Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng

MỤC LỤC TT 2 2.1 2.2 3.1 3.1.1 3.2 NỘI DUNG PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU TRANG 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TRẠNG Thuận lợi: Khó khăn: NHỮNG GIẢI PHÁP Tạo mơi trường tốn học cho trẻ Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ 3.2.1 Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu 3.2.2 Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề Sáng tạo số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho 3.3 trẻ PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ ĐẠTĐƯỢC VÀ NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 3.1 3.2 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KẾT LUẬN: ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Với phòng Giáo dục Đào tạo Với nhà trường 10 10 10 11 11 11 PHẦN THỨ NHẤT: PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế kỷ XXI kỷ văn minh tri thức, tâm bão ứng dụng khoa học công nghệ phát triển xã hội Để bắt nhịp với thay đổi lớn mặt, xã hội cần có người thông thái, động, không ngừng bồi đắp thiếu hụt tri thức nhân cách Một xã hội văn minh với trình độ khoa học phát triển vượt bậc bùng nổ công nghệ thơng tin ln địi hỏi người vận động nhiều để hồn thiện thân Vì vậy, giáo dục ln quan tâm quốc sách hàng đầu; giáo dục mầm non tảng vững đặt móng cho hình thành nhân cách phát triển toàn diện chuẩn bị kỹ để trẻ bước vào cấp học cao Từ việc làm quen với số đến việc hình thành biểu tượng tốn học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trẻ Mục đích dạy tốn khơng nhằm đào tạo trẻ trở thành nhà toán học, mà nhằm phát triển khả nhanh nhạy, trí thơng minh, khả phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Bước đầu giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng không gian Đặc biệt trẻ 5-6 tuổi, việc hình thành tốn sơ đẳng nội dung quan trọng chương trình giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện nhằm bổ sung kiến thức làm hành trang để trẻ sẵn sàng tiếp cận kiến thức sâu Không giống văn học hay âm nhạc, tốn học mơn học khơ khan cứng nhắc Các tiết học xoay quanh biểu tượng số lượng, số phép đếm Nội dung tiết học thường giống lặp lặp lại nhiều lần, khác số lượng: 5,6,7, 10 Vì vậy, giáo viên tập trung vào dạy trẻ kiến thức theo bước làm cho trẻ cảm thấy nhàm chán không gây hứng thú trẻ Để đạt hiệu cao việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ trước hết phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học, đồng thời phụ thuộc vào phương pháp biện pháp tổ chức hoạt động với trọng tâm tiết học toán Nhưng làm để trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên mà khơng bị gị ép phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuối "học mà chơi, chơi mà học" Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, khơng phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “tiết học toán” cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên khơng bị gị ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học.” Nhận thức tầm quan trọng tơi tập trung ngiên cứu, tìm tịi để tìm “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng’’ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Tốn học mơn học quan trọng, giúp trẻ phát triển trí tuệ, lĩnh hội kiến thức để trẻ vững vàng bước vào trường phổ thông PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục Mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ Mầm non không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm tiết học toán cho trẻ trường Mầm non Những biểu tượng toán học sơ đẳng hình thành trẻ em kết việc trẻ nắm kiến thức qua hoạt động khác sống hàng ngày kết việc dạy học có định hướng hệ thống tiết học toán với trẻ Chính kiến thức, kỹ tốn học sơ đẳng mà trẻ nắm phương tiện để phát triển tư tốn học cho trẻ góp phần thực giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Trong trình dạy học cho trẻ trường Mầm non phát triển trẻ khả nhận biết giới xung quanh, khả phân tích dấu