THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHÍNH TRỊ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ BINH CHỦNG HỢP THÀNH THUỘC CÁC BINH ĐOÀN CHỦ LỰC 2 1 Thực trạng nâng cao năng lực giáo.
THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHÍNH TRỊ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ BINH CHỦNG HỢP THÀNH THUỘC CÁC BINH ĐOÀN CHỦ LỰC 2.1 Thực trạng nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực Hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực trình liên tục, xuyên suốt, gắn liền với lịch sử xây dựng, chiến đấu, trưởng thành đơn vị Do vậy, việc đánh giá thực trạng nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở năm gần (từ năm 1997 đến nay) phải đặt mối quan hệ với thời kỳ lịch sử trước đó, trực tiếp giai đoạn nửa cuối thập kỷ 80, nửa đầu thập kỷ 90 (thế kỷ XX) Đây giai đoạn mà cơng tác tư tưởng nói chung, hoạt động giáo dục trị, nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở quân đội ta bên cạnh thuận lợi lớn nghiệp đổi toàn diện đất nước Đảng ta khởi xướng lãnh đạo bắt đầu vào lĩnh vực tạo nên chuyển đất nước, quân đội đồng thời gặp nhiều thử thách gay gắt Đó tác động tiêu cực nhiều yếu tố sụp đổ hệ thống xã hội chủ nghĩa, trào lưu tư tưởng hoài nghi lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, giảm niềm tin vào thắng lợi chủ nghĩa xã hội; nước khủng hoảng kinh tế - xã hội, tác động mặt trái kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường, lực thù địch tăng cường chống phá nhằm mục tiêu hạ bệ lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, lãnh đạo Đảng, xoá bỏ nhà nước xã hội chủ nghĩa, phi trị hố qn đội, v.v Trong điều kiện khó khăn chống chất khó khăn, tồn Đảng, tồn dân, tồn quân ta có nỗ lực phi thường phương diện để bước thoát khỏi khủng hoảng kinh tế - xã hội, ổn định phát triển Cơng tác tư tưởng qn đội, có binh đồn chủ lực triển khai hàng loạt hoạt động nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn, mở vận động xây dựng môi trường văn hoá đơn vị quân đội; đổi tồn diện cơng tác giáo dục trị; đổi nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ, thực “đại học hoá” đội ngũ sĩ quan, v.v Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân mà giai đoạn công tác tư tưởng đơn vị sở qn đội, có cơng tác giáo dục trị, bên cạnh thu kết bước đầu cịn nhiều bất cập, “chưa đủ sức thuyết phục giải đáp vấn đề đặt thực tiễn”, “đội ngũ cán làm công tác tư tưởng - văn hố cịn có hạn chế khả năng, trình độ cơng tác” [100, tr.11] “Cán trị cịn mỏng yếu kiến thức khoa học xã hội nhân văn”[42] Điều có nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chung là: “Chất lượng hiệu đào tạo, bồi dưỡng cán thấp, kiến thức chưa sâu, chưa vững chắc, hiểu biết chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, khoa học xã hội nhân văn nghệ thuật quân hạn chế, khả tư duy, lực hành động độc lập sáng tạo quản lý đội yếu” [41, tr.53] Bối cảnh đánh giá tổng quát nêu sở nhìn nhận, xem xét nỗ lực kết đạt hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị quân đội ta nói chung, đơn vị sở binh chủng hợp thành nói riêng giai đoạn Thực trạng hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở năm gần khái quát hai góc độ: ưu điểm hạn chế 2.1.1 Những ưu điểm Một là, ý thức trách nhiệm, lực tổ chức thực lãnh đạo, huy cấp quan chức với nhiệm vụ nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị có bước phát triển Những năm gần đây, với việc nâng cao nhận thức vai trị cơng tác giáo dục trị, lãnh đạo, huy cấp, quan chức thuộc binh đoàn chủ lực nói chung, đơn vị sở binh chủng hợp thành nói riêng ngày nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị Điều thể rõ nghị lãnh đạo nhiệm vụ hàng năm tổ chức đảng cấp từ binh đoàn đến đơn vị sở Nghiên cứu nhiều nghị tổ chức đảng cấp binh đoàn cho thấy, nghị có nội dung tập trung lãnh đạo nâng cao chất lượng giáo dục trị, có đề cập biện pháp nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị Báo cáo sơ kết năm công tác giáo dục trị đơn vị phản ánh quan tâm lãnh đạo, huy cấp binh đoàn chủ lực thể nhận định như: “ Xây dựng đội ngũ giáo viên, báo cáo viên kiêm chức có đủ trình độ lực làm tốt công tác giáo dục, tuyên truyền khâu có tính chất định đến chất lượng giáo dục trị đơn vị” [13, tr.5]; “Thường xuyên coi trọng bồi dưỡng giáo viên nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, tuyên truyền miệng khâu có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục trị đơn vị” [118, tr.2]; “Đội ngũ giáo viên trị vừa người lãnh đạo, huy vừa người trực tiếp tham gia giảng dạy Do vậy, tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên khâu quan trọng có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục trị”[109, tr.4]; “Đảng uỷ, huy trung đồn xác định vấn đề có ý nghĩa định công tác giáo dục tuyên truyền bồi dưỡng lực, trách nhiệm đội ngũ giáo viên”[108, tr.7] Những đánh giá nêu cho thấy, lãnh đạo, huy từ cấp binh đoàn đến đơn vị sở binh chủng hợp thành nhận thức rõ tầm quan trọng lực giáo dục trị việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Sự chuyển biến tích cực ý thức trách nhiệm lãnh đạo, huy cấp, quan chức binh đoàn chủ lực tác động mạnh mẽ đến nhận thức lực lượng đơn vị, đội ngũ cán trị đơn vị sở Có thể nói, hầu hết cán trị ý thức rõ khiếm khuyết việc đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ giáo dục trị đơn vị Nhận thức nhân tố tạo động lực để cán trị đơn vị sở vươn lên thực tiễn công tác cách tăng cường học tập, bồi dưỡng nâng cao lực Biểu rõ lãnh đạo, huy quan chức cấp có chủ trương đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục trị đơn vị, cán trị hưởng ứng cách tích cực Tồn đội ngũ có chuyển biến tích cực hoạt động thực tiễn nâng cao trình độ tri thức, kỹ giáo dục trị Cùng với chuyển biến tích cực ý thức trách nhiệm lực hoạt động thực nhiệm vụ chủ thể nâng cao lực giáo dục trị đơn vị sở năm gần có nhiều tiến bộ, phản ánh rõ việc xác định mục tiêu, xây dựng chương trình, kế hoạch tổ chức lực lượng tiến hành nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ với nhiều hình thức phù hợp ậ đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực chưa xây dựng chương trình tổng thể nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị qua kế hoạch cơng tác đảng, cơng tác trị, kế hoạch giáo dục trị năm có đề cập đến bồi dưỡng đội ngũ cán trị Hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở thời gian qua khơng cịn tình trạng “ăn đong”, “chắp vá” mà thực vào nếp theo quy trình kế hoạch chặt chẽ từ xuống dưới, từ tổ chức đến cá nhân đơn vị Hằng năm, sau tiếp nhận lệnh huấn luyện, nhiệm vụ cấp giao, vào tình hình cụ thể, đơn vị sở xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ giáo dục trị, có nội dung quan trọng bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị Qua khảo sát thực tế nhiều đơn vị sở cho thấy, kế hoạch phản ánh cách toàn diện chi tiết chương trình hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị Phương hướng chung hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị vạch kế hoạch thể trọng vai trò lực lượng hữu quan, vận dụng tổng hợp hình thức, phương pháp, thực phương châm yếu mặt tập trung bồi dưỡng nâng cao mặt nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt Tính tồn diện chi tiết kế hoạch hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở thể quy định vai trò, trách nhiệm lực lượng, xác định nội dung chủ yếu phải tập trung bồi dưỡng, đối tượng cần đặc biệt quan tâm, hình thức cần trọng, mốc thời gian yêu cầu cần đạt việc thực chương trình hoạt động nâng cao, v.v Từ lãnh đạo đến huy cấp, từ quan đến đơn vị, từ tổ chức đến cá nhân đội ngũ cán trị giao trách nhiệm cụ thể, tất hợp thành guồng máy hoạt động hướng vào mục đích nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị Hai là, hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị thực tế đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực tiến hành thường xuyên, có nếp Ưu điểm lớn đơn vị sở thường xuyên vào kế hoạch, thông qua việc triển khai hình thức hoạt động để tiến hành bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị cho đội ngũ cán trị Các hình thức phổ biến mà hầu hết đơn vị sở thực liên tục nhiều năm qua là: - Tổ chức tập huấn cán trị Đây hình thức mang tính đại trà chung cho tồn đội ngũ cán trị đơn vị sở Thời gian tổ chức thường ba đến năm ngày Nội dung tiến hành tập huấn quán triệt quy chế, thị cấp cơng tác giáo dục trị tồn chương trình nội dung học tập trị gắn với thực nhiệm vụ trị năm đối tượng Thông qua đợt tập huấn, đội ngũ giáo viên trị kiêm nhiệm nắm cách tổng quát toàn nhiệm vụ đội ngũ theo cương vị chức trách Đó sở quan trọng để đội ngũ cán trị hình dung cơng việc phải làm, chủ động hình thành kế hoạch đơn vị, cá nhân kể việc học tập bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị Bên cạnh nắm tổng thể u cầu, nhiệm vụ, đội ngũ cán trị cịn bồi dưỡng trực tiếp nội dung cụ thể có tính mấu chốt số chủ đề huấn luyện lý luận trị, điểm cần trọng chương trình giáo dục trị thường xun gắn với thực nhiệm vụ trung tâm đơn vị Việc tổ chức tập huấn với nội dung gợi mở cho đội ngũ cán trị đơn vị sở chủ động nắm bắt vấn đề nảy sinh trình giáo dục trị phương hướng giải nhằm đáp ứng yêu cầu đối tượng giáo dục Hoạt động tập huấn triển khai thực có tác dụng bổ ích với đội ngũ giáo viên trị kiêm nhiệm - Tiến hành chặt chẽ việc học tập trị đội ngũ cán trị theo chương trình học tập