BÁO CÁO TẬP HUẤN DẠY HỌC STEM

Slide 1 CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ GIÁO BÁO CÁO TẬP HUẤN DẠY HỌC STEM TRƯỜNG THCS HỒNG PHÚC GIÁO VIÊN BÁO CÁO TRẦN THỊ TUYẾT STEM LÀ GÌ ? SCIENCE KHOA HỌC TECHNOLOGY CÔNG NGHỆ ENGINEER KĨ THUẬT MATHS TOÁN.

TRƯỜNG THCS HỒNG PHÚC BÁO CÁO TẬP HUẤN DẠY HỌC STEM CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ GIÁO! GIÁO VIÊN BÁO CÁO: TRẦN THỊ TUYẾT SCIENCE: KHOA HỌC STEM LÀ GÌ ? TECHNOLOGY: CƠNG NGHỆ ENGINEER:KĨ THUẬT MATHS:TỐN GIÁO DỤC STEM LÀ GÌ? - Giáo dục STEM là mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng các kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán học vào giải quyết một số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể - Thực hiện giáo dục tích hợp, đặc biệt là giáo dục tích hợp khoa học, cơng nghệ, kĩ tḥt và toán (giáo dục STEM) - Vận dụng sáng tạo quan điểm giáo dục tích góp phần hình thành, phát triển lực phẩm chất gắn với giáo dục hướng nghiệp cho học sinh STEM Ở VIỆT NAM Mục tiêu giáo dục STEM • Ngoài thực hiện đầy đủ mục tiêu giáo dục nêu chương trình GDPT, giáo dục STEM nhằm: - Phát triển lực đặc thù mơn học thuộc STEM: Đó là kiến thức, kĩ liên quan đến các môn KH, CN, KT và TH - Phát triển lực cốt lõi: Bên cạnh hiểu biết về các lĩnh vực KH, CN, KT và TH, học sinh được phát triển tư phê phán, khả hợp tác,… - Định hướng nghề nghiệp: Giáo dục STEM tạo cho HS có kiến thức, kĩ mang tính nền tảng cho việc học tập các bậc học cao cho nghề nghiệp tương lai I Khái quát chung STEM Đặc điểm (bản chất) dạy học theo định hướng giáo dục STEM - Tính tích hợp: Nợi dung học tập mang tính tích hợp kiến thức tḥc các lĩnh vực KH, CN, KT, TH sở tiếp cận thực tiễn cuộc sớng - Tính thiết kế: Dạy học theo định hướng thực hành và định hướng sản phẩm Tư tưởng thiết kế là một đặc điểm quan trọng giáo dục STEM xuất phát từ Công nghệ và Kĩ thuật - Tính tồn diện Giáo dục STEM hướng tới đới tượng học sinh mục tiêu giáo dục STEM là đảm bảo cho tất cả các cơng dân có lực về STEM II.MỘT SỐ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC STEM 4.0 Phá khoảng cách Đề cao đến việc hình thành Đề cao mợt phong cách Tạo cho học sinh hứng thú hàn lâm thực tiễn, tạo phát triển lực giải học tập cho người học, học với phương pháp người có quyết vấn đề cho người phong cách học tập “Học thông qua hành” , lực làm việc “tức thì” học sáng tạo “vừa học vừa chơi” mơi trường làm việc có tính sáng tạo cao với cơng việc địi hỏi trí óc thế kỷ 21 III Ý NGHĨA CỦA GIÁO DỤC STEM TRONG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Việc đưa giáo dục STEM vào trường trung học mang lại nhiều ý nghĩa, phù hợp với định hướng đổi GDPT Cụ thể là: - Đảm bảo giáo dục toàn diện - Nâng cao hứng thú học tập môn học STEM - Hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh - Kết nối trường học với cộng đồng - Hướng nghiệp, phân luồng - Thích ứng với cách mạng công nghiệp 4.0 GIÁO DỤC STEM Ở CẤP THCS Môn KHTN, Môn Tin học, Môn Công nghê, Mơn Tốn góp phân thúc đẩy giáo dục STEM đáp ứng yêu câu cung cấp nguồn nhân lực tre cho giai đoạn cơng nghi êp hóa hiên đại hóa đất nước Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM Các hình thức tổ chức giáo dục STEM Dạy học các môn khoa học theo bài học STEM Triển khai q trình dạy học mơn theo Theo thời lượng quy hướng tiếp cận tích hợp nội mơn tích hợp liên định môn học thực hành thiết kế, chế tạo, thử nghiệm mẫu môn Học sinh lựa chọn giải pháp giải vấn đề; thiết kế; chia se, thảo luận, hoàn thiện điều chỉnh mẫu thiết kế hướng dẫn giáo viên 1.BÀI HỌC STEM LÀ GÌ? Bài học STEM gắn với viêc giải tương đối trọn vẹn môt vấn đề, học sinh tổ chức tham gia học tâp mơt cách tích cực, chủ đ ơng biết vân dụng kiến thức vừa học để giải vấn đề đặt ra; thơng qua góp phân hình thành phẩm chất lực cho học sinh HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC STEM b HĐ2: Nghiên cứu kiến thức •Mục đích: Hình thành kiến thức và đề xuất giải pháp •Nợi dung: Nghiên cứu nợi dung SGK, tài liệu, thí nghiệm để tiếp nhận, hình thành kiến thức và đê xuất giải pháp/thiết kế •Dự kiến sản phẩm hoạt động HS: Các mức độ hoàn thành nội dung hoạt động (Xác định và ghi được thơng tin, liệu, giải thích, kiến thức mới, nêu giải pháp/thiết kế) •Cách thức tổ chức hoạt đợng: GV giao nhiệm vụ (Nêu rõ u cầu đọc/nghe/nhìn/làm để xác định và ghi được thông tin, liệu, giải thích, kiến thức mới); HS nghiên cứu SGK, tài liệu, làm thí nghiệm (cá nhân, nhóm); Báo cáo, thảo luận; GV điều hành, “chốt” kiến thức + hỗ trợ HS đề xuất giải pháp/thiết kế mẫu thử nghiệm 14 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC STEM c HĐ3: Trình bày, giải thích, lựa chọn giải pháp •Mục đích: Lựa chọn giải pháp/bản thiết kế •Nợi dung: Trình bày, giải thích, bảo vệ giải pháp/thiết kế để lựa chọn và hoàn thiện •Dự kiến sản phẩm hoạt động HS: Giải pháp/bản thiết kế được lựa chọn/hoàn thiện •Cách thức tổ chức hoạt đợng: GV giao nhiệm vụ (Nêu rõ yêu cầu HS trình bày, báo cáo, giải thích, bảo vệ giải pháp/thiết kế); HS báo cáo, thảo luận; GV điều hành, nhận xét, đánh giá và hỗ trợ HS lựa chọn giải pháp/thiết kế mẫu thử nghiệm 15 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC STEM d HĐ4: Chế tạo mẫu thử nghiệm đánh giá •Mục đích: Chế tạo và thử nghiệm mẫu thiết kế •Nợi dung hoạt đợng: Lựa chọn dung cụ/thiết bị thí nghiệm; chế tạo mẫu theo thiết kế; thử nghiệm và điều chỉnh •Dự kiến sản phẩm hoạt đợng HS: Dụng cụ/thiết bị/mơ hình/đờ vật…đã chế tạo và thử nghiệm, đánh giá •Cách thức tổ chức hoạt đợng: GV giao nhiệm vụ (lựa chọn dụng cụ/thiết bị thí nghiệm để chế tạp, lắp ráp…); HS thực hành chế tạo, lắp ráp và thử nghiệm; GV hỗ trợ HS quá trình thực hiện 16 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC STEM e HĐ5: Chia sẻ, thảo luận điều chỉnh •Mục đích: Trình bày, chia sẻ, đánh giá sản phẩm nghiên cứu •Nợi dung hoạt đợng: Trình bày và thảo ḷn •Dự kiến sản phẩm hoạt đợng HS: Thiết bị/mơ hình/đờ vật chế tạo được + Bài trình bày báo cáo •Cách thức tổ chức hoạt động: GV giao nhiệm vụ (mô tả rõ yêu cầu và sản phẩm trình bày); HS báo cáo, thảo luận (bài báo cáo, trình chiếu, video, dung cụ/thiết bị/mơ hình/đờ vật chế tạo…) theo các hình thức phù hợp (trưng bày, triển lãm, sân khấu hóa); GV đánh giá, kết luận, cho điểm và định hướng tiếp tục hoàn thiện 17 4.Sự khác thí nghiệm – thực hành giáo dục STEM Tiêu chí Thực hành/Thí nghiệm STEM Mục tiêu Minh họa/giải thích kiến thức Vận dụng kiến thức đáp ứng nhu cầu thực tiễn Nội dung Theo nội dung học/chủ đề Liên kết nội dung học với vấn đề thực tiễn Phạm vi kiến Theo mơn học/một số mơn học Tích hợp lĩnh vực STEM Kĩ Thao tác thí nghiệm-thực hành Thiết kế, chế tạo sở kĩ STEM Kết Kĩ /sản phẩm thí nghiệm – thực hành Mơ hình cơng nghệ/sản phẩm thực tiễn thức 18 NHIỆM VỤ CỦA CÁC CẤP TRONG THỰC HIỆN DẠY HỌC STEM a.NHÀ TRƯỜNG • • • • Xây dựng kế hoạch, triển khai thực hiện stem Tổ chức bời dưỡng cho giáo viên và cán bợ quản lí về giáo dục stem Xây dựng và thực hiện bài học stem Tổ chức các hoạt động giáo dục theo phương thức giáo dục stem 5.NHIỆM VỤ CỦA CÁC CẤP TRONG THỰC HIỆN DẠY HỌC STEM b.TỔ /NHÓM CHUYÊN MƠN Tổ/nhóm chun mơn phân cơng GV thực hiện bài học để dự giờ, phân tích và rút kinh nghiệm về dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực hiện các nhiệm vụ học tập với yêu cầu sau: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Thực nhiệm vụ học tập - Báo cáo kết thảo luận - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập 5.NHIỆM VỤ CỦA CÁC CẤP TRONG THỰC HIỆN DẠY HỌC STEM c.VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN • Giúp học sinh đạt đến tư bậc cao, phát triển sản phẩm, sáng tạo đê ̉ đem lại kiến thức vê ̀ khoa học, công nghệ, ki ̃ thuật, toán học mà không phải đường giảng dạy ly ́ thút • Tạo mơi trường học tập đê ̉ học sinh không lo lắng vê ̀ thất bại va ̀ có tin tưởng đến thành công 6.HỒ SƠ LƯU NHÀ TRƯỜNG: Kế hoạch dạy học, hoạt động trải nghiệm stem và báo cáo kết quả theo yêu cầu ( lồng vào kế hoạch chuyên môn) Đường link hồ sơ và các video ( lưu mạng) • • TỔ CHUN MƠN - Các phiếu có liên quan đến bài học - Các sản phẩm học sinh - Các video trình bày các hoạt đợng, video sản phẩm GIÁO VIÊN Giáo án và bài giảng stem KHÁI QT VỀ CƠNG VĂN 5555 Nợi dung sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn đổi PPDH KTĐG Phân tích, rút kinh nghiệm học Nợi dung Kế hoạch tài Tiêu chí Mức đợ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và PPDH được sử dụng liệu dạy học Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được nhiệm vụ học tập Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động học HS Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá quá trình tổ chức hoạt đợng học HS 23 KHÁI QT VỀ CƠNG VĂN 5555 Nợi dung sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn đổi PPDH KTĐG Phân tích, rút kinh nghiệm học Nợi dung Tiêu chí Tổ chức hoạt học Mức độ sinh động, hấp dẫn HS phương pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học cho học sinh tập Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn HS Mức độ phù hợp, hiệu quả các biện pháp hỗ trợ khuyến khích HS hợp tác, giúp đỡ thực hiện nhiệm vụ học tập Mức độ hiệu quả hoạt động GV việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả hoạt đợng và quá trình thảo luận HS 24 KHÁI QT VỀ CƠNG VĂN 5555 Nợi dung sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn đổi PPDH KTĐG Phân tích, rút kinh nghiệm học Nội dung 3.Hoạt động Tiêu chí Khả tiếp nhận sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập tất cả HS lớp học sinh Mức đợ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác HS việc thực hiện các nhiệm vụ học tập Mức đợ tham gia tích cực HS trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập Mức độ đắn, xác, phù hợp các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập HS 25 • DANH SÁCH CHỦ ĐỀ STEM PHỤC VỤ NĂM HỌC MỚI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ SL TRUNG HỌC CƠ SỞ Chế tạo màu tự nhiên 11 Nhà cách âm Máy phát điện gió 12 Đèn đổi màu Đèn ngủ thông minh Sản xuất nước Lị sấy nơng sản 13 Chất tẩy rửa 14 Chất thị tự nhiên 15 Quạt điện thông minh 16 Sự đa dạng giới sinh vật kính hiển vi Q trình chín sinh học 17 Hành trình hịa tan kết tinh Cân xác 18 Cuộc chạy đua sắc màu Ánh sáng phổi xanh 19 Hệ thống chiếu sáng thông minh Mơ hình nhà kính 10 Pha chế thử nghiệm chất khử trùng 20 Cuộc chạy đua sắc màu TIỂU KẾT Giáo dục STEM là mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng các kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán học vào giải quyết một số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể [Chương trình GDPT 2018] Giáo dục STEM là mợt hoạt đợng giáo dục chương trình GDPT 2018 Áp dụng trong: Dạy học môn học; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; Nội dung giáo dục địa phương; C̣c thi KHKT Có thể huy đợng nhiều GV tham gia Khi xây dựng, lựa chọn chủ đề giáo dục STEM cần chú ý đảm bảo các tiêu chí, nguyên tắc, Chủ đề STEM khai thác ý tưởng HS, 27 TRÂN TRỌNG CẢM ƠN ! 28 ... nhiệm vụ học tập - Thực nhiệm vụ học tập - Báo cáo kết thảo luận - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập 5.NHIỆM VỤ CỦA CÁC CẤP TRONG THỰC HIỆN DẠY HỌC STEM c.VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN • Giúp học sinh... động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM Các hình thức tổ chức giáo dục STEM Dạy học các môn khoa học theo bài học STEM Triển khai trình dạy học mơn theo Theo... nhiệm vụ học tập Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động học HS Mức đợ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá quá trình tổ chức hoạt đợng học HS