một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh

CHƯƠNG I ĐẶT VẤN ĐỀ Công tác giáo dục chủ chương lớn, quan trọng toàn Đảng, toàn dân ta công xây dựng đổi đất nước, giáo dục mầm non ngành học cần thiết hình thành nhân cách người cho trẻ Ngành giáo dục nói chung bậc học mầm non nói riêng tiếp tục đẩy mạnh khơng đổi mới, nâng cao công tác giảng dạy để tiến dần đến việc hồn thiện giáo trình mang tính giáo dục cao, có hiệu nhất, để giúp trẻ hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Đối với trẻ mẫu giáo có nhiều hoạt động, song hoạt động khơng thể thiếu với trẻ phát triển nhận thức qua môn làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ “Xung quanh ta có bao điều kỳ lạ Mà ta biết chẳng bao nhiêu” Câu hát nói lên giới xung quanh ta bao la rộng lớn Chúng ta đến hết tất nơi, tận mắt nhìn thấy hết vật, tượng người ln có khát vọng muốn khám phá, tìm hiểu giới xung quanh giới xung quanh ta mơi trường sống người, kho tàng kiến thức vơ tận, người ln có nhu cầu khám phá giới xung quanh thông qua hoạt động để có hiểu biết giới, cải tạo giới nhằm phục vụ cho sống người Yếu tố chủ quan: Việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giáo viên mầm non quan tâm, giáo viên biết cách tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động nhằm tìm hiểu mơi trường xung quanh hiệu đạt cao Đó trẻ đã có kiến thức, hiểu biết số vật, tượng xung quanh biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, ích lợi… vật tượng, qua hoạt động hình thành cho trẻ số kỹ góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Nhưng bên cạnh đó, tượng số giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động, chưa biết vận dụng biện pháp linh hoạt, sáng tạo vào trình dạy trẻ đặc biệt chưa biết thu hút tập trung ý, tích cực tham gia vào hoạt động trẻ nên nhận thức trẻ giới xung quanh hay quên, hay nhầm lẫn, chưa rèn luyện kỹ cho trẻ dẫn tới hiệu giáo dục chưa cao Từ suy nghĩ tìm tịi, học tập kinh nghiệm quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn, tơi sâu vào tìm tịi, suy nghĩ mạnh dạn cải tiến đưa số biện pháp gây hứng thú cho trẻ thông qua môn học làm quen với môi trường xung quanh làm số đồ chơi đẹp, phong phú phục vụ trẻ chơi để hấp dẫn trẻ tham gia vào trò chơi trò chơi đưa vào tiết học phải phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ, với chủ đề Mỗi tiết học phải thay đổi trị chơi khác nhau, khơng lặp lặp lại nhiều lần Bên cạnh giới thiệu trị chơi tơi lại phải suy nghĩ đưa thủ thuật, lời nói nhẹ nhàng hấp dẫn gây hứng thú phát huy tính tích cực trẻ vào hoạt động Yếu tố khách quan: Ngoài yếu tố chủ quan mang lại tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh yếu tố khách quan làm ảnh hưởng đến hiệu hoạt động Tại đơn vị điều kiện sở vật chất phương tiện giáo dục môi trường giáo dục cịn thiếu thốn, gặp nhiều khó khăn Tính sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh” trẻ trải nghiệm hoạt động khám phá môi trường xung quanh vật thật, thông qua hoạt động thực tiễn cụ thể đóng vai trị hướng dẫn tổ chức tạo hội cho trẻ tham gia Thông qua nâng cao chất lượng, hiệu trẻ khám phá giới xung quanh thông qua hoạt động thực tiễn Sáng kiến giúp giáo viên tận dụng triệt để vật tượng xung quanh, vật thật giúp trẻ khám phá môi trường xung quanh hiệu CHƯƠNG II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Khám phá MTXQ q trình tiếp xúc, tìm tịi tích cực từ phía trẻ nhằm phát mới, ẩn dấu vật, tượng xung quanh Mục tiêu hoạt động MTXQ là: Giúp trẻ có hiểu biết đơn giản, xác, cần thiết vật, tượng xung quanh; phát triển kỹ nhận thức, kỹ xã hội hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực mơi trường, mục tiêu phát triển kỹ mục tiêu Để đạt mục tiêu nêu cần hướng dẫn, giúp đỡ phù hợp từ phía giáo viên Trong năm gần việc cho trẻ khám phá MTXQ có đổi đáng khích lệ Nhiều trường mầm non mạnh dạn lựa chọn đề tài, nội dung khám phá so với đề tài quen thuộc trước Đã có trọng định việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tuy trình khám phá MTXQ cịn có hạn chế, thể rõ việc ôm đồm nhiều nội dung khám phá hình thức tổ chức Điều làm cho hoạt động khám phá trở nên nặng nề, tải, trẻ không tham gia trải nghiệm phù hợp với khả năng, khơng có hội phát triển trẻ kỹ nhận thức, khám phá Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, trẻ “ Chơi mà học học chơi” giới xung quanh qua “ lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ “ với điều kỳ diệu!” “Vì lại thế?” hay “Vì nhỉ?”…luôn câu hỏi thắc mắc, điều trẻ ln khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá! Có lẽ từ lúc cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh? Quả thực khám phá môi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo - tuổi nói riêng Vì cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động đế trẻ tích cực tìm tịi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng mơi trường xung quanh, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đoán giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kết luận vât tượng quan sát, tiếp xúc Qua đó, hiểu biết trẻ đối tượng củng cố xác ngơn ngữ phát triển Cho trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết có đối tượng hoạt động hàng ngày ,vui chơi lao động hoạt động khác Nhờ vậy, trẻ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc đối tượng làm quen “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ thông qua môn học làm quen với môi trường xung quanh” nhiều hạn chế tiết dạy phần lớn cịn thụ động, dập khn theo gợi ý hướng dẫn chương trình nên trẻ chưa hứng thú học tập.Vì thế, giáo viên trực tiếp giảng dạy, ý thức tầm quan trọng việc dạy trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn Trong hoạt động cho trẻ làm quen, tìm hiểu với mơi trường xung quanh sử dụng nhiều biện pháp sử dụng hình ảnh pown point, cho trẻ quan sát đoạn video, tranh ảnh, đồ dùng hiệu trẻ chưa cao, nhiều trẻ lúng túng, khả ghi nhớ nhiều hạn chế Với thực trạng vậy, thân giáo viên đứng lớp dạy lớp 5- tuổi, cảm thấy băn khoăn trăn trở, làm để kết trẻ cao Xuất phát từ thực tế tơi tìm hiểu, nghiên cứu, vận dụng nhiều phương pháp, hình thức để hướng dẫn tìm hiểu giới xung quanh có hiệu cao, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với mơi trường xung quanh” Xin trình bày để góp phần đóng góp kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cơng đổi đất nước II Thực trạng Thuận lợi: - Không gian trường, lớp rộng rãi, thuận tiện cho trẻ tham gia trải nghiêm, khám phá - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp tạo điều kiện cho xây dựng hoạt động khám phá môi trường xung quanh - Bản thân giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc, ln cao vai trị tự học tập, nghiên cứu, tìm tịi phương pháp đổi q trình giảng dạy, chịu khó học hỏi, sách báo ứng dụng công nghệ thông tin Bản thân tự trang bị cho phương tiện dạy học tốt: Máy tính xách tay, 3G - Phụ huynh quan tâm đến bậc học mầm non nên thuận tiên việc tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có địa phương giúp cho việc sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu cao Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi tơi gặp số khoa khăn sau : * Về sở vật chất: - Các thiết bị dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho trình khám phá chưa phong phú,hấp dẫn chủng loại, màu sắc, chưa đáp ứng nhu cầu trẻ - Bản thân chưa mạnh dạn xây dựng hoạt động khám phá vào kế hoạch - Một số trẻ chưa có nề nếp học tập nên khó khăn việc tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh III Các biện pháp Là giáo viên có thâm niên nhiều năm cơng tác, trực tiếp chăm sóc giảng dạy trẻ, nắm bắt hạn chế nêu trăn trở làm để tìm biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi lớp hứng thú học môn môi trường xung quanh đạt kết cao Để giúp trẻ học đạt kết quả, nhận thấy trước hết cần phải: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ - Như biết: Trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 5-6 tuổi nói riêng, mơi trường học tập có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ, mơi trường học tập nơi để trẻ tiếp xúc ngày, hàng Bởi vậy, tổ chức xây dựng mơi trường có tác dụng mạnh mẽ lên trẻ, tạo cho trẻ hứng thú, thích thú, thích tị mị, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ Từ giúp trẻ học tốt - Thực tế lớp tơi nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi song thiếu số đồ dùng như: ti vi, đàn, mẫu đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ góc thiên nhiên cịn nghèo số ít, loại chưa phong phú đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm thực hành, khơng gian để trẻ thực hành chật hẹp…Trước yêu cầu thực tế q trình giảng dạy mơn khám phá khoa học mơi trường băn khoăn trăn trở muốn học đạt kết cao yêu cầu giáo viên phải có đầy đủ đồ dùng học tập tạo môi trường học tập trẻ phải thật tốt từ tơi đặt cho kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giảng dạy biện pháp sau: - Ngay từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng dạy học ti vi, bảng, tranh ảnh lơ tơ, số mơ hình mơ để phục vụ dạy học Tôi thay đổi lại môi trường học tập lớp tạo môi trường đẹp hấp dẫn trẻ cách tơi tìm hiểu u cầu chủ đề vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 5-6 tuổi để tạo môi trường đẹp xung quanh trẻ Để gây ấn tượng cho trẻ sưu tầm thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu có mầu sắc đẹp, bố cục hợp lý đặt tên thật ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lý trẻ Ví dụ: Mảng chủ đề tơi trang trí vị trí để trẻ dễ nhìn thấy, nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ chủ đề giơi động vật có động vật ni gia đình, có động sống rừng, vật sống nước… - Để gây hứng thú cho trẻ góc tuỳ theo chủ đề mà tơi chuẩn bị mảng kiến thức đồ dùng nguyên vật liệu, phù hợp để trang trí góc phù hợp với nội dung góc Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, cây, vỏ hạt dưa… Những nguyên vật liệu xếp góc tạo hình ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng vào hoạt động… Hay góc học tập, góc sách tơi bố trí giá chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa, lá, loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ dễ xem, với đồ dùng dạng hột hạt, sỏi, vỏ hến … đựng vào hộp hộp gắn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dẽ nhìn thấy dễ lấy chơi, tranh lô tô phân loại để vào giá vừa dễ lấy vừa dễ tìm lô tô vật vào ô, lô tô loại hoa vào ô, tranh có ký hiêụ tương ứng để trẻ dễ nhận biết - Để tạo cho trẻ có mơi trường không gian tiếp xúc với vật tượng cách tốt trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ Cho trẻ hoạt động chăm sóc , nhặt cỏ, tưới nước, làm thí nghiệm… Tơi sưu tầm vỏ cóng xà phịng, hộp bia, hộp kem, mua chậu gốm bé, để trẻ trồng loại xanh, hoa, rau, …và lớp trồng giàn leo vạn liên thanh, hoa thiên lý… Hàng ngày trẻ chăm sóc tưới nước, lau … Để giúp trẻ làm thí nghiệm tơi sưu tầm hịn bi, hịn sỏi, miếng gỗ, ống thổi, màu nước… công tác xã hội hố giáo dục lớp tơi có bể cá cảnh, chậu cảnh… - Qua góc thiên nhiên tơi thấy trẻ trực tiếp với vật trẻ hứng thú học tập nhận thức sâu sắc tượng - Ngồi việc trang trí xắp xếp lại lớp học lúc rảnh dỗi tơi đồng nghiệp cịn làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương từ sợi rơm bện thành tôm, hay từ vải vụn tạo vật, quấn loại cây… Sau thời gian làm đồ dùng đồ chơi đến lớp tơi có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú chủng loại - Qua việc tạo môi trường học tập cho trẻ thu kết lớp học khang trang xếp bố cục góc gọn gàng trẻ hứng thú tham gia hoạt động có đồ dùng đồ chơi đưa vào sử dụng tiết học giúp trẻ quan sát tri giác đồ vật cách trực tiếp từ trẻ hiểu biết nhiều , quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu mà đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, ngôn ngữ phát triển tốt, tư trẻ nhanh nhậy xác - Bên cạnh việc tạo mơi trường học tập tích cực trẻ, tơi ln quan tâm đến việc: Hình ảnh: Góc thiên nhiên Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu biết kích thích ham học trẻ - Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng cho trẻ thường xuyên hoạt động với vật tượng xung quanh cách trực tiếp nhìn, sờ, nắn, ngửi, nếm, nghe, chơi với chúng…Trong trình hoạt động trẻ bộc lộ vừa hình thành phát triển tâm lý, tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội loài người chứa vật tượng, mối quan hệ người trẻ học cách gọi tên, cách sử dụng, biết đặc điểm thuộc tính, mối quan hệ vật tượng rộng phát triển mở mở rộng vốn từ trẻ Xuất phát từ đặc điểm trình giảng dậy hàng ngày tạo cho trẻ hội để trẻ tiếp xúc với vật tượng cách tốt thông qua hoạt động hàng ngày trẻ đón trả trẻ, dạo chơi thăm quan, hoạt động trời hoạt động khác hình thức cho trẻ quan sát vật thật, tranh ảnh, băng hình, thăm quan trưc tiếp đón trẻ, trả trẻ tơi trị chuyện với trẻ cơng viêc hàng ngày trẻ nhà, người thân gia đình, cơng việc bố mẹ giáo, phương tiện hàng ngày bố mẹ đưa trẻ đến lớp hàng tháng tôi tổ chức cho trẻ thăm quan công việc bác cấp dưỡng cô giáo Tổ chức cô trẻ lao động lau chùi dồ dùng đồ chơi,chăm sóc góc thiên nhiên trẻ biết tác dụng đất nước cây, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn Qua cơng việc trẻ hứng thú tham gia qua giúp trẻ hiểu sâu sắc người lao động: Đó ai? làm gì? đâu? Trẻ phải có thái độ với người sản phẩm họ hoạt động ngồi trịi hội trẻ tiếp xúc với vật tượng trải nghiệm nhiều hoạt động chuẩn bị tốt đồ dùng cho trẻ quan sát trực tiếp qua tranh ảnh Ví dụ: Khi thực chủ điểm thực vật cho trẻ thăm quan khu vườn trường tạo hội cho trẻ quan sát tri giác loại cây, hoa, rau vườn trường qua buổi học đặt cho trẻ nhiệm vụ yêu cầu cho trẻ trẻ phải nêu tên gọi, đặc điểm các, giống khác cây, hoa… Sau giao nhiệm vụ tơi thấy cháu ý nhìn quan sát sờ, ngửi sau trả lời câu hỏi cách tích cực hứng thú học tập học đạt kết cao Trong buổi chơi hội giúp trẻ tiếp xúc quan sát, tri giác nhiều vật công việc làm, mối quan hệ người xã hội thơng qua trị chơi phân vai, hoăc trị chơi học tập túi kỳ lạ trò chơi “ Hoa ” trẻ quan sát đốn tên chọn tương ứng hay trị chơi " " tập cho trẻ tả bạn trai hay bạn gái dựa vào việc quan sát trả lời bạn… - Mặt khác, tận dụng điều kiện, hoàn cảnh cụ thể diền hàng ngày cho trẻ quan sát nhận biết tượng thời tiết “ nắng, mưa, gió, mây” cảnh vật xung quanh trẻ, nhận xét dấu hiệu đặc trưng mùa qua hình thức giải câu đố mùa hay trò chơi “ nói nhanh hay trị chơi thứ tự mùa” để củng cố hiểu biết trẻ mùa qua buổi làm thí nghiệm làm thí nghiệm nẩy mầm hạt đậu, ngơ… thí nghiệm vật vật chìn nước… Ví dụ : Thí nghiệm vật vật chìm nước - Chuẩn bị: + Đồ dùng: Các mẩu gỗ hình chữ nhật mỏng, dày khác Bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, sắt nam châm, miếng xốp, giấy, chậu đựng nước + Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa - Tiến hành : Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước, yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? vật ? 10 trò chơi, trẻ vừa ôn luyện củng cố kiến thức, vừa thoả mãn nhu cầu chơi giáo viên phải thường xuyên đưa trò chơi vào phần tiết dạy, phần giới thiệu bài, phần cuối ơn luyện kiến thức Với tính chất trò chơi vui nhộn, trẻ hành động tay, chân, chạy, nhảy, lại trò chơi động yếu tố thi đua với trị chơi tĩnh lơi trẻ, thu hút ý trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia tích cực vào trị chơi - Khi đưa trị chơi vào tiết dạy, phải ý đưa xen kẽ trò chơi động trò chơi tĩnh để thay đổi khơng khí cho trẻ đảm bảo sức khoẻ cho trẻ Có nhiều trị chơi biên soạn trẻ chơi trò chơi: “Thi xem nhanh”, “Cái túi kỳ lạ”, “Cái biến mất, “Gieo hạt”… phải biết lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung dạy trẻ, phải luân phiên thay đổi trị chơi tiết học, khơng lặp lặp lại nhiều lần cải biến trị chơi, sáng tạo trị chơi - Ví dụ: Trị chơi : “Cái túi kỳ lạ” theo chương trình có luật chơi là: Cô chuẩn bị túi đựng đối tượng mà trẻ vừa học Cô cho trẻ lên chơi nhắm mắt lại, cô gọi tên đối tượng trẻ cho tay vào túi chọn đối tượng giơ lên gọi tên đối tượng cho lớp nghe Nhưng cải biến trị chơi chút để lạ cho trẻ chơi trị chơi “Nhà thám hiểm”, đưa túi hộp mà bên đựng đối tượng trẻ vừa học, cô cho 2, trẻ lên chơi lúc, trẻ lên chơi đeo kính màu (do tự làm) để khơng nhìn thấy gì, trẻ ý, gọi tên đối tượng trẻ cho tay vào túi chọn nhanh đối tượng Ai chọn nhanh nhà thám tử giỏi, thắng Với cách chơi cô đưa yếu tố thi đua vào trò chơi giúp trẻ cố gắng chơi thật nhanh, thật giỏi - Ngoài việc cải biến số trò chơi theo trò chơi biên soạn để tạo mẻ trẻ, cô cịn sáng tạo số trị chơi vừa phù hợp với nội dung tiết dạy, vừa gây hứng thú, ý cho trẻ Ví dụ: 16 + Trò chơi “Bác sửa chữa giỏi” ( tổ chức học :“Làm quen với số phương tiện giao thông”) Cách chơi: Cô đưa tranh phương tiện giao thơng cịn thiếu số phận( bánh xe, cửa sổ, cửa vào, thùng xe….) cô chuẩn bị sẵn số phận phương tiên giao thông Cô cho trẻ quan sát tranh để phát phương tiện giao thơng cịn thiếu phận chọn phận dán vào vị trí ( cho trẻ chơi theo hình thức tổ, nhóm, cá nhân) + Trò chơi : “Hái hoa” (Tổ chức học: “Một số loại hoa”) Chuấn bị: Cô chuẩn bị mơ hình vườn hoa, có trồng hoa hồng, hoa cúc, hoa sen (có thể hoa thật làm, có màu sắc, rực rỡ, tươi tắn, đẹp), thảm cỏ làm chướng ngại vật, lọ hoa Cách bố trí đồ chơi : Trước tổ thảm cỏ, trước thảm cỏ vườn hoa Cách chơi: Cô cho trẻ xếp thành hàng dọc theo tổ, tổ thi đua với cách cô cho cảc trẻ tổ lên bật qua thảm cỏ tới vườn hoa hái mang cắm vào lọ hoa tổ Tổ hoa hồng hái hoa hồng, tổ hoa cúc hái hoa cúc tổ hoa sen hái hoa sen Trong thời gian, tổ hái nhanh thắng - Đó số trị chơi mà sáng tạo để tổ chức cho trẻ chơi học Với trò chơi mẻ, sinh động, hấp dẫn tổ chức thay đổi tiết học vừa có tác dụng, củng cố, ôn luyện kiến thức cho trẻ vừa làm thoả mãn nhu cầu chơi trẻ, giúp trẻ có hứng thú, tích cực tham gia vào trị chơi để nắm bắt kiến thức cách chắn Thay đổi hình thức cho trẻ khám phá khoa học MTXQ nhiều hình thức khác - Với đặc điểm tâm lý “Học chơi, chơi mà học” Trẻ 5-6 tuổi tư trẻ tư trực quan hành động, trẻ tri giác đồ vật, vật qua hình ảnh, vật thật tổ chức cho trẻ tri giác quan sát vật 17 nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tôt hơn, kinh nghiệm giảng dạy thân thấy tiết học đơn cô cung cấp kiến thức cô đưa tranh cho trẻ quan sát, đàm thoại cung cấp kiến thức cho trẻ tiết học trẻ học buồn chán, trẻ khơng tập trung, tiết học mà thay đổi hình thức dạy dạng trị chơi hay hình thức thi đua trẻ học tốt môn khám phá khoa học yêu cầu cần phải chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng dạy học không gian để để trẻ thực hành trải nghiệm nhiều Xuất phát từ tình hình tơi ln ln đặt cho phải ln đổi hình thức tổ chức thủ thuật khác cho trẻ làm quen MTXQ Tuỳ vào yêu cầu dạy tổ chức dạy tiết học hình thức khác Như với cho trẻ quan sát vật, cây, loại hoa tơi chuẩn bị vật thật tranh ảnh tổ chức dạng trò chơi để trẻ vừa chơi vừa quan sát tri giác vật tượng cách tơt nhất.Hay tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm tơi chia trẻ nhóm để trẻ làm tiến hành làm thí nghiệm tơi cho trẻ dự đốn tượng sảy trước, sau làm thí nghiệm Như phát huy tính mị, chủ động, khả tích cực hoạt động lịng ham hiểu biết trẻ - Chẳng hạn: Cho trẻ làm thí nghiệm “khơng khí quanh chúng ta” tổ chức dạng trị chơi Trò chơi bịt mũi: Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở khơng? Vậy làm để thở ? Cho trẻ đứng vào chỗ cô quy định, hỏi trẻ: có thở khơng? Cho trẻ đứng góc khác với vài bạn nữa, hỏi trẻ: có thở khơng? Cho trẻ đứng tự lớp, hỏi trẻ:con có thở khơng? Lúc đặt vấn đề: thở nhờ nhờ có khơng khí, khơng khí có đâu? (khơng khí có xung quanh chúng ta) 18 Tơi kết luận: Như khơng khí có quang Tơi tiếp tục đặt tình hình huống: khơng khí có bắt khơng (Có trẻ nói được, có trẻ nói khơng) Tơi hỏi tiếp: Làm để bắt khơng khí (lúc trẻ đưa nhiều ý kiến lấy ly, lấy chai, lấy hộp, để bắt khơng khí) Tơi lấy cho trẻ túi ni lon yêu cầu “ Hãy lấy bắt khơng khí vào túi ” trẻ thực cách khác : nắm bắt khơng khí xung quanh bỏ vào túi, vời khơng khí cho vào túi … trẻ chưa thấy túi.Tơi tiếp tục gợi ý “ Các làm cách để túi phồng lên đi” trẻ phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải xoắn hay cột túi lại ) Sau tơi giải thích: Khơng khí túi đấy! Tiếp theo tơi cho trẻ chơi với túi khơng khí.lấy kéo cắt túi để thấy khơng khí xì ra, lấy kim nhọn đâm nhẹ thấy khơng khí Tiết học sơi động vui vẻ hẳn lên cháu hiểu biết thêm là: khơng khí luôn bên cạnh người, người phải có khơng khí sống , thở - Qua tơi thấy cho trẻ tự khám phá trẻ hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để trẻ tự đừng đánh trẻ - Trong tiết học khám phá khoa học tơi lồng ghép tích hợp mơn học khác tốn, âm nhạc, tạo hình văn học để trẻ thêm hứng thú , ghi nhớ tốt vấn đề sâu rộng Ví dụ:Với đề tài “ Tìm hiểu vật sống gia đình ”theo chủ đề giới động vật hướng dẫn phụ huynh cho trẻ quan sát trò chuyện cách đặt câu hỏi: Đây gì? Con vật có chân? Được ni đâu? Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống nước cho trẻ thi đố vui hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn 19 “ Nhà hình xoắn, ao Chỉ có cửa vào mà thơi Mang nhà khắp nơi Khơng đóng cửa nghỉ ngơi mình” ( Con ốc) “ Con đầu bẹp Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhờn” ( cá trê) - Như trẻ đọc câu đố vui vẻ hào hứng kích thích tư làm phong phú vốn từ cho trẻ - Trong tiết học khám phá môi trường xung quanh thay đổi thủ thuật để đưa đối tượng cho trẻ quan sát mối tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác có cho trẻ quan sát tri giác vật thật, có dùng tranh ảnh, băng hình, dùng câu đố để đưa giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố biểu tượng Hình ảnh: Cơ đóng vai nữ cảnh sát giao thơng học 20 Hình ảnh: Cô trẻ học - Thông qua việc thay đổi hình thức tổ chức tiết học tơi thấy tiết học có hiệu tiết học trở nên sôi trẻ hứng thú học Cùng với việc linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức, đổi nâng cao chất lượng phương pháp giảng dạy,tôi nhận thấy cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc nhiều với môi trường xung quanh Phối kết hợp với phụ huynh - Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc làm cần thiết thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh - Bản thân cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp làm tốt 21 công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp nhu cầu lớp thiếu từ vân động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số lanh lan thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi bố cháu Thắng làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm cục nam châm bi sắt trẻ làm thí nghiệm, bác Nam làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt Hình ảnh bậc phụ huynh giáo viên 22 - Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học từ tơi khuyến khích phụ huynh mua thêm số tranh ảnh, sách, bút vẽ cho trẻ học nhà Nhắc nhở phụ huynh động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Kiểm tra đánh giá – Biểu dương tuyên truyền Kiểm tra đánh giá - Muốn hoạt động làm quen với môi trường xung quanh đạt hiệu quả, tạo hứng thú tích cực cho trẻ Ban giám hiệu, tổ chun mơn nhà trường phải thường xuyên dự tiết học để kiểm tra kết truyền thụ kiến thức giáo viên tới trẻ kết trẻ tiếp thu đến đâu chuẩn bị tiết học giáo viên - Sau lần kiểm tra dạy Ban giám hiêu nhà trường, tổ chuyên môn đưa ý kiến nhận xét, đánh giá để giúp giáo viên nắm bắt làm được, chưa làm để dạy sau cố gắng để học tập bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho thân Biểu dương tuyên truyền - Sau dạy cần có biểu dương cố gắng, thành tích mà giáo viên đạt nguồn động lực lớn để cổ vũ khích lệ giáo viên cố gắng phấn đấu - Ngoài nhà trường giáo viên cần tuyên truyền sâu rộng đến bậc phụ huynh, nhân dân, ban ngành đoàn thể vùng để họ hiểu tầm quan trọng môn trẻ mẫu giáo - tuổi nắm phương pháp giảng dạy môn, cách dạy học cô trẻ hình thức trị chuyện, mở tiết mẫu, tiết chun đề Qua giúp bậc phụ huynh nắm phương pháp dạy phù hợp với nhà trường điều kiện để trẻ nắm tốt hỗ trợ sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy cô nhà trường 10 Rút kinh nghiệm Sau lần kiểm tra đánh giá kết học có nhận xét đánh giá Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, đồng nghiệp Bản thân giáo viên tự rút 23 học kinh nghiệm cho thân cần phát huy làm sửa chữa hồn thiện chưa làm được, cịn thiếu xót cần cố gắng học tập trau dồi kiến thức để có sáng tạo giảng dạy, nâng cao chất lượng giảng dạy IV Hiệu Sau thời gian nghiên cứu thử nghiệm “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh độ tuổi mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi)” trường mầm non Họa Mi Bản thân thấy cháu lớp ngày hứng thú say mê học môn làm quen với môi trường xung quanh thông qua kết sau: - Đối với trẻ: + Về kiến thức: Trẻ nắm tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất vật tượng Trẻ phân biệt giống khác vật tượng, biết ích lợi, cách bảo quản, cách sử dụng, mối liên hê, quan hệ….giữa vật tượng, trẻ biết đặc điểm, ý nghĩa số tượng tự nhiên, tượng xã hội + Về kỹ năng: Trong trình cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh hình thành rèn luyện trẻ số kỹ khả quan sát, khả diễn đạt, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại, phân biệt Rèn luyện kỹ tô, vẽ, đếm, kỹ vận động … Stt Tiêu chí Trước Sau áp dụng áp dụng Tăng Tỉ lệ % Trẻ hứng thú 25% 90% 65% Kiến thức 40% 90% 50% Kĩ 35% 85% 50% Thái độ 40% 85% 45% Giảm - Hiệu kinh tế: Hiện việc giáo viên linh hoạt tạo môi trường hoạt động sáng tạo nghệ thuật sư phạm cung cấp kiến thức kỹ khoa học xã hội cho trẻ làm quen, khám phá khoa học đạt hiệu mà không cần dùng 24 đến đồ chơi, đồ dùng nhựa nhàm chán Mặt khác lại tạo khuôn viên trường lớp với “hệ sinh thái” mơi trường học tập đẹp, xanh, thống mát Thu hút nhiều quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh - Hiệu xã hội: Làm tăng vốn hiểu biết cho trẻ, cháu hứng thú tham gia hoạt động, sáng tạo công việc Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh tơi trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ Tạo mơi trường học phong phú với nội dung chủ đề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ hấp dẫn trẻ Các hoạt động khám phá MTXQ khơng cịn tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biét rộng tự nhiên xã hội … Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với MTXQ, phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ làm quen với MTXQ đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ - Về phía giáo viên Cơ giáo cần có lịng say mê khám phá, mong muốn tìm hiểu vật tượng lòng ham hiểu biết cô giáo phải thể hoạt động để làm gương cho trẻ lôi trẻ vào hoạt động khám phá Giáo viên có kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội, nắm vững nội dung chương trình có kỹ sử dụng linh hoạt phương pháp, ln có ý thức việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ khám phá theo hướng tích cực hoạt động trẻ lấy trẻ làm trung tâm Cô tạo cho trẻ môi trường học tập “ Học chơi, chơi mà học” 25 Luôn động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện thường xuyên cho trẻ trải nghiệm khám phá tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư phát triển tốt Cần có phối hợp chặt chẽ giáo gia đình việc tổ chức cho trẻ thực hoạt động trường mầm non Thu kết tích cực trẻ, tơi nỗ lực học hỏi, tìm hiểu mong ứng dụng nhiều tri thức MTXQ công tác giảng dạy Việc lựa chọn thực thử nghiệm phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi đặc biệt đảm bảo an toàn cho trẻ Qua giáo dục trẻ biết tự khám phá khả mình, tránh trường hợp tò mò hiếu động gây nên hậu nghiêm trọng Chính mà tơi đưa số thí nghiệm nhỏ, mong có góp y cấp lãnh đạo đồng nghiệp để phần sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện - Về phía phụ huynh Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với khám phá, tạo điều kiện công tác với cô giáo để làm quen với khám phá trẻ đạt hiệu cao nhất, góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với khám phá Từ kết mà thu trẻ sau thời gian với phương pháp thấy trò chơi phương pháp đem lại kết tốt, phần đại đa số trẻ bị hút thật thấy hứng thú, háo hức đến với khám phá MTXQ Do mà trẻ tự tin phát biểu nói lên ý kiến Chứng tỏ phương pháp dần cụ thể hóa, trực quan hóa kiến thức khoa học trìu tượng, giúp trẻ tiếp thu đễ dàng Như vậy, kết thực nghiệm thành công tạo thêm cảm hứng cho thiết kế thêm nhiều phương pháp nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy 26 CHƯƠNG III KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến: Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tích luỹ vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích luỹ kiến thức, kỹ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: Đức- Trí – Thể- Mỹ- Lao cụ thể là: + Đối với phát triển trí tuệ: Khi trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất cơng dụng, cách sử dụng mối quan hệ, liên hệ vật tượng + Đối với phát triển thể lực: Qua việc cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh rèn luyện cho trẻ có số kỹ vận động, giúp trẻ lực tốt, có đầu óc, thoải mái, sảng khối + Đối với giáo dục đạo đức: Qua việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giáo dục cho trẻ có lịng u thiên nhiên, u sống, yêu cỏ, vật từ trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên, biết cách cư xử tốt người với người + Đối với giáo dục thẩm mỹ: Khi cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ hiểu đẹp tự nhiên, sống, từ trẻ biết yêu đẹp, biết hướng tới đẹp mong muốn tạo đẹp + Đối với giáo dục lao động: Qua việc cho trẻ làm quen với MTXQ hình thành rèn luyện cho trẻ có số kỹ lao động đơn giản Nhận định chung việc áp dụng khả phát triển sáng kiến: Qua sáng kiến giúp giáo viên nâng cao hiểu biết quan trọng viêc cho trẻ - tuổi khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn từ giáo viên nâng cao lực sư phạm, nắm chuyên môn tận dụng điều kiện vật tượng, vật thật xung quanh có hiệu giúp trẻ -6 tuổi khám phá môi trường xung quanh Nâng cao hiệu chất lượng trẻ - tuổi khám phá MTXQ vật thật thơng qua hoạt động thực tiễn Từ giúp trẻ hứng thú, tích cực tham 27 gia trải nghiệm hoạt động chủ động, tích cực góp phần phát triển tư trực quan, quan sát giác quan hiệu Bài học kinh nghiệm - Đảm bảo sở vật chất: Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học như: Bàn, ghế, bảng, tranh, mơ hình, từ gắn với hình ảnh, vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết trẻ, tơi thường sử dụng đồ thật, vật thật hình ảnh động cho tiết học sinh động Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, đề nghị với ban giám hiệunhà trường trang bị thêm thiết bị,đồ dùng dạy học như: Bảng,tranh ảnh, lơtơ, ngồi cịn cung cấp thêm cơng nghệ máy tính, máy chiếu để phục vụ tốt cho hoạt động khám phá, với tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ Với bậc phụ huynh vận động họ mua thêm đồ dùng, tranh, truyện, đặc biệt tranh, sách, ảnh vật, cối, hoa lá, , Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết trẻ Với thân tơi tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung đồ chơi trẻ Được nhà trường cấp cho tranh dạy khám phá khoa học, lơ tơ loại Ngồi tơi tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, loại tranh ảnh, hình ảnh, vật,cây cỏ, hoa Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp xử dụng việc cho trẻ làm quen với MTXQ Tận dụng hình ảnh đốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi Tơi tận dụng bìa cát tơng có dây dạt thật sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú với trẻ Sau để trẻ tự điều khiển, để trẻ biết vật có chân hay có cánh, có chân biết chạy có cánh biết bay 28 Tôi trẻ tự làm sản phẩm tranh vẽ vật, cỏ cây, hoa , hoặccác sản phẩm nặn đồ vật xung quanh trẻ, sản phẩm tạo hình, tranh từ phế liệu, cô trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ khám phá khoa học Tôi sưu tầm thơ môi trường xung quanh, sau dùng hình ảnh minh hoạ có chữ viết Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngơn ngữ từ tư trẻ phát triển Với đồ dùng, đồ chơi đợc phát tự làm đưavào sử dụng tiết dạy khám phá khám phá khoa học thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc nhiều thơ ca dao, tục ngữ, đặc biệt câu đố vật, hoa, loại Tư trẻ nhanh xác - Đảm bảo người: Trình độ chuyên môn đạt chuẩn học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm.Yêu nghề mến trẻ quan tâm, tin tưởng bậc phụ huynh ban giám hiệu trường mầm non Họa Mi Nắm vững mục tiêu phương pháp giảng dạy môn học Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý đặc điểm nhận thức lứa tuổi để từ xây dựng giáo án mang tính sáng tạo phù hợp vớí lứa tuổi - Ngồi giáo phải đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm trò chơi áp dụng tiết học Bởi hiểu trẻ trẻ mầm non “chơi mà học’’là đặc điểm chủ đạo Chơi đường cung cấp tri thức mới,những khái niệm đến với trẻ cách gần nhất, hiệu Đề xuất cấp quản lý: Từ thực tế chăm sóc giảng dạy trẻ, đồng thời thông qua sáng kiến “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh” thấy cháu hứng thú, tích cực tham gia vào học trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, thoải 29 mái, trẻ khắc sâu, ghi nhớ kiến thức mà hứng thú hào hứng khao khát tham gia học, học đạt kết cao Để học đạt kết giáo viên nỗ lực cố gắng nhiều, cô giáo phải suy nghĩ, sáng tạo làm số đồ chơi phục vụ cho tiết học nhiều thời gian Song đồ dùng đồ chơi cô tự làm mang tính chất tạm thời dễ hỏng Vậy việc chăm sóc - giảng dạy nói chung mơn học làm quen với chữ nói riêng nâng cao chất lượng đạt kết tốt, tạo hứng thú say mê trẻ đến với môn học, khơng có cố gắng giáo viên mà cần phải phối hợp, quan tâm hỗ trợ cấp, ban ngành, đồn thể Vì tơi mạnh dạn có vài đề nghị sau: * Về phía nhà trường: - Trang cấp, hỗ trợ cho nhà trường đồ dùng, đồ chơi phục vụ tiết học theo chủ đề - Trang cấp máy vi tính cho lớp học để thuận tiện cho cô trẻ thực hành máy chơi trò chơi Kissmart - Mở chuyên đề môn làm quen môi trường xung quanh để giáo viên tham dự học tập - Thường xuyên dự rút kinh nghiệm dạy cho giáo viên - Tạo điều kiện cho chị em giáo viên dự học tập tiết chuyên đề sở, phòng giáo dục mở * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng ngành học - Hiểu nắm tầm quan trọng mơn học - Có ủng hộ, đóng góp kinh phí mua sắm trang thiết bị đồ dùng Họa Mi, ngày 15 tháng 05 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỞNG Người viết sáng kiến Nguyễn Thanh Thúy 30 ... biện pháp gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh? ?? trẻ trải nghiệm hoạt động khám phá môi trường xung quanh vật thật, thông qua hoạt động thực tiễn cụ thể đóng... phương pháp, hình thức để hướng dẫn tìm hiểu giới xung quanh có hiệu cao, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài ? ?Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh? ??... đồng thời thơng qua sáng kiến ? ?Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh? ?? tơi thấy cháu hứng thú, tích cực tham gia vào học trẻ tiếp thu cách