(SKKN HAY NHẤT) bồi dưỡng học sinh giỏi văn ở trường phổ thông dân tộc nội trú

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VĂN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: M Gorki - nhà văn vĩ đại nuớc Nga -Xô Viết để lại câu nói tiếng: “Văn học nhân học” Quả vậy, “văn” “người” Học văn khơng học kiến thức văn học mà học nhân cách làm người Có lẽ mà từ xưa đến nay, dạy Văn công việc nhọc nhằn, vất vả người thầy Tuy nhiên dạy Văn khó, dạy học sinh giỏi Văn lại khó Dẫu biết công việc nhiều gian nan thật tâm huyết với nghề, song - giáo viên may mắn tự hào đuợc công tác trưởng thành từ mái trường anh hùng: Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Hồ Bình – ln ln nỗ lực cơng tác giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi Văn Lặng lẽ mà miệt mài, âm thầm mà tận tụy - thầy giáo, cô giáo nơi với hệ học sinh đội tuyển Văn liên tục ghi nét son bảng vàng thành tích học tập nhà trường Chúng biết rằng, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Văn trường phổ thông điều mẻ Những điều chúng tơi nêu đồng nghiệp trường bạn làm làm thành cơng Song với tính chất đặc thù mái trường có nhiệm vụ chủ yếu đào tạo em dân tộc thiểu số tỉnh nhà, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Bồi dưỡng học sinh giỏi Văn trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Hồ Bình” với mong muốn dịp thuận lợi để nhóm giáo viên Ngữ văn trường nhìn nhận, đánh giá lại định hướng đã, làm Những ý kiến đưa trước hết học kinh nghiệm cho thân chúng tơi; sau LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp Hi vọng trao đổi, học tập, cảm thông, thấu hiểu tiến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Văn Mục đích nghiên cứu: Mục tiêu lớn mà đề tài hướng tới qua q trình khảo sát, đánh giá cơng tác ôn luyện học sinh giỏi Văn trường nhiều năm qua để rút học kinh nghiệm nhằm trì phát huy thành tích học tập - giảng dạy môn Văn nhà trường Đây hội để nhóm giáo viên Ngữ văn trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn nhau, qua người tự hồn thiện thân đồng thời thúc đẩy chất lượng dạy - học môn nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu: Q trình ơn luyện học sinh giỏi Văn trường Phổ thơng Dân tộc Nội trú tỉnh Hồ Bình Đối tượng nghiên cứu: Việc giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi Văn giáo viên việc ôn luyện đội tuyển Văn học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Hịa Bình Giả thuyết khoa học: Những nhìn nhận, đánh giá chúng tơi nêu đề tài nghiên cứu có ý nghĩa to lớn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Văn trường năm tiếp theo: Phát huy thành tích đạt khơng ngừng đổi mới, sáng tạo để trì, phát triển hiệu dạy học cho học sinh giỏi Văn trường Phổ thơng Dân tộc Nội trú tỉnh Hồ Bình Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Phương pháp nghiên cứu tổng hợp ( văn hố, tâm lí học, lí luận văn học ) - Phương pháp phân tích 5.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp khảo sát, thống kê - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Cơ sở, phạm vi, thời gian nghiên cứu: 6.1 Cơ sở: - Cơ sở lí luận đề tài nghiên cứu: Đặc trưng môn Văn - Cơ sở thực tiễn đề tài: + Thực trạng kinh tế xã hội + Thực trạng dạy học đội tuyển học sinh giỏi Văn trường Phổ thơng Dân tộc Nội trú tỉnh Hồ Bình 6.2 Phạm vi nghiên cứu Công tác ôn luyện học sinh giỏi văn trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Hồ Bình nhà trường chuyển sang mơ hình trường THPT 6.3 Thời gian nghiên cứu Từ tháng / 2012 đến tháng 4/ 2013 PHẦN THỨ HAI Q TRÌNH NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đây lần công tác ôn luyện học sinh giỏi Văn trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Hịa Bình đề cập tới Điều bàn đến qua:  Sáng kiến kinh nghiệm thầy Nguyễn Đại Dương ( năm học 1993 – 1994)  Hai hội thảo khoa học dạy chuyên luyện đội tuyển học sinh giỏi (năm học 1993 – 1994 1994 – 1995) hội đồng sư phạm trường Phổ thơng Dân tộc Nội trú tỉnh Hịa Bình tổ chức  Sáng kiến kinh nghiệm thầy Quách Đình Hải (năm học 1998 – 1999) Qua sáng kiến hội thảo khoa học nói trên, số thực trạng ôn luyện học sinh giỏi Văn nêu ra, số giải pháp đươc thảo luận, số đề xuất ứng dụng đạt hiệu đáng khen ngợi Tuy nhiên, bên cạnh nét chung thống quan điểm giải pháp…cho việc ơn luyện học sinh giỏi Văn từ đến nay, việc ôn luyện học sinh giỏi Văn trường Phổ thơng Dân tộc Nội trú tỉnh Hồ Bình ln khơng ngừng biến đổi theo q trình phát triển nhà trường, thay đổi theo nội dung chương trình, hình thức kiểm tra đánh giá sách giáo khoa Vì vậy, chọn đề tài nghiên cứu “Bồi dưỡng học sinh giỏi Văn trường Dân tộc Nội trú tỉnh Hồ Bình ” cho năm học 2012- 2013, mong muốn lần đánh giá, tổng hợp lại kinh nghiệm có tính chất truyền thống mà làm; đồng thời đề xuất số giải pháp mà thầy cô giáo hệ sau vận dụng trình ơn luyện học sinh giỏi Văn trường thời điểm Đề tài mà nghiên cứu mang tính chất tiếp nối, kế thừa, phát huy khơng phải sáng tạo hồn tồn mẻ Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu: Đặc trưng môn Văn Mỗi môn giảng dạy nhà trường phổ thơng có đặc trưng riêng Thiết nghĩ để việc dạy – học có hiệu quả, người thầy cần hiểu đúng, nắm đặc trưng mơn đảm nhiệm để từ có phương pháp dạy – học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hiệu quả, phù hợp với đặc trưng môn học Điều cần thiết, quan trọng nhiều phụ trách công tác ôn luyện học sinh giỏi Riêng với môn Văn, điểm lại sơ lược đặc trưng mơn (nhìn từ góc độ chất thẩm mĩ văn học) 2.1 Văn học – hình thái ý thức thẩm mĩ 1.1 Đặc trưng đối tượng nội dung văn học: * Đối tượng văn học: Nội dung yếu tố quy định khác văn học so với hình thái ý thức xã hội khác trị, đạo đức, tơn giáo, lịch sử, địa lí, sinh học Nội dung, trước hết nhận thức, chiếm lĩnh từ đối tượng Vậy đối tượng văn học gì? Các nhà mĩ học vật từ xưa đến khẳng định: đối tượng nghệ thuật tồn đời sống thực khách quan Như vậy, nói, đối tượng văn học, nghệ thuật toàn đời sống xã hội tự nhiên Tsécnưsépxki nói: “Cái đẹp sống” lí Nhưng phạm vi vơ rộng Bởi lẽ, nói đối tượng văn học đời sống chưa tách biệt với đối tượng ngành khoa học hình thái ý thức xã hội khác lịch sử, địa lí, hóa học, y học, trị, đạo đức Văn học phải có cách nhận thức thể đối tượng khác biệt Nếu đối tượng triết học quy luật chung tự nhiên, xã hội tư duy, mối quan hệ vật chất ý thức; đối tượng lịch sử kiện lịch sử, thay chế độ; đối tượng đạo đức học chuẩn mực đạo đức mối quan hệ người với người đối tượng văn học toàn đời sống thực, thực có ý nghĩa đời sống tâm hồn, tình cảm người Tức là, dù văn học có miêu tả giới bên ngồi thiên nhiên, lịch sử, chiến tranh, hịa bình , văn học ý tới quan hệ chúng người LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Nội dung văn học: Nội dung văn học toàn đời sống ý thức, cảm xúc, đánh giá phán xét phù hợp với tư tưởng đời sống, cảm hứng lí tưởng thẩm mĩ xã hội định Đó nội dung hịa quyện hai mặt khách quan chủ quan, vừa có phần khái quát, tái đời sống khách quan vừa có phần bắt nguồn từ nhận thức, cảm hứng lí tưởng nghệ sĩ Nội dung khách quan văn học toàn đời sống thực tái hiện, từ vấn đề lịch sử, người, phong tục, đạo đức, xã hội, từ chi tiết thực đời sống nhỏ nhặt đến biến cố xã hội lớn lao Không miêu tả đời sống khách quan văn học cịn thể tình cảm xã hội, ước mơ, khát vọng, cảm hứng, lí tưởng thẩm mĩ, chân lí thể nghiệm, thiên hướng đánh giá tác giả Tồn đời sống thực vào tác phẩm hóa thành nỗi niềm, khát vọng Đọc Truyện Kiều, ta đâu thấy mặt đời sống thực xã hội phong kiến mà cảm nhận “tấm lòng sáu cõi, rộng nghìn đời” Nguyễn Du thấm chữ Người xưa nói “viết máu chảy đầu bút” nói đến phần nội dung đầy cảm xúc chủ quan mãnh liệt thân người sáng tác Như vậy, nội dung chủ quan văn học thực nhìn nhận mắt nghệ sĩ, khái quát theo kiểu nghệ thuật, phơi bày ánh sáng giới quan, lí tưởng thẩm mĩ thiên hướng tình cảm định Trong văn học, hai nội dung khách quan chủ quan không tách bạch, mà xuyên thấm hình tượng Khi chiêm ngưỡng hình tượng nghệ thuật,trong bao hàm phản ánh, đánh giá, lí giải đời sống cách trọn vẹn 2.1.2 Hình tượng văn học * Khái niệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Văn học nhận thức đời sống, thể tư tưởng tình cảm, khát vọng mơ ước người thơng qua hình tượng nghệ thuật Hình tượng phương thức phản ánh giới văn học sáng tạo hư cấu tưởng tượng, vừa cụ thể vừa khái qt, mang tính điển hình, giàu ý nghĩa thẩm mĩ, thể tư tưởng tình cảm người * Đặc trưng hình tượng Hình tượng văn học gồm đặc trưng sau: Hình tượng khách thể mang tính tinh thần; Hình tượng mang tính tạo hình biểu hiện; Tính quy ước sáng tạo hình tượng; Hình tượng chứa đựng tình cảm xã hội lí tưởng thẩm mĩ; Tính nghệ thuật hình tượng (Do vấn đề rộng xa với mục đích nghiên cứu đề tài nên không tiến hành phân tích cụ thể mà điểm qua nét bản) Tóm lại, đặc trưng riêng biệt đối tượng, nội dung, phương thức phản ánh thực phân biệt văn học hình thái ý thức thẩm mĩ đặc thù, Với nét riêng ấy, việc tiếp nhận văn học địi hỏi có phương pháp, cách thức đường riêng 2.2 Văn học – nghệ thuật ngôn từ 2.2.1 Ngôn từ - chất liệu văn học Văn học không loại hình ý thức xã hội mà cịn loại hình nghệ thuật Mỗi loại hình nghệ thuật có vai trị vị trí riêng đời sống tình cảm người Xét đến đặc trưng loại hình nghệ thuật bắt nguồn từ chất liệu Ví dụ chất liệu hội hoạ màu sắc, đường nét, vũ đạo hình thể động tác, âm nhạc âm thanh, tiết tấu, v.v Chất liệu văn học ngơn từ Tìm hiểu văn học nghệ thuật ngơn từ tìm hiểu đặc thù riêng văn học mối tương quan với loại hình nghệ thuật khác Với tư cách môn nghệ thuật ngơn từ, văn học có đặc điểm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sau: * Tính chất phi vật thể hình tượng văn học Được xây dựng chất liệu ngôn từ, hình tượng văn học loại hình tượng gián tiếp lên qua hình dung, tái tạo, qua trí tưởng tượng người đọc Hình tượng văn học tác động vào trí tuệ liên tưởng người đọc Khơng nhìn thấy hình tượng văn học mắt thường Nó bộc lộ qua “nhìn” bên thầm kín Đó tính chất tinh thần hay tính phi vật thể hình tượng văn học * Thời gian không gian văn học Không gian thời gian phương thức tồn thân hình tượng Đặc thù gián tiếp hình tượng văn học đưa đến chỗ mạnh việc sử dụng hai phương thức Thời gian văn học có nhịp điệu, sắc độ riêng để phản ánh thực Văn học kéo dài thời gian cách miêu tả tỉ mỉ diễn biến tâm trạng, diễn biến hành động nhân vật kiện Ngược lại, nhà văn làm cho thời gian trơi nhanh cách dồn nén làm cho khoảng thời gian dài qua dịng trần thuật ngắn Chính nhờ ngơn từ mà hình tượng văn học có hình thức thời gian đặc biệt để văn học chiếm lĩnh đời sống tầm sâu rộng mà hội hoạ điêu khắc khó bề đạt Khơng gian văn học có nét đặc thù Khơng gian mơi trường tồn người: dịng sơng, cánh đồng, núi, đèo xa, biển Với không gian tồn tại, người có phong thái sống riêng biệt Cịn văn học, không gian không bị giới hạn nào, người từ giới sang giới khác cách dễ dàng Đặc sắc làm cho văn học phản ánh đời sống tồn vẹn, đầy đặn * Khả phản ánh ngơn ngữ tư tưởng hình tượng văn học Người ta cho rằng: ngôn từ phương tiện miêu tả, mà đối tượng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com miêu tả văn học Hoạt động lời nói, suy nghĩ mặt đời sống xã hội người Qua văn học ta nghe thấy tiếng nói tầng lớp người thời đại khác Khác với loại hình nghệ thuật khác, văn học có khả miêu tả tư tưởng xung đột tư tưởng, nên tính tư tưởng tác phẩm văn học sắc bén Không văn học mang tính khuynh hướng tư tưởng rõ rệt mà cịn có khả thâm nhập sâu xa vào dịng ý thức, dịng tình cảm người Nghệ thuật miêu tả tâm lí Tơnxtơi đạt đến trình độ phép biện chứng tâm hồn miêu tả vận động tất yếu dòng cảm xúc ý nghĩ nhân vật 2.3 Tính đa chức văn học 2.3.1 Chức thẩm mĩ Chức thẩm mĩ khả văn học làm thỏa mãn khối cảm thẩm mĩ, từ xây dựng, bồi đắp tình cảm thẩm mĩ ý thức thẩm mĩ cho người *Thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ Văn học nghệ thuật có khả làm thỏa mãn khối cảm thẩm mĩ (aesthetic - cịn gọi mĩ cảm) người, tức vui sướng, phấn khích, vui vẻ, dễ chịu, hấp dẫn tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật Trước hết, giá trị hướng tới đẹp Sáng tạo đẹp mục đích nhu cầu người nhiều lĩnh vực Trong nghệ thuật, đẹp khơng nằm yếu tố hình thức mà yếu tố nội dung Bên cạnh đẹp, cịn có nội dung tạo mĩ cảm khác bi, hùng, cao cả, tầm thường, xấu, gớm ghiếc phản đề đẹp Giá trị thẩm mĩ bộc lộ qua điều sâu sắc, lạ, có ý nghĩa nhân sinh độc đáo, mang giá trị tinh thần cao; tạo nên từ miêu tả chân thực sống Miêu tả thật đúng, xác nét tính cách, phẩm chất người, dù có 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học sinh tập xác định vấn đề đứng trước ý kiến đề lí luận văn học, vừa sử dụng ý kiến tạo thêm sở khẳng định, bình luận văn - “Nhà văn làm tác phẩm, đồng thời tác phẩm phải làm nhà văn”(Nguyễn Minh Châu) -> Mối quan hệ nhà văn tác phẩm, trách nhiệm người sáng tác phải viết tác phẩm để thực có giá trị, đánh dấu tên tuổi nhà văn -“ Đối với văn chương cách đem đến cho người đọc thoát li hay quên Trái lại văn cương thứ khí giơí cao đắc lực mà có để vừa tố cáo thay đổi giới giả dối tàn ác, vừa làm cho lòng người đọc phong phú hơn”(Thạch Lam) -> Chức văn học - “ Nghệ thuật ánh trăng lừa dối Nghệ thuật không nên ánh trăng lừa dối Nghệ thuật tiếng đau khổ thoát từ kiếp lầm than” (Nam Cao) -> Mối quan hệ văn học thực đời sống - “Các ông muốn tiểu thuyết tiểu thuyết Tôi nhà văn chí hướng với tơi muốn tiểu thuyết phải thực đời” (Vũ Trọng Phụng) -> Mối quan hệ văn học thực đời sống - “Một tác phẩm có giá trị, phải vượt lên bên tất bờ cõi, giới hạn, phải tác phẩm chung cho lồi người Nó phải chứa đựng lớn lao mạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi Nó ca tụng tình thương, lịng bác ái, cơng bình…Nó làm cho người gần người hơn” (Nam Cao) -> Chức văn học - “Mỗi sách bậc thang nhỏ mà ti bước lên, tách khỏi thú để đến gần người, đến gần quan niệm sống tốt đẹp thèm khát sống ấy”(Gorki) -> Chức văn học 143 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - “ Văn chương không đến người thợ khéo tay, làm theo vài kiểu mẫu đưa cho Văn chương dung nạp người biết đào sâu, suy nghĩ, khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có” (Nam Cao) -> Cá tính sáng tạo nhà văn - “ Niềm vui nhà văn chân niềm vui người dẫn đường đến xứ sở đẹp” (Pauxtốpxki) -> Giá trị đích thực văn chương - “Thơ mở mà trước câu thơ đó, trước nhà thơ bị phong kín”(Nguyễn Tn) -> Cá tính sáng tạo nhà văn - “Tác phẩm nghệ thuật đích thực - tác phẩm ngơn từ - phát minh hình thức khám phá nội dung” (Lêơnít Lêơnốp) -> Cá tính sáng tạo nhà văn - “Yếu tố quan trọng bậc truyện ngắn chi tiết đúc, có dung lượng lớn, lối hành văn đầy ẩn ý, tạo cho tác phẩm chiều sâu chưa nói hết”(Từ điển thuật ngữ văn học) -> Đặc trưng truyện ngắn - “ Nghệ thuật lĩnh vực độc đáo, địi hỏi người sáng tác phải có phong cách bật, tức có nét riêng, lạ, thể tác phẩm mình” (Sách văn học 12 tập 1, NXBGD 1992) -> Phong cách nghệ thuật nhà văn - “ Người đọc thơ muốn thơ phải xuất phát từ thực tại, từ đời sống phải qua tâm hồn, trí tuệ qua vậy, tâm hồn trí tuệ phải in dấu vào thật sâu sắc, cá thể, độc đáo hay”(Xuân Diệu) -> Phongcách nghệ thuật nhà văn 144 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - “Thơ phát khởi từ lịng người ta” (Lê Q Đơn) ->Đặc trưng thơ - “Hãy xúc động hồn thơ cho bút có thần” (Ngơ Thì Nhậm) ->Đặc trưng thơ - “Thơ tiếng lòng” (Diệp Tiếp) ->Đặc trưng thơ - “Thơ tràn tim ta sống thật đầy” (Tố Hữu) ->Đặc trưng thơ - “Là thi sĩ nghĩa ru với gió Mơ theo trăng vơ vẩn mây” (Xuân Diệu) -> Hiện thực với thơ ca - “Bài thơ anh anh làm nửa thơi Cịn nửa cho mùa thu làm lấy” (Chế Lan Viên) -> Hiện thực với thơ ca - “ Thơ trước hết đời, sau nghệ thuật” (Béclin) -> Hiện thực với thơ ca - “ Nhân vật tác phẩm nhiều thật người thật đời” -> Nhân vật điển hình III Luyện tập Cách làm văn phân tích, bình luận vấn đề lí luận văn học - Giới thiệu vấn đề - Giải thích khái quát vấn đề cần nghị luận - Bình giá sai Chứng minh sở lí luận văn học, lí lẽ, thực tế sáng tác văn học tác phẩm văn học - Luận: Bàn bạc, mở rộng nâng cao vấn đề 145 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đánh giá ý nghĩa, tác dụng ý kiến văn học đời sống Đọc văn mẫu Giáo viên chọn số văn tiêu biểu dạng đề này, yêu cầu em đọc kĩ, lập lại dàn chi tiết văn, phân tích bước làm bài, thao tác sử dụng bước, dẫn chứng chọn nào…Đây cách giúp em thục kĩ làm kiểu Luyện đề Đề 1: Anh- chị bình luận làm sáng tỏ ý kiến sau Hoài Thanh: “Nhà văn khơng có phép thần thơng để vượt giới này, giới mắt nhà văn phải có hình sắc riêng” Dàn ý I Mở Giới thiệu, dẫn dắt vào ý kiến Hoài Thanh II Thân Giải thích - Giải thích ý 1: Nhà văn khơng phải thánh thần, họ sống đời thường nhật người, nên bám sát thực sống để mô tả phản ánh - Giải thích ý 2: Tuy mơ tả, phản ánh thực, thực qua mắt nhà văn phải có hình sắc riêng, tức tác phẩm văn học phải in đậm dấu ấn chủ quan người nghệ sĩ Như chất ý kiến khẳng định cá tính sáng tạo nhà văn, khẳng định nhìn riêng, thể độc đáo tác giả sống tác phẩm văn học Bình luận - Bình: Ý kiến Hồi Thanh hồn tồn đúng: 146 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Căn vào nguồn gốc, đặc trưng, chức văn học: Văn học bắt nguồn từ đời sống, phải phản ánh, nhận thức sống để đáp ứng nhu cầu tìm hiểu đời sống bạn đọc, nên văn học phải bám sát thực sống để mô tả Đây nhiệm vụ văn học, xa rời đời sống, văn học khơng có giá trị Nói nhà văn Vũ Trọng Phụng “Các ông muốn tiểu thuyết tiểu thuyết, nhà văn chí hướng với tơi muốn tiểu thuyết phải thực đời” Còn nhà văn Nam Cao khẳng định “Nghệ thuật khơng phải ánh trăng lừa dối Nghệ thuật không nên ánh trăng lừa dối Nghệ thuật tiếng đau khổ thoát từ kiếp lầm than” Nhưng nghệ thuật lĩnh vực độc đáo, phản ánh sống phải bộc lộ cách nhìn riêng, quan điểm riêng, cách thể riêng nhà văn, khơng chấp nhận rập khuân, bắt chiếc, lặp lại… có tác phẩm văn học tồn Vì mà nhà văn Nam Cao đưa quan điểm khắt khe “ Văn chương không cần đến người thợ khéo tay, làm theo vài kiểu mẫu đưa cho Văn chương dung nạp người biết đào sâu, suy nghĩ, khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có” Xn Diệu cho rằng“ Người đọc thơ muốn thơ phải xuất phát từ thực tại, từ đời sống phải qua tâm hồn, trí tuệ qua vậy, tâm hồn trí tuệ phải in dấu vào thật sâu sắc, cá thể, độc đáo hay” Bạn đọc đến