BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TÀI LIỆU TẬP HUẤN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH MÔN CÔNG NGHỆ (Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018) HÀ NỘI, 2019 1 TÁC GIẢ VÀ CỘNG TÁC VI.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TÀI LIỆU TẬP HUẤN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH MƠN CƠNG NGHỆ (Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018) HÀ NỘI, 2019 TÁC GIẢ VÀ CỘNG TÁC VIÊN Người biên soạn PGS.TS Lê Huy Hoàng PGS.TS Đặng Văn Nghĩa Cộng tác viên PGS.TS Nguyễn Trọng Khanh PGS.TS Đồng Huy Giới TS Nguyễn Thị Thanh Huyền TS Nhữ Thị Việt Hoa TS Nguyễn Thị Mai Lan ThS Vũ Thị Ngọc Thúy MỤC LỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ NỘI DUNG KHÓA TẬP HUẤN A MỤC TIÊU B NỘI DUNG TẬP HUẤN Nội dung 1: Đặc điểm quan điểm xây dựng Chương trình Cơng nghệ .5 Nội dung 2: Mục tiêu Chương trình yêu cầu cần đạt NL PC .7 Nội dung 3: Nội dung giáo dục môn học Nội dung 4: Phát triển lực, phẩm chất dạy học Công nghệ 11 C DỰ KIẾN KẾ HOẠCH TẬP HUẤN (02 ngày) 13 D ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TẬP HUẤN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 PHỤ LỤC 1: KẾ HOẠCH BÀI HỌC MINH HỌA 16 PHỤ LỤC 2: ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA 39 KÍ HIỆU VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa BCV Báo cáo viên HV Học viên GV Giáo viên HS Học sinh CTGDPT Chương trình Giáo dục phổ thông CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Chương trình tổng thể: văn quy định vấn đề chung nhất, có tính chất định hướng chương trình giáo dục phổ thơng, bao gồm: quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mục tiêu chương trình cấp học, u cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi học sinh cuối cấp học, hệ thống môn học hoạt động giáo dục, thời lượng môn học hoạt động giáo dục, định hướng nội dung giáo dục bắt buộc cấp học tất học sinh phạm vi toàn quốc, định hướng phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình mơn học: văn xác định vị trí, vai trị môn học hoạt động giáo dục thực mục tiêu giáo dục phổ thông, mục tiêu yêu cầu cần đạt, nội dung giáo dục cốt lõi môn học hoạt động giáo dục lớp học cấp học tất học sinh phạm vi toàn quốc, định hướng kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục lớp cấp học, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết giáo dục môn học hoạt động giáo dục Năng lực: thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Phẩm chất: tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người Yêu cầu cần đạt: kết mà học sinh cần đạt phẩm chất lực sau cấp học, lớp học môn học hoạt động giáo dục; đó, cấp học, lớp học sau có yêu cầu riêng cao hơn, đồng thời bao gồm yêu cầu cấp học, lớp học trước Cơng nghệ: quy trình chế biến vật liệu thông tin, bao gồm hệ thống tri thức, thiết bị, phương pháp hệ thống khác để tạo hàng hóa cung cấp dịch vụ Kĩ thuật: ứng dụng khoa học để giải