Skkn thiết lập sơ đồ kiến thức và bảng so sánh giai đoạn 1930 1945 lịch sử việt nam lớp 12 để củng cố kiến thức cho học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LƯƠNG ĐẮC BẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT LẬP SƠ ĐỒ KIẾN THỨC VÀ BẢNG SO SÁNH GIAI ĐOẠN 1930 1945 LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12 ĐỂ CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHO HỌC SIN[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LƯƠNG ĐẮC BẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT LẬP SƠ ĐỒ KIẾN THỨC VÀ BẢNG SO SÁNH GIAI ĐOẠN 1930-1945 LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12 ĐỂ CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHO HỌC SINH Người thực hiện: Lê Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THT Lương Đắc Bằng SKKN thuộc mơn: Lịch sử sTHANH HĨA, NĂM 2022 skkn skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, với chương trình cải cách sách giáo khoa Lớp 10 năm 2022, Lịch sử môn học tự chọn Vấn đề đặt môn Lịch sử mơn học tự chọn học sinh có chọn sử để học hay không? Những giáo viên dạy Nhà trường đặc biệt giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử có câu trả lời rõ ràng: Học sinh thích tìm hiểu Lịch sử khơng thích học Lịch sử Đó điều dễ hiểu kiến thức Lịch sử sách giáo khoa Chương trình THPT mang khối lượng kiến thức lớn, khô khan, tư liệu nhân vật, trận đánh lịch sử, kiện mang tính bước ngoặt cịn Để học sinh sâu tìm tiểu, nắm chất cốt lõi dịng chảy lịch lịch sử điều không dễ dàng, đặc biệt kiến thức lại cần phải nhớ kĩ để phục vụ cho em làm trắc nghiệm khách quan thi cử Trong bối cảnh đòi hỏi nghề nghiệp tương lai khiến nhiều học sinh khơng cịn mặn mà, tâm huyết với môn Lịch sử, làm cho người giáo viên trực tiếp giảng dạy Lịch sử có nhiều băn khoăn, trăn trở Là một giáo viên  giảng dạy môn Lịch sử tơi ln trăn trở việc dạy mình, để nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử?Làm có thể hệ thống kiến thức để em nhớ nhanh nhất, lâu nhất, vận dụng học lịch sử vào thực tế sống vận dụng hiệu cao vào thi trắc nghiệm mình? Thái độ học mơn Lịch sử em học sinh cịn mang tính chất đối phó với kì thi, kiểm tra, ghi nhớ kiến thức, kiện lịch sử cách máy móc, học vẹt, khơng hiểu sâu sa chất vấn đề.Đó quan niệm sai lầm nguyên nhân làm suy giảm chất lượng mơn học Trong đó, có số giáo viên dạy học Lịch sử chưa sử dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp vào dạy học, chủ yếu nói lại nội dung sách giáo khoa, nên gây tâm lí nhàm chán, ngại học môn Lịch sử Bộ môn Lịch sử nhà trường góp phần quan trọng việc hình thành phát triển lòng yêu nước, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho thê hệ trẻ hôm nay.Những kiến thức khoa học Lịch sửđịi hỏi học sinh khơng nhớ mà phải hiểu vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Cho nên, với môn học khác, việc học tập Lịch sử địi hỏi phát triển tư duy, thơng minh, sáng tạo cho học sinh Vậy trước thực trạng trên, nguyên nhân đâu? Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng Song cần phải kể đến số nguyên nhân quan trọng như:     + Nội dung kiến thức nhiều thời lượng làm cho thầy trò phải chạy theo thời gian để học hết chương trình Tiết ơn tập, tập Lịch skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh sử lớp 12 Giáo viên học sinh phải căng để học cho kịp PPCT Trong PPCT Lịch sử lớp 12 có 48 tiết thực dạy, có tiết ơn tập Tổng kết hoc hết phần: tiết 13 Bài 11 tiết 48 Bài 27 Quá nhiều kiện học sinh phải nhớ Để đảm bảo dạy cho PPCT, giáo viên điều kiện để cung cấp nhiều thơng tin, khơng trình bày cách cụ thể kiện lịch sử, tượng lịch sử, nhân vật lịch sử… Học sinh không làm việc trực tiếp với sử liệu Điều khiến em “sợ” học môn Sử.Người giáo viên, không tận dụng khả tạo xúc động, rung cảm học sinh trước kiện, tượng lịch sử Do đó, tác dụng giáo dục mơn bị hạn chế Người học cịn bị thụ động trình lĩnh hội kiến thức   Quan niệm coi môn Lịch sử môn phụ tồn phổ biến nhà trường, học sinh, phụ huynh học sinh xã hội Năm 2022, Bộ giáo dục đưa môn Lịch sử môn tự chọn chương trình giáo dục THPT, điều tạo bất bình đẳng mơn Lịch sử với môn học khác nhà trường Trong đó, mơn học có nhiệm vụ việc góp phần giáo dục hệ trẻ theo nội dung, sở trường ưu môn mình.    Việc đổi chương trình sách giáo khoa trường THPT đặt yêu cầu cấp bách giáo viên giảng dạy môn Lịch sử Yêu cầu đặt việc đổi phương pháp dạy học Lịch sử Trường THPT cần đạt phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập.Và biện pháp quan trọng để học sinh dễ nhớ, dễ học, học sinh không thấy sợ học môn Lịch sử thiết lập sơ đồ hóa kiến thức bảng so sánh số vấn đề, giai đoạntrong dạy học Lịch sử trường THPT Với mong muốn nâng cao chất lượng học tập môn, nâng cao chất lượng thi THPT quốc gia phục vụ cho thi lực, sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy cho học sinh Kết thực tế phát huy hiệu qua cao Phương pháp thể đề tài tơi: THIẾT LẬP SƠ ĐỒ HĨA KIẾN THỨC VÀ BẢNG SO SÁNHGIAI ĐOẠN 1930 – 1945 LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12 ĐỂ CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHO HỌCSINH 1.2.Mục đích nghiên cứu Phương pháp thiết lập hệ thống bảng so sánhđể ôn tập cho học sinh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử lớp 12 nhằm đơn giản hệ thống hóa kiến thức, khắc sâu kiến thức cho học sinh, vận dụng vào thi TNKQ đạt hiệu cao Từ kiến thức học bồi đắp thêm lòng yêu Tổ quốc, thấy trách nhiệm thân đất nước hôm Đồng thời em rút học thực tế vận dụng cho thân sống Rèn luyện cho học sinh kỹ tổng hợp, khái quát vấn đề 1.3 Đối tượng nghiên cứu skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh Thiết lậpsơđồ hóa kiến thức bảng so sánh phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930 – 1945 chương trình Lịch sử lớp 12 1.4.Phương pháp thực hiện: Đề tài đưa sử dụng phương pháp thiết lập sơ đồ hóa kiến thức bảng so sánh chủ yếu số vấn đề, giai đoạn với nhau, để học sinhn củng cố khắc sâu kiến thức, nâng cao chất lượng thi trắc nghiệm khách qua Ngồi ra, q trình ơn tập với hệ thống bảng, giáo viên kết hợp với phương pháp dạy học khác nhận xét, đặt câu hỏi, sử dụng kênh hình, tư liệu để tạo nên lơi cuốn, kích thích tinh thần học cho em 1.5 Những điểm SKKN Giai đoạn lịch sử 1930 -1945 gồm bài:14, 15,16 chương trình Lịch sư lớp 12 gồm có tổng tiết (từ tiết 19 đến tiết 25 theo kế hoạch giáo dục Nhà trường) Trong đó, có số mục học sinh tự học nhà theo khung phân phối chương trình Bộ giáo dục Nên vận dụng linh hoạt dạy học, dành tiết tiết để hệ thống kiến thức lại cho hoc sinh sau học xong giai đoạn 1930- 1945 Đề tài tổng hợp hệ thống lại kiến thức sơ đồ hóa kiến thức làm cho kiến thức học giai đoạn xâu chuỗi logic với nhau, giúp học sinh rút mối liên hệ kiên, giai đoạn Thiết lập bảng so sánh vấn đề giai đoạn nhỏ với sau học xong 14, 15, 16 thuộc giai đoạn 1930 – 1945 Lich sử Việt Nam thuộc chương trình Lịch sử Lớp 12 giúp học sinh tìm điể giống khác nhau, giúp học sinh tìm cách nhớ khơng cảm thấy bị rối, lẫn lộn nội dung na ná NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề - Căn vào tài liệu chuẩn kiến thức chuẩn kĩ môn lịch sử 12, vàosách giáo khoa lịch sử 12 bản, vào chương trình giảm tải môn lịch sử11 – Bộ giáo dục đào tạo thực từ năm 2012 - Căn vào chương trình tập huấn sở GD ĐT Thanh Hóa đề thitheo hình thức trắc nghiệm - Căn vào tài liệu học tập mục đích truyền thụ người dạy phải đề phương pháp ôn tập phù hợp với đối tượng học sinh giúp em nắm bắt nhanh lưu giữ tốt kiến thức lịch sử, biết nhận xét, đánh giá kiện Tạo nên hứng thú trình chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh Vì phương pháp thiết lập hệ thống bảng so sánh dạy học lịch sử góp phần quan trọng trình giảng dạy lịch sử lớp THCS nói chung lớp 12 cuối cấp THPT nói riêng 2.2.Thực trạng vấn đề skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh Giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam giai đoạn quan trọng tiến trình Lịch sử nước nhà Mười lăm năm từ Đảng thành lập, với sách lược linh hoạt kịp thời, Đảng lãnh đạo nhân dân vượt qua khó khăn tiến lên tổng khởi nghĩa giành quyền có thời Ngày 2/9/2945 Chủ Tịch Hồ Chí Minh thay mặt đồng bào ta đọc “Bản tuyên ngôn Độc lập” Khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng Hòa Lịch sử dân tộc Việt Nam lại bước sang trang Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930 -1945 chương trình SGK Lịch sử Lớp 12 xếp ở3 bài: Gồm 14, 15, 16 với tổng thời lượng 7tiết (từ tiết 19 đến tiết 25- theo kế hoạch giáo dục Nhà trường, môn Lịch sử, năm học 2021 – 2022) Sau học xong tiết lại tiếp tục dạy học sang giai đoạn là: Việt Nam 1945 – 1954 Đến tiết 33 có tiết ôn tập để ôn tập cho học sinh ôn thi học kì I Nếu giáo viên mà thực theo PPCT ơn mang tính chất đại khái “Cưỡi ngựa xem hoa”, giáo viên không củng cố, khắc sâu kiến thức, nâng cao kiến thức cho học sinh làm cho chất lượng thi trắc nghiệm không đạt hiệu cao Với tổng thời lương7 tiết này, có số phần giảm tải nên dạy học tơi có kế hoạch dạy vòng tiết, tiết lại dành cho việc củng cố lại kiến thức cho học sinh sơ đồ hóa kiến thức bảng so sánh mơt số nội dung quan trọng, mang tính chất khắc sâu nâng cao Đối với học sinh,đa số em u thích mơn Lịch sử, hứng thú tiết dạy mà giáo viên vận dụng linh hoạt dạng tập Nhưng phận học sinh cho môn Lịch sử môn phụ nên khơng chịu khó đầu tư vào học mơn khó học sinh lười học nên cố gắng qua điểm liệt thi tốt nghiệp THPT mà Khả nắm bắt, đánh giá kiện lịch sử học sinh chưa cao, chưa hiểu hết chất kiện, vấn đề lịch sử Phương pháp ơn tập cịn nghèo nàn, đơn điệu, khả kết hợp đa dạng phương pháp ơn tập chưa tốt, tính sáng tạo giảng dạy chưa cao Các em không xác định kiến thức trọng tâm, học trước quên sau, không hiểu không nắm chất kiện Mặt khác có em nhớ lẫn lộn kiến thức lịch sử giới với lịch sử Việt Nam, kiến thức nhầm sang kiến thức khác Đặc biệt sau học xong phần, bài, chương yêu cầu em hệ thống lại kiến thức trọng tâm em không làm Vì vậy, kết học tập học sinh thấp đặc biệt chất lượng làm thi trắc nghiệm khách quan khảo sát kì thi tốt nghiệp THPT quốc gia chưa đạt kết cao Với trăn trở làm để em ghi nhớ lịch sử dễ dàng hơn, nắm chất kiện, vấn đề mạnh dạn sử dụng tiết học cho củng cố kiến thức sau giai đoạn lịch sử Kết học sinh nắm bắt ghi nhớ kiến thức cách dễ dàng hơn, em lại tìm phương pháp ghi nhớ, trình tư tổng hợp, skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh so sánh, nhận xét đánh giá linh hoạt hẳn lên Từ sở lý luận thực tiễn định chọn đề tài: THIẾT LẬP SƠ ĐỒ HÓA KIẾN THỨC VÀ BẢNG SO SÁNH GIAI ĐOẠN 1930 – 1945 LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12, ĐỂ CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHO HỌC SINH, để nêu lên số kinh nghiệm thân, đóng góp vào q trình đổi mơn học nâng cao khả nhận thức kết học tập môn Lịch sử lớp 12 cuối cấp THPT Với phương pháp này, giáo viên vận dụng vào nhiều nhiều giai đoạn khác trình dạy học.s 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Những yêu cầu tiến hành củng cố kiến thức Sử dụng sơ đồ hóa kiến thức cách hình hóa thơng tin dạng văn thành sơ đồ trực quan sinh động, dễ hiểu Có kết hợp từ khóa làm kích thích thị giác não dễ dàng ghi nhớ thong tin cách xác Với phương pháp ôn tập giúp hoc sinh ghi nhớ tổng quát vấn đề, dễ dàng giúp bộnão liên kết thơng tin cách có hệ thống thơng qua sơ Việc ôn tập kiến thức cần ý phát triển tư duy, rèn luyện kĩ thực hành môn học sinh Vì vậy, tiến hành ơn tập giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc, cẩn thận nhiệm vụ giáo dục, phát triển nội dung biện pháp tiến hàsnh Khác với nghiên cứu kiến thức mới, giáo viên khơng trình bày kiến thức mà hướng dẫn học sinh nhớ lại điều học, uốn nắn hiểu biết sai, bổ sung, khái quát hóa, rút kết luận để nhận thức sâu sắc, toàn diện hơn.Đối với học sinh việc ôn tập kiến thức học không tăng khối lượng mà chủ yếu nâng cao chất lượng học tập lịch sử hai mặt: củng cố kiến thức tiếp thu, nắm vững kiện lịch sử cách hệ thống mối quan hệ hữu chúng Tiết củng cố kiến thức muốn đạt hiệu cao cần đảm bảo điều kiện sau: Học sinh phải chuẩn bị trước nhà, nắm kiến thức học từ tiết trước Lựa chọn vấn đề, xác định nội dung, khối lượng tài liệu ơn tập, tính logic phương pháp tiến hành ôn tập tổng kết giáo viên với vai trị người hướng dẫn học sinh phát huy tính tích cực, độc lập tư Những yêu cầu giúp cho việc nhận thức lịch sử học sinh vững chắc, sâu sắc, tránh tình trạng “học trước qn sau” học thuộc lịng mà khơng hiểu Giáo viên cần xác định rõ nội dung trọng tâm giai đoạn lịch sử, điều tra phần học sinh hổng kiến thức, hiểu sơ sài để tăng cường củng cố Giáo viên phải linh hoạt phương pháp, vấn đề áp dụng phương pháp phù hợp để tạo khơng khí ơn tập sơi nổi, tránh nhàm chán, kích thích hứng khởi cho cho học sinh skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh Khi xác định yêu cầu quan trọng đó, giáo viên áp dụng nhiều phương pháp phối hợp cho tiết củng cố kiến thức * Yêu cầu sơ đồ hóa kiên thức: Giáo viên chuẩn bị trước nhà nội dung để củng cố kiến thức, nội dung cần sử dụng sơ đồ hóa kiến thức Nên tiết củng cố này, giáo viên dẫn dắt vừa tái kiến thức để hướng tới nội dung cần lên sơ đồ Từ vấn đề hay chủ đề đưa ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba ý lớn lại có ý nhỏ liên quan với nó, ý nhỏ lại có ý nhỏ đường nhánh đường thẳng hay đường cong Giáo viên cho học sinh thực hành vẽ sơ đồ tư giấy: Chọn từ khóatên chủ đề hình vẽ chủ đề cho vào vị trí trung tâm.Vẽ sơ đồ tư theo nhóm cá nhân (giới hạn thời gian cụ thể) * Cách ghi chép sơ đồ hóa kiến thức: Cần viết ngắn gọn nội dung Tránh ghi lại nguyên đoạn văn dài dòng dành nhiều thời gian để ghi chép Tránh ghi chép nhiều ý vụn vặt không cần thiết làm sơ đồ rườm rà làm học sinh rối đọc, dẫn đến ngược lại mục tiêu tiết học 2.3.2 Phương pháptiến hành sử dụng sơ đồ để củng cố kiến thức Đối với tiết ôn tập này, giáo viên không ôn đồm kiến thức, không nên nói lại nhiều kiến thức bản, mà giáo viên nên tổng hợp kiến thức giai đoạn theo chủ đề, theo vai trò nhân vật, hay tiến trình kiện lớn Trên sở kiến thức tổng hợp đó, giáo viên đưa câu hỏi tái lại kiến thức cũ học để kiểm tra tinh thần học ghi nhớ em Với 14, 15, 16 phần Lịch sử Việt Nam thuộc SGK lớp 12 giảm tải số mục dạy – học lớp học sinh tự học nhà: Tên Nội dung học sinh tự học Bài 14 Phong trào cách mạng Mục III Phong trào cách mạng 1930 - 1935 năm 1932-1935 Bài 15 Phong trào dân chủ 1936 - Mục I.2 Tình hình nước 1939 Mục II.2 Phần b Đấu tranh nghị trường; phần c Đấu tranh lĩnh vực báo chí Bài 16 Phong trào giải phóng dân Mục II.2 Những đấu tranh mở đầu tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám thời kì (1939-1945) Nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa đời Những nội dung lại giáo viên lựa chọn kiến thức để hình thành sơ đồ hóa kiến thức Giáo viên sử dụng sơ đồ hóa kiến thức cho tiết cho việc củng cố kiến thức với nội dung sau: - Sơ đồ khái quát giai đoạn Lịch sử Việt Nam 1930 -1945 skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh - Sơ đồ phong trào Xô Viết Nghệ - Tĩnh quyền Xơ viết Nghệ -Tĩnh - Sơ đồ nguyên nhân bùng nổ phong trào dân chủ 1936 – 1939 - Sự chuẩn bị Đảng cộng sản Đông Dương (từ 1939-1945) cho tổng khởi nghĩa Cách mạng Tháng /1945 Cụ thể sau: Ví dụ 1: Vẽ sơ đồ khái quát giai đoạn Lịch sử Việt Nam 1930 – 1945 Khi ôn tập giai đoạn lịch sử nói chung giai đoạn 1930 – 1945 nói riêng, trước vào cụ thể giai đoạn, giáo viên nên khái quát tiến trình giai đoạn Để học sinh hệ thống liên kết liền mạch các giai đoạn nhỏ học với Phương pháp: Bước 1: Giáo viên đưa câu hỏi nhận thức để kiểm tra khả nắm bắt giảng xâu chuỗi kiến thức học sinh: Từ 1930 – 1945, lịch sử Việt Nam chia làm giai đoạn? Nội dung giai đoạn? Bước 2: học sinh phác họa nhanh giấy lên bảng sơ đồ trình bày kiến thức Bước 3: Giáo viên gọi học sinh khác nhận xét Giáo viên nhận xét, bổ sung cho em hoàn thiện nhanh sơ đồ khai quát giai đoạn lịch sử Việt Nam 1930 -1945: - Giai đoạn 1930 – 1945 trải qua giai đoạn nhỏ + phong trào cách mạng 1930 -1931 + đấu tranh phục hồi cách mạng: 1932 – 1935 + phong trào dân chủ: 1936 – 1939 + phong trào giải phóng dân tộc 1939 -1945 Trong giai đoạn 1939 -1945, lại có thời kì khác chuẩn bị cho Tổng khởi nghĩa Cách mạng tháng Tám 1945 Hình 1: Sơ đồ khái quát giai đoạn Lịch sử Việt Nam 1930 -1945 Qua sơ đồ học sinh khái quát kiến thức toàn chương SGK Lịch sử Lớp 12: Việt Nam 1930-1945,sẽ có nhìn tổng quan lượng skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh kiến thức trọng tâm giai đoạn lịch sử Từ thấy quy luật phát triển lịch sử cách rõ nét Cụ thể sau : Từ Đảng cộng sản Việt Nam đời trực tiếp lãnh đạo phong trào cách mạng qua thời kì 1930-1931,19321935,1936-1939,đặc biệt 1939-1945,mỗi thời kì có nhiệm vụ khác chuẩn bị cho Tổng khởi nghĩa Cách mạng Tháng thành cơng.Đặc biệt, qua sơ đồ học sinh cịn thấy vai trò to lớn Đảng qua thời kì phát triển thối trào.Từ nhìn khái qt học sinh có biểu tượng để phân tích triển khai ý Từ sơ đồ khái quát giai đoạn, giáo viên vào kiến thức cụ thể để ôn tập cho học sinh sơ đồ đồ cụ thể Nhưng thời gian ơn tập có hạn, giáo viên khơng thể vào cụ thể bài, nói lại kiến thức học tiết trước, dễ làm cho học sinh nhàm chán Nên giáo viên chọn kiến thức để lên sơ đồ, phần khơng vẽ sơ đồ bảng hệ thống giáo viên dùng câu hỏi nhanh để kiểm tra nắm bắt học từ tiết học trước dẫn vào phần vẽ sơ đồ cho liền mạch Ví dụ 2: Sơ đồ Phong trào Xô Viết Nghệ - Tĩnh quyền Xơ viết Nghệ Tĩnh( sử dụng củng cố kiến thức 14: Phong trào cách mạng 1930-1935) Bước 1: giáo viên sử dụng hình ảnh tranh: “Đấu tranh phong trào Xô viết Nghệ- Tĩnh” máy tính kết nối với tivi thơng minh Giáo viên cho học sinh trình bày lại nét phong trào Xơ viêt Nghệ - Tĩnh Hình: Đấu tranh phong trào Xô viết Nghệ _ Tĩnh Bước 2: từ kiến thức học, Học sinh phác họa nhanh nội dung cần hình thành sơ đồ kiến thức Bước Gv bổ sung kiến thức tổng hợp kiến thức lại sơ đồ sau: skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh Dâng cao từ tháng 9/1930 (tiêu biểu Hưng Nguyên) Phong trào Xô Viết Nghệ - Tĩnh Phong trào Nghệ - Tĩnh Hình thức: biểu tình kết hợp với vũ trang tự vệ (tính liệt) Kết quả: quyền thực dân phong kiến bị tê liệt tan rã nhiều thơn, xã (tính triệt để) Các cấp ủy Đảng thôn xã, lãnh đạo nhân dân tự quản lí đời sống địa phương gọi Xô Viết Nghệ - Tĩnh Nhiệm vụ: Xô viết thực quyền làm chủ quần chúng, điều hành mặt đời sống xã hội Các sách : - Chính trị - Kinh tế - Văn hóa Kết qủa: - tồn đến tháng - Cổ vũ mạnh mẽ quần chúng nhân dân nước - đỉnh cao phong trào cách mạng 1930- 1931 Qua sơ đồ trên, học sinh xác định kiến thức bài, nội dung cần ghi nhớ sơ đồ Từ đó, giáo viên dẫn dắt gợi nhớ lại kết quả, ý nghĩa, học phong trào cách mạng 1930 -1931 Phong trào cách mạng 1930-1931 diễn tập lãnh đạo Đảng, chuẩn bị cho thắng lợi Cách mạng tháng Tám 1945 Ví dụ 3: Sơ đồ nguyên nhân bùng nổ phong trào dân chủ 1936 – 193 (sử dụng củng cố kiến thức 15: Phong trào dân chủ 1936 – 1939) Đối với nội dung kiến thức trọng tâm nguyên nhân dẫn tới bùng nổ phong trào dân chủ 1936-1939, giáo viên rút ngắn thời gian vừa kiểm tra kiến thức học sinhvừa lênsơ đồ hóa kiến thức ln Và kết hình thành sơ đồ sau: skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh Nguyên nhân bùng nổ phong trào dân chủ 1936 1939 Thế giới Xuất chủ nghĩa phát xít 7/1935, Đại hội Quốc tế cộng sản: - Nhiện vụ: chống phát xít - Mục tiêu: giành dân chủ, bảo vệ hịa bình, thành lập mặt trận nhân dân Chính trị: Tồn quyền phủ Pháp ân xá số tù trị, nới rộng quyền tự báo chí Trong nước Kinh tế: phục hồi phát triển, lạc hậu lệ thuộc vào kinh tế Pháp Xã hội: đời sống nhân dân cực khổ khó khăn Nhiệm vụ chiến lược: chống đế quốc chống phong kiến Hội nghị BCH Trung ương ĐCS Đông Dương, tháng 7/1936 (Thượng Hải- TRung Quốc) Nhiệm vụ trực tiếp: chống phản động thuộc địa, chống phát xít, chống chiến tranh, địi tự do, dân chủ, cơm áo hịa bình Phương pháp đấu tranh: cơng khai kết hợp bí mật, hợp pháp kết hợp với bất hợp Hình hức mặt trận: thành lập Mặt trận thống nhân dân phản đế đông Dương (1938 Mặt trận dân chủ Đông Dương) Ý nghĩa: Dưới lãnh đao ĐCS Đông Dương, nhân dân hăng hái đấu tranh đòi tự do, cơm áo 10 skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh Với nội dung kiến thức từ sơ đồ trên, học sinh nhanh chóng ghi nhớ dễ dàng ý Và học sinh hiểu tình hình giới nước thay đổi, nên Đảng Cộng sản Đông Dương nhanh chóng thay đổi sách lược cho phù hợp Chứng tỏ nhạy bén, kịp thời, đắn lãnh đạo Đảng Đáp ứng kịp thời nguyện vọng nhân dân, Đảng làm bùng lên phong trào dân chủ quần chúng rộng khắp, để lại nhiều hoc kinh nghiệm diễn tập lần thứ cho Tổng khởi nghĩa Cách mạng tháng Tám 1945 Ví dụ 4: Sự chuẩn Đảng cộng sản Đông Dương (từ 1939-1945) cho tổng khởi nghĩa Cách mạng Tháng /1945 Chính tri: vận động quân chúng vào mặt trận Việt Minh Cao Bằng, nơi thí điểm xây dựng Hội Cứu Quốc Tập hợp binh lính quân đội pháp ngoại kiều Đông Dương chống phát