trị sĩ quan Đội ngũ cán trị đơn vị sở phận hợp thành đội ngũ sĩ quan đơn vị sở nên hàng năm học tập trị theo khung chương trình, nội dung, thời gian cấp quy định Chương trình học tập trị năm giúp đội ngũ cán trị đơn vị sở bổ sung kiến thức lý luận, đồng thời nắm vững quan điểm, chủ trương Đảng Những kiến thức học tập trị hàng năm nguồn quan trọng góp phần hồn thiện, nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị - Thơng qua giáo án bình giảng Thơng qua giáo án giáo viên trị kiêm nhiệm theo phân cấp quản lý gồm có tổ trưởng giáo viên trị cấp trung đồn chủ trì thông qua giáo án lên lớp cho đối tượng sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp; tổ trưởng giáo viên trị cấp tiểu đồn chủ trì thơng qua giáo án lên lớp cho đối tượng hạ sĩ quan binh sĩ Đây hình thức nằm chế độ quy định bắt buộc giáo viên soạn giảng phải thực Hiện đơn vị sở có quy định tương đối thống Ngày thứ ba thứ tư hàng tuần ngày tiến hành hoạt động giáo dục trị cho đối tượng (thường xuyên cho hạ sĩ quan - binh sĩ) Ngày thứ sáu hàng tuần thực chế độ bồi dưỡng giáo viên Trong ngày đó, tổ trưởng giáo viên chủ trì việc đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục trị tuần, rút ưu, khuyết điểm, mặt hạn chế giáo viên q trình tiến hành giáo dục trị; đồng thời thơng qua kế hoạch chương trình nội dung hoạt động giáo dục trị tuần tiếp theo, trọng thơng qua chi tiết chủ đề giảng lý luận trị, với giáo viên mới, giáo viên nhiều hạn chế đại đội Trong hình thức bồi dưỡng hình thức giữ vị trí đặc biệt quan trọng việc nâng cao lực giáo dục trị giáo viên trị kiêm nhiệm Thơng qua hình thức tổ chức mà giảng giáo viên góp ý, bổ sung nội dung phương pháp Giáo viên soạn giảng vừa củng cố tri thức, kỹ cần có, vừa tăng tính tự tin trước lên bục giảng Hơn nữa, với việc tổ chức thông qua giáo án trước tập thể tổ giáo viên khơng thực bổ ích với người soạn giảng mà người tham dự tiếp thu, bổ sung vào nhận thức mình, góp phần nâng cao trình độ tri thức kỹ năng, kỹ xảo soạn giảng đơn vị sở thường xuyên tổ chức việc quay vòng dự giảng giáo viên Qua dự tổ chức bình giảng, rút điểm mạnh, yếu giáo viên giảng hoạt động góp phần bồi dưỡng đội ngũ, phương pháp sư phạm Điều quan trọng khác phía lãnh đạo, huy, thơng qua hoạt động dự bình giảng mà tiếp tục bổ sung kinh nghiệm đạo bồi dưỡng, đồng thời phân loại đội ngũ giáo viên cách xác, sở để hình thành kế hoạch sát hợp cho tuần, tháng thời gian Ngồi việc thơng qua giáo án, tổ chức dự bình giảng cịn có hình thức giáo dục trị khác nghiên cứu chuyên đề, sinh hoạt tư tưởng, thơng báo trị - thời sự, giáo dục trị thực nhiệm vụ có tính chất trọng điểm hành qn dã ngoại, vận động quần chúng, diễn tập thực binh, tổ chức ngày trị văn hố tinh thần Đối với hình thức người điều khiển phải báo cáo văn nội dung trực tiếp nhận ý kiến đạo, định hướng lãnh đạo, huy cấp trực tiếp Đây cách thức vừa bảo đảm tính định hướng chặt chẽ cơng tác giáo dục trị đồng thời hoạt động mà cấp trực tiếp bồi dưỡng lực cho cấp dưới, góp phần quan trọng nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ nói chung - Hội thi giáo viên trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực hàng năm diễn nhiều hội thi Một nội dung trì đặn hội thi giáo viên trị báo cáo viên tuyên truyền miệng giỏi (thường lựa chọn báo cáo viên cán trị dự thi) Với cách thức tổ chức thi từ lên, qua cấp có sàng lọc dần để chọn giáo viên dạy giỏi cấp sư đoàn, cấp binh đoàn Các hội thi tổ chức chặt chẽ, công phu phát hiện, chọn lọc giáo viên, báo cáo viên giỏi cấp để tiếp tục bồi dưỡng làm hạt nhân cho hoạt động nâng cao lực đội ngũ cán nói chung mà tạo nên phong trào sâu rộng, động viên tồn đội ngũ tích cực tự học, tự rèn luyện thường xuyên bổ sung tri thức, phát triển kỹ năng, nâng cao lực giáo dục trị cho đối tượng theo chức năng, nhiệm vụ Qua tổ chức hội thi, lãnh đạo, huy, quan chức cấp từ đơn vị sở đến binh đoàn rút nhiều kinh nghiệm bổ ích việc lãnh đạo, đạo, tổ chức triển khai bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực - Thơng qua hoạt động giáo dục trị thực tiễn đơn vị Để nâng cao lực toàn thể đội ngũ, số trường, số có nhiều hạn chế lực, lãnh đạo, huy cấp đơn vị sở không trọng bồi dưỡng lực giáo dục trị lý thuyết thơng qua hình thức kể mà điều quan trọng giao cho cán trị, số cịn kinh nghiệm thực tiễn trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục trị tất hình thức Q trình tiến hành hình thức giáo dục với quan tâm dìu dắt bảo lãnh đạo, huy, quan cấp giáo viên trị kiêm nhiệm có kinh nghiệm lực giáo dục trị số cán trị cịn nhiều mặt yếu bước nâng lên, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đề - Tiến hành sơ kết, tổng kết công tác giáo dục trị, tuyên truyền miệng, phổ biến, giáo dục pháp luật Hoạt động sơ kết, tổng kết mặt cơng tác việc làm mang tính định kỳ thường xuyên đơn vị sở Việc sơ kết, tổng kết cơng tác giáo dục trị bồi dưỡng, nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị thường tiến hành hai hình thức: Một là, lồng ghép nội dung sơ, tổng kết công tác đảng, công tác trị theo định kỳ; hai là, tách thành nội dung sơ, tổng kết riêng công tác giáo dục trị bồi dưỡng đội ngũ cán trị Những năm gần đây, hai hình thức sơ, tổng kết coi trọng Thông qua sơ, tổng kết cơng tác giáo dục trị, có cơng tác bồi dưỡng đội ngũ cán trị tổ chức theo tiến trình từ lên cách cụ thể thực trạng, nguyên nhân, kinh nghiệm hoạt động Việc tổ chức rút kinh nghiệm góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục trị cho đối tượng nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở - Đội ngũ cán trị đơn vị sở tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị Đây hình thức có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ ý thức điều đó, đội ngũ cán trị đơn vị sở năm gần có nhiều cố gắng việc tự học, tự rèn luyện Nhất từ bố trí hai cán trị cấp đại đội tiểu đoàn đơn vị huấn luyện chiến đấu việc thay thực nhiệm vụ tạo thêm điều kiện thời gian cho cán trị việc học tập, nghiên cứu đơn vị sở, đội ngũ cán trị thực trở thành phận đầu hoạt động mở rộng tri thức ham đọc sách, báo, thường xuyên xem chương trình thời vơ tuyến truyền hình, nghe Đài Tiếng nói Việt Nam địa phương nơi đóng qn, tích cực tham gia phong trào thi tìm hiểu theo nhiều chủ đề mà tổ chức trị, xã hội phát động Với việc tích cực tích luỹ tri thức, kỹ công tác tinh thần tự giác, lại cổ vũ lãnh đạo, huy, cán bộ, chiến sĩ đơn vị mang lại kết thiết thực cho đội ngũ cán trị đơn vị sở việc nâng cao trình độ mặt, có nâng cao lực giáo dục trị cho đối tượng Ba là, lực giáo dục trị cán trị đơn vị sở nâng lên bước đáng kể Năng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở nâng lên biểu hai phương diện: Thứ nhất, tiến thân đội ngũ cán trị Điều thể khâu, bước hoạt động giáo dục trị Nhìn tổng thể kết hoạt động nâng cao lực giáo dục trị thể đội ngũ cán trị trình độ giáo dục trị nâng lên bước đáng kể tất mặt: tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, khả đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục trị đơn vị Theo đánh giá lãnh đạo, huy quan chức cấp từ binh đoàn đến đơn vị sở tiến hành giáo dục trị đội ngũ cán trị ln nắm truyền đạt cách trung thành lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách, luật pháp Nhà nước cho đối tượng giáo dục qua tất hình thức giáo dục Mặt trình độ tri thức giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở thể rõ việc đội ngũ quán triệt quan điểm, định hướng lớn nghị đại hội Đảng, nghị Ban Chấp hành Trung ương, Bộ Chính trị, Ban Bí thư, nghị Đảng uỷ Quân Trung ương, nghị tổ chức đảng cấp đơn vị Trên sở nắm đường lối, quan điểm Đảng, đội ngũ cán trị đơn vị sở bám sát, hiểu rõ nhiệm vụ trị đơn vị, bước đầu biết vận dụng tri thức vào giải vấn đề thực tiễn đặt Trong đánh giá lãnh đạo, huy, quan chức cấp chưa có cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực bị phê phán truyền đạt sai quan điểm lý luận, đường lối, quan điểm Đảng, luật pháp, sách Nhà nước, “Nhiều đồng chí có kiến thức tổng hợp với phương pháp sư phạm tốt, giúp người học nắm nội dung mở rộng kiến thức cần thiết” [1, tr.5] Trong thực tiễn giáo dục trị, đội ngũ cán trị đơn vị sở có bước tiến đáng kể thực kỹ giáo dục trị Trao đổi với cán lãnh đạo, huy nhiều đơn vị sở biết, nhiều hạn chế trước khơng cán trị số đơn vị sở chủ yếu đọc nguyên văn tài liệu biên soạn cho người học ghi hình thức huấn luyện lý luận trị, hay thiên hành chính, mệnh lệnh giáo dục trị thường xuyên đến bước khắc phục Qua khảo sát, nghiên cứu nhiều đơn vị sở phản ánh báo cáo sơ kết năm cơng tác giáo dục trị thực Chỉ thị 71 Bộ Chính trị cơng tác tun truyền miệng đơn vị thuộc binh đoàn chủ lực cho thấy, đội ngũ cán trị đơn vị sở hình thành tương đối có hệ thống kỹ giáo dục trị tất hình thức giáo dục Nghĩa là, để tiến hành hình thức giáo dục trị đó, đa số cán trị có hiểu biết định cách thu thập, nắm bắt, xử lý thông tin liên quan, biết tiến hành chuẩn bị, biết truyền đạt cách tương đối mạch lạc nội dung giáo dục trị cho đối tượng, biết tổ chức đơn vị hành động trị thực tiễn, biết kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục trị đơn vị Điều quan trọng kỹ giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở trở thành quy trình tương đối thống toàn đội ngũ Trên nét lớn khâu, bước trình chuẩn bị tiến hành giáo dục trị đơn vị đội ngũ cán trị cấp đơn vị sở nắm tuân thủ tương đối nghiêm Nhờ đó, hoạt động liên quan đến cơng tác giáo dục trị cho đối tượng đơn vị giai đoạn vừa qua (1998-2003) thực vào nếp theo quy trình thống Nghiên cứu kế hoạch, thị cơng tác giáo dục trị, hệ thống sổ sách theo dõi lãnh đạo, huy cấp quan sát từ thực tiễn hoạt động giáo dục trị cho thấy, đội ngũ cán trị chủ trì cấp trung đồn đến đội ngũ cán trị cấp tiểu đồn, cấp đại đội phận trợ lý trị quan, đơn vị, đa số đạt mức độ tương đối thục thực khâu, bước tiến hành giáo dục trị cho đối tượng Điều thể bước tiến quan trọng lực giáo dục trị đội ngũ, điều kiện cần thiết cho việc nâng cao chất lượng giáo dục trị đơn vị sở Sự tiến cịn thể khả đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trị đội ngũ cán trị Có thời kỳ dài trước cấp phân đội có nhiều cán trị khơng đảm nhiệm tồn chương trình giáo dục trị phạm vi đơn vị Do vậy, số chủ đề huấn luyện lý luận trị phải điều động cán trị từ đơn vị sang đơn vị khác ngược lại, chí phải điều động trợ lý quan xuống để giảng cho đơn vị cấp Cho đến nay, 100% cán trị đảm nhận nội dung chương trình giáo dục trị theo phân cấp, nhiều đơn vị sở số giáo viên trị đánh giá lực giáo dục trị 70% [94, tr.5] Do vậy, thực cách triệt để cán trị đơn vị đảm nhiệm tồn nội dung, hình thức giáo dục trị đơn vị Sự tiến lực đội ngũ làm cho tính đặc thù hoạt động giáo dục trị đơn vị biểu rõ nét, đầy đủ hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trị cho đối tượng Số liệu số đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực phản ánh phần tiến đánh giá trên: - e1 (f9 - Binh đoàn Cửu Long) năm 1996 trở trước số giáo viên có lực chiếm 50% (2002) số lên đến 65% Số giáo viên yếu giảm từ 25% xuống 10% [110, tr.7]; - e2 (f9 - Binh đoàn Cửu Long): số giáo viên có lực năm 1998 chiếm 57% năm 2002 72% Số giáo viên yếu giảm từ 9% xuống 4% năm 2002 [112, tr.6]; - e3 (f9 - Binh đoàn Cửu Long): số giáo viên có lực năm 1997 chiếm 50%, trung bình: 30%, yếu: 20% (2002) khá: 70%, trung bình: 30%, yếu: 10% [111, tr.4]; Trong mặt chung lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực có nhiều giáo viên trị kiêm nhiệm đạt kết cao hình thức giáo dục trị Kết hội thi, hội thao kiểm tra cấp năm qua đơn vị ghi nhận bước phát triển lực giáo dục trị cán trị đơn vị sở Chẳng hạn: e141 (Đoàn B12) năm 1998 có 32 đồng chí dự thi giáo viên trị cấp sư đồn có 23 đồng chí đạt điểm giỏi; năm 2001 e141 có giáo viên đạt giải cấp sư đoàn cấp quân đoàn đơn vị sở Đoàn Binh đoàn Cửu Long, đầu năm 2003 tổ chức cho 74 đồng chí thi giáo viên dạy giỏi đạt kết quả: 12 đồng chí loại giỏi, đạt 16,2%, 42 đồng chí loại khá, đạt 56,7% [113] Thứ hai, chất lượng giáo dục trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực nâng lên đáng kể Không thể việc thực kế hoạch chương trình theo cương vị chức trách, lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở phần chủ yếu thể rõ chuyển biến chất lượng giáo dục trị đơn vị Năng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở nhân tố quan trọng tác động góp phần quan trọng nâng cao nhận thức trị, lĩnh trị, hiểu rõ nhiệm vụ đơn vị, âm mưu thủ đoạn kẻ thù, thống hành động củng cố niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa, vào chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cán bộ, chiến sĩ Trình độ nhận thức cán bộ, chiến sĩ đơn vị sở năm gần đạt cao Theo đánh giá đơn vị qua tổ chức hình thức thi, kiểm tra tỷ lệ giỏi học tập trị đối tượng thường đạt 70%; số lượng không đạt yêu cầu phải tổ chức bồi dưỡng, ôn tập, thi lại chiếm tỷ lệ nhỏ, nhiều đơn vị, với đối tượng sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp 100% đạt yêu cầu trở lên [Xem phụ lục số 3] So sánh số liệu báo sơ kết năm công tác giáo dục trị đơn vị sở binh đoàn chủ lực cho thấy, chất lượng giáo dục trị nâng cao hơn, mặt nhận thức cán bộ, chiến sĩ e2 (Đồn 9) tỷ lệ khá, giỏi kiểm tra trị năm 1998 đạt 58% đến năm 2002 số liệu 78% (tăng 20%) Bình qn đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc Binh đoàn Tây Nguyên, năm 1997 điểm khá, giỏi 74%, đến năm 2000 79% e3 (Đoàn 9), năm 1998 tỷ lệ 57%, năm 2002 tăng lên tới 72% Điều quan trọng cán bộ, chiến sĩ đơn vị sở chuyển nhận thức thành hành động trị thực tiễn Trong năm qua 100% đơn vị đánh giá hoàn thành nhiệm vụ giao, có nhiều đơn vị hồn thành xuất sắc nhiệm vụ, nhiều năm công nhận đơn vị vững mạnh tồn diện; trình độ chiến đấu sẵn sàng chiến đấu nâng cao Điển Trung đoàn 141(Đoàn B12, Binh đoàn Quyết Thắng), Trung đoàn (Đoàn 9, Binh đoàn Cửu Long), Trung đoàn 48 (Đoàn 10, Binh đoàn Tây Nguyên), Trung đoàn 95 (Đoàn B25, Binh đồn Hương Giang), nhiều năm liền cơng nhận đơn vị vững mạnh toàn diện Những năm gần đây, tỷ lệ cán bộ, chiến sĩ vi phạm kỷ luật đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực giảm hẳn So sánh số liệu hạ sĩ quan binh sĩ đào, bỏ ngũ, vắng mặt trái phép thời điểm số đơn vị cho thấy tiến đó: e3 (Đồn Binh đồn Cửu Long) tỷ lệ đào, bỏ ngũ, vắng mặt trái phép có lúc cao (Tết Nguyên đán năm 1997) trên10% tổng quân số, đến năm 2001 số 2,01%, cịn 1% [111]; Trung đồn 141(Đoàn B12, Binh đoàn Quyết Thắng) năm 1997 số đào ngũ 1,1% đến năm 2000 0,5% gần khơng có trường hợp đào ngũ, vắng mặt trái phép [115] Tóm lại, năm qua việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực có bước tiến rõ lĩnh vực nhận thức, tổ chức thực tiễn kết mang lại Nhờ có đẩy mạnh hoạt động nâng cao lực giáo dục trị mà đội ngũ cán trị đơn vị sở nâng lên trình độ tri thức, đáp ứng yêu cầu thực tiễn cơng tác giáo dục trị; hình thành rõ nét kỹ giáo dục trị đơn vị sở; hồn thành kế hoạch giáo dục trị giao theo cương vị chức trách, đồng thời yếu tố quan trọng việc củng cố vị thế, phát huy vai trò đội ngũ cán trị đơn vị sở 2.1.2 Những hạn chế, khuyết điểm Hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực có nhiều tiến bộ, song cịn có hạn chế sau: Một là, nhận thức, trách nhiệm trình độ tổ chức lãnh đạo, huy, quan chức số đơn vị bộc lộ hạn chế Về nhận thức nhiệm vụ: Việc khẳng định năm qua có chuyển biến tích cực chủ thể đối tượng xác định tầm quan trọng nhiệm vụ nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở so sánh với nhận thức thời gian trước Nghiên cứu thực tế đơn vị cho thấy, chuyển biến nhận thức chủ thể đối tượng nhiệm vụ đặt chưa theo kịp yêu cầu đạo hoạt động thực tiễn nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Tuy việc nâng cao lực giáo dục trị đề cập nhiều văn nghị lãnh đạo, nhiệm vụ hàng năm, hàng quý, hàng tháng tổ chức đảng cấp lãnh đạo cấp từ cấp binh đoàn đến đơn vị sở chưa có nghị chuyên đề lãnh đạo nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Đây điểm hạn chế mấu chốt, làm nảy sinh nhiều hạn chế khác Đó hạn chế nhiệm vụ nâng cao lực giáo dục trị khơng bàn cách tồn diện, sâu sắc; chuyển biến nhận thức chủ thể đối tượng nhiều vấn đề liên quan đến hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ từ xác định mục tiêu, yêu cầu, nội dung chương trình đến tổ chức hình thức nâng cao chưa theo kịp yêu cầu thực tiễn,v.v Trong nhận thức tư tưởng nay, đa số cấp lãnh đạo, huy, quan chức đội ngũ cán trị thấy tầm quan trọng việc nâng cao lực giáo dục trị, cịn có cấp uỷ, cán huy, người đội ngũ cán trị chưa thật quan tâm sâu sắc, chí cịn bàng quan với nhiệm vụ nâng cao lực giáo dục trị thân Báo cáo sơ kết năm cơng tác giáo dục trị tun truyền miệng nhiều đơn vị rõ: “Công tác rút kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên, báo cáo viên làm chưa tích cực, chưa thường xuyên" [109, tr.7]; “tính tích cực đội ngũ giáo viên, báo cáo viên chưa cao, chưa tự giác trình tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ nhận thức, hiểu biết phương pháp truyền đạt” [110, tr.10]; “một số cán bộ, đảng viên đội ngũ cán trị, giáo viên, báo cáo viên, tổ chức lực, trách nhiệm yếu, ý thức nghiên cứu, học tập để nâng cao lực đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, chức trách nhiều hạn chế"[108, tr 11]; “cá biệt có đồng chí ngại khó khăn, thiếu chủ động, tích cực việc tự học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ lý luận, chun mơn nghề nghiệp Do lực đảm nhiệm số giáo viên mức trung bình yếu” [117, tr 8] Những đánh giá, nhận xét cho thấy chuyển biến nhận thức, tinh thần trách nhiệm phận cán lãnh đạo, huy cán trị với hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở chưa đáp ứng yêu cầu Về triển khai hoạt động nâng cao lực giáo dục trị Trong trình tổ chức thực hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực bộc lộ nhiều hạn chế, khuyết điểm Có thể nêu khái quát số biểu cụ thể: - Việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cịn có trùng lặp, chồng chéo với q trình thực nhiệm vụ khác Trong trình thực kế hoạch có tượng cắt xén, lồng ghép nội dung cách tuỳ tiện - Các đơn vị tiến hành nắm phân loại lực đội ngũ giáo viên trị kiêm nhiệm cịn biểu chung chung, đại khái, việc bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị chưa sát với đối tượng, hiệu chưa cao, có biểu làm cho đủ đầu việc, hình thức, rập khn, máy móc - Việc tổ chức thơng qua giáo án, hội thi giáo viên trị kiêm nhiệm có đợt làm chưa chặt chẽ, thiếu chiều sâu Vai trò tổ trưởng giáo viên, hội đồng chấm thi chưa phát huy đầy đủ, có lúc thiếu khách quan - Nội dung, biện pháp tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị giáo viên trị chưa tồn diện, thiếu đồng bộ, tập trung chủ yếu vào hình thức giáo dục lý luận trị mà chưa quan tâm đầy đủ đến hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị hình thức giáo dục trị khác - Tổ chức kiểm tra đánh giá kết hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị số đơn vị chưa thật sâu sát, chưa trọng thực chất, cịn có biểu chạy theo thành tích cách hình thức Hai là, kết nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị có mặt cịn thấp Về trình độ tri thức giáo dục trị: Dựa vào kết nghiên cứu, khảo sát thực tiễn nhiều phương pháp, nêu cách khái quát trình độ tri thức phận đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực so với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trị theo cương vị chức trách bộc lộ thiếu chiều sâu lẫn bề rộng tri thức lý luận trị tri thức thuộc nhiều môn khoa học liên quan trực tiếp đến hoạt động giáo dục trị đơn vị Hạn chế trình độ tri thức tiến hành giáo dục trị số cán trị thể nhiều khía cạnh: - Hiện cịn khơng cán lên lớp truyền đạt nội dung giáo dục trị cách đọc nguyên văn tài liệu gửi xuống (Đề cương giảng chủ đề lý luận trị, nghị tổ chức đảng cấp, thị, hướng dẫn cấp trên) mà khơng có luận giải sát với yêu cầu, nhiệm vụ tình hình đơn vị - Trong giáo dục lý luận trị bản, phương pháp trình bày, truyền thụ kiến thức cịn có nhiều lúng túng, chí diễn đạt chưa đầy đủ, xác số thuật ngữ chủ đề giảng - Có nhiều biểu dàn trải, tham nội dung mà không làm rõ trọng tâm, trọng điểm Q trình giảng giải cịn chưa thể rõ ranh giới liệu, luận cứ, luận điểm, trình bày cịn thiếu hấp dẫn nên người học khó tiếp thu - Do thiếu tri thức khoa học liên quan lĩnh vực quân sự, văn hoá, lịch sử, kinh tế, vốn sống thực tiễn quân sự, thực tiễn địa bàn nên việc truyền đạt quan điểm lý luận trị, đường lối, chủ trương Đảng, sách, luật pháp Nhà nước cịn khơ khan, nghèo nàn, thiếu hấp dẫn sức thuyết phục chưa cao - Việc vận dụng tri thức lý luận nói chung vào giải thích, cắt nghĩa tình hình trị, qn sự, xã hội, v.v khập khiễng, gò ép, chưa tạo trí cao đối tượng giáo dục nhiều vấn đề thực tiễn cụ thể Việc hướng dẫn cán bộ, chiến sĩ hành động trị thực tiễn cịn có biểu mức độ chung chung Đánh giá mặt hạn chế trình độ tri thức đội ngũ cán trị đơn vị sở, lãnh đạo, huy, quan chức cấp binh đoàn rõ: “Chất lượng giáo viên chưa đồng đều, số lực yếu, việc vận dụng giảng vào thực tiễn tình hình đơn vị cịn hạn chế’’[13]; “trong giảng dạy tun truyền thơng tin ít, phân tích chưa sâu, định hướng tư tưởng, hành động chưa rõ; gợi mở vấn đề, liên hệ thân, đơn vị hạn chế”[117]; “cá biệt có đồng chí nắm chưa vững vấn đề lý luận, chủ trương, đường lối chưa chắc, giáo dục tun truyền cịn lúng túng, chưa sát đặc biệt vận dụng lý luận vào thực tiễn chưa sâu, định hướng tạo hành động cho đội hiệu chưa cao, việc nắm giải vấn đề tư tưởng nảy sinh thiếu thuyết phục, giảng; muốn có thêm thơng tin liên quan làm phong phú nội dung cần luận giải khơng biết tìm kiếm đâu, cách thu thập Cũng có nhiều trường hợp có nguồn cung cấp thơng tin có đầy ắp lượng thơng tin việc xử lý, xếp, lựa chọn khó khăn Do vậy, soạn giảng chủ đề lý luận trị cịn tình trạng rút gọn tài liệu cách giản đơn Việc thực quy định giáo án kẻ ô, giáo án cọc (ô, cọc thể rõ phần: người học buộc phải ghi chép; phần người giảng phải phân tích, lý giải; phần lấy ví dụ chứng minh) trở nên hình thức, khơng trường hợp giảng trở nên sống sượng, gượng ép, thiếu nhuần nhuyễn Việc truyền đạt nội dung giáo dục trị khơng cán trị tỏ nghèo nàn, khơ cứng, thiếu hệ thống, thiếu mạch lạc, không tạo nên hấp dẫn, hút người nghe Đánh giá mặt phương pháp giáo dục đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực thơng qua 412 phiếu điều tra đối tượng sĩ quan ba binh đoàn số phiếu ghi nhận mức tốt chiếm 17,71%; số mức trung bình 80,82% 1,45 % phiếu cho mức yếu [Xem phụ lục số 8.3] Lãnh đạo, huy, quan trị Binh đoàn Tây Nguyên cho rằng: “Một số giáo viên yếu phương pháp khái quát, chưa biết kết hợp kiến thức tổng hợp để lý giải vấn đề thực tiễn đặt ra, lực nắm, hiểu cụ thể hoá nội dung giảng chưa phù hợp với đối tượng người học, cịn biểu khơ cứng, thiếu hấp dẫn, gây nhàm chán cho người học”[13]; Bộ Tư lệnh Binh đồn Cửu Long rõ: “Một số giáo viên trình độ lý luận chưa đáp ứng yêu cầu, khả vận dụng lý luận vào hoạt động thực tiễn hạn chế"[23] Hạn chế nhiều cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực biểu tập trung khả diễn giải Một số có tri thức lý luận trị, mặt kiến thức lại có thiên hướng nặng học thuật cách bóng bẩy, sáo, nói khơng gắn với thực tế sinh động sống, không tạo nên hút đối tượng Một số đông khác vốn tri thức hạn chế lại tỏ hời hợt, qua loa, đại khái, độ sâu sắc, lặp đi, lặp lại nhiều lần điều nói chí mang tính áp đặt khó thuyết phục người nghe; khơng cán trị có hạn chế biểu đạt âm lượng, tật nói ngọng, nói sai tả Cá biệt có cán trị nói làm khơng ăn nhập với nên hiệu giáo dục thấp, chí phản tác dụng So với hệ uỷ, trị viên kháng chiến chống giặc ngoại xâm kỹ giảng giải nhiều cán trị đơn vị sở cịn có khoảng cách lớn Trong chiến tranh trước đây, đội ngũ cán trị phần đông không học tập đầy đủ, tri thức lý luận, trình độ học vấn mức thấp, lại có sức lơi lớn hoạt động giáo dục trị Một nguyên nhân lời nói uỷ, trị viên hệ xuất phát từ tâm can, nhiệt huyết cách mạng, từ thực tiễn sống chiến đấu họ Năng lực thuyết phục trở thành nguyên nhân mà mưa bom, bão đạn ác liệt kẻ thù trận chiến đấu, gian nan vất vả đường hành quân mà cán bộ, chiến sĩ đơn vị ln thống ý chí hành động chiến hào, đánh thắng kẻ thù xâm lược Đó bí lớn cần khai thác, phát huy Về kết hoàn thành nhiệm vụ giáo dục trị: Những hạn chế kết hồn thành nhiệm vụ giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực đánh giá ba góc độ: - Hạn chế, khuyết điểm thực khối lượng cơng việc giao cơng tác giáo dục trị đơn vị Trên góc độ này, theo đánh giá chung lãnh đạo, huy cấp đơn vị đội ngũ nhìn chung hồn thành nhiệm vụ; số non lực trách nhiệm hãn hữu Tất nhiên, sâu phân tích số liệu trực tiếp trao đổi số đơn vị nhiều cán cương vị lãnh đạo, huy cho rằng, việc thực nhiệm vụ giáo dục nhiều cán trị đạt chất lượng chưa cao; số cán trị thực hồn thành nhiệm vụ đạt mức tốt, có lực tồn diện, tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết, tận tuỵ làm đến nơi đến chốn khâu, bước tất hình thức giáo dục ước đạt tỷ lệ 20% Số đánh giá đạt loại giỏi số đơn vị số hình thức giáo dục trị từ 6% -12% [13;14] Nhiều đơn vị khơng có giáo viên trị kiêm chức đạt loại giỏi Khơng cán trị cịn mang tính đối phó, nghĩa đầu cơng việc triển khai tương đối đầy đủ, đầu tư cơng sức cho hoạt động khơng cao, cịn mang tính hình thức Điều bộc lộ rõ giai đoạn chuẩn bị lẫn trình tiến hành giáo dục Hiện tượng giáo án giảng lý luận trị rút gọn đề cương tài liệu gửi xuống; thông báo thời - trị vào sáng thứ hai hàng tuần (với hạ sĩ quan - binh sĩ), hàng tháng (cho sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp) chép lại tin đọc chậm Đài Tiếng nói Việt Nam, chép lại thơng báo tình hình theo định kỳ Cục Tuyên huấn đọc lại cho đối tượng giáo dục điều không phận cán trị đơn vị sở Nhiều buổi lên lớp trị, thơng báo thời trở nên tẻ nhạt, tác dụng giáo dục không cao, gây nên nhàm chán, ức chế, dẫn đến ngại học trị đối tượng giáo dục Tiến hành điều tra 440 hạ sĩ quan - binh sĩ binh đoàn với câu hỏi: “Hình thức giáo dục trị sau mà đồng chí thích nhất?”, hình thức lên lớp trị chiếm tỷ lệ bình qn là: 47,00%, cịn hình thức thơng báo trị - thời chiếm tỷ lệ bình quân: 42,34% [Xem phụ lục số 9] Tình trạng phản ánh khả lên lớp giảng hay tiến hành thơng báo trị - thời cán trị đơn vị sở chưa đủ độ hấp dẫn để thu hút hạ sĩ quan - binh sĩ hăng say học tập Điều có nguyên nhân từ bất cập tri thức kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị đội ngũ cán trị - Trong giáo dục trị giáo dục thường xuyên, khiếm khuyết nhiều cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực chưa gắn cách chặt chẽ lý luận với thực tiễn, truyền thụ quan điểm tư tưởng Đảng với định hướng tư tưởng, hướng dẫn hành động, tính chiến đấu thể giảng thấp Nhiều cán trị chưa nhạy bén sáng tạo hoạt động giáo dục trị, có biến động tình hình, nhiệm vụ tỏ lúng túng, chí bất lực cắt nghĩa, giải thích, giải tư tưởng cho đội Sự thiếu trí cao, có biểu xúc, nóng vội quán triệt số chủ trương, sách liên quan đến xây dựng quân đội giảm biên chế, chuyển diện bố trí cán bộ, việc thực luật sĩ quan, chế uỷ, trị viên, v.v phận cán bộ, phần công tác giáo dục trị mà đội ngũ cán trị có vai trị nịng cốt chưa đủ khả để lý giải, làm rõ, đả thông tư tưởng - Sự chuyển biến nhận thức đối tượng giáo dục chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu Trong năm qua, đối tượng giáo dục đội ngũ có tiến bộ, trưởng thành đáng kể so với mục tiêu đề cịn có khoảng cách định Theo đánh giá lãnh đạo, huy cấp đơn vị đội ngũ cán bộ, đảng viên đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực cịn phận, chí có cán cương vị chủ trì, trình độ lý luận, tính nhạy bén, lĩnh trị chưa tương xứng với vị trí, yêu cầu, nhiệm vụ đơn vị, lĩnh vực đấu tranh trị tư tưởng; có cán bộ, đảng viên có biểu mơ hồ, thiếu cảnh giác; cá biệt có cán bộ, đảng viên giảm sút ý chí chiến đấu, tư tưởng trung bình chủ nghĩa, thiếu tinh thần trách nhiệm, hội, thực dụng, quan liêu, quân phiệt, tham nhũng, bớt xén tiêu chuẩn cán bộ, chiến sĩ đơn vị, thoái hoá đạo đức, lối sống Trình độ lý luận trị khơng cán bộ, đảng viên chưa ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ nên đứng trước biến động tình hình giới, nước, địa bàn khơng đủ sức để tự làm công tác tư tưởng cho thân, lúng túng cắt nghĩa lý giải cho cán bộ, chiến sĩ thuộc quyền Tuy tất đội ngũ cán trị đơn vị sở với tư cách lực lượng nịng cốt hoạt động giáo dục trị cho đối tượng thuộc phạm vi quản lý phải chịu phần trách nhiệm lớn thực trạng nêu Với hạ sĩ quan - binh sĩ, nhiều nguyên nhân khác nhau, có phần trách nhiệm, lực đội ngũ cán trị chưa đáp ứng mà trình độ nhận thức trị chưa cao, cịn nhiều biểu non khơng nhận thức mà thực nhiệm vụ giao, chấp hành chế độ quy định quân đội, đơn vị Tình trạng vi phạm kỷ luật số đơn vị sở (mức độ cụ thể đơn vị có khác nhau) kéo dài, vụ việc vi phạm kỷ luật nghiêm trọng giảm khơng đáng kể, tình tiết nghiêm trọng, phức tạp tăng lên, tỷ lệ đào, bỏ ngũ, vắng mặt trái phép cao Sự chuyển biến kỷ luật thông thường nhiều đơn vị chưa vững Đó yếu tố làm ảnh hưởng lớn đến kết quả, chất lượng hồn thành nhiệm vụ Có đơn vị nhiều năm không đạt mức đơn vị vững mạnh tồn diện; có tổ chức đảng khơng đạt mức sạch, vững mạnh Nhìn chung, chất lượng giáo dục trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực đặt nhiều vấn đề đáng quan tâm Trả lời câu hỏi: " Đánh giá đồng chí chất lượng giáo dục trị đơn vị sở nay?", với 412 phiếu điều tra xã hội học có 27,91% số ý kiến cho đạt chất lượng tốt, cịn lại mức bình thường, chưa tốt khó đánh giá [Xem phụ lục số 8] Chất lượng giáo dục trị đạt kết chưa cao phần phản ánh lực giáo dục trị đội ngũ cán trị chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu Như vậy, bên cạnh ưu điểm đạt được, lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực có số cán thiếu hụt tri thức khơng cán trị bất cập phương pháp, kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị, đưa đến kết chất lượng giáo dục trị đơn vị chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu thực tiễn đặt Cả hai mặt ưu điểm hạn chế lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực trình bày phần quan trọng phản ánh chất lượng hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đơn vị; mặt khác ưu điểm hạn chế phản ánh lát cắt ngang mặt trình độ lực giáo dục trị đội ngũ Đó sở quan trọng làm xác định phương hướng, yêu cầu đề giải pháp nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở thời gian tới 2.2 Nguyên nhân số kinh nghiệm nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực 2.2.1 Nguyên nhân thực trạng nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở *Nguyên nhân ưu điểm Một là, thành tựu phát triển lý luận Đảng Cộng sản Việt Nam Từ năm 1986 đến nay, trình lãnh đạo cơng đổi mới, có nội dung trọng tâm đổi tư lý luận, Đảng ta thu nhiều kết quan trọng nhiệm vụ phát triển lý luận nhằm soi sáng đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta Đối với hoạt động giáo dục trị đơn vị sở quân đội ta nói chung, thuộc binh đồn chủ lực nói riêng khẳng định, phát triển mặt lý luận Đảng lĩnh vực kinh tế, trị, xã hội, quốc phòng an ninh,v.v trở thành “cẩm nang” quân nhân nhận thức tư tưởng hành động; phát triển mặt đất nước kinh tế, xã hội, văn hoá, giáo dục, khoa học - công nghệ tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, chiến sĩ học tập vươn lên Vì vậy, ưu điểm lực giáo dục trị hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực trước hết có nguồn gốc từ phát triển lý luận Đảng chuyển lên mạnh mẽ đất nước thập kỷ qua Hai là, đạo kịp thời Tổng cục Chính trị cơng tác giáo dục trị đơn vị Sự đạo kiên quyết, kịp thời Tổng cục Chính trị tiến hành đổi tồn diện cơng tác giáo dục trị đơn vị nguyên nhân quan trọng trực tiếp ưu điểm lực giáo dục trị hoạt động nâng cao lực đội ngũ cán trị đơn vị sở Thực tư tưởng đạo nghị Đảng uỷ Quân Trung ương, mệnh lệnh Bộ trưởng Bộ Quốc phòng, từ đầu thập kỷ 90 kỷ XX đến nay, Tổng cục Chính trị có nhiều văn đạo đơn vị quân đội tiến hành đổi tồn diện cơng tác giáo dục trị đơn vị Đó Chỉ thị 385/CT (ngày 28-12-1991), Quy chế 65- QĐ/CT (ngày 16-2-1998) Theo đó, đơn vị, có đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực tiến hành đổi toàn diện hoạt động giáo dục trị cho đối tượng từ việc lập kế hoạch, biên soạn nội dung, chương trình, triển khai hình thức, phương pháp giáo dục đến kiểm tra, đánh giá kết giáo dục Việc đưa công tác giáo dục trị đơn vị vào nếp thống theo quy trình chặt chẽ, ổn định tạo môi trường thuận lợi để đội ngũ cán trị đơn vị sở nâng cao lực giáo dục trị Đó quy định như: giáo viên giảng dạy trị phải chuẩn bị giảng; giảng phải thông qua tổ giáo viên cấp trực tiếp phê chuẩn lên lớp; người huy phải giành thời gian thích đáng cho giáo viên chuẩn bị giảng, gấp hai lần thời gian lên lớp; huy, quan trị cấp có trách nhiệm tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo phân cấp nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục trị hàng năm đợt; đồng thời có trách nhiệm thơng tin tài liệu cần thiết có liên quan đến nội dung giảng dạy [100, tr.12] Hàng năm, Cục Tư tưởng - Văn hố chủ trì việc tổ chức biên soạn chủ đề huấn luyện trị cho đối tượng sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp nhiều tài liệu bổ trợ, hướng dẫn việc kết hợp chương trình với nội dung chương trình bổ trợ cho đối tượng học tập trị đội ngũ giáo viên trị kiêm nhiệm đơn vị sở có chỗ dựa quan trọng để tự học tập, nghiên cứu nâng cao lực Khơng đưa chủ trương đổi cơng tác giáo dục trị đơn vị mà quan Tổng cục Chính trị thường xuyên nắm vững, theo sát tình hình thực tiễn đơn vị, đạo kịp thời việc rút kinh nghiệm, có bổ sung cần thiết Từ khởi đầu Chỉ thị đổi cơng tác giáo dục trị đầu thập kỷ 90 kỷ XX, qua việc hình thành Quy chế (tạm thời) 438 - QC/CT đến việc hình thành Quy chế (chính thức) giáo dục trị đơn vị Quân đội nhân dân Việt Nam q trình khơng ngừng hồn thiện, phát triển nhận thức quan đạo chiến lược nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trị, có nội dung quan trọng nâng cao trình độ lực giáo dục trị cho đội ngũ cán trị đơn vị sở Trong năm 1999, 2000 gần với Hướng dẫn 51- HG/CT (ngày 26-2-2002) Tổng cục Chính trị tiếp tục đạo đơn vị toàn quân sơ kết năm cơng tác giáo dục trị (1997-2002) để rút nguyên nhân mạnh, yếu kinh nghiệm bổ ích hoạt động giáo dục trị, có nội dung quan trọng việc bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị cán trị đơn vị sở Đây đạo đắn, kịp thời, tạo nên hoạt động sôi nổi, khắp đơn vị tồn qn Các học rút từ cơng tác tổng kết thực tiễn thực có tác dụng trực tiếp nâng cao trình độ tri thức, kỹ giáo dục trị cho đội ngũ cán trị, có lực lượng quan trọng cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực Chủ trương đổi tồn diện cơng tác giáo dục trị đơn vị, đạo kiên quyết, bền bỉ, sát hợp Tổng cục Chính trị thực “đòn seo” thúc đẩy việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Ba là, đội ngũ cán trị đơn vị sở đào tạo, bồi dưỡng hệ thống, có tâm hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đơn vị Đây yếu tố góp phần tạo nên ưu điểm lực giáo dục trị hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Về điều kiện học vấn, đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực có điểm mạnh 100% đào tạo, bồi dưỡng (dài hạn ngắn hạn, bổ túc, chuyển loại) học viện, trường sĩ quan, trường quân quân khu, quân đoàn Đội ngũ trang bị tương đối có hệ thống lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng, sách, luật pháp Nhà nước, nhiệm vụ quân đội khoa học nghệ thuật quân nhiều tri thức khoa học xã hội nhân văn, khoa học - kỹ thuật khác Tuy nhiên, hệ thống tri thức trang bị “vốn liếng” ban đầu; điều có ý nghĩa định khơng năm qua đội ngũ cán trị đơn vị sở thực có tâm nâng cao lực giáo dục trị thực tiễn công tác đơn vị Bốn là, lãnh đạo, huy, quan chức cấp binh đồn chủ lực có tập trung đạo việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành Đây nguyên nhân có ý nghĩa định trực tiếp đến ưu điểm hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Bởi với chức năng, quyền hạn giao, lãnh đạo, huy, quan chức cấp binh đồn có nhiệm vụ lãnh đạo, tổ chức triển khai tồn mặt cơng tác phạm vi đơn vị Nâng cao chất lượng giáo dục trị, có biện pháp mang ý nghĩa then chốt phải nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở chủ trương lớn Đảng uỷ Quân Trung ương, phần mệnh lệnh Bộ trưởng Bộ Quốc phòng, kế hoạch quan trọng Tổng cục Chính trị toàn quân Do vậy, lãnh đạo, huy, quan chức cấp binh đoàn chủ lực phải chấp hành nghiêm chỉnh Những năm qua nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục trị hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn quán triệt cách sâu rộng đến cấp, ngành đến đội ngũ cán trị Lãnh đạo, huy quan chức cấp binh đoàn bám sát đặc điểm tình hình đơn vị, địa bàn mà xây dựng kế hoạch, chương trình nội dung, hình thức, phương pháp triển khai hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị, sát hợp với yêu cầu thực tiễn Với quan tâm đó, mức độ cụ thể khác lãnh đạo, huy, quan chức cấp binh đoàn có vai trị mang tính định trực tiếp tạo nên ưu điểm hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đơn vị sở Kết việc lãnh đạo, triển khai hoạt động nâng cao lực giáo dục trị nêu tổ chức đảng, hệ thống huy, quan chức cấp binh đoàn góp phần đưa lực giáo dục trị đội ngũ cán trị dạng tiềm (tri thức, kỹ trang bị nhà trường, kỹ thực tiễn tích luỹ thời gian trước đó) vào hoạt động giáo dục trị đơn vị, khơng ngừng hồn thiện, phát triển lực giáo dục trị thực tiễn Trên góc độ đó, hoạt động lãnh đạo, huy, quan chức cấp góp phần quan trọng bổ sung vào ưu điểm lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Như vậy, tác động yếu tố phát triển lý luận Đảng ta tất lĩnh vực, thành tựu chung nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội thời kỳ đổi mới, lãnh đạo, đạo Đảng uỷ Quân Trung ương, Tổng cục Chính trị, chất lượng đào tạo cán trị nhà trường ngày nâng cao, nỗ lực lãnh đạo, huy, quan chức cấp thuộc binh đồn chủ lực đội ngũ cán trị đơn vị sở nguyên nhân chủ yếu tạo nên ưu điểm lực giáo dục trị hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở * Nguyên nhân hạn chế, khuyết điểm Những hạn chế lực giáo dục trị hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân Dưới nguyên nhân chủ yếu: Một là, phát triển lý luận công tác tư tưởng, lý luận Đảng chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu thực tiễn đặt Trong nhiều năm qua, việc tổng kết thực tiễn, phát triển lý luận Đảng ta giành nhiều thành tựu to lớn Tuy nhiên, so với yêu cầu nhiệm vụ cách mạng nói chung, cơng tác giáo dục trị, nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị quân đội phát triển lý luận, công tác tư tưởng lý luận Đảng chưa thể đáp ứng đầy đủ yêu cầu Hội nghị lần thứ (khoá IX) Ban Chấp hành Trung ương rõ yếu lý luận công tác tư tưởng lý luận Đảng Biểu yếu lý luận là: nhận thức chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội dừng lại nét khái qt chung, khơng vấn đề thực tiễn chưa có lời giải đáp giải đáp chưa đủ sức thuyết phục; nhận thức chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh cịn giản đơn; hiểu chủ nghĩa tư đại chưa sâu sắc, có mặt cịn lệch lạc; phương pháp tư chưa vươn tới tầm biện chứng, cịn dừng lại trình độ cảm tính, chủ nghĩa kinh nghiệm thực dụng Về cơng tác tư tưởng, lý luận yếu bộc lộ thiếu sắc bén, tính chiến đấu chưa cao, phương pháp chưa linh hoạt, chưa tạo nhận thức thống cao số vấn đề đường lối quan điểm, chủ trương Đảng; chưa thường xuyên làm tốt công tác giáo dục trị, tư tưởng, chưa phê phán mạnh đấu tranh kiên chống chủ nghĩa cá nhân, tư tưởng hội, thực dụng, quan điểm mơ hồ, sai trái, khuynh hướng "thương mại hoá" lai căng, chạy theo thị hiếu tầm thường hoạt động báo chí, xuất bản, văn hố, văn nghệ; cơng tác lý luận chưa theo kịp yêu cầu cách mạng; công tác tư tưởng chưa gắn với công tác tổ chức, xây dựng chế sách đào tạo bồi dưỡng cán Sự bất cập lý luận, hạn chế, thiếu sót cơng tác tư tưởng, lý luận Đảng có ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động giáo dục trị nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Vì phạm vi trách nhiệm, điều kiện cho phép khả đội ngũ cán trị đơn vị sở chủ yếu tiếp nhận, chọn lọc kết nghiên cứu Đảng, Nhà nước, quan điểm lý luận trị tri thức khoa học khác để nâng cao trình độ truyền thụ cho đối tượng giáo dục Mọi hạn chế bất cập lý luận công tác tư tưởng, lý luận Đảng ảnh hưởng cách trực tiếp đến hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ Hai là, bắt nguồn từ hạn chế công tác đào tạo cán trị nhà trường Đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực sản phẩm nhà trường đào tạo, bồi dưỡng cán trị Do vậy, ưu điểm hay hạn chế đội ngũ hoạt động thực tiễn đơn vị theo chức trách, nhiệm vụ có nguồn gốc từ cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nhà trường, “một số trường cịn biểu rập khn, chưa bám sát mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ” đào tạo sát với yêu cầu thực tiễn [43, tr.11] Liên quan đến lực giáo dục trị hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở nhìn nhận hạn chế, khiếm khuyết công tác đào tạo cán trị nhà trường nét sau: - Chương trình nội dung: Hiện trọng trang bị hệ thống kiến thức lý luận trị mà chưa có điều kiện chưa quan tâm nhiều đến tri thức khoa học liên quan trực tiếp đến hoạt động giáo dục trị đơn vị Trong q trình giáo dục trị nhiều hình thức, điểm dễ nhận thấy nghèo nàn mặt tri thức cán trị Đây lý hoạt động giáo dục trị đội ngũ cán trị chưa thực thu hút người học, chí cịn gây nên nhàm chán Phần đông cán bộ, chiến sĩ việc nghe lớp chủ yếu ý thức trách nhiệm trị chưa phải khả thu phục chủ thể giáo dục truyền cảm kiến thức có sức hấp dẫn Cũng chương trình nội dung, điểm khiếm khuyết nhà trường chưa trọng mức đến việc trang bị kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị nói chung phương pháp sư phạm Trong lúc đó, đơn vị đội ngũ phải đảm nhiệm chức trách nặng nề 100% phải làm giáo viên trị kiêm nhiệm Khơng lên lớp chủ đề lý luận trị làm đủ khâu, bước giáo viên thực thụ mà họ cịn phải tiến hành nhiều hình thức giáo dục khác với đòi hỏi vừa cao, vừa rộng kỹ giáo dục cụ thể Điều khiếm khuyết chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán trị nhà trường ngun nhân đưa đến cho khơng cán trị bước vào thực tiễn công tác vấp phải lúng túng lớn tiến hành tất hình thức giáo dục trị đơn vị - Phương pháp đào tạo cán trị nhà trường: Do nhiều nguyên nhân khác mà việc đào tạo cán trị nhà trường thời gian qua thiên mặt trang bị kiến thức môn khoa học việc rèn luyện phương pháp tư người học Điều thể tất khâu, bước trình đào tạo từ kết cấu chương trình, tiến hành lên lớp truyền thụ nội dung, tổ chức ôn luyện đến tổ chức đánh giá kết Gần đây, Học viện Chính trị Quân đẩy mạnh chủ trương đổi toàn diện công tác đào tạo chuyển biến thực tế chậm, việc hướng tới mục tiêu rèn luyện cho người học có phương pháp cơng tác để thích ứng với “vạn biến” thực tiễn Hơn nữa, trường có chức đào tạo, bồi dưỡng cán trị khơng riêng Học viện Chính trị Quân mà bao gồm nhiều trường sĩ quan, trường quân quân khu, quân đoàn Các nhà trường chủ yếu lại đào tạo ngắn hạn theo chương trình chuyển loại cán trị từ cán quân sự, nhân viên chuyên môn - kỹ thuật nên việc đào tạo theo hướng hình thành phương pháp cơng tác cho người học gặp khó khăn Thực tế cho thấy, rèn luyện mặt phương pháp tư duy, phương pháp cơng tác nói chung, nên hầu hết học viên trường (kể đào tạo Học viện Chính trị Quân sự) có biểu bất cập trước thực tiễn đơn vị Mặc dù trang bị kiến thức mức độ định, “tiêu hoá” chưa tốt, chưa hình thành vững phương pháp cơng tác nên xử lý vấn đề nảy sinh đơn vị lúng túng, sức thuyết phục, chí có việc sơ đẳng khơng giải Đây điểm cần lưu ý nguyên nhân cụ thể hạn chế hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ đơn vị sở Các đầu việc đội ngũ cán trị giáo dục trị đơn vị tiến hành thực tế trơi chảy kết mang lại không lớn, việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị diễn với tốc độ chậm - Nguồn đào tạo cán trị nhà trường: Đây vấn đề có nhiều ý kiến khác tranh luận chưa có hồi kết Xét từ góc độ u cầu hình thành phát triển lực giáo dục trị đội ngũ đơn vị sở nguồn đầu vào đào tạo cán trị nhà trường có hạn chế định Đối với việc thi tuyển niên quân đội, nhà trường ý trình độ văn hố mà chưa thể kiểm soát đầy đủ mặt hạn chế, khiếm khuyết khác thí sinh với góc độ đào tạo để trở thành “nhà giáo dục”, giáo dục trị quân đội Từ niên chưa am hiểu nhiều đời sống quân đội, qua năm (có năm dự khố) học tập, trở thành cán trị hầu hết bố trí cương vị phó đại đội trưởng trị Đây chức vụ cao so với kết thu học tập, rèn luyện độ trải thực tiễn người bố trí chức vụ Đó chưa nói đến số cán trị có nhiều người vốn mang dị tật bẩm sinh nói ngọng, nói nhịu, nói lắp, có phong cách sống, cơng tác chưa thật phù hợp với hoạt động giáo dục trị đơn vị Nhìn chung, so với yêu cầu nhiệm vụ hoạt động thuyết phục, định hướng trị thơng qua nhiều hình thức giáo dục trị kể kiến thức, lĩnh, vốn sống số cán trị đào tạo từ học sinh phổ thơng cịn gặp nhiều khó khăn Đây khơng khó khăn lúc trường mà cịn kéo theo nhiều năm sau khơng tránh khỏi tượng nhiều cán trị “vấp ngã” từ bước khởi đầu binh nghiệp cán trị So với thi tuyển đầu vào từ học sinh phổ thơng việc tuyển chọn đào tạo chuyển loại cán trị có nguồn đầu vào thích hợp hơn; cán qn sự, nhân viên chuyên môn - kỹ thuật trải qua thực tiễn quân mức độ định hầu hết đào tạo trường sĩ quan, trường quân quân khu, quân đồn, trường đào tạo nhân viên chun mơn kỹ thuật Tuy nhiên, nhu cầu đào tạo chuyển loại lớn, việc cử tuyển để “lọt lưới” nhiều cán mà cương vị trước kết hoàn thành nhiệm vụ thấp; việc kiểm tra chất lượng đầu vào, trường quân mang tính hình thức; dung lượng kiến thức thời gian chuyển loại ngắn nên khả đáp ứng số đơng cán trị chuyển loại lĩnh vực hoạt động giáo dục trị đơn vị gặp nhiều khó khăn, vốn kiến thức lý luận trị kiến thức khoa học xã hội, nhân văn liên quan trực tiếp đến nội dung giáo dục trị đơn vị Những hạn chế nêu cơng tác đào tạo cán trị nhà trường thời gian qua nguyên nhân hạn chế lực giáo dục trị hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực Ba là, quan tâm lãnh đạo, huy, quan chức cấp số đơn vị sở cấp trực tiếp chưa sâu sắc chưa Hoạt động lãnh đạo, huy, quan chức cấp bên cạnh mặt ưu điểm đạt bộc lộ số vấn đề cần quan tâm Xét thái độ trách nhiệm, cịn có tượng số cấp uỷ đảng, cán huy chưa quan tâm sâu sắc đến nhiệm vụ nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Biểu cụ thể tượng là: tổ chức hoạt động nâng cao lực theo kiểu hình thức, đối phó với đạo trên; nghiên cứu chưa sâu thị, quy chế nên làm sai quy trình, bớt xén nội dung, biến hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục trị thành buổi phổ biến kế hoạch công tác đảng, công tác trị làm cơng việc khác; có tượng ganh đua thành tích tổ chức hội thao, hội thi giáo viên trị kiêm nhiệm, bình giảng giáo viên, v.v Mặt khác, lãnh đạo huy chưa kiểm tra thật sâu sát hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở cấp dưới: “Việc bồi dưỡng tập huấn giáo viên số đơn vị làm chưa quy chế, chưa bảo đảm thời gian, cá biệt có đơn vị cịn lồng ghép thời gian tập huấn giáo viên với phổ biến kế hoạch công tác đảng, cơng tác trị lúc bước vào giai đoạn huấn luyện tổ chức tập huấn" [13]; “chấp hành số nội dung Quy chế 65 - QĐ/CT Tổng cục Chính trị chưa cao, đặc biệt với nội dung thông qua giáo án” [110, tr.9]; “việc trì chế độ bồi dưỡng giáo viên, báo cáo viên, thơng qua giáo án cịn chưa chặt chẽ” [108, tr 5] Bốn là, bất cập chủ thể khả tổ chức triển khai hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực Thực tế cho thấy rằng, ngoại trừ phận có ý thức trách nhiệm chưa cao đa số tổ chức đảng, hệ thống huy, quan chức cấp từ xuống binh đồn nói chung, đơn vị sở cấp trực tiếp nói riêng có mong muốn tâm nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Nhưng nay, kết thu hoạt động nâng cao lực giáo dục trị cịn chưa cao, bộc lộ nhiều hạn chế Điều cho thấy, mong muốn tâm chuyện, cịn thực lại phụ thuộc vào yếu tố khác mà yếu tố có ý nghĩa định lực chủ thể tiến hành tổ chức hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Sự bất cập lực chủ thể đơn vị sở cấp trực tiếp thể nhiều khía cạnh mà điểm chung tính chung chung việc lập kế hoạch chương trình, xác định nội dung, hình thức, phương pháp Nếu so sánh với điểm Quy chế 65- QĐ/CT (ngày 16-2-1998) Tổng cục Chính trị, hay so với thị, kế hoạch cấp kế hoạch hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực chưa cụ thể hoá bao nhiêu, chưa thể đầy đủ tinh thần đạo Thậm chí vào sơ kết cơng tác giáo dục trị đơn vị, hay sơ, tổng kết hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị tháng, năm, có nội dung bồi dưỡng nâng cao lực cán trị cho thấy báo cáo đơn vị sở nhiều đợt, nhiều năm na ná Hoạt động lãnh đạo, huy, xây dựng kế hoạch dừng lại mức chung chung đương nhiên việc triển khai thực tế thiếu cụ thể, thiếu chi tiết; tính đặc thù đơn vị sở chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp hoạt động nâng cao lực giáo dục trị khơng thể rõ nét Các hoạt động tổ chức thơng qua giáo án, bình giảng, tổ chức kiểm tra, đánh giá kết lãnh đạo, huy, quan chức thiếu sâu sát mà nguyên nhân lực chủ thể hạn chế Hạn chế chủ thể thể tất mặt: trình độ lý luận, kiến thức liên quan kỹ hoạt động bồi dưỡng, giáo dục Điều lãnh đạo, huy cấp đánh giá: “Năng lực toàn diện số cán chủ trì số tổ chức cịn hạn chế việc cụ thể hoá nghị quyết, nhiệm vụ vào đơn vị để xác định nội dung, phương pháp.”[108]; “tổ chức thông qua giáo án tổ giáo viên chưa tiến hành chặt chẽ theo quy trình Vai trị tổ trưởng giáo viên trước phê chuẩn chưa phát huy đầy đủ”, “năng lực lãnh đạo, tổ chức đảng uỷ, huy trung đồn cấp uỷ cấp cịn hạn chế, chưa phát huy hết tính tích cực tự giác người.”[109, tr.3] Nhiều cán chủ trì cấp đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực trao đổi cách thẳng thắn rằng: hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị có nhiều nội dung cịn dừng lại mức độ hình thức, thực chất lực chủ thể tiến hành bồi dưỡng có hạn Sự đầu tư cơng sức gặp nhiều khó khăn đơn vị cịn phải nhiều cơng việc khác, ln ln bận rộn Như vậy, lực tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng đội ngũ bất cập số cấp uỷ, tinh thần trách nhiệm chưa cao người huy cấp, quan chức đơn vị sở cấp trực tiếp đởn vị sở binh đoàn chủ lực nguyên nhân có ý nghĩa định đến hạn chế, khuyết điểm tổ chức hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực thời gian qua Năm là, cố gắng đội ngũ cán trị chưa đồng Những hạn chế hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở thời gian qua có nhiều nguyên nhân quan trọng xuất phát từ thân đội ngũ Điều dễ nhận thấy đội ngũ cán trị đơn vị sở cịn có khơng cán trị chưa thật hào hứng, say mê với nhiệm vụ giáo dục trị Việc say sưa nghiên cứu, học tập, khổ luyện để nâng cao lực giáo dục trị số khơng gần khơng có Sự nỗ lực cố gắng, tính tích cực chủ động nhiều cán trị chưa cao, cịn có biểu dựa dẫm vào tổ chức góc độ khác cần phải thấy người cán trị, cấp phân đội hàng ngày phải giải nhiều cơng việc, có lúc bộn bề; thời gian giành cho việc học tập, tự nghiên cứu khơng có nhiều (nhất thời kỳ chưa bố trí hai cán trị cấp đại đội, tiểu đoàn) Một lý quan trọng khác nhiều cán trị có ý thức tốt việc học tập, nâng cao trình độ mặt khả phương pháp tự học tập nhiều lúng túng, vậy, kết mang lại không cao, trở nên chán nản Điều lại diễn nhiều mà động viên khích lệ chế độ, sách Nhà nước, quân đội, đơn vị với vấn đề tự nghiên cứu học tập vươn lên đội ngũ cán trị nói chung, cán trị đơn vị sở cịn nhiều bất cập, chưa trở thành quy chế ổn định Ngoài mặt thời gian, đơn vị sở việc đảm bảo mặt tài liệu, sở vật chất, môi trường chung việc học tập, tự bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng cá nhân đơn vị cịn gặp nhiều khó khăn Đây nguyên nhân làm ảnh hưởng đến trình hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Tóm lại, có nhiều nguyên nhân làm ảnh hưởng đến việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Một số điểm mức độ đáp ứng lý luận, công tác đào tạo cán trị nhà trường mặt bất cập thuộc trách nhiệm phía đơn vị sở nguyên nhân đưa tới hạn chế, khuyết điểm hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực năm qua 2.2.2 Một số kinh nghiệm nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực Từ đánh giá thực trạng lực hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực nguyên nhân thực trạng rút số kinh nghiệm sau: Một là, chủ thể đối tượng có nhận thức yêu cầu nhiệm vụ đặt nhân tố đảm bảo cho hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đạt mục tiêu mong muốn Nhận thức chủ thể đối tượng với nhiệm vụ đặt chìa khố mở đường cho hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở đạt mục tiêu đề Thực tiễn binh đoàn chủ lực năm qua cho thấy, đâu chủ thể đối tượng có nhận thức đắn nhiệm vụ nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị nơi việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao toàn diện tri thức, kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị đội ngũ cán trị diễn liên tục, mạnh mẽ đạt kết cao; đội ngũ cán trị đơn vị quan tâm mức lãnh đạo, huy quan chức cấp, nhờ mà lực giáo dục trị không ngừng nâng lên, thoả mãn ngày tốt yêu cầu giáo dục trị theo cương vị chức, trách giao Ngược lại, khơng đơn vị, cấp uỷ, người huy, quan chức chưa hiểu đầy đủ, sâu sắc nhiệm vụ đặt nên hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đơn vị mang nặng tính hình thức, hiệu Nhận thức đắn nhiệm vụ lãnh đạo, huy, quan chức cấp thuộc binh đoàn chủ lực điểm xuất phát chủ trương, biện pháp sát hợp cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Để đạt nhận thức đắn vậy, lãnh đạo, huy, quan chức có nhiều việc phải làm, cần tập trung khắc phục cho quan niệm không cho rằng, đội ngũ cán trị học đầy đủ nhà trường nên việc bồi dưỡng chức đơn vị khơng có ý nghĩa đáng kể; mặt khác cần đề phịng khuynh hướng đối phó với đạo cách triển khai đủ đầu việc không ý đến kết thực chất, chạy theo thành tích giả tạo giáo dục trị nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị Điều đặc biệt quan trọng cấp uỷ, người huy, quan chức cấp phải tiên phong học tập, rèn luyện, nâng cao lực tồn diện, có lực nhận thức tổ chức thực nhiệm vụ bồi dưỡng cán trị đơn vị sở có đủ tri thức, kỹ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục trị cho đối tượng theo cương vị, chức trách Về phía đội ngũ cán trị, việc nhận thức nhiệm vụ nâng cao lực giáo dục trị họ có ý nghĩa trực tiếp định đến việc thực thắng lợi kế hoạch, mục tiêu đề Thực tiễn cho thấy, nhiều đơn vị, lãnh đạo, huy, quan chức cấp có quan tâm sâu sắc đến việc bồi dưỡng lực toàn diện cho đội ngũ cán trị có nâng cao lực giáo dục trị, khơng cán trị tỏ thờ ơ, tiếp nhận định hướng tổ chức cách hời hợt, miễn cưỡng Điều đưa đến kết cục trình độ mặt họ dẫm chân chỗ, chí ngày bị hẫng hụt so với yêu cầu thực tiễn Do vậy, muốn bị đào thải cán trị cần ý thức sâu sắc rằng, việc qua trường lớp tiền đề, điều kiện ban đầu để tiếp cận nhiệm vụ Còn để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ ngày có địi hỏi cao phải tích cực, chủ động, nỗ lực phát huy khả để học tập, rèn luyện q trình cơng tác đơn vị Hai là, bám sát yêu cầu xây dựng quân đội trị, xuất phát từ nhiệm vụ trị đơn vị chức trách cán trị đơn vị sở xác định đắn nội dung, lựa chọn vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị Hoạt động giáo dục trị đơn vị quân đội nhằm mục đích xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam trị Nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực khơng nằm ngồi việc góp phần thực mục đích nêu Hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị quân đội ta không bám sát yêu cầu, nhiệm vụ, tất yếu chệch hướng, phạm sai lầm nghiêm trọng Trên sở chức chung quân đội xác định “là đội quân chiến đấu, đội quân công tác, đội quân sản xuất” nhiệm vụ cụ thể loại hình đơn vị sở quân đội không đồng mà có khác Tương ứng với yêu cầu, nhiệm vụ loại hình đơn vị mà lực đội ngũ cán nói chung, cán trị nói riêng có địi hỏi cụ thể khác Trên sở tuân thủ định hướng mang tính ngun tắc hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở quân đội đồng thời xuất phát vào tình hình nhiệm vụ trị đơn vị, địa bàn Nếu không bám sát yêu cầu cụ thể đơn vị mà tiến hành bồi dưỡng cách chung chung, rập khn máy móc đạo cấp hiệu quả, kết mang lại hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở thấp, chí hình thức mà thơi Hơn nữa, đội ngũ cán trị đơn vị sở bao gồm nhiều phận, có cương vị, chức trách cụ thể khác hoạt động giáo dục trị cho đối tượng Tuỳ theo cương vị, chức trách, độ trải mà phận cán trị, chí người đội ngũ có nhu cầu, mức độ khác bồi dưỡng, nâng cao lực giáo dục trị Do vậy, việc thoả mãn yêu cầu chung hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị, cần bám sát đặc điểm nhiệm vụ, cương vị chức trách đối tượng (ít phận) đáp ứng địi hỏi khách quan Thực tiễn hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở cho thấy đâu lãnh đạo, huy, quan chức đối tượng nắm vững mục tiêu chung, biết vận dụng cách sát thực vào điều kiện cụ thể đơn vị việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo giáo dục trị sát hợp mang lại kết cao, thực chất Còn đơn vị chưa có kết hợp chặt chẽ yếu tố nêu trên, dừng lại hoạt động mang tính chung chung việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị thường vào lối mịn cũ, khơng đạt mục tiêu nâng cao đề Để tiếp tục phát huy kinh nghiệm nêu vào thực tiễn hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực chủ thể đối tượng sở phải quán triệt sâu sắc mục tiêu xây dựng quân đội trị, nhiệm vụ trị đơn vị, đồng thời sâu phân tích, nắm vững thực chất lực giáo dục trị đội ngũ cán trị mà tiến hành xác định nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực giáo dục trị phù hợp với đối tượng Khắc phục tính đại khái, bệnh quan liêu quán triệt mục tiêu, nhiệm vụ đánh giá thực tế lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở đòi hỏi cấp thiết Đáp ứng điều tạo đường tới mục tiêu nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực Ba là, đồng bộ, thống kế hoạch cấp, tổ chức, lực lượng sở phát huy sức mạnh tổng hợp, nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực xét trạng thái “tĩnh” tương đối diễn phạm vi đơn vị sở Nhưng xét trạng thái “động” tồn việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị liên quan trực tiếp đến nhiều cấp, nhiều ngành từ hoạt động lãnh đạo, đạo quan chiến lược đến lãnh đạo, huy cấp thuộc binh đồn; từ nhà trường có chức đào tạo đến đơn vị đội ngũ cán trị chức đơn vị sở; từ nỗ lực chủ quan chủ thể đội ngũ cán trị đến tác động khách quan tình hình mặt Thực tiễn cho thấy, để chủ thể trực tiếp tiến hành hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở khó đạt mục tiêu đề Sự kết hợp chặt chẽ, đồng tất lực lượng liên quan từ xuống dưới, từ vào điều kiện bảo đảm cho việc phát huy sức mạnh tổng hợp, hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở đến mục tiêu xác định Trong thập kỷ qua, đạo chặt chẽ Tổng cục Chính trị, bước cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán trị học viện nhà trường; nỗ lực vươn lên chủ thể trực tiếp đối tượng hợp thành động lực mạnh mẽ nâng cao trình độ mặt đội ngũ cán trị (bao gồm lực giáo dục trị) đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực Tuy vậy, đồng hợp lực nói cịn bộc lộ nhiều điểm chưa hồn hảo, có lúc có nơi chưa thật ăn khớp, nhịp nhàng khâu Điều có biểu mối quan hệ toàn cục, đồng thời diễn phận hợp thành chủ thể thân đội ngũ cán trị hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đơn vị sở Để khắc phục tình trạng nêu tạo nên đồng thống nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ đòi hỏi lực lượng hữu quan cần tăng cường tính chủ động, không trông chờ, ỷ lại lẫn nhau, đồng thời phải tạo mối quan hệ liên thông, hiểu sâu yêu cầu thực tiễn nhằm đề chủ trương, giải pháp sát hợp Cùng với đồng tính kế hoạch chặt chẽ yếu tố đảm bảo cho hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở đạt kết cao, lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở dạng lực chun biệt, có địi hỏi cao chất lượng yếu tố cấu thành Việc nâng cao lực đối tượng khơng thể làm theo kiểu "ăn xổi thì", giải thời gian ngắn xong mà trình lâu dài, diễn liên tục Trong lúc thân đơn vị sở quân đội đội ngũ cán trị lúc bộn bề công việc, vậy, hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở không triển khai theo kế hoạch chặt chẽ chắn khơng thực mục tiêu đề Kinh nghiệm cho thấy, đơn vị lãnh đạo, huy, quan chức thân đội ngũ cán trị nhận thức sâu sắc yêu cầu từ lập kế hoạch cụ thể chi tiết mối quan hệ chặt chẽ với việc thực nhiệm vụ chung dù có bận “trăm cơng nghìn việc” hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị diễn sn sẻ Cũng có khơng đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực, việc lập kế hoạch tính tốn đầy đủ yếu tố liên quan nên triển khai thực lâm vào tình trạng chồng chéo, bế tắc buộc phải làm cho đủ đầu việc, không quan tâm đến kết cuối Giải hạn chế vấn đề khơng nhỏ, địi hỏi chủ thể lập kế hoạch phải hiểu rõ nhiệm vụ chung đơn vị nhiệm vụ nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị Bên cạnh việc nắm tình hình mặt, địi hỏi lãnh đạo, huy, quan chức cấp thân đội ngũ cán trị đơn vị sở phải có tư khoa học cao hoạch định kế hoạch thực nhiệm vụ, đồng thời phải kiên thực kế hoạch vạch Nếu để trùng chậm khâu, bước thực kể kế hoạch xác lập khoa học bị phá vỡ Đó kinh nghiệm thực tiễn chứng minh Bốn là, quan tâm đầy đủ đến việc tự học, tự rèn luyện cán trị đường tạo nên hiệu cao bồi dưỡng lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở Kết hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở sản phẩm tổng hợp nhiều yếu tố, mặt tự học, tự rèn luyện thân đối tượng giữ vị trí có ý nghĩa định Bởi đội ngũ cán trị dù đào tạo, bồi dưỡng nhà trường, dù có đơn vị trực tiếp tiến hành tổ chức bồi dưỡng đến điều khơng phép coi đủ, thời đại bùng nổ thông tin chuyển biến mau lẹ, sâu sắc tình hình mặt giới nay; mặt khác, kiến thức trang bị, tích luỹ tất yếu cịn phải trải qua q trình “chuyển hố” thành “sở hữu” cá nhân thể nghiệm vào thực tiễn giáo dục trị trở thành lực giáo dục trị thực tế Như vậy, điều kiện thuận lợi, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chủ thể đào tạo, bồi dưỡng trang bị phải qua lăng kính cá nhân nhận thức hoạt động thực tiễn giáo dục trị đưa đến thực lực giáo dục trị đội ngũ cán trị cơng đoạn này, vai trị tự học, tự rèn luyện đội ngũ cán trị chức đơn vị có ý nghĩa định khơng thay Tự học, tự rèn luyện đường ngắn để đội ngũ cán trị mở mang kiến thức, biến tiềm thành lực giáo dục trị ngày đạt tới trình độ cao Việc tự học, tự rèn luyện đội ngũ cán trị tổng thể hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đơn vị sở diễn nào, đạt kết tới đâu, trước hết lại lệ thuộc vào quan tâm chủ thể đối tượng với vấn đề nêu Thực tế đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực nhiều năm qua cho thấy nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị cấp uỷ, người huy, quan chức cấp thân đội ngũ xác định nhiệm vụ tự học, tự rèn luyện yêu cầu cấp thiết Tuy nhiên, hoạt động tự học, tự rèn luyện nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở chưa diễn cách đồng đều, tượng thiếu quan tâm lãnh đạo, huy, quan chức đội ngũ cán trị khơng đơn vị sở Do vậy, chất lượng hoạt động nâng cao lực giáo dục trị nhiều nơi chưa cao Hoạt động tự học, tự rèn luyện khuôn khổ bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở đặt nhiều vấn đề cụ thể cần xử lý Do vậy, thực tế cho thấy, dừng lại mức quan tâm chung chung, thiên động viên hô hào chắn kết tự học, tự rèn luyện đội ngũ cán trị khó thể rõ nét Để việc tự học, tự rèn luyện nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đạt kết cao, yêu cầu chủ thể đối tượng phải có quan tâm, đầu tư thích đáng, có nhiều biện pháp cụ thể, sát hợp Đó vấn đề đặt cho lãnh đạo, huy, quan chức cấp đội ngũ cán trị đơn vị sở thời gian qua giai đoạn Nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đoàn chủ lực nhiệm vụ quan trọng lãnh đạo, huy, quan chức cấp thân đội ngũ cán trị triển khai thực cách sâu rộng nhiều năm qua Hoạt động làm nảy sinh nhiều kinh nghiệm cụ thể có giá trị Một số kinh nghiệm nêu khái quát bước đầu sở đề xuất yêu cầu, giải pháp nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở giai đoạn Kết luận chương Những năm gần đây, trước yêu cầu nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ xây dựng quân đội, xây dựng đơn vị, hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở binh chủng hợp thành thuộc binh đồn chủ lực đầu tư nhiều cơng sức thu nhiều kết quả, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục trị đơn vị Tuy nhiên, so với mục tiêu nhiệm vụ, u cầu cơng tác giáo dục trị đơn vị kết hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở nhiều hạn chế, chưa tương xứng với tiềm vốn có công sức bỏ Do vậy, việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị cần tiếp tục tăng cường vấn đề cấp thiết Kết việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở thời gian tới đạt tới đâu phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có việc kế thừa, phát huy kinh nghiệm đạt để từ xác định phương hướng, yêu cầu, giải pháp đắn khâu có ý nghĩa then chốt mở đường ... giáo dục trị hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị sở * Nguyên nhân hạn chế, khuyết điểm Những hạn chế lực giáo dục trị hoạt động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị. .. động nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ đơn vị sở Các đầu việc đội ngũ cán trị giáo dục trị đơn vị tiến hành thực tế trơi chảy kết mang lại không lớn, việc nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị. .. phương pháp nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị Hoạt động giáo dục trị đơn vị quân đội nhằm mục đích xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam trị Nâng cao lực giáo dục trị đội ngũ cán trị đơn vị