luận văn thạc sĩ - Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn ở các trường mầm non huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh theo chương trình giáo dục mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI LẬP KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NHÀ BÈ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI LẬP KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NHÀ BÈ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: Hà Nội, năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng lặp với cơng trình công bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2022 i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học Đào tạo quốc tế quý thầy, cô Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Để hoàn thành luận văn thạc sĩ “Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh theo chương trình giáo dục mầm non”, tơi xin bày tỏ cảm kích đặc biệt tới người tất tâm huyết để tận tình hướng dẫn theo dõi sát suốt trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Đồng thời, cô người cho lời khuyên vô quý giá kiến thức chuyên môn, hỗ trợ tối đa cho tơi nghiên cứu giúp cho q trình hồn thành luận văn nhanh chóng hiệu Một lần nữa, xin gửi lời cảm ơn đến tất lịng biết ơn Sau cùng, tơi xin tỏ lịng biết ơn đến cha mẹ, người thân bạn bè bên cạnh ủng hộ, động viên sống thời gian hoàn thành luận văn thạc sĩ Mặc dù cố gắng hết khả mình, song hẳn luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong nhận góp ý q báu Q Thầy, Cơ Hội đồng để đề tài hoàn thiện có ý nghĩa thiết thực áp dụng thực tiễn sống Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Trang ii LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .ii DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ .viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ LẬP KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước .7 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam .10 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Chuyên môn 12 1.2.2 Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn 13 1.2.3 Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn sở GDMN 14 1.2.4 Ý nghĩa công tác lập kế hoạch chuyên môn sở GDMN 15 1.2.5 Xu hướng đổi GDMN Thế giới Việt Nam .16 1.3 Lập kế hoạch hoạt động chuyên môn sở GDMN theo chương trình giáo dục mầm non 18 1.3.1 Mục tiêu lập kế hoạch hoạt động chuyên môn sở GDMN 19 iii 1.3.2 Nội dung kế hoạch hoạt động chuyên môn sở GDMN 20 1.3.3 Hình thức kế hoạch hoạt động chun mơn sở GDMN 26 1.3.4 Đánh giá kết lập kế hoạch hoạt động chuyên môn sở giáo dục mầm non 26 1.4 Quản lý lập kế hoạch hoạt động chuyên môn sở GDMN .27 1.4.1 Sự cần thiết phải lập kế hoạch hoạt động chuyên môn 27 1.4.2 Quản lí hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên .27 1.4.3 Quản lý việc phát triển chương trình, lập kế hoạch giáo dục lứa tuổi theo chương trình giáo dục mầm non .27 1.4.4 Bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên theo yêu cầu đổi 28 1.4.5 Quản lý đánh giá phát triển trẻ đánh giá lập kế hoạch hoạt động giáo dục theo lứa tuổi 30 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến lập kế hoạch hoạt động chuyên môn giáo viên 30 1.5.1 Yếu tố khách quan 30 1.5.2 Yếu tố chủ quan 31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG LẬP KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NHÀ BÈ, 34 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 34 2.1 Giới thiệu khái quát huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Chí Minh 34 2.1.1 Sơ lược huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Chí Minh .34 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục mầm non huyện Nhà Bè Thành phố Hồ Chí Minh .35 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh 36 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 36 iv 2.2.2 Đối tượng khảo sát 36 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 37 2.2.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 38 2.3 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh .39 2.3.1 Thực trạng hoạt động chuyên môn sở GDMN 39 2.3.2 Thực trạng nhận thức đối tượng khảo sát cần thiết quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 46 2.3.3 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non 47 2.3.4 Thực trạng tổ chức hoạt động chuyên môn theo kế hoạch .48 2.3.5 Thực trạng đạo hoạt động chuyên môn theo kế hoạch 50 2.3.7 Thực trạng đánh giá hoạt động chuyên môn theo kế hoạch 51 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non 53 KẾT LUẬN chương 54 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LẬP KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NHÀ BÈ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON 57 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp .57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống kế thừa 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 59 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục mầm non 59 v 3.2 Biện pháp lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh .60 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lập kê hoạch hoạt động chuyên môn nhà trường .60 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo lập kế hoạch xây dựng hoạt động chuyên môn học phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường .63 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn .66 3.2.4 Biện pháp 4: Kiểm tra đánh giá kết việc lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm mon 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp .74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 74 KẾT LUẬN chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận .83 Khuyến nghị 85 2.1 Đối với trường mầm non 85 2.2 Đối với cán quản lý .85 2.3 Đối với giáo viên 86 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐỀ TÀI .87 TÀI LIỆU THAM KHẢO .88 PHỤ LỤC 93 DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ vi vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Tính cần thiết biện pháp 75 Biểu đồ 3.2: Tính khả thi biện pháp 76 Biểu đồ 3.3: Mối tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 78 viii thực hiện, kiểm tra đánh giá việc lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN Tuy nhiên, tình hình thực tế nay, trường cịn có biện pháp chưa đạt hiệu mong muốn Qua khảo sát, đánh giá thực trạng, chúng tơi có đánh giá tương đối đầy đủ thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch hoạt động chuyên mơn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN Từ thực trạng đó, luận văn đưa 05 biện pháp nâng cao hiệu lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN Các biện pháp chỉnh thể thống nhất, có mối quan hệ biện chứng Qua khảo nghiệm cho thấy, biện pháp có tính cấp thiết tính khả thi Trong q trình lập kế hoạch hoạt động chuyên môn, chủ thể hoạt động chuyên môn nghiên cứu, vận dụng cách sáng tạo biện pháp luận văn đề xuất nâng cao chất lượng, hiệu trình lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp quản lý mà luận văn đề xuất cấp thiết, khả thi mang lại hiệu trình bồi dưỡng, song để đạt mục đích, u cầu lập kế hoạch hoạt động chun mơn trường mầm non đặt ra, việc thực cách sáng tạo đồng biện pháp, chủ thể quản lý cần có nhận thức đúng, có trách nhiệm cao thường xuyên quan tâm tổ chức đạo khâu, bước trình lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non Đồng thời cần phải quán triệt đầy đủ thị, nghị Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện GDĐT yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường 84 Khuyến nghị 2.1 Đối với trường mầm non Cần xây dựng tiêu chí để đánh giá hoạt động lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN Tăng cường trang thiết bị phục vụ hoạt động lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN Có sách chế quản lý tài cho phù hợp với tình hình thực tế Đặc biệt ưu tiên kinh phí cho cơng tác lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN Tăng cường giám sát việc thực định, thông tư Bộ GDĐT, Bộ GD&ĐT nâng cao hiệu lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN 2.2 Đối với cán quản lý Áp dụng biện pháp đồng có biện pháp mà luận văn đề xuất nhằm đẩy mạnh nâng cao chất lượng hoạt động lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN Tăng cường phối hợp với tổ chuyên môn tổ chức thực hoạt động lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN Bổ sung cán quản lý chuyên môn để đảm bảo tốt việc quản lý giám sát hoạt động lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN Xây dựng chiến lược tầm nhìn cho hoạt động lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN từ đầu năm học phổ biến để cán bộ, giáo viên có nhận thức vai trị, tầm quan trọng trách nhiệm cá nhân hoạt động lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN 85 2.3 Đối với giáo viên Có nhận thức đắn vai trò tầm quan trọng hoạt động lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN Ln có ý thức chủ động học hỏi, bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho thân phục vụ nâng cao tay nghề, hiệu lập kế hoạch hoạt động chun mơn trường mầm non đáp ứng chương trình GDMN thân 86 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐỀ TÀI Nguyễn Thị Thanh Phương (2022), “Biện pháp lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non huyện Nhà Bà, thành phố Hồ Chí Minh nay”, Tạp chí Dạy & Học Ngày nay, số tháng 7-2022, Trung ương Hội khuyến học Việt Nam 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU TRONG NƯỚC Nguyễn Thái Anh (chủ biên) (2012), Chương trình GDMN chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam - Nxb Văn hố - Thơng tin, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Chiến lược phát triển giáo dục mầm non - Một vấn đề nhìn từ bối cảnh kinh tế - xã hội nước ta nay, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hương (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nxb Lí luận Chính trị Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Ban chấp hành TW Đảng (2004), Chỉ thị 40/CT – TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương, Nghị số 26-NQ/TW về tập trung xây dựng đội ngũ cán cấp, cấp chiến lược, đủ phẩm chất, lực uy tín, ngang tầm nhiệm vụ Ban hành ngày 19/5/2018 Ban chấp Hành TW Đảng, Nghị số 29/NQ-TW đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Ban hành ngày tháng 11 năm 2013 Ban khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục Đào tạo thời kì 10 đổi mới, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Vũ Thiên Bình (2020), Luật Giáo dục 2019 quy định chế độ, sách giáo viên, NXB Lao động, Hà Nội 88 11 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2018),Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Ban hành ngày 08 tháng 10 12 năm 2018 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2020), Thơng tư Số: 50/2020/TT-BGDĐT ban hành chương trình làm quen tiếng anh dành cho trẻ mẫu giáo.Ban hành ngày 31 tháng 12 năm 2020 13 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2020).) Thông tư Số: 51/2020/TT-BGDĐT Sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, sửa đổi, bổ sung Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 14 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2021),Thông tư Số: 01/2021/TT-BGDĐT Quy định mả số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp bổ nhiệm, xếp lương viên chức giảng dạy sở giáo dục mầm non công lập 15 Ban hành ngày 02 tháng 02 năm 2021 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Công tác bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, Kỷ yếu hội thảo bồi dưỡng 16 giáo viên đổi phương pháp dạy học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGD&ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc Ban 17 hành chương trình giáo dục Phổ thơng , https://moet.gov.vn/ Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 32/2020/TT-BGD&ĐT ngày 15 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc Ban hành Điều lệ trường Trung học sở, phổ thơng trường phổ thơng 18 có nhiều cấp học, https://moet.gov.vn/ Bộ giáo dục Đào tạo Hoàng Đức Minh- Nguyễn Thị Mỹ Trinh Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2016-2017; 2017-2018 89 19 Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2020), Nghị định Số: 105/2020/NĐ-CP Quy đinh sách phát triển giáo dục 20 mầm non, Ban hành ngày 08 tháng năm 2020 Cục Nhà giáo cán quản lý giáo dục: Hoàng Đức Minh- Nguyễn Thị Mỹ Trinh Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2019-2020 21 Nguyễn Anh Dũng (2008), Kinh nghiệm phát triển giáo dục đào tạo,khoa học cơng nghệ gắn với xây dựng đội ngũ trí thức thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hố số nước, Đề tài cấp Bộ B200822 37-66 Nguyễn Hữu Lê Duyên (2011), Thực trạng hoạt động quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non Thành phố Hồ Chí Minh, luận văn Thạc sĩ trường Đại học Sư phạm Thành 23 phố Hồ Chí Minh Vũ Đức Đạm (2005), Một số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn huyện Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh, luận văn 24 Thạc sĩ trường Đại học Giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn 25 quốc lần thứ XIII, NXB Chính trị quốc gia Sự thật (Tập I, tập II) Nguyễn Tiến Đạt (2007), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, tâp tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Bùi Minh Hiền (2014), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 90 30 Nguyễn Lê Hữu Huyên (2011), Thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia 31 thành phố Hồ Chí Minh Đặng Thành Hưng (2005), Phát triển giáo dục Việt Nam đáp ứng yêu 32 cầu hội nhập kinh tế quốc tế (WTO), Đề tài cấp Bộ B2005-80-14 Vũ Thanh Hương (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục – Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 33 Phan Thanh Long (2013), Lí luận giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 34 Nguyễn Thị Lý (2006), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Bắc Giang đến 2010, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Hà Nội 35 Phạm Văn Kha (2007), Quản lý nhà nước giáo dục, Giáo trình dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 36 Trần Kiểm (2014), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 37 Đặng Bá Lãm (2004), Quản lý nhà nước giáo dục - lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Lưu Thị Kim Phượng (2009), Quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên mầm non Thái Nguyên, luận 39 văn Thạc sĩ trường Đại học Giáo dục Quốc hội nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật 40 Giáo dục (2005), NXH Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Xuân Thức (2010), Giáo trình quản lý giáo dục, NXB Đại 41 học Sư phạm, Hà Nội Phan Thị Hồng Vinh (2006), Quản lý giáo dục, NXH Đại học Sư 42 phạm, Hà Nội Từ điển Tiếng Việt (1992), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội TÀI LIỆU NƯỚC NGỒI 91 43 V.A Xukhơmlinxki (1981), Giáo dục người chân 44 nào?, NXB Giáo dục, Hà Nội Liakopoulou (2011), Bàn lực chuyên môn, lực dạy học 45 giáo viên Michel Develay (1994), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, (Bản dịch Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Phan Hữu Chân - 1998), NXB Giáo dục, Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ LẬP KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Để khảo sát việc lập kế hoạch hoạt động chun mơn trường mầm non theo chương trình giáo dục mầm non, đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Độ tuổi đồng chí:…… Số năm làm cơng tác giảng dạy: ……………… Câu 1: Đồng chí cho biết, lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non theo chương trình giáo dục mầm non có vai trị cơng tác dạy học, giáo dục nhà trường? TT Mức độ nhận thức Khơng quan trọng Ít quan trọng Quan trọng Khá quan trọng Rất quan trọng Câu 2: Đồng chí cho biết thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non theo chương trình giáo dục mầm non thực nào? 93 Mức độ STT Thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non M1 M2 M3 M4 M5 Nắm vững quan điểm đạo Bộ Giáo dục, Sở phòng giáo dục địa phương Xây dựng kế hoạch đảm bảo sở vật chất cho thực kế hoạch Tính khoa học thực tiễn khả thi kế hoạch Mức độ đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường Mức độ đáp ứng chương trình giáo dục mầm non Câu 3: Đồng chí cho biết thực trạng tổ chức hoạt động chuyên môn trường mầm non thực nào? Mức độ STT Thực trạng tổ chức hoạt động chuyên môn trường mầm non M1 M2 M3 M4 M5 Quy trình hoạt động chuyên môn trường mầm non Đảm bảo số lượng giáo viên tham gia hoạt động chuyên môn trường mầm non Đảm bảo chất lượng GV tham gia hoạt động chuyên môn trường mầm non Đảm bảo sở vật chất phục vụ hoạt động chuyên môn trường mầm non Cơ chế quản lý hoạt động chuyên môn trường mầm non Câu 4: Theo đồng chí, thực trạng đạo hoạt động chuyên môn trường mầm non nào? 94 Mức độ STT Thực trạng đạo hoạt động chuyên môn trường mầm non M1 M2 M3 M4 M5 Chỉ đạo xây dựng mục tiêu, nội dung tổng thể hoạt động chuyên môn Chỉ đạo công tác bồi dưỡng lực chuyên môn Chỉ đạo sinh hoạt tổ chun mơn Chỉ đạo cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Chỉ đạo công tác giáo dục trẻ Chỉ đạo xây dựng mục tiêu, nội dung hoạt động chun mơn Câu 5: Theo đồng chí, thực trạng đánh giá hoạt động chuyên môn trường mầm non nào? Mức độ STT Thực trạng đánh giá hoạt động chuyên môn trường mầm non Lập kế hoạch kiểm tra việc quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên Xây dựng tiêu chí phục vụ cho đánh giá việc quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP Lựa chọn phương pháp hình thức đánh giá phù hợp cho nội dung, hoạt động, đối tượng tổ chức thực quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên theo hướng đổi giáo dục 95 M1 M2 M3 M4 M5 Mức độ STT Tổ Thực trạng đánh hoạt chức kiểm tra, giá đánh giáđộng hoạt chuyên động môn trường mầm non kết học tập người học Tổng kết, rút kinh nghiệm, khen thưởng sau kiểm tra, đánh giá Câu 6: Đồng chí đánh giá thực trạng đảm bảo nguồn lực phục vụ lâ[j kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non theo mức độ đây: Mức độ STT Thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non Nguồn lực sở vật chất, tài Trình độ, lực cán quản lý, M1 M2 M3 M4 M5 giáo viên Chính sách giáo dục mầm non Nhà nước văn đạo quan cấp Câu 7: Theo đồng chí, yếu tố ảnh hưởng đến lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non? Mức độ STT Thực trạng yếu tố ảnh hưởng Nguồn lực sở vật chất, tài Trình độ, lực cán quản lý, giáo viên Chính sách giáo dục mầm non Nhà nước văn đạo quan cấp 96 M1 M2 M3 M4 M5 Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 97 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Qua nghiên cứu thực trạng , đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản đến lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non Xin thầy (Cơ) đồng chí CBQL đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào phần mà đồng chí cho hợp lý Tính cấp thiết TT Tính khả thi Rất K Rất Cần Khả K cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Các biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lập kê hoạch hoạt động chuyên môn nhà trường Chỉ đạo lập kế hoạch xây dựng hoạt động chuyên môn học phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Đổi hình thức sinh hoạt chun mơn có chế khuyến khích giáo viên tự phát triển thân Kiểm tra đánh giá kết việc lập kế hoạch chuyên môn công tác giảng dạy Chỉ đạo đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng hoạt động chun mơn theo chương trình giáo dục mầm non Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 98 ... Hoạt động lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Chí Minh; - Quản lý hoạt động lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Chí. .. kế hoạch hoạt động chuyên môn trường mầm non huyện Nhà Bè, Thành phồ Hồ Chí theo chương trính giáo dục mầm non CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ LẬP KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON. .. DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI LẬP KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN NHÀ BÈ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN