Chương 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHÍNH TRỊ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ BINH CHỦNG HỢP THÀNH THUỘC CÁC BINH ĐOÀN CHỦ LỰC 1 1 Giáo dục chính trị và vai.
Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHÍNH TRỊ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ BINH CHỦNG HỢP THÀNH THUỘC CÁC BINH ĐOÀN CHỦ LỰC 1.1 Giáo dục trị vai trị đội ngũ cán trị cơng tác giáo dục trị đơn vị sở 1.1.1 Giáo dục trị đơn vị sở *Đơn vị sở binh chủng hợp thành: Đơn vị sở binh chủng hợp thành loại hình đơn vị sở phổ biến đơn vị sở binh đồn chủ lực, có cấu lực lượng gồm nòng cốt phân đội binh số phân đội binh chủng đảm bảo như: đại đội trinh sát, đại đội pháo binh, đại đội công binh, đại đội thơng tin v.v Đó trung đoàn binh nằm sư đoàn Đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực đội hình thường có tiểu đồn có số đại đội trực thuộc Mỗi tiểu đoàn lại gồm đại đội binh đại đội cối Ngồi ra, tiểu đồn có số trung đội thuộc binh chủng đảm bảo chiến đấu Mỗi đại đội biên chế thành trung đội; trung đội gồm có ba tiểu đội tiểu đội binh phân thành tổ chiến đấu (mỗi tổ người) Khi bước vào chiến đấu, yêu cầu nhiệm vụ chiến đấu mà đơn vị bổ sung thêm lực lượng Lực lượng tăng cường đặt huy trực tiếp huy đơn vị bổ sung Với cấu tổ chức phân đội hạt nhân vậy, đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực có qn số đơng, có nhiều đầu mối huy Trong huấn luyện chiến đấu đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực phải đồng thời sử dụng kỹ thuật, chiến thuật nhiều binh chủng, đó, bên cạnh việc huấn luyện sử dụng cách đánh binh chủ yếu giữ vị trí nịng cốt đồng thời đặt yêu cầu cao trình độ chiến, kỹ thuật binh chủng, đặc biệt khả hợp đồng tác chiến tất lực lượng tham gia Hệ thống huy đơn vị sở binh chủng hợp thành gồm cấp : tiểu đội (a), trung đội (b), đại đội (c), tiểu đoàn (d) trung đoàn (e), vừa sử dụng mơ hình trực tuyến, vừa có mơ hình trực tuyến tham mưu Đội ngũ cán huy từ cấp trung đội đến cấp trung đoàn chủ yếu sĩ quan đảm nhiệm (một số chức danh biên chế quân nhân chuyên nghiệp), bổ nhiệm theo chức danh Tuy thuộc diện ưu tiên bố trí cán nhiều nguyên nhân mà khơng đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực cịn thiếu sĩ quan lực trình độ người bố trí số chức danh cịn có hạn chế Đội ngũ cán từ cấp trung đội trở lên tuyệt đại đa số đảng viên Đội ngũ cán cấp quân đội ta nói chung đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực nói riêng chịu lãnh đạo trực tiếp, mặt tổ chức đảng chấp hành mệnh lệnh cấp cách vô điều kiện Trong chiến đấu, đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực đơn vị chiến thuật Các đơn vị độc lập tác chiến nằm đội hình chiến đấu cấp trên, bố trí vị trí then chốt, quan trọng khu vực phòng thủ, nằm trận phòng thủ chung đất nước, trận chiến tranh nhân dân bảo vệ Tổ quốc lực lượng nòng cốt thực vai trò "quả đấm thép" chiến tranh binh đoàn chủ lực chiến trường Trong điều kiện thời bình, chỗ đứng chân đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực tương đối ổn định thường trấn giữ địa bàn có ý nghĩa quan trọng, nhạy cảm với trận quốc phịng an ninh Tổ quốc đồng thời ln ln tư sẵn sàng động địa bàn theo yêu cầu nhiệm vụ giao Nhiệm vụ chung đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực xác định là: tập trung nỗ lực tổ chức đảng, cấp uỷ sức mạnh toàn đơn vị, không ngừng nâng cao chất lượng huấn luyện, rèn luyện đội, xây dựng quy, nâng cao chất lượng tổng hợp, khả động, trình độ sẵn sàng chiến đấu chiến đấu thắng lợi tình huống; nêu cao cảnh giác cách mạng, sẵn sàng làm thất bại âm mưu, thủ đoạn chiến tranh xâm lược địch, phịng chống “diễn biến hồ bình”, bạo loạn lật đổ, bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ, bảo vệ Đảng, bảo vệ chế độ, bảo vệ nhân dân thành cách mạng địa bàn, đồng thời sẵn sàng làm nghĩa vụ quốc tế; xây dựng tổ chức sở đảng vững mạnh, xây dựng đơn vị vững mạnh tồn diện, lấy xây dựng trị làm sở; tích cực lao động sản xuất, tăng gia tự túc nâng cao đời sống vật chất tinh thần đội; làm tốt cơng tác dân vận, tích cực giúp đỡ với địa phương giữ vững an ninh trị, trật tự an tồn xã hội, phịng chống thiên tai, phát triển sản xuất, xố đói giảm nghèo, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân khu vực đóng quân Nhiệm vụ nặng nề đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực tốt lên nét chủ yếu: Một là, phải thường xuyên trì trạng thái sẵn sàng chiến đấu cao có đủ sức mạnh chiến đấu tình huống, hồn cảnh, kể đối phó với chiến tranh xâm lược vũ khí, cơng nghệ đại Hai là, phải có khả chuyển trạng thái nhanh, từ đơn vị huấn luyện sẵn sàng chiến đấu thời bình sang nhiệm vụ chiến đấu động chiến đấu cách khẩn cấp chiến trường; từ phương án A sang A2, A3, v.v.; từ tác chiến tập trung sang tác chiến phân tán, độc lập ngược lại; từ chiến đấu phòng ngự sang chiến đấu cơng, phản cơng Điều địi hỏi cán bộ, chiến sĩ tồn đơn vị phải có khả thích ứng nhanh, có sức chịu đựng dẻo dai, bền bỉ Ba là, bên cạnh nhiệm vụ quan trọng sẵn sàng chiến đấu chiến đấu thắng lợi mặt trận quân sự, đơn vị sở lực lượng nòng cốt quân đội ta mặt trận đấu tranh trị, làm thất bại âm mưu “diễn biến hồ bình”, bạo loạn lật đổ địch Điều đặt yêu cầu cao đơn vị toàn thể cán bộ, chiến sĩ giỏi tác chiến vũ trang mà thiết phải tinh thơng đấu tranh trị, hoàn thành xuất sắc chức nhiệm vụ đội quân công tác, đội quân sản xuất Bốn là, xây dựng đơn vị có chất lượng cao, vững mạnh tồn diện thời bình suốt trình thực nhiệm vụ chiến đấu mặt trận đấu tranh vũ trang phi vũ trang vừa mục tiêu vừa động lực để đơn vị sở hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó Với yêu cầu, nhiệm vụ nặng nề đó, địi hỏi phải có nỗ lực cấp, ngành đồng thời thực nhiều mặt cơng tác, giáo dục trị ln ln nhiệm vụ có tầm quan trọng đặc biệt Một mặt công tác tư tưởng, phận cơng tác giáo dục trị đơn vị quân đội ta, giáo dục trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực tổng thể hoạt động có kế hoạch cấp uỷ, huy cấp, quan chức đơn vị sở thơng qua nhiều hình thức, phương pháp tiến hành truyền bá nội dung giáo dục trị đến cán bộ, chiến sĩ thuộc phạm vi đơn vị quản lý nhằm thực mục tiêu nâng cao giác ngộ trị, phẩm chất đạo đức, lực công tác họ, đáp ứng yêu cầu thực thắng lợi nhiệm vụ trị đơn vị quân nhân Nội hàm khái niệm đề cập nội dung: Chủ thể đối tượng giáo dục trị: Chủ thể giáo dục trị đơn vị sở bao gồm tổ chức đảng cấp, quan trị, cán bộ, đảng viên (nịng cốt đội ngũ cán trị) tổ chức quần chúng Đối tượng giáo dục trị đơn vị sở hiểu cách linh hoạt Giáo dục trị đơn vị sở quân đội ta gồm có giáo dục giáo dục thường xuyên Nội dung chương trình giáo dục trị (giáo dục lý luận trị) hàng năm Tổng cục Chính trị thống toàn quân (chiếm thời lượng 80%); đơn vị tự xác định biên soạn nội dung tài liệu đảm bảo thời lượng lại Còn giáo dục trị thường xuyên tiến hành cách phong phú với nhiều hình thức, biện pháp nơi, lúc theo yêu cầu nhiệm vụ đơn vị Theo phân cấp quản lý chương trình giáo dục trị việc học tập sĩ quan cấp tá cán trị tiểu đồn trở lên sư đồn quản lý Trung đoàn cấp tương đương quản lý việc học tập trị sĩ quan cấp uý, quân nhân chun nghiệp, cơng nhân viên quốc phịng, đảng viên, đối tượng kết nạp Đảng Tiểu đoàn đại đội quản lý việc học tập trị hạ sĩ quan - binh sĩ; cịn chương trình giáo dục trị thường xuyên sinh hoạt trị, học tập nội dung khác cán bộ, chiến sĩ đơn vị sở tham gia Tuỳ theo điều kiện cụ thể mà đơn vị sở tổ chức sinh hoạt, học tập cách phù hợp Nét bật đặc điểm đối tượng giáo dục trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực khơng đồng mặt trình độ nói chung, có trình độ lý luận, trị Sự khác khơng cán chiến sĩ mà biểu rõ nét hàng ngũ sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp, sĩ quan với Đây khó khăn lớn việc tổ chức cho đối tượng học tập trị việc truyền đạt nội dung giáo dục trị cán trị lớp huấn luyện trị, truyền đạt nghị quyết, v v Với hạ sĩ quan - binh sĩ, điều kiện nay, tuyệt đại đa số họ đoàn viên Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, trẻ khoẻ, có mặt trình độ văn hố khả nhận thức khá; lựa chọn chặt chẽ phẩm chất trị, đạo đức theo tiêu chuẩn xác định Do vậy, hạ sĩ quan - binh sĩ đơn vị sở hầu hết quân nhân có ý thức trị tốt, hăng hái nhiệt tình, động, sáng tạo có chí hướng học tập vươn lên để trở thành quân nhân gương mẫu, công dân có ích Tuy vậy, hạn định thực nghĩa vụ quân sự, hàng năm đơn vị sở diễn trình “quân ra, quân vào”, nên có biến động định đặc điểm đối tượng Điều địi hỏi chủ thể giáo dục phải kịp thời nắm bắt, hiểu rõ nét chung - riêng, đặc điểm văn hoá vùng miền, thành phần dân tộc, tôn giáo, thành phần xã hội quân nhân để có phương pháp tác động, giáo dục thích hợp tạo hiệu giáo dục cao Mặt khác, nhìn tổng thể, đại đa số hạ sĩ quan - binh sĩ có phẩm chất trị, đạo đức tốt khơng thể loại trừ có qn nhân q trình học tập rèn luyện, nhiều yếu tố tác động mà nảy sinh lệch lạc, chí hư hỏng Vì thế, đặt cho chủ thể giáo dục không chủ quan, không cào đối tượng giáo dục cách giản đơn mà phải sâu vào đối tượng để có điều chỉnh hình thức, phương pháp q trình giáo dục trị Việc xác định chủ thể đối tượng giáo dục trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực hiểu theo nghĩa tương đối, mối quan hệ xác định cụ thể mối quan hệ này, lực lượng chủ thể mối quan hệ khác họ lại đối tượng giáo dục Hơn nữa, thân đối tượng giáo dục trình giáo dục họ khơng phải lực lượng hồn tồn bị động mà thực tế đối tượng giáo dục trở thành chủ thể trình biến giáo dục thành tự giáo dục Mục tiêu giáo dục trị: Giáo dục trị quân đội ta nói chung, đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực nói riêng ln nhằm mục tiêu nâng cao phẩm chất trị, đạo đức cách mạng, lực công tác cán bộ, chiến sĩ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trị đơn vị quân nhân Giáo dục, xét chất hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kỹ lối sống, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp họ hình thành phát triển phẩm chất trí tuệ, nghề nghiệp, nhân cách phù hợp với hoạt động đối tượng, đáp ứng yêu cầu đối tượng tham gia trình lao động đời sống xã hội Giáo dục với nghĩa hoạt động mang tính đặc trưng tất yếu xã hội loài người, điều kiện tối cần thiết để trì phát triển xã hội Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định quan điểm: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Nhà nước tồn dân Giáo dục trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực xét góc độ phận không tách rời khỏi việc thực mục tiêu chiến lược giáo dục Đảng Mục tiêu giáo dục trị đơn vị sở thể hiện: Thứ nhất, giáo dục trị đơn vị sở hình thức hoạt động chủ yếu tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao trình độ trị tư tưởng tồn cán bộ, chiến sĩ Đội ngũ cán đơn vị, với vốn tích luỹ ban đầu qua học tập trường thực tiễn cơng tác họ có tri thức lý luận, tri thức kinh nghiệm định giáo dục trị chức tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao trình độ trị tư tưởng khả hoạt động trị thực tiễn Đặc biệt q trình học tập trị đơn vị, đội ngũ cán đơn vị sở bổ sung tri thức mới, cập nhật với phát triển lý luận mà thời kỳ trước chưa xuất chưa có điều kiện tiếp nhận Sự cập nhật thông tin, phát triển lý luận có ý nghĩa quan trọng, làm cho đội ngũ cán dù rời ghế nhà trường đào tạo cán từ lâu không bị lạc hậu với thời luôn đáp ứng yêu cầu ngày cao thực tiễn Quân nhân đơn vị sở mà phần lớn niên làm nghĩa vụ quân sự, bậc học phổ thông có trang bị số kiến thức khoa học xã hội, nhân văn, có lý luận trị kiến thức sơ giản, tính hệ thống chưa cao Giáo dục trị đơn vị sở nói chung, với hạ sĩ quan - binh sĩ nói riêng tiến hành cách bản, với nội dung tri thức trị mang tính hệ thống chặt chẽ, mở cho họ tầm nhìn Có thể nói, hệ thống tri thức trị truyền thụ chương trình giáo dục trị đơn vị sở cẩm nang quý giá bước đường mà quân nhân trẻ tuổi tham gia cống hiến cho cách mạng Thông qua hoạt động truyền bá, giải thích sâu rộng lý luận cách mạng giai cấp công nhân, truyền thụ tri thức lĩnh vực trị - xã hội, bao gồm học thuyết chiến tranh quân đội chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, giáo dục trị góp phần đặc biệt quan trọng làm cho chiến sĩ có nhận thức vận động phát triển xã hội, có phương pháp đắn để xem xét giải kiện, tượng xảy đời sống, đặc biệt vấn đề quốc phịng tồn dân, xây dựng quân đội nhân dân, trực tiếp xây dựng đơn vị sở xây dựng địa bàn đóng qn Q trình giáo dục trị đơn vị trình tiếp tục trang bị cho đối tượng (nhất hạ sĩ quan - binh sĩ) khái niệm trị, đạo đức, luật pháp, văn hoá, thẩm mỹ giúp họ nhận giá trị tốt đẹp, chân lý, lẽ phải, hiểu tính nhân bản, nhân văn, nhân đạo sống sống theo định hướng tốt đẹp xã hội lồi người Nhận thức sở có ý nghĩa định cho hình thành niềm tin, thái độ hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội Giáo dục trị xây dựng cho quân nhân giới quan phương pháp luận khoa học, niềm tin cộng sản chủ nghĩa, từ hình thành họ mục tiêu lý tưởng, có định hướng trị Điều làm cho quân nhân khơng phương hướng trị, phương hướng hành động cụ thể trước biến cố phức tạp tình hình giới, bước quanh co khúc khuỷu nghiệp đấu tranh cách mạng Như vậy, giáo dục trị phương thức tác động nhằm mục tiêu xây dựng, củng cố cho qn nhân có lĩnh trị vững vàng, kiên định, hướng tới đạo đức sáng cao - đạo đức cộng sản chủ nghĩa Thứ hai, không dừng lại trang bị tri thức, xây dựng niềm tin, ý nghĩa giáo dục trị đơn vị sở quan trọng chỗ nhằm mục tiêu cao hướng dẫn, động viên, nâng cao lực cho quân nhân hành động trị thực tiễn Với việc hướng dẫn quân nhân chuyển nhận thức, niềm tin thành hành động tích cực, thực thắng lợi nhiệm vụ huấn luyện chiến đấu, xây dựng đơn vị mặt, giáo dục trị đơn vị sở thực phương thức vận động quần chúng làm cách mạng Điều minh chứng sinh động việc thực phương châm giáo dục: Lý luận gắn liền với thực tiễn Tính thực tiễn, thiết thực giáo dục trị đơn vị sở tích cực phát huy ảnh hưởng tới quân nhân, tích cực củng cố kỷ luật, nâng cao lĩnh trị, ý thức cảnh giác, khả sẵn sàng chiến đấu chiến đấu thắng lợi trước kẻ thù Mục tiêu giáo dục trị làm cho phẩm chất quân nhân, tập thể quân nhân, quan điểm trị mà họ lĩnh hội ln ln kết hợp cách hữu với việc làm cụ thể thực nhiệm vụ trị đơn vị, cá nhân Nhiệm vụ giáo dục trị: Một là, tiến hành bồi dưỡng, nâng cao trình độ nhận thức, làm cho cán bộ, chiến sĩ thấm nhuần sâu sắc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nhiệm vụ cách mạng, quân đội, đơn vị; nâng cao nhận thức chấp hành pháp luật, kỷ luật quân đội Hai là, góp phần xây dựng chất cách mạng, lĩnh trị, ý thức hệ giai cấp cơng nhân; nâng cao lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội; giữ vững phát huy chất, truyền thống tốt đẹp “Bộ đội Cụ Hồ”, nâng cao chất lượng tổng hợp sức mạnh chiến đấu quân đội theo hướng cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách mạng thời kỳ Ba là, nâng cao ý thức cảnh giác cách mạng, kiên quyết, chủ động làm thất bại âm mưu thủ đoạn “diễn biến hồ bình”, “phi trị hố” quân đội lực thù địch; ngăn chặn có hiệu mặt tiêu cực chế thị trường tệ nạn xã hội; khắc phục biểu dao động, chủ nghĩa cá nhân, tư tưởng thực dụng, bảo đảm cho quân đội, đơn vị lực lượng trị, lực lượng chiến đấu trung thành, tin cậy Đảng, Nhà nước nhân dân Nội dung giáo dục trị: Nội dung giáo dục trị đơn vị sở mang tính tồn diện tính hệ thống Đó giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; điều lệnh, điều lệ quân đội, nhiệm vụ quân đội, đơn vị, chức trách cán bộ, chiến sĩ; đạo đức cách mạng quân nhân; lịch sử truyền thống tốt đẹp dân tộc, Đảng, quân đội ta, đơn vị; tình hình thời giới, nước, lực lượng vũ trang; âm mưu thủ đoạn kẻ thù kiến thức cần thiết khác Hình thức tổ chức giáo dục trị: Một là, huấn luyện trị Đây hình thức giáo dục trị chủ yếu, giữ vị trí quan trọng đơn vị sở Những chủ đề chương trình huấn luyện trị Tổng cục Chính trị tổ chức biên soạn vừa mang tính lý luận, vừa có tính thực tiễn rộng lớn, đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm cụ thể hoá gắn với nhiệm vụ trị đơn vị sở giảng trị tác động tốt đến người học Với đối tượng sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp, mặt giảng lý luận trị làm sống động, phong phú thêm vốn lý luận, kinh nghiệm thực tiễn có, tiếp tục bổ sung kiến thức lý luận nhiều thông tin mới, sở thực mặt quan trọng khác chủ thể giáo dục tiến hành gợi mở nghiên cứu giải vấn đề thực tiễn đặt đơn vị nhằm hồn thành nhiệm vụ trị tập thể cán cương vị, chức trách Với hạ sĩ quan - binh sĩ, thơng qua nội dung chương trình cho đối tượng theo năm nhập ngũ (chương trình A, chương trình B, chương trình C), huấn luyện trị hình thức giáo dục trang bị cho họ kiến thức lý luận trị bản, đảm bảo tính hệ thống gắn với nhiệm vụ trị thực tiễn tập thể đơn vị quân nhân Hai là, sinh hoạt trị - tư tưởng Đây hình thức giáo dục trị sử dụng nghiên cứu, quán triệt văn kiện, nghị Đảng, nhiệm vụ cách mạng quân đội, đơn vị Thơng qua hình thức tổ chức giáo dục trị quân nhân đơn vị sở nắm đường lối, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước; dân chủ thảo luận tình hình đơn vị, liên hệ với nhận thức tư tưởng thân, có định hướng đắn nhận thức hành động, thực thắng lợi nhiệm vụ trị đơn vị Ba là, nghiên cứu chuyên đề Đây hình thức học tập trị đội ngũ sĩ quan Ngoài việc sâu nghiên cứu chun đề lý luận trị theo chương trình trên, hình thức cịn sử dụng hoạt động tiến hành sơ kết, tổng kết số nội dung hoạt động đơn vị như: đánh giá kết hoạt động cơng tác tư tưởng văn hố giáo dục, quản lý rèn luyện kỷ luật, công tác giáo dục trị, tun truyền miệng, xây dựng mơi trường văn hố, v.v Hoạt động góp phần quan trọng nâng cao trình độ tồn diện cho sĩ quan, việc rút kinh nghiệm bổ ích q trình hoạt động thực tiễn Bốn là, thơng báo trị - thời Hình thức tổ chức trì theo chế độ quy định: hàng tháng sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp, hàng tuần hạ sĩ quan - binh sĩ Thông báo tình hình giới, nước, quân đội, quân đồn, đơn vị, địa bàn đóng qn có tác dụng nhanh trực tiếp đến nhận thức tư tưởng quân nhân Trên sở giữ vững tính đảng, tính chiến đấu, tính khoa học, tính chân thật, hình thức thơng báo trị - thời thơng qua tổng hợp truyền đạt “báo cáo viên” (thường phó trị cấp) góp phần khơng nhỏ việc bồi dưỡng trị tư tưởng, tình cảm cách mạng, kịp thời định hướng suy nghĩ, củng cố lập trường quan điểm, nâng cao tinh thần cảnh giác nâng cao lực hoàn thành nhiệm vụ toàn thể cán bộ, chiến sĩ Năm là, tổ chức giáo dục trị trình quân nhân thực nhiệm vụ Đây hình thức giáo dục trị diễn thường xuyên, gắn chặt với hoạt động thực nhiệm vụ, chấp hành chế độ, nếp quân nhân Nhờ đó, chủ thể giáo dục có định hướng trị kịp thời, xác nhận thức, hành động quân nhân tập thể quân nhân Việc gắn học với hành, qua hành mà học đơn vị sở đạt hiệu cao chủ thể đối tượng giáo dục hiểu rõ mục đích có phương pháp tác động sáng tạo, đắn triệt để khai thác phương tiện thơng tin đại chúng q trình Sáu là, ngày trị văn hố tinh thần sở Đây hình thức sinh hoạt dân chủ đơn vị sở, tổ chức vào ngày thứ năm tuần cuối tháng Sự kết hợp chặt chẽ việc phát huy quyền dân chủ quân nhân với định hướng đắn người chủ trì sinh hoạt có tác dụng lớn việc nâng cao trình độ trị đời sống tinh thần cán bộ, chiến sĩ Phương pháp giáo dục trị: Phương pháp giáo dục trị hệ thống cách thức truyền đạt nội dung giáo dục đến đối tượng giáo dục trị; hệ thống cách thức để đối tượng tiếp nhận nội dung giáo dục trị Trong q trình giáo dục, tuỳ hình thức, đối tượng, điều kiện mà sử dụng phương pháp như: phân tích giảng giải, chứng minh, so sánh, nêu gương, vận động thuyết phục, đưa đối tượng vào hoạt động thực tiễn, dân chủ phê bình tự phê bình, kiểm tra đánh giá kết học tập trị, v.v Nhìn tổng thể, phương pháp giáo dục trị đơn vị sở phương pháp giáo dục tổng hợp Đó áp dụng linh hoạt hình thức, phương tiện, thông qua hoạt động quân nhân huấn luyện trị, qn sự, chun mơn kỹ thuật thực nhiệm vụ xây dựng đơn vị quy, sẵn sàng chiến đấu, hành quân dã ngoại, vận động quần chúng, sinh hoạt văn hoá tinh thần ngày nghỉ, nghỉ, sản xuất tăng gia, sử dụng phương tiện thông tin đại chúng như: báo in, phát thanh, truyền hình, tin tiến hành tác động vào cán bộ, chiến sĩ nội dung giáo dục trị xác định; đồng thời, đối tượng tự chuyển hố, tự nâng cao trình độ trị Có thể nói rằng, cơng tác giáo dục trị đơn vị sở phương pháp giáo dục trị khâu thể phong phú, đa dạng nhất; đồng thời khâu chứa đựng đầy khó khăn, phức tạp địi hỏi lực lượng tham gia trình giáo dục, đặc biệt đội ngũ cán trị phải có lực cao tồn diện, khơng vấn đề khoa học mà nghệ thuật tinh tế đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Như vậy, giáo dục trị đơn vị quân đội ta nói chung, đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực nói riêng hoạt động tổ chức chặt chẽ, diễn thường xuyên liên tục mặt công tác, sinh hoạt, lúc, nơi, tác động đến đối tượng nội dung, hình thức, phương pháp phong phú, đa dạng Nét đặc trưng hoạt động giáo dục trị tác động cách trực tiếp đến yêu cầu lực giáo dục trị đội ngũ cán trị - lực lượng nòng cốt tiến hành giáo dục trị đơn vị sở 1.1.2 Vai trị đội ngũ cán trị cơng tác giáo dục trị đơn vị sở Đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực gồm có cán trị chủ trì từ đại đội đến trung đồn; chủ nhiệm, phó chủ nhiệm trị trung đồn, trợ lý trị quan đơn vị Hiện nay, đội ngũ cán trị gần 100% qua đào tạo, bồi dưỡng học viện, nhà trường quân đội Có số đào tạo dài hạn, Học viện Chính trị - Quân sự, Trường Sĩ quan Chính trị - Quân (trước đây) cấp đại học, số qua học viện bổ túc tích luỹ học phần Có lực lượng lớn cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực đào tạo chuyển loại trường trường sĩ quan trường qn qn khu, qn đồn Có thể nói, đặc điểm lớn đội ngũ cán trị đơn vị sở đào tạo, bồi dưỡng, chuyển loại với nhiều bậc học khác nhau, nhiều trường khác nên có trình độ học vấn khơng đồng Sự khơng đồng khơng phải cấp khác nhau, mà cấp Cùng phó đại đội trưởng trị có người cử nhân đại học, có người cử nhân cao đẳng, có người chuyển loại cán trị nhà trường quân mà gốc họ vốn cán quân sự, quân nhân chuyên nghiệp đảm đương chức vụ sĩ quan Điểm đáng lưu ý số lượng cán trị đơn vị sở phần có gốc học sinh phổ thơng thi tuyển vào trường quân Do nguồn đầu vào chất lượng chưa cao, chưa sát với yêu cầu mang tính “đặc chủng” người làm cơng tác trị đơn vị quân đội nên dù đáp