Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 90 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Nội dung
LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, tơi xin tơ lòng biết ơn såu sắc đến Cơ giáo ThS Nguyễn Thị Xuån Hương tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực Tơi xin chån thành câm ơn q Thỉy, Cơ khoa Sư phäm Tiểu học - Mỉm non, Trường Đäi Học Qng Bình tận tình truyền đät kến thức năm học tập Với vốn kiến thức tiếp thu q trình học khơng chỵ tâng cho q trình nghiên cứu khóa luận lỉn mà hành trang quý báu để bước vào nghề cách vững tự tin Kính chúc quý Thỉy, Cơ dồi sức khơe thành cơng nghiệp ĐồngHới, tháng 05 năm 2018 Sinh viên Lê Thị Mỹ Hänh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết khóa luận trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác ĐồngHới, tháng 05 năm 2018 Tác giả Lê Thị Mỹ Hạnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Phạm vi thời gian nghiên cứu 7.1 Phạm vi nghiên cứu 7.2 Thời gian nghiên cứu Đóng góp đề tài nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƢƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐẠOĐỨC VÀ GIÁODỤCHÀNHVIĐẠOĐỨCTRẺMẪUGIÁOTHÔNGQUACHẾĐỘSINHHOẠTHẰNGNGÀY 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số vấn đề lý luận giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo – tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày 1.2.1 Đạođứcgiáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo 1.2.2 Ý nghĩa giáodụcđạođứctrẻ em lứa tuổimẫugiáo 14 1.2.3 Nội dung giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổi 17 1.2.4 Phƣơng pháp giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổi 18 1.2.5 Đặc điểm hoạtđộnggiáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổi 21 1.2.6 Khái quát đặc điểm tâm lý trẻ - tuổi 22 1.3 Chếđộsinhhoạttrẻmẫugiáo - tuổi trƣờng mầmnon 25 1.3.1 Chếđộsinhhoạt ý nghĩa q trình giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổi 25 1.3.2 Yêu cầu việc xây dựng chếđộsinhhoạtngàychotrẻmẫugiáotuổi 26 1.3.3 Nội dung chếđộsinhhoạttrẻmẫugiáo - tuổi trƣờng mầmnon 26 1.4 Giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáothôngquachếđộsinhhoạthàngngày 27 1.4.1 Đón trẻ, hoạtđộng tự chọn, thể dục sáng, điểm danh 28 1.4.2 Hoạtđộng học 29 1.4.3 Hoạtđộng trời 30 1.4.4 Chơi, hoạtđộng góc 31 1.4.5 Vệ sinh - ăn trƣa 32 1.4.6 Ngủ trƣa 33 1.4.7 Vệ sinh - ăn phụ 33 1.4.8 Chơi, hoạtđộng theo ý thích 33 1.4.9 Trẻ chuẩn bị trả trẻ 34 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến trình giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáothôngquachếđộsinhhoạtngày trƣờng mầmnon 35 1.5.1 Yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Yếu tố khách quan 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 37 CHƢƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 38 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 38 2.1.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 38 2.1.2 Vài nét khách thể nghiên cứu 39 2.2 Tổ chức nghiên cứu 40 2.3 Triển khai nghiên cứu phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể 40 2.3.1 Nghiên cứu lý luận 40 2.3.2 Nghiên cứu thực trạng 40 2.4 Các phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể 41 2.4.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 41 2.4.