GIÁO dục CHÍNH TRỊ CHO hạ sĩ QUAN và CHIẾN sĩ ở đơn vị cơ sở CHIẾN đấu một số vấn đề cơ bản về lý LUẬN và QUAN điểm

GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO HẠ SĨ QUAN VÀ CHIẾN SĨ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ CHIẾN ĐẤU MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LÝ LUẬN VÀ QUAN ĐIỂM Trong những năm gần đây, trước những biến đổi sâu sắc, phức tạp của tình hình thế gi.

GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO HẠ SĨ QUAN VÀ CHIẾN SĨ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ CHIẾN ĐẤU - MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LÝ LUẬN VÀ QUAN ĐIỂM Trong năm gần đây, trước biến đổi sâu sắc, phức tạp tình hình giới, nước yêu cầu cao nhiệm vụ xây dựng quân đội vững mạnh trị, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ thu hút quan tâm nghiên cứu cán lãnh đạo, cán khoa học quan nghiên cứu đạo nhiều vấn đề đặt “Giáo dục trị gì” ? “Lấy tiêu chuẩn để đánh giá chất lượng giáo dục trị”; “Cần phải làm để kế thừa phát triển kinh nghiệm lịch sử quý báu giáo dục trị xây dựng, trưởng thành chiến thắng quân đội ta cho phù hợp với giai đoạn cách mạng ? ” chưa có câu trả lời đầy đủ cho vấn đề Vì cần phải nghiên cứu làm rõ chất, vai trò giáo dục trị chất lượng cơng tác 1.1 GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO HẠ SĨ QUAN VÀ CHIẾN SĨ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ CHIẾN ĐẤU Giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu phận cơng tác giáo dục trị Đảng quân đội Vì vậy, chất, nhiệm vụ giáo dục trị Đảng quân đội, quy định chất, nhiệm vụ giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu Giáo dục trị quân đội hoạt động có mục đích, có kế hoạch Đảng giai cấp công nhân nhằm phổ biến nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng cho cán chiến sĩ quân đội giúp họ hình thành, củng cố phát triển giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống lực hoàn thành nhiệm vụ người chiến sĩ bảo vệ Tổ quốc Nội hàm khái niệm rõ : “Giáo dục trị cho quân nhân” bao gồm toàn hoạt động trình bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, xây dựng niềm tin cách mạng, hình thành thói quen hành vi trị, đạo đức cách mạng cho quân nhân Bồi dưỡng nâng cao nhận thức trị giai đoạn quan trọng, nhận thức sở cho việc xây dựng củng cố niềm tin trị Thực chất giai đoạn nhằm trang bị cho quân nhân hệ thống tri thức trị Cốt lõi tri thức trị phổ biến cho quân nhân nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, vấn đề chiến tranh quân đội, xây dựng quân đội cách mạng giai cấp công nhân; vấn đề đường lối quan điểm Đảng xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN, phương hướng xây dựng quân đội qua thời kì cách mạng, đặc biệt giai đoạn Quá trình giáo dục phải làm cho tri thức mà quân nhân lĩnh hội thấm sâu vào lý trí, nảy sinh cảm xúc tình cảm, phát triển ý chí hình thành quan điểm, tư tưởng đắn Giai đoạn xây dựng niềm tin trị kết hiểu biết trị, đồng thời tiền đề quy định hành vi hoạt động Việc xây dựng niềm tin trị khơng thơng qua hoạt động nhận thức mà cịn thơng qua hoạt động tình cảm ý chí, thơng qua hoạt động quân nhân thực tiễn Chỉ xây dựng niềm tin cộng sản cho quân nhân trang bị cho họ kiến thức trị vững chắc, khơi dậy họ tình cảm sâu sắc ý chí mạnh mẽ Rèn luyện thói quen, hành vi trị đạo đức cho quân nhân, thực chất lặp đi, lặp lại nhiều lần hành vi tốt đẹp, trở thành ý thức tự giác ăn sâu vào lối sống, nhu cầu tự nhiên cá nhân; thói quen giúp quân nhân ứng xử cách mau lẹ đắn điều kiện, hoàn cảnh Quá trình giáo dục trị cho qn nhân q trình tổ thức sống sinh hoạt giao lưu cho quân nhân Hoạt động thực tiễn quân nhân trình vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống họ Sự tác động qua lại chủ thể đối tượng giáo dục diễn thông qua việc tổ chức sống, hoạt động giao lưu cho quân nhân hoạt động trình giáo dục trị Do phải tổ chức cho quân nhân tham gia tích cực vào hoạt động thực tiễn, sẵn sàng chiến đấu chiến đấu, hoạt động trị - xã hội, hoạt động văn hoá, văn nghệ Phải tổ chức cho đời sống, quan hệ xã hội tập thể quân nhân tiến hành cách khoa học, bảo đảm cho nhân cách quân nhân hình thành phát triển Có nhiều đường cách thức tổ chức giáo dục, song tất phải thông qua hoạt động thực tiễn quân nhân Thông qua hoạt động đa dạng quân nhân tập thể quân nhân, làm phong phú thêm mối giao lưu họ, đưa họ trực tiếp tham gia vào quan hệ xã hội đa dạng sống, quan hệ trị, quan hệ kinh tế, quan hệ pháp luật, quan hệ đạo đức Q trình giúp cho qn nhân phong phú kiến thức, tích luỹ thêm kinh nghiệm, rèn luyện nhu cầu, thói quen hành động đắn Hoạt động đối tượng giáo dục mang đậm dấu ấn định hướng chủ thể giáo dục Mọi hoạt động phải hướng vào thực mục tiêu giáo dục, nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, giới quan, niềm tin, lý tưởng, thói quen, hành vi đạo đức nét thể tính cách đặc trưng người quân nhân cách mạng, lòng dũng cảm, gan dạ, tính kỷ luật, tính chuẩn xác, tính khẩn trương mưu trí, tinh thần đồn kết hợp đồng Quá trình giáo dục quân nhân phải biết kết hợp tổ chức hoạt động cho vừa hoàn thành nhiệm vụ trị theo chức trách vừa đạt mục tiêu giáo dục đặt Hai trình diễn sinh động; chúng vừa có khoảng cách, vừa quan hệ biện chứng với nhau, đan xen vào Điều địi hỏi q trình giáo dục phải tuân theo diễn biến hợp logic giai đoạn, phải linh hoạt sáng tạo điều kiện cụ thể đối tượng giáo dục cụ thể Tiến hành giáo dục trị Đảng quân đội xuất phát từ vấn đề bản, cần nắm vững : Thứ nhất, theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, trị mối quan hệ giai cấp, tầng lớp xã hội, quốc gia, dân tộc, vấn đề cất lõi quan hệ giai cấp xã hội, vấn đề giành giữ quyền, trì sử dụng quyền lực nhà nước lợi ích giai cấp Chính trị phản ánh sâu sắc lợi ích, địa vị kinh tế giai cấp, đồng thời giữ địa vị hàng đầu kinh tế, xâm nhập chi phối lĩnh vực đời sống xã hội Chính trị phạm trù lịch sử Trên lập trường vật lịch sử, C Mác khẳng định tồn giai cấp gắn liền với giai đoạn phát triển định sản xuất Cuộc đấu tranh giai cấp thiết dẫn đến chun vơ sản Bản thân chun vơ sản bước q độ tiến tới thủ tiêu tất giai cấp tiến tới xã hội khơng cịn giai cấp Vì vậy, trị tượng lịch sử Cuộc đấu tranh giai cấp vô sản chống lại giai cấp tư sản đấu tranh cuối lịch sử Cuộc đấu tranh đó, dù khó khăn, gian khổ, lâu dài, tất yếu dẫn đến trị mới; chun vơ sản Chun vơ sản hình thức trị q độ nhằm xố bỏ chế độ xã hội có áp bóc lột, xây dựng xã hội tốt đẹp khơng cịn giai cấp, khơng cịn bóc lột bất cơng Đó xã hội XHCN, Cộng sản chủ nghĩa Chính trị Đảng trị giai cấp vơ sản Mục tiêu lí tưởng phấn đấu Đảng độc lập tự Tổ quốc, CNXH, hạnh phúc nhân dân Quân đội ta quân đội cách mạng, mang chất giai cấp công nhân, lãnh đạo Đảng Do trị qn đội trị giai cấp cơng nhân, trị Đảng Chính trị quân đội biểu tập trung chất truyền thống quân đội Tuy nhiên quân đội tổ chức đặc thù- tổ chức qn sự; trị qn đội ta trị- qn Chính trị thể chức đội quân chiến đấu, đội quân công tác, đội quân sản xuất mà Đảng, Nhà nước ta Chủ tịch Hồ Chí Minh xác định cho qn đội- trị đòi hỏi quân đội trước hết phải đặt lãnh đạo tuyệt đối trực tiếp mặt Đảng Cộng sản Việt Nam Giáo dục trị chủ yếu truyền bá hệ tư tưởng đường lối trị vào ý thức xã hội ý thức cá nhân, nhằm nâng cao giác ngộ trị lực hoạt động trị chủ thể Bởi lẽ tồn q trình, mục tiêu trị phải thơng qua hoạt động người Về vấn đề Các Mác viết: “Vũ khí phê phán, cố nhiên vũ khí phê phán thay phê phán vũ khí; lực lượng vật chất đánh đổ lực lượng vật chất; lí luận trở thành lực lượng vật chất, thâm nhập vào quần chúng” [41, 580] Lịch sử đấu tranh giai cấp dân tộc giới chứng minh đảng, giai cấp, nhà nước đặc biệt coi trọng, truyền bá quan điểm trị vào lực lượng xã hội Họ làm việc nhiều biện pháp khác nhau, giáo dục trị giữ vị trí trọng yếu việc bồi dưỡng cách có hệ thống quan điểm trị vào ý thức người Đối với quân đội ta, giáo dục trị Đảng hoạt động bồi dưỡng chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối sách Đảng vào phận lực lượng cách mạng đặc thù- chiến sĩ bảo vệ Tổ quốc Đó trình giáo dục nhằm đem lại cho họ hiểu biết lý luận trị, tri thức giới quan khoa học, đường lối sách Đảng biến thành niềm tin, thành lý tưởng, thành nguyên tắc đạo đức cán bộ, chiến sĩ Trên sở mà nâng cao tính tự giác, chủ động, sáng tạo họ thực nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Vì phải tổ chức cách chủ động, khoa học việc giáo dục trị, làm cho trở thành khoa học nghệ thuật Thứ hai, Học thuyết Mác-Lênin chiến tranh quân đội rằng, quân đội đời tồn gắn liền với xuất nhà nước xã hội có giai cấp, cơng cụ bảo vệ lợi ích giai cấp, nhà nước tổ chức Vì vậy, trị quân đội trị giai cấp, nhà nước tổ chức ra, chi phối định Chính trị quy định chất giai cấp, chức năng, nhiệm vụ mối quan hệ quân đội, quan hệ với giai cấp, với chế độ xã hội, với nhân dân, với dân tộc, đạo mặt hoạt động quân đội V I Lê nin vạch trần luận điệu xuyên tạc lừa bịp lý luận gia tư sản họ cho quân đội cần phải “trung lập trị”, đứng ngồi trị, theo họ, chất quân đội "phi giai cấp, siêu giai cấp" Ông viết : "Quân đội không nên trung lập, khơng lơi kéo qn đội vào trị, hiệu bọn tớ, giả nhân giả nghĩa giai cấp tư sản” [33, 316] Xây dựng quân đội trị nguyên tắc quan trọng xây dựng quân đội kiểu giai cấp công nhân Quân đội nhân dân Việt Nam, Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh trực tiếp tổ chức, lãnh đạo giáo dục thiết phải lấy trị làm gốc Ngay từ “Chỉ thị thành lập Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng qn”, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ : “Tên đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân nghĩa trị trọng quân sự” [42, 507] Thực chất việc xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam trị củng cố tăng cường chất giai cấp cơng nhân, thể tính nhân dân tính dân tộc chân chính, làm cho quân đội thấm nhuần sâu sắc chủ nghĩa MácLênin, đường lối Đảng Cần xây dựng quân đội vững mạnh trị, tư tưởng tổ chức, có lĩnh trị vững vàng, ln lực lượng trị tin cậy, lực lượng vũ trang tuyệt đối trung thành với Đảng, với nhân dân dân tộc, sẵn sàng chiến đấu hy sinh độc lập tự Tổ quốc, CNXH, nhiệm vụ hồn thành, khó khăn vượt qua, kẻ thù đánh thắng Như vậy, vấn đề nhất, có ý nghĩa quan trọng hàng đầu trình xây dựng qn đội trị khơng ngừng củng cố, tăng cường giữ vững lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp mặt Đảng Xác lập củng cố chế độ công tác Đảng, công tác trị biểu chấp hành nguyên tắc lãnh đạo Đảng quân đội Nó có tác động định trực tiếp đến việc tăng cường lãnh đạo Đảng, đến việc phát huy chất, truyền thống cách mạng, nhân tố trị tinh thần quân đội ảnh hưởng trực tiếp tới việc nâng cao sức mạnh chiến đấu toàn diện việc hồn thành nhiệm vụ đơn vị Giáo dục trị cho cho quân nhân nội dung công tác tư tưởng Đảng quân đội cơng tác Đảng, cơng tác trị quân đội nhằm nâng cao giác ngộ trị, bồi dưỡng, xây dựng lập trường tư tướng trị, đạo đức, củng cố trí trị, tinh thần cho đội Từ tăng cường, giữ vững lãnh đạo Đảng quân đội trị, tư tưởng tổ chức Thứ ba, sức mạnh chiến đấu quân đội bao gồm nhiều yếu tố hợp thành Đó kết hợp biện chứng người vũ khí, trị kĩ thuật, tư tưởng tổ chức, chất lượng số lượng, khoa học kĩ thuật- nghệ thuật quân tổ chức biên chế Chung quy lại kết hợp biện chứng yếu tố vật chất nhân tố tinh thần, người có vai trò định V.I.Lênin cho : “Trong chiến tranh, rốt thắng lợi tuỳ thuộc vào tinh thần quần chúng đổ máu chiến trường” [38, 147] Vì vậy, V.I.Lênin đặc biệt đề cao tầm quan trọng việc giáo dục cho binh sĩ nhận thức mục đích nguyên nhân chiến tranh, ông nhận định rằng, vua Phổ kỉ XVIII nói câu thơng minh: “Nếu quân lính hiểu đánh nhau, khơng thể tiến hành chiến tranh cả” [36, 61] Trong qn đội ta, người có vai trị định phải qn nhân có giác ngộ trị, có lý tưởng cao đẹp, có tinh thần dũng cảm kiên cường, có tâm sắt đá bền vững, tinh thông nghiệp vụ, kĩ thuật để tiêu diệt kẻ thù Thử thách chiến tranh ác liệt, vũ khí phương tiện đại người phải có trình độ giác ngộ trị, có phẩm chất tinh thần ý thức tổ chức kỉ luật cao Vì vậy, phải coi trọng giáo dục phẩm chất trị, làm tiền đề phát huy trí tuệ, tài người phát huy sức mạnh tổng hợp quân đội Thứ tư, chất giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu đặc điểm đơn vị sở chiến đấu đặc điểm đối tượng giáo dục quy định Đặc điểm đơn vị sở chiến đấu Hiện nay, đáp ứng yêu cầu thực chức nhiệm vụ Đảng Nhà nước giao, quân đội ta thành lập loại hình đơn vị khác Khác với đơn vị chuyên làm kinh tế, công xưởng, nhà máy, xí nghiệp, cơng ty quốc phịng Đơn vị sở chiến đấu xác định cấp trung đoàn (và tương đương) Mỗi đơn vị có biên chế, tổ chức trang bị khác Trung đồn binh có tiểu đoàn, đại đội binh; Lữ đoàn tàu hải quân có hải đội, biên đội tàu tàu chiến; Trung đồn phịng khơng có tiểu đồn, đại đội, cụm phịng khơng đội; Trung đồn khơng qn có phi đội bay kíp chiến đấu; Lữ đồn tăng thiết giáp có tiểu đồn, đại đội tăng thiết giáp kíp xe; Trung đồn thơng tin có mạng, trạm thơng tin đài quan sát; Lữ đồn cơng binh có tiểu đồn, đại đội cơng binh Điều cho thấy giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu diễn điều kiện hoàn cảnh khác Đơn vị sở chiến đấu mang tính chất phân đội chính, hoạt động động xuất nhiều, lực tiêu hao lớn, thường phát sinh mâu thuẫn, mâu thuẫn yêu cầu đòi hỏi cao chiến tranh với khả bảo đảm yếu tố cho thắng lợi; phát sinh mâu thuẫn yêu cầu hoàn thành nhiệm vụ chiến đấu với ý chí tâm sức sẵn sàng chiến đấu hy sinh người lính Thực tiễn địi hỏi lực tồn diện sức chịu đựng khó khăn, gian khổ cao người chiến sĩ, lĩnh trị tinh thần chiến đấu Tinh chất nhiệm vụ đòi hỏi đơn vị sở chiến đấu thiết “quân lệnh phải sơn” Yêu cầu tạo nên gắn kết lãnh đạo, huy chiến sĩ với chặt chẽ Đó vừa điều kiện thuận lợi quản lý huy đội đội ngũ cán bộ, đồng thời đòi hỏi cao ý thức chấp hành kỉ luật chiến sĩ Nhiệm vụ mà đơn vị sở chiến đấu đảm nhiệm thường có phận hoạt động phân tán, nhỏ lẻ, chí độc lập dài ngày Điều gây khó khăn trở ngại lớn việc tổ chức giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ theo hình thức tập trung Điều kiện dễ làm nảy sinh biểu qua loa, đại khái học tập bỏ rơi chế độ nếp sinh hoạt trị Các đơn vị sở thường chủ yếu chiến đấu đội hình cấp trên, đảm đương phần việc cấp giao Vì thường khơng am hiểu hết nhiệm vụ cấp (do quy định yếu tố bí mật quân sự); việc giáo dục nhiệm vụ trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ cần quán triệt bổ sung suốt trình chiến đấu Nhiệm vụ đặt cho lãnh đạo, huy phải dự kiến cho hết tình để chủ động làm tốt công tác giáo dục đội Đơn vị sở chiến đấu biên chế vũ khí, trang bị đại, tài sản lớn nhân dân Do vậy, hạ sĩ quan chiến sĩ phải có ý thức trách nhiệm cao việc giữ gìn sử dụng có hiệu vũ khí trang bị q trình huấn luyện chiến đấu Trong chiến tranh, đơn vị sở chiến đấu thường gặp tình bất ngờ nằm ngồi dự kiến; tình gây tác động lớn đến nhận thức, ý chí hạ sĩ quan chiến sĩ Vì thế, họ phải rèn luyện chu đáo, sát thực tế chiến đấu, bảo đảm giành thắng lợi Những đặc điểm nêu địi hỏi cơng tác giáo dục trị trước hết phải sâu nghiên cứu nắm vững tình hình đơn vị, thấy cho hết thuận lợi, khó khăn Vận dụng sáng tạo đạo cấp vào thực tiễn đơn vị, linh hoạt lựa nội dung, hình thức phương pháp giáo dục trị, quan tâm giáo dục tồn diện, đặc biệt lĩnh trị, ý chí tâm giành thắng lợi thực nhiệm vụ chiến đấu Vì nhiệm vụ giáo dục trị bảo đảm mặt trị- tư tưởng cho việc huấn luyện chiến đấu nâng cao tính sẵn sàng chiến đấu đội Như vậy, làm cho hạ sĩ quan chiến sĩ cống hiến trí tuệ cơng sức thực nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc XHCN Đặc điểm hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu: Sự xuất hạ sĩ quan chiến sĩ yêu cầu tất yếu lịch sử đấu tranh cách mạng nước ta gắn liền với nhu cầu xây dựng chiến đấu Quân đội nhân dân Hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu giai đoạn có đặc điểm sau: Là lực lượng trẻ khoẻ, tuyệt đại đa số đoàn viên niên, họ tuyển chọn kĩ thể lực, lai lịch trị, quan hệ xã hội gia đình thân trước vào quân đội Hạ sĩ quan chiến sĩ tổ chức ăn, ở, sinh hoạt, học tập, công tác tập trung theo biên chế quân đội khu vực doanh trại đặt lãnh đạo, huy, quản lý trực tiếp tổ chức Đảng đội ngũ cán cấp đơn vị sở Họ có chung điều kiện sống, chung nhiệm vụ sẵn sàng chiến đấu chiến đấu Hạ sĩ quan chiến sĩ em tầng lớp nhân dân, dân tộc, tơn giáo, nên lợi ích quyền lợi họ gắn liền với lợi ích dân tộc, giai cấp chịu tác động mạnh gia đình xã hội kể mặt tích cực lẫn chiều tiêu cực Lực lượng hạ sĩ quan chiến sĩ xuất thân từ nông thôn chiếm tỷ lệ cao, nhìn chung tương đối Số lượng, chất lượng hạ sĩ quan chiến sĩ ln biến đổi theo chu kì, gắn liền với đợt quân nhận quân hàng năm Điều thường xuyên gây nên xáo trộn mặt tư tưởng tổ chức Như vậy, đặc điểm hạ sĩ quan chiến sĩ phản ánh tính tập thể tính cộng đồng cao Một cách tổng qt nêu ưu điểm hạn chế đội ngũ sau : Ưu điểm hạ sĩ quan chiến sĩ là: có trình độ học vấn cao trước, tuyệt đại đa số niên nhập ngũ tốt nghiệp phổ thông trung học, số theo học tốt nghiệp trường đại học, cao đẳng, trung học thực luật nghĩa vụ qn Do có trình độ văn hố nên hạ sĩ quan chiến sĩ có hiểu biết nhiều lĩnh vực: kinh tế, trị, văn hoá, xã hội đời sống Họ nhạy cảm với thời cuộc, vấn đề có liên quan trực tiếp đến nghĩa vụ quyền lợi thời kì ngũ, vấn đề quan tâm Đảng nhà nước việc định hướng nghề nghiệp họ tương lai Hạ sĩ quan chiến sĩ giàu lịng u nước, có khát vọng đưa đất nước mau chóng vượt qua nghèo nàn, lạc hậu, thực dân giàu, nước mạnh, xã hội văn minh Họ thể rõ ý thức trách nhiệm trị, thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc, hăng hái nhiệt tình đóng góp trí tuệ, tài cho Tổ quốc, quân đội, mong muốn sống tốt đẹp Đã xuất tập thể nhiều gương sáng tinh thần học tập, rèn luyện, sẵn sàng chiến đấu chiến đấu, ủng hộ hăng hái tham gia nghiệp đổi mới, ủng hộ bảo vệ quan điểm đường lối đổi Đảng Tuy nhiên hạ sĩ quan chiến sĩ hạn chế bản: Một phận hạ sĩ quan chiến sĩ gặp nhiều khó khăn định hướng trị tình hình giới, khu vực đất nước phức tạp nay, băn khoăn đường XHCN điều kiện chế độ XHCN Liên Xô nước Đông Âu sụp đổ, kẻ thù điên cuồng chống phá Đảng, chống phá cách mạng Khơng hạ sĩ quan chiến sĩ hạn chế nhận thức trị nên thiếu trách nhiệm với đơn vị, quân đội thân mình, biểu tư tưởng trung bình chủ nghĩa học tập, tu dưỡng rèn luyện công tác Một phận hạ sĩ quan chiến sĩ quan tâm sinh hoạt trị, coi thường truyền thống cách mạng, đào, bỏ ngũ làm ảnh hưởng đến chất tốt đẹp quân đội hình ảnh cao đẹp “Bộ đội Cụ Hồ” Như vậy, nhiệm vụ sẵn sàng chiến đấu chiến đấu địi hỏi hạ sĩ quan chiến sĩ có giác ngộ trị cao, đồng thời q trình lao động quân nguồn gốc để “sản xuất” nhiều giá trị tinh thần đạo đức tính kiên trì, tính chủ động, tinh thần kỉ luật tự giác Thông qua lao động quân sự, tình bạn chiến đấu, tinh thần tương trợ, tính tập thể, tinh thần trách nhiệm hình thành phát triển hạ sĩ quan chiến sĩ Hoạt động sẵn sàng chiến đấu chiến đấu so với hoạt động quân khác chỗ: gắn liền với hi sinh, gian khổ, nguy hiểm, bất ngờ, tình biến động Ngay thời bình, người lính phải học tập rèn luyện với cường độ cao sát thực tế chiến đấu Trong chiến tranh họ trực tiếp sử dụng vũ khí để tiêu diệt địch Họ chịu đựng gian nguy, thử thách, ác liệt bom đạn, giành giật sống chết Đó thử thách cao độ đơn vị sở chiến đấu với hạ sĩ quan chiến sĩ trị tư tưởng tâm lý Chính vậy, bảo đảm lợi ích vật chất cần thiết, động lực tinh thần động lực chủ yếu, trước hết cần có quân nhân thực nhiệm vụ chiến đấu Vì lẽ đó, cần phải tiến hành giáo dục trị nhằm làm cho họ giác ngộ sâu sắc mục tiêu, lý tưởng chiến đấu, lịng trung thành vơ hạn với Đảng, với Tổ quốc XHCN, với nhân dân, sẵn sàng xả thân chiến đấu, hi sinh để bảo vệ Tổ quốc XHCN Q trình giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu trình tiếp tục xác định, phát triển phẩm chất trị, đạo đức lối sống hình thành từ gia đình, trường học, nơi cơng tác Sự hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức lối sống khơng đáp ứng cho nhiệm vụ chiến đấu mà cịn có ý nghĩa quan trọng phát triển phẩm chất nhân cách họ sau hết hạn nghĩa vụ quân chuyển sang môi trường công tác Những phẩm chất rèn luyện thời gian ngũ quý, giúp cho họ sớm hoàn thiện phẩm chất nhân cách đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Chính vậy, việc giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ cịn có ý nghĩa góp phần xây dựng phát huy nguồn lực người với tư cách vừa mục tiêu vừa động lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN Từ phân tích trên, khái quát chất giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu bồi dưỡng cho họ giới quan khoa học, nhân sinh quan cánh mạng, lòng trung thành vô hạn với Đảng, với Tổ quốc XHCN, thường xuyên nâng cao trình độ mặt, nâng cao tính chủ động, sáng tạo , sẵn sàng thực thắng lợi nhiệm vụ chiến đấu bảo vệ Tổ quốc bảo vệ chế độ XHCN, bảo vệ Đảng, bảo vệ Đảng, bảo vệ hồ bình nhân dân Bản chất thể tính trị tính nhân văn giáo dục trị Đảng Giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu việc làm người, người nhằm phát huy nhân tố người, lực lượng sáng tạo giá trị vật chất tinh thần quốc gia, dân tộc Khi người hiểu rõ mục đích, lý tưởng sống đường tới đích, nhận rõ ý nghĩa việc làm, tin tưởng vào chân lý cống hiến tồn trí tuệ, tài thể lực cho nghiệp cách mạng có lợi ích thân Giáo dục trị Đảng nhằm mục tiêu cao Đối với hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu Chỉ làm cho họ hiểu rõ : "chiến đấu ai, mục tiêu lý tưởng nào" ? “Vì phải chiến đấu”?, “Nghĩa vụ trách nhiệm họ chiến đấu này” ? họ thực tự giác xả thân chiến đấu cho dù phải trải qua nhiều khó khăn thử thách Giáo dục trị trực tiếp góp phần vào xây dựng củng cố ý chí, tâm chiến đấu họ làm sở hình thành phát triển lĩnh người chiến sĩ cầm súng chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Bản chất giáo dục trị quy định nội dung, hình thức phương pháp, khách thể đối tượng tác động Mục đích việc giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu dạy cho họ thành người làm người Chủ tịch Hồ Chí Minh viết : "Học để sửa chữa tư tưởng : hăng hái theo cách mạng, điều hay Tư tưởng hành động khỏi sai lạc làm tròn nhiệm vụ cách mạng Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng Có đạo đức cách mạng hi sinh tận tụy với cách mạng Học để tin tưởng vào đoàn thể Tin tưởng vào nhân dân Tin tưởng vào tương lai tiền đồ dân tộc Tin tưởng vào tương lai cách mạng Có tin tưởng lúc thực hành vững hăng hái, lúc gặp khó khăn kiên quyết, hy sinh” [45, 50] Nội dung, giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu bao gồm vấn đề chủ yếu sau : Thứ nhất, giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm sở để hạ sĩ quan chiến sĩ quán triệt sâu sắc đường lối Đảng, củng cố vững niềm tin, lý tưởng chiến đấu Giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, lẽ chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh sở tư tưởng, kim nam cho hành động Đảng nhân dân ta Nó bao gồm hệ thống quan điểm khoa học cách mạng trình xã hội Vì vậy, việc quán triệt đường lối trị, quân Đảng việc hình thành phát triển giới quan khoa học đạt sở nghiên cứu sâu sắc lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Nắm vững lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, hạ sĩ quan chiến sĩ có sở hiểu rõ đường lối sách Đảng, có lập trường quan điểm phương pháp tư tưởng để suy nghĩ có thái độ đúng, khả vận dụng sáng tạo thực nhiệm vụ chiến đấu Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: "Phải dạy lý luận Mác-Lênin cho người” [45, 47] Do đó, việc giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho hạ sĩ quan chiến sĩ nội dung giáo dục trị Thứ hai, giáo dục cho hạ sĩ quan chiến sĩ quán triệt sâu sắc đường lối trị, quân Đảng nhằm nâng cao giác ngộ trị họ Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: "Phải học tập trị Qn mà khơng có trị khơng có gốc vơ dụng lại có hại" [43, 38] Và Người yêu cầu: "Quân đội ta quân đội nhân dân Nhân dân có Đảng lãnh đạo, Đảng có cương sách Đã qn đội nhân dân phải học sách Đảng" [45, 318] Điều lý giải nội dung quan trọng hàng đầu giáo dục trị giáo dục đường lối trị Đảng Đường lối trị Đảng nhằm giải vấn đề thực tiễn cách mạng Việt Nam Quán triệt đường lối trị Đảng sở để tiếp thu đường lối quân xây dựng ý chí tâm chiến đấu cho hạ sĩ quan chiến sĩ, củng cố trí trị tinh thần đơn vị Cùng với giáo dục đường lối trị phải quán triệt cho hạ sĩ quan chiến sĩ nắm vững đường lối quân Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ : "Chính trị biểu lúc đánh giặc" [45, 3191 Đường lối quân có mối quan hệ hữu với đường lối trị, xuất phát từ đường lối trị phục vụ cho thực đường lối trị Đường lối quân Đảng đạo hoạt động xây dựng chiến đấu quân đội, sở để rèn luyện nâng cao lĩnh chiến đấu, hiệu lực lãnh đạo huy hạ sĩ quan chiến sĩ Đường lối quân Đảng hệ thống quan điểm Đảng vấn đề quốc phòng, chiến tranh quân đội Giáo dục quán triệt quan điểm đường lối quân Đảng bao gồm nội dung Quan điểm xây dựng quốc phịng tồn dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân tiến hành chiến tranh nhân dân bảo vệ Tổ quốc; nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc thời kì mới; kẻ thù đối tượng tác chiến Thứ ba, cần phải đặc biệt coi trọng giáo dục cho hạ sĩ quan chiến sĩ truyền thống lịch sử dân tộc, lịch sử Đảng, lịch sử quân đội, tình yêu Tổ quốc XHCN, số kiến thức khoa học xã hội nhân văn cần thiết Những nội dung trực tiếp góp phần xây dựng tư tưởng, tình cảm đạo đức sáng cho hạ sĩ quan chiến sĩ Đặc biệt cần coi trọng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam cho hạ sĩ quan chiến sĩ Tình u Tổ quốc hồ làm với trung thành với lý tưởng cộng sản động lực tinh thần mạnh mẽ hạ sĩ quan chiến sĩ thực nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Như vậy, việc giáo dục lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh số kiến thức khoa học xã hội nhân văn cần thiết nội dung quan trọng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu Đương nhiên phải vào mục tiêu nhiệm vụ, giáo dục hạ sĩ quan, chiến sĩ để xác định nội dung cho thích hợp Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh : "Huấn luyện cốt thiết thực chu đáo tham nhiều, huấn luyện từ lên trên, huấn luyện phải nhằm nhu cầu” [45, 48] Tư tưởng Người phải đặt tính hiệu giáo dục lên hàng đầu Vì phải lấy tài liệu chủ nghĩa Mác-Lênin làm gốc, tài liệu phải lựa chọn, xếp lại trình độ người học khơng cần có tài liệu thích hợp với đối tượng [45, 49] Thứ tư, giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật Nhà nước, kỉ luật quân đội, xây dựng cho hạ sĩ quan chiến sĩ phẩm chất tinh thần chiến đấu cao nội dung cần thiết giáo dục trị đơn vị sở chiến đấu Trong nội dung giáo dục trị, giáo dục đạo đức có vị trí đặc biệt quan trọng Bởi vì, đạo đức điều chỉnh mối quan hệ cá nhân với tập thể, cá nhân với xã hội, xác định nghĩa vụ trách nhiệm hạ sĩ quan chiến sĩ sống Vì vậy, nói đến giáo dục trị khơng giáo dục quan điểm trị chung mà cịn giáo dục qui tắc đạo đức cho hạ sĩ quan chiến sĩ Sự giác ngộ trị, lịng trung thành với Đảng, với Tổ quốc nhân dân thể thái độ, hành vi, thực tiễn đạo đức hạ sĩ quan chiến sĩ Chủ tịch Hồ Chí Minh cho việc giáo dục đạo đức khơng nằm ngồi nội dung giáo dục trị trở thành tảng chiến lược người Bởi vì, trị có tác động đến mặt đời sống xã hội cá nhân Theo Người, chất lượng người thống biện chứng đức tài, phẩm chất lực, đạo đức cách mạng gốc : “Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn, phải có gốc, khơng có gốc héo “Người cách mạng phải có đạo đức" [44, 252] Bản chất giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho hạ sĩ quan chiến sĩ quan điểm đạo đức cách mạng, tình cảm, thói quen hành vi đạo đức người quân nhân cách mạng Nội dung đạo đức quân nhân có vai trị hạt nhân định hướng, điều chỉnh, chi phối tình cảm, thói quen, hành vi đạo đức hạ sĩ quan chiến sĩ theo tư tưởng Hồ Chí Minh Đó : “Trung với Đảng, hiếu với dân, sẵn sàng chiến đấu hy sinh độc lập tự Tổ quốc, nhiệm vụ hồn thành, khó khăn vượt qua, kẻ thù đánh thắng” [50, 350] Việc giáo dục đạo đức cách mạng cho hạ sĩ quan chiến sĩ thể thống hữu mục tiêu trị đạo đức giáo dục đào tạo quân nhân Do đó, giáo dục đạo đức cách mạng nội dung thiếu giáo dục trị Một phẩm chất trị tinh thần hạ sĩ quan chiến sĩ có tính kỉ luật cao Đó lịng trung thành với lời thề quân nhân, sẵn sàng xả thân hi sinh để hoàn thành nghĩa vụ; tinh thần phục tùng tuyệt đối mệnh lệnh huy, luôn chấp hành nghiêm chỉnh ki luật quan hệ quân dân, kỉ luật trực ban chiến đấu, kỉ luật hiệp đồng Ý nghĩa việc giáo dục pháp luật Nhà nước kỉ luật quân đội ngày tăng, việc chấp hành tiêu chuẩn pháp lý xã hội quân đội bảo đảm cho hạ sĩ quan chiến sĩ hồn thành nhiệm vụ chiến đấu Vì vậy, giáo dục pháp luật Nhà nước kỉ luật quân đội nội dung giáo dục trị nhằm xây dựng cho hạ sĩ quan chiến sĩ có phẩm chất trị- tinh thần chiến đấu cao Thứ năm, giáo dục vấn đề âm mưu thủ đoạn kẻ thù, diễn biến sơi động tình hình kinh tế, trị, xã hội nước giới Sự nghiệp xây dựng CNXH bảo vệ Tổ quốc XHCN bối cảnh quốc tế diễn biến nhanh chóng phức tạp, có nhân tố gây ổn định, khó lường Đặc biệt lực thù địch tiến hành cách liệt chiến lược “diễn biến hồ bình”, bạo loạn lật đổ hịng xố bỏ độc lập dân tộc CNXH nước ta Vì vậy, phải giáo dục cho hạ sĩ quan chiến sĩ nhận rõ kẻ thù, đề cao cảnh giác cách mạng; đồng thời giáo dục cho họ vấn đề thời cách mạng để họ có nhận thức, làm chủ thân trước diễn biến phức tạp tình hình kinh tế, trị, xã hội nước, khu vực giới Bản chất, mục đích giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ quy định tính tồn diện nội dung giáo dục, phân biệt vai trị, mối liên hệ với hoạt động giáo dục khác quân đội Bởi vì, người thể mang tính xã hội sâu sắc Các mối quan hệ cá nhân tập thể, cá nhân xã hội, nhận thức sâu sắc mối quan hệ lợi ích, nghĩa vụ quân nhân tất quan điểm trị chi phối Chính vậy, khái niệm “giáo dục trị” rộng khái niệm “giáo dục lý luận trị” Giáo dục lý luận trị hình thức giáo dục trị Khái niệm giáo dục trị giáo dục trị - tư tưởng khái niệm loại gần Giáo dục trị tác động rộng lớn tồn diện trị tới ý thức xã hội ý thức nhân cách Giáo dục trị- tư tưởng muốn nhấn mạnh đến phương hướng trị, tư tưởng cơng tác tư tưởng quân đội với hình thức, phương pháp đa dạng phong phú Cũng cần có phân biệt giáo dục trị với cơng tác trị Giáo dục trị phận cơng tác trị mà hoạt động chủ yếu lĩnh vực giáo dục người, cơng tác trị cịn bao hàm cơng tác tổ chức nhằm xây dựng hệ thống tổ chức quân đội vững mạnh Giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu có nhiều hình thức phong phú, tác động ảnh hưởng tới cá nhân tập thể quân nhân Tựu trung có hình thức chủ yếu sau: Học tập trị tập trung chương trình huấn luyện hàng năm Tổng cục Chính trị quy định hình thức giáo dục trị quan trọng Theo hệ thống chương trình hạ sĩ quan chiến sĩ lĩnh hội quan điểm tư tưởng, chủ trương sách Đảng Nhà nước, di sản quân chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhiệm vụ quân đội Sinh hoạt trị, học tập quán triệt nghị mới, buổi thông báo thời sách, ngày sinh hoạt trị- văn hố tinh thần hình thức quan trọng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ Những hình thức nhanh chóng giúp hạ sĩ quan chiến sĩ cập nhật thông tin mới, kiến thức trị mới, nâng cao giác ngộ trị, xây dựng tư tưởng, tình cảm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ chức trách người Tổ chức có hiệu hoạt động đọc báo, nghe đài, xem truyền hình theo chế độ nếp; tổ chức tốt hoạt động vui chơi tích cực cho hạ sĩ quan chiến sĩ ngày nghỉ, nghỉ hình thức giáo dục trị đơn vị sở chiến đấu Những hình thức có hỗ trợ phương tiện thông tin đại chúng, làm phong phú thêm đời sống tinh thần hạ sĩ quan chiến sĩ Điều yếu thơng qua phương tiện (thu thanh, truyền hình, báo chí, sách ) với nội dung phong phú tác động vào ý thức hạ sĩ quan chiến sĩ, tạo sở cho họ tiếp nhận quan điểm trị, đạo đức, khoa học Do đó, hoạt động mình, cán trị, cán huy, quan trị phải biết tổ chức, sử dụng rộng rãi hình thức cho phù hợp với sinh hoạt hoạt động hạ sĩ quan chiến sĩ Một hình thức có vai trị đặc biệt quan trọng giáo dục trị “”tự học” Đó hình thức hoạt động nhận thức cá nhân, tập thể hạ sĩ quan chiến sĩ nhằm củng cố, mở rộng kiến thức trị lĩnh hội Vai trị hình thức tự học tập trị ngày tăng Do trình độ học vấn cao hạ sĩ quan chiến sĩ, xuất nhu cầu thu thập thông tin qua sách báo Sự tiến khoa học kỹ thuật lĩnh vực phát thanh, truyền hình làm cho lực lượng thông tin tác động vào ý thức hạ sĩ quan chiến sĩ ngày nhiều Từ đó, yêu cầu việc tổ chức tự học trị phải có mục đích rõ ràng Cần phải nghiên cứu thiết lập mối liên hệ gắn chặt nhu cầu nhận thức lành mạnh, phong phú đời sống tinh thần với việc nâng cao giác ngộ trị, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm đạo đức sáng Do đó, cần phải tổ chức chặt chẽ, định hướng cho hạ sĩ quan chiến sĩ tiếp nhận thông tin, giúp họ tự phê phán thông tin sai lệch, biết sử dụng kiến thức trị tiếp nhận vào việc tự lý giải, tự đánh giá tượng đời sống xã hội, quân đội đơn vị Giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu thực thông qua nhiều phương pháp sinh động khoa học Cơ sở khoa học phương pháp giáo dục trị lý luận Mác-lênin tư tưởng Hồ Chí Minh thống giáo dục với hoạt động, lý luận liên hệ với thực tiễn, học đôi với hàng Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, học tập lý luận phải nghiên cứu công tác thực tế, kinh nghiệm thực tế, lúc học rồi, tự tìm phương hướng trị, làm công việc thực tế, cải tạo tư tưởng, nâng cao khả tẩy rửa khuyết điểm [45, 48] Phương châm giáo dục đạo toàn phương pháp giáo dục từ hoạt động truyền thụ đến hoạt động lĩnh hội, hoạt động chủ thể đối tượng giáo dục trị cụ thể : - Phát huy dân chủ, đề cao phê bình tự phê bình giáo dục trị Xây dựng mối quan hệ thật tốt, đoàn kết chặt chẽ cán bộ, chiến sĩ để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ giáo dục - Phương pháp giáo dục thuyết phục nêu gương phương pháp có hiệu cao giáo dục trị Chủ tịch Hồ Chí Minh yêu cầu người huấn luyện phải làm kiểu mẫu mặt, tư tưởng, đạo đức, lối làm việc nhấn mạnh: “người huấn luyện phải học thêm làm cơng việc huấn luyện mình” [ 45, 46] Kết hợp giáo dục chung với giáo dục riêng phương pháp giáo dục trị có hiệu cao “Cần có tài liệu thích hợp với hạng” [45, 47] Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ cần phải xuất phát từ đối tượng để giải mối quan hệ "điểm" "diện" giáo dục nhằm đáp ứng mục tiêu, thoả mãn nhu cầu nhận thức đội Không công thức, rập khn, máy móc giáo dục trị Phải lấy tự học làm cốt [45, 50] Muốn vậy, phải rèn luyện tác phong độc lập suy nghĩ, tự tư tưởng học tập Phát huy tinh thần tự giác tích cực chủ động sáng tạo đội Phải học tập lúc, nơi Học trường, học sách vở, học lẫn học nhân dân [45, 50] - Phải thực kiểm tra, đánh giá kết nghiêm túc, có thưởng phạt nghiêm minh Phải lấy việc sửa chữa tư tưởng kết công việc thực tế quân nhân, tập thể quân nhân để đánh giá chất lượng, hiệu giáo dục trị - Giáo dục trị phải tiến hành suốt trình ngũ hạ sĩ quan chiến sĩ, gắn chặt với huấn luyện quân sự, nhiệm vụ sẵn sàng chiến đấu, q trình lao động qn Thơng qua mà bồi dưỡng nâng cao lĩnh trị họ Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo, tổ chức q trình giáo dục trị tồn xã hội Đảng xác định phương hướng nhiệm vụ, nội dung, hình thức, phương pháp, phát huy sức mạnh lực lượng phương tiện để nâng cao chất lượng giáo dục trị, đồng thời Đảng kiểm tra việc thực q trình Giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu phận công tác tư tưởng Đảng quân đội Vì vậy, chủ thể giáo dục trị tổ chức Đảng cấp, quan trị, cán đảng viên (nịng cốt cán trị) tổ chức quần chúng đơn vị sở chiến đấu Điều đặc biệt quan trọng phải nâng cao lực lãnh đạo tổ chức đảng sở, sử dụng phát huy sức mạnh khả lực lượng để tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục trị Hạ sĩ quan chiến sĩ đối tượng giáo dục trị, chủ thể nhận thức trình giáo dục Họ người có trình độ văn hố cao, có sức khoẻ, ham hiểu biết, xuất thân từ thành phần kinh tế dân tộc Tổ quốc Trong ý thức tư tưởng họ diễn đấu tranh cũ mới, thành thói quen thiết lập Nhiệm vụ giáo dục trị xây dựng cho họ có phẩm chất trị- tinh thần cao, nhận thức sâu sắc nghĩa vụ trách nhiệm tẩy trừ tàn dư q khứ Vì vậy, cần tính đến biến động chất liệu- người đội ngũ hạ sĩ quan chiến sĩ tâm lý, tình cảm, tư tưởng, nhận thức nhu cầu lợi ích để xác định biện pháp tối ưu cần thiết nâng cao hiệu giáo dục trị Giáo dục trị quân đội nói chung cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu nói riêng gắn liền với đời, chiến đấu, xây dựng, trưởng thành chiến thắng Quân đội nhân dân Việt Nam Do nhận thức ngày đầy đủ quan điểm lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng ta giáo dục trị mà cơng tác giáo dục trị góp phần trực tiếp xây dựng quân đội ta vững mạnh trị tư tưởng, tổ chức, đào luyện hệ hạ sĩ quan chiến sĩ Quân đội nhân dân Việt Nam anh hùng Nhìn lại lịch sử gần 60 năm xây dựng chiến đấu trưởng thành Quân đội nhân dân Việt Nam nhận thấy, phát triển giáo dục trị gắn liền với giai đoạn lịch sử quan trọng Nó trực tiếp góp phần xây dựng qn đội trị khơng ngừng hồn thiện, phát triển đáp ứng với địi hỏi thực tiễn thời kì cách mạng Từ tổng kết công tác Đảng, công tác trị kháng chiến chống Pháp, kháng chiến chống Mỹ cứu nước [79] nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nêu lên số vấn đề cần nắm vững vận dụng sáng tạo vào thực tiễn giáo dục sáng tạo nay: Thứ nhất, phải coi việc quán triệt đường lối, nhiệm vụ trị, quân Đảng, nâng cao giác ngộ trị, bồi dưỡng, xây dựng lập trường tư tưởng trị cho đội nhiệm vụ hàng đầu giáo dục trị Kết hợp giáo dục mục tiêu với giáo dục nhiệm vụ chủ yếu trước mắt Kết hợp giáo dục mục tiêu cách mạng với nhiệm vụ chủ yếu giai đoạn nét đặc sắc giáo dục trị quân đội Mục tiêu cách mạng Việt Nam độc lập dân tộc gắn liền với CNXH Việc thực nhiệm vụ giai đoạn cách mạng để bước thực mục tiêu Điều yếu phải nắm vững nhiệm vụ trị, qn Đảng thời kì để xây dựng tâm chiến đấu cho đội, làm cho quân nhân hiểu rõ nhiệm vụ trị đơn vị, người giai đoạn, thời kì cách mạng Trong kháng chiến chống thực dân Pháp, nhiệm vụ trị tồn Đảng, tồn dân, tồn qn giải phóng Tổ quốc, giành độc lập dân tộc Trong kháng chiến chống Mỹ cứu nước tiến hành đồng thời hai nhiệm vụ chiến lược, xây dựng CNXH miền Bắc, đấu tranh giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc Khi đất nước độc lập, thống nhiệm vụ trị chung tiến hành xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đổi đất nước theo định hường XHCN Như vậy, việc thực mục tiêu gắn liền với thực tiễn, nhiệm vụ cách mạng giai đoạn Nhờ kết hợp tốt giáo dục mục tiêu với nhiệm vụ trị giai đoạn mà cơng tác giáo dục trị khơng làm cho đội có lý tưởng mục tiêu chiến đấu vững vàng mà cịn có tư tưởng ý chí, tâm chiến đấu tình để thực nhiệm vụ trị giai đoạn cách mạng Thứ hai, kết hợp giáo dục đường lối trị, quân, Đảng với lý luận MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh với kiến thức khoa học xã hội nhân văn khoa học quân Để hồn thành nhiệm vụ, đội cần có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lĩnh chiến đấu thể lực tốt Giáo dục trị giữ vai trò định hướng làm sở, tảng để phát triển phẩm chất lực quân nhân Những kiến thức khoa học xã hội nhân văn, khoa học kĩ thuật quân giúp người quân nhân phát triển hoàn thiện phẩm chất nhân cách lĩnh chiến đấu Bước vào kháng chiến chống Mỹ cứu nước, lực lượng quân đội ta phát triển nhảy vọt Trên nhiều mặt, nội dung giáo dục trị cải tiến để đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội có nhiều binh chủng, quân chủng kĩ thuật, đáp ứng yêu cầu tác chiến hiệp đồng quân, binh chủng với qui mơ ngày lớn Giáo dục trị tập trung nâng cao trình độ trị đội, giải đắn mối quan hệ người vũ khí, trị kĩ thuật sở lý luận Mác-Lênin quan điểm Đảng, khắc phục tình trạng giáo dục chung chung chiều, bệnh phơ trương, hình thức Nhờ mà chất lượng trị, phẩm chất lực đội đáp ứng yêu cầu chiến đấu phát triển lực lượng trước yêu cầu nhiệm vụ cách mạng Thứ ba, kết hợp chặt chẽ giáo dục trị với công tác tổ chức, với việc rèn luyện thực tiễn quân làm cho tư tưởng trị Đảng chiếm vị trí chủ đạo đời sống tinh thần quân nhân Con người vừa thành viên tổ chức, tư tưởng hành động người gắn bó với tổ chức Có người tốt có tổ chức mạnh Ngược lại có tổ chức mạnh đào tạo người tốt Thấu suốt quan điểm kháng chiến chống thực dân Pháp chống Mỹ cứu nước, giáo dục trị kết hợp chặt chẽ với cơng tác tổ chức tạo nên hiệu giáo dục mạnh mẽ Đã kết hợp chặt chẽ việc giáo dục quân nhân sinh hoạt nội Đảng, sinh hoạt tổ chức huy, tổ chức quần chúng, kết hợp giáo dục quân đội với xã hội Trong bước ngoặt cách mạng chiến tranh, lúc khó khăn thuận lợi, giáo dục trị kết hợp với cơng tác tổ chức tiến hành cách tập trung thời điểm quan trọng Luôn nắm vững thị, nghị cấp trên, đấu tranh với tư tưởng lệch lạc Biết dựa vào tổ chức Đảng, tổ chức huy, tổ chức quần chúng để xây dựng ý chí tâm chiến đấu Tiến hành giáo dục trị tới người, tổ chức theo nhiệm vụ Gắn chặt với thực tiễn xây dựng, chiến đấu trưởng thành lực lượng vũ trang làm cho giáo dục trị qn đội ln giàu sức sống có tính thuyết phục cao Nhờ mà phát nhân tố mới, kinh nghiệm hay để tổng kết phổ biến rộng rãi, nhược điểm, khuyết điểm để khắc phục Trong thời kì, giáo dục trị ln bám sát dự báo Đảng, Nhà nước phát triển tình hình để kịp thời đấu tranh với tư tưởng sai trái, xây dựng cho đội lập trường kiên định thực đường lối, nhiệm vụ, mục tiêu chiến lược Đảng Thứ tư, kết hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, tình cảm cách mạng với phê phán triệt để thói hư tật xấu, đấu tranh khơng khoan nhượng với tư tưởng thù địch bảo vệ sáng chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, bảo vệ quan điểm đường lối Đảng, giữ vững trận địa trị, tư tưởng quân đội Trong chiến tranh giải phóng dân tộc bảo vệ Tổ quốc, giáo dục trị ln nắm vững quan điểm đường lối Đảng, đấu tranh khắc phục biểu chao đảo, hữu khuynh Trong kháng chiến chống Mỹ cứu nước quán triệt sâu sắc quan điểm Đảng đánh giá đế quốc Mỹ Trên sở mà chống quan điểm "vũ khí luận", mơ hồ chất phản động đế quốc Mỹ Trong thời kỳ đổi đất nước, cần tập trung giáo dục cho đội quán triệt sâu sắc đường lối đổi Đảng, phát kịp thời vấn đề nảy sinh suy thoái trị, đạo đức phận quân nhân Tập trung đấu tranh khắc phục lối sống sa đọa, hưởng lạc, tự vô kỉ luật, chủ nghĩa cá nhân ích kỉ cực đoan tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường âm mưu "diễn biến hồ bình" chủ nghĩa đế quốc Nhận rõ giáo dục trị mặt trận đấu tranh tư tưởng tư tưởng tiên tiến tư tưởng lạc hậu phản động Nếu buông lỏng, coi nhẹ giáo dục trị thối lui trước kẻ thù Trong đấu tranh việc giữ vững trận địa trị tư tưởng quân đội phụ thuộc cách định vào lòng tin cán chiến sĩ, vào chủ nghĩa Mác-Lênin, tu tưởng Hồ Chí Minh đường lối Đảng Do đó, thời kì cách mạng, lúc khó khăn, bước ngoặt tình hình, giáo dục trị đặc biệt coi trọng giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng, kiên đấu tranh chống tư tưởng sai lầm thù địch Chống chiến lược “diễn biến hồ bình” hịng “phi trị hố” qn đội hịng chia rẽ Đảng với nhân dân quân đội Chống tư tưởng sùng bái sức mạnh vũ khí quân địch làm giảm lòng tin vào khả giành thắng lợi cán bộ, chiến sĩ Vì hồn cảnh vơ khó khăn, gian khổ trận địa trị- tư tưởng quân đội giữ vững, đội có tâm chiến đấu cao, mực trung thành với lý tưởng chiến đấu Thứ năm, tiến hành giáo dục trị, tư tưởng thường xuyên liên tục với tầng lớp, đối tượng, tạo nên đồn kết trí tồn đảng, tồn qn, tồn dân góp phần to lớn việc tăng cường đồn kết nội bộ, đoàn kết quân dân đoàn kết quốc tế, làm nguồn sức mạnh vô địch vượt qua khó khăn thử thách Chúng ta nhận thức sâu sắc rằng, đoàn kết sức mạnh, việc giáo dục để tăng cường đoàn kết nội bộ, đoàn kết quân dân, đoàn kết quốc tế từ ngày đầu cách mạng tiến hành cách thường xuyên, liên tục không nhận thức mà hành động cách mạng sở tư tưởng lập trường giai cấp công nhân Trong giáo dục đoàn kết quân dân đoàn kết quốc tế cần làm rõ: đội chiến đấu hy sinh quên nhân dân, đồng thời tham gia tích cực vào phong trào quần chúng phát triển kinh tế, xây dựng đời sống Bằng hành động dân làm cho nhân dân hiểu, tin yêu đội, hết lòng ủng hộ đội nhiệm vụ Đối với cách mạng nước anh em (đặc biệt Lào Cam-pu-chia), đội nhận thức sâu sắc lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh “giúp bạn tự giúp mình” Đây vừa trách nhiệm, nghĩa vụ, vừa tình cảm thiêng liêng với tinh thần quốc tế sáng thuỷ chung Vì hàng ngàn, hàng vạn cán bộ, chiến sĩ sẵn sàng chiến đấu làm nhiệm vụ đặc biệt nước anh em với tinh thần quốc tế vô sản Đây sản phẩm tinh thần quý giá hai kháng chiến vĩ đại dân tộc ta nói chung quân đội ta nói riêng mà giáo dục trị góp phần tạo nên Thắng lợi kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ thắng lợi ý chí, phẩm giá người Việt Nam, thắng lợi giáo dục trị, tư tưởng 1.2 CHẤT LƯỢNG VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO HẠ SĨ QUAN VÀ CHIẾN SĨ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ CHIẾN ĐẤU 1.2.1 Chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu Để nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu, cần có quan niệm khoa học hiểu đắn chất lượng công tác Thuật ngữ "chất lượng" sử dụng rộng rãi đời sống, lĩnh vực hoạt động người Triết học Mác-Lênin cho vật tượng thống biện chứng chất lượng, quy định chất vật, tượng Sự tác động biện chứng chất lượng theo qui luật định làm cho vật tồn vận động phát triển không ngừng Theo Từ điển tiếng Việt, "chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, việc" [80, 139] Nhưng tạo nên phẩm chất giá trị vật, tượng Đó tổng hợp yếu tố điều kiện tham gia vào trình hình thành chất lượng để thoả mãn nhu cầu đời sống xã hội người Từ quan niệm rút số kết luận sau: Một là, chất lượng vật, tượng dấu hiệu, biểu hiện, tiêu chí, rõ chất vật, tượng, người Đó phân biệt vật, tượng với vật, tượng khác Khơng có chất lượng chung cho vật, tượng Hai là, đời sống xã hội hoạt động người, chất lượng có tính cụ thể, xác định Khơng có chất lượng t, chung chung mà phải thể hoạt động, tham gia vào mối quan hệ xã hội nhằm thoả mãn, đáp ứng nhu cầu xã hội, tập thể cộng đồng xã hội, giai cấp, cá nhân Thơng qua mà khẳng định phủ định phẩm chất, giá trị Ba là, vật tượng, hoạt động thường bao gồm nhiều phận, nhiều yếu tố hợp thành; chúng có mối quan hệ hữu với Sự tác động phận, yếu tố hợp thành vật theo quy luật định làm cho vật tồn vận động, phát triển không ngừng Quá trình vận động phận, yếu tố hoạt động hiệu làm cho vật, tượng phát triển khơng bình thường Có nghĩa phải có quan điểm hệ thống quan niệm chất lượng Phải xem xét toàn diện trình, nhân tố, điều kiện tạo nên phẩm chất, giá trị vật, tượng Trên quan niệm phương pháp luận việc nghiên cứu xác định chất lượng Mỗi hoạt động, vật, việc, người có chất lượng khác đặc điểm hoạt động tác động, giá trị vật quy định Vì xác định chất lượng vật, hoạt động đó, cần vào quan niệm chung, đồng thời phải tính đến đặc điểm đặc trưng tính chất hoạt động, vật, tượng để xác định chất lượng cho phù hợp Trong sản xuất hàng hoá, chất lượng sản phẩm hàng hố xác định góc độ kinh tế- kĩ thuật trình sản xuất giá trị sử dụng Đối với cơng trình nghiên cứu khoa học tự nhiên, khoa học kĩ thuật, lĩnh vực y học, sản xuất nông nghiệp, cơng nghiệp Có thể dùng phương tiện kĩ thuật cân, đong, đo đếm cụ thể xác chất lượng Cũng kiểm chứng giá trị tác dụng chất lượng tầm vĩ mơ vi mơ cách xác Trên sở người ta xác định tiêu chí cụ thể để đánh giá chất lượng Việc xác định chất lượng lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn mang tính đặc thù riêng Ở lĩnh vực đối tượng nghiên cứu q trình trị - xã hội nghiên cứu người Việc nhận thức trình, quy luật xã hội thường phức tạp tự nhiên Vì qui luật khách quan phải thơng qua hoạt động người qui luật phát huy tác dụng Con người với tư cách vừa sản phẩm vừa chủ thể q trình hoạt động ln ln chịu tác động mặt tích cực tiêu cực môi trường xã hội Động cơ, nguyện vọng, nhu cầu, lợi ích họ bị chi phối mạnh lợi ích giai cấp, dân tộc, tập thể, cộng đồng tư chất cá nhân Vì xác định, đánh giá chất lượng hoạt động trị - xã hội, hoạt động giáo dục người thường phức tạp định tính định lượng Trong thực tế có cơng trình nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn thời gian dài đánh giá đầy đủ chất lượng Theo quan niệm sở khái quát chất lượng trị quân đội, thể giác ngộ mục tiêu lí tưởng cách mạng, lĩnh trị vững vàng, kiên định lập trường giai cấp cơng nhân nhân, ý chí chiến đấu kiên cường lòng trung thành với Đảng, với Tổ quốc nhân dân Chính trị u cầu qn nhân phải có đạo đức cách mạng sáng, ý thức tổ chức kỉ luật nghiêm minh “quân lệnh sơn” tinh thần cảnh giác cách mạng sẵn sàng chiến đấu hi sinh độc lập tự Tổ quốc, CNXH, hạnh phúc nhân dân Xây dựng qn đội trị ngày địi hỏi phải không ngừng củng cố tăng cường chất giai cấp cơng nhân, tính nhân dân tính dân tộc cho quân đội, củng cố tăng cường lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp mặt Đảng Cộng sản quân đội, quán triệt chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng quân đội kiểu mới, quân đội cách mạng dân, dân, dân; khơng ngừng bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức người quân nhân cách mạng, giữ vững phát triển mối quan hệ chất quân đội "trung với nước", "trung với Đảng", "hiếu với dân", tăng cường đoàn kết quân dân, đoàn kết thống nội quân đội, đồn kết quốc tế Hoạt động giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ thực chất hoạt động giáo dục xây dựng người Vì phải thấy hết đặc thù công tác để xác định xác chất lượng Một là, chất giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ qui định mục tiêu giáo dục Đó giáo dục hạ sĩ quan chiến sĩ có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cách mạng để hoàn thành nhiệm vụ người chiến sĩ bảo vệ Tổ quốc, thông qua hoạt động giáo dục trị mà trực tiếp góp phần xây dựng trận địa trị tư tưởng đơn vị, xây dựng đơn vị vững mạnh trị Nếu xem xét chất lượng xa rời mục tiêu việc đánh giá phương hướng trị rơi vào chủ quan phiến diện Điều lý giải lĩnh vực giáo dục trị khơng thể vào tiêu số lượng sách báo phát hành số người tham gia học tập, số lượng công cụ phương tiện thông tin, số đợt sinh hoạt trị, thơng báo thời sách, kết thi kiểm tra Đó chưa phải chủ yếu Những vấn đề biểu số lượng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, chưa phản ánh sâu sắc chất mục tiêu giáo dục trị Nghĩa chưa rõ tiếp thu, lĩnh hội hạ sĩ quan chiến sĩ thể việc tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất trị, lĩnh chiến đấu việc hình thành niềm tin, thành động thực nhiệm vụ Sản phẩm giáo dục trị hạ sĩ quan chiến sĩ có đầy đủ phẩm chất lực người quân nhân cách mạng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao Hai là, xuất phát từ phương pháp tiếp cận hệ thống, giáo dục trị chỉnh thể thống bao gồm nhiều phận có mối quan hệ hữu với theo qui luật định nhằm đạt nhiệm vụ mục tiêu giáo dục trị Đó nhân tố : mục đích giáo dục; nội dung giáo dục; chủ thể đối tượng trình giáo dục; hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục trị Nếu nhân tố hoạt động hiệu làm hạn chế chất lượng toàn hệ thống Vì vậy, chất lượng giáo dục trị tổng hợp chất lượng hoạt động nhân tố hợp thành nhằm thực mục tiêu giáo dục trị xác định Như vậy, đánh giá chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ cần hiểu rõ tính đặc thù công tác Chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ phải xem xét kết thực mục tiêu giáo dục trị Kết thực mục tiêu giáo dục trị sản phẩm hoạt động giáo dục Khi nghiên cứu chất lượng giáo dục trị cần phải xem xét chất lượng yếu tố hợp thành Nếu xem xét chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở lấy việc đáp ứng mục tiêu giáo dục làm tiêu chuẩn chưa thể quan điểm tồn diện xem xét, đánh giá xác định giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng Ngược lại, xem xét chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ vào chất lượng hoạt động phận hợp thành rơi vào bệnh phơ trương, hình thức, chí phương hướng Vì vậy, xem xét đánh giá chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ phải có quan điểm tồn diện, cụ thể, thấy mối quan hệ nhân kết thực mục đích nhiệm vụ giáo dục với tổng hợp chất lượng yếu tố hợp thành Theo quan niệm trên, khái quát chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu chất lượng tổng hợp hoạt động, yếu tố phản ánh phẩm chất lực chủ thể đối tượng việc đáp ứng mục tiêu yêu cầu giáo dục trị xác định Nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu thực chất tìm biện pháp tối ưu để tác động vào nhân tố tạo thành chất lượng Đó tìm kiếm đường, biện pháp nâng cao lực lãnh đạo, tổ chức thực hoạt động giáo dục trị chủ thể: tổ chức Đảng sở, quan trị, cán trị, cán huy cấp, cán tổ chức quần chúng; việc đổi cải tiến nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục trị; phát huy tính tự giác, tích cực chủ động, khả suy nghĩ độc lập hạ sĩ quan chiến sĩ học tập Điều đặc biệt quan trọng đổi cải tiến nâng cao chất lượng hoạt động nhân tố phải nhằm mục tiêu đáp ứng yêu cầu giáo dục cho hạ sĩ quan chiến sĩ trở thành người có lý tưởng, chiến đấu dũng cảm sở giác ngộ trị sâu sắc, có đạo đức, lối sống người quân nhân cách mạng, có lĩnh lực để hoàn thành chức trách, nhiệm vụ giao 1.2.2 Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu Chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu xem xét đánh giá mối quan hệ hữu việc thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục trị tổng hợp chất lượng yếu tố hợp thành Nhưng vào đâu, số để đánh giá cách xác khoa học chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở ? Ví như, để xác định chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ phản ánh việc thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục, đánh giá số cụ thể ? Phải kiến thức, thái độ, hành vi, động rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, kết hoàn thành nhiệm vụ ? Những dấu hiệu, số đánh giá chất lượng chủ thể, đổi cải tiến nội dung, hình thức, phương pháp ? Nghĩa phải rõ số cụ thể mặt định lượng định tính chất lượng giáo dục trị Thông thường đời sống hoạt động, người ta sử dụng thuật ngữ “tiêu chuẩn” để làm đánh giá “tiêu chuẩn điều qui định làm để đánh giá” [80, 956] Thuật ngữ “tiêu chuẩn hố” có nghĩa là: “Xây dựng áp dụng tiêu chuẩn thống sản xuất, công tác Tiêu chuẩn hoá sản phẩm Tiêu chuẩn hoá cán giáo dục cấp” [ 80, 956] Như vậy, tiêu chuẩn xem qui định, mục tiêu cần đạt tới, đồng thời để so sánh đánh giá đối tượng đáp ứng quy định đến đâu, mức độ Do xem xét chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ từ việc thoả mãn, đáp ứng mục tiêu yêu cầu nhiệm vụ giáo dục cụ thể tiêu chuẩn Nhưng cần nghiên cứu lại dấu hiệu kết đạt so với tiêu chuẩn đặt ra, đồng thời lại phân biệt với kết hoạt động khác Vì vậy, chúng tơi sử dụng thuật ngữ “tiêu chí” để đánh giá chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu Theo từ điển Tiếng Việt, “tiêu chí” dùng để : “Tính chất, dấu hiệu làm để nhận biết xếp loại vật, khái niệm” [80, 596] Do đặc thù chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ, dùng thuật ngữ “tiêu chí” để đánh giá chất lượng phù hợp Kết giáo dục trị so với mục tiêu yêu cầu giáo dục xác định loạt dấu hiệu, số định tính định lượng Đối với hoạt động phận hợp thành giáo dục trị phải xác định hệ thống dấu hiệu, số, tính chất đặc trưng hoạt động qui định Các dấu hiệu, số xác định cụ thể, xác việc đánh giá chất lượng cụ thể, xác nhiêu Nhờ mà tìm nguyên nhân ưu điểm hạn chế, việc đề hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng khoa học, thiết thực Bản chất, đặc thù hoạt động giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ qui định phương pháp đánh giá chất lượng công tác Theo đánh giá chất lượng giáo dục trị chia thành hai nhóm : chất lượng yếu tố hợp thành giáo dục trị chất lượng trị đối tượng giáo dục Mỗi nhóm có tiêu chí cụ thể, có mối quan hệ hữu với Chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ tổng hợp liêu chí so sánh với mục tiêu, nhiệm vụ công tác giáo dục xác định Thứ nhất, hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng yếu tố giáo dục trị Đó số đánh giá lực lãnh đạo tổ chức thực nhiệm vụ giáo dục trị, hiệu hình thức, biện pháp, phương tiện giáo dục trị, hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng yếu tố giáo dục trị bao gồm : Tính đắn chủ trương, mục tiêu, phương hướng nhiệm vụ giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ Đây tiêu chí có vai trị định hướng hoạt động, qui tụ khả lực lượng tham gia đồng thời sở để định tiêu chuẩn làm để đánh giá chất lượng Mục tiêu phương hướng nhiệm vụ giáo dục trị thể yêu cầu cần đạt tới giáo dục trị Đó hệ thống phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức, lối sống mà hạ sĩ quan chiến sĩ cần có Căn vào mục tiêu phương hướng nhiệm vụ giáo dục trị Tổng cục Chính trị, đơn vị sở chiến đấu, cụ thể hoá cho phù hợp với nhiệm vụ, chức trách đối tượng hạ sĩ quan chiến sĩ thuộc đơn vị Nếu đề mục tiêu cao ly thực tế dẫn đến khơng tưởng, bệnh hình thức, hiệu giáo dục thấp Ngược lại mục tiêu thấp khơng đáp ứng u cầu địi hỏi chất lượng trị hạ sĩ quan chiến sĩ dẫn đến chủ quan, không tạo động lực học tập, rèn luyện Tính khoa học, hợp lý nội dung giáo dục trị, bảo đảm việc phù hợp với mục tiêu giáo dục trị với lớp đối tượng hạ sĩ quan chiến sĩ Nội dung có vai trị định việc tổ chức hình thức, sử dụng phương pháp phương tiện giáo dục trị Nếu nội dung khơng bảo đảm tính khoa học, tính thực tiễn, tính chiến đấu, tính phê phán hình thức, phương pháp, phương tiện định hướng, không sát đối tượng Vì vậy, phải xác định xác nội dung giáo dục cho loại đối tượng theo hướng nâng cao trình độ trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ từ chưa biết đến biết, từ thấp đến cao Mỗi loại đối tượng hạ sĩ quan chiến sĩ cần phải trang bị khối lượng kiến thức trị phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ, đủ lực trị hồn thành nhiệm vụ cụ thể thời gian ngũ tiếp tục tự hồn thiện, tự phát triển phẩm chất trị Hiệu việc sử dụng hình thức, phương pháp, phương tiện sở vật chất kĩ thuật bảo đảm cho giáo dục trị Những nhân tố có vai trị định đến chất lượng truyền thụ lĩnh hội nội dung, bảo đảm việc thực mục tiêu giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ Hạ sĩ quan chiến sĩ trang bị vũ khí, kĩ thuật đại, vũ khí có sử dụng tốt hay khơng, có hiệu cao hay thấp lại phụ thuộc vào phương pháp sử dụng vũ khí họ Nếu hình thức phương pháp giáo dục thiếu khoa học, khơng sát đối tượng, sở vật chất, phương tiện giáo dục trị nghèo nàn, chắn chất lượng giáo dục trị khơng cao Vì vậy, hiệu việc sử dụng hình thức, phương pháp, phương tiện tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục Năng lực lãnh đạo tổ chức quản lý tổ chức Đảng, quan trị có vai trị trực tiếp định chất lượng giáo dục Vấn đề xác định tiêu chí cụ thể Đó khả xác định mục tiêu nhiệm vụ, phương hướng lãnh đạo; xây dựng nếp quản lý phong cách lãnh đạo giáo dục trị, tư tưởng; xây dựng chế độ, sách, qui tắc giáo dục học tập; lãnh đạo phát huy vai trò tổ chức, lực lượng tham gia giáo dục trị Số lượng, chất lượng đội ngũ cán trực tiếp làm công tác giáo dục trị Chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ phụ thuộc cách định vào số lượng đủ chất lượng cao đội ngũ người trực tiếp giáo dục trị Vấn đề chất, trình giáo dục trị qui định Khơng thấy hết mối quan hệ hữu chất lượng đội ngũ cán trực tiếp giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ với chất lượng yếu tố trình giáo dục khơng thể nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ Vấn đề đặt phải có đội ngũ người trực tiếp tiến hành giáo dục trị đơn vị sở đủ số lượng, có cấu hợp lý, chất lượng cao với tiêu chuẩn cụ thể Nếu khơng đảm bảo u cầu thể khó nâng cao hiệu chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở Vì chất lượng đội ngũ cán giáo dục tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trị Thứ hai hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng trị, tư tưởng hạ sĩ quan chiến sĩ với tư cách kết giáo dục so với mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ giáo dục xác định Thực chất hoạt động đánh giá đánh giá người tập thể Vì phải dựa sở khoa học để xem xét, đánh giá Cần phải nắm vững nguyên lý mác-xít lê nin nít đường biện chứng trình nhận thức : “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn” [35, 179] Bởi vì, lĩnh hội kiến thức, quan điểm trị hạ sĩ quan chiến sĩ phải “trực quan sinh động" (trang bị kiến thức) đến “tư trừu tượng” (nắm vững chất, khẳng định phủ định nội dung tiếp nhận) đến việc kiểm tra, củng cố thể điều lĩnh hội thực nhiệm vụ rèn luyện thân Sự thống lí luận thực tiễn, lời nói việc làm nguyên tắc phương pháp luận quan trọng để xác định trưởng thành phẩm chất trị - tư tưởng, đạo đức, lối sống hạ sĩ quan chiến sĩ Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy : "Học để hành Học với hành phải đơi Học mà khơng hành vơ ích Hành mà khơng học khơng trơi chảy” Luận điểm Người rõ rằng, việc đánh giá chất lượng trị, tư tưởng đối tượng giáo dục phải việc khẳng định tư tưởng tiếp thu đời sống, thực tiễn, đấu tranh hàng ngày nó, việc hạ sĩ quan chiến sĩ rèn luyện phấn đấu theo mục tiêu yêu cầu giáo dục thực tư tưởng công tác thực tế Từ phương pháp tiếp cận trên, xác định hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng trị hạ sĩ quan chiến sĩ với tư cách kết giáo dục trị nội dung chủ yếu sau : Khối lượng kiến thức trị mà hạ sĩ quan chiến sĩ tiếp thu xác định nội dung chương trình giáo dục Khi đánh giá vấn đề không vào việc hoàn thành chưa hoàn thành chương trình, nội dung giáo dục theo kế hoạch mà phải đo mức độ nhận thức lĩnh hội hạ sĩ quan chiến sĩ nội dung giáo dục Điều có nghĩa xem xét trình độ hiểu biết người học việc tiếp nhận kiến thức trị học Có thể kiểm tra kết hình thức : trao đổi, hỏi đáp, tọa đàm, thi, kiểm tra sau đợt huấn luyện trị hàng năm cho đối tượng Nội dung việc đánh giá kiến thức phải dựa sở chương trình học tập, dẫn phương pháp đánh giá, trình độ đấu tranh phê phán quan điểm thù địch Căn vào đặc điểm đối tượng yêu cầu nhiệm vụ giao, đánh giá tập thể hạ sĩ quan chiến sĩ có chất lượng giáo dục lí luận trị tốt tập thể qua kiểm tra kết thúc mùa giai đoạn huấn luyện có 100% đạt yêu cầu tỷ lệ khá, giỏi chiếm 75% Sự hình thành củng cố, phát triển giới quan, niềm tin khoa học, động học tập, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đắn Là trình biến kiến thức trị lĩnh hội thành quan điểm tư tưởng hạ sĩ quan chiến sĩ hành động thực tiễn Điều thúc họ phấn đấu rèn luyện theo phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người quân nhân cách mạng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Không phải tổ chức huấn luyện truyền đạt nội dung chương trình giáo dục trị hình thành cho hạ sĩ quan chiến sĩ phẩm chất trị, đạo đức, lối sống mà ta mong muốn Hoạt động tự giáo dục nguồn nội lực quan trọng để biến nội dung học thành giới quan, thành nguyên tắc đạo đức, thành chuẩn mực động hành động hạ sĩ quan chiến sĩ Q trình chuyển hố tri thức giáo dục trị thành niềm tin khoa học, thành động rèn luyện, thành quan niệm đạo đức thẩm mỹ, thị hiếu, quan niệm giới trình tương đối phức tạp Để đánh giá xác điều cần phải vào thái độ hạ sĩ quan chiến sĩ quan điểm đường lối, nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội nhiệm vụ chức trách người; vào lực bảo vệ quan điểm đắn; vào mức độ tự phê bình phê bình; vào thái độ trách nhiệm nghĩa vụ giá trị xã hội, giá trị quân đội truyền thống tương lai; đề đạt sáng kiến kiến nghị mới, tính chủ động sáng tạo, nỗ lực huy động toàn sức lực, trí tuệ tinh thần để hồn thành xuất sắc nghĩa vụ quân nhân nhiệm vụ cụ thể Thái độ hạ sĩ quan chiến sĩ đổi với tiêu cực, lạc hậu, lỗi thời, thù địch, phi đạo đức, phản nhân văn Tóm lại, tiêu chí trưởng thành, củng cố, phát triển giới quan, niềm tin khoa học, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cần thiết thể động cơ, thái độ, hành vi hạ sĩ quan chiến sĩ theo mục tiêu yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục trị Sự khẳng định thực tế hạ sĩ quan chiến sĩ tư tưởng trị tiếp thu vào đời sống thực tiễn quân sự, thể kết hoàn thành nhiệm vụ chức trách rèn luyện nhân cách quân nhân Suy cho niềm tin tư tưởng, giới quan hạ sĩ quan chiến sĩ, tập thể đơn vị sở chiến đấu đánh giá cách đầy đủ hành động, việc giải khó khăn phức tạp trình thực chức trách nhiệm vụ V.I.Lê nin diễn đạt điều sau: “Chúng ta vào để xét đốn tư tưởng tình cảm thực cá nhân có thực ? tất nhiên, hoạt động cá nhân vấn đề tư tưởng tình cảm xã hội cần phải nói thêm hoạt động xã hội cá nhân, tức kiện xã hội” [30, 531] Trong đơn vị sở chiến đấu tiêu chí biểu nội dung cụ thể Đó trạng thái sẵn sàng chiến đấu; tính tích cực hoạt động thực tiễn quân hạ sĩ quan chiến sĩ; thực tiễn rèn luyện đạo đức họ Trạng thái tinh thần sẵn sàng chiến đấu tiêu chí chủ yếu đánh giá chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ Đó tổng hợp tất yếu tố trị, tinh thần, đạo đức, kĩ thuật chiến đấu người Có nhiều hình thức để đánh giá trạng thái, trình độ sẵn sàng chiến đấu Đó tính tự giác, tinh thần cảnh giác cao hoàn thành nghĩa vụ trình độ sử dụng thành thạo binh khí kĩ thuật, chấp hành kỉ luật huấn luyện, trực ban chiến đấu; tính phục tùng, khả chịu đựng, tính chủ động, tinh thần kỉ luật tự giác, tình bạn chiến đấu, tinh thần tương trợ, giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ Tóm lại, thơng qua huấn luyện chiến đấu, trạng thái sẵn sàng chiến đấu mà xét đốn chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ Thước đo cuối chất lượng, hiệu giáo dục trị hạ sĩ quan chiến sĩ 100% quân số họ sẵn sàng nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ, chức trách giao Hành vi đạo đức hạ sĩ quan chiến sĩ thông số để đánh giá chất lượng giáo dục trị Những yêu cầu đạo đức thể lời thề quân nhân, điều lệnh việc thực yêu cầu thước đo đánh giá chất lượng giáo dục trị Sự đánh giá thực tiễn hành vi đạo đức cho phép hiểu việc thực tiêu chuẩn, quy tắc hạ sĩ quan chiến sĩ có bền vững, có trở thành thói quen, nhu cầu bên họ hay khơng ? Đó hành vi họ nghĩa vụ, quan hệ với đồng chí, với tập thể, khơng dung thứ hành động vơ kỉ luật, tính ích kỉ, chủ nghĩa cá nhân, vi phạm chất truyền thống quân đội Như kết thực nhiệm vụ chức trách hạ sĩ quan chiến sĩ thước đo quan trọng giáo dục trị Kết huấn luyện chiến đấu chiến đấu thắng lợi, trạng thái sẵn sàng chiến đấu, ý thức kỉ luật, trưởng thành đạo đức người, tính khơng khoan nhượng tiêu cực, lạc hậu vô đạo đức tiêu chí để đánh giá chất lượng giáo dục trị Điều đặc biệt quan trọng phải biết sâu nắm thực chất hoạt động đối tượng, biết chắt lọc chủ yếu thông qua hành động thực tiễn họ Cũng vận dụng tiêu chí đánh giá chất lượng trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ với tư cách kết hoạt động giáo dục tập thể sở phân đội Đó mức độ chi phối quan điểm trị giáo dục đến đời sống trị, tinh thần đơn vị Sự trí với đường lối nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ đơn vị biểu số lượng quân nhân Mức độ tán thành, ủng hộ đường lối sách Đảng, chủ trương lãnh đạo huy đơn vị thể thái độ, hành vi, tinh thần tích cực tự giác, phong trào thi đua thực nhiệm vụ đơn vị; đời sống văn hoá tinh thần đơn vị chi phối quan điểm tư tưởng, đạo đức, lối sống nào; mức độ phong phú nhu cầu vật chất tinh thần đắn, hợp lý nhu cầu đó; kết thực nhiệm vụ trị Tóm lại, hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng trị, tư tưởng hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu với tư cách đối tượng giáo dục tuân theo qui trình khoa học Đó q trình truyền thụ lĩnh hội kiến thức; hình thành củng cố phát triển niềm tin khoa học, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cần thiết Sự tận tâm, tận lực lực vận dụng sáng tạo điều lĩnh hội vào thực công việc, nhiệm vụ chức trách Đánh giá chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu theo tiêu chí phản ánh kết trưởng thành đối tượng giáo dục so với tiêu chuẩn tiêu chí phản ánh chất lượng yếu tố cơng tác giáo dục giúp có quan niệm đầy đủ chất lượng Tuy nhiên tiêu chí chung cho tồn hoạt động giáo dục Mỗi yếu tố giáo dục trị tác động vào đối tượng theo chức riêng, phương pháp riêng Do đó, mặt hoạt động lại có tiêu chí riêng để đánh giá chất lượng Chẳng hạn, tiêu chí để đánh giá chất lượng giảng trị khác với tiêu chí hoạt động sinh hoạt trị, nghe thơng báo thời sách ngày trị- văn hố tinh thần Vì vậy, đánh giá chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ cần vào tiêu chí chung đồng thời vào đặc thù mặt hoạt động để xác định hệ thống tiêu chí chất lượng cụ thể hoạt động Để đánh giá xác chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu ngồi việc nắm vững tiêu chí, đánh giá cần phải nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng Vấn đề xác định có yếu tố, mối quan hệ chúng, mức độ ảnh hưởng tổng hợp yếu tố, điều kiện đến chất lượng nó, đề cập đến số vấn đề có tính phương pháp luận nhằm làm sở cho việc xem xét chất lượng giáo dục trị cách xác, khoa học Đánh giá chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ phải đặt mối quan hệ hữu với mặt công tác khác theo mục tiêu chung Việc thực thắng lợi nhiệm vụ trị kết tổng hợp cơng tác Đảng, cơng tác trị, cơng tác huấn luyện - chiến đấu, công tác hậu cần Hoạt động giáo dục trị với lực lượng, phương tiện, cơng cụ chức tác động vào ý thức hạ sĩ quan chiến sĩ, nhằm xây dựng tâm cao, thái độ việc thực nhiệm vụ trị Cần chống khuynh hướng tìm ngun nhân việc hồn thành thắng lợi nhiệm vụ đơn vị biện pháp tổ chức hành chính, sách mà khơng thấy vai trị to lớn giáo dục trị, đơn vị hoàn thành nhiệm vụ thấp lại quy kết chất lượng giáo dục trị thấp Hai khuynh hướng sai lầm, dẫn đến hạ thấp vai trò giáo dục trị Xác định tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ phải đặt điều kiện lịch sử cụ thể Trong điều kiện nay, tác động tiêu cực từ mặt trái chế kinh tế thị trường, cần chống khuynh hướng thực dụng đánh giá chất lượng giáo dục trị Biểu cụ thể khuynh hướng lấy tiêu hồn thành nhiệm vụ thời làm tiêu chí để đánh khơng lấy nội dung tồn diện giáo dục trị xây dựng phẩm chất lực toàn diện người quân nhân cách mạng Do đặc điểm hoạt động giáo dục trị, thấy chất lượng hoạt động số yếu tố, có hoạt động phải qua thời gian thấy rõ chất lượng Trong thực tế, hành động tích cực hạ sĩ quan chiến sĩ phản ánh đầy đủ kết giáo dục trị Một chiến sĩ sức luyện tập, đạt giỏi khoa mục kĩ thuật chiến thuật với mục đích để thưởng phép, thưởng tiền, động mà khơng ý đến việc giúp đỡ đồng đội, không quan tâm đến rèn luyện đạo đức, thiếu trách nhiệm nghĩa vụ với tập thể đơn vị Như kết luận chất lượng trị đồng chí cao Vì vậy, xem xét chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ, cần phân tích cụ thể dạng hoạt động cụ thể, mối quan hệ xã hội cụ thể Bởi thể người tổng hoà mối quan hệ xã hội Kết luận Giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu nội dung hoạt động công tác tư tưởng văn hoá Đảng quân đội nhằm phổ biến nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng giúp họ hình thành, củng cố phát triển giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống lực hoàn thành nhiệm vụ giao Tiến hành giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ, xuất phát từ quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin xây dựng nhân tố trị quân đội, cách mạng, xuất phát từ tư tưởng Hồ Chí Minh “lấy trị làm gốc”, xuất phát từ đặc điểm đơn vị sở chiến đấu, đặc điểm hạ sĩ quan chiến sĩ để xây dựng mô hình người chiến sĩ chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Bồi dưỡng cho họ lịng trung thành vơ hạn với Đảng, với Tổ quốc XHCN, thường xuyên nâng cao trình độ mặt, nâng cao tính chủ động sáng tạo sẵn sàng thực thắng lợi nhiệm vụ Trên sở phân tích mặt lý luận, thực tiễn vấn đề chất, vai trò, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ, đồng thời kế thừa, vận dụng thành tựu giáo dục trị gần 60 năm qua để xem xét vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục trị giai đoạn Từ quan niệm chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ - tổng hợp mặt hoạt động, yếu tố phản ánh phẩm chất, lực chủ thể đối tượng việc đáp ứng mục tiêu yêu cầu giáo dục trị để xác định tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu Những tiêu chí bao gồm : số đánh giá lực lãnh đạo, tổ chức thực nhiệm vụ giáo dục trị, hiệu hình thức, biện pháp, phương tiện giáo dục trị chất lượng trị, tư tưởng hạ sĩ quan chiến sĩ với tư cách kết giáo dục so với mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ giáo dục xác định Đó để đánh giá thực trạng giáo dục trị, sở để xác định giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ  ... LƯỢNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO HẠ SĨ QUAN VÀ CHIẾN SĨ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ CHIẾN ĐẤU 1.2.1 Chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu Để nâng cao chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ. .. quân đội Thứ tư, chất giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu đặc điểm đơn vị sở chiến đấu đặc điểm đối tượng giáo dục quy định Đặc điểm đơn vị sở chiến đấu Hiện nay, đáp ứng... giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu Chất lượng giáo dục trị cho hạ sĩ quan chiến sĩ đơn vị sở chiến đấu xem xét đánh giá mối quan hệ hữu việc thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục