(SKKN HAY NHẤT) phương pháp hướng dẫn học sinh trung bình yếu giải bài tập cơ học bằng hệ thống công thức, phân tích gợi mở và lập sơ đồ

HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ PHỊNG GIÁO DỤC THÀNH PHỐ THÁI NGUN ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS HỒNG VĂN THỤ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm: PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC LỚP BẰNG HỆ THỐNG CƠNG THỨC, PHÂN TÍCH GỢI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ LOẠI ĐỀ TÀI THUỘC LĨNH VỰC CHUYÊN MÔN: V ẬT L í H v tờn: DƯƠNG ĐìNH SƠN Chc v : Giáo viên Đề tài thuộc lĩnh vực : KHOA HỌC TỰ NHIÊN Thái Nguyên, tháng 5năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn nói riêng Việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên mơn, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi xét cho công việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động; việc khơi dậy phát triển ý thức lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục Cũng học tập mơn khác, học Vật lí lại cần phát triển lực tích cực, lực tư học sinh để biết mà cịn phải hiểu để giải thích tượng Vật lí áp dụng kiến thức kỹ vào hoạt động sống gia đình cộng đồng Trong khuôn khổ nhà trường phổ thông, tập Vật lí thường vấn đề khơng q phức tạp, giải suy luận lơ gíc, tính tốn thực nghiệm dựa sở quy tắc Vật lí, phương pháp Vật lí quy định chương trình học Nhưng tập Vật lí lại khâu quan trọng trình dạy học Vật lí Việc giải tập Vật lí giúp củng cố đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, xây dựng củng cố kỹ kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, biện pháp quý báu để phát triển lực tư học sinh, có tác dụng sâu sắc mặt giáo dục tư tưởng, đạo đức lớn Vì việc giải tập Vật lí mục đích cuối khơng phải tìm đáp số, điều quan trọng cần thiết, mục đích việc giải chỗ người làm tập hiểu sâu sắc khái niệm, định luật Vật lí, vận dụng chúng vào vấn đề thực tế sống, lao động Trong năm vừa qua, với việc thay đổi chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học tích cực mang lại kết rõ nét mặt Giáo viên phát huy tính tích cực học sinh, chất lượng giảng dạy nâng cao, học sinh tiếp cận với kiến thức mới, tiếp cận khoa học kĩ thuật…Đặc biệt học sinh có khả tự hình thành kiến thức thơng qua thí nghiệm; thơng qua kênh hình, Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ kênh thơng tin sách giáo khoa…Qua kiến thức Vật lý em mở rộng, khả vận dụng thực tế em nâng lên Tuy nhiên, bên cạnh có khó khăn định cho học sinh, học sinh khối 6,7, Nguyên nhân tuần em học tiết vật lý, chương trình khối lớp khơng có tiết tập, lí nhiều học sinh gặp khó khăn giải tập giáo viên cung cấp tập sách tập Đặc biệt, khó khăn học sinh khối Đây chương trình Vật lý mà em bắt đầu thoát khỏi tập định tính để sau vào tập định lượng Cụ thể chương trình học kỳ I ( Chương I: Cơ học) Với lí thời gian để hình thành cho em kĩ làm tập không nhiều, khiến cho chất lượng em tương đối thấp Với thực tế trên, thân giáo viên vào nghề nhiều năm cảm thấy trăn trở Do tơi cố gắng tìm cách khác để giúp học sinh nâng cao chất lượng, học sinh trung bình yếu Sau thời gian thử nghiệm tơi rút cho số kinh nghiệm nhỏ là: Phương pháp hướng dẫn học sinh trung bình yếu giải tập học hệ thống cơng thức, phân tích gợi mở lập sơ đồ II TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Việc dạy học Vật lí trường phổ thơng chưa phát huy hết vai trị tập Vật lí thực nhiệm vụ dạy học Dạy học sinh giải tập Vật lí cơng việc khó khăn bộc lộ rõ trình độ người giáo viên việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh Về vấn đề có nhiều tài liệu tham khảo nhiều tác giả khác dành cho học sinh, hầu hết đáp ứng yêu cầu giúp học sinh rèn luyện kĩ giải tập Vật lí, củng cố nâng cao kiến thức Vật lí Song nhìn chung thường ghép với chủ đề cụ thể Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ B - NỘI DUNG ĐỀ TÀI I TÊN ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC LỚP BẰNG HỆ THỐNG CƠNG THỨC, PHÂN TÍCH GỢI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ II MỤC ĐÍCH THỰC HIỆN: Hình thành cho học sinh trung bình - yếu phương pháp giải tập Vật lí, từ em vận dụng cách thành thạo linh hoạt việc giải tập, nâng cao hiệu tập, giúp em nắm vững kiến thức trình học tập III ĐỐI TƯỢNG - PHẠM VI - THỜI GIAN : Đối tượng: Phương pháp giải tập học - Vật lí Phạm vi: Đề tài thực với học sinh trung bình - yếu số lớp khối trường THCS Hoàng văn Thụ - Tp Thái Nguyên - tỉnh TN Thời gian thực hiện: Năm học 2010 - 2011 IV NHIỆM VỤ THỰC HIỆN: Tìm hiểu phương pháp giải tập Vật lí Tìm hiểu, nắm vững chương trình nội dung kiến thức phần học - Vật lí cấp THCS Tìm hiểu tình hình dạy học Vật lí Đặc biệt quan tâm đến hoạt động sử dụng tập Vật lí V PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: Đọc sách, nghiên cứu tài liệu Theo dõi, thu thập kết Phương pháp thử nghiệm thực tế VI THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Trước thực đề tài, qua giảng dạy trường trườngTHCS, qua tìm hiểu trao đổi với đồng nghiệp tơi nhận thấy: Đa số học sinh ham mê học mơn Vật lí, làm tập vật lí em thường lúng túng việc định hướng giải, nói em chưa biết cách giải trình bày lời giải Theo tơi, thực trạng nêu số nguyên nhân sau: + Học sinh chưa có phương pháp tổng quan để giải tập Vật lí Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ + Học sinh chưa biết vận dụng kiến thức, định luật Vật lí, cơng thức vật lí + Nội dung cấu trúc chương trình sách giáo khoa không dành thời lượng cho việc hướng dẫn học sinh giải tập hay luyện tập ( đặc biệt chương trình vật lí lớp: 6, 7, 8), dẫn đến học sinh khơng có điều kiện bổ sung, mở rộng nâng cao kiến thức rèn kỹ giải tập Vật lí VII GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Vấn đề 1: Học sinh không hệ thống kiến thức học, điều đáng đề cập học sinh làm tập, chưa hình thành cho kĩ làm bài, lúng túng sử dụng công thức, dù cơng thức quen thuộc 1.1 Trong trình giải tập, hầu hết học sinh hay quên công thức sau, mà theo tơi gọi cơng thức nhóm I: * Hệ thức liên hệ trọng lượng khối lượng: Trong đó: P trọng lượng vật, đơn vị Niutơn (N); m khối lượng, đơn vị kilôgam(kg) * Khối lượng riêng: Trong : D khối lượng riêng, đơn vị kilôgam mét khối (Kg/m3) m khối lượng, đơn vị kilôgam(kg) V thể tích vật, đơn vị mét khối(m3) * Trọng lượng riêng: Trong đó: d trọng lượng riêng vật, đơn vị Niutơn mét khối (N/m3) P trọng lượng vật, đơn vị Niutơn (N); V thể tích vật, đơn vị mét khối(m3) * Hệ thức liên hệ lượng riêng khối lượng riêng: * Thể tích số vật có dạng hình học như: Hình trụ, hình hộp, hình cầu… * Diện tích số vật có dạng hình học thường gặp như: hình chữ nhật, hình vng, hình trịn… Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ 1.2 Bên cạnh đó, cơng thức em học chương trình (mà theo tơi gọi cơng thức nhóm iI ), em quên chưa hệ thống chưa linh hoạt vận dụng như: * Vận tốc: Trong đó: v vận tốc, đơn vị mét giây (m/s) kilômét (km/h) S quảng đường, đơn vị mét (m) kilômét t thời gian, đơn vị giây (s) (h) * Vận tốc trung bình: Trong đó: v vận tốc trung bình quảng đường gồm nhiều đoạn đường S1, S2 đoạn đường tương ứng t1, t2 thời gian tương ứng để hết đoạn đường * Áp suất: Trong đó: p áp suất, đơn vị Niutơn mét vuông(N/m2) paxcan(pa); N/m2 = pa F áp lực, đơn vị Niutơn (N) S diện tích bị ép, đơn vị mét vuông (m2) Lưu ý: Khi vật mặt phẳng nằm ngang độ lớn áp lực vật tác dụng lên mặt bị ép nằm ngang trọng lượng vật * Áp suất chất lỏng: Trong đó: p áp suất chất lỏng, đơn vị Niutơn mét vuông(N/m2), paxcan(pa); N/m2 = pa d trọng lượng riêng vật, đơn vị Niutơn mét khối (N/m3) h độ sâu điểm cần tính áp suất so với mặt thống chất lỏng, đơn vị mét (m) * Lực đẩy Ácsimét: Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Trong đó: F lực đẩy Ácsimét , đơn vị Niutơn (N) V thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chổ đơn vị mét khối (m3) * Sự nổi: Khi nhúng vật vào chất lỏng + Vật chìm xuống khi: + Vật lên : + Vật lơ lững lịng chất lỏng khi: * Cơng học: Trong đó: A cơng lực F, đơn vị Jun (J) F lực tác dụng lên vật , đơn vị Niutơn (N) S quảng đường vật dịch chuyển, đơn vị mét (m) Lưu ý: + Công trọng lực: Vận tốc:thẳng đứng: + Công lực kéo vật lên theo phương Vận tốc Vận tốc trung bình: * Cơng suất: Trong đó: công suất, đơn vị Oát (W) Jun giây (J/s) Trọng lực: A công thực hiện, đơn vị Jun (J) Lực đơn vị giây (s) t thời gian, Lực ma sát Chính lí mà cần hệLực thống cho học sinh công thức đẩy Ác si mét: em học hình thức sau: Cơ học Áp suất: - Ngay từ đầu chương học giáo viên phải nhắc lại cho học sinh cơng thức nhóm I Trên sở em tiếp thu công thức em liên tưởng với công thức cũ, thức Áp suất chất lỏng: Ápvận suấtdụng để chứng minh công - Trong dạy có cơng thức mà vận dụng từ cơng thức cũ giáo Áp suất khí viên tiếp tục hệ thống lại để kiến thức in sâu vào tiềm thức em - Ngồi giáo viênCơng cịn cóhọc thể lập cho HS câyA thưmục F scông thức sau để HS dễ nhớ, linh hoạt vận dụng Công suất Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí Cơng thức liên quan GV: Dương Đình Sơn Thể tích vật có dạng hình học LUAN VAN CHAT LUONG download : Diện addtíchluanvanchat@agmail.com vật có dạng hình học HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ - Cuối cùng, giáo viên cần lưu ý việc biến đổi công thức em Theo kinh nghiệm tơi nhiều học sinh yếu việc biến đổi cơng thức Ví dụ như: Điều hạn chế lớn đến việc định hướng giải tập em Chính vậy, học sinh trung bình - yếu, giáo viên cần có nhiệt tình giúp đỡ em củng cố công thức, biến đổi công thức cách hợp lí nhất, từ hình thành cho em kĩ giải tập Vấn đề 2: Khi học sinh nắm vững hệ thống cơng thức giáo viên cần biết phân tích gợi mở, giúp học sinh định hướng cách làm tập, vận dụng công thức trường hợp - Giáo viên cần hướng cho học sinh cách xác định đại lượng đề cho, đồng đơn vị, đại lượng cần tìm vướng mắc bước đầu học sinh Đa số học sinh đọc đề quan tâm đến việc tóm tắt đề, bước quan trọng để học sinh định hướng giải, biết phải tìm đại lượng trung gian để đến kết cuối - Giúp học sinh xác định cơng thức cần dùng Cụ thể như, đề yêu cầu học sinh tìm áp suất, tức học sinh phải biết cơng thức cần dùng , công thức dùng cuối giải để đưa kết Bên cạnh dùng cơng thức trung gian để tính F S Vậy học sinh xác định công thức đâu? Học sinh dựa trí nhớ riêng mình, em chưa kịp thời nhớ em dùng bảng hệ thống mà hình thành để vận dụng - Lập sơ đồ theo hình thức quy nạp vấn đề, gợi mở cho học sinh xác định đại lượng liên quan để đến kết quả: Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Đại lượng cần tìm Kết Bước Đại lượng trung gian Đại lượng trung gian 1’ Đại lượng trung gian Đại lượng trung gian 2’ Bước Bước VIII ÁP DỤNG VÀO MỘT SỐ BÀI TẬP CƠ BẢN Dạng tập trực tiếp: Là dạng cho đại lượng cụ thể, áp dụng cơng thức tính ngay, khơng cần tìm đại lượng trung gian Bài tốn 1: Một ô tô chuyển động đoạn đường 120000 m hai Hỏi vận tốc xe ôtô ? Với tập đơn giản HS làm dễ dàng vấn đề đặt chỗ: Liệu học sinh có nhận biết đại lượng cho cần tìm tập hay khơng? Dùng cơng thức tương ứng để tính tốn? Vì giáo viên cần yêu cầu học sinh tóm tắt đề bài, để học sinh xác đinh đại lượng cho đại lượng cần tìm Nếu em khơng xác định giáo viên định hướng dần hình thành cho em kĩ Sau đó, đặt câu hỏi phân tích gợi mở, đồng thời hình thành sơ đồ để tìm đáp án Chúng ta làm sau: Câu hỏi gợi mở HS phát Sơ đồ Đề cho biết đại lượng Quảng đường S thời nào? gian t Đơn vị đại lượng Chưa đồng nhất, đổi đơn đồng chưa? Nếu chưa vị từ giây phải làm nào? đổi m sang km Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Muốn tính vận tốc tơ dùng cơng thức nào? Dạng tập có bước trung gian: Đây dạng tập đòi hỏi học sinh cao hơn, có bước bị khuyết mà yêu cầu học sinh phải tìm đến kết cuối Bài tốn 2: Một người có khối lượng 70kg đứng sàn nhà Biết diện tích tiếp xúc bàn chân lên sàn 16cm2 Tính áp suất người tác dụng lên sàn nhà? Với tập học sinh cần xác định đại lượng cần tìm áp suất P, đại lượng trung gian áp lực diện tích bị ép Trong đó, áp lực người tác dụng lên sàn nhà có độ lớn độ lớn trọng lực tác dụng lên người; diện tích bị ép tổng diện tích hai bàn chân Câu hỏi gợi mở HS phát Sơ đồ Đề cho biết đại lượng Khối lượng m; diện tích nào? tiếp xúc hai bàn chân Đơn vị đại lượng Chưa đồng nhất, đổi đơn đồng chưa? Nếu chưa vị từ cm2 sang m2 phải làm nào? F = P = 10.m Muốn tính áp suất người F tác dụng lên mặt sàn ta phải dùng cơng thức nào? Muốn tính áp suất Phải biết áp lực F phải biết đại lượng nào? diện tích bị ép S Diện tích bị ép diện tích Diện tích bị ép băng tổng nào? p = F S S diện tích hai bàn chân S = 2S Áp lực người tác dụng Người đứng mặt lên mặt sàn trường hợp phẳng nằm ngang nên áp tính nào? lực người tác dụng Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ lên mặt sàn có độ lớn trọng lượng người: Bài tốn 3: Một tơ chuyển động với vận tốc 36km/h 15 phút, với lực kéo động 1000N Tính cơng suất tơ? Với tốn này, học sinh cần xác định đại lượng cần tìm cơng suất ô tô, đại lượng trung gian công lực động quảng đường Câu hỏi gợi mở HS phát Sơ đồ Đề cho biết đại lượng Vận tốc v; thời gian t; nào? Công suất cần tìm có đơn vị J/s Vậy cần đổi đơn vị vận tốc thời gian nào? lực kéo F Đổi km/h sang m; phút sang giây P Muốn tính cơng suất phải dùng cơng thức nào? Theo đề cần phải tìm đại lượng hai đại lượng trên? Cần tìm cơng lực động thực Để tìm cơng lực động Đề cho lực động cơ, cần tìm đại lượng nào? A t t A  F s v= phải dùng cơng thức nào? = s  s = v.t t Cần tính quảng đường s Để tính quảng đường s phải dùng cơng thức nào? Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ IX KẾT QUẢ THỰC HIỆN Từ việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lý nêu trên, HKI năm học 2010 – 2011 vừa qua, thấy đa số học sinh trung bình - yếu vận dụng linh hoạt vào việc giải tập, học sinh có khả tư tốt hơn, có kỹ vận dụng kiến thức vào giải tập tốt hơn, linh hoạt Tuy nhiên điều nhận thấy là: Sau vận dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy trường, có phận học sinh chưa có kết trung bình, thực em có bước tiến so với trước thái độ tình cảm, lịng u thích mơn có khả dần định hình bước giải tập Vật lý Dưới kết qủa khảo sát chất lượng học kỳ I khối lớp LỚ P 8A1 8A2 8A3 8A4 Tổng số HS 37 33 32 32 Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lí 2,5-4.5-10 22 6,5 8,5 10 17 17 6 21 10 GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ C KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong q trình giảng dạy mơn Vật lí trường THCS việc hình thành cho học sinh phương pháp, kỹ giải tập Vật lí cần thiết, để từ giúp em đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, vận dụng tốt kiến thức vào thực tế, phát triển lực tư cho em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, cụ thể : + Giúp học sinh có thói quen phân tích đầu bài, hình dung tượng Vật lí xảy tốn để tìm hướng giải + Trong tập giáo viên cần hướng cho học sinh nhiều cách giải (nếu ) Để kích thích hứng thú, say mê học tập cho học sinh rèn thói quen tìm tịi lời giải hay cho tốn Vật lí + Khắc sâu cho học sinh nắm kiến thức bổ trợ khác Có việc giải tập Vật lí học sinh thuận lợi hiệu Để làm điều này: - Giáo viên cần tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp - Nắm vững chương trình mơn tồn cấp học - Giáo viên giúp học sinh nắm vững kiến thức cần nhớ để ôn tập, nhớ lại kiến thức bản, nghiên cứu kỹ phương pháp giải tập sau giải tập theo hệ thống từ dễ đến khó, so sánh dạng tập để khắc sâu nội dung kiến thức cách giải Từ học sinh tự hình thành cho kỹ giải tập Những sáng kiến đặt vận dụng phù hợp cho đối tượng học sinh yếu Bởi vì, đối tượng học sinh kĩ vận dụng kiến thức công thức để giải tập hạn chế, ý thức tự giác em chưa cao Do phương pháp phần hình thành cho em kĩ định hướng vận dụng linh hoạt công thức để giải tập, đồng thời gợi cho em hứng thú sau lần làm tập mà trước em thường cho khó khăn nhàm chán Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ II KẾT LUẬN CHUNG Dạy học nhằm góp phần quan trọng để hình thành nhân cách người lao động mới, sáng tạo, thích nghi với xã hội ngày phát triển Do phương pháp dạy học môn phải thực chức nhận thức, phát triển giáo dục, tức lựa chọn phương pháp dạy học môn cho học sinh nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận dụng tri thức vào thực tiễn Đặc biệt Vật lí mơn khoa học thực nghiệm địi hỏi phát huy cao độ tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Chính lựa chọn phương pháp dạy học mơn vật lí, người giáo viên cần vào phương pháp đặc thù khoa học lấy hoạt động nhận thức học sinh làm sở xuất phát Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu, quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn thực thành công việc: “Phương pháp hướng dẫn học sinh trung bình - yếu giải tập học hệ thống cơng thức, phân tích gợi mở lập sơ đồ” với mong muốn: phát triển lực rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh việc học tập mơn Vật lí Nhằm nâng cao chất lượng mơn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Tuy nhiên diều kiện thời gian, tình hình thực tế nhận thức học sinh địa phương nơi công tác lực cá nhân có hạn, nên việc thực đề tài hẳn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí bạn đồng nghiệp, trao đổi góp ý để giúp tơi hồn thiện chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn ! Thái nguyên, ngày 15 tháng 04 năm 2011 Người viết Dương Đình Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CƠ SỞ Điểm : Xếp loại : Chủ tịch hội đồng chấm SKKN Hiệu trưởng Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC LỚP BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GỢI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ II MỤC ĐÍCH THỰC HIỆN: Hình thành cho học sinh trung bình - yếu phương pháp giải. .. luanvanchat@agmail.com HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ IX KẾT QUẢ THỰC HIỆN Từ việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lý... lượng, học sinh trung bình yếu Sau thời gian thử nghiệm rút cho số kinh nghiệm nhỏ là: Phương pháp hướng dẫn học sinh trung bình yếu giải tập học hệ thống công thức, phân tích gợi mở lập sơ đồ II