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn (thực trạng) 41 2.4.3 Phƣơng pháp thống kê toán học 44 TIỂU KẾT CHƢƠNG 46 CHƢƠNG 3: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP GIÁODỤCHÀNHVIĐẠOĐỨCCHOTRẺMẪUGIÁO - TUỔITHÔNGQUACHẾĐỘSINHHOẠTHẰNGNGÀYỞ TRƢỜNG MẦMNONBẢO NINH - ĐỒNG HỚI - QUẢNGBÌNH 47 3.1 Thực trạng giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày trƣờng mầmnonBảo Ninh - Đồng Hới - QuảngBình 47 3.1.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng GDHVĐĐ chotrẻmẫugiáo - tuổi? 47 3.1.2 Đánh giá giáo viên số biểu HVĐĐ trẻthôngqua CĐSHHN 48 3.1.3 Mức độ sử dụng nội dung CĐSHHN để GDHVĐĐ chotrẻ 52 Vệ sinh - Ăn phụ 52 3.1.4 Nội dung giáodụchànhviđạođứcchotrẻthôngqua CĐSHHN 53 3.1.5 Phƣơng pháp giáodụchànhviđạođứcchotrẻthôngqua CĐSHHN 55 3.1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến q trình GDHVĐĐ chotrẻthơngqua CĐSHHN 57 3.1.7 Những khó khăn thuận lợi q trình giáodụchànhviđạođứcchotrẻthôngquachếđộsinhhoạtngày 60 3.2 Biện pháp giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày 61 3.2.1 Biện pháp 1: Sử dụng tình giáodục trình thực chếđộsinhhoạt trƣờng mầmnon 61 3.2.2 Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung giáodụchànhviđạođức vào kế hoạch tổ chức hoạtđộngchếđộsinhhoạtngày 63 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức chotrẻ đánh giá tự đánh giá hànhviđạođứcthôngquahoạtđộng trƣờng mầmnon 64 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ gia đình - nhà trƣờng việc giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày 66 TIỂU KẾT CHƢƠNG 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 69 Kết luận 69 Kiến nghị 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 73 PHỤ LỤC 80 PHỤ LỤC 81 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CĐSHHN Chếđộsinhhoạtngày HVĐĐ Hànhviđạođức GDHVĐĐ Giáodụchànhviđạođức MG Mẫugiáo VD Ví dụ SL Số lƣợng DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TÊN BẢNG BIỂU TT Bảng 3.1 Tầm quan trọng GDHVĐĐ trẻmẫugiáo Bảng 3.2 Biểu hànhviđạođứctrẻmẫugiáo lớn thôngqua CĐSHHN Bảng 3.3 Mức độ sử dụng nội dung CĐSHHN để GDHVĐĐ chotrẻ Bảng 3.4 Nội dung giáodụchànhviđạođứcchotrẻthôngqua CĐSHHN Bảng 3.5 Phƣơng pháp giáodụchànhviđạođứcchotrẻthôngqua CĐSHHN Bảng 3.6 Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến trình GDHVĐ Đ chotrẻthôngqua CĐSHHN Bảng 3.7 Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến q trình GDHVĐĐ chotrẻthơngqua CĐSHHN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáodụcmầmnon bậc học hệ thốnggiáodục quốc dân với nhiệm vụ trọng tâm góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời ln quan tâm, dành tình cảm đặc biệt nhắc nhở ngƣời chăm lo cho hệ tƣơng lai, Bác nói: “Trẻ em hạnh phúc gia đình, người chủ tương lai dân tộc, người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Nhà nƣớc, xã hội, gia đình cơng dân phải có trách nhiệm ni dƣỡng, chăm sóc giáodục để em phát triển toàn diện Đức – Trí – Thể - Mỹ Giáodụcmầmnon mắt xích hệ thốnggiáodục Nhân cách trẻ đƣợc hình thành phát triển giai đoạn lứa tuổiVì vậy, giáodụctrẻđộtuổimầmnon vô quan trọng Đặc biệt việc giáodụcđạođứcchotrẻmầmnonGiáodụcđạođức thực có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách trẻ lứa tuổimầmnonGiáodụcđạođức giúp hình thành nét tính cách tốt trẻ nhƣ: Lòng nhân ái, thói quen giúp đỡ ngƣời khác, thói quen nhƣờng nhịn chia sẻ bạn bè giúp hoàn thiện lực đánh giá ngƣời khác, lực tự điều chỉnh hànhvi mình, lực tự kiềm chế Tất nét tính cách lực tạo nên sắc giá trị xã hội ngƣời hay nói rõ tạo thành nhân cách ngƣời Chính vậy, để nâng cao chất lƣợng giáodục nói chung