với tác phẩm văn chương muốn khám phá điều sống, người, muốn thưởng thức hay, đẹp, độc đáo, thoả mãn nhu cầu thẩm mĩ Nếu văn học khơng có nhìn mới, khơng cơng chúng đón nhận văn văn học khơng phải tác phẩm văn học Như nhà văn li thực, phải bám sát, mơ tả phản ánh thực, yêu cầu sáng tạo nghệ thuật, tác phẩm giới riêng biệt, không lặp lại nên tác phẩm họ có hình sắc riêng 147 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Chứng minh qua tác phẩm văn học: Cùng viết đề tài người nông dân văn học thực phê phán 1930-1945 nhà văn Ngô Tất Tố viết bần hoá, nhân vật chị Dậu bị đẩy đến đường sưu cao thuế nặng, đói nghèo.Tuy nhiên chị giữ phẩm chất Cịn nhà văn Nam Cao, ơng đến với đề tài văn học có đỉnh cao, tác phẩm Chí Phèo ơng thật có hình sắc riêng, nhà văn khơng vào bần hoá, mà vào phản ánh lưu manh hố người nơng dân xã hội cũ Họ bị tàn phá nhân hình, nhân tính, bị xã hội bỏ rơi, cuối phải chọn chết Với nội dung này, tác phẩm tiếng nói tố cáo đanh thép, liệt với xã hội cũ, gióng lên hồi chng cảnh tỉnh hậu thờ ơ, dửng dưng, vô cảm với đồng loại Như vậy, với nét độc đáo riêng biệt, với đóng góp lớn Nam Cao đề tài quen thuộc, nâng Chí Phèo lên vị trí kiệt tác văn học thực phê phán nói riêng văn học Việt Nam đại nói chung Giáo viên hướng dẫn học sinh lấy thêm số ví dụ: viết đất nước Nguyễn Đình Thi viết khác, Nguyễn Khoa Điềm viết khác Cùng đề tài mùa thu Xuân Diệu không giống Nguyễn Khuyến…Đó hình sắc riêng tạo nên sức hấp dẫn tác phẩm - Luận: Bàn bạc mở rộng, nâng cao vấn đề Ý kiến Hoài Thanh có ý nghĩa với nhà văn, người đọc, lịch sử văn học Đối với nhà văn sáng tác khơng thể lặp lại mình, khơng thể lặp lại người khác, phải có nhìn, cách miêu tả, cách cảm nhận thể riêng Tức nhà văn phải có phong cách Đối với người đọc để thẩm định, đánh giá tác phẩm văn học không xem tác giả viết gì? Mà quan trọng nhà văn viết nào? Đối với lịch sử văn học, đóng góp nhà văn thực chất đóng góp cách nhìn, cách viết, cách cảm nhận cách thể mẻ 148 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III Kết Đánh giá: Ý kiến Hồi Thanh đến cịn ngun giá trị Nó trở thành định hướng cho người sáng tác tiếp nhận văn học Đề Có nhận xét cho rằng: “Nhân vật tác phẩm nhiều thật người thật ” Bình luận ý kiến Dàn ý: I Mở Giới thiệu, dẫn dắt vào ý kiến II Thân Giải thích “Thật”: nhân vật phản ánh chân thật, sống động, từ đời bước vào văn học, lại từ văn học bước đời Ví dụ: Sở Khanh tiêu biểu cho loại người hay lừa lọc, Hoạn Thư tiêu biểu cho loại người ghen tng, thâm hiểm, Chí phèo tiêu biểu cho loại người lưu manh hoá Như đề thực chất bàn nhân vật điển hình tác phẩm tự 2.Bình luận - Bình: Đây nhận xét hồn tồn có sở, cần cho ta xem xét đánh giá Tại nhân vật tác phẩm thật người thật đời? + Vì văn học gương phản ánh đời sống, nhân vật tác phẩm bóng dang sống ngồi đời Họ hình tượng nhà văn vận dụng tài năng, tâm huyết để miêu tả + Nghề văn nghề sáng tạo Nếu nhà văn bê nhân vật từ đời vào chưa đủ điều kiện để nhân vật sống được, trở thành điển hình mà nhà văn phải nghiền ngẫm, 149 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com suy nghĩ để nhân vật mang tính khái qt, nói nét chất nhất, quan trọng sống, tức làm cho nhân vật trở thành điển hình Ví dụ: Anh Đức xây dựng nhân vật chi Sứ dựa nguyên mẫu liệt sĩ Phan Thị Ràng Ngoài đời chị Sứ chưa có chồng tác phẩm chị có chồng tập kết Bắc Tác giả giải thích phải xây dựng hình tượng chồng Nam vợ Bắc tác phẩm có ý nghĩa hơn, nỗi đau đất nước hình nỗi đau gia đình Tất điều làm cho nhân vật thật Cịn Nguyễn Tn nói: “Tơi nhớ gặp chi Dậu đoàn người phá kho thóc Nhật, dẫn đầu đồn biểu tình đó” + Tên tuổi nhà văn lớn thường gắn với nhân vật họ tạo ra: Nam Cao với Chí Phèo, Vũ Trọng Phụng với Xn tóc đỏ, Ngơ Tất Tố với chị Dậu… => Ý kiến có sở lí luận thực tiễn - Luận: Tuy ý kiến cần bàn bạc thêm + Không phải tác phẩm xây dựng nhân vật điển hình, nhiều khơng phụ thuộc hồn tồn vào tài tác giả, sống động khơng có thật(như Khổng Minh, Thuý Kiều).Như nhân vật thật phải nhân vật chủ nghĩa thực + Ý kiến đặt tiêu chí cho nhà văn, phấn đấu để có nhân vật sống thật, điển hình + Đây thước đo đánh giá giá trị tác phẩm văn học, yếu tố để bạn đọc không đọc mà thật tiếp nhận tác phẩm III Kết Đánh giá ý kiến 2.Thống kê kết thi học sinh giỏi Văn cấp trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Hịa Bình NĂM HỌCGIÁO VIÊN 150 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com STT HỌ VÀ TÊN Tô Thị Ngọc Hoa ĐOẠT GIẢI CẤP Nhì Các trường PT DTNT tồn LÃNH ĐỘI 1992-1993 Thầy Nguyễn quốc Tơ Thị Ngọc Hoa Khuyến khích Quốc gia Bùi Thị Giáng Hương Ba Tỉnh Bùi Thị Giáng Hương Ba Quốc gia Hà Thị Thanh Hải Ba Tỉnh Bùi Thị Giáng Hương Nhì Quốc gia Hà Thị Thanh Hải Ba Quốc gia Bùi Thị Ngân Nhất Đại Dương 1993-1994 1994-1995 Thầy Quách Đình Hải Các trường PT DTNT khu vực Tây Bắc Đoàn Việt Thủy Nhất 1995-1996 Các trường PT DTNT khu vực Tây bắc 10 Bùi Thị Thanh Huyền Ba Tỉnh 11 Bùi Thị Thanh Huyền Ba Quốc gia 12 Đinh Thị Khánh Nhi Ba Các trường PT 1996-1997 DTNT toàn quốc 13 Bùi Thị Yến Ba Tỉnh 14 Nguyễn Thị Thảo Nhất Quốc gia 15 Bùi Thị Hải Yến Ba Quốc gia 16 Bùi Thị Yến Thầy Quách 1998-1999 Đình Hải Khuyến khích Quốc gia 151 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 Bùi Thị Châm Nhì Tỉnh 18 Nguyễn Thu Thủy Ba Tỉnh 19 Bùi Thị Thảo Nhất 2000-2001 Các trường PT DTNT toàn 2001-2002 quốc 20 Quách Ngọc Hùng Ba Tỉnh 21 Đinh Mạnh Hùng Khuyến khích Tỉnh 22 Đỗ Quang Thịnh Khuyến khích Tỉnh 23 Bùi Thị Hịa Khuyến khích Quốc gia 24 Qch Thị Thoa Ba Cô Nguyễn 2001-2002 Các trường PT DTNT tồn Thị Hoa Cơ Nguyễn 2001-2002 Thị Phượng quốc 25 Xa Văn Sinh Khuyến khích Tỉnh 26 Bùi Thị Hồng Khuyến khích Tỉnh 27 Quách Thị Thoa Ba Tỉnh 28 Quách Thị Thoa Ba Quốc gia 29 Lê Thu Nguy Khuyến khích Tỉnh 30 Bàn Thị Kiều Chung Khuyến khích Tỉnh 31 Đặng Thị Thu Thùy Khuyến khích Tỉnh 32 Bùi Thị Thùy Linh Khuyến khích Tỉnh 33 Bùi Thị Sim Ba Tỉnh 34 Lê Thị Thùy Ba Tỉnh 35 Lê Thị Thùy Cô Nguyễn 2003-2004 Thị Phượng Cô Nguyễn 2004-2005 Thị Hoa Khuyến khích Quốc gia 152 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 36 Xa Văn Hùng Nhì Các trường PT DTNT tồn quốc 37 Bùi Thị Phương Huyền Ba Các trường PT 2005-2006 DTNT toàn quốc 38 Bùi Thị Phương Huyền Ba Tỉnh 39 Bùi Tố Loan Khuyến khích Tỉnh 2006-2007 Cơ Nguyễn 40 Bùi Thu Trang Khuyến khích Tỉnh Thị Phượng 41 Nguyễn Phương Linh Ba Tỉnh 42 Xa Văn Hùng Ba Tỉnh 43 Bùi Thị Phương Huyền Ba Tỉnh 44 Nguyễn Thị Trang Khuyến khích Tỉnh 45 Bùi Thị Thảo Khuyến khích Tỉnh 46 Bùi Thị Niêm Khuyến khích Tỉnh 47 Bùi Thị Hương Ba Tỉnh 48 Bùi Thị Quyên Ba Tỉnh 49 Bùi Thị Niêm Ba Các trường PT 2007-2008 Cô Nguyễn DTNT tồn Thị Hoa quốc 50 Nguyễn Thị Trang Nhì Các trường PT DTNT tồn quốc 51 Bùi Thị Huệ Nhì Tỉnh 52 Nguyễn Thị Lan Anh Ba Tỉnh 153 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2008-2009 53 Bùi Thị Tuyết Mai 54 Bùi Thị Huệ 55 Nguyễn Thị Xuyến Ba Tỉnh Thầy Qch Khuyến khích Quốc gia Nhì Các trường PT 2009-2010 Đình Hải DTNT tồn quốc 56 Bùi Yến Nhi Ba Các trường PT 2009-2010 DTNT toàn quốc 57 Mạc Thanh Tâm Khuyến khích Tỉnh 58 Bùi Thanh Huyền Khuyến khích Tỉnh 59 Bùi Thủy Tiên Khuyến khích Tỉnh Cơ Nguyễn 60 Bùi Thị Thủy Khuyến khích Tỉnh 2009-2010 Thị Phượng 61 Đinh Thị Don Nhì Tỉnh 62 Bùi Thị Hương Nhàn Nhì Tỉnh 63 Bùi Thị Đạo Khuyến khích Tỉnh 64 Bùi Thị Yến Nhi Khuyến khích Tỉnh 2010-2011 65 Nguyễn Thị Xuyến Ba Tỉnh 66 Đỗ Thùy Nga Ba Tỉnh Cô Nguyễn 67 Đỗ Quỳnh Nga Nhì Tỉnh Thị Thanh 68 Bùi Thị Thùy Linh Ba Các trường PT Hằng DTNT toàn quốc 69 Bùi Thị Thương Nhì 2010-2011 Các trường PT DTNT tồn 154 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com quốc 70 Đặng Khánh Văn Ba Tỉnh 71 Bùi Thị Phương Ba Tỉnh 72 Quách Thị Thu Huệ Ba Tỉnh Cô Nguyễn 73 Bùi Thị Nhung Nhì Tỉnh Thị Phượng 74 Bùi Thị Hương Nhì Tỉnh 75 Nguyễn Thị Xuyến Nhì Tỉnh 76 Bùi Yến Nhi Nhất Tỉnh 77 Bùi Thị Lan Khuyến khích Tỉnh 78 Đinh Thúy Hồng Khuyến khích Tỉnh 2011-2012 79 Bùi Thị Thùy Nhì Tỉnh 80 Bùi Phương Thảo Nhì Tỉnh 2012-2013 Cơ Nguyễn 81 Đinh Thùy Lan Nhì Tỉnh Thị Phượng 82 Bùi Ngọc Quỳnh Nhất Tỉnh 83 Đinh Thúy Nga Nhất Tỉnh PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Văn trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Hịa Bình có bề dày 20 năm, song nhận thấy mảnh đất màu mỡ, cần tiếp tục khám phá Những biện pháp mà thực kiểm nghiệm thực tế chứng minh kết đáng thuyết phục Tuy nhiên cần phải nói thêm rằng: vấn đề với người thực tốt, với người lại chưa phù hợp Hơn cơng tác ôn luyện đội tuyển Văn cho học sinh dân tộc 155 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ln có biến hóa linh hoạt, địi hỏi sáng tạo khơng ngừng Do chúng tơi mong ln ln kì vọng hệ giáo viên dạy Văn trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Hịa Bình, đặc biệt giáo viên trẻ ln ln tìm tịi, học hỏi, nỗ lực phấn đấu để khơng ngừng hồn thiện thân Đồng thời góp thêm cơng sức vào bề dày kinh nghiệm thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi văn nhà trường Cũng nhân đây, xin mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: Thứ nhất, phía học sinh: em cần đầu tư quĩ thời gian nhiều cho việc ôn luyện đội tuyển Với định mức 30 buổi ôn tập tương đối nhiều so với số trường bạn song xét yêu cầu thực tế cịn Thời gian ơn luyện đội tuyển cần kéo giãn, lên lớp 12 ơn để tránh tình trạng dồn ép kiến thức Bởi mơn nào, mơn Văn cần có khoảng thời gian cần thiết phong độ em đạt độ “chín” Thứ hai, phía giáo viên: kinh phí dành cho thầy cô giáo lãnh đạo đội tuyển cần trọng Những năm gần đây, trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Hịa Bình có chế độ, sách nhằm khích lệ động viên thầy lãnh đội Chẳng hạn, ngồi việc tốn kinh phí theo chế độ, hàng năm nhà trường thường xuyên tổ chức đợt tham quan, trao đổi kinh nghiệm học tập với trường bạn cho giáo viên dạy đội tuyển sau mùa thi học sinh giỏi Đây quan tâm, động viên kịp thời lãnh đạo nhà trường Tuy vậy, kinh phí dành cho việc ôn luyện học sinh giỏi mơn, có mơn Văn đầu tư thích đáng chúng tơi tin điều kiên cho việc dạy – học thầy – trò tốt hơn, tất yếu mang lại hiệu cao * Chúng hi vọng năm học mở rộng đề tài nghiên cứu để tiếp tục bổ sung hoàn thiện biện pháp làm, học rút từ thực tế Rất mong 156 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhận ý kiến đóng góp bổ ích từ đồng nghiệp để làm tốt nhiệm vụ cao q 157 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tuyển học sinh giỏi Văn trường Phổ thơng Dân tộc Nội trú tỉnh Hồ Bình 6.2 Phạm vi nghiên cứu Công tác ôn luyện học sinh giỏi văn trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Hồ Bình nhà trường chuyển... tác bồi dưỡng học sinh giỏi Văn trường năm tiếp theo: Phát huy thành tích đạt khơng ngừng đổi mới, sáng tạo để trì, phát triển hiệu dạy học cho học sinh giỏi Văn trường Phổ thơng Dân tộc Nội trú. .. học sinh giỏi Văn người dân tộc chúng tơi khơng nằm ngồi thực trạng chung Qua thực tế nhiều năm làm đội tuyển Văn, cho rằng: Việc phát học sinh giỏi Văn người dân tộc trường Phổ thông Dân tộc Nội