NGÂN HÀNG THẾ GIỚI DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI GDPT TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG SỬ DỤNG PPDH VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC Môn Công nghệ (Mô đun 2 11) HÀ NỘI, 2020 BIÊN SOẠN TÀI LIỆU 1.
NGÂN HÀNG THẾ GIỚI DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI GDPT TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG SỬ DỤNG PPDH VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC Môn Công nghệ (Mô-đun 2.11) HÀ NỘI, 2020 BIÊN SOẠN TÀI LIỆU PGS.TS Lê Huy Hoàng TS Nguyễn Thị Thanh Huyền Trường ĐHSP Hà Nội Trường ĐHSP Hà Nội MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT A MỤC TIÊU B NỘI DUNG CHÍNH C HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC PHẦN DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA MÔN CÔNG NGHỆ CHƯƠNG PPDH ĐẶC THÙ MÔN CÔNG NGHỆ PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC Chủ đề Đặc điểm PPDH phát triển NL, PC môn Công nghệ Chủ đề Phát triển NL, PC HS dạy học phần Công nghệ tiểu học Chủ đề PPDH tích cực góp phần phát triển NL cho HS tiểu học qua DH môn Công nghệ13 CHƯƠNG LỰA CHỌN, XÂY DỰNG NỘI DUNG, PP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA DẠY HỌC CÔNG NGHỆ Chủ đề Lựa chọn, xác định chủ đề học dạy học phát triển PC, NL HS .23 Chủ đề Lựa chọn, xác định mục tiêu học 24 Chủ đề Trình bày cách biên soạn nội dung học môn Công nghệ 29 Chủ đề Lựa chọn PP kĩ thuật dạy học phần Công nghệ Tiểu học .30 Chủ đề Quy trình thiết kế tổ chức kế hoạch học nhằm phát triển NL HS tiểu học qua DH môn Công nghệ 36 PHẦN 2: KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HOẠ DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC Kế hoạch dạy minh hoạ lớp 41 Kế hoạch dạy minh hoạ lớp 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC VIẾT TẮT Giáo viên GV Dạy học DH Học sinh HS Phẩm chất PC Kiến thức KT Kĩ KN Năng lực NL Phương pháp dạy PPDH học Giáo dục phổ thông GDPT Hoạt động giáo dục HĐGD A MỤC TIÊU Phân tích vấn đề chung PP, kĩ thuật DH giáo dục phát triển PC, NL HS tiểu học Lựa chọn, sử dụng PP, kĩ thuật DH, giáo dục phù hợp tiểu học nhằm phát triển PC, NL HS qua môn Công nghệ CT GDPT 2018; lựa chọn, xây dựng chiến lược dạy học, giáo dục hiệu phù hợp với đối tượng HS tiểu học B NỘI DUNG CHÍNH Phần Dạy học phát triển PC, NL HS tiểu học qua môn Công nghệ Chương PP DH môn Công nghệ phát triển PC, NL HS Chương Quy trình lựa chọn xây dựng nội dung, PP, kĩ thuật DH môn Công nghệ Phần Kế hoạch dạy minh hoạ DH phát triển NL HS tiểu học Kế hoạch dạy minh họa Kế hoạch dạy minh họa C HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG Bồi dưỡng tập trung (trước bồi dưỡng tập trung học viên tự nghiên cứu qua hệ thống LMS) D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Tài liệu chính: CT GDPT 2018; Tài liệu bồi dưỡng “Sử dụng PPDH giáo dục phát triển PC, NL HS tiểu học” môn Công nghệ Thiết bị dạy học: Bút dạ, giấy A 0; máy tính kết nối internet; Projector; khung kế hoạch học in sẵn giấy A3 PHẦN DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA MÔN CÔNG NGHỆ CHƯƠNG PPDH ĐẶC THÙ MÔN CÔNG NGHỆ PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC MỤC TIÊU Học xong chương học viên: - Nêu đặc điểm trình dạy học phát triển PC, NL - Nêu định hướng chung PPDH phát triển PC, NL dạy học phần Công nghệ môn Công nghệ Tin học (sau gọi tắt phần Cơng nghệ) - Phân tích đặc điểm yêu cầu PPDH phát triển PC, NL dạy học phần Công nghệ tiểu học - Trình bày số PPDH, kĩ thuật dạy học góp phần phát triển NL HS tiểu học dạy học phần Công nghệ - Vận dụng PP kĩ thuật dạy học vào thiết kế hoạt động học tập phần Công nghệ tiểu học góp phần phát triển PC, NL HS - Xây dựng hệ thống PPDH, kĩ thuật dạy học phù hợp với đặc điểm mạch nội dung, hoạt động học tập dạy học phần Công nghệ tiểu học theo hướng phát triển PC, NL HS NỘI DUNG Chủ đề Đặc điểm PPDH phát triển PC, NL môn Công nghệ tiểu học Chủ đề Phát triển PC, NL HS dạy học phần Công nghệ tiểu học Chủ đề PPDH giáo dục phần Công nghệ Tiểu học Chủ đề Đặc điểm PPDH phát triển NL, PC mơn Cơng nghệ Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm dạy học phát triển NL, PC Nhiệm vụ học viên: - Nghiên cứu tài liệu - Hoạt động nhóm thảo luận nội dung: Đặc điểm dạy học phát triển NL, PC; cho ví dụ minh họa Yêu cầu: Sản phẩm trình bày sơ đồ tư Thông tin cho hoạt động ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NL, PC Khác với dạy học định hướng nội dung, dạy học phát triển NL, PC cho HS quan tâm trước hết tới việc xác định mô tả yêu cầu cần đạt NL PC người học cần đạt Trên sở đó, nội dung, PP hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá thay đổi theo Dạy học phát triển NL PC cho người học có đặc điểm sau: (1) Hệ thống NL, PC xác định cách rõ ràng kết đầu CT đào tạo Dưới góc độ dạy học mơn, NL cần hình thành phát triển bao gồm NL chung cốt lõi NL đặc thù mơn học Trong CT, hệ thống NL mô tả dạng yêu cầu cần đạt cho thời điểm cuối cấp học (2) Nội dung dạy học yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ mạch nội dung, chủ đề cần phản ánh yêu cầu cần đạt NL môn Nội dung dạy học CT định hướng phát triển NL có xu hướng tích hợp, gắn với thực tiễn, cấu trúc thành chủ đề trọn vẹn (3) Trong CT định hướng phát triển NL, PPDH trọng vào hành động, trải nghiệm; tăng cường thí nghiệm thực hành; đa dạng hóa hình thức dạy học, kết nối kiến thức học đường với thực tiễn đời sống; phát huy tối đa lợi vai trị hình thành phát triển NL, PC số PP, kĩ thuật dạy học tích cực (4) Đánh giá CT định hướng phát triển NL xác định thành phần tích hợp trình dạy học Chú trọng đánh giá trình, đánh giá xác thực dựa tiêu chí Hoạt động đánh giá cần giúp cho người học nhận thức rõ mức độ đạt so với yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, NL Trên sở đó, có kế hoạch dạy học phù hợp tới cá nhân (5) Mỗi học, hoạt động giáo dục góp phần hình thành phát triển hoặc, số yêu cầu cần đạt NL, PC Vai trò cần thể tường minh mục tiêu học, hoạt động giáo dục Khi đó, hoạt động dạy học phải thể rõ vai trị hoạt động góp phần phát triển yêu cầu cần đạt NL, PC (6) NL, PC hình thành phát triển theo thời gian, đạt cấp độ từ thấp đến cao Để hình thành phát triển NL, PC, cần nhận thức đầy đủ NL, hành động trải nghiệm có ý thức, nỗ lực kiên trì bối cảnh cụ thể đòi hỏi phải thể (hay phản ánh) NL, PC học, hoạt động giáo dục Sự khác biệt NL, PC bộc lộ rõ ràng sau giai đoạn học tập định Chủ đề Phát triển NL, PC HS dạy học phần Công nghệ tiểu học Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm yêu cầu phát triển NL, PC dạy học phần Công nghệ tiểu học Nhiệm vụ học viên: - Nghiên cứu tài liệu - Hoạt động nhóm thảo luận nội dung: Phân tích đặc điểm yêu cầu phát triển PC, NL dạy học Công nghệ; Định hướng nội dung, PP, hoạt động học tập để phát triển NL chung NL Cơng nghệ Sản phẩm: Trình bày kết thảo luận giấy A0 Thông tin cho hoạt động Phát triển PC Cùng với môn học hoạt động giáo dục khác CT GDPT, mơn Cơng nghệ có trách nhiệm hội hình thành phát triển PC chủ yếu nêu CT GDPT tổng thể Với đặc thù mơn học, giáo dục cơng nghệ có lợi giúp HS phát triển PC chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm qua dạy học nội dung công nghệ liên quan tới môi trường công nghệ người sống tác động nó; qua hoạt động thực hành, lao động trải nghiệm nghề nghiệp; qua nội dung đánh giá dự báo phát triển cơng nghệ PC hình thành phát triển dạy học công nghệ thông qua môi trường giáo dục nhà trường mối quan hệ chặt chẽ với gia đình xã hội; nội dung học tập có liên quan trực tiếp; PP hình thức tổ chức dạy học Căn yêu cầu cần đạt PC mô tả, học, mục tiêu kiến thức, kĩ năng, NL cần đạt, cần rõ hội góp phần phát triển người học PC phù hợp Phát triển NL chung cốt lõi CT GDPT 2018 đưa 10 NL cốt lõi Trong có NL chung tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Các môn học, hoạt động giáo dục có trách nhiệm hình thành phát triển NL Trong dạy học công nghệ, hội cách thức phát triển NL chung cốt lõi thể cụ thể sau: - NL tự chủ tự học Trong giáo dục công nghệ, NL tự chủ HS biểu thông qua tự tin sử dụng hiệu sản phẩm cơng nghệ gia đình, cộng đồng, học tập, cơng việc; bình tĩnh, xử lí có hiệu cố kĩ thuật, công nghệ; ý thức tránh tác hại (nếu có) cơng nghệ mang lại, NL tự chủ hình thành phát triển HS thông qua hoạt động thực hành, làm dự án, thiết kế chế tạo sản phẩm công nghệ, sử dụng đánh giá sản phẩm cơng nghệ, bảo đảm an tồn giới cơng nghệ gia đình, cộng đồng học tập, lao động Để hình thành, phát triển NL tự học, giáo viên coi trọng việc phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động HS, đồng thời quan tâm tới nguồn học liệu hỗ trợ tự học (đặc biệt học liệu số), PP, tiến trình tự học đánh giá kết học tập HS - NL giao tiếp hợp tác NL giao tiếp hợp tác thể qua giao tiếp công nghệ, thành phần cốt lõi NL cơng nghệ Việc hình thành phát triển HS NL thực thông qua dạy học hợp tác nhóm nhỏ, khuyến khích HS trao đổi, trình bày, chia sẻ ý tưởng, thực dự án học tập sử dụng, đánh giá sản phẩm công nghệ đề cập CT - NL giải vấn đề sáng tạo Giáo dục cơng nghệ có nhiều ưu hình thành phát triển HS NL giải vấn đề sáng tạo thơng qua hoạt động tìm tịi, sáng tạo sản phẩm mới; giải vấn đề kĩ thuật, công nghệ thực tiễn Trong CT môn Công nghệ, tư tưởng thiết kế nhấn mạnh xuyên suốt từ cấp tiểu học đến cấp trung học phổ thông thực thông qua mạch nội dung, thực hành, trải nghiệm từ đơn giản đến phức tạp điều kiện để hình thành, phát triển NL giải vấn đề sáng tạo NL chung hình thành phát triển mạch nội dung, chủ đề học tập cụ thể Tùy theo đặc điểm, tính chất nội dung mà học góp phần phát triển NL, thành tố NL, hay số yêu cầu cần đạt cụ thể Giáo viên cần nghiên cứu kĩ NL chung để hiểu chất, cấu trúc, yêu cầu cần đạt cho cấp học Từ có sở đề xuất mục tiêu phát triển NL cho kế hoạch dạy Bảng gợi ý PP, nội dung, hoạt động học tập góp phần phát triển NL chung cốt lõi Bảng 1: Định hướng phát triển NL chung cốt lõi NL, thành phần NL Nội dung, PP, Hoạt động dạy học góp phần phát triển NL NL CHUNG CỐT LÕI Tự chủ Tự PHƯƠNG PHÁP học - Dạy học dựa dự án - Dạy học dựa giải vấn đề - Dạy học thực hành - Dạy học Algorit - Dạy học CT hóa HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP - Tổ chức hoạt động giáo dục STEM môn học - Giao nhiệm vụ đọc SGK học cho HS, khai thác chuẩn bị HS học Nhiệm vụ phải rõ ràng nội dung đọc câu hỏi, vấn đề cần thực - Tổ chức dạy học theo tư tưởng lớp học đảo ngược (flipped classroom) với hỗ trợ công nghệ thông tin - u cầu HS tìm kiếm tóm tắt nội dung tài liệu (từ nhiều nguồn khác nhau) có liên quan đến nội dung dạy NL, thành phần NL Nội dung, PP, Hoạt động dạy học góp phần phát triển NL - Tổ chức cho HS thực hành, luyện tập, vận dụng nội dung học vào thực tiễn - Thảo luận nhóm, sử dụng SGK (hoặc tài liệu đọc) làm tư liệu để HS đọc, trả lời câu hỏi, vấn đề cần giải - Khai thác kỹ thuật KWLH (K: What we Know; W: What we want to learn; L: What we Learned; H: How to learn more) tổ chức hoạt động dạy học -… Giao tiếp PHƯƠNG PHÁP Hợp tác - Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ - Dạy học dựa dự án - Đóng vai HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP - Tổ chức hoạt động giáo dục STEM môn học - Sử dụng kỹ thuật tranh luận, phản đối để xem xét sâu chủ đề, vấn đề nhiều phương diện khác - HS thực nhiệm vụ dạng trình bày thể trước lớp - Sử dụng công cụ đánh giá thúc đẩy phát triển hợp tác nhóm hoạt động học tập -… Giải PHƯƠNG PHÁP vấn đề - Dạy học dựa giải vấn đề Sáng tạo - Dạy học theo dự án - Đàm thoại gợi mở (nêu vấn đề) - Dạy học dựa khám phá - Dạy học Algorit - Webquest HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP - Đề xuất giải pháp, ý tưởng thông qua kĩ thuật Công não (Brain Storming) kết hợp với sử dụng Sơ đồ tư (Mind Maps) - Nhiệm vụ học tập câu hỏi mở, câu hỏi vận dụng, câu hỏi liên hệ kiến thức thực tiễn - Thiết kế sản phẩm sở vận dụng kiến thức toán học, khoa học, kĩ thuật công nghệ (STEM) - Nhiệm vụ học tập thời điểm đó, HS chưa có giải 10 ... công nghệ; Giao tiếp công nghệ; Sử dụng công nghệ; Đánh giá công nghệ Thiết kế kĩ thuật Dưới mô tả NL thành tố cần đạt NL công nghệ phần Công nghệ tiểu học Nhận thức công nghệ: - Nhận khác biệt... vấn đề thực tiễn -… Phát triển NL công nghệ NL công nghệ (1) mạch nội dung (2) môn công nghệ hai trục tư tưởng chủ đạo mơn học, có tác động hỗ trợ qua lại NL cơng nghệ góp phần định hướng lựa chọn... 20 18, mục tiêu Giáo dục Công nghệ cấp tiểu học bước đầu hình thành phát triển HS NL cơng nghệ sở mạch nội dung công nghệ đời sống, thủ công kĩ thuật; khơi dậy hứng thú học tập tìm hiểu cơng nghệ