hiệu, nhận biết tính chất, mối quan hệ vật, tượng xung quanh trẻ, phát triển trẻ hứng thú quan sát, hình thành thao tác trí tuệ, biện pháp hoạt động tư duy, qua tạo điều kiện bên để dẫn dắt trẻ tới hình thức trí nhớ, tư tưởng tượng Trong trình hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập trẻ Việc tổ chức dạy trẻ lúc phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi đóng vai trị quan trọng phát triển trí tuệ cho trẻ Mầm non Thơng qua q trình dạy học vậy, trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng vật, trẻ biết định hướng không gian thời gian, trẻ nắm phép đếm, phép đo độ dài vật thước đo ước lệ Các “tiết học tốn” với trẻ cịn có vai trị đặc biệt phát triển hứng thú kỹ nhận biết cho trẻ Sự hứng thú trẻ thái độ tích cực giới xung quanh vật tượng, bao gồm cố gắng vượt qua giới hạn điều biết Hơn nữa, cịn thể ln cố gắng mở rộng hiểu biết ứng dụng cách sáng tạo vào mục đích mang tính lý luận thực hành Sự hứng thú trẻ thể thích thú tích cực nhận thức để thực nhiệm vụ khác Trong đó, nhiệm vụ nhà sư phạm trước tiên tạo hứng thú cho trẻ để phát huy cách cao tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ THỰC TRẠNG 2.1 Thuận lợi: - Lớp học riêng phòng phân chia học sinh theo độ tuổi - Đồ dùng trang thiết bị đầy đủ phục vụ cho việc tổ chức hoạt động trẻ - Ban giám hiệu đạo sát sao, ln tạo điều kiện để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ - Các cháu khỏe mạnh, học chuyên cần - Phụ huynh quan tâm, phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập sức khỏe trẻ để có biện pháp giáo viên giải - Phòng giáo dục quan tâm thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên đề để giáo viên tiếp cận phương pháp mới, dự dạy đối chứng chuyên đề - Nhà trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn đặn bổ sung, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn 2.2 Khó khăn: - Gia đình cháu phần lớn nơng thơn, trình độ văn hóa cịn hạn chế nên có thời gian điều kiện quan tâm đến cái, đặc biệt việc kèm cặp cháu học - Cơ sở vật chất nhiều hạn chế: chưa có nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn gây hứng thú dạy toán - Đầu năm học, lớp tiếp nhận số trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo, trẻ chưa hình thành thói quen nề nếp hoạt động khác trường, trẻ bị thiếu hụt kiến thức nhiều mặt Đây khó khăn lớn giáo viên truyền thụ khối kiến thức cho trẻ Đặc biệt mơn tốn, chương trình có tiết ơn luyện kiến thức, trẻ lại dạy kiến thức hồn tồn Như dễ gây khó khăn trẻ nhàm chán, không tập trung trẻ học - Qua thực tế khảo sát chất lượng học sinh đầu năm sau: Kết Trung Khá bình Tốt TT Nội dung khảo sát Nhận biết số phù hợp với số lượng phạm vi 10 Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 13 10 15 50 27 4 Tách mười đối tượng thành hai nhóm hai cách so sánh số lượng nhóm Biết cách đo độ dài nói kết đo Chỉ khối cầu, khối trụ, khối vuông khối chữ nhật theo yêu cầu Xác định vị trí (trong, ngồi , trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác Gọi tên ngày tuần theo thứ tự Nói ngày lốc lịch đồng hồ 13 13 14 47 27 10 13 16 54 23 17 17 14 46 20 17 13 16 54 16 13 17 16 54 16 17 13 15 50 20 NHỮNG GIẢI PHÁP 3.1 Xây dựng nề nếp học sinh Vào đầu năm học thường trọng vào việc rèn luyện nề nếp, muốn học tốt, tiếp thu nhanh trẻ phải có nề nếp tốt: Ngồi học ngoan Khi cháu cịn nói chuyện chưa ý nên chia thành tổ : “Hoa cúc, hoa hồng, hoa sen” Trong tổ có cháu ngoan, cháu mạnh dạn, cháu yếu cho ngồi đảo lộn, cháu yếu ngồi phía để tiện theo dõi, tơi quan tâm động viên trẻ chưa tập trung, phân tán… Rèn nề nếp trẻ ngồi học ngoan ngoãn, muốn phát biểu phải giơ ta, nói phải “Con thưa cơ” nói đủ câu Tơi ln tun dương khuyến khích động viên kịp thời trẻ ngoan trẻ chưa hứng thú, ý nghe vào cuối ngày cắm cờ bé ngoan, cuối tuần thưởng cờ bé ngoan, trẻ hay ngồi nói chuyện, nghịch lớp tơi cử trẻ làm tổ trưởng, tổ phó để nhắc nhở bạn tổ Tơi hồn thành cơng việc rèn luyện nề nếp tháng đầu, cháu có nề nếp học tập tốt, khơng gị bó, học thoải mái 