giáodụcđạođứcchotrẻmầmnon nói riêng việc tìm phuong thức giáodụcđạođức đạt hiệu vấn đề cần thiết, quan trọng đƣợc quan tâm, ý cách đặc biệt trƣờng mầmnonGiáodụchànhviđạođức phận giáodụcđạođứcchotrẻ Có nhiều phƣơng tiện, cách thức để giáodụchànhviđạođứcchotrẻmầm non, song nên tận dụng môi trƣờng hoạtđộng thực tế để giáodụchànhviđạođứccho trẻ, ví dụ nhƣ thơngquachếđộsinhhoạtngàytrẻ trƣờng Với trẻ nhỏ, việc lĩnh hội chuẩn mực thôngquahành vi, từ hànhvi hình thành thói quen, từ thói quen đạođức hình thành nên nét nhân cách tốt đẹp trẻ sau Nhƣ nhà thơ Scotland Samuel Smiles nói: “Gieo suy nghĩ gặt thành cơng, gieo hànhđộng gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách gặt số phận” Thực tế nay, trƣờng mầmnon việc giáodụchànhviđạođứcchotrẻthôngquachếđộsinhhoạtngày đƣợc quan tâm, song nhiều hạn chế việc lựa chọn nội dung nhƣ cách thức tiến hànhgiáodục nên chƣa đạt hiệu cao Chính vậy, chúng tơi lựa chọn đề tài “Giáo dụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày trƣờng MầmnonBảo Ninh - Đồng Hới - Quảng Bình” để làm đề tài khóa luận Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày trƣờng MầmnonBảo Ninh - Đồng Hới - Quảng Bình, từ đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổi Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Quá trình giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày trƣờng MầmnonBảo Ninh - Đồng Hới - QuảngBình 3.2 Khách thể nghiên cứu Trẻmẫugiáo lớn (5 - tuổi) trƣờng MầmnonBảo Ninh - Đồng Hới QuảngBìnhGiáo viên trƣờng MầmnonBảo Ninh - Đồng Hới - QuảngBình Giả thuyết khoa học Việc tổ chức chếđộsinhhoạthàngngàychotrẻ trƣờng mầmnon có ý nghĩa vơ quan trọng: Góp phần phát triển thể chất, tinh thần cho trẻ; góp phần giáodục nề nếp sinhhoạt chuẩn mực, từ góp phần giáodụchànhviđạođứctrẻ Nếu việc tổ chức chếđộsinhhoạtngàychotrẻ cách khoa học, hợp lý góp phần nâng cao hiệu giáodụchànhviđạođứcchotrẻ TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở nghiên cứu lý luận, tiến hành điều tra nghiên cứu thực trạng vấn đề giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày trƣờng mầmnonBảo Ninh - Đồng Hới - QuảngBình Đề tài đề xuất biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày trƣờng mầmnon Trong trình giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày trƣờng mầm non, giáo viên sử dụng biện pháp đây, kết hợp khéo léo với kinh nghệm sẵn có thân để nâng cao chất lƣợng giáodụctrẻ 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lý luận Đề tài cung cấp kiến thức vấn đề giáodụchànhviđạođứcchotrẻthôngquachếđộsinhhoạt ngày, ý nghĩa, nội dung, phƣơng pháp giáodụchànhviđạođứcQua nắm bắt đƣợc thực trạng giáodụchànhviđạođứcchotrẻthôngquachếđộsinhhoạt ngày, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày trƣờng mầmnon 1.2 Về mặt thực tiễn Qua trình điều tra, đánh giá thực trạng giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày trƣờng mầmnonBảo Ninh cho thấy: Đa số giáo viên có nhận thức đắn tầm quan trọng vấn đề giáodụchànhviđạođứcchotrẻ Với nội dung giáodục phong phú giáo viên thƣờng xuyên giáodụchànhviđạođứcchotrẻGiáo viên sử dụng thƣờng xuyên nội dung chếđộsinhhoạtngày để giáodụchànhviđạođức Ngoài giáo viên sử dụng phƣơng pháp để đem lại hiệu trình giáodụchànhviđạođứcchotrẻthôngquachếđộsinhhoạtngàyGiáo viên có biện pháp giáodụchànhviđạođứcchotrẻ thôn quachếđộsinhhoạtngày Tuy nhiên bên cạnh kết đạt đƣợc hạn chế định nhận thức, thể qua việc sử dụng biện pháp giáodụchànhviđạođức GDHVĐĐ chotrẻmầmnon nói chung cần thiết, mà cụ thể trẻmẫugiáo - tuổi Những hànhvi đắn đƣợc giáodụctrẻ học mầm non, thơngquahoạt động, tình cụ thể việc tổ chức chếđộsinhhoạthàngngày nhà trƣờng Những nhận thức, thái độ, thói quen hànhvi tốt hành trang theo trẻ suốt đời, tạo tảng cho phát triển nhân cách sau trẻ Những nhà giáo dục, bậc phụ huynh xã hội cần có nhìn nhận đắn vấn đề này, cần phải quan tâm chung tay xây dựng môi trƣờng GDHVĐĐ tốt đẹp chất lƣợng chotrẻ 69 Qua trình nghiên cứu, điều tra thực tế, tác giả đề xuất biện pháp giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiao - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày với mong muốn đƣợc đóng góp vào cơng tác chăm sóc giáodụctrẻmầm non, tài liệu tham khảo chogiáo viên mầmnon sử dụng để GDHVĐĐ chotrẻthôngqua CĐSHHN trƣờng mầmnon đạt hiệu Kiến nghị 2.1 Về phía trƣờng mầmnon - Nhà trƣờng cần có kế hoạch thực chuyên đề bồi dƣỡng chuyên môn, tổ chức lớp tập huấn, nâng cao ý thức chogiáo viên vấn đề giáodụchànhviđạođứcchotrẻthôngquachếđộsinhhoạtngày nhƣ hoạtđộng khác - Nhà trƣờng cần tạo điều kiện tài liệu giáodụchànhviđạođứcchotrẻmầmnon nhƣ tạo kho tài liệu: tranh, ảnh, video, truyện…v.v liên quan đến vấn đề giáodụchànhviđạođức - Nhà trƣờng tổ chuyên môn cần thƣờng xuyên dự hoạtđộng nội dung chếđộsinhhoạt ngày, đánh giá ƣu điểm, hạn chế chung hoạtđộng nên đánh giá việc giáo viên lồng ghép nội dung giáohànhviđạođức thực giáodụchànhviđạođứcchotrẻQua lời nhận xét, góp ý ban giám hiệu tổ chuyên môn, giáo viên rút đƣợc khinh nghiệm cho thân, học hỏi khinh nghiệm đồng nghiệp giáodụchànhviđạođứcchotrẻhoạtđộngngày trƣờng mầmnon - Đẩy mạnh công tác truyền thông, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh lực lƣợng xã hội vấn đề giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày 2.2 Về phía giáo viên - Không ngừng tự phấn đấu, học hỏi kinh nghiệm, tìm hiểu nghiên cứu tài liệu sánh báo, trau dồi kiến thức để nâng cao hiểu biết vấn đề giáodụchànhviđạođứcchotrẻ 70 - Cần nắm vững đặc điểm phát triển tình cảm đạođứctrẻ để giáodục phù hợp - Giáo viên cần thiết kế kế hoạch cụ thể nội dung giáodụchànhviđạođứccho trẻ, xác định rõ hệ thống câu hỏi, tình đồ dùng cần thiết phục vụ cho việc giáodụchànhviđạođứcchotrẻ - Trong trình học, giáo viên cần quan sát trẻ, quan tâm trẻhoạtđộng ngày, để từ có điều chỉnh uốn nắn kịp thời sai sót trẻ, để có định hƣớng phát triển nhân cách trẻ - Thƣờng xuyên trao đổi với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáodục trẻ, đảm bảo tính quán giáodụchànhviđạođứcchotrẻ - Giáo viên ln tự ý thức trách nhiệm Có lòng u nghề, u trẻ, có đạođức nghề nghiệp, gƣơng sáng chotrẻ học tập noi theo 2.3 Về phía gia đình trẻ - Gia đình nên có nhận thức đắn ý nghĩa giáodụchànhviđạođứcchotrẻthôngquachếđộsinhhoạt ngày, từ bả, dạy trẻhànhviđạođức tốt đẹp gia đình nhƣ sống - Cha mẹ ln tích cực tham gia lớp tập huấn, chƣơng trình, hoạtđộnggiáodụchànhviđạođứccho trẻ; ln tìm tòi kiến thức giáodụchànhviđạođứcchotrẻ - Cha mẹ cần nghiêm khắc nhƣng không nên buông lỏng, nng chiều thói hƣ tật xấu, hànhvi không trẻ - Cần tổ chức nếp sống gia đình văn hóa, có thói quen hànhviđạođức tốt đẹp - Gia đình cần có thốnggiáodục kết hợp với nhà trƣờng giáo viên việc giáodụchànhviđạođức đạt kết cao 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Giáodục Vũ Gia Hiển (2005), Tâm lý học chuẩn hành vi, NXB Lao động Ngơ Cơng Hồn (1997), Giao tiếp ứng xử sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà nội Ngơ Cơng Hồn (2006), Giá trị đạođứcgiáodục giá trị đạođứcchotrẻ em lứa tuổimầm non, NXB Đại học Sƣ phạm Hồ Chí Minh (1979), Bàn cơng tác giáo dục, NXB Sự thật Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáodục học (Tập 1, tập 2), NXB Giáodục Vũ Dƣơng Ninh (Chủ biên), Nguyễn Gia Phu, Nguyễn Quốc Hùng, Đinh Ngọc Bảo (1988), Lịch sử văn minh giới, NXB Giáodục Thái Duy Tiên (2010), Tìm hiểu cấu trúc tƣ tƣởng đạođức Hồ Chí Minh, NXB Đại học Sƣ phạm Mạc Văn Trang (1983), Giáodụchànhviđạođứccho học sinh nhỏ, NXB Giáodục 10 Nguyễn Thị Tâm (2014), Biện pháp nâng cao chất lƣợng giáodụcđạođứccho học sinh tiểu học TP Hồ Chí Minh 11 Trịnh Thị Tình (2006), Một số biện pháp giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo – tuổitrườngmầmnon Luận văn Thạc sỹ giáodục học, Viện khoa học Giáodục Việt Nam, Hà nội 12 Tạ Ngọc Thanh (2010), Giáodụcđạođứcchotrẻmầm non, Tạp chí Khoa học giáodục số 53, Hà Nội 13 Nguyễn Ánh Tuyết (2004), Giáodụcmầmnon vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Sƣ phạm 14 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo trình đạođứcgiáodụcđạo đức, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội 15 Từ điển tiếng Việt (2000), NXB Đà Nẵng 72 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành chogiáo viên) Để nâng cao hiệu giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổi trƣờng mầm non, xin vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu X vào ô lựa chọn): Câu hỏi Theo cô, giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáothôngquachếđộsinhhoạtngày có tầm quan trọng nhƣ nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu hỏi Cô cho biết trẻ lớp dạy có biểu hànhviđạođức số hànhviđạođức dƣới vui lòng cho biết mức độ biểu hànhvi đó? Mức độ TT Hànhviđạođức Kính trọng, u q ơng bà, cha mẹ, cô giáo Vâng lời ngƣời lớn làm theo ngƣời lớn Biết giúp đỡ ông bà, cha mẹ, anh chị, cô giáo Chào hỏi lễ phép gặp ngƣời lớn Biết cảm ơn đƣợc ngƣời khác giúp đỡ Biết xin lỗi mắc lỗi Cùng hợp tác với bạn học 73 Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng tâp, vui chơi, lao động 10 11 Sẵn sàng chia sẻ, nhƣờng đồ chơi với bạn Khơng lấy đồ chơi bạn làm Thu dọn, xếp đồ chơi ngăn nắp sau chơi xong Hòa thuận, u thƣơng, chăm sóc em Ln giữ gìn mặt mũi, tay chân 12 sẽ, áo quần đầu tóc gọn gàng 13 Đi vệ sinh, vứt rác nơi quy định biết chuẩn bị đồ dùng chuẩn bị 14 cho học cô, biết lấy gối, chăn… Rửa tay quy trình trƣớc 14 ăn, sau vệ sinh nghịch bẩn Không làm rơi vãi thức ăn, 15 khơng nói chuyện đùa nghịch ăn, ăn hết suất khơng để thừa thức ăn 16 Ăn ngủ điều độ, giờ, tự giác 17 Che miệng ho, hắt hơi, ngáp 18 Không đỗ lỗi cho ngƣời khác Mạnh dạn, tự tin chơi 19 với bạn giao tiếp với ngƣời lớn 74 Chấp nhận kiềm chế ham 20 muốn hồn cảnh phù hợp 21 22 23 24 25 Biết xếp hàng ngắn lên xin cơm Bảo vệ tài sản chung, đồ dùng đồ chơi Yêu thƣơng, chăm sóc, bảo vệ vật ni Chăm sóc xanh, khơng hái hoa bẻ cành ngắt Giữ vệ sinh chung, bảo vệ môi trƣờng Câu hỏi Cô sử dụng nội dung chếđộsinhhoạtngày nhƣ để giáodụchànhviđạođứccho trẻ? Mức độ sử dụng Nội dung CĐSHHN TT Đón trẻ,thể dục sáng,điểm danh Hoạtđộng học Hoạtđộng trời Hoạtđộng góc Vệ sinh – ăn trƣa Ngủ trƣa Ăn phụ Hoạtđộng chiều Trả trẻ Thƣờng Thỉnh Không bao xuyên thoảng Ý kiến khác:…………………………………………………………….…… 75 Câu hỏi Thôngquachếđộsinhhoạtngàychotrẻmẫugiáo lớn, cô thực nội dung giáodụchànhviđạođức dƣới đây? Mức độ TT Hànhviđạođức Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Hànhvi văn minh giao tiếp với ngƣời xung quanh Hànhvi tự phục vụ Hànhvi văn hóa vệ sinhHànhvi chia sẻ giúp đỡ bạn bè Hànhvi ứng xử với môi trƣờng xung quanh Ý kiến khác: 76 Câu hỏi Cô sử dụng phƣơng pháp để giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo lớn thôngquachếđộsinhhoạtngày sử dụng với mức độ nhƣ nào? Mức độ TT Phƣơng pháp giáodục Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Phƣơng pháp nêu gƣơng Phƣơng pháp rèn luyện Phƣơng pháp dùng lời Phƣơng pháp nhắc nhở Phƣơng pháp khen ngợi Phƣơng pháp phê bình Phƣơng pháp trách phạt Ý kiến khác: Câu hỏi Các biện pháp mà cô sử dụng việc giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạtngày ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 77 Câu hỏi Theo cô, yếu tố chủ quan sau ảnh hƣởng đến trình giáodụchànhviđạođứcchotrẻthôngquachếđộ sih hoạt ngày? Mức độ TT Các yếu tố chủ quan Ảnh Ảnh Không ảnh hƣởng hƣởng hƣởng nhiều Khả nhận thức trẻ Thói quen trẻ Tính cách trẻ Mức độ tập trung ý trẻ Ý thức tự ý thức Ý kiến khác: Câu hỏi Theo cô, yếu tố khách quan sau ảnh hƣởng đến trình giáodụchànhviđạođứcchotrẻthôngquachếđộsinhhoạt ngày? Mức độ TT Các yếu tố khách quan Ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Khơng ảnh nhiều A Về phía gia đình Nhận thức phụ huynh Phƣơng pháp giáodục gia đình B Về phía nhà trƣờng giáo viên Phƣơng pháp giáodụcgiáo viên Mối quan hệ giáo viên trẻ Đầu tƣ trang thiết bị, sở vật chất 78 hƣởng C Về phía xã hội Quan hệ trẻ với bạn bè Quan hệ trẻ với ngƣời lớn Ý kiến khác: Câu hỏi Trong trình giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáothôngquachếđộsinhhoạtngày gặp thuận lợi, khó khăn gì? Thuận lợi: ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… Khó khăn: ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu hỏi 10 Cơ có ý kiến, đề xuất nhằm nâng cao hiệu việc giáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo - tuổithôngquachếđộsinhhoạt ngày? Ý kiến:……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin vui lòng cho biết thơng tin thân: Trƣờng mầm non: …………………………… Huyện:…………………….Tỉnh:……………… Lớp:……………………………………………… Trình độ chuyên môn:………………………… Số năm công tác:……………………………… Xin chân thành cảm ơn cơđã nhiệt tình giúp đỡ 79 PHỤ LỤC (Biên quan sát khách thể nghiên cứu) Số trẻ: 30 (trẻ Lớp: Mẫugiáo lớn A Trƣờng: MầmnonBảo Ninh Thời gian: 1/4/2018 Chuẩn bị - Bút, giấy, đồng hồ, máy ảnh Nội dung quan sát - Quan sát trực tiếp khả biểu số hànhviđạođứctrẻ tham gia hoạtđộngngày với cô bạn xung quanh - Ghi chép đầy đủ nội dung đƣợc quan sát hoạtđộngngày Cách tiến hành - Quan sát trẻhoạtđộngngày trƣờng mầmnon - Tham gia dự vào tiết học lớp Nhận xét chung Từ thông tin thu thập đƣợc, trao đổi đƣa nhận xét, đánh giá đắn vấn đề 80 PHỤ LỤC (Những hình ảnh minh họa) Hình ảnh 1: Trẻ chia sẻ, nhƣờng đồ chơi với bạn Hình ảnh 2: Trẻ thu dọn đồ chơi sau chơi xong 81 Hình ảnh 3: Trẻ chăm sóc vƣờn rau Hình ảnh 4: Trẻ chơi hoạtđộng góc 82 ... luận giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày - Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày. .. luận đạo đức giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày - Đánh giá thực trạng giáo dục hành vi đạo đức thông qua chế đội sinh hoạt ngày trƣờng Mầm non Bảo. .. Nội dung chế độ sinh hoạt trẻ mẫu giáo - tuổi trƣờng mầm non 26 1.4 Giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày 27 1.4.1 Đón trẻ, hoạt động tự