xít Sự chuẩn Đảng cộng sản Đơng Dương (từ 19391945) cho tổng khởi nghĩa Cách mạng Tháng /1945 Về lực lượng Vũ trang:: - xây dưng đội du kích Bắc Sơn - Phát triển lực lượng vũ trang, thành lập Trung đội Cứu quốc quân - 22/12/1944: Đội Việt Nam TTGPQ đời - 15/5/1945 hợp VN CCQ VNTTGPQ thành Việt Nam giải phóng quân Căn địa: Đường lối -Bắc SƠn, Võ Nhai, Cao Bằng - Khu giải phóng Việt Bắc – địa lớn nước, hình ảnh thu nhỏ nước Việt Nam - thể qua Hội nghị BCH TƯ ĐCS Đông Dương tháng 11/1939 tháng 5/1941 - 2/1943 Hội nghị Ban thường vụ Trung ương Đảng Võng La (Đông Anh – Hà Nội) Hội nghị BTV Trung ương Đảng Đình Bảng ( Bắc Ninh)3/1943 xác định thời tới chưa chin muồi - Khi Nhật đầu hàng Đồng Minh, thời khách quan thuận lợi đến Đảng ta họp Hội nghị toàn quốc Đảng Đại hội Quốc dân (chớp thời cơ) - Thời chớp thời 11 skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh Đây là, sơ đồ khó kiến thức giai đoạn lớn từ 19391945, có khối lượng kiến thức lớn mang tính tổng hợp vậy, giáo viên cần khái quát lại vấn đề chuẩn bị Đảng từ 1939-1945 gồm: chuẩn bị lực lượng trị lực lượng vũ trang, chuẩn bị địa cách mạng, chuẩn bị đường lối, chuẩn bị thời chợp thời Trên sở ý lớn, giáo viên cho học sinh triển khai ý nhỏ có liên quan để kiểm tra nhận thức tiết học trước Giáo viên triển khai thành sơ đồ kiến thức để em hình thành khắc sâu kiến thức Trên sở sơ đồ trên, giáo viên trình chiếu sử dụng lược đồ Tổng khởi nghĩa Cách mạng Tháng Tám 1945, cho học sinh trình bày lại diễn biến Cách mạng Tháng Tám 1945 Hình: Lược đồ Tổng khởi nghĩa Cách mạng tháng Tám 1945 12 skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh Dựa vào lược đồ trên, giáo viên cho học sinh trình bày phải đảm bảo kiến thức sau: tỉnh giành quyền sớm (Bắc Giang, Hải Dương, Hà Tĩnh, Quảng Nam); nhân dân giành quyền Hà Nội, Huế, Sài Gịn; địa phương giành quyền muộn Hà Tiên Đồng Nai Thượng Giáo viên kiểm tra lại kiến thức em nguyên nhân thắng lợi, kết quả, ý nghĩa Cách mang Tháng Tám 1945 2.4.2 Phương pháp củng cố kiến thức cho học sinh hệ thống bảng so sánh Bảng hệ thống so sánh bảng để dùng đối chiếu, so sánh kiện diễn thời điểm lịch sử giai đoạn, hay vấn đề gần giống để rút chất, kết luận Phương pháp thường áp dụng cho ôn tập ,tổng kết ,hoặc nội dung mang tính chất so sánh, liệt kê kiện Phương pháp hệ thống giúp em hệ thống kiến thức so sánh kiện nội dung bài, chương ,hoặc giúp em so sánh, đối chiếu nội dung với nội dung kia, giai đoạn này, giai đoạn khác ,Đặc biệt với phương pháp giúp em khắc phục tình trạng nhầm lẫn kiến thức nội dung kiện với nội dung kiện khác, kiến thức trọng tâm giai đoạn lịch sử với giai đoạn lịch sử khác Từ giúp em hiểu sâu chất lịch sử, quy luật phát triển lịch sửvà hiểu ý nghĩa việc học mơn lịch sử dần u thích môn lịch sử Với phương pháp giáo viên lưu ý với học sinh sử dụng vào kiểm tra ,bài thi đề yêu cầu Sự chuẩn bị giáo viên học sinh * Đối với giáo viên: - Xác định rõ mục tiêu kiến thức nội dung ơn tập xác, trọng tâm để từ thiết lập bảng vừa đọng, vừa xúc tích Giáo viên hình thành nhà máy tính, để đối chiếu với kết hoc sinh sau làm - Dặn dò hướng dẫn học sinh chuẩn bị cho tiết ôn tập hiệu * Đối với học sinh: - Học sinh cần chuẩn bị nhà chu đáo - Tiến hành điền nội dung thông tin vào bảng theo hướng dẫn giáo viên Có thể học sinh điền thơng tin chưa thật xác, phương pháp kiểm tra kiến thức em - Lựa chọn kiến thức đảm bảo kiến thức bản, xác, ngắn gọn không nên ôm đồm kiến thức làm cho bảng rườm rà làm học sinh khó khắc sâu kiến thức, tính hệ thống logic Lựa chọn kiến thức để lập bảng gồm: + Bảng so sánh Luận cương trị Đảng cộng sản Đơng Dương với Cương lĩnh trị Đảng cơng sản Việt Nam + Bảng so sánh phong trào Cách mạng 1930 -1931 với 1936- 939 13 skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh + Bảng so sánh hội nghị BCH Trung ương Đảng cộng sản Đông Dương tháng 11/1939 với hội nghị BCH Trung ương Đảng cộng sản Đông Dương tháng 5/1941 Để tiến hành lập bảng, giáo viên tiến hành bước sau: Bước 1: giáo viên hình thành khung bảng với tiêu chí đưa Bước 2: gọi học sinh lên bảng điền thơng tin phù họp vào mục tiêu chí Bước 3: giáo viên nhận xét, bổ sung trình chiếu bảng lên để học sinh đối chiếu ghi vào minh Ví dụ 1: Bảng so sánh Cương lĩnh trị Đảng Cộng sản Việt Nam với Luận cương trị Đảng Cộng sản Đơng Dương Tiêu chí Cương lĩnh trị ĐCS Luận cương trị ĐCS Việt Nam Đông Dương Đường lối Tiến hành cách mạng tư sản dâ Lúc đầu cách mạng tư sản dân chiến lược quyền thổ địa cách mạng, tiến quyền, bỏ qua thời thời kì TBCN, lên chủ nghĩa cộng sản tiến thẳng lên đường XHCN Nhiệm vụ Đánh đổ đế quốc Pháp, phong Đánh đổ đế quốc đánh đổ kiến tư sản phản cách mạng phong kiến làm cho nước Việt Nam độc lập, tự Lực lượng Công nhân, nông dân, tiểu tư sản Cơng nhân nơng dân trí thức; cịn phú nơng, trung, tiểu địa chủ tư sản lợi dụng trung lập Lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên Đảng cộng sản Đông Dương đội phong giai cấp công nhân tiên phong giai cấp công nhân Quan hệ quốc Cách mạng Việt Nam phải liên Cách mạng Đơng Dương có quan tế lạc với dân tộc bị áp hệ khăng khít với cách mạng vô sản giới giới Nhận xét Đây Cương lĩnh cách mạng Luận cương hạn chế: khơng giải phóng dân tộc sáng tạo, kết đưa cờ dân tộc lên hàng hợp đắn vấn đề dân tộc với đầu, nặng đấu tranh giai cấp vấn đề giai cấp chưa nhìn thấy khả chống đế quốc phong kiến số phận giai cấp khác Ví dụ : Bảng so sánh phong trào Cách mạng 1930 -1931 với phong trào dân chủ 1936- 1939 14 skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh Khi dạy xong phong trào CMVN 1930-1931 PTDC 1936-1939,giáo viên yêu cầu học sinh hệ thống hoá kiến thức vấn đề bảng so sánh nội dung giai đoạn lịch sử Giai đoạn Nội dung Kẻ thù 1930-1931 1936-1939 Đế quốc phong kiến Phản động thuộc địa tay sai Nhiệm vụ Chống đế quốc phong kiến giành độc lập cho dân tộc ruộng đất cho dân cày Chưa thành lập Chống phát xít, chống chiến tranh đế quốc, chống bọn phản động thuộc tay sai, đòi tự dân chủ Mặt trận thành lập Mặt trận Thống nhân dân phản đế Đông Dương (3/1938 đổi tên thành Măt trận dân chủ Đơng Dương) Cơng khai kết hợp với bí mật, hợp pháp kết hợp với bất hợp pháp Hình Bí mật, vũ trang thức,phương pháp CM Thơng qua bảng hệ thống học sinh biết rõ kẻthù, nhiệm vụ cách mạng giai đoạn lịch sử Từ xác định nhiệm vụ trọng tâm hình thức cụ thể giai đoạn Mặt khác cịn giúp học sinh lí giải hồn cảnh lịch sử nước giới thay đổithì chủ trương sách lược thay đổi Điều chứng tỏ nhạy bén, đắn, kịp thời, phù họp với yêu cầu, nguyện vọng nhân dân Ví dụ 3:Lấp bảng so sánh nội dung hội nghị BCHTW Đảng cộng sản Đông Dương (11/1939) với Hội nghị BCHTW Đảng cộng sản Đông Dương lần VIII (5/1941) Khi học xong phong trào giải phóng dân tộc dân chủ 1939-1945 ,phần nội dung hội nghị (11/1939) (5/1941),giáo viên yêu cầu học sinh hệ thống kiến thức qua bảng biểu sau : Hội nghị Nội dung Nhiệm trước mắt Khẩu hiệu Hội nghị (11/1939) BCHTW Đảng Hội nghị BCHTW Đảng slần VIII (5/1941) vụ Đánh đổ đế quốc tay sai làm Giải phóng dân tộc cho Đơng Dương hồn tồn độc lập Tạm gác hiệu cách mạng Tiếp tục tạm gác hiệu ruộng đất đề hiệutịch CMRĐ ,đề hiệu 15 skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh thu RĐ đế quốc tay sai, giảm tô thuế, chia lại ruộng chống tô cao, lãi nặng thành cơng người cày có ruộng lập Chính phủ dân chủ cộng hịa Phương pháp Hoạt động bí mật ,bất hợp pháp Đi từ khởi nghĩa phần CM tiến lên tổng khởi nghĩa, chuẩn bị khởi nghĩa nhiệm trung tâm toàn Đảng ,toàn dân Hình thức mặt Thành lập MT thống dân Thành lập Việt Nam độc lập trận tộc phản đế Đông Dương đồng minh (Việt Minh) Ý nghĩa Đánh dấu bước chuyển hướng Hoàn chỉnh chủ trương quan trọng Đảng – đặt giải đề Hội nghị trung ương phóng dân tộc lên hàng đầu, đưa tháng 11/1939 nhằm giải nhân dân tâ bước vào thời kì mục tiêu số cách trực tiếp vận động cứu nước mạng giải phóng dân tộc Đây phần có lượng kiến thức gần giống nên học sinh hay nhầm nội dung hội nghị với nội dung hội nghị khác.Và qua bảng so sánh học sinh thấy điểm giống khác hai hội nghị Đồng thời, học sinh nhận thức rõ hoàn chỉnh chủ trương đề từ Hội nghị lần thứ VIII tháng 5/1941 Đảng Từ đó, xác định nội dung Đảng đề cụ thể giai đoạn lịch sử hoàn toàn phù hợp đắn Với bảng thống kê giúp học sinh tránh tình trạng nhầm lẫn kiến thức hai hội nghị 2.4 Hiệu khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Với thời lượng tiết ôn tập củng cố lại kiến thức giai đoạn lịch sử lớn Sau tiết ôn tập này, giáo viên cho em làm trắc nghiệm để đánh giá chất lượng buổi ôn tập Kết đạt là: *Trước áp dụng phương pháp: Kết khảo sát kiểm tra lần I: Trung Tổng Giỏi Khá Yếu Kém bình số Lớp học TL TL TL TL TL SL SL SL SL SL sinh (%) (%) (%) (%) (%) 12a6 43 4,7% 14% 25 58% 10 23% 0 12a14 42 2,4% 12% 27 64% 21% 0 12a10 45 4,4% 13,3% 28 62% 20% 0 *Sau áp dụng phương pháp: Kết khảo sát kiểm tra lần II Lớp Tổn Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém g số SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 16 skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh (%) học (%) 12a2 43 11,7 % 12 12a4 42 7,1% 13 12a10 45 8,9% 14 28 % 31 % 31 % (%) (%) (%) 22 51% 9% 0 23 54,8 % 7% 0 24 53% 6.7 % 0 * Nhận xét: Sau thời gian áp dụng phương pháp mới, kết đạt sau: - Tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên rõ rệt - Tỉ lệ học sinh trung bình yếu giảm xuống Kết đạt lớp chưa thực phương pháp ôn tập Năm học Áp dụng Kết kiểm tra đề tài Giỏi Khá TB Yếu Kém Lớp 12A7 Chưa áp 27 ccc 4,0 % 22,6 % 43 % 2,0 % dụng % Lớp 12A4 Chưa áp 4,6 % 22,4% 43,5 % 28,3 % 1,2 % dụng Lớp 12A12 Áp dụng 8,6 % 32,9 % 48,6 % 9,9 % 0% Kết luận đề xuất 3.1 Kết luận Qua trình thực phương pháp củng cố kiến thức, vào khả học tập kết đạt việc thực phương pháp rút kinh nghiệm sau: Phương pháp củng cố kiến thức tiến hành cách phong phú đa dạng phần học, kiến thức phù hợp với trình độ học sinh, ý nâng cao để phát bồi dưỡng học sinh giỏi Bài tập thực hành cần kết hợp nhiều dạng khác nhau, từ câu hỏi trắc nghiệm đến tập nhận thức, thực hành môn, vận dụng kiến thức học vào sống Ôn tập củng cố kiến thức sở hệ thống kiến thức theo trình tự lôgic, tăng cường thực hành chỗ, để học sinh hứng thú học tập, nhớ nhanh, nhớ lâu Có chế độ ưu tiên khuyến khích qúa trình ơn tập, tạo nên thi đua lành mạnh học sinh Xây dựng "Ngân hàng đề" tạo nên bất ngờ hứng thú, ham tìm hiểu câu hỏi, kiểm tra thực hành Sử dụng đa dạng phương pháp buổi ôn tập tạo nên thoải mái học tập học sinh 17 skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930-1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh Tóm lại,Phương pháp củng cố kiến thức lịch sử lớp 12 cuối THPT nhằm cung cấp cho em hệ thống kiến thức lịch sử nhằm trang bị cho học sinh hành trang để em bước vào kì thi THPT quốc gia Với phương pháp học sinh tiếp nhận kiến thức cách nhanh chóng có sức bền Tuy nhiên sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức lịch sử, sử dụng thành thục hệ thống phương pháp qúa trình giảng dạy Trên ý kiến nhỏ biện pháp, cách thức để củng cố kiến thức, gây hứng thú học tập môn Lịch sử học nhà trường phổ thông, vài biện pháp nhỏ góp phần hoạt động giáo dục theo hướng tích cực hố dạy học 3.2 Đề xuất Từ kinh nghiệm rút đó, thân xin có số đề xuất: - Sở Giáo dục cần tổ chức tập huấn cho giáo viên kỹ năng, phương pháp cần thiết phương pháp ôn tập Lịch sử - Mổi năm nên tổ chức buổi “Dạ hội Lịch sử ”, tuỳ theo điều kiện mà tổ chức vòng trường hay vòng huyện, xen vào sinh hoạt cờ chương trình hái hoa dân chủ tìm hiểu kiến thức mơn - Cán thư viện cần xếp đồ dùng cách khoa học tạo thuận lợi cho học sinh tìm kiếm tài liệu cách thuận tiện - Cần có tiết ơn tập sau giai đoạn phân phối chương trình Quá trình thực phương pháp đúc rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy Mong muốn thân góp phần tiếng nói chung vào q trình đổi mơn học để học sinh hiểu rõ lịch sử giới dân tộc cách hoàn thiện hơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Vân 18 skkn ... trạng vấn đề skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930- 1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh Giai đoạn 1930- 1945 Lịch sử Việt Nam giai đoạn quan trọng... lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930- 1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho học sinh sử lớp 12 Giáo viên học sinh phải căng để học cho kịp PPCT Trong PPCT Lịch sử lớp. .. kiến thức với nội dung sau: - Sơ đồ khái quát giai đoạn Lịch sử Việt Nam 1930 -1945 skkn Thiết lập sơ đồ kiến thức bảng so sánh giai đoạn 1930- 1945 Lịch sử Việt Nam Lớp 12, để củng cố kiến thức cho