3.2 Tạo mơi trường tốn học cho trẻ 3.2.1 Tạo mơi trường lớp học xung quanh trẻ Một môi trường học tập tốt có hiệu ln gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính vậy, tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí theo chủ đề xung quanh lớp để trẻ đếm, tưởng tượng Ví dụ: cắt thỏ mút dán lên tường, vẽ tranh vật, phương tiện giao thơng, treo vịng nhiều màu sắc Trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vô phong phú Do vậy, môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích tư sáng tạo Giáo viên cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học ngơi nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý Chính vậy, tơi khuyến khích vận động phụ huynh sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng Tạo mơi trường mở để kích thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đồng thời sử dụng vào mơn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ vừa đảm bảo tính xác Các đồ dùng đồ chơi góc tốn phân chia thành mảng riêng biệt: - Số lượng - Hình khối - Khơng gian *Ví dụ: Trong hoạt động góc: Cho trẻ cắt tranh từ họa báo, truyện tranh cũ, sách, báo, tranh hình ảnh vật, cây, quả, hình trang trí góc học tốn, dán gắn chữ có số tương ứng; hình ảnh trang trí theo chủ đề - Cơ trẻ làm dây xúc xích giấy màu giấy đề can để trang trí lớp treo lên cửa sổ Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tịi, tính cẩn thận cơng việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ - Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm, vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến mơn tốn để làm “sách”, “tập san” làm sách có hình dạng hình học *Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xé cây, hoa, vào trang sách viết số tương ứng hết chủ đề lại sang chủ đề khác Đối với khác, trẻ lại tiếp tục sưu tầm, trẻ có sưu tập mơn tốn phong phú đa dạng - Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối, sau trẻ trang trí chi tiết ngộ nghĩnh vào hình khối hình người, hình lật đật trưng bày lớp với hình học Như trẻ thích thú ghi nhớ cách dễ dàng hình khối 3.2.2 Tận dụng mơi trường toán học lúc, nơi Chúng ta khơng tạo mơi trường tốn học cho trẻ khuôn khổ lớp học mà thời điểm Tốn học khơng phải cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học cịn thứ xung quanh trẻ *Ví dụ: - Khi cho trẻ tham quan, dạo chơi, ta hỏi trẻ “có luống rau? có xanh? luống rau có hình gì? có hình gì? " - Khi đến ăn, trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng 1-1 Giáo viên tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ *Ví dụ: - Trong góc bán hàng, trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán - Ở góc xây dựng mơ hình ngơi nhà bé gợi mở để trẻ bố trí ngơi nhà cho hợp lý: Sân chơi phía trước, phía sau vườn cây, ao cá… Mơi trường toán học cho trẻ phong phú, biết vận dụng vào tốn học dạy trẻ hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi, khơng gây áp lực, trẻ học mà khơng biết học Thông thường hoạt động thoải mái có tính khám phá trẻ khơng đảm bảo cho việc học nhận thức sâu khái niệm Giáo viên phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường tư tốn học Vì vậy, John Holt kết luận: “Khi kích thích khát khao khám phá để nhận thức trẻ dành quyền kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh trẻ sẵn sàng thầy trò cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến bộ” 3.3 Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ Trẻ nhỏ khơng học khái niệm tốn học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích q trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, số tiết học số lượng với nội dung lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm Do vậy, giáo viên cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học khơng nhàm chán 3.3.1 Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học *Ví dụ: Dạy khối vng, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ Phần giới thiệu nói: “Các cầu thủ bóng đá lớp ta vừa thi đấu về, sau lễ trao giải.” Tiếng nhạc lên, hai đội giơ tay vẫy Giải bóng vàng trao cho cầu thủ A, cháu thấy bạn A nhận bóng nào? vào học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gôn khối tập đá bóng khối cầu Trẻ hứng thú chơi khơng biết học tiết toán khối Hoặc ta dạy khối vuông, khối chữ nhật chủ đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ nghề xây dựng dẫn trẻ thăm số cơng trình xây dựng khối *Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số chủ đề “bản thân” Tôi nghĩ chủ đề xuyên suốt học “sinh nhật búp bê trịn tuổi” Mở đầu tiết dạy tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” cháu lên đốt nến thổi nến, nói lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ đếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau trẻ bày cỗ sinh nhật búp bê Tổ chức hoạt động trẻ thích thú Việc đặt tình có vấn đề để trẻ giải làm cho trẻ tị mị thích thú 3.3.2 Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc, nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên *Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định hướng: trên, dưới, trước, sau, trái, phải đối tượng khác trị chơi dân gian “mõ làng mõ xóm” Cơ trẻ làm người rao mõ Vừa gõ mõ vừa đọc: “Chiềng làng chiềng chạ Ấy mõ xóm Thượng hạ tây đông Mõ làng Nếu đàn ơng Thấy tơi đứng Đứng phía trước Con trai bên trái Nếu gái Con gái bên phải Đứng phía sau Nhanh lên nào.” Sau người rao mõ đọc xong vế trẻ trai trẻ gái đứng vào vị trí người rao mõ u cầu Tiếp theo phải đặt câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đứng vị trí người rao mõ *Ví dụ 2: Khi dạy trẻ đo đối tượng thuộc chủ đề “phương tiện giao thông thay chuẩn bị cho trẻ băng giấy để đo Tôi chuẩn bi cho trẻ tranh có vẽ đoạn đường dài ngắn khác Thay cho chữ số tơi vẽ hình ô tô có gắn chữ số tương ứng với số lần đo đoạn đường Cô giới thiệu: Các ! tài xế xa đến nên chưa biết khoảng cách từ trường đến Thành phố km nên cháu giúp cách nhỉ? (phải đo độ dài) Bây cô đo khoảng cách từ trường đến Thành phố xem dài km Cho trẻ đo (cô nói cách đo cụ thể) Khi đo xong trẻ nói kết tìm xe có chữ số tương ứng với số lần đo đường đặt vào với đường Xuyên suốt học cháu đo chiều dài đoàn tàu bàn chân Sau đó, treo cờ chuẩn bị cho hội thi “Bé với an tồn giao thơng” Trẻ cảm thấy thích thú, hồ hởi, trẻ học mà chơi Việc lồng nội dung chủ đề môn học khác làm cho tiết học phong phú, hấp dẫn, củng cố kiến thức trẻ Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho trẻ lời nói dẫn dắt vào cách khác nhau, tơi cịn lồng ghép văn học, âm nhạc, MTXQ vào *Ví dụ: Dạy số lượng, thêm bớt phạm vi chủ đề “Gia đình” chẳng hạn Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” mơ hình rối dẹt tơi thay nhân vật bạn bé Hoa (Cháu ông bà già) Tuấn, Lan, Mai Vừa kể cô vừa đưa nhân vật theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “Ơng nhổ củ cải khơng liền gọi Bà bé Hoa ra”, cô dừng lại đặt câu hỏi “vừa có ơng nhổ củ cải thêm bà bé Hoa thêm người? (2 người) Thế tất có người nhổ cải (3 người) câu chuyện tiếp diễn thêm 1, 2, người nhổ cuối có người nhổ củ cải lên được, trẻ vừa nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có đối tượng, trẻ thích thú say sưa đắm vào chuyện kể nắm kiến thức học khắc sâu vào tâm trí trẻ Trong tiết học ta lồng ghép tích hợp mơn học khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ Trong trình cung cấp kiến thức cho trẻ, ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ theo khuôn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học 3.4 Sáng tạo số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo Hoạt động chơi định hình thành, phát triển tâm lý nhân cách cho trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện tính độc lập Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Mầm mống sáng tạo trẻ bắt đầu thể hoạt động chơi Ngồi tính sáng tạo thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trò chơi tự điều khiển chúng Trị chơi trẻ nhỏ ln chiếm vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thơng qua trị chơi Trị chơi tốn học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng tốn học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố Trị chơi tốn học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trị chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trò 10 chơi học tập sử dụng q trình dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học toán hoạt động khác, cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm tránh chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động *Trị chơi 1: “Câu cá": (Chủ đề giới động vật) Chuẩn bị: Mỗi tổ cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm vịng trịn để trẻ câu Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua suối (số suối tương ứng với số lượng cần dạy trẻ, ví dụ 5, 6, 7, 10) khơng dẫm vào vạch câu cá bỏ vào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại Cách chơi: Chia lớp làm đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ phải nhảy qua suối (Ví dụ số suối) Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn về, bạn khác tiếp tục lên, thời gian “một nhạc”, tổ câu nhiều cá thắng *Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng.” Mục đích trị chơi - Trẻ đếm số lượng phạm vi 10 - Trẻ vận động thể - Luyện tai nghe cho trẻ Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề, lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng - Chủ đề ngành nghề: chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc - Chủ đề giới động vật: giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt lại - Chủ đề giao thơng: cho trẻ đếm tiếng còi xe *Trò chơi 3: “Chơi gơn” Mục đích: - Trẻ ơn luyện, nhận biết hình khối - Luyện nhận biết chữ số từ 1đến 10 Chuẩn bị: - đến 10 khốí cầu (quả bóng nhỏ - làm bóng gơn) - Tạo “lỗ gơn” có miệng hình vng, hình chữ nhật (khi trẻ học hình khối) ghi chữ số trẻ học chữ số - Gậy đánh gơn 11 Cách chơi: Trẻ để bóng vị trí theo quy định dùng gậy đánh cho bóng vào lỗ, bóng rơi vào “lỗ gơn” miệng hình thưởng khối có mặt hình Hoặc “lỗ gơn” có gắn chữ số thưởng bơng hoa hay q có gắn chữ số *Ví dụ: Trẻ đánh vào lỗ miệng hình vng thưởng khối vng (cho trẻ tự chọn quà) Nếu số lượng trẻ đánh vào lỗ ghi số trẻ nhận số điểm tương ứng Ví dụ; vào lỗ số thưởng điểm trẻ nhận hoa quà có số Luật chơi: Nếu trẻ đánh bóng khơng “lỗ gơn” khơng nhận quà 3.5 Bồi dưỡng học sinh cá biệt: Khi dạy trẻ lên lớp xác định rõ đối tượng học sinh – trung bình.Và đặc biệt quan tâm học sinh yếu hình thức thơng dụng hình thức khảo sát tiết học để có biện pháp, phương pháp luyện tập, bồi dưỡng cho đối tượng theo khả trẻ Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời cho trẻ quan sát đếm xem có xanh - Với cháu ốm dạy, sức khỏe chưa ổn định, dẫn đến cháu ngại học, thường xuyên an ủi động viên, hỏi han trò chuyện với nội dung học cách hấp dẫn Ví dụ: Kể cho trẻ nghe câu truyện mà trẻ thích để vào dạy giới thiệu hội thi - Trường Mầm non Quảng Đức mở hội thi thông minh nên cháu tập đếm làm quen với chữ số thật giỏi để tham gia hội thi - Với trẻ nhút nhát, nói tơi thường xun gần gũi trị chuyện thân mật tạo thân thương cô trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin dần đưa trẻ vào quỹ đạo hoạt động chung lớp, ham học , trao đổi học với bạn bè… - Với phương pháp trên, giúp học sinh cá biệt ngày tiến hơn, đồng thời chất lượng học đạt kết cao 3.6 Công tác phối hợp với phụ huynh: Để dạy tốt môn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn Ngồi khả cố gắng cần thiết phải có giúp đỡ phụ huynh, có phối hợp chặt chẽ, thường xuyên , liên tục với phụ huynh, tuyên truyền rộng rãi họp phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng môn để phụ huynh phối hợp, hỗ trợ, đầu tư mặt trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập Vận động phụ huynh mua số đồ dùng phục vụ cho mơn tốn để dạy 12 trẻ nhà lắp ghép hình, so hình, que tính để xếp hình, que tính để tạo nhóm, bé làm quen với toán Để làm số đồ dùng phục vụ môn, sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu từ nguồn phụ huynh làm được: số búp bê nhỏ, số quạt, đồng hồ, làn, phích… Sau buổi học tơi trao đổi với phụ huynh việc học toán trẻ lớp, cho phụ huynh xem “Bé làm quen với toán”, trao đổi kịp thời tình hình trẻ Kết hợp gia đình nhà trường để trẻ luyện tập nhiều Cung cấp số kiến thức cần thiết PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Bằng biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng Cuối năm, lớp đạt số kết đáng khích lệ cụ thể qua bảng khảo sát sau: 13 Tốt TT Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % Kết Trung Khá bình Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Nhận biết số phù hợp với 14 47 13 43 10 0 số lượng phạm vi 10 Tách mười đối tượng thành hai nhóm hai cách 15 50 12 40 10 0 so sánh số lượng nhóm Biết cách đo độ dài nói kết 13 43 14 47 10 0 đo Chỉ khối cầu, khối trụ, khối vuông khối chữ nhật 16 53 13 44 0 theo u cầu Xác định vị trí (trong, ngồi , trên, dưới, trước, sau, 14 47 13 43 10 0 phải, trái) vật so với vật khác Gọi tên ngày 15 50 12 40 10 0 tuần theo thứ tự Nói ngày lốc lịch 15 50 15 50 0 0 đồng hồ - Giờ dạy nhà trường đánh giá cao chất lượng chun mơn, có tính sáng tạo nhân rộng toàn trường, đồng nghiệp áp dụng vào giảng dạy - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tốn, trẻ phát huy tính tích cực, chủ động học toán - 100% cháu tuổi nhận biết 10 chữ số, thêm bớt thành thạo phạm vi 10, nhận hình khối - 100% trẻ xác định vị trí khơng gian - 100% trẻ gọi tên ngày tuần theo thứ tự - 100% trẻ nói ngày lốc lịch đồng hồ - 90% cháu có khả so sánh tốt KẾT LUẬN: Toán học cần thiết lĩnh vực sống Chương trình tốn học trường Mầm non góp phần hình thành biểu tượng toán học cho trẻ kiến 14 thức tiền khoa học trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ toán học Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ Giáo viên cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy để làm tăng hứng thú học tập trẻ, đặc biệt phương pháp tổ chức trò chơi, làm cho việc học trẻ trở nên thoải mái nhẹ nhàng Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính vậy, tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, điều việc làm đơn giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tịi, cần phải dành thời gian sáng tạo, cần cho trẻ tốt đẹp điều kiện Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 3.1 Với phòng Giáo dục đào tạo - Phòng đầu tư cho lớp máy vi tính để giáo viên tiếp cận với cơng nghệ thơng tin, đầu tư cho nhà trường đèn chiếu để giáo viên sử dụng vào giảng dạy - Hàng năm, tổ chức chuyên đề mơn tốn để giáo viên tham dự rộng rãi, học hỏi phát huy sức sáng tạo - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, dự trường bạn để học hỏi kinh nghiệm 3.2 Với nhà trường - Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm sở vật chất cho lớp - Tạo điều kiện giáo viên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Trên vài kiến nghị nhỏ tơi với Phịng giáo dục nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Rất mong cấp, nghành quan tâm, giúp đỡ Tôi xin chân thành cảm ơn! Quảng Đức, ngày 08 tháng năm 2014 NGƯỜI VIẾT 15 Trần Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO 1: “Tâm lý học trẻ em trước tuổi học" - Nguyễn ánh Tuyết ( NXBGD 1998 ) 2: “ Giáo dục học” tập I - II - Hà Thế Ngữ , Đặng Vũ Hoạt ( NXBGD 1979 ) 3: “ Phương pháp HTCBTTSĐ” - TS Đỗ Thị Minh Liên 16 ( NXB ĐHSP ) 4: “Mục tiêu giáo dục nhà trẻ mẫu giáo” - Trần Thị Trọng (Tạp chí giáo dục mầm non) 17 ... lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học.” Nhận thức tầm quan trọng tơi tập trung ngiên cứu, tìm tịi để tìm ? ?Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ. .. thống biểu tượng toán học mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm tiết học toán cho trẻ trường Mầm non Những biểu tượng tốn học sơ đẳng hình thành trẻ em kết việc trẻ. .. khác số lượng: 5 ,6, 7, 10 Vì vậy, giáo viên tập trung vào dạy trẻ kiến thức theo bước làm cho trẻ cảm thấy nhàm chán không gây hứng thú trẻ Để đạt hiệu cao việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng