạch làm việc nhóm phân chia rõ nhiệm vụ, trách nhiệm thành viên - Hướng dẫn HS cách tìm kiếm, tra cứu thơng tin để phục vụ cho nhiệm vụ hoạt động học tập, cách làm việc cá nhân, chia sẻ thảo luận, nêu ý kiến nhóm… - Chủ đề thực thời gian tiết với gợi ý thời lượng hoạt động sau: (GV hồn tồn linh động việc điều tiết hoạt động học tập tương ứng với thời lượng cho đạt hiệu nhất) Tiết 1: tổ chức hoạt động hoạt động Tiết 2: tổ chức hoạt động hoạt động Tiết 3: tổ chức hoạt động 5, hoạt động hoạt động 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), CT Giáo dục phổ thông tổng thể, ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), CT giáo dục phổ thông môn Công nghệ, ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục đào tạo, Dự án Việt-Bỉ (2010), Dạy học tích cực - Một số PP kỹ thuật dạy học, Nhà xuất ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu Tập huấn Dạy học tích hợp trường Tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Lê Huy Hoàng(CB), Đặng Văn Nghĩa, Đồng Huy Giới, Vũ Thị Ngọc Thuý (2018), Hướng dẫn dạy học Tiểu học theo CT GDPT môn Tin học Công nghệ - phần Công nghệ, Nhà xuất Đại học Sư phạm Bernd Meier &Nguyễn Văn Cường (2011), Lý luận dạy học kỹ thuật – PP Q trình dạy học, Berlin Nguyễn Văn Khơi (2005), Lý luận dạy học công nghệ, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 89 ... lực PPDH: PP dạy học GDPT: Giáo dục phổ thông H? ?GD: Hoạt động giáo dục PHẦN DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA MÔN CÔNG NGHỆ CHƯƠNG PPDH ĐẶC THÙ MÔN CÔNG NGHỆ PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC... yêu cầu PPDH phát triển PC, NL dạy học phần Công nghệ tiểu học - Trình bày số PPDH, kĩ thuật dạy học góp phần phát triển NL HS tiểu học dạy học phần Công nghệ - Vận dụng PP kĩ thuật dạy học vào... dung, PP, Hoạt động dạy học góp phần phát triển NL NL, thành phần NL NL CHUNG CỐT LÕI Tự chủ Tự học PP - Dạy học dựa dự án - Dạy học dựa giải vấn đề - Dạy học thực hành - Dạy học Algorit - Dạy học