ứng phần đơng số họ có nhiều khó khăn từ bước khởi đầu cán trị Điều khơng có ảnh hưởng giai đoạn trường mà thực tế cịn có ảnh hưởng tác động đến nhiều năm sau Đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực số kinh qua chiến tranh cịn lại (dưới 10 %) mà chủ yếu gia nhập quân đội điều kiện thời bình Trong số đó, có người biết cách rèn luyện, học tập, biết lao vào thực tiễn nên có già dặn, trải, đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ Một phận không nhỏ, nhiều nguyên nhân khác ngại học, ngại rèn, kết học tập thực chất nhà trường đào tạo, bồi dưỡng không cao, môi trường học tập đơn vị không tốt nên khả đáp ứng thực tiễn cịn hạn chế Đội ngũ cán trị đơn vị sở dù nguồn đào tạo, bồi dưỡng chủ yếu trang bị kiến thức cơng tác đảng, cơng tác trị nói chung Mục tiêu chủ yếu nhà trường đào tạo họ trở thành người cán chủ trì cơng tác đảng, cơng tác trị nói chung, chưa có điều kiện sâu vào tất mặt nên số lĩnh vực cụ thể, đặc biệt cơng tác giáo dục trị kỹ sư phạm đội ngũ cán trị đơn vị sở nhiều bất cập Gần đây, yêu cầu nhiệm vụ mà số lượng cán trị biên chế đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực tăng nhanh, cấp phân đội Để đáp ứng yêu cầu số lượng, đơn vị phải bố trí sĩ quan chưa đào tạo theo chuyên ngành trị chuyển loại ngắn hạn trường qn qn đồn Vì vậy, chất lượng đội ngũ cán trị có ảnh hưởng, chưa thể đáp ứng đầy đủ yêu cầu, hoạt động giáo dục trị cho cán bộ, chiến sĩ Trách nhiệm cán trị với nhiệm vụ giáo dục trị đơn vị sở Quy chế giáo dục trị đơn vị ghi rõ: “Người huy cán trị chịu trách nhiệm trước cấp trực tiếp cấp uỷ cấp việc tổ chức kết giáo dục trị cho đối tượng đơn vị”[100, tr.8] Trên thực tế người huy phải bao quát đến tất mặt trị, quân sự, hậu cần, kỹ thuật đơn vị, khơng có điều kiện sâu hết mặt công tác nên việc tổ chức giáo dục trị đơn vị sở phần lớn cán trị tiến hành đạo trực tiếp phó huy trưởng trị quan trị đơn vị Có thể khẳng định rằng, cán trị đơn vị sở thường xuyên nhân tố giữ vai trò định đến chất lượng giáo dục trị cho cán bộ, chiến sĩ thuộc phạm vi đơn vị quản lý Vai trò thể qua điểm chủ yếu sau: Thứ nhất, cán trị có vai trị bật đạo tổ chức mặt hoạt động q trình giáo dục trị đơn vị sở Trong đội ngũ cán trị đơn vị sở, phó huy trị cấp chủ nhiệm trị lực lượng giữ cương vị chủ trì hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị bao gồm nội dung quan trọng cơng tác giáo dục trị đơn vị Trên thực tế số cán trị chủ trì đồng thời cấp uỷ viên, bí thư tổ chức đảng cấp tương ứng Với cương vị, chức trách giao, cán trị chủ trì cơng tác đảng, cơng tác trị người trực tiếp quán triệt nghị quyết, thị, hướng dẫn lãnh đạo, huy, quan chức cấp cơng tác giáo dục trị, từ vận dụng, đề xuất chủ trương, biện pháp chủ trì việc cấp uỷ, tổ chức đảng thảo luận, nghị lãnh đạo thực cấp Nghị lãnh đạo mặt cơng tác nói chung, cơng tác giáo dục trị nói riêng cấp uỷ chuẩn bị, tổ chức đảng định thực tiễn cho thấy rằng, vai trò người đứng đầu tổ chức đảng cấp có ý nghĩa định đến tính đắn, sát hợp chủ trương, biện pháp lãnh đạo Không dừng lại việc chủ trì nghị lãnh đạo, cán trị chủ trì đơn vị sở lực lượng trực tiếp thực vai trò đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình giáo dục trị, đồng thời tổ chức triển khai lực lượng toàn đơn vị thực tất khâu, bước quy trình hoạt động giáo dục trị đơn vị Với cương vị thành phần chủ chốt cấp uỷ, cán trị chủ trì cấp đơn vị sở có ảnh hưởng mang tính định đến chất lượng hoạt động lãnh đạo, đạo công tác giáo dục trị phạm vi đơn vị Cùng với cán trị chủ trì, phó chủ nhiệm trị, phó huy trị phân đội, trợ lý trị quan (nhất trợ lý tuyên huấn), đơn vị lực lượng quan trọng tham gia đạo công việc cụ thể giao liên quan đến công tác giáo dục trị đơn vị Thứ hai, đội ngũ cán trị đơn vị sở lực lượng nịng cốt, trực tiếp tiến hành hình thức giáo dục trị đơn vị Hoạt động giáo dục trị đơn vị sở có nhiều lực lượng tham gia: cán huy, cán trị, cán quân sự, cán hậu cần, kỹ thuật Nhưng huy trưởng đơn vị cán trị, lực lượng khác chức năng, nhiệm vụ điều kiện quy định mà việc tham gia vai trò lực lượng hình thức giáo dục trị đơn vị có mức độ định Người huy trưởng đơn vị chủ yếu đóng vai trị phê chuẩn điều hành việc thực kế hoạch nói chung tồn đơn vị, có kế hoạch giáo dục trị; cán quân sự, hậu cần, kỹ thuật chủ yếu tập trung huấn luyện quân sự, hậu cần, chuyên môn kỹ thuật Hoạt động giáo dục trị cho đối tượng thuộc diện quản lý đơn vị cán hành trơi chảy, khó mà thực tư tưởng đạo lãnh đạo, huy Tuy nhiên, để đạt mục đích, nhiệm vụ đề ra, hết quan trị đơn vị sở cấp trực tiếp đơn vị sở phải thường xuyên nghiên cứu tình hình cấp sở phải nắm vững nguyên tắc chung tiến hành tham mưu cho lãnh đạo, huy nghị quyết, xây dựng kế hoạch đồng thời quán triệt đến lực lượng tham gia Cơ chế tổ chức hoạt động quân đội ta quy định rõ trách nhiệm quản lý, điều hành người huy mặt công tác đơn vị Do vậy, việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực liên quan đến cấp nào, ngành huy đơn vị cấp đó, ngành phải trực tiếp tổ chức lực lượng thực kế hoạch vạch Điều lưu ý người huy cấp không tự tiện cắt xén chương trình, nội dung thiếu quan tâm đầy đủ đến toàn hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị Như vậy, lãnh đạo tổ chức đảng, đạo quan trị điều hành quản lý chung người huy việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở đòi hỏi khách quan có tính quy định đến tồn khâu, bước kết đạt thực nhiệm vụ đề Tuy nhiên, để thực vai trị tổ chức đảng, quan trị, người huy cấp, ngành phải có lực tương ứng yêu cầu, nhiệm vụ phải có tinh thần trách nhiệm cao Khơng đáp ứng điều việc lãnh đạo, đạo, điều hành, quản lý hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở dừng lại mức chung chung, không đem lại kết thiết thực Do vậy, trình thực chức lãnh đạo, đạo, điều hành quản lý đòi hỏi tổ chức đảng, quan trị, người huy cấp, ngành phải nỗ lực nâng cao nhận thức, trách nhiệm toàn vấn đề đặt nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở từ việc xác định phương hướng mục tiêu, xây dựng chương trình kế hoạch, lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp đến tổ chức lực lượng thực tiễn Điều đặc biệt quan trọng phải có phân định rõ ràng phạm vi trách nhiệm lãnh đạo, đạo, điều hành quản lý; cấp, ngành, đồng thời luôn đề phòng khuynh hướng dựa dẫm, ỷ lại thiếu chủ động giải vấn đề đặt phạm vi chức trách cấp mình, đơn vị Hai là, nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực phải xuất phát phục vụ nhiệm vụ trị đơn vị Vấn đề có tính ngun tắc có sở từ quan điểm đạo xuyên suốt Đảng ta: xây dựng đội ngũ cán phải phục tùng nhiệm vụ trị cách mạng Đảng lãnh đạo Việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực nội dung nhiệm vụ công tác xây dựng đội ngũ cán trị Đảng quân đội, nhằm làm cho đội ngũ cán trị có đủ phẩm chất lực đủ sức đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trị theo cương vị chức trách, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ trị đơn vị Do vậy, nhiệm vụ trị quy định đến việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị tất khâu, bước, từ xác định mục tiêu, yêu cầu, lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp đến chuẩn bị lực lượng tiến hành tổ chức nâng cao thực tế, đồng thời có tính đến tồn quy trình hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Nhiệm vụ trị trung tâm hàng đầu đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực luôn sẵn sàng chiến đấu chiến đấu giành thắng lợi trước kẻ thù Tuỳ theo yêu cầu nghiệp cách mạng thời kỳ mà nhiệm vụ trị đơn vị sở biểu nội dung cụ thể, với xu hướng ngày có phát triển cao Theo đó, việc xây dựng đội ngũ cán đơn vị nói chung, nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị nói riêng phải ln ln bám sát xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ trị đơn vị thời kỳ đồng thời gắn với địa bàn đóng quân Đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực bao gồm nhiều phận khác nhau, nên có địi hỏi khơng giống mặt lực tiến hành hoạt động giáo dục trị Hơn nữa, thân đội ngũ cán trị đơn vị sở ln ln có biến động, thay đổi đơn vị Vì vậy, việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ loạt ngang nhau, mà phải xuất phát từ chức trách, nhiệm vụ người, phận đội ngũ mà tổ chức đào tạo, bồi dưỡng lực cách phù hợp Đây nội dung quan trọng việc thực vấn đề có tính ngun tắc nêu Để thực tốt vấn đề có tính ngun tắc nêu địi hỏi cấp, ngành, lực lượng phải thường xuyên nghiên cứu, quán triệt sâu sắc nhiệm vụ trị quân đội, đơn vị, nhiệm vụ công tác tư tưởng, lý luận, nhiệm vụ, chức trách người thời kỳ cụ thể để có định hướng xác tổ chức thực việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở cách thích hợp Cần đề phịng ngăn chặn tư tưởng lệch lạc tổ chức thực hoạt động nâng cao lực bệnh chung chung, ưa thành tích giả tạo, phơ trương hình thức, kinh nghiệm chủ nghĩa, đường mòn lối cũ Cần phải nhận thức rằng, nhiệm vụ thay đổi hay có phát triển việc bồi dưỡng, nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị phát triển nội dung, hình thức, biện pháp theo kịp tình hình Ba là, nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực phải phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng, kết hợp chặt chẽ vai trò tổ chức cá nhân Đảng ta tổng kết trình lãnh đạo cách mạng rút học kinh nghiệm lớn phải luôn biết phát huy sức mạnh tổng hợp thực mục tiêu, nhiệm vụ đề Bài học trở thành quan điểm đạo cấp, ngành, lĩnh vực công tác nghiệp đấu tranh cách mạng, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Vấn đề có tính ngun tắc khẳng định việc phát huy sức mạnh lực lượng, vai trò kết hợp tổ chức cá nhân thực mục tiêu nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực khơng phải việc riêng phận, cấp, ngành mà liên quan đến trách nhiệm nhiều lực lượng Các lực lượng có vị trí, vai trị khác hướng đến việc thực mục tiêu nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Hướng từ phía chủ trương, sách cấp lãnh đạo, đạo chiến lược; từ sở đào tạo cán trị qn đội; từ lãnh đạo, huy, quan chức cấp thuộc binh đoàn chủ lực Sức mạnh tổng lực lực lượng tác động vào hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở phụ thuộc vào sức mạnh lực lượng cụ thể hợp lực tất lực lượng liên quan đến thực nhiệm vụ Nếu trình thiếu phối hợp nhịp nhàng, “trống đánh xi, kèn thổi ngược” việc thực mục tiêu đề khó khăn Do vậy, để tạo nên sức mạnh tổng hợp cao, đủ sức thực mục tiêu nhiệm vụ đề phải phát huy nỗ lực chủ quan lực lượng đồng thời theo phân cấp phải có phối hợp nhịp nhàng lực lượng liên quan Cơ sở phối hợp mục tiêu nhiệm vụ, thiết phải có vai trị cơng tác tổ chức để tạo nên thống Thực tiễn việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị quân đội ta nói chung, đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực cho thấy, hoạt động tổ chức cá nhân hai lĩnh vực thay lại bổ sung cho hợp thành thể thống phát huy mặt mạnh, khắc phục điểm hạn chế hướng tới mục tiêu đưa lực giáo dục trị đội ngũ ngày đạt tới trình độ cao Tổ chức đơn vị sở với hệ thống lãnh đạo, huy, quan chức năng, tập thể đơn vị từ xuống có sức mạnh to lớn giải cơng việc, có nhiệm vụ nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị Vai trị tổ chức thể chỗ vạch chủ trương, kế hoạch, huy động tiềm đơn vị, trực tiếp tổ chức hình thức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị cho đội ngũ cán trị, tạo điều kiện mặt để cán trị học tập, rèn luyện xếp thời gian, cung cấp tài liệu, xây dựng môi trường học tập rèn luyện, đề đạt với cấp giải khó khăn, vướng mắc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ góc độ tổ chức, tập thể khơng thể giải tất yêu cầu cụ thể cá nhân nỗ lực tổ chức đạt hiệu quả, kết cao cá nhân đội ngũ lực lượng tự giác tiếp nhận quan tâm bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị tổ chức cách thực chủ động Như vậy, phát huy vai trò lực lượng kết hợp chặt chẽ tổ chức cá nhân cán trị nâng cao lực giáo dục trị yêu cầu tất yếu khách quan Q trình thực vấn đề có tính ngun tắc đòi hỏi lực lượng sở phải nhận thức sâu sắc điểm mạnh hạn chế vai trò tổ chức cá nhân trình nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ Trên sở mà nêu cao tính chủ động, nhạy bén tổ chức thực hiện, đề phòng khuynh hướng dựa dẫm ỷ lại, đồng thời phải sâu nghiên cứu, phát vấn đề nảy sinh, đề xuất giải pháp để thực ngày tốt kết hợp tổ chức cá nhân thực mục tiêu nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Bốn là, nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực phải tiến hành toàn diện, song phải có trọng tâm, trọng điểm, đảm bảo tính hệ thống, chặt chẽ Vấn đề có tính ngun tắc quy định trực tiếp việc đảm bảo nội dung, hình thức, phương pháp phối hợp lực lượng tham gia nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Việc đảm bảo tính tồn diện nội dung nâng cao ý muốn chủ quan, mà quy định mối quan hệ gắn kết yếu tố hợp thành lực giáo dục trị vai trị hoạt động giáo dục trị chủ thể Năng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở hợp thành từ nhiều yếu tố Các yếu tố, chi tiết có vị trí, vai trị khác tất mắt khâu đan kết chỉnh thể thống nhất, thiếu yếu mắt khâu ảnh hưởng đến vận hành “dây chuyền” hoạt động giáo dục trị thực tế, kết mang lại thiếu hồn chỉnh, khó hồn thành trọn vẹn mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục trị đề Vì thế, việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở phải tiến hành cách toàn diện xét góc độ xác định, lựa chọn nội dung nâng cao Nghĩa phải nâng cao cho đội ngũ cán trị trình độ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phương pháp vận dụng vào thực tiễn hình thức giáo dục trị cho đối tượng sở Đội ngũ cán trị đơn vị sở khơng có riêng lực giáo dục trị mà bên cạnh cịn nhiều dạng lực khác lực lãnh đạo, lực huy, lực nghiên cứu Các lực có mối quan hệ tương tác, luôn điều kiện q trình phát triển Mối quan hệ đặt yêu cầu phải có kết hợp chặt chẽ nâng cao lực giáo dục trị với bồi dưỡng lực toàn diện người cán trị Hiện thực tế, việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị thường lồng vào hoạt động bồi dưỡng lực công tác đảng, công tác trị nói chung nên kết hợp nêu cần phải quan tâm mức Tính tồn diện tiến hành nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở không đồng nghĩa với rập khn, máy móc Vì vậy, bên cạnh đảm bảo chặt chẽ tính hệ thống việc lựa chọn nội dung đưa vào chương trình sử dụng hình thức, phương pháp nâng cao lực giáo dục trị đối tượng phải tính tốn cụ thể dựa khoa học sát thực, phải đồng thời, toàn diện, tuỳ theo yêu cầu đối tượng mà việc bồi dưỡng phải có trọng tâm, trọng điểm Thực nội dung có tính ngun tắc địi hỏi lực lượng khơng chờ đợi, ỷ lại, mà phải có phân định rõ ràng chức trách, nhiệm vụ, có kế hoạch thống cấp, ngành, lực lượng nhiệm vụ nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Kết luận Giáo dục trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực nhiệm vụ có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, có nội dung phong phú tiến hành nhiều hình thức, phương pháp khác Chất lượng giáo dục trị đạt phụ thuộc vào đội ngũ cán trị, có yếu tố then chốt lực giáo dục trị đội ngũ góc độ tiếp cận khác nhau, lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở quan niệm khác Nhưng dù tiếp cận, phân chia lực giáo dục trị dạng lực chuyên biệt, cấu thành yếu tố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo; có đặc trưng, đường hình thành, phát triển mang dấu ấn riêng Hiện nay, yêu cầu nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở đòi hỏi thường xuyên, cấp bách, đồng thời việc làm in đậm dấu ấn chủ quan chủ thể tác động vào đối tượng nỗ lực đối tượng nhằm làm cho lực đội ngũ cán trị đơn vị sở đạt đến trình độ cao hẳn trình độ có, thoả mãn u cầu giáo dục trị đơn vị Nhận thức đầy đủ vấn đề từ quan niệm chung, tiêu chí đánh giá đến vấn đề có tính nguyên tắc điều có ý nghĩa định đến việc thực thắng lợi mục tiêu nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực Thực trạng lực GDCT CBCT Năng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở nâng lên biểu hai phương diện: Thứ nhất, tiến thân đội ngũ cán trị Điều thể khâu, bước hoạt động giáo dục trị Nhìn tổng thể kết hoạt động nâng cao lực giáo dục trị thể đội ngũ cán trị trình độ giáo dục trị nâng lên bước đáng kể tất mặt: tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, khả đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục trị đơn vị Theo đánh giá lãnh đạo, huy quan chức cấp từ binh đoàn đến đơn vị sở tiến hành giáo dục trị đội ngũ cán trị ln ln nắm truyền đạt cách trung thành lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách, luật pháp Nhà nước cho đối tượng giáo dục qua tất hình thức giáo dục Mặt trình độ tri thức giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở thể rõ việc đội ngũ quán triệt quan điểm, định hướng lớn nghị đại hội Đảng, nghị Ban Chấp hành Trung ương, Bộ Chính trị, Ban Bí thư, nghị Đảng uỷ Quân Trung ương, nghị tổ chức đảng cấp đơn vị Trên sở nắm đường lối, quan điểm Đảng, đội ngũ cán trị đơn vị sở bám sát, hiểu rõ nhiệm vụ trị đơn vị, bước đầu biết vận dụng tri thức vào giải vấn đề thực tiễn đặt Trong đánh giá lãnh đạo, huy, quan chức cấp chưa có cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực bị phê phán truyền đạt sai quan điểm lý luận, đường lối, quan điểm Đảng, luật pháp, sách Nhà nước, “Nhiều đồng chí có kiến thức tổng hợp với phương pháp sư phạm tốt, giúp người học nắm nội dung mở rộng kiến thức cần thiết” [1, tr.5] Trong thực tiễn giáo dục trị, đội ngũ cán trị đơn vị sở có bước tiến đáng kể thực kỹ giáo dục trị Trao đổi với cán lãnh đạo, huy nhiều đơn vị sở biết, nhiều hạn chế trước khơng cán trị số đơn vị sở chủ yếu đọc nguyên văn tài liệu biên soạn cho người học ghi hình thức huấn luyện lý luận trị, hay thiên hành chính, mệnh lệnh giáo dục trị thường xuyên đến bước khắc phục Qua khảo sát, nghiên cứu nhiều đơn vị sở phản ánh báo cáo sơ kết năm công tác giáo dục trị thực Chỉ thị 71 Bộ Chính trị cơng tác tun truyền miệng đơn vị thuộc binh đoàn chủ lực cho thấy, đội ngũ cán trị đơn vị sở hình thành tương đối có hệ thống kỹ giáo dục trị tất hình thức giáo dục Nghĩa là, để tiến hành hình thức giáo dục trị đó, đa số cán trị có hiểu biết định cách thu thập, nắm bắt, xử lý thông tin liên quan, biết tiến hành chuẩn bị, biết truyền đạt cách tương đối mạch lạc nội dung giáo dục trị cho đối tượng, biết tổ chức đơn vị hành động trị thực tiễn, biết kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục trị đơn vị Điều quan trọng kỹ giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở trở thành quy trình tương đối thống toàn đội ngũ Trên nét lớn khâu, bước trình chuẩn bị tiến hành giáo dục trị đơn vị đội ngũ cán trị cấp đơn vị sở nắm tuân thủ tương đối nghiêm Nhờ đó, hoạt động liên quan đến cơng tác giáo dục trị cho đối tượng đơn vị giai đoạn vừa qua (1998-2003) thực vào nếp theo quy trình thống Nghiên cứu kế hoạch, thị cơng tác giáo dục trị, hệ thống sổ sách theo dõi lãnh đạo, huy cấp quan sát từ thực tiễn hoạt động giáo dục trị cho thấy, đội ngũ cán trị chủ trì cấp trung đồn đến đội ngũ cán trị cấp tiểu đồn, cấp đại đội phận trợ lý trị quan, đơn vị, đa số đạt mức độ tương đối thục thực khâu, bước tiến hành giáo dục trị cho đối tượng Điều thể bước tiến quan trọng lực giáo dục trị đội ngũ, điều kiện cần thiết cho việc nâng cao chất lượng giáo dục trị đơn vị sở Sự tiến cịn thể khả đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trị đội ngũ cán trị Có thời kỳ dài trước cấp phân đội có nhiều cán trị khơng đảm nhiệm tồn chương trình giáo dục trị phạm vi đơn vị Do vậy, số chủ đề huấn luyện lý luận trị phải điều động cán trị từ đơn vị sang đơn vị khác ngược lại, chí phải điều động trợ lý quan xuống để giảng cho đơn vị cấp Cho đến nay, 100% cán trị đảm nhận nội dung chương trình giáo dục trị theo phân cấp, nhiều đơn vị sở số giáo viên trị đánh giá lực giáo dục trị 70% [94, tr.5] Do vậy, thực cách triệt để cán trị đơn vị đảm nhiệm tồn nội dung, hình thức giáo dục trị đơn vị Sự tiến lực đội ngũ làm cho tính đặc thù hoạt động giáo dục trị đơn vị biểu rõ nét, đầy đủ hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trị cho đối tượng Số liệu số đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực phản ánh phần tiến đánh giá trên: - e1 (f9 - Binh đoàn Cửu Long) năm 1996 trở trước số giáo viên có lực chiếm 50% (2002) số lên đến 65% Số giáo viên yếu giảm từ 25% xuống 10% [110, tr.7]; - e2 (f9 - Binh đoàn Cửu Long): số giáo viên có lực năm 1998 chiếm 57% năm 2002 72% Số giáo viên yếu giảm từ 9% xuống 4% năm 2002 [112, tr.6]; - e3 (f9 - Binh đoàn Cửu Long): số giáo viên có lực năm 1997 chiếm 50%, trung bình: 30%, yếu: 20% (2002) khá: 70%, trung bình: 30%, yếu: 10% [111, tr.4]; Trong mặt chung lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực có nhiều giáo viên trị kiêm nhiệm đạt kết cao hình thức giáo dục trị Kết hội thi, hội thao kiểm tra cấp năm qua đơn vị ghi nhận bước phát triển lực giáo dục trị cán trị đơn vị sở Chẳng hạn: e141 (Đồn B12) năm 1998 có 32 đồng chí dự thi giáo viên trị cấp sư đồn có 23 đồng chí đạt điểm giỏi; năm 2001 e141 có giáo viên đạt giải cấp sư đoàn cấp quân đoàn đơn vị sở Đoàn Binh đoàn Cửu Long, đầu năm 2003 tổ chức cho 74 đồng chí thi giáo viên dạy giỏi đạt kết quả: 12 đồng chí loại giỏi, đạt 16,2%, 42 đồng chí loại khá, đạt 56,7% [113] Hạn chế Về trình độ tri thức giáo dục trị: Dựa vào kết nghiên cứu, khảo sát thực tiễn nhiều phương pháp, nêu cách khái qt trình độ tri thức phận đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực so với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trị theo cương vị chức trách bộc lộ thiếu chiều sâu lẫn bề rộng tri thức lý luận trị tri thức thuộc nhiều môn khoa học liên quan trực tiếp đến hoạt động giáo dục trị đơn vị Hạn chế trình độ tri thức tiến hành giáo dục trị số cán trị thể nhiều khía cạnh: - Hiện cịn khơng cán lên lớp truyền đạt nội dung giáo dục trị cách đọc nguyên văn tài liệu gửi xuống (Đề cương giảng chủ đề lý luận trị, nghị tổ chức đảng cấp, thị, hướng dẫn cấp trên) mà khơng có luận giải sát với u cầu, nhiệm vụ tình hình đơn vị - Trong giáo dục lý luận trị bản, phương pháp trình bày, truyền thụ kiến thức cịn có nhiều lúng túng, chí diễn đạt chưa đầy đủ, xác số thuật ngữ chủ đề giảng - Có nhiều biểu dàn trải, tham nội dung mà không làm rõ trọng tâm, trọng điểm Q trình giảng giải cịn chưa thể