vấn đề thực tiễn, tạo sản phẩm, công nghệ đáp ứng nhu cầu sống; kinh nghiệm thủ thuật dạng hoạt động định Thiết kế: toàn trình bao gồm xác định, điều tra, làm rõ vấn đề; khám phá ý tưởng giải pháp có; đề xuất hình thành giải pháp mới; thực hố đánh giá giải pháp để giải vấn đề NỘI DUNG KHÓA TẬP HUẤN A MỤC TIÊU Kết thúc khóa tập huấn, học viên có thể: Phân tích đặc điểm mơn Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; tóm tắt giải thích quan điểm xây dựng Chương trình Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đánh giá phù hợp mục tiêu giáo dục môn Công nghệ với bối cảnh đổi toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam; mô tả cấu trúc lực cơng nghệ; tóm tắt nội dung lực thành phần lực công nghệ; nhận thay đổi độ khó, độ phức tạp yêu cầu cần đạt lực công nghệ tiểu học, trung học sở trung học phổ thông Liệt kê thay đổi nội dung dạy học Chương trình mơn Cơng nghệ 2018 so với Chương trình hành; tóm tắt điểm đánh giá mức độ phù hợp nội dung môn Công nghệ với mục tiêu, yêu cầu cần đạt lực cơng nghệ Tóm tắt vai trị hội mơn Cơng nghệ việc hình thành phát triển lực, phẩm chất Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; phân tích đặc điểm dạy học phát triển lực phẩm chất; lựa chọn nội dung, phương pháp, hoạt động dạy học góp phần hình thành phẩm chất, lực chung lực công nghệ; thiết kế kế hoạch học môn công nghệ dựa vào yêu cầu cần đạt Chương trình mơn Cơng nghệ 2018 B NỘI DUNG TẬP HUẤN Nội dung 1: Đặc điểm quan điểm xây dựng Chương trình Cơng nghệ 1.1 Mục tiêu Phân tích đặc điểm mơn Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tóm tắt giải thích quan điểm xây dựng Chương trình Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.2 Nguồn tài liệu Mục I II tài liệu (TEXT) Tìm hiểu chương trình mơn Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Infographic giới thiệu tóm tắt Chương trình mơn Cơng nghệ 2018 Video vấn chủ biên Chương trình mơn Công nghệ 2018 Các viết báo điện tử giới thiệu mơn Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3 Tiến trình tổ chức hoạt động TT Hoạt động BCV Hoạt động HV Trình bày tổng quan khóa tập Nghe, trao đổi đặt câu hỏi để huấn hiểu rõ nội dung báo cáo viên Giới thiệu khái quát tài liệu trình bày sử dụng tập huấn Trình bày tóm tắt ý nghĩa việc làm rõ đặc điểm môn học quan điểm đạo xây dựng Chương trình mơn Công nghệ 2018 Nhiệm vụ: đọc mục I II tài liệu (TEXT) Tìm hiểu chương trình mơn Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (và tư liệu khác cần) trả lời câu hỏi: Vai trị vị mơn Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thể nào; Chương trình mơn Công nghệ 2018 xây dựng dựa quan điểm nào, làm rõ quan điểm kế thừa phát triển Sản phẩm: trình bày mơi trường điện toán đám mây Quan sát, trao đổi, đặt câu hỏi, gợi Hoạt động theo nhóm, đọc tài liệu, ý, hướng dẫn trình học trao đổi, thảo luận kết luận viên thực hoạt động học tập nhóm vấn đề đặt Đặt theo nhóm câu hỏi, trao đổi với báo cáo viên cần thiết Tổ chức cho nhóm báo cáo kết hoạt động nhóm Khuyến khích nhóm trao đổi, thảo luận trình báo cáo Đại diện nhóm trình bày kết hoạt động nhóm, đặt câu hỏi nhận xét với phần trình bày nhóm khác Nhận xét kết luận đặc điểm Nghe, trao đổi đặt câu hỏi nội môn học quan điểm phát triển dung kết luận vấn đề đặt Chương trình môn Công nghệ mô đun 2018 1.4 Sản phẩm hoạt động định hướng đánh giá Bài trình bày học viên mơi trường điện tốn đám mây Định hướng đánh giá: o Mức độ chủ động tích cực tham gia hoạt động học tập học viên hoạt động chung lớp hay hoạt động nhóm o Sản phẩm hoạt động sở đối chiếu với nội dung trình bày mục I II tài liệu (TEXT) Tìm hiểu chương trình mơn Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nội dung 2: Mục tiêu Chương trình yêu cầu cần đạt NL PC 2.1 Mục tiêu Đánh giá phù hợp mục tiêu giáo dục môn Công nghệ với bối cảnh đổi toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam Mô tả cấu trúc lực cơng nghệ; tóm tắt nội dung lực thành phần lực công nghệ Nhận thay đổi độ khó, độ phức tạp yêu cầu cần đạt lực công nghệ tiểu học, trung học sở trung học phổ thông 2.2 Nguồn tài liệu Mục III IV tài liệu (TEXT) Tìm hiểu chương trình mơn Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Infographic giới thiệu tóm tắt Chương trình mơn Cơng nghệ 2018 Video vấn chủ biên Chương trình mơn Cơng nghệ 2018 Các viết báo điện tử giới thiệu môn Công nghệ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3 Tiến trình tổ chức hoạt động TT Hoạt động BCV Hoạt động HV Trình bày tóm tắt cấu trúc Nghe, trao đổi đặt câu hỏi để chương trình, vai trị mục tiêu hiểu rõ nội dung báo cáo viên yêu cầu cần đạt lực trình bày phẩm chất tổng thể Chương trình mơn Cơng nghệ 2018 Nhiệm vụ: đọc mục III IV tài liệu (TEXT) Tìm hiểu chương trình mơn Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thông 2018 (và tư liệu khác cần) để thực nhiệm vụ: Làm rõ biểu mục tiêu Chương trình mơn Cơng nghệ đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Mô tả cấu trúc lực cơng nghệ; chương trình mơn Công nghệ hành, thành phần lực ý Lựa chọn lực thành phần, biểu mức độ tăng dần độ khó độ phức tạp yêu cầu cần đạt cấp từ tiểu học đến trung học phổ thông Sản phẩm: văn môi trường điện toán đám mây Quan sát, trao đổi, đặt câu hỏi, gợi ý, hướng dẫn trình học viên thực hoạt động học tập theo nhóm Hoạt động theo nhóm, đọc tài liệu, trao đổi, thảo luận kết luận nhóm vấn đề đặt Đặt câu hỏi, trao đổi với báo cáo viên cần thiết Tổ chức cho nhóm báo cáo kết hoạt động nhóm Khuyến khích nhóm trao đổi, thảo luận q trình báo cáo Đại diện nhóm trình bày kết hoạt động nhóm, đặt câu hỏi nhận xét với phần trình bày nhóm khác Nhận xét kết luận mục tiêu, Nghe, trao đổi đặt câu hỏi nội yêu cầu cần đạt lực dung kết luận vấn đề đặt phẩm chất Chương trình mơ đun mơn Công nghệ 2018 2.4 Sản phẩm hoạt động định hướng đánh giá Văn học viên mơi trường điện tốn đám mây Định hướng đánh giá: o Mức độ chủ động tích cực tham gia hoạt động học tập học viên hoạt động chung lớp hay hoạt động nhóm o Sản phẩm hoạt động sở đối chiếu với nội dung trình bày mục III IV tài liệu (TEXT) Tìm hiểu chương trình mơn Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nội dung 3: Nội dung giáo dục môn học 3.1 Mục tiêu Liệt kê thay đổi nội dung dạy học Chương trình mơn Cơng nghệ 2018 so với Chương trình hành; Tóm tắt điểm nội dung đánh giá mức độ phù hợp với mục tiêu, yêu cầu cần đạt lực công nghệ Chương trình mơn Cơng nghệ 2018 3.2 Nguồn tài liệu Mục V tài liệu (TEXT) Tìm hiểu chương trình mơn Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng 2006, môn Công nghệ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: Tạo tâm học tập cho học sinh Nội dung: Học sinh trình bày kết tìm hiểu nồi cơm điện mà GV giao cho từ trước Sản phẩm: Báo cáo kết tìm hiểu nồi cơm điện học sinh Cách thức thực hiện: Giáo viên tổ chức số học sinh báo cáo, gợi ý hướng dẫn lớp nhận xét, thảo luận Cuối cùng, giáo viên kết luận nội dung chuyển ý sang hoạt động GV: Giờ trước, thầy/cô giao cho HS: Một số HS xung phong theo em nhà tìm hiểu nồi cơm điện định GV trình bày trước lớp thực tế sách, báo,… Bây kết tìm hiểu số em báo cáo kết tìm hiểu trước lớp Nội dung học tập tương ứng với hoạt động Nhưng thông tin ban đầu vai trò nồi cơm điện, cấu tạo nồi cơm điện, cách sử dụng nồi cơm điện (Đây thơng tin hS tìm hiểu nên khơng đầy đủ, chí chưa xác,…) Hoạt động 2: Tìm hiểu nồi cơm điện Mục tiêu: Học sinh hình thành kiến thức cấu tạo, ngun lí làm việc chung, cách sử dụng nồi cơm điện cách lựa chọn nồi cơm điện phù hợp Nội dung: Học sinh làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm để thực nhiệm vụ cụ thể mà giáo viên giao cho Sản phẩm: Các báo cáo kết tìm hiểu nồi cơm điện học Cách thức thực hiện: Giáo viên tổ chức cho học sinh nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, thảo luận nhóm cử (hoặc giáo viên định) đại diện báo cáo trước lớp Giáo viên gợi ý hướng dẫn lớp nhận xét, thảo luận Cuối cùng, giáo viên kết luận nội dung chuyển ý sang hoạt động 26 GV: Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân trước thảo luận nhóm ghi chép thơng tin giấy Sau nhóm thảo luận thống nội dung Mọi thành viên nhóm sẵn sàng báo cáo trước lớp yêu cầu HS: Trước hết, HS tự tìm hiểu nội dung sách, trả lời vấn đề giáo viên nêu Sau nhóm trưởng điều hành nhóm thảo luận, thống nội dung vấn đề; bàn cách báo cáo; Nhiệm vụ nhóm đọc nội chuẩn bị phương tiện minh họa cho dung sách giáo khoa, xem hình báo cáo vẽ minh họa, kết hợp với thông tin thu từ thực tiễn để trả lời câu hỏi sau: - Mô tả cấu tạo nồi cơm điện gia đình - Cấu tạo chung nồi cơm điện - Nguyên lí làm việc nồi cơm điện - Sử dụng nồi cơm điện an toàn, tiết kiệm - Lựa chọn nồi cơm điện phù hợp Nội dung học tập tương ứng với hoạt động Cấu tạo nồi cơm điện Nồi cơm điện thường gồm phận là: vỏ nồi, nắp nồi, lịng nồi, phận tạo nhiệt phận điều khiển Vỏ nồi thường làm nhựa, cấu tạo hai lớp, hai lớp có lót chất cách nhiệt Nắp nồi gồm có nắp ngồi nắp Trên nắp nồi có van Lịng nồi thường làm hợp kim nhơm, phía có phủ lớp men chống dính 27 Bộ phận điều khiển gồm cơng tắc để chọn chế độ nấu, đèn báo hiệu cảm biến nhiệt Hình N.1 Cấu tạo bên ngồi nồi cơm điện Thông số kĩ thuật Thông số kĩ thuật thông tin chủ yếu điện áp, cơng suất tiêu thụ điện dung tích nồi Ví dụ: Một nồi cơm điện có ghi thơng số kĩ thuật: 220V-50Hz, 680W, 1.8L có nghĩa nồi cơm điện dùng lưới điện có điện áp 220V - tần số 50Hz, công suất nồi 680W dung tích nồi 1, lít Nguyên lí làm việc nồi cơm điện Khi bắt đầu nấu cơm, bật công tắc chế độ nấu, phận điều khiển đóng điện cho dây đốt nóng chính, mâm nhiệt làm việc chế độ nấu Khi cơm chín, cảm biến nhiệt mâm nhiệt tác động để phận điều khiển ngắt điện vào dây đốt nóng chính, đóng điện cho dây đốt nóng phụ, nồi chuyển sang làm việc chế độ ủ ấm Sử dụng nồi cơm điện Sử dụng điện áp định mức Đặt nồi vị trí phẳng chắn, tránh đặt gần thiết bị phát nhiệt khác tránh xa tầm tay trẻ em Khi chọn nồi cơm điện, nên chọn nồi sử dụng điện áp điện áp mạng điện gia đình chọn dung tích nồi phù hợp với số người gia đình 28 Hoạt động 3: Vận dụng Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết nồi cơm điện để lựa chọn sử dụng hợp lí, an tồn, tiết kiệm Nội dung: - Tính điện tiêu thụ trung bình sử dụng nồi cơm điện tháng với thông số kĩ thuật nêu trung bình ngày nấu cơm 90 phút - Với dung tích nồi khoảng 0,3 lít/1 người, em tính dung tích nồi phù hợp với gia đình em Sản phẩm: Báo cáo kết thực hai nhiệm vụ Cách thức thực hiện: Giáo viên tổ chức học sinh nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, thảo luận nhóm cử (hoặc giáo viên định) đại diện báo cáo trước lớp Giáo viên gợi ý hướng dẫn lớp nhận xét, thảo luận Cuối cùng, giáo viên kết luận nội dung chuyển ý sang hoạt động Nội dung học tập tương ứng với hoạt động Tương tự nội dung nêu GV: Với kiến thức học HS: Một số HS xung phong theo hiểu biết thực tiễn, em định GV trình bày trước lớp thực nhiệm vụ (như nội dung kết tìm hiểu trên) Mỗi em tự làm báo cáo kết riêng Hoạt động 4: Mở rộng kiến thức Giáo viên giao nhiệm vụ nhà tìm hiểu thêm nồi cơm điện cho học sinh, gợi ý cách làm cách viết báo cáo Yêu cầu buổi học sau nộp báo cáo kết cá nhân Nội dung tìm hiểu sau: Quan sát, tìm hiểu nồi cơm điện gia đình hàng xóm nói với cha mẹ người gia đình hiểu biết nồi cơm điện Tư vấn cho người gia đình cách lựa chọn, sử dụng nồi cơm điện an toàn, hiệu quả, tiết kiệm 29 HÌNH CHIẾU VNG GĨC CỦA VẬT THỂ (2 tiết) MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.1 Kiến thức, kĩ Trình bày khái niệm hình chiếu vng góc Nhận biết loại hình chiếu vng góc Xác định vị trí loại hình chiếu vng góc vẽ Vẽ hình chiếu vng góc vật thể đơn giản 1.2 Phát triển phẩm chất lực a) Phẩm chất Chăm chỉ: Vượt qua khó khăn để hồn thành vẽ hình chiếu vng góc vật thể đơn giản b) Năng lực chung Năng lực tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giáo viên giao cho thảo luận nhóm, làm việc cá nhân vẽ hình chiếu vng góc vật thể đơn giản; điều chỉnh kĩ vẽ phù hợp Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Biết thu thập, xử lý thông tin, đánh giá thông tin để đưa phương pháp biểu diễn hình chiếu vng góc vật thể phù hợp c) Năng lực công nghệ Nhận thức công nghệ: Thấy chất hình chiếu vng góc Giao tiếp công nghệ: Lập vẽ kĩ thuật hình chiếu vng góc TRỌNG TÂM BÀI HỌC Vẽ hình chiếu vng góc CHUẨN BỊ BÀI HỌC 30 3.1 Chuẩn bị giáo viên - Hình ảnh Hình 1: Hình nón hình chiếu vng góc hình nón Hình 2: Giá chữ V Hình 3: Tấm trượt ngang 31 - Phiếu học tập HÌnh 3: Phiếu học tập số Hình 4: Phiếu học tấp số 32 Hình 5: Phiếu học tập số 3.2 Chuẩn bị học sinh Giấy vẽ A4, thước, bút chì PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Phương pháp dạy học nhóm Kĩ thuật mảnh ghép GỢI Ý TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Giới thiệu dạy Mục tiêu: dẫn dắt vào mới; củng cố kiến thức học hình chiếu vng góc khối đa diện chương trình cơng nghệ Nội dung: Giới thiệu dạy Sản phẩm: Câu trả lời học sinh Cách thức thực hiện: - GV cho HS quan sát hình ảnh hình Đặt - Quan sát hình ảnh Lắng nghe câu hỏi: Kể tên hình biểu diễn? câu hỏi GV - GV cho HS suy nghĩ thời gian phút sau gọi HS trả lời - Suy nghĩ trả lời câu hỏi 33 - Trên ý trả lời HS, GV chốt lại năm lớp em học hình chiếu - Tiếp nhận tiêu đề khối đa diện khối trịn xoay Bài học ngày hơm tìm hiểu hình chiếu vng góc vật thể đơn gian Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm hình chiếu vng góc Mục tiêu: Nhận biết hình chiếu vng góc vật thể; nêu khái niệm hình chiếu vng góc Nội dung: Tìm hiểu khái niệm hình chiếu vng góc Sản phẩm: Phiếu học tập số 1, ý kiến trả lời học sinh Cách thức thực hiện: - GV phân nhóm HS (4 HS/nhóm) - HS thành lập nhóm - GV phát phiếu số cho nhóm HS - Nhóm HS nhận phiếu học tập - GV yêu cầu nhóm HS thảo luận hoàn từ GV thành yêu cầu từ phiếu học tấp số thời - HS thảo luận theo yêu cầu gian phút GV - GV u cầu nhóm trình bày, - HS trình bày kết thảo luận, nhóm khác lắng nghe nhận xét nhận xét đánh giá sản phẩm - GV đặt câu hỏi: Em hiểu hình bạn chiếu vng góc vật thể đơn giản? - HS trả lời câu hỏi GV - GV nhấn mạnh lại nội dung kiến thức - HS tiếp nhận kiến thức Nội dung học tập tương ứng với hoạt động Khái niệm hình chiếu vng góc vật thể Là hình biểu diễn hai chiều vật thể xây dựng phép chiếu vuông góc Hoạt động 3: Tìm hiểu loại hình chiếu vng góc vị trí chúng vẽ Mục tiêu: Nhận biết loại hình chiếu vng góc; vị trí hình 34 chiếu vng góc vẽ Nội dung: Tìm hiểu loại HCVG, vị trí chúng Sản phẩm: Phiếu học tập số 2, Cách thức thực hiện: - GV phát cho HS phiếu học tập số Yêu - HS nhận phiếu học tập thực cầu học sinh thảo luận theo nhóm: yêu cầu GV với + Nhóm 1, 2, thực nhiệm vụ A: Tìm nhóm ban đầu hiểu hình chiếu đứng + Nhóm 4, 5, thực nhiệm vụ B: Tìm hiểu hình chiếu + Nhóm 7, 8, thực nhiệm vụ C: tìm hiểu hình chiếu cạnh Thời gian thảo luận nhóm phút - Giáo viên yêu cầu thành viên số nhóm hợp lại thành nhóm có tên HC1 Thành viên số nhóm hợp lại thành - HS thành lập nhóm nhóm có tên HC2 Thành viên số thực nhiệm vụ theo yêu cầu nhóm hợp lại thành nhóm có tên GV HC3 Thành viên số nhóm hợp lại thành nhóm có tên HC4 Các nhóm có nhiệm vụ chia sẻ nội dung thảo luận nhóm ban đầu cho thời gian phút - GV phát phiếu học tập thứ yêu cầu HS hoàn thành thời gian phút - HS nhận phiếu học tập số - GV chữa phiếu học tập thứ thực yêu cầu GV - HS tiếp nhận kiến thức Nội dung học tập tương ứng với hoạt động Phân loại hình chiếu vng góc vật thể đơn giản 35 Hình chiếu đứng có hướng chiếu từ phía trước tới; thể chiều dài chiều cao vật thể Hình chiếu có hướng chiếu từ xuống; thể chiều rộng chiều dài vật thể Hình chiếu cạnh có hướng chiếu từ trái sang phải; thể chiều rộng chiều cao vật thể Hình chiếu bằng bên hình chiếu đứng; hình chiếu cạnh nằm bên phải hình chiếu đứng Hoạt động 4: Tìm hiểu phương pháp xây dựng hình chiếu vng góc Mục tiêu: Mơ tả phương pháp xây dựng hình chiếu vng góc Nội dung: Tìm hiểu phương pháp xây dựng hình chiếu vng góc Sản phẩm: Mô tả cá nhân phương pháp xây dựng hình chiếu vng góc Cách thức thực hiện: - GV cho HS quan sát mô phương - HS quan sát mơ để ghi pháp xây dựng hình chiếu vng góc nhớ phương pháp chiếu góc thứ - GV cho HS nhớ lại phương pháp thời gian phút sau gọi vài HS mô tả lại - HS nhớ lại mô tả lại phương phương pháp pháp Nội dung học tập tương ứng với hoạt động Trong phương pháp chiếu góc thứ nhất, vật thể đặt góc tạo thành mặt phẳng hình chiếu đứng, mặt phẳng hình chiếu mặt phẳng hình chiếu cạnh vng góc với đơi Mặt phẳng hình chiếu đứng phía sau, mặt phẳng hình chiếu mặt phẳng hình chiếu cạnh bên phải vật thể Các hướng chiếu từ trước, từ từ trái theo thứ tự vng góc với mặt phẳng hình chiếu đứng, bằng, cạnh Sau chiếu vật thể lên mặt phẳng hình chiếu, mặt phẳng hình chiếu xoay góc 90 độ cho hình chiều nằm mặt phẳng 36 Hoạt động 5: Thực hành vẽ hình chiếu vng góc vật thể Mục tiêu: Vẽ hình chiếu vng góc vật thể đơn giản Nội dung: Hình thành kĩ vẽ hình chiếu vng góc vật thể Sản phẩm: vẽ hình chiếu vng góc vật thể Cách thức thực hiện: GV cho HS quan sát hình 2, hướng dẫn HS HS vẽ HCVG trượt dọc vẽ hình chiếu vng góc giá chữ V theo hướng dẫn GV Nội dung học tập tương ứng với hoạt động - Bước 1: Phân tích hình dạng vật thể - Bước 2: Chọn hướng chiếu - Bước 3: Vẽ đường bao vị trí ba hình chiếu vng góc - Bước 4: Vẽ hình chiếu đứng (vẽ phần nhìn thấy trước, phần khuất sau) - Bước 5: Vẽ hình chiếu - Bước 6: Vẽ hình chiếu cạnh Hoạt động 6: Bài tập nhà Mục tiêu: Luyện tập vẽ hình chiếu vng góc vật thể Nội dung: Vẽ hình chiếu vng góc vật thể nhà dạng tập GV giao Sản phẩm: vẽ hình chiếu vng góc vật thể Cách thức thực hiện: 37 - GV yêu cầu HS vẽ hình chiếu vuông HS lắng nghe nhiệm vụ cần làm từ GV góc hình Thời gian nộp tập tuần - GV cơng bố tiêu chí: + Đúng hình dạng HCĐ: điểm + Đúng hình dạng HCB: điểm + Đúng hình dạng HCC: điểm + Đúng vị trí hình chiếu: điểm + Trình bày tiêu chuẩn nét vẽ: điểm + Trình bày tiêu chuẩn ghi kích thước: điểm + Kẻ khung tên, khung vẽ: điểm 38 PHỤ LỤC 2: ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA ĐỀ SỐ 1: TIỂU HỌC Mục đích Kiểm tra kiến thức, kĩ đèn học Đánh giá khả vận dụng kiến thức, kĩ để sử dụng, nhận xét đèn học Cấu trúc đề: gồm câu tự luận câu trắc nghiệm khách quan Đề minh họa Câu hỏi 1: Hãy quan sát hình ảnh cấu tạo đèn học ghép tên cho phận tương ứng: Bóng đèn, đế đèn, chao đèn, thân đèn, công tắc - Bộ phận số 1: - Bộ phận số 2: - Bộ phận số 3: - Bộ phận số 4: - Bộ phận số 5: Câu hỏi 2: Hãy nối phận với tác dụng tương ứng chúng bảng đây: Tên phận Bóng đèn Cơng tắc Chao đèn Thân đèn Đế đèn Tác dụng A Bật/ tắt nguồn B Định hướng nguồn ánh sáng phát C Điều chỉnh linh hoạt độ cao đèn học D Tạo ánh sáng E Giữ cho đèn đứng vững, không bị đổ Câu hỏi 3: Hãy đánh dấu X vào ô đáp án mà em cho sử dụng đèn học cách để đảm bảo an toàn cho thân: a Điều chỉnh độ cao đèn cách hợp lí b Điều chỉnh cường độ sáng đèn lớn tốt c Không để ánh sáng hắt từ đèn chiếu thẳng vào mắt d Chỉ sử dụng đèn học vào ban đêm Câu hỏi 4: Khi chọn mua đèn học, theo em cần ý đến: 39 a Chiều cao cấu tạo linh hoạt thân đèn b Công suất đèn c Ánh sáng đèn d Tất phương án Câu 5: Hãy vẽ phác thảo thích phận đèn học em sử dụng ĐỀ SỐ 2: TRUNG HỌC CƠ SỞ Mục đích Kiểm tra kiến thức, kĩ cấu truyền biến đổi chuyển động Đánh giá khả vận dụng kiến thức, kĩ có liên quan việc thiết kế, đánh giá giải pháp kĩ thuật, công nghệ Cấu trúc đề: gồm câu tự luận Đề minh họa Câu Quan sát xe đạp thực tế cho biết: Người ta chế tạo đĩa có kích thước lớn líp nhằm mục đích Trong chi tiết: trục (trục đĩa), trục bánh sau, đĩa, líp bánh sau có chi tiết chuyển động tịnh tiến Câu Hãy so sánh hai truyền động: truyền động đai truyền động bánh cấu tạo chất lượng truyền động Câu Vì lên dốc, tay đua xe đạp cần điều khiển cho xích xe ăn khớp với tầng líp có đường kính lớn nhất? Câu Đĩa xe đạp có 50 răng, líp có tầng (tầng 1: 20 răng, tầng 2: 10 răng) Tính tỉ số truyền i trường hợp dùng líp tầng líp tầng So sánh tốc độ quay bánh xe sử dụng líp tầng với líp tầng Câu Cho hai trục song song A B cách khoảng L=30cm Nêu phương án thiết kế hệ thống truyền động từ A đến B để: A B quay chiều Vận tốc trục A 02 lần vận tốc trục B 40 ... chi tiết Số lượng STT Tên chi tiết Số lượng Tấm lớn 10 Trục dài 2 Tấm nhỏ 11 Bánh xe Tấm chữ L 12 Động 18 Tấm 25 lỗ 13 Ốc vít 22 Tấm lỗ 14 Vòng hãm 10 Ba đế lắp chữ U 15 Bánh đai to Tấm mặt cabin... tự học tự hồn thiện mình,…[nc1.c2] Giao tiếp hợp tác: Biết lắng nghe, phản hồi, giao tiếp; gương mẫu, khiêm tốn, đánh giá thân; tổ chức hoạt động nhóm,…[nc2.b2] 24 Giải vấn đề sáng tạo: Đánh... nghệ 20 18 Các viết báo điện tử giới thiệu môn Cơng nghệ Chương trình giáo dục phổ thơng 20 18 2. 3 Tiến trình tổ chức hoạt động TT Hoạt động BCV Hoạt động HV Trình bày tóm tắt cấu trúc Nghe,