DSpace at VNU: Thiết kế thử nghiệm chương trình môn học phương pháp -công nghệ dạy học theo hướng liên thông tại khoa SP - ĐHQGHN

THIẾT KẾ THỬ NGHIỆM CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC PHƯƠNG PHÁP-CƠNG NGHỆ DẠY HỌC THEO HƯỚNG LIÊN THÔNG TẠI KHOA SƯ PHẠM-ĐHQGHN TS Tôn Quang Cường Khoa Sư phạm-ĐHQGHN Khả thiết kế chương trình theo hướng liên thơng Mơn PP-CNDH môn học mẻ chương trình đào tạo giáo viên nói chung bồi dưỡng, huấn luyện nghiệp vụ sư phạm (cho bậc) nói riêng Môn học triển khai Khoa Sư phạm từ năm học 2001 cho khoá đào tạo cử nhân sư phạm hệ qui (K45 Sư phạm Tốn, Vật lí, Hố học Sinh học) cho lớp NVSP khoá Bắt đầu từ năm 2003 mơn PP-CNDH tích hợp, lồng ghép vào chương trình đào tạo NVSP đại học, quản lí giáo dục chuyên đề đặc thù theo nhu cầu số đơn vị đào tạo Năm 2006, mơn PPCNDH đưa vào chương trình đào tạo Thạc sĩ Lý luận PPDH môn Khoa Sư phạm-ĐHQGHN Mơn học PP-CNDH có đặc điểm sau: - Là môn học dẫn đường trước vào môn học PP dạy học mơn cụ thể (có tính định hướng, khái quát cao); - Khả cập nhật cao (đòi hỏi mơn phải ln rà sốt, điều chỉnh, bổ sung nội dung theo yêu cầu xã hội, sử dụng, cập nhật thành tựu, kết nghiên cứu môn khác khoa học giáo dục ); - Tính ứng dụng, thực hành cao (định hướng cho hoạt động thực hành gắn với môn dạy học cụ thể); - Cấu trúc tương đối mở (các mơđun thành phần có tính tương đối độc lập với nhau, triển khai theo trật tự tương đối độc lập); - Có khả chia nhỏ thành mođun thành phần phục vụ cho đối tượng người học khác (có thể tách thành chuyên đề tương đối độc lập) Xuất phát từ đặc điểm trên, nhận định môn PP-CNDH môn học phù hợp cho việc mơđun hố kiến thức, dễ dàng cấu trúc theo hướng liên thông (dọc chéo), tương đối thuận lợi việc tổ chức trình dạy học Trong trình thiết kế chương trình, chúng tơi lựa chọn hướng liên thông “dọc” “chéo” với ý đồ để nội dung cấu thành môn phát triển, nâng cao bổ sung theo hướng tăng dần, lên (về độ khó, mức lý luận chuyên sâu, khả mở rộng vấn đề nghiên cứu) Đồng thời bậc cao học, nội dung dạy học bổ sung theo hướng tăng cường nghiên cứu, thực hành, giảm bớt phần lý luận Phương án thiết kế chương trình theo hướng liên thông Dưới xin đề xuất phương án thử nghiệm thiết kế môn PPCNDH theo hướng liên thông (dọc chéo) sau: Tổng số môđun kiến thức hệ (nghiệp vụ sư phạm, cử nhân qui cao học thạc sĩ): 10 mơđun Thời lượng chương trình: - Đào tạo nghiệp vụ sư phạm (phổ thơng, cao đẳng đại học): tín - Đào tạo cử nhân qui: tín - Đào tạo thạc sĩ (cao học): tín Nội dung liên thông (dự kiến): Module 1: Bản chất PPDH, CNDH Module 2: Các mơ hình, chiến lược dạy học Module 3: Đặc điểm tương tác người dạy người học DH Module 4: Các PPDH Module 5: Lập kế hoạch dạy học, thiết kế giảng Module 6: Phương tiện công nghệ dạy học Module 7: Một số vấn đề lý thuyết xây dựng kế hoạch, chương trình DH Module 8: Cơng nghệ thông tin DH, E_learning Module 9: Thực hành dạy học Module 10: Nghiên cứu cải tiến (AR) dạy học SƠ ĐỒ HỆ THỐNG MODULE LIÊN THÔNG (MÔN PHUƠNG PHÁP-CÔNG NGHỆ DẠY HỌC) Bậc Lý luận Module 1B Cao học (Thạc sĩ) Đại học (cử nhân) Nghiệp vụ sư phạm (Phổ thông, Đại họcCao đẳng) Nội dung kiến thức Thực hành Nghiên cứu Module 5B Module 10 Module 2B Module Module Module Module 1A Module 4A Module 2A Module 5A Module 3A Module 6A Module Module Module Module Kiểm tra đánh giá (1+2+5)B+7+8+9+10 (1+2+3+4+5+6)A 1+2+4+5+6 Module MƠ HÌNH HỆ THỐNG MODULE LIÊN THÔNG (MÔN PHUƠNG PHÁP-CÔNG NGHỆ DẠY HỌC) Module 10 CH Module 1B Module 2B Module Module 5B Module Module ĐH Module 1A Module 2A Module 3A Module 4A Module 5A Module 6A NV SP Module Module Module Module Module Module Lý luận Module Thực hành Module Nghiên cứu Đề xuất phương án liên thơng chương trình mơn PP-CNDH bậc cử nhân (chính qui) cao học I BẬC CỬ NHÂN (CHÍNH QUI) MƠN: PHƯƠNG PHÁP-CƠNG NGHỆ DẠY HỌC (2 TÍN CHỈ) A Mục tiêu học tập (Learning Objectives) Bậc (Biết): - Nhận diện chất, cấu trúc, nguyên tắc phân loại phương pháp dạy học - Mô tả mối quan hệ đặc trưng yếu tố dạy học, vai trò, đặc điểm tương tác đa chiều dạy học - Mơ tả qui trình xây dựng mục tiêu dạy học, lập kế hoạch mơn học, qui trình thiết kế giảng - Nêu tiêu chí lựa chọn PTCN dạy học Bậc (Hiểu, vận dụng): - Phân tích mơ hình, chiến lược dạy học - Phân tích tính hiệu quả, khả thi việc áp dụng PPDH - Lập kế hoạch dạy học, thiết kế giáo án dạy - Phân tích tính hiệu tiêu chí lựa chọn PTCN phù hợp Bậc (Phân tích, tổng hợp, đánh giá): - Đánh giá, bình luận ưu nhược điểm việc áp dụng PPDH, PTCN dạy học - Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy học (chương, bài) hoàn chỉnh - Đề xuất phương án tổ chức dạy học, áp dụng PPDH, áp dụng PPDH theo thứ tự ưu tiên nhằm đạt mục tiêu dạy học - Dự báo khó khăn xảy q trình dạy học môn học cụ thể B Nội dung dạy học (Learning Content) B1 Phải biết - Đặc điểm chất, cấu trúc nguyên tắc dạy học, lựa chọn triển khai PPDH - Đặc trưng khả áp dụng đa dạng PPDH, PTCN dạy học - Xây dựng kế hoạch dạy học B2 Cần biết - Những yêu cầu, thách thức triển khai dạy học - Qui trình tổ chức triển khai kỹ thuật dạy học cụ thể - Xu hướng áp dụng PPDH hiệu B3 Nên biết - Nội dung đặc điểm số cách tiếp cận dạy học lấy nội dung làm trung tâm, lấy người dạy làm trung tâm lấy người học làm trung tâm - Mơ hình dạy học E-learning - Hồ sơ dạy học PP dạy học theo dự án C Các hoạt động dạy học Mođun Hình thức tổ chức dạy học Lí Thảo thuyết luận LVN Tự T học, vấn Khác Tổng KTĐG số NC MD1.A 2 0 2 0 1 0 1 1 1 Bản chất PPDH, CNDH MD2.A BT Các mơ hình, chiến lược dạy học MD3.A BT BT Đặc điểm tương tác ND, NH MD4.A Các PPDH phổ biến MD5.A Lập kế hoạch dạy học MD6.A gi÷a kú BTCK PTCN dạy học D Học liệu/tài liệu tham kho chớnh Tập giảng Phơng pháp công nghệ dạy học, Khoa S phạm-ĐHQGHN, 2006 Đặng Thành Hng Dạy học đại NXB ĐHQGHN, 2001 Đặng Vũ Hoạt (Chủ biên) Lý luận dạy học đại häc NXB §HSP HN, 2004 Allan C Ornstein Strategies for Effective teaching New York, 1990 (Bản tiếng Việt tiÕng Anh) Peter G Cole & Lorna K.S Chan Teaching principles and practice PrenticeHall, 1994 E Phương tiện dạy học - Máy tính có kết nối Internet, Projector - Bảng thông minh (Smart Board) - Các phần mềm dạy học Bảng, giấy khổ lớn, giấy màu, bút màu F Đánh giá kết học tập: đánh giá liên tục F1 Đánh giá trình: chiếm 10% - Kiểm diện - Minh chứng tham gia seminar, hợp đồng học tập, trắc nghiệm cuối F2 Đánh giá định kỳ: chiếm 50% - Bài tập cá nhân tuần Bài tập nhóm tháng Kiểm tra kỳ F3 Đánh giá cuối kỳ: chiếm 40% - Bài tập lớn học kỳ (dự án nhỏ) Thi cuối kỳ II BẬC CAO HỌC MÔN: PHƯƠNG PHÁP-CÔNG NGHỆ DẠY HỌC HIỆN ĐẠI (3 TÍN CHỈ) A Mục tiêu học tập (Learning Objectives) Bậc (Biết): - Mô tả đặc điểm chất số cách tiếp cận dạy học (thuyết hành vi, kiến tạo, sư phạm tương tác ) - Tổng quan PPDH Việt Nam giới - Mô tả xu hướng dạy học tích hợp cơng nghệ đại Bậc (Hiểu, vận dụng): - Phân tích mơ hình, chiến lược dạy học nay, nội dung chương trình dạy học (bậc phổ thông cao đẳng, đại học) - Phân tích mơ hình quản lí hệ thống công nghệ thông tin dạy học - Xây dựng hồ sơ dạy học (hoàn chỉnh) - Vận dụng PPDH tích cực - Vận dụng tư tưởng nghiên cứu cải tiến (Action research) phát triển nghề nghiệp Bậc (Phân tích, tổng hợp, đánh giá): - Đánh giá tính hiệu việc áp dụng PPDH tiên tiến, tích cực PT cao đẳng, đại học - Đề xuất giải pháp cải tiến, nâng cao hiệu dạy học môn - Đề xuất mơ hình áp dụng CNTT dạy học B Nội dung dạy học B1 Phải biết - Đặc điểm, cấu trúc mơ hình dạy học theo quan điểm tiếp cận dạy học (hành vi, kiến tạo, sư phạm tương tác) - Nguyên tắc thiết kế phát triển chương trình dạy học, chương trình đào tạo, khoá học - Đặc điểm, nguyên tắc, cấu trúc mơ hình dạy học mơi trường CNTT B2 Cần biết - Nguyên tắc, yêu cầu thiết kế hồ sơ dạy học, hồ sơ phát triển nghề nghiệp chuyên môn - Nguyên tắc tổ chức, điều khiển, quản lí mơi trường dạy học - Ngun tắc triển khai nghiên cứu cải tiến (Action research) dạy học B3 Nên biết - Công nghệ dạy học, xu hướng ứng dụng CNTT dạy học giới - Cơ sở lý luận thực tiễn việc đổi PPDH Việt Nam C Các hot ng dy hc Mođun Hình thức tổ chức dạy häc LÝ Th¶o thuyÕt luËn LVN Tù T− häc, vÊn Khác Tổng KTĐG số NC MD1.B 3 2 2 2 0 BT 2 BT Lý luận PPDH, CNDH MD2.B 10 BT 10 Dạy học bối cảnh XH CNTT MD3.B Xây dựng kế hoạch dạy học phát triển chương trình MD4.B Các PPDH tích cực Ứng dụng CNTT dạy học MD5.B Thực hành PPDH MD6.B Nghiên cứu cải tiến vấn đề phát triển nghề nghiệp gi÷a 1 kú 2 0 BTCK 10 D Học liệu/tài liệu tham khảo 10 Tập giảng Phương pháp-Cơng nghệ dạy học đại Khoa Sư phạm_ĐHQGHN, 2008 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) Một số vấn đề giáo dục học đại học ĐHQGHN, 2005 Phan Trọng Ngọ Dạy học phương pháp dạy học nhà trường ĐHSPHN, 2005 Ronald Gross Học tập đỉnh cao NXB Lao Động, HN, 2007 Tan Seng Chee (Edit) Teaching and Learning with Technology Prentice Hall, 2003 Alex More Teaching and Learning Pedagogy, Curriculum and Culture Routledge Falmer, 2000 Geoffrey E Mills Action research: A guide for the Teacher Researcher Merrill Prentice Hall, 2005 James E Green, Sheryl O’Sullivan Smyser The Teacher Portfolio: A strategy for professional development and evaluation Technomic Publication, 1996 Peter G Cole, Lorna K.S.Chan Teaching Principles and Practice Prentice Hall, 1994 E - Phương tiện dạy học Máy tính có kết nối Internet, Projector Bảng thông minh (Smart Board) Các phần mềm dạy học Bảng, giấy khổ lớn, giấy màu, bút màu F Đánh giá kết học tập: đánh giá liên tục F1 Đánh giá trình: chiếm 10% - Kiểm diện - Minh chứng tham gia seminar F2 Đánh giá định kỳ: chiếm 50% 11 - Bài tập cá nhân tuần - Bài tập nhóm tháng - Kiểm tra kỳ F3 Đánh giá cuối kỳ: chiếm 40% - Bài tập lớn học kỳ (dự án) - Báo cáo khoa học cuối kỳ 12 ... cao học, nội dung dạy học bổ sung theo hướng tăng cường nghiên cứu, thực hành, giảm bớt phần lý luận Phương án thiết kế chương trình theo hướng liên thông Dưới xin đề xuất phương án thử nghiệm thiết. .. định môn PP-CNDH môn học phù hợp cho việc mơđun hố kiến thức, dễ dàng cấu trúc theo hướng liên thông (dọc chéo), tương đối thuận lợi việc tổ chức trình dạy học Trong q trình thiết kế chương trình, ... MD5.A Lập kế hoạch dạy học MD6.A gi÷a kú BTCK PTCN dạy học D Học liệu/tài liu tham kho chớnh Tập giảng Phơng pháp công nghệ dạy học, Khoa S phạm -ĐHQGHN, 2006 Đặng Thành Hng Dạy học đại NXB ĐHQGHN,