rõ ranh giới liệu, luận cứ, luận điểm, trình bày cịn thiếu hấp dẫn nên người học khó tiếp thu - Do thiếu tri thức khoa học liên quan lĩnh vực quân sự, văn hoá, lịch sử, kinh tế, vốn sống thực tiễn quân sự, thực tiễn địa bàn nên việc truyền đạt quan điểm lý luận trị, đường lối, chủ trương Đảng, sách, luật pháp Nhà nước cịn khô khan, nghèo nàn, thiếu hấp dẫn sức thuyết phục chưa cao - Việc vận dụng tri thức lý luận nói chung vào giải thích, cắt nghĩa tình hình trị, qn sự, xã hội, v.v cịn khập khiễng, gị ép, chưa tạo trí cao đối tượng giáo dục nhiều vấn đề thực tiễn cụ thể Việc hướng dẫn cán bộ, chiến sĩ hành động trị thực tiễn cịn có biểu mức độ chung chung Đánh giá mặt hạn chế trình độ tri thức đội ngũ cán trị đơn vị sở, lãnh đạo, huy, quan chức cấp binh đoàn rõ: “Chất lượng giáo viên chưa đồng đều, số lực yếu, việc vận dụng giảng vào thực tiễn tình hình đơn vị cịn hạn chế’’[13]; “trong giảng dạy tun truyền thơng tin ít, phân tích chưa sâu, định hướng tư tưởng, hành động chưa rõ; gợi mở vấn đề, liên hệ thân, đơn vị cịn hạn chế”[117]; “cá biệt có đồng chí nắm chưa vững vấn đề lý luận, chủ trương, đường lối chưa chắc, giáo dục tuyên truyền lúng túng, chưa sát đặc biệt vận dụng lý luận vào thực tiễn chưa sâu, định hướng tạo hành động cho đội hiệu chưa cao, việc nắm giải vấn đề tư tưởng nảy sinh thiếu thuyết phục, sắc sảo"[113] Số liệu điều tra xã hội học 412 sĩ quan số đơn vị sở ba binh đoàn chủ lực phản ánh khách quan nhận định, đánh giá nêu Với câu hỏi: “Đồng chí cho nhận xét trình độ tri thức khoa học đội ngũ cán trị đơn vị sở nay?” số liệu trả lời: Có trình độ đạt mức tốt 7, 52% (Đồn B25: 7,82%, Đồn !0: 12,10%, Đồn 9: 2,14%); mức trung bình 78,88%; mức yếu 13,59% (Đoàn B25: 14,78%, Đoàn10: 12,70%, Đoàn 9: 13, 57%)[ Xem phụ lục 8.3] Trao đổi trực tiếp thơng qua hình thức vấn phiếu, nhiều cán lãnh đạo, huy cấp từ cấp binh đoàn đến đơn vị sở có chung nhận xét: Trong điều kiện ổn định mặt lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đa số đáp ứng so với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trị ngày có địi hỏi cao giai đoạn mới, tình hình có đột biến trình độ tri thức nói chung đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực có bất cập Những hạn chế vừa nét chung đội ngũ tập trung cán trị chuyển loại trưởng thành chức bổ túc ngắn hạn Thực trạng diễn nhiều năm tới, phát triển biên chế tổ chức, nhu cầu cán trị đơn vị sở tăng cao khả đào tạo dài hạn cán trị nhà trường cịn q hạn hẹp Là phận quan trọng đội ngũ cán trị quân đội ta, đánh giá trình độ tri thức đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực số liệu điều tra xã hội học phản ánh tình hình chung mà Tổng cục Chính trị nêu: “Năng lực trí tuệ đội ngũ cán trị chưa phát triển kịp yêu cầu chức trách nhiệm vụ, chưa tương xứng với vai trò nòng cốt xây dựng qn đội trị Trình độ tư lý luận, biết nhận diện dũng cảm đấu tranh, phê phán quan điểm, khuynh hướng sai trái, lệch lạc hạn chế, khả giáo dục thuyết phục, vận động quần chúng yếu” [101, tr 64] Về kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị: Tri thức kỹ năng, kỹ xảo loại lực cụ thể có mối quan hệ khăng khít Trên thực tế, nói đến lực giáo dục trị yếu tố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chủ thể tồn tách rời Bởi vậy, đề cập đến hạn chế mặt tri thức đội ngũ cán trị đơn vị sở phần hàm chứa hạn chế mặt kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị đội ngũ Tuy nhiên, hạn chế mặt kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị đội ngũ cán trị không biểu song trùng hạn chế mặt tri thức mà nhiều biểu khác qua thao tác cụ thể trình hoạt động giáo dục trị đơn vị sở Trong năm qua, thực Quy chế giáo dục trị đơn vị, lãnh đạo, huy quan chức cấp đơn vị sở quan tâm đến việc thực đầy đủ công đoạn hình thức giáo dục trị theo quy trình thống Đội ngũ cán trị đơn vị sở phải tn thủ đầy đủ theo quy trình, cịn biểu tính hình thức Hạn chế mặt kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị nhiều cán trị cương vị giáo viên trị kiêm nhiệm bộc lộ rõ Để tiến hành hình thức giáo dục trị giảng dạy lý luận trị, qn triệt nghị tổ chức sở đảng cấp hay buổi thơng báo thời trị chủ thể giáo dục phải huy động nhiều kỹ năng, kỹ xảo giai đoạn này, cịn khơng cán trị đơn vị sở tỏ lúng túng thu thập xử lý thông tin Đứng trước chủ đề, nội dung giáo dục trị cho đối tượng nhiều cán trị chưa biết đào sâu suy nghĩ để huy động tối đa nguồn tri thức vốn có vào giảng; muốn có thêm thơng tin liên quan làm phong phú nội dung cần luận giải khơng biết tìm kiếm đâu, cách thu thập Cũng có nhiều trường hợp có nguồn cung cấp thơng tin có đầy ắp lượng thơng tin việc xử lý, xếp, lựa chọn khó khăn Do vậy, soạn giảng chủ đề lý luận trị cịn tình trạng rút gọn tài liệu cách giản đơn Việc thực quy định giáo án kẻ ô, giáo án cọc (ô, cọc thể rõ phần: người học buộc phải ghi chép; phần người giảng phải phân tích, lý giải; phần lấy ví dụ chứng minh) trở nên hình thức, khơng trường hợp giảng trở nên sống sượng, gượng ép, thiếu nhuần nhuyễn Việc truyền đạt nội dung giáo dục trị khơng cán trị tỏ nghèo nàn, khơ cứng, thiếu hệ thống, thiếu mạch lạc, không tạo nên hấp dẫn, hút người nghe Đánh giá mặt phương pháp giáo dục đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực thơng qua 412 phiếu điều tra đối tượng sĩ quan ba binh đồn số phiếu ghi nhận mức tốt chiếm 17,71%; số mức trung bình 80,82% 1,45 % phiếu cho mức yếu [Xem phụ lục số 8.3] Lãnh đạo, huy, quan trị Binh đoàn Tây Nguyên cho rằng: “Một số giáo viên yếu phương pháp khái quát, chưa biết kết hợp kiến thức tổng hợp để lý giải vấn đề thực tiễn đặt ra, lực nắm, hiểu cụ thể hoá nội dung giảng chưa phù hợp với đối tượng người học, cịn biểu khơ cứng, thiếu hấp dẫn, gây nhàm chán cho người học”[13]; Bộ Tư lệnh Binh đồn Cửu Long rõ: “Một số giáo viên trình độ lý luận chưa đáp ứng yêu cầu, khả vận dụng lý luận vào hoạt động thực tiễn hạn chế"[23] Hạn chế nhiều cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực biểu tập trung khả diễn giải Một số có tri thức lý luận trị, mặt kiến thức lại có thiên hướng nặng học thuật cách bóng bẩy, sáo, nói không gắn với thực tế sinh động sống, không tạo nên hút đối tượng Một số đông khác vốn tri thức hạn chế lại tỏ hời hợt, qua loa, đại khái, độ sâu sắc, lặp đi, lặp lại nhiều lần điều nói chí mang tính áp đặt khó thuyết phục người nghe; khơng cán trị có hạn chế biểu đạt âm lượng, tật nói ngọng, nói sai tả Cá biệt có cán trị nói làm khơng ăn nhập với nên hiệu giáo dục thấp, chí phản tác dụng So với hệ uỷ, trị viên kháng chiến chống giặc ngoại xâm kỹ giảng giải nhiều cán trị đơn vị sở cịn có khoảng cách lớn Trong chiến tranh trước đây, đội ngũ cán trị phần đơng không học tập đầy đủ, tri thức lý luận, trình độ học vấn mức thấp, lại có sức lơi lớn hoạt động giáo dục trị Một nguyên nhân lời nói uỷ, trị viên hệ xuất phát từ tâm can, nhiệt huyết cách mạng, từ thực tiễn sống chiến đấu họ Năng lực thuyết phục trở thành nguyên nhân mà mưa bom, bão đạn ác liệt kẻ thù trận chiến đấu, gian nan vất vả đường hành quân mà cán bộ, chiến sĩ đơn vị ln thống ý chí hành động chiến hào, đánh thắng kẻ thù xâm lược Đó bí lớn cần khai thác, phát huy Trong giáo dục trị giáo dục thường xuyên, khiếm khuyết nhiều cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực chưa gắn cách chặt chẽ lý luận với thực tiễn, truyền thụ quan điểm tư tưởng Đảng với định hướng tư tưởng, hướng dẫn hành động, tính chiến đấu thể giảng cịn thấp