Print BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ������������������ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN CÔNG NGHỆ Hà Nội, 2019 Trong mối quan hệ giữa khoa học và công nghệ thì khoa học hướng.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MÔN CÔNG NGHỆ Hà Nội, 2019 01 ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC Trong mối quan hệ khoa học công nghệ khoa học hướng tới khám phá, tìm hiểu, giải thích giới; cịn cơng nghệ, dựa thành tựu khoa học, tạo sản phẩm, dịch vụ công nghệ để giải vấn đề đặt thực tiễn, cải tạo giới, định hình mơi trường sống người TIỂU HỌC LỚP THCS MÔN TIN HỌC VÀ CÔNG NGHỆ THPT 10 11 MÔN CÔNG NGHỆ Là môn học bắt buộc giai đoạn giáo dục bản; môn học lựa chọn dành cho học sinh có thiên hướng kĩ thuật - cơng nghệ giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Nội dung giáo dục công nghệ đa dạng, phong phú, thuộc nhiều lĩnh vực kĩ thuật, cơng nghệ Có lợi việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp kĩ thuật - công nghệ môn học Góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung cốt lõi; có ưu phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Thúc đẩy giáo dục STEM - xu hướng giáo dục coi trọng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 12 02 QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH KHOA HỌC, THỰC TIỄN Chương trình dựa thành tựu lí luận dạy học kĩ thuật; tham chiếu mơ hình giáo dục kĩ thuật, công nghệ sử dụng phổ biến giới mơ hình định hướng lao động thủ cơng, mơ hình giáo dục kĩ thuật tổng hợp, mơ hình cơng nghệ đại cương, mơ hình thiết kế kĩ thuật mơ hình định hướng kĩ thuật tương lai; đồng thời, chương trình xây dựng bám sát phù hợp với thực tiễn Việt Nam KẾ THỪA, PHÁT TRIỂN Chương trình kế thừa ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng hành phương diện quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu, nội dung, chuẩn cần đạt, phương pháp hình thức tổ chức dạy học; đồng thời phản ánh cách tiếp cận vị trí, đặc điểm, mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá môn Công nghệ HỘI NHẬP, KHẢ THI Tuân thủ quy định Chương trình tổng thể, đồng thời nhấn mạnh quan điểm: Chương trình phản ánh xu hướng quốc tế, coi thiết kế kĩ thuật tư tưởng chủ đạo giáo dục công nghệ, đặc biệt cấp trung học phổ thơng; có tính đến yếu tố đặc thù điều kiện Việt Nam để đảm bảo tính khả thi chương trình HƯỚNG NGHIỆP Chương trình thực giáo dục hướng nghiệp hai phương diện định hướng trải nghiệm nghề nghiệp Nội dung hướng nghiệp môn Công nghệ đồng bộ, quán với hoạt động giáo dục hướng nghiệp khác Chương trình giáo dục phổ thơng MỞ, LINH HOẠT Chương trình phản ánh tri thức phổ thông, thiết thực, cốt lõi mà tất học sinh cần phải có, đồng thời bảo đảm tính mở nhằm đáp ứng đa dạng, phong phú cơng nghệ, nhu cầu, sở thích học sinh, phù hợp với đặc điểm địa phương; phản ánh tinh thần cách mạng công nghiệp lần thứ tư 03 MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH MỤC TIÊU CHUNG Phát triển học sinh lực công nghệ phẩm chất đặc thù lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ để học tập, làm việc hiệu mơi trường cơng nghệ gia đình, nhà trường, xã hội lựa chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ Cùng với mơn học hoạt động giáo dục khác, góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung; thực nội dung xuyên chương trình phát triển bền vững, biến đổi khí hậu, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục tài chính, MỤC TIÊU CỤ THỂ TỪNG CẤP HỌC TIỂU HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG + Bước đầu hình thành phát triển + Tiếp tục phát triển lực công + Tiếp tục phát triển lực công học sinh lực cơng nghệ nghệ mà học sinh tích luỹ nghệ mà học sinh tích luỹ sở mạch nội dung công cấp tiểu học sau kết thúc trung học sở; rèn luyện ý thức lao động, tác phong nghệ đời sống, thủ công kĩ thuật; khơi dậy hứng thú học tập tìm + Đọc thơng số kĩ thuật, nhận hiểu công nghệ biết sử dụng cách số công nghiệp sản phẩm công nghệ gia đình; + Có hiểu biết đại cương định + Sử dụng số sản phẩm trao đổi thông tin sản phẩm, hướng nghề công nghệ thơng qua cơng nghệ thơng dụng gia quy trình công nghệ thông qua lập nội dung: thiết kế cơng nghệ, đình cách, an tồn; thiết kế đọc vẽ kĩ thuật đơn giản; công nghệ khí, cơng nghệ điện - sản phẩm thủ công kĩ thuật đánh giá thiết kế sản phẩm điện tử (đối với định hướng Công đơn giản; trao đổi số cơng nghệ đơn giản; có hiểu biết nghiệp); công nghệ trồng trọt, công thông tin đơn giản sản phẩm nguyên lí bản, kĩ nghệ chăn nuôi, lâm nghiệp thuỷ cơng nghệ phạm vi gia đình, ban đầu lĩnh vực sản (đối với định hướng Nông nhà trường; nhận xét mức độ nông - lâm nghiệp, thuỷ sản cơng nghiệp); có lực công nghệ phù đơn giản sản phẩm công nghệ nghiệp; có tri thức trải nghiệm hợp với ngành nghề kĩ thuật, thường gặp; nhận biết vai trị lựa chọn nghề lĩnh vực cơng công nghệ thuộc định hướng Công công nghệ đời sống nghệ, góp phần lựa chọn hướng nghiệp định hướng Nơng gia đình, nhà trường phù hợp sau trung học sở; phát nghiệp huy hứng thú học tập; rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì hoạt động kĩ thuật, cơng nghệ 04 NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT NĂNG LỰC THÀNH PHẦN 01 02 03 04 Nhận thức công nghệ lực làm chủ kiến thức phổ thông cốt lõi công nghệ phương diện chất công nghệ; mối quan hệ công nghệ, người, xã hội; số công nghệ phổ biến; phát triển đổi công nghệ; nghề nghiệp định hướng nghề nghiệp lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ chủ yếu Việt Nam Giao tiếp công nghệ lực lập, đọc, trao đổi tài liệu kĩ thuật sản phẩm, trình, dịch vụ cơng nghệ sử dụng, đánh giá công nghệ thiết kế kĩ thuật Sử dụng công nghệ lực khai thác sản phẩm, trình, dịch vụ công nghệ chức năng, kĩ thuật, an tồn hiệu quả; tạo sản phẩm cơng nghệ Đánh giá công nghệ lực đưa nhận định sản phẩm, trình, dịch vụ cơng nghệ với góc nhìn đa chiều vai trị, chức năng, chất lượng, kinh tế – tài chính, tác động môi trường mặt trái kĩ thuật, công nghệ Thiết kế kĩ thuật 05 lực phát nhu cầu, vấn đề cần giải quyết, cần đổi thực tiễn; đề xuất giải pháp kĩ thuật, công nghệ đáp ứng nhu cầu, giải vấn đề đặt ra; thực hoá giải pháp kĩ thuật, công nghệ; thử nghiệm đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu, vấn đề đặt Quá trình thực sở xem xét đầy đủ khía cạnh tài ngun, mơi trường, kinh tế nhân văn YÊU CẦU CẦN ĐẠT 2 2 3 05 NỘI DUNG GIÁO DỤC 01 02 03 04 Công nghệ Lĩnh vực Thiết kế Công nghệ sản xuất đổi đời sống chủ yếu công nghệ hướng nghiệp 06 PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực phù hợp với hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh; coi trọng học tập dựa hành động, trải nghiệm; coi trọng thực hành, vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn nhằm nâng cao hứng thú học tập học sinh Khai thác có hiệu hệ thống thiết bị dạy học tối thiểu theo nguyên lí thiết bị, phương tiện dạy học nguồn tri thức đối tượng công nghệ Coi trọng nguồn tư liệu sách giáo khoa; khai thác lợi công nghệ thông tin truyền thông dạy học phương diện lưu trữ tri thức, đa phương tiện, mô phỏng, kết nối, môi trường học tập Vận dụng sáng tạo quan điểm giáo dục tích hợp Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học (STEM) góp phần hình thành, phát triển lực, phẩm chất gắn với giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 07 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Mục đích đánh giá cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực tiến học sinh suốt trình học tập mơn học, qua điều chỉnh hoạt động dạy học; Căn đánh giá, tiêu chí đánh giá hình thức đánh giá bảo đảm phù hợp với mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu, lực chung lực công nghệ Coi trọng đánh giá hoạt động thực hành; vận dụng kiến thức, kĩ làm sản phẩm học sinh; vận dụng kiến thức vào thực tiễn; Phương pháp, hình thức đánh giá đa dạng bảo đảm đánh giá toàn diện học sinh; trọng đánh giá quan sát đánh giá theo tiến trình đánh giá theo sản phẩm Tiêu chí đánh giá thiết kế đầy đủ, dựa yêu cầu cần đạt công bố từ đầu để định hướng cho học sinh q trình thực nhiệm vụ học tập; cơng cụ đánh giá phải phản ánh yêu cầu cần đạt nêu chủ đề, mạch nội dung Kết hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết; đó, đánh giá q trình phải tiến hành thường xuyên, liên tục tích hợp vào hoạt động dạy học, đảm bảo mục tiêu đánh giá tiến học sinh; khuyến khích tự đánh giá đánh giá đồng đẳng 08 NHỮNG ĐIỂM MỚI CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chương trình mơn Cơng nghệ hướng tới hình thành phát triển lực cơng nghệ; góp phần hình thành phát triển năm phẩm chất chủ yếu ba lực chung cốt lõi xác định Chương trình tổng thể THÚC ĐẨY GIÁO DỤC STEM Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, môn Công nghệ phản ánh hai thành phần T (technology) E (engineering) bốn thành phần STEM Đây sở để xác định mơn Cơng nghệ có vai trị quan trọng thể tư tưởng giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng 2018 TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Giáo dục hướng nghiệp môn Công nghệ thể thông qua cấp độ: (1) mạch nội dung hướng nghiệp; (2) yêu cầu cần đạt ngành nghề thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ; (3) trải nghiệm ngành nghề thông qua mô đun kĩ thuật, công nghệ tự chọn Giáo dục hướng nghiệp triển khai chủ yếu lớp cuối cấp trung học sở toàn giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp TIẾP CẬN NGHỀ NGHIỆP Chương trình mơn Cơng nghệ trung học phổ thơng chuẩn bị cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp kỹ thuật, công nghệ Trong giai đoạn này, nội dung dạy học tập cho hai định hướng công nghiệp nơng nghiệp mang tính đại cương, ngun lý, bản, cốt lõi tảng cho lĩnh vực, giúp học sinh tự tin thành công lựa chọn ngành nghề kỹ thuật, công nghệ sau kết thúc trung học phổ thông NHẸ NHÀNG HẤP DẪN THIẾT THỰC 09 GIÁO DỤC STEM TRONG DẠY HỌC CÔNG NGHỆ TECHNOLOGY ENGINEERING Sản phẩm, q trình cơng nghệ mơn học đề cập ln mang tính tính hợp, gắn với thực tiễn, liên hệ chặt chẽ với Toán học Khoa học Đặc điểm sở để tăng cường giáo dục STEM dạy học môn Công nghệ dựa vào hoạt động thiết kế kĩ thuật, hoạt động nghiên cứu khoa khọc kĩ thuật Giáo dục STEM môn Công nghệ thực thông qua dạy học chủ đề, mạch nội dung, chuyên đề học tập từ tiểu học tới trung học mô hình điện gió, mơ hình điện mặt trời, ngơi nhà thơng minh, tốn thiết kế kỹ thuật công nghệ, nghề nghiệp STEM; dự án nghiên cứu thuộc lĩnh vực kỹ thuật khí, hệ thống nhúng, robot máy thông minh 10 GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG MÔN CÔNG NGHỆ Giáo dục hướng nghiệp sứ mạng quan trọng môn Công nghệ BIỂU HIỆN QUA CÁC CẤP ĐỘ Trải nghiệm ngành nghề thông qua mô đun kĩ thuật, công nghệ tự chọn Yêu cầu cần đạt ngành nghề thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ Mạch nội dung hướng nghiệp Trang bị tri thức sở, tảng lực cần thiết cho học sinh lựa chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ hai định hướng công nghiệp nông nghiệp sau tốt nghiệp trung học phổ thơng CƠNG NGHIỆP NÔNG NGHIỆP 10 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Địa chỉ: 136 Xuân Thủy - Cầu Giấy - Hà Nội Điện thoại: 024-37547823 - Fax: 024-37547971 Website: www.hnue.edu.vn Email: p.hcth@hnue.edu.vn ... cơng nghệ 04 NĂNG LỰC CƠNG NGHỆ VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT NĂNG LỰC THÀNH PHẦN 01 02 03 04 Nhận thức công nghệ lực làm chủ kiến thức phổ thông cốt lõi công nghệ phương diện chất công nghệ; mối quan hệ công. .. DUNG GIÁO DỤC 01 02 03 04 Công nghệ Lĩnh vực Thiết kế Công nghệ sản xuất đổi đời sống chủ yếu công nghệ hướng nghiệp 06 PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học phát... quan hệ công nghệ, người, xã hội; số công nghệ phổ biến; phát triển đổi công nghệ; nghề nghiệp định hướng nghề nghiệp lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ chủ yếu Việt Nam Giao tiếp công nghệ lực lập,