“Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi có các kỹ năng tự phục vụ bản thân” năm học 2019 2020

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em tương lai đất nước, dân tộc Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác chăm sóc giáo dục trẻ em Bác Hồ kính u nói: Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người Đúng trẻ em non Cây non chăm sóc tận tình người lớn lên tốt, dạy trẻ tốt sau trẻ thành người tốt Chính ngành học mầm non ln coi trọng nghiệp chăm sóc - giáo dục trẻ, nhiệm vụ vô quan trọng đặt tảng cho nghiệp giáo dục chung Như biết trẻ em niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Nhưng trước phát triển mạnh mẽ không ngừng kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến khơng trẻ mầm non q cưng chiều, cha mẹ làm thay hết việc nên trẻ có thói quen ỷ lại biết trơng chờ người khác phục vụ Thiếu kỹ tự phục vụ dẫn đến hệ lụy trẻ lười biếng, thụ động khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Vì việc giáo dục kỹ sống nói chung kỹ tự phục vụ nói riêng cho trẻ điều cần thiết Việc rèn luyện kĩ sống tự phục vụ thân từ nhỏ vô cần thiết trẻ mầm non Nếu khơng có kĩ tự phục vụ thân chủ động tự lập sống đại Nếu trẻ biết tự phục vụ thân, trẻ thấy quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực tảng Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần, từ xây dựng kỹ sống hịa nhập với mơi trường xung quanh Ở lứa tuổi, trẻ cần tác động khác đến kỹ sống trẻ Chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Bởi vậy, quan tâm đến biện pháp dạy trẻ kỹ tự phục vụ trẻ, đặc biệt lứa tuổi giảng dạy 3- tuổi Theo nghiên cứu trẻ lứa tuổi não dễ dàng tiếp thu thay đổi, đặc biệt tình kích thích cảm xúc trẻ sau trẻ chơi trò chơi đòi hỏi hoạt động thể Vì kinh nghiệm tích cực mà trẻ thu thời kỳ quan trọng phát triển kỹ lâu dài toàn diện trẻ Trong năm sau đó, não tiếp tục định hình thơng qua việc kết nối khớp dây thần kinh Đây trình tăng cường phần não sử dụng thường xuyên bỏ qua phần sử dụng tới Trong giai đoạn này, kiện tích cực giúp trẻ nâng cao kỹ tương tác xã hội giúp trẻ hình thành nhân cách Nhưng đừng qn cách hành xử thói quen khơng mong muốn tăng lên trẻ bị ảnh hưởng xấu từ tác nhân bên Chính việc dạy trẻ kỹ sống, kỹ tự phục vụ từ giai đoạn rẩ tốt Nó giúp trẻ hình thành thói quen tốt từ nhỏ, trẻ có chủ động sống sau Song chưa trọng nên đa phần trẻ lớp tơi nhận thấy chưa có kỹ tự phục vụ thân Vậy làm để trẻ có kỹ tự phục vụ tốt? Phương pháp dạy hình thức nào? Qua việc tìm tịi, nhận thức sâu sắc ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ tự phục vụ phát triển trẻ Chính điều thơi thúc tơi lựa chọn thực đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi có kỹ tự phục vụ thân” * Điểm đề tài Xuất phát từ vai trò quan trọng “Giáo dục kỹ sống” trẻ, thấy việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ việc làm vơ quan trọng có ý nghĩa Điều không dễ dàng tất giáo viên mầm non Với đề tài tơi giúp trẻ có kinh nghiệm việc tự phục vụ, biết việc thân tự làm để phục vụ thân Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trẻ cảm thấy thích thú tự làm việc Phạm vi áp dụng đề tài Việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ nơi đầu, lúc tất lĩnh vực áp dụng được, thân giáo viên dạy lớp - tuổi nên muốn khai thác mạnh trẻ phạm vi trường mầm non Vì phạm vi đề tài áp dụng cho trẻ - tuổi tất trường mầm non II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng: Trẻ giai đoạn 3- tuổi giai đoạn quan trọng phát triển trẻ Ở độ tuổi này, trẻ bắt đầu hình thành khả suy nghĩ muốn tự lập, muốn làm này, Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ lúc cịn nhỏ khơng tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng giúp trẻ hình thành tự tin, động, sáng tạo làm sở hình thành kỹ sống cho trẻ sau Thực tế cho thấy, gia đình nay, đặc biệt cha mẹ mắc phải sai lầm giáo dục nói chung giáo dục trẻ có tính tự lập nói riêng Thứ cha mẹ nuông chiều mức biết hưởng thụ dần hình thành tính ích kỷ, vụng về, thiếu tự tin sống Thứ hai cha mẹ khơng tin vào khả mình, trẻ muốn làm thấy trẻ lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, nên người lớn thường xót ruột làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh dần hình thành tính ỷ lại, lười biếng, tự tin trẻ Đối với giáo viên đa số có nhận thức đầy đủ có thái độ việc giáo dục tính tự lập cho trẻ lên ba Song hướng dẫn hoạt động để trẻ có kỹ tự phục vụ cịn hạn chế Nguyên nhân giáo viên cho trẻ cịn q nhỏ để dạy trẻ tính tự lập, bên cạnh giáo ngại khó, sợ tốn thời gian Vì để hình thành phát triển tính tự phục vụ cho trẻ nói chung trẻ mẫu giáo bé nói riêng giáo viên mầm non cần kết hợp với cha mẹ trẻ để có biện pháp phù hợp nhằm phát huy khả tự phục vụ thân, làm sở cho hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Vậy kỹ tự phục vụ gì? Vậy tự phục vụ là: Tự phục vụ phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước thử thách Tự phục vụ chìa khóa sống cịn, phát triển thành công người Khi nhắc đến dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non, nhiều người cho to tác, cao siêu thực tế dạy trẻ tự phục vụ dạy trẻ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp, ứng xử trẻ thân người xung quanh Trường học nơi công tác trường xây dựng khang trang nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ Chương trình lồng ghép dạy kỹ sống: Kỹ tự phục vụ cho trẻ 3- tuổi trường tơi cơng tác có khó khăn thuận lợi sau: 1.1 Thuận lợi: - Trường trường nằm vùng thuận lợi huyện, có khn viên rộng rãi, thống mát đẹp Nhà trưịng ln có nhiều thành tích chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao chuyên môn, mua sắm bổ sung sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi để đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có lực chun mơn - Giáo viên tham khảo nhiều tài liệu chương trình giáo dục mầm non theo hướng đổi - Giáo viên tự học hỏi, trau dồi kiến thức lĩnh vực giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Được quan tâm hỗ trợ phụ huynh học sinh chị em đồng nghiệp - Trẻ đến lớp độ tuổi - Nhà trường thực việc lồng ghép giáo dục kỹ cho trẻ vào chương trình độ tuổi 1.2 Khó khăn: - Khả nhận thức trẻ khơng đồng Có số trẻ nói chưa thạo nên gây khó khăn cho trẻ việc thể ý muốn cho cô giáo Nhiều trẻ khả tự phục vụ cịn yếu, cịn rụt rè nhút nhát nên buộc giáo phải gần gũi nhẹ nhàng tiếp cận hiểu trẻ Bên cạnh có trẻ nghe khơng hiểu u cầu cơ, thích tự làm theo ý nên gây khó khăn cho tơi việc rèn trẻ - Đây nội dung giáo dục cịn mẻ chương trình giáo dục mầm non có tài liệu để tham khảo tìm hiểu - Nhiều phụ huynh cịn chưa hiểu, chưa quan tâm đến việc rèn kỹ cho trẻ - Lớp có 30 trẻ có số trẻ bắt đầu học nên chưa có nề nếp - Trẻ cịn bị ảnh hưởng sống đại như: intrenet, tivi, trò chơi điện tử nên trẻ khơng có hứng thú với kỹ tự phục vụ - Đa số trẻ bố mẹ nuông chiều, sống bao bọc nên có tính ỷ lại, ích kỷ 1.3 Kết khảo sát: Đầu năm khảo sát thực tế khả trẻ tự phục sau: Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát Số Tỷ Số Tỷ lệ lượng 10 11 12 13 14 15 16 17 lệ % lượng % Xếp hàng cách 15 50,0 15 50,0 Tự lấy cất ghế 22 73,4 26,6 Tự xúc cơm ăn 19 63,3 11 36,7 Tự lấy cốc uống nước cách 21 70,0 30,0 Tự rửa tay 24 80,0 20,0 Tự súc miệng nước muối sau ăn cơm 20 66,7 10 33,3 Tự lấy tay che miệng ho 18 60,0 12 40,0 Tự biết cách lau mặt 15 50,0 15 50,0 Tự biết lau miệng cách 20 66,7 10 33,3 Tự biết mặc, cởi áo 10 33,3 20 66,7 Tự biết cách cất dép dép 20 66,7 10 33,3 Tự biết cài khuy áo 15 50,0 15 50,0 Tự biết lấy cất gối 22 73,4 26,6 Tự biết cách cầm kéo 12 40,0 18 60,0 Tự cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định 22 73,4 26,6 Tự biết cách gấp, mắc quần áo 12 40,0 18 60,0 Khả trẻ tự làm không cần cô nhắc nhở 13,3 26 86,7 Bảng 1: Bảng khảo sát khả tự phục vụ trẻ lớp Thời gian đầu nhận lớp, tơi thấy khả nhận thức trẻ cịn chưa có, khả tự phục vụ trẻ cịn hạn chế Có nhiều trẻ nói có chưa rõ, chưa biết kỹ tự phục vụ đơn giản như: Có trẻ muốn uống nước khơng biết lấy nước uống, cách cầm cốc lấy nước cho đỡ đổ, số trẻ có nhu cầu vệ sinh cởi quần mặc quần nên thường hay đái dầm quần, Bên cạnh có trẻ nghe chưa kịp khơng hiểu hiệu lệnh cô nên không thực Tuy nhiên có số trẻ lại có kỹ tự phục vụ tốt thiếu tính chủ động nên trẻ chờ đợi người lớn nhắc nhở thực Có thể hiểu hai vấn đề: hành động kỹ Khi dạy trẻ rằng: lau mặt cho sạch, trẻ thực u cầu cơ, hành động Hầu hết trẻ lứa tuổi mầm non biết hành động đơn giản như: nhặt rác, chào hỏi người lớn, xin lỗi cám ơn Nhưng để hành động trở thành kỹ lại cần trình giáo dục Hành động trẻ trở thành kỹ trẻ thấy tay bẩn trẻ rửa tay, mặt bẩn trẻ lau mặt, trẻ làm ý thức: thấy tay bẩn, mặt bẩn rửa tay, rửa mặt khơng làm người khác sai bảo Như vậy, bên cạnh việc dạy trẻ hành động vệ sinh cá nhân: rửa tay, lau mặt, chải đầu tóc, gấp quần áo hay nói chung giữ gìn vệ sinh cá nhân cần dạy trẻ ý thức việc làm trẻ thực hành động ý thức trẻ hiểu khơng phải người lớn bắt trẻ phải làm, kỹ sống trẻ hình thành theo trẻ đến suốt đời Khi hiểu chất việc dạy kỹ sống cho trẻ: "đưa hành động vào ý thức" việc dạy kỹ sống cho trẻ nên đơn giản bậc cha mẹ thầy thực mà khơng phải băn khoăn để dạy trẻ kỹ sống Trong phạm vi đối tượng cần dạy trẻ 3- tuổi, để dạy trẻ số kỹ phục vụ , đề số biện pháp sau: Các giải pháp thực hiện: 2.1 Lập kế hoạch thực rèn luyện cho trẻ kỹ suốt năm học: Đối với trẻ 3- tuổi nhận thức trẻ cịn hạn chế Vì để trẻ dễ hiểu dễ đánh giá kết trẻ Tôi định kế hoạch lồng ghép vào hoạt động ngày theo tháng sau: TT KỸ NĂNG T8 Cách xếp hàng Cách lấy cất ghế Cách cất dép dép giày Cách cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Cách sử dụng bát, thìa, cốc cách Cách lấy nước uống nước Cách lấy cất gối Cách rửa tay Cách xúc miệng nước muối Cách sử lý ho Cách lau mặt Cách mặc cởi quần áo Cách gấp mắc quần áo Cài khuy áo Cách cầm kéo x x 10 11 12 13 14 15 T9 T10 T11 T12 T1 T2 T3 T4 T5 x x x x x x x x x x x x x x Ngoài việc thường xuyên nhắc nhở, dạy trẻ kỹ Tôi vạch kế hoạch đưa kỹ vào tháng để trọng hơn, để biết tháng kỹ trẻ biết dạy trẻ kỹ Hơn làm trẻ nhớ dạy trẻ liền lúc nhiều kỹ sau trẻ không nhớ Đưa kỹ theo tháng giáo dễ định hướng tháng cần dạy trẻ kỹ mà khơng bị bỏ qn, hay sót kỹ 2.2 Nắm vững kiến thức trọng tâm kỹ sống: kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động vệ sinh cá nhân hàng ngày a Giáo viên phải nắm yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành cho trẻ Thói quen vệ sinh cần rèn luyện Ngồi thói quen vệ sinh lớp, giáo viên cần rèn luyện thêm cho cháu thói quen vệ sinh sau: - Trẻ tự rửa mặt, rửa tay: Trước ăn, sau đại tiện, chải đầu… - Có ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng, tôn trọng người khác như: Không khạc nhổ bậy, không vứt rác lớp học, nơi công cộng, biết sử dụng nước - Trẻ tự mặc quần áo, biết đòi hỏi người lớn phải cho ăn mặc gọn gàng - Biết giữ nhà cửa, đồ dùng đồ chơi gọn gàng Biết giúp cô lau bàn ghế, rửa đồ chơi, xếp lại giá đồ chơi gọn gàng ngăn nắp - Khi nắng biết đội mũ nón trời mưa nhắc cô giáo, ba, mẹ mặc áo mưa cho trẻ - Trẻ bắt đầu hình thành vững quy tắc vệ sinh cá nhân nếp sống văn minh - Các kỹ cần rèn cho trẻ - Trẻ phải thành thạo kỹ thực hành vệ sinh cá nhân - Biết dùng tay, khăn che miệng hắt hơi, ho, ngáp, xì mũi… b Giáo viên cần nắm trình tự sau để hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ - Cô giáo hướng dẫn cho trẻ nội dung yêu cầu thực thao tác vệ sinh cá nhân Ví dụ: Để trẻ thực thao tác rửa tay, cô giáo cần làm mẫu bước rửa tay cho trẻ quan sát thực theo - Các cháu mẫu giáo bé nhỏ có khả tiếp thu kiến thức thơng thường cần phải hướng dẫn cho cháu biết điều cần thiết yêu cầu vệ sinh tác hại việc không thực u cầu đó, lời hướng dẫn phải đơn giản, rõ ràng, xác, dể hiểu Ví dụ: Cơ giáo cần giúp trẻ hiểu học xong, sau đại tiện trẻ cần phải rửa tay Ngoài phương pháp dùng lời, kèm với lời giải thích tranh, phim ảnh,vi deo - Chuẩn bị lời hướng dẫn động tác mẫu Các trẻ làm tốt cơng việc tự phục vụ thân việc làm mẫu cần chuẩn bị tốt lời hướng dẫn làm thành thạo động tác mẫu, vừa làm vừa giải thích Cơ tập trước cho trẻ để trẻ làm mẫu cho trẻ khác làm theo Ví dụ: Thực lịch hoạt động vệ sinh hàng ngày trẻ để hình thành nề nếp kỹ tự phục vụ vệ sinh cá nhân cho trẻ c Giáo viên tổ chức số biện pháp rèn luyện kỹ tự phục vụ qua hoạt động vệ sinh cá nhân trẻ: - Vệ sinh môi trường nề nếp lớp: Các trẻ trường mầm non thời gian dài, cô xếp gọn gàng, sinh hoạt lớp có nề nếp làm cho lớp học vui tươi đầm ấm Tất ảnh hưởng lớn đến hình thành thói quen cho trẻ Ví dụ: Lớp học đẹp trẻ không vứt rác bừa bãi, trẻ không vứt đồ chơi lung tung, thứ lớp xếp theo chỗ quy định Nếu hàng ngày cô thực nghiêm túc thời gian biểu trẻ thực việc Vì việc làm tốt lặp lặp lại nhiều lần thành thói quen tốt cho trẻ - Sự gương mẫu cô người xung quanh: Đặc điểm trẻ hay bắt chước, bắt chước đúng, tốt, bắt chước sai, xấu Vì giáo người xung quanh cần phải tự rèn thân tuân thủ yêu cầu nhà trường, thực triệt để lời nói phải đơi với việc làm để thực gương sáng cho cháu noi theo Ví dụ: Trang trí, xếp lớp học gọn gàng, ngăn nắp; rửa tay sau hoạt động dạy học; giữ vệ sinh môi trường trường lớp đẹp 2.3 Dạy trẻ kỹ tự phục thông qua hoạt động hàng ngày a Muốn thực quy định phải có phương tiện thực - Tham mưu với nhà trường, phụ huynh học sinh tạo điều kiện vật chất tối thiểu cần thiết để trẻ thường xuyên thực quy định vệ sinh Ví dụ: Cơ dạy cháu bỏ rác vào sọt (giỏ rác) lớp phải có giỏ rác cho trẻ bỏ, có phương tiện lại thực thường xuyên lớp nhà, trẻ nhanh chóng hình thành thói quen vệ sinh Cơ gia đình kết hợp dạy trẻ lúc nơi, có điều kiện để rèn luyện kỹ thực hành vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ - Trang bị, bổ sung đủ trang thiết bị vệ sinh cá nhân trẻ lớp Ví dụ: Mỗi cháu khăn mặt, cốc uống nước riêng có kí hiệu tên trẻ; Khăn thêu tên, bìa hồ sơ để lưu học theo chủ đề, đồ dùng học tập cá nhân trẻ ghi tên kí hiệu riêng cháu - Giữ nhà vệ sinh trẻ: Nhà vệ sinh không giữ vệ sinh nơi dễ mang mầm bệnh, nhà vệ sinh dành cho trẻ cần ý giữ gìn sẽ, thơng thống khơng để có mùi Thường xuyên chà rửa, lau chùi nhà vệ sinh dung dịch nước vệ sinh, nước lau nhà vừa vệ sinh vừa giúp phòng tránh mầm bệnh cho trẻ, giúp trẻ thoải mái sử dụng nhà vệ sinh Ví dụ: Chà nhà vệ sinh ngày, giữ dụng cụ vệ sinh Ngồi ra, cịn dán hình ảnh thực thao tác hành động thực vệ sinh dán vách lớp, nhà vệ sinh chỗ đặt bồn rửa tay trẻ nơi trẻ tiểu tiện với mục đích thường xun nhắc nhở trẻ có thói quen vệ sinh đồng thời thực tốt thao tác vệ sinh hành vi văn minh Tham mưu nhà trường mua sắm trang thiết bị đầy đủ dụng cụ vệ sinh cho trẻ: khăn lau tay, lau mặt, ca múc nước, xà phòng… ý xếp ngăn nắp, vừa tầm tay trẻ giúp trẻ dễ lấy sử dụng Ví dụ: Xà phịng để rổ nhỏ túi lưới treo cạnh bồn rửa tay; loại khăn treo giá thấp ngang tầm với trẻ thường xuyên giặt sạch, phơi khô ánh nắng mặt trời; bàn chải đánh rửa phơi nắng cắm vào giá để bàn chải… b Rèn trẻ thông qua hoạt động lớp ngày * Giờ đón trẻ: Tơi đón trẻ vào lớp nhắc trẻ phải chào ba, mẹ; chào cô, hướng dẫn trẻ xếp mũ, mũ bảo hiểm, túi cá nhân vào kệ, giúp trẻ chải lại đầu tóc, hướng dẫn trẻ xếp dép chân ngắn lên kệ dép * Giờ ăn trưa: Dạy trẻ rửa tay, lau mặt, mời cơ, bạn, cầm thìa tay Ăn nhai từ tốn, khơng nhai nhồm nhồm nuốt vội, không ngậm thức ăn lâu miệng, không vừa ăn vừa chơi, vừa nói chuyện, lại lung tung * Khi trẻ uống nước: Dạy nhắc trẻ uống nước từ từ, không làm đổ, không làm rơi cốc, khơng rót nước q đầy, khơng thị tay vào thùng chứa nước thừa, không uống nước sống * Hoạt động vệ sinh: Rửa tay - rửa mặt: Rửa tay - rửa mặt: Đúng cách, kỹ vệ sinh tay mà hướng dẫn Ví dụ: Trao đổi với phụ huynh thao tác rửa tay giấc hoạt động trẻ ngày * Dạy trẻ biết tự mặc quần áo: Trang phục quần áo gọn gàng sẽ, không mặc quần áo bẩn, rách, đứt cúc, không ngồi lê sàn đất bôi bẩn vào quần áo, thường xuyên tắm rửa thay quần áo Ví dụ: Cho trẻ xem tranh ảnh bạn nhỏ ăn mặc quần áo học, đến nơi công cộng dự lễ hội * Giờ đón trả trẻ: Cơ nhắc nhở phụ huynh với cô giáo để giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ Nhắc nhở phụ huynh cho tự cất đồ dùng cá nhân vào tủ, nơi quy định, ký hiệu Bố mẹ hướng dẫn cất đồ dùng ngắn Tuyệt đối bố mẹ khơng nên làm hộ Hơn bố mẹ đưa học kiểm tra xem cất đồ dùng cá nhân chưa với Ví dụ: Trẻ đến lớp tự cầm dép cất vào chỗ có ký hiệu để dép mình, để ngắn * Giờ ngủ: Tôi cho trẻ làm giúp cô việc vừa sức rèn cho trẻ có thói quen tốt Đó cho trẻ xếp hàng lấy gối, xếp gối cất gối nơi quy định sau ngủ dậy * Thực chế độ hoạt động vệ sinh trẻ: Để hình thành thói quen nề nếp thực kỹ cho trẻ, thực theo lịch hoạt động vệ sinh trường Thực chế độ sinh hoạt vệ sinh đặn, hợp lý: Luôn tổ chức cho trẻ thực thao tác vệ sinh giờ, ý quan sát, theo dõi trẻ để kịp thời nhắc nhở trẻ làm theo quy định Nhắc nhở trẻ, động viên trẻ kịp thời để trẻ tiếp thu thực tốt Ví dụ: Khi dạy trẻ vào hoạt động cần dùng đến ghế để ngồi rèn trẻ cách bê ghế cách, bê hai tay, lấy từ xuống, không chen lấn lấy cất ghế trẻ phải bê ghế hai tay, xếp lần lượt, ngắn, nơi quy định, không xếp cao 2.4 Lồng ghép số thơ dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ: Để trẻ dễ nhớ, dễ thực dạy trẻ kỹ dạy trẻ thơ Trẻ đọc thơ làm theo Như trẻ hứng thứ trẻ vừa đọc thơ vừa diễn lại Trẻ khơng có cảm giác bị ép buộc học Và lại đọc thơ trẻ nhớ bước nói lý thuyết Ví dụ: Khi dạy trẻ kỹ xếp hàng lồng ghép thơ “ Quy tắc xếp hàng” Quy tắc xếp hàng Trong lúc xếp hàng Bé đừng chen lấn Đợi chờ kiên nhẫn Có khó đâu Đến trước, đứng trước Đến sau, đứng sau Nét đẹp văn hóa - Hay dạy kỹ rửa tay có nhiều kỹ khó bước Trẻ khó nhớ Thậm chí thực trẻ sợ làm không đứng yêu cầu kỹ cần đặt Vì vậy, trẻ nhớ tơi vừa cho trẻ đọc thơ “ Rửa tay” trẻ thực Bài thơ: Rửa tay Bé làm ướt tay Bánh xà phòng nho nhỏ Em xát lên bàn tay Nước máy đầy vắt Em rửa đôi bàn tay Xoa lịng bàn tay Rồi đến kẽ ngón tay Đổi bên làm lại Tiếp đến xoay cổ tay Ôi bé thật giỏi Đổi bên xoay tiếp nha Chụm đầu ngón tay lại Rửa cho bé Khăn mặt thơm phức Bé lau khô tay Đôi bàn tay be bé Nay rửa sạch, xinh xinh Cùng giơ tay vỗ vỗ Và dạy kỹ lau mặt cho trẻ đọc thơ “ Bé tập rửa mặt” Bài thơ: Bé tập rửa mặt Một tay chẳng làm Bé phải lau hai tay Bắt đầu từ mắt Lau từ Nhích khăn lên bé Lau sống mũi xuống Sau đến Cái miệng xinh bé Cô cất giọng nhỏ nhẹ Làm đây? Bé gấp đôi khăn Lau hai bên má đỏ Gấp đôi lần Lau cổ cằm Mắt bé nhìn chăm chăm Kìa khen bé giỏi - Tiếp dạy đến kỹ xử lý ho tự sáng tác thơ “Cô dạy bé” trẻ dễ nhớ Bài thơ: Cô dạy bé Bé đến lớp Cô dạy bé Bé nhớ Nếu bị ho Hay hắt Bé lấy Tay che miệng Thế ngoan Ai yêu Nhờ có việc dạy trẻ kỹ tự phục vụ thơng qua thơ nên trẻ nhớ thực tốt kỹ học 2.5 Tuyên truyền, phối hợp phụ huynh học sinh dạy trẻ kỹ tự phục vụ : Muốn trẻ hình thành kỹ tự phục vụ tốt nhà trường gia đình phải thống yêu cầu giáo dục trẻ Nhà trường giáo viên thông báo, yêu cầu biện pháp giáo dục kỹ phục vụ cho phụ huynh biết, yêu cầu phụ huynh cần theo dõi giúp đỡ cho biết tình hình thực nhà để phối hợp giáo dục rèn luyện cho trẻ Ví dụ: Cần trì thực nề nếp cho trẻ lau miệng, súc miệng nước muối sau bữa ăn trường nhà 10 Để thu hút ý phụ huynh đến góc tun truyền cần trang trí thật đẹp bảng thơng tin tuyên truyền dành cho phụ huynh Các bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên Ví dụ: Giáo viên tun truyền hình ảnh hướng dẫn bước rửa tay, kết tình hình sức khỏe trẻ Phụ huynh ghi chép số hát, thơ, câu chuyện có nội dung dạy trẻ kỹ tự phục vụ Ngoài cần tiếp tục xây dựng thư viện cho bé lớp, nhà, khuyến khích bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe Để trì bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, cần thường xuyên vận động cha mẹ quan tâm tặng sách cho góc thư viện lớp trang bị phong phú cho góc sách gia đình Ví dụ: Tạo điều kiện mời phụ huynh đến tham quan góc thư viện bé, quan sát đọc sách, xem tranh bé Qua đó, vận động phụ huynh tặng sách cho góc thư viện lớp Quan trọng hàng ngày giáo viên cần kiểm tra kỹ trẻ số vấn đề đơn giản như: trước học rửa tay, chân, mặt mũi chưa?… Và phải động viên kịp thời trẻ thực vấn đề vệ sinh rửa tay chân , rửa mặt Ví dụ: Đưa vào tiêu chuẩn nêu gương để giúp trẻ thực tốt theo quy định Bên cạnh cần động viên, khuyến khích trẻ chưa thực tốt lần sau cố gắng thực tốt bạn Thường xuyên nhắc nhở trẻ bỏ rác nơi quy định, treo áo, mũ, để dép vào nơi quy định, biết giúp cô kê bàn ghế lại cho gọn gàng bàn ghế để không ngắn Trước về, cô nhắc trẻ nhà tắm rửa sẽ, rửa tay trước ăn sau vệ sinh.,….Cứ thế, hàng ngày cô động viên kịp thời trẻ vệ sinh cá nhân sẽ, để dép, mũ,…đúng nơi quy định giúp cho trẻ hình thành thói quen tốt Kết quả: * Về phía giáo viên Nắm mục đích, hiểu rõ cần thiết phải dạy kỹ tự phục vụ Nắm vững phương pháp dạy kỹ sống: Kỹ tự phục vụ qua hoạt động cho trẻ Có nhiều hình thức phong phú dạy trẻ kỹ tự phục vụ Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ * Về phía trẻ: 100% trẻ thích đến trường 100% trẻ cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin 11 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ thân, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động ngày sống trẻ 100% trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển 90% trẻ ln có kết tốt học tập thơng qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề trẻ đạt tốt với tiêu cụ thể đạt sau: mạnh dạn tự tin đạt 85%; kỹ tự lập, tự phục vụ: 97.7%; kỹ vệ sinh: 98%; Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 95 % trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ Kết đánh giá trẻ cuối năm sau: T T Đầu năm đạt Số Tỷ lượng lệ % Nội dung khảo sát 10 11 12 13 14 15 16 17 Cuối năm đạt Số Tỷ lệ lượng % Xếp hàng cách 15 50,0 30 100 Tự lấy cất ghế 22 73,4 30 100 Tự xúc cơm ăn 19 63,3 30 100 Tự lấy cốc uống nước cách 21 70,0 30 100 Tự rửa tay 24 80,0 27 90,0 Tự xúc miệng nước muối sau ăn cơm 20 66,7 27 90,0 Tự lấy tay che miệng ho 18 60,0 30 100 Tự biết cách lau mặt 15 50,0 27 90,0 Tự biết lau miệng cách 20 66,7 26 86,7 Tự biết mặc, cởi áo 10 33,3 27 90,0 Tự biết cách cất dép dép 20 66,7 30 100 Tự biết cài khuy áo 15 50,0 28 93,3 Tự biết lấy cất gối 22 73,4 30 100 Tự biết cách cầm kéo, cầm dao 12 40,0 26 86,7 Tự cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định 22 73,4 30 100 Tự biết cách gấp, mắc quần áo 12 40,0 26 86,7 Khả trẻ tự làm không cần cô nhắc nhở 13,3 29 96,6 * Về phía phụ huynh học sinh: - Cha mẹ trẻ coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin, qua trang website nhà trường, qua tin nhắn edu… dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp đạt - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ nhẹ nhàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung 12 phụng trẻ thái q, khơng cịn hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, tự lên lầu, tự xúc cơm trẻ nhỏ … - Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, phối hợp phụ huynh với giáo viên không chê bai trích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi… III PHẦN KẾT LUẬN Kết luận: Trên số biện pháp giúp trẻ - tuổi có kỹ tự phục thân mà tơi đúc kết q trình dạy học, sáng tạo đưa sử dụng Các biện pháp đưa ban giám hiệu đồng nghiệp đánh giá cao Tôi thực biện pháp nên trẻ có số kỹ tự phục vụ thân tốt Tạo cho trẻ tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện Ý nghĩa đề tài: Với kết đạt được, thân rút kinh nghiệm tốt tích cực nghiên cứu tài liệu, tích lũy q trình cơng tác số điều cần làm cần tránh dạy trẻ mầm non kỹ sống kỹ tự phục vụ qua hoạt động vệ sinh cá nhân sau: * Một số điều cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống, kỹ tự phục vụ qua hoạt động: Trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân trẻ làm tốt kỹ sống, kỹ tự phục vụ Cô giáo chịu khó trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều * Một số điều cần tránh dạy trẻ kỹ sống: kỹ tự phục vụ hoạt động cá nhân - Không bao bọc trẻ cách thái làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ nhỏ khơng làm điều Sự bao bọc thái dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ khơng thể làm điều nên thân Hãy nhớ: đừng làm mà trẻ làm - Khơng u cầu điều khơng phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu trẻ phải thực hành vi chắn mà trẻ chưa có khả trẻ phải làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đoán ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ - Không nên giáo huấn nhiều ảnh hưởng luồng ngơn ngữ làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động thực tế đứa trẻ ngưng hoạt động dần làm cho trẻ nghĩ trẻ người có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau 13 Kiến nghị đề xuất: - Qua tìm tịi nghiên cứu thực đề tài nhận thấy nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ bậc học mầm non phù hợp cần thiết Vì đề nghị cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực rộng rãi nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ trường mầm non - Mở lớp tập huấn chuyên môn nội dung giáo dục kỹ sống, kỹ tự phục vụ cho giáo viên - Tăng cường hỗ trợ sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động tập thể có quy mơ, chất lượng cao Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi q trình thực dạy trẻ kỹ tự phục vụ Để có cách làm hay tơi phát huy ưu điểm khắc phục mặt tồn để sáng kiến bổ ích Kính mong cấp lãnh đạo đóng góp thêm nhiều ý kiến bổ sung để sáng kiến kinh nghiệm đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! 14 15 ... chọn thực đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi có kỹ tự phục vụ thân” * Điểm đề tài Xuất phát từ vai trò quan trọng “Giáo dục kỹ sống” trẻ, thấy việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ việc làm vơ... kỹ cho trẻ - Lớp có 30 trẻ có số trẻ bắt đầu học nên chưa có nề nếp - Trẻ cịn bị ảnh hưởng sống đại như: intrenet, tivi, trị chơi điện tử nên trẻ khơng có hứng thú với kỹ tự phục vụ - Đa số trẻ. .. dạy trẻ kỹ sống Trong phạm vi đối tượng cần dạy trẻ 3- tuổi, để dạy trẻ số kỹ phục vụ , đề số biện pháp sau: Các giải pháp thực hiện: 2.1 Lập kế hoạch thực rèn luyện cho trẻ kỹ suốt năm học: