Hình thành kỹ năng bảo vệ môi trường biển cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Người Cam đoan Châu Thanh Nhã LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Đặc biệt thầy cô tận tình giảng dạy cho tơi suốt thời gian học Bằng lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn đến PGS.TS.Hồng Thị Phương, người hết lòng quan tâm, giúp đỡ tận tình, hướng dẫn nghiên cứu tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên trường Mầm non Thạnh Yên 1, huyện U Minh Thượng tạo điều kiện cho tơi khảo sát để hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn q thầy hội đồng đánh giá luận văn, cho tơi đóng góp q báu để tơi hồn thành luận văn Tác giả Châu Thanh Nhã MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN……………………………………………………………1 LỜI CẢM ƠN……………………………………………………………… MỤC LỤC………………………………………………………………… DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT……………………………………….5 MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… Lý chọn đề tài ………………………………………………………….6 Mục đích nghiên cứu………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu ………………………………… Giả thuyết khoa học …………………………………………………… 5.Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………………… Giới hạn phạm vi nghiên cứu……………………………………… Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… 10 Cái đề tài ……………………………………………………… 12 Cấu trúc luận văn………………………………………………… 12 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH KĨ NĂNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG BIỂN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MTXQ……………………………………13 1.1 Cơ sở lý luận việc hình thành kĩ bảo vệ môi trường biển cho trẻ mẫu giáo – tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh ……………………………………… … 13 1.2 Thực trạng hình thành kĩ bảo vệ mơi trường biển cho trẻ MG 5-6 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXQ .…………… 36 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KĨ NĂNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG BIỂN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH 52 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp hình thành kĩ bảo vệ môi trường biển cho trẻ MG – tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXQ 52 2.2 Một số biện pháp hình thành kĩ bảo vệ môi trường biển cho trẻ MG - tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXQ .55 2.3 Mối quan hệ biện pháp hình thành kĩ bảo vệ môi trường biển cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh 74 Chương THỰC NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KĨ NĂNG BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG BIỂN CHO TRẺ MG 5- TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH 77 3.1 Mục đích thực nghiệm 77 3.2 Nội dung thực nghiệm 77 3.3 Cách tiến hành thực nghiệm 78 3.4 Kết thực nghiệm .80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………….101 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… 104 PHỤ LỤC ……………………………………………………………… 107 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ KN Kỹ BVMTB Bảo vệ môi trường biển KNBVMTB Kỹ bảo vệ môi trường biển HĐ Hoạt động KH Khám phá MTXQ Môi trường xung quanh HĐKP MTXQ Hoạt động khám phá môi trường xung quanh GV Giáo viên MN Mầm non GVMN Giáo viên mầm non ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm TNTTN Thực nghiệm trước thực nghiệm TNSTN Thực nghiệm sau thực nghiệm TC Tiêu chí TB Trung bình MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Mơi trường biển có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người, sinh vật phát triển kinh tế - văn hoá - xã hội quốc gia, dân tộc tồn nhân loại Biển đảo giữ vai trị lớn chiến lược phát triển kinh tế đất nước Biển cịn đóng vai trị lớn q trình sản sinh đặc trưng văn hóa vùng tiểu vùng ven biển Thế nhưng, với phát triển vượt bật kinh tế, văn hố suy thối nặng nề mơi trường biển Có lẽ, chưa thiên nhiên thực giận năm đầu kỷ XXI này: Hàng loạt vụ sóng thần, lũ lụt, hạn hán, động đất, dịch bệnh, nhiễm tồn cầu kéo theo hậu hệ đáng tiếc Có nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường biển chất thải không qua xử lý đổ sông suối cuối “trăm sông đổ biển cả” Các hoạt động biển hàng hải, nuôi trồng đánh bắt hải sản, phát triển cảng, du lịch biển, thăm dị khai thác khống sản biển, hoạt động địa động lực mạnh động đất, núi lửa, sóng thần, Trong đó, nguyên nhân quan trọng gây nên ô nhiễm môi trường ý thức người thiếu hiểu biết lợi ích trước mắt, lợi ích cục mà khơng tính đến hậu trầm trọng hủy diệt môi trường, tạo hiểm hoạ khơn lường cho sống người 1.2 Bảo vệ môi trường biển nhiệm vụ chung toàn giới, Việt Nam ta có việc làm thiết thực góp phần mơi trường biển xanh – – đẹp Một giải pháp chống ô nhiễm mơi trường bảo vệ mơi trường hiệu giáo dục xem công cụ quan trọng Sự cần thiết việc giáo dục bảo vệ môi trường Thủ tướng Chính phủ thể Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17-10-2001 việc phê duyệt Đề án “Đưa nội dung giáo dục môi trường ( đó, có bảo vệ mơi trường biển) vào hệ thống giáo dục quốc dân” ngành Giáo dục Mầm non xem giai đoạn quan trọng đặt móng cho giáo dục bảo vệ mơi trường biển Việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường biển nên lứa tuổi mầm non lẽ tuổi mầm non giai đoạn nhạy cảm để phát triển ý thức tôn trọng chăm sóc mơi trường thiên nhiên, biển đảo xung quanh Những vấn đề liên quan đến sống thực tâm điểm thu hút trẻ quan tâm tìm hiểu thơng qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh trường mầm non sống ngày trở thành nội dung giáo dục phù hợp để đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ Chúng không đối tượng nghiên cứu mà cịn phương tiện tác động, ni dưỡng trí tuệ tâm hồn trẻ Không thế, kinh nghiệm đút kết q trình khám phá mơi trường xung quanh với môi trường biển giai đoạn có ý nghĩa lớn phát triển ý thức bảo vệ môi trường biển giai đoạn 1.3 Thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh hình thành kĩ bảo vệ môi trường biển cách thuận lợi đạt nhiều hiệu Trẻ tự hoạt động khám phá mơi trường xung quanh theo sở thích khả trẻ, cô người hướng dẫn, điều tiết trẻ theo mục đích đưa hình thành kĩ bảo vệ mơi trường biển Khi cho trẻ khám phá môi trường xung quanh trẻ tự học hỏi, đút kết kinh nghiệm cá nhân, tích cực hoạt động, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh đặc biệt môi trường biển Thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh trang bị cho trẻ số hiểu biết yếu tố mơi trường (Khơng khí,động thực vật, tài ngun, nguồn nước…) để từ cung cấp cho trẻ số khái niệm mới: Phương tiện gây ô nhiễm biển phương tiện không gây ô nhiễm biển Hướng dẫn cho trẻ hiểu môi trường biển sạch, môi trường biển bẩn tác động người làm cho mơi trường biển bị nhiễm.Từ trẻ biết cần thiết phải bảo vệ môi trường biển, trang bị cho trẻ số kỹ năng, biện pháp để bảo vệ môi trường biển Giáo dục cho trẻ có tình cảm, hành vi tích cực với mơi trường biển Đó biết u q mơi trường biển thể việc không vứt rác bừa bãi tắm biển, biết rung động trước phong cảnh đẹp, biết bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên Biết tôn trọng giúp đỡ người làm đẹp môi trường biển, biết bày tỏ thái độ phản đối trước hành vi phá hoại môi trường biển Kích thích trí tị mị,ham hiểu biết muốn khám phá tìm hiểu mơi trường biển 1.4 Thực tiễn giáo dục Mầm non nói chung, vùng ven biển nói riêng, việc giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường biển cho trẻ cịn thụ động rời rạc Vấn đề bảo vệ môi trường biển vấn đề giáo dục mầm non thời lượng ít, nội dung rời rạc chưa có hệ thống, hầu hết trọng vào tượng, thực tế chưa có hoạt động, trải nghiệm cụ thể dành riêng cho giáo dục môi trường biển trường mầm non Các kiến thức kỹ giáo dục bảo vệ môi trường biển, hiểu biết phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường biển giáo viên cịn hạn chế Điều làm cho giáo viên lúng túng việc cung cấp kiến thức, kỹ phát triển trì mối quan tâm trẻ mơi trường biển Khả mở rộng vấn đề giáo viên hạn chế, chưa tận dụng hết tình thực sống hàng ngày trẻ để giáo dục thúc đẩy quan tâm trẻ mơi trường biển Chính trải nghiệm ngày thật đối tượng thu hút quan tâm trẻ, nội dung chứa đựng tất điều cần thiết để cụ thể hoá biểu tượng giáo dục trẻ giáo dục tình cảm cho trẻ Xuất phát từ lý đặc biệt trách nhiệm giáo viên làm việc trường Mầm non thuộc vùng biển U Minh Thượng, mạnh dạn chọn đề tài “ Hình thành kĩ bảo vệ môi trường biển cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề xuất số biện pháp hình thành kĩ bảo vệ môi trường biển cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục môi trường cho trẻ trường mầm non KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình hình thành kĩ bảo vệ môi trường biển cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp hình thành kĩ bảo vệ mơi trường biển cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất số biện pháp hình thành kĩ bảo vệ mơi trường biển cho trẻ mẫu giáo – tuổi dựa việc sử dụng có hiệu mơi trường tự nhiên gần gũi xung quanh trẻ để tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường biển hấp dẫn, thu hút tham gia tích cực trẻ mức độ hình thành kĩ bảo vệ mơi trường biển trẻ – tuổi nâng cao NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc hình thành kĩ bảo vệ môi trừơng biển cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh 5.2 Đề xuất số biện pháp hình thành kĩ bảo vệ mơi trừơng biển cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh 5.3 Thực nghiệm biện pháp hình thành kĩ bảo vệ môi trừơng biển cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh trường mầm non PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1.Về nội dung nghiên cứu: - Môi trường biển giới hạn nghiên cứu khu vực biển gần nơi sống trẻ, có bãi biển, loài động vật, thực vật khu vực, môi trường nước biển gần bờ - Sử dụng hoạt động trải nghiệm góc thiên nhiên, sân, vườn trường thí nghiệm, lao động; trải nghiệm qua buổi tham quan, dã ngoại trời bờ biển khu vực - Thực nghiệm thời gian diễn chủ đề “Nước tượng thiên nhiên” 6.2.Về địa bàn nghiên cứu: Việc nghiên cứu tiến hành lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, cụ thể hai Lớp Lá Trường Mầm Non Thạnh Yên – Xã Thạnh Yên – Huyện U Minh Thượng – Tỉnh Kiên Giang PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Trong q trình nghiên cứu, sử dụng phương pháp nghiên cứu như: - Phân tích –tổng hợp lí thuyết - Phân loại hệ thống hóa – khái quát hóa lí thuyết - Cụ thể hóa lí thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Chúng tiến hành quan sát hành vi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động sinh hoạt trường mầm non Trao đổi, trị chuyện trực tiếp với trẻ để tìm hiểu mức độ nhận thức việc thực kĩ bảo vệ mơi trường biển trẻ Bên cạnh đó, kết hợp quan sát hoạt động giáo viên mầm non trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ để có sở đánh giá thực trạng hình thành kĩ bảo vệ mơi trường biển cho trẻ trường mầm non Kết hợp đàm thoại với giáo viên để nắm bắt kịp thời khó khăn thuận lợi q trình hình thành kĩ bảo vệ mơi trường biển cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 7.2.2 Phương pháp điều tra 10 BÀI TẬP KHẢO SÁT TRẺ SAU THỰC NGHIỆM BÀI TẬP 1: HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG VỆ SINH BÃI BIỂN Ở ĐỊA PHƯƠNG Mục đích: Đánh giá mức độ hình thành kĩ bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động “Hoạt động lao động vệ sinh bãi biển địa phương” Chuẩn bị: Địa điểm chuẩn bị bãi biển địa phương nơi trẻ sinh sống, địa điểm chuẩn bị cần đảm bảo an tồn cho trẻ, có loại rác bao ni lơng, chai nhựa, hộp sữa, có vài thùng rác đặt bãi biển Cách tiến hành: - Cô cho trẻ thaam quan, lao động bãi biển, trị chuyện trẻ bãi biển nơi trẻ tham quan: + Các ơi! Hôm cô lao động, dọn dẹp vệ sinh bãi biển địa phương Bạn cho cô biết bãi biển lại trở nên bị ô nhiễm? Xung quanh bãi biển có gì? + Bãi biển đẹp, có cát, có nước biển, có viên đá sỏi,… rác thải, nước thải sinh hoạt, tàu chở dầu bị chìm làm tràn dầu, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường biển làm vẻ đẹp biển + Vậy cần phải làm để mơi trường biển chúng ta? Cô nghe bạn đưa nhiều giải pháp để bảo vệ môi trường biển không vứt rác bừa bãi, không gây ồn ào, trật tự tham quan bãi biển, nhặt rác bỏ vào thùng, Bây giờ, cô cho thực giải pháp bảo vệ môi trường biển mà đưa nhé! - Cơ giao nhiệm vụ: Hơm trị lao động, dọn dẹp vệ sinh bãi biển nhé! Cô cho trẻ thực tự quan sát, giám sát cô Giáo viên quan sát trẻ thực nhiệm vụ giao trình lao động, tự 115 giải tình xảy trình thực nhiệm vụ đánh giá kết Sau đó, ghi kết theo dõi vào phiếu khảo sát trẻ PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ TRƯỚC THỰC NGHIỆM Nhóm trẻ thực nghiệm Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí STT Họ Tên Nguyễn Thúy An 2 2 Trần Văn Ân 2 3 Nguyễn Hải Âu 2 Trương Văn Bảo 2 Lê Văn Bảo 2 Châu Ngọc Bích 2 Trương Ngọc Chúc 2 Trần Kim Chi 2 Trương Trọng Trí 1 10 Phan Ngọc Diệu 2 11 Phạm Văn Dương 2 12 Huỳnh Thanh Duy 3 13 Ninh Thanh Điền 2 14 Đinh Ngọc Điểm 2 15 Nguyễn Lê Thanh Điệp 1 16 Lê Nguyễn Hằng Nga 2 17 Lê Trọng Nhân 2 18 Trần Kim Nhã 2 19 Bùi Trọng Tấn 2 20 Vũ Kim Trọng 1 21 Cao Văn Tới 2 22 Lữ Ngọc Thuận 2 23 Bùi Kim Mai 2 24 Nguyễn Minh Thư 2 25 Trần Thị Dạ Thảo 1 26 Trần Thúy Hương 2 27 Lã Kim Yến 2 28 Nguyễn Việt Phiên 2 29 Bùi Văn Phố 1 30 Lâm Văn Liêm 1 1.4 1.37 1.9 Điểm trung bình Tổng điểm 7 7 6 7 6 7 6 4 7.9 Xếp loại TB Khá Khá TB Khá Khá Khá TB Yếu Khá Khá Tốt TB TB Yếu Khá Khá TB TB Yếu TB Khá Khá Khá Yếu TB TB TB Yếu Yếu 116 Nhóm trẻ đối chứng Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí STT Họ Tên Nguyễn Thúy An 2 2 Trần Văn Ân 2 3 Nguyễn Hải Âu 2 Trương Văn Bảo 2 Lê Văn Bảo 2 Châu Ngọc Bích 2 Trương Ngọc Chúc 2 Trần Kim Chi 2 Trương Trọng Trí 1 10 Phan Ngọc Diệu 2 11 Phạm Văn Dương 2 12 Huỳnh Thanh Duy 2 13 Ninh Thanh Điền 2 14 Đinh Ngọc Điểm 2 15 Nguyễn Lê Thanh Điệp 2 16 Lê Nguyễn Hằng Nga 2 17 Lê Trọng Nhân 2 18 Trần Kim Nhã 2 19 Bùi Trọng Tấn 2 20 Vũ Kim Trọng 1 21 Cao Văn Tới 2 22 Lữ Ngọc Thuận 2 23 Bùi Kim Mai 2 24 Nguyễn Minh Thư 2 25 Trần Thị Dạ Thảo 1 26 Trần Thúy Hương 2 27 Lã Kim Yến 28 Nguyễn Việt Phiên 2 29 Bùi Văn Phố 2 Tổng điểm 7 7 6 7 7 7 6 7 7 6 Xếp loại TB Khá Khá TB Khá Khá Khá TB Yếu Khá Khá Khá TB TB Khá Khá Khá TB TB Yếu TB Khá Khá Khá Yếu TB Khá TB TB 117 30 Lâm Văn Liêm Điểm trung bình 1.43 1.47 1.83 6.2 Yếu PHỤ LỤC 5: KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ SAU THỰC NGHIỆM Nhóm trẻ thực nghiệm : Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí STT Họ Tên Nguyễn Thúy An 3 2 Trần Văn Ân 2 3 Nguyễn Hải Âu 2 Trương Văn Bảo 2 Lê Văn Bảo 2 Châu Ngọc Bích 2 Trương Ngọc Chúc 2 Trần Kim Chi 3 Trương Trọng Trí 3 10 Phan Ngọc Diệu 2 11 Phạm Văn Dương 2 12 Huỳnh Thanh Duy 3 13 Ninh Thanh Điền 3 14 Đinh Ngọc Điểm 3 15 Nguyễn Lê Thanh Điệp 3 16 Lê Nguyễn Hằng Nga 2 17 Lê Trọng Nhân 2 18 Trần Kim Nhã 3 19 Bùi Trọng Tấn 3 20 Vũ Kim Trọng 3 21 Cao Văn Tới 3 22 Lữ Ngọc Thuận 2 23 Bùi Kim Mai 2 24 Nguyễn Minh Thư 3 25 Trần Thị Dạ Thảo 3 26 Trần Thúy Hương 3 27 Lã Kim Yến 2 Tổng điểm 7 7 9 9 7 9 7 8 Xếp loại Tốt Khá Khá TB Khá Khá Khá Tốt Tốt Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Tốt Tốt Tốt TB 118 28 29 30 Nguyễn Việt Phiên Bùi Văn Phố Lâm Văn Liêm Điểm trung bình 3 2.4 3 2.3 2.9 Nhóm trẻ đối chứng Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí STT Họ Tên Nguyễn Thúy An 3 2 Trần Văn Ân 2 3 Nguyễn Hải Âu 2 Trương Văn Bảo 2 Lê Văn Bảo 2 Châu Ngọc Bích 2 Trương Ngọc Chúc 2 Trần Kim Chi 3 Trương Trọng Trí 3 10 Phan Ngọc Diệu 2 11 Phạm Văn Dương 2 12 Huỳnh Thanh Duy 3 13 Ninh Thanh Điền 3 14 Đinh Ngọc Điểm 3 15 Nguyễn Lê Thanh Điệp 3 16 Lê Nguyễn Hằng Nga 2 17 Lê Trọng Nhân 2 18 Trần Kim Nhã 3 19 Bùi Trọng Tấn 3 20 Vũ Kim Trọng 3 21 Cao Văn Tới 2 22 Lữ Ngọc Thuận 2 23 Bùi Kim Mai 2 24 Nguyễn Minh Thư 2 25 Trần Thị Dạ Thảo 3 26 Trần Thúy Hương 2 27 Lã Kim Yến 2 28 Nguyễn Việt Phiên 2 29 Bùi Văn Phố 2 30 Lâm Văn Liêm 2 Điểm trung bình 2.1 2.6 10 7.5 Tốt Tốt Tốt Tổng điểm 7 7 9 9 7 9 7 7 7 Xếp loại Tốt Khá Khá TB Khá Khá Khá Tốt Tốt Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Tốt Tốt Tốt TB Khá Khá TB Khá Khá TB Khá TB Khá 119 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MTXQ Nội dung hoạt động: Tham quan thực tế bãi biển địa phương Đối tượng trẻ: – tuổi I Mục đích yêu cầu: - Trẻ xác định nhiệm vụ hoạt động: nhặt rác bãi biển, quan sát cảnh quan môi trường biển, quan sát động vật biển, san hô, nước biển, - Trẻ biết quan sát, nhận xét đánh giá môi trường biển phù hợp với lứa tuổi hoàn cảnh thực tế - Trẻ thể mối quan tâm đến môi trường biển, biết lựa chọn thực giải pháp bảo vệ môi trường biển phù hợp với vấn đề nảy sinh thân - Biết đánh giá trình hoạt động thân II Nội dung: Tổ chức cho trẻ hoạt động với cá nội dung sau: “Tham quan thực tế bãi biển địa phương” III Biện pháp: - Tạo môi trường phong phú, hấp dẫn, phù hợp với nội dung hoạt động - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng giúp trẻ dễ dàng thực giải pháp lúc hoạt động - Trò chuyện - Xử lý kịp thời vướng mắc, xung đột xảy sinh trình cho trẻ tham quan - Tạo nhiều tình để trẻ xử lý IV Chuẩn bị: - Trước tổ chức cho trẻ hoạt động, cần tiến hành đàm thoại với trẻ nội dung cơng việc cần làm làm Đặc biệt trình 120 trò chuyện giáo viên tập trung nhấn mạnh vào cách lựa chọn giải pháp bảo vệ môi trường biển thực giải pháp bảo vệ môi trường biển - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho hoạt động, phù hợp với nội dung nhiệm vụ hoạt động để phục vụ cho buổi tham quan thực tế II Phương pháp tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Gây hứng thú, trò chuyện: - Chơi trò chơi “Chèo thuyền nhặt rác” Trẻ thích thú chơi - Trò chuyện với trẻ: - Các chơi trò chơi gì? Trị chuyện với nội - Nhặt rác để làm gì? dung trị chơi - Làm để khơng có rác bãi biển? Trẻ nói suy nghĩ - Vậy, hơm nhặt rác, dọn dẹp bãi biển thật nhé! Thỏa thuận nội dung hoạt động: - GV gợi ý để trẻ nói lên cơng việc cần thiết cho buổi tham quan: nhặt rác bãi biển, bỏ rác vào thùng nơi quy định, - Gợi ý để trẻ đề xuất giải pháp bảo vệ môi trường biển - GV để trẻ tự định lựa chọn giải pháp - Trẻ thảo luận, bàn bạc với để thống cô bạn công việc cần làm, mạnh dạn chủ động nói lên ý định phù hợp với trẻ : Tự chọn dụng cụ cần thiết phục vụ cho việc thực giải pháp bảo Trẻ tích cực lựa chọn vệ môi trường biển đồ dùng đồ chơi Qua trình hoạt động: Giáo viên bao quát theo dõi hành 121 động trẻ, xem trẻ có tích cực hoạt động, Trẻ tích cực làm thực nhiệm vụ cô đưa hay khơng, việc, chia kinh nghiệm có quan sát, giúp đỡ bạn để hồn thành cơng cơng việc nhóm việc hay khơng? GV đưa lời gợi ý như: Con định làm gì? Kết thúc: Trẻ nói lên cơng việc Giáo viên để trẻ tự nhận xét đánh giá mà trẻ làm kỹ bảo vệ mơi trường biển bạn trình tham gia hoạt động - GV tiến hành nhận xét, đánh giá, khen Trẻ hứng thú hài lòng ngợi, động viên thành tích mà trẻ đạt với kết thực hoạt được, cần nhấn mạnh kỹ bảo động thân làm vệ môi trường biển trẻ hoạt động, nhắc nhỡ trẻ thực chưa tốt - GV kiểm tra mức độ nhận biết thể kĩ bảo vệ môi trường biển mà thân trẻ thể - Cho trẻ thu dọn đồ dùng vệ sinh 122 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MTXQ Nội dung hoạt động: Quan sát tranh môi trường biển Đối tượng trẻ: – tuổi I Mục đích yêu cầu: - Trẻ xác định nhiệm vụ cô quan sát tranh nói mơi trường biển - Trẻ biết quan sát, nhận xét đánh giá môi trường biển qua tranh cô - Trẻ thể mối quan tâm đến môi trường biển, biết lựa chọn thực giải pháp bảo vệ môi trường biển phù hợp với tranh - Biết đánh giá mức độ môi trường biển qua tranh II Nội dung: Tổ chức cho trẻ hoạt động với cá nội dung sau: “Quan sát tranh mơi trường biển” III Biện pháp: - Tạo khơng khí thoải mái, hấp dẫn, nội dung tranh phù hợp với nội dung hoạt động - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, số tranh cho trẻ quan sát môi trường biển giúp trẻ dễ dàng quan sát đưa nhận xét, đánh giá - Trò chuyện với trẻ - Xử lý kịp thời vướng mắc, xung đột xảy sinh trình cho trẻ quan sát tranh - Tạo nhiều tình để trẻ xử lý IV Chuẩn bị: - Trước tổ chức cho trẻ hoạt động, cần tiến hành đàm thoại với trẻ nội dung công việc cần làm làm Đặc biệt q trình trị chuyện giáo viên tập trung nhấn mạnh vào cách lựa chọn giải pháp bảo vệ môi trường biển thực giải pháp bảo vệ môi trường biển 123 - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho hoạt động, phù hợp với nội dung nhiệm vụ hoạt động để phục vụ cho buổi tham quan thực tế III Phương pháp tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Gây hứng thú, trò chuyện: - Chơi trị chơi “Lật tranh” Trẻ thích thú chơi - Trò chuyện với trẻ: - Các chơi trò chơi gì? Trị chuyện với nội - Con thấy tranh vừa mở có dung tranh gì? - Làm để biết bãi biển Trẻ nói suy nghĩ tranh cô bãi biển sạch? - Vậy, để bãi biển ln đẹp cần làm gì? - Lần lượt cho trẻ quan sát, trò chuyện vể tranh: Tranh bãi biển sạch, tranh bãi biển bẩn, nhặt rác bãi biển Đàm thoại nội dung tranh: - Trẻ thảo luận, bàn bạc với - GV gợi ý để trẻ nói lên công việc để thống cô cần thiết để bảo vệ môi trường biển: nhặt bạn nội dung rác bãi biển, bỏ rác vào thùng tranh, mạnh dạn chủ nơi quy định, động nói lên ý định - Gợi ý để trẻ đề xuất giải pháp bảo vệ mơi trường biển - GV để trẻ tự định lựa chọn giải pháp phù hợp với trẻ Trẻ tích cực lựa chọn giải pháp 124 Kết thúc: Giáo viên để trẻ tự nhận xét, đánh giá giải pháp mà trẻ đưa ratrong trình Trẻ hứng thú hài lòng với giải pháp thân đưa quan sát tranh GV tiến hành nhận xét, đánh giá, khen ngợi, động viên thành tích mà trẻ đạt được, cần nhấn mạnh kỹ bảo vệ môi trường biển trẻ hoạt động, nhắc nhỡ trẻ thụ động chưa đề xuất ý kiến GV kiểm tra mức độ nhận biết thể kĩ bảo vệ môi trường biển mà thân trẻ thể - Cho trẻ thu dọn đồ dùng vệ sinh KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MTXQ Nội dung hoạt động: Hoạt động lao động vệ sinh bãi biển địa phương Đối tượng trẻ: – tuổi I Mục đích yêu cầu: - Trẻ xác định nhiệm vụ hoạt động lao động: nhặt rác bãi biển, vệ sinh, dọn dẹp rác thải bãi biển - Trẻ biết quan sát, nhận xét đánh giá môi trường biển phù hợp với lứa tuổi hoàn cảnh thực tế - Trẻ thể mối quan tâm đến môi trường biển, biết lựa chọn thực giải pháp bảo vệ môi trường biển phù hợp với vấn đề nảy sinh thân - Biết đánh giá trình hoạt động thân 125 II Nội dung: Tổ chức cho trẻ hoạt động với nội dung sau: “Hoạt động lao động vệ sinh bãi biển địa phương” III Biện pháp: - Tạo môi trường phong phú, hấp dẫn, phù hợp với nội dung hoạt động lao động trẻ - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ phục vụ trình lao động trẻ, giúp trẻ dễ dàng thực giải pháp lúc lao động - Trò chuyện vời trẻ nội dung lao động ngày hôm - Xử lý kịp thời vướng mắc, xung đột xảy sinh trình cho trẻ hoạt động - Tạo nhiều tình để trẻ xử lý IV Chuẩn bị: - Trước tổ chức cho trẻ lao động, cần tiến hành đàm thoại với trẻ nội dung công việc cần làm làm Đặc biệt trình trị chuyện giáo viên tập trung gợi mở cho trẻ tự đưa cách lựa chọn giải pháp bảo vệ môi trường biển thực giải pháp bảo vệ môi trường biển - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho hoạt động lao động, phù hợp với nội dung nhiệm vụ hoạt động để phục vụ cho buổi lao động I Phương pháp tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Gây hứng thú, trò chuyện: - Chơi trị chơi “Chèo thuyền nhặt rác” Trẻ thích thú chơi - Trị chuyện với trẻ: - Các chơi trị chơi gì? Trị chuyện với nội - Nhặt rác để làm gì? dung trị chơi - Làm để khơng có rác bãi biển? Trẻ nói suy nghĩ 126 - Vậy, hơm nhặt rác, dọn dẹp bãi biển thật nhé! Thỏa thuận nội dung hoạt động: - GV gợi ý để trẻ nói lên cơng việc - Trẻ thảo luận, bàn bạc với cần thiết cho buổi lao động: nhặt rác để thống cô bãi biển, bỏ rác vào thùng nơi quy bạn công định, việc cần làm, mạnh dạn chủ - Gợi ý để trẻ đề xuất giải pháp bảo vệ động nói lên ý định mơi trường biển - GV để trẻ tự định lựa chọn giải pháp phù hợp với trẻ : Tự chọn dụng cụ cần thiết phục vụ cho việc thực giải pháp bảo vệ mơi trường biển Trẻ tích cực lựa chọn đồ dùng đồ chơi Qua trình hoạt động: Giáo viên bao quát theo dõi hành động trẻ, xem trẻ có tích cực hoạt động, Trẻ tích cực làm thực nhiệm vụ cô đưa hay không, việc, chia kinh nghiệm có quan sát, giúp đỡ bạn để hồn thành cơng cơng việc nhóm việc hay khơng? GV đưa lời gợi ý như: Con định làm gì? Kết thúc: Trẻ nói lên công việc Giáo viên để trẻ tự nhận xét đánh giá mà trẻ làm kỹ bảo vệ mơi trường biển bạn q trình tham gia hoạt động - GV tiến hành nhận xét, đánh giá, khen Trẻ hứng thú hài lòng ngợi, động viên thành tích mà trẻ đạt với kết thực hoạt 127 được, cần nhấn mạnh kỹ bảo động thân làm vệ môi trường biển trẻ hoạt động, nhắc nhỡ trẻ thực chưa tốt - GV kiểm tra mức độ nhận biết thể kĩ bảo vệ môi trường biển mà thân trẻ thể - Cho trẻ thu dọn đồ dùng vệ sinh 128 ... – tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh 5. 3 Thực nghiệm biện pháp hình thành kĩ bảo vệ môi trừơng biển cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh. .. TRƯỜNG BIỂN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MTXQ 1.1 Cơ sở lý luận việc hình thành kĩ bảo vệ mơi trường biển cho trẻ mẫu giáo – tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh. .. việc hình thành kĩ bảo vệ mơi trường biển cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh 8.2 Đánh giá thực trạng việc hình thành kĩ bảo vệ mơi trường biển cho trẻ mẫu