Nhiều cán trị chưa nhạy bén sáng tạo hoạt động giáo dục trị, có biến động tình hình, nhiệm vụ tỏ lúng túng, chí bất lực cắt nghĩa, giải thích, giải tư tưởng cho đội Sự thiếu trí cao, có biểu xúc, nóng vội quán triệt số chủ trương, sách liên quan đến xây dựng quân đội giảm biên chế, chuyển diện bố trí cán bộ, việc thực luật sĩ quan, chế uỷ, trị viên, v.v phận cán bộ, phần công tác giáo dục trị mà đội ngũ cán trị có vai trị nịng cốt chưa đủ khả để lý giải, làm rõ, đả thông tư tưởng - Sự chuyển biến nhận thức đối tượng giáo dục chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu Trong năm qua, đối tượng giáo dục đội ngũ có tiến bộ, trưởng thành đáng kể so với mục tiêu đề cịn có khoảng cách định Theo đánh giá lãnh đạo, huy cấp đơn vị đội ngũ cán bộ, đảng viên đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực cịn phận, chí có cán cương vị chủ trì, trình độ lý luận, tính nhạy bén, lĩnh trị chưa tương xứng với vị trí, yêu cầu, nhiệm vụ đơn vị, lĩnh vực đấu tranh trị tư tưởng; có cán bộ, đảng viên có biểu mơ hồ, thiếu cảnh giác; cá biệt có cán bộ, đảng viên giảm sút ý chí chiến đấu, tư tưởng trung bình chủ nghĩa, thiếu tinh thần trách nhiệm, hội, thực dụng, quan liêu, quân phiệt, tham nhũng, bớt xén tiêu chuẩn cán bộ, chiến sĩ đơn vị, thoái hoá đạo đức, lối sống Trình độ lý luận trị khơng cán bộ, đảng viên chưa ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ nên đứng trước biến động tình hình giới, nước, địa bàn không đủ sức để tự làm công tác tư tưởng cho thân, lúng túng cắt nghĩa lý giải cho cán bộ, chiến sĩ thuộc quyền Tuy tất đội ngũ cán trị đơn vị sở với tư cách lực lượng nòng cốt hoạt động giáo dục trị cho đối tượng thuộc phạm vi quản lý phải chịu phần trách nhiệm lớn thực trạng nêu Phụ lục Phụ lục số 6: Đánh giá lực đội ngũ cán đơn vị sở binh chủng hợp thành Đoàn B12 Binh đoàn Quyết Thắng tháng đầu năm 2003 Loại cán Mức độ đánh giá ( %) Giỏi Khá TB Cấp trung đoàn 74,99 24,99 Cấp tiểu đoàn 80,82 18,03 1,63 Cấp đại đội 68,09 22,17 9,72 Cấp trung đội 61,2 29,61 9,03 Nguồn: Phịng Chính trị Đồn B12 (tháng năm 2003) Trung bình Yếu Phụ lục số 8: Kết điều tra phiếu trưng cầu ý kiến cán số đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực: Tổng số phiếu điều tra = 412 Trong đó: Đồn B25 (Binh đoàn Hương Giang) = 115; Đoàn10 (Binh đoàn Tây Nguyên) = 157; Đoàn9 (Binh đoàn Cửu Long) = 140 Cán quân = 170; Cán trị = 225; Cán hậu cần, Kỹ thuật = 17 Sĩ quan cấp tá = 107; Sĩ quan cấp uý = 305 Thời điểm điều tra: tháng 12 năm 2003 8.1 Đánh giá chất lượng giáo dục trị đơn vị sở Đơn vị Cấp độ Tổng Đoàn B25 Đoàn10 Đoàn đánh giá SL / % SL / % SL / % SL / % Tốt 115 / 27,91 27 / 23,47% 57 / 36,30 31/ 22,14 Bình 239 / 58,0 71 / 61,73% 86 / 54,77 82 / 58,57 thường Chưa tốt 16 / 3,88 / 3,47% / 3,82 / 4,28 Khó đánh giá 42 / 10,19 13 / 11,30% / 5,09 21 / 15,0 8.2 Nhận xét hình thức giáo dục trị đơn vị sở Đơn vị Cấp độ đánh giá Tổng Đoàn B25 Đoàn10 Đoàn9 SL / % SL / % SL / % SL / % Phong phú hấp dẫn 80 / 19,41 19 /16,52% 50 / 31,84 11 / 7,85 Nghèo nàn, lặp lặp lại 148 / 35,92 57 /49,56% 54 / 34,39 37 / 26,42 Có tính thuyết phục 151 / 36,65 20 /17,39% 66 / 42,03 65 / 46,42 Thiên áp đặt, mệnh lệnh 164 / 39,80 60 /52,17% 53 / 33,75 51 / 36,42 8.3 Đồng chí cho nhận xét đội ngũ cán trị số nội dung sau? a, Về tinh thần trách nhiệm giáo dục trị Đơn vị Mức độ đánh giá Tổng Đoàn B25 Đoàn10 Đoàn SL / % SL / % SL / % SL / % Tốt 338 / 82,03 94 / 81,73 125 / 79,61 119 / 85,0 Trung bình 73 / 17,71 21 / 18,26 32 / 20,38 20 / 14,28 Yếu / 0,24 / 0,71 b, Về phương pháp giáo dục Mức độ đánh Tổng giá SL / % Tốt 73 / 17,71 Trung bình 333 / 80,82 Yếu / 1,45 c, Về tri thức khoa học Mức độ Tổng đánh giá SL / % Tốt 31 / 7,52 Trung bình 325 / 78,88 Yếu 56 / 13,59 d, Về phẩm chất trị Mức độ Tổng đánh giá SL / % Tốt 373 / 90,53 Trung bình 35 / 8,49 Yếu / 0,97 e, Về đạo đức, lối sống Đơn vị Đoàn B25 SL / % 18 / 15,65 95 / 82,60 / 1,73 Đoàn10 SL / % 45 / 28,66 110 / 70,06 / 1,27 Đơn vị Đoàn B25 SL / % / 7,82 89 / 77,39 17 / 14,78 Đoàn10 SL / % 19 / 12,10 118 / 75,15 20 / 12,7 Đơn vị Đoàn B25 SL / % 105 / 91,30 / 6,95 / 1,73 Đoàn10 SL / % 140 / 89,17 16 / 10,19 / 0,63 Đơn vị Mức độ Tổng Đoàn B25 Đoàn10 đánh giá SL / % SL / % SL / % Tốt 373 / 90,53 104 / 90,43 140 / 89,17 Trung bình 37 / 8,98 / 7,82 17 / 10,82 Yếu / 0,48 / 1,73 f, Về chấp hành kỷ luật, lễ tiết tác phong quân nhân Đơn vị Mức độ Tổng Đoàn B25 Đoàn10 đánh giá SL / % SL / % SL / % Tốt 348 / 84,46 99 / 86,08 127 / 80,89 Trung bình 60 / 14,56 14 / 12,17 28 / 17,83 Yếu / 0,97 / 1,73 / 1,27 Đoàn SL / % 10 / 7,14 128 / 91,42 / 1,42 Đoàn SL / % / 2,14 118 / 84,28 19 / 13,57 Đoàn SL / % 128 / 91,42 11 / 7,85 / 0,71 Đoàn9 SL / % 129 / 92,14 11 / 7,85 Đoàn9 SL / % 122 / 87,14 18 / 12,85 Phụ lục số 9: Kết điều tra phiếu trưng cầu ý kiến hạ sĩ quan - binh sĩ số đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực: Tổng số phiếu = 429 ( Đoàn B25 = 117 ; Đoàn10 = 162; Đoàn = 150) Về tuổi quân: Năm thứ = 250; Năm thứ hai = 179 Thời điểm điều tra: tháng 12 năm 2003 9.1 Trong hình thức giáo dục trị sau, hình thức đồng chí thích nhất? Hình thức Lên lớp trị Thi tìm hiểu, diễn đàn Thơng báo tin tức thời Đơn vị Tổng Đoàn B25 SL / % SL / % 201 / 47,10 59/ 50,42 114 / 26,57 30 / 25,64 Đoàn10 SL / % 80 / 61,43 47 / 29,01 Đoàn SL / % 62 / 41,33 37 / 24,67 196 / 45,56 26 / 22,22 96 / 59,25 74 / 49,33 Xem vô truyến, nghe đài, đọc báo 283 / 65,96 54 / 46,15 119 / 73,45 110 / 73,33 Tham quan 189 / 44,05 25 / 21,36 78 / 48,14 86 / 57,33 Trong ngày học trị, cán trị giảng hiểu khơng? Đơn vị Mức độ đánh giá Tổng Đoàn B25 Đoàn10 Đoàn SL / % SL / % SL / % SL / % Dễ hiểu 220 / 51,28 61 / 52,14 87 / 60,51 72 / 48,0 Bình thường 135 / 31,46 45 / 38,46 51 / 31,48 39 / 26,0 Khó hiểu 36 / 8, 34 / 3,40 16/ 2,49 16 /10,66 Khó đánh giá xác 38 / 8,85 / 5,98 / 4,93 23/ 15,33 Trong đơn vị, đồng chí yêu mến loại cán nhất? Đơn vị Cán cấp Tổng Đoàn Đoàn10 Đoàn SL / % B25 SL / % SL / % SL / % Cán quân 310 / 72,26 80 / 68,37 146 / 90,12 84 / 56,0 Cán trị 243 / 56,64 54 / 46,15 98 / 60,49 91 / 60,67 Cán hậu cần, kỹ thuật 103 / 24,0 27 / 23,07 52 / 30,09 24 / 16,0 Cán trung đội 242 / 56,41 65 / 55,55 77 / 47,53 100 / 66,67 Cán đại đội 257 / 59,90 66 / 56,41 85 / 52,46 106 / 70,7 Cán tiểu đoàn 211 / 49,18 46 / 39,31 66 / 40,74 99 / 66,0 Đồng chí cho biết ý kiến đội ngũ cán trị hoạt động giáo dục trị số điểm sau: Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá T.Bình Yếu -Khả truyền đạt giảng lý luận -Mức độ vận dụng lý luận vào giải thích vấn đề thực tiễn -Năng lực tổ chức cán bộ, chiến sĩ thực nhiệm vụ trị đơn vị -Sự thống lời nói việc làm cán trị Hình thức giáo dục trị sau mà đồng chí thích nhất? -Lên lớp trị -Thi tìm hiểu, diễn đàn -Tham quan Thông báo tin tức, thời Xem vô tuyến, đọc báo, nghe đài Trong ngày học trị, cán trị giảng hiểu khơng? Dễ Bình thường Khó hiểu Khó đánh giá xác hiểu ... giáo dục trị đơn vị 1.2 Năng lực giáo dục trị vấn đề nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực 1.2.1 Năng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị. .. giáo dục trị đội ngũ cán trị nâng cao 1.2.2 Một số vấn đề nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực * Quan niệm nâng cao lực giáo dục trị đội. .. tượng nâng cao lực giáo dục trị, họ lại lực lượng nòng cốt, quan trọng hợp thành chủ thể việc nâng cao lực giáo dục trị cán trị cấp Lực lượng tiến hành nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị