Mục đích giải pháp
Giải pháp này tập trung vào việc thiết kế quy tắc vận hành cho hoạt động phối hợp đào tạo giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe tại khu vực Nam đồng bằng sông Hồng và bệnh viện Mục tiêu là xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn và sự tương tác giữa các bên liên quan trong quá trình phối hợp đào tạo, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện hoạt động này một cách đồng bộ giữa các bộ phận của nhà trường và bệnh viện.
Xây dựng cơ chế phối hợp đào tạo là cần thiết để triển khai các hoạt động đào tạo một cách đồng bộ Điều này giúp xác định rõ trách nhiệm và quyền hạn của các bộ phận liên quan, đồng thời đảm bảo hài hòa lợi ích giữa nhà trường và bệnh viện.
Cơ chế phối hợp quy định các nội dung mang tính quy tắc, giúp các bộ phận chức năng triển khai công việc một cách nhanh chóng và hiệu quả, phù hợp với chức năng và nhiệm vụ của từng bộ phận.
Cơ chế phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện có thể bao gồm các nội dung sau:
Hợp đồng phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện bao gồm hai loại: hợp đồng nguyên tắc và hợp đồng chi tiết, được ký kết dựa trên thỏa thuận giữa các bên.
Theo thỏa thuận về chương trình và kế hoạch đào tạo, trường đại học khối ngành sức khỏe cùng bệnh viện sẽ ký hợp đồng nguyên tắc để phối hợp đào tạo cho từng khóa học, với thời gian ký kết ít nhất 06 tháng trước khi khóa đào tạo bắt đầu.
Hợp đồng chi tiết về phối hợp đào tạo được ký kết hàng năm, dựa trên từng chương trình và kế hoạch đào tạo cụ thể cho các trình độ, ngành và chuyên ngành khác nhau Việc ký kết hợp đồng này diễn ra sau khi nhà trường và bệnh viện đạt được sự thống nhất về kế hoạch phối hợp đào tạo.
Trong quá trình thực hiện chương trình phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện, các nhiệm vụ quan trọng bao gồm thống nhất danh sách người học và giảng viên thực hành, tiếp nhận và quản lý người học cũng như giảng viên, phân công giảng viên theo kế hoạch đào tạo, ban hành quy định sử dụng trang thiết bị và cơ sở vật chất của bệnh viện, triển khai nội dung an toàn người bệnh và giáo dục y đức cho người học, thường xuyên đánh giá người học và kết quả đào tạo, cùng với việc phân công chức năng theo dõi và quản lý công tác đào tạo thực hành.
Việc điều phối giảng viên và sinh viên thực hành cần tuân thủ chương trình, kế hoạch và hợp đồng đào tạo đã ký giữa bệnh viện và trường học Hai bên phải thỏa thuận và thống nhất về cơ sở điều phối, phù hợp với điều kiện thực tế và khả năng của mỗi bên, đồng thời quy định rõ ràng trong hợp đồng chi tiết về đào tạo thực hành.
Chi phí đào tạo thực hành tại bệnh viện được bao gồm trong học phí của khối ngành sức khỏe, với mức chi phí xác định dựa trên tỷ lệ thời gian thực hành trong chương trình đào tạo Nhà trường và bệnh viện sẽ thống nhất mức chi phí này và ghi rõ trong hợp đồng đào tạo thực hành Đồng thời, nhà trường có quyền quyết định về việc chi trả thù lao và các chế độ khác cho giảng viên thực hành của bệnh viện tham gia vào việc xây dựng chương trình đào tạo, biên soạn tài liệu và nghiên cứu khoa học.
Nhà trường có trách nhiệm xác nhận quá trình giảng dạy thực hành để xét bổ nhiệm chức danh giáo sư, phó giáo sư, và các danh hiệu thi đua khác cho giảng viên thực hành tại bệnh viện theo quy định pháp luật Đồng thời, nhà trường cần mời chuyên gia từ bệnh viện tham gia xây dựng chương trình đào tạo và biên soạn giáo trình phù hợp với trình độ chuyên môn Ngoài ra, nhà trường phải tạo điều kiện cho giảng viên thực hành tham gia bồi dưỡng phương pháp dạy - học lâm sàng, và xác nhận công nhận giảng viên thực hành là giảng viên cơ hữu hoặc thỉnh giảng khi đủ điều kiện theo quy định pháp luật về giáo dục.
Sinh viên thực hành có quyền tham gia các hoạt động chuyên môn phù hợp với năng lực và trình độ của mình, dưới sự giám sát của giảng viên Họ cũng được hưởng chế độ thù lao tương ứng khi tham gia các hoạt động này theo quy định của bệnh viện Đồng thời, sinh viên cần tuân thủ các quy định và quy chế chuyên môn của bệnh viện và nhà trường, cùng với hướng dẫn từ người giảng dạy.
Cách thức thực hiện giải pháp
1) Xác định các nguyên tắc để xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường và bệnh viện
Việc xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường và bệnh viện trong việc quản lý đào tạo sinh viên cần tuân thủ các nguyên tắc sau đây:
- Cả nhà trường và bệnh viện đều tự nguyện, không ai ép buộc ai, kể cả các tổ chức nhà nước.
- Đảm bảo hài hòa lợi ích của hai bên, mỗi bên đều có lợi ích trong việc phối hợp cùng nhau trong đào tạo sinh viên.
- Cộng đồng trách nhiệm, mỗi bên đều có trách nhiệm và quyền hạn trong việc phối hợp cùng nhau để triển khai đào tạo sinh viên.
- Sự phối hợp đào tạo không làm ảnh hưởng đến hoạt động riêng của mỗi bên.
Hai bên sẽ thảo luận và thống nhất quyền hạn cũng như trách nhiệm của mỗi bên Lãnh đạo hai bên sẽ gặp nhau để trao đổi ý tưởng, nhằm hiểu rõ nhu cầu và khả năng của từng bên Trong cuộc gặp gỡ này, phía nhà trường sẽ chủ động và giữ vai trò chủ trì, do đó cần thực hiện các công việc cần thiết để đảm bảo cuộc thảo luận diễn ra hiệu quả.
- Chuẩn bị các tài liệu cần cho buổi trao đổi ý tưởng.
- Đại diện nhà trường trình bày ý tưởng phối hợp đào tạo
Hai bên đã thảo luận và trao đổi về ý tưởng mà nhà trường đề xuất Sau khi xem xét, hai bên thống nhất về những vấn đề cơ bản quyết định đến quản lý hoạt động phối hợp đào tạo sinh viên giữa nhà trường và bệnh viện Trên cơ sở đó, nhà trường sẽ chủ trì xây dựng dự thảo biên bản thỏa thuận, quy định quyền hạn và trách nhiệm của mỗi bên trong việc quản lý phối hợp đào tạo sinh viên.
3) Xây dựng và ban hành cơ chế phối hợp giữa nhà trường với bệnh viện trong quản lý đào tạo sinh viên
Cách thức thực hiện việc xây dựng cơ chế phối hợp đào tạo sinh viên giữa nhà trường và bệnh viện có thể diễn ra như sau:
Hiệu trưởng đã chỉ đạo trưởng nhóm chuyên trách xây dựng cơ chế phối hợp đào tạo sinh viên giữa nhà trường và bệnh viện, căn cứ vào các quy định pháp luật và điều kiện thực tế của cả hai bên.
Nhóm chuyên trách đã thông qua bản dự thảo cơ chế phối hợp đào tạo sinh viên giữa nhà trường và bệnh viện, trong đó nêu rõ phạm vi điều chỉnh, nội dung phối hợp, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và trách nhiệm của từng bộ phận, cá nhân Bản dự thảo cũng quy định chế độ liên lạc, báo cáo và thảo luận khi có vấn đề phát sinh.
Hiệu trưởng nhà trường đã tổ chức lấy ý kiến đóng góp từ các cá nhân và đơn vị liên quan nhằm hoàn thiện văn bản có chế phối hợp.
Nhà trường đã gửi văn bản về cơ chế phối hợp đào tạo cho bệnh viện để thu thập ý kiến góp ý và điều chỉnh Dựa trên những phản hồi từ bệnh viện, nhóm chuyên trách sẽ hoàn thiện văn bản cơ chế phối hợp cuối cùng trước khi trình lãnh đạo của cả hai đơn vị.
- Hiệu trưởng nhà trường và giám đốc bệnh viện cùng ký ban hành có chế phối hợp đào tạo sinh viên giữa nhà trường và bệnh viện.
Điều kiện thực hiện giải pháp
Cần thiết phải có đầy đủ các văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến hoạt động liên doanh, liên kết để tạo cơ sở pháp lý cho việc xây dựng cơ chế phối hợp đào tạo giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện.
Để đảm bảo hiệu quả trong hoạt động phối hợp đào tạo giữa nhà trường và bệnh viện, cần thiết có những cá nhân am hiểu về luật và có khả năng tổ chức, biên soạn các văn bản pháp quy Những người này cũng cần có kiến thức thực tiễn về quy trình hoạt động của cả hai bên.
Lãnh đạo nhà trường và bệnh viện luôn chú trọng đến việc kiểm tra và giám sát nhóm biên soạn cơ chế phối hợp đào tạo, nhằm đảm bảo tiến độ thực hiện và nâng cao chất lượng văn bản.
Tổ chức bộ máy chuyên trách quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện
Mục đích của giải pháp
Hiện nay, một trong những rào cản lớn trong việc hợp tác giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện là thiếu một đầu mối quản lý thống nhất, dẫn đến khó khăn trong tổ chức, theo dõi và đánh giá các hoạt động hợp tác Để khắc phục tình trạng này, việc xây dựng một bộ máy tổ chức chuyên trách sẽ giúp lãnh đạo nhà trường quản lý hiệu quả các hoạt động phối hợp với bệnh viện, từ đó nâng cao chất lượng và hiệu quả trong công tác đào tạo sinh viên.
2.2 Nội dung của giải pháp
Chức năng tổ chức đóng vai trò quan trọng trong việc hiện thực hóa các mục tiêu đã được xác định trong quá trình lập kế hoạch Nó không chỉ giúp biến những kế hoạch thành hành động cụ thể mà còn là yếu tố quyết định đến sự thành công hay thất bại của mọi hoạt động trong tổ chức.
Một bộ máy điều hành chuyên trách với nghiệp vụ chuyên môn sẽ quản lý và phối hợp đào tạo giữa trường đại học và bệnh viện, tạo điều kiện cho việc trao đổi về đào tạo, tuyển dụng và tuyển sinh Đồng thời, bộ máy này cũng sẽ cập nhật thường xuyên những thay đổi của thị trường lao động, phân tích thực trạng và dự báo xu hướng phát triển, từ đó kịp thời điều chỉnh kế hoạch và chương trình đào tạo theo yêu cầu của bệnh viện.
Bài viết cung cấp thông tin chi tiết về khả năng đào tạo của nhà trường, bao gồm cơ cấu ngành nghề, trình độ và chất lượng đào tạo, cũng như tiềm năng phát triển Đồng thời, nó cũng cung cấp thông tin đáng tin cậy về yêu cầu nhân lực từ phía bệnh viện, giúp người học lựa chọn ngành nghề phù hợp với nhu cầu và khả năng của bản thân, cũng như điều kiện kinh tế gia đình Qua đó, người học sẽ có cơ hội tiếp cận việc làm sau khi tốt nghiệp và lựa chọn cơ hội nghề nghiệp tốt hơn.
Bộ máy tổ chức là sự kết hợp của các bộ phận chuyên môn hóa, có quyền hạn và trách nhiệm rõ ràng, được sắp xếp theo một cấu trúc nhất định với mối liên hệ chặt chẽ nhằm đạt được các mục tiêu và nhiệm vụ liên quan đến sự phối hợp giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện Việc thành lập bộ máy tổ chức quản lý hoạt động phối hợp giữa hai bên này cần phải được thực hiện một cách hiệu quả và có hệ thống.
Mục tiêu quản lý hoạt động phối hợp giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe là tối ưu hóa tiềm năng và cơ hội từ cả hai bên, nhằm mang lại lợi ích cho tất cả các bên liên quan, bao gồm nhà trường, bệnh viện, sinh viên, cán bộ quản lý, giảng viên và xã hội.
Để nâng cao hiệu quả quản lý, việc chuyên môn hóa là rất quan trọng Mỗi thành viên trong tổ chức sẽ được phân công vào một bộ phận cụ thể, đảm nhận các chức năng và nhiệm vụ rõ ràng.
- Tính cân đối: việc phân chia các bộ phận, các chức năng nhiệm vụ phải hợp lý cả về số lượng, chất lượng;
Bộ máy tổ chức cần có tính linh hoạt, cho phép thích ứng hiệu quả với mọi tình huống thay đổi từ môi trường bên ngoài cũng như bên trong tổ chức.
Tính hiệu quả của bộ máy tổ chức được đánh giá qua khả năng sử dụng chi phí thấp nhất về kinh tế và nhân lực, đồng thời đảm bảo sự cân đối giữa chi phí đầu vào và kết quả đầu ra.
Ban chỉ đạo sẽ thực hiện việc chỉ đạo và điều phối các hoạt động hợp tác đào tạo giữa các trường đại học trong khối ngành sức khỏe và bệnh viện, nhằm xây dựng một bộ máy tổ chức hiệu quả.
Ban chỉ đạo cần xác định rõ nhiệm vụ và các hoạt động, tập trung vào việc xây dựng hệ thống thông tin về năng lực đào tạo của các trường đại học khối ngành sức khỏe, cũng như nhu cầu nhân lực của các bệnh viện.
2.3 Cách thức thực hiện giải pháp Để đáp ứng yêu cầu của công tác quản lý hoạt động phối hợp giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng và bệnh viên, trên cơ sở thực trạng của các nhà trường và tham khảo kinh nghiệm quốc tế, tác giả đề xuất mô hình bộ máy tổ chức quản lý kết hợp ở cấp Trường và cấp Khoa để vừa tăng cường quản lý tập trung hoạt động hợp tác, vừa phát huy vai trò tự chủ, sáng tạo của cấp đơn vị
1) Thành lập Ban chỉ đạo
Quy trình thành lập Ban chỉ đạo:
Ban chỉ đạo đã được thành lập nhằm thống nhất giữa lãnh đạo bệnh viện và cơ quan quản lý Nhà nước về giáo dục Sự tham gia tích cực từ các trường đại học khối ngành sức khỏe, các bệnh viện và các đơn vị liên quan đã tạo ra sự hưởng ứng mạnh mẽ cho chủ trương này.
Ban chỉ đạo cần xác định rõ nhiệm vụ và các hoạt động của mình, bao gồm khảo sát nhu cầu nhân lực qua đào tạo tại các bệnh viện, tập trung vào nhu cầu tuyển dụng, cơ cấu ngành nghề và trình độ chuyên môn Đồng thời, cần kiểm tra và đánh giá hiệu quả của hoạt động phối hợp trong công tác đào tạo.
Ban chỉ đạo bao gồm lãnh đạo các trường đại học thuộc khối ngành sức khỏe, đại diện từ các bệnh viện, cùng với các bộ phận chủ chốt của nhà trường và bệnh viện.
Cách thức thực hiện giải pháp
Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động phối hợp giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng và bệnh viện, tác giả đề xuất mô hình tổ chức quản lý kết hợp ở cấp Trường và cấp Khoa Mô hình này không chỉ tăng cường quản lý tập trung mà còn khuyến khích sự tự chủ và sáng tạo của các đơn vị, dựa trên thực trạng của các nhà trường và kinh nghiệm quốc tế.
1) Thành lập Ban chỉ đạo
Quy trình thành lập Ban chỉ đạo:
Ban chỉ đạo quán triệt và thống nhất giữa lãnh đạo bệnh viện và cơ quan quản lý Nhà nước về giáo dục đã được thành lập, nhằm đảm bảo sự phối hợp hiệu quả Sự hưởng ứng và tham gia của các trường đại học khối ngành sức khỏe, các bệnh viện và các đơn vị liên quan là rất quan trọng để thực hiện chủ trương này.
Ban chỉ đạo cần xác định rõ nhiệm vụ và hoạt động của mình, bao gồm việc khảo sát nhu cầu nhân lực qua đào tạo tại các bệnh viện, từ nhu cầu tuyển dụng, cơ cấu ngành nghề đến cơ cấu trình độ Đồng thời, cần kiểm tra và đánh giá hiệu quả hoạt động phối hợp đào tạo để đảm bảo đáp ứng đúng nhu cầu của ngành y tế.
Ban chỉ đạo bao gồm lãnh đạo trường đại học khối ngành sức khỏe, đại diện từ bệnh viện và một số bộ phận chủ chốt của nhà trường cùng bệnh viện.
Quyết định thành lập nhân sự cho trường đại học đã được ban hành, với việc bổ nhiệm Trưởng Ban là Hiệu trưởng và Phó Ban là Giám đốc hoặc Phó Giám đốc bệnh viện Các thành viên của ban này bao gồm đại diện từ các trường đại học thuộc khối ngành sức khỏe và bệnh viện.
Quy chế hoạt động là tài liệu quan trọng bao gồm các nội dung chủ yếu như nhiệm vụ, trách nhiệm, sự phối hợp, hoạt động chuyên môn và quản lý tài chính Việc xây dựng quy chế này giúp đảm bảo sự minh bạch và hiệu quả trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của tổ chức.
Bước 1: Thống nhất chủ trương thành lập Ban chỉ đạo phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện.
Để thành lập Ban chỉ đạo hiệu quả, cần thực hiện các bước sau: đầu tiên, xác định rõ chức năng, nhiệm vụ và hoạt động của Ban chỉ đạo Tiếp theo, xây dựng cơ cấu tổ chức và nhân sự phù hợp cho Ban chỉ đạo Cuối cùng, quyết định thành lập và bổ nhiệm các thành viên cho Ban chỉ đạo để đảm bảo hoạt động hiệu quả.
Bước 5: Xây dựng quy định và cơ chế hoạt động của Ban chỉ đạo
2) Thành lập Hội đồng tư vấn phát triển quan hệ phối hợp giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện
Việc đại diện bệnh viện tham gia các Hội đồng trường là một thực tiễn phổ biến tại các quốc gia có hệ thống giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp phát triển mạnh Điều này nhằm tăng cường vai trò và tiếng nói của bệnh viện trong các quyết định quan trọng của nhà trường.
Hội đồng tư vấn phát triển quan hệ hợp tác giữa trường đại học và bệnh viện là tổ chức quy tụ đại diện của cả hai bên, nhằm hỗ trợ nhà trường trong việc xây dựng chiến lược phối hợp đào tạo và nghiên cứu khoa học Hội đồng này có nhiệm vụ xác định mục tiêu đào tạo, phát triển chương trình học, và tổ chức các hoạt động hợp tác giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện.
Hội đồng tư vấn phát triển quan hệ phối hợp giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện có khoảng 5-10 thành viên, bao gồm:
Đại diện phía bệnh viện bao gồm các nhà quản lý, chuyên gia và trưởng các bộ phận trong các lĩnh vực liên quan đến chuyên ngành đào tạo của trường Họ cũng là những cựu sinh viên đang làm việc tại các bệnh viện đối tác có mối quan hệ tốt với nhà trường.
- Đại diện phía nhà trường: cán bộ lãnh đạo, quản lý cấp Trường, Khoa, giảng viên giỏi…
Hội đồng tư vấn phát triển quan hệ phối hợp giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện có vai trò như sau:
Đại diện cho tiếng nói của tập thể giảng viên và y bác sĩ, chúng tôi tham gia vào quá trình xây dựng và hoạch định chiến lược, cũng như các kế hoạch hợp tác giữa nhà trường và bệnh viện.
Tham gia vào quá trình phát triển chương trình đào tạo là rất quan trọng, bao gồm việc cung cấp thông tin đầu vào để xác định nhu cầu đào tạo, đóng góp ý kiến cho cấu trúc và nội dung chương trình, cũng như đề xuất sửa đổi khi cần thiết.
- Thúc đẩy các tiềm năng và cơ hội phối hợp giữa nhà trường và bệnh viện trở thành hiện thực
Chúng tôi cung cấp tư vấn cho nhà trường trong việc hợp tác với bệnh viện, bao gồm việc hiểu rõ văn hóa bệnh viện, xây dựng phương thức hợp tác hiệu quả để đảm bảo lợi ích cho tất cả các bên, và tuân thủ các quy định pháp luật liên quan.
Hội đồng phát triển quan hệ phối hợp giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện cần tổ chức sinh hoạt định kỳ hàng quý hoặc hàng năm, với tần suất 3-5 lần/năm để tối ưu hóa vai trò của các thành viên Việc tổ chức quá ít sẽ không phát huy hiệu quả, trong khi quá nhiều sẽ gây khó khăn cho sự tham gia Để đảm bảo hoạt động của Hội đồng hiệu quả, nhà trường cần xây dựng một cơ chế hoạt động chi tiết, chú trọng vào các vấn đề quan trọng như kinh phí hoạt động, lợi ích của các thành viên, cũng như vai trò và tiếng nói của Hội đồng trong các quyết sách của Khoa và Trường.
3) Thành lập Trung tâm hợp tác với bệnh viện ở cấp Trường
Thành lập Trung tâm hợp tác với bệnh viện nhằm quản lý hiệu quả hoạt động phối hợp, đảm bảo tính chuyên môn hóa Trung tâm sẽ định hướng tổ chức các hoạt động hợp tác với bệnh viện một cách thống nhất và hiệu quả.
Điều kiện thực hiện giải pháp
Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa nhà trường và bệnh viện, hiệu trưởng cần thuyết phục Hội đồng trường và Đảng ủy về sự cần thiết kiện toàn bộ máy tổ chức chuyên trách Việc thành lập Ban chỉ đạo, Hội đồng tư vấn và Trung tâm hợp tác với bệnh viện là hợp lý và cần thiết, nhằm đảm bảo sự phối hợp chặt chẽ và hiệu quả trong công tác đào tạo.
Để đảm bảo sự phối hợp hiệu quả giữa Trung tâm và bệnh viện ở cấp Trường, cán bộ quản lý và giảng viên cần nhận thức rõ vai trò quan trọng của mình trong việc thúc đẩy quan hệ hợp tác Khi hiểu đúng về vai trò của mình trong bối cảnh mới, họ sẽ có thái độ tích cực và chủ động trong việc tìm kiếm, nuôi dưỡng và phát triển các mối quan hệ hợp tác.
Nhà trường cần đảm bảo ngân sách, cơ sở vật chất và phương tiện làm việc để bộ máy tổ chức mới thành lập hoạt động hiệu quả trong điều kiện làm việc bình thường.
Huy động các chuyên gia giỏi về chuyên môn của bệnh viện tham gia phát triển chương trình đào tạo của trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực
Mục đích của giải pháp
Trong chương 2 của luận án, đã chỉ ra rằng sự phối hợp giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng và bệnh viện trong phát triển chương trình đào tạo còn thiếu hiệu quả và chưa thực sự chú trọng, dẫn đến chuẩn đầu ra không phù hợp với yêu cầu thực tiễn Để khắc phục tình trạng này, luận án đề xuất huy động các chuyên gia y tế có chuyên môn cao từ bệnh viện tham gia vào quá trình phát triển chương trình đào tạo, nhằm tận dụng kiến thức và kinh nghiệm thực tiễn của họ, từ đó nâng cao chất lượng chương trình và đáp ứng tốt hơn nhu cầu của các bệnh viện.
3.2 Nội dung của giải pháp
Phát triển chương trình đào tạo là bước quan trọng giúp nhà trường định hướng cho quá trình giảng dạy Việc tận dụng kiến thức và kinh nghiệm từ các y bác sĩ và điều dưỡng trong bệnh viện không chỉ thể hiện trách nhiệm hợp tác giữa hai bên, mà còn đảm bảo chất lượng chương trình đào tạo gắn liền với thực tiễn Hơn nữa, điều này còn giúp khắc phục những khó khăn và bất cập hiện có trong phát triển chương trình đào tạo của nhà trường.
Phối hợp phát triển chương trình đào tạo giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng và bệnh viện bao gồm thiết kế, cải tiến mục tiêu và nội dung chương trình Cần thẩm định, xét duyệt và triển khai chương trình đào tạo, đồng thời thực hiện rà soát, bổ sung và chỉnh sửa định kỳ nội dung chương trình cho các chuyên ngành Mục tiêu của việc phối hợp này là đảm bảo chương trình đào tạo luôn cập nhật, phù hợp với yêu cầu của bệnh viện và đáp ứng nhu cầu của người học.
Để đảm bảo chất lượng giáo dục, việc phối hợp điều chỉnh mục tiêu đào tạo là rất quan trọng Nghị quyết 29 của Trung ương Đảng nhấn mạnh việc xác định rõ và công khai mục tiêu, chuẩn đầu ra của từng bậc học và chương trình đào tạo Ngành y tế Việt Nam đang hội nhập quốc tế, do đó, mục tiêu đào tạo các chuyên ngành sức khỏe cần phù hợp với chuẩn nghề nghiệp quốc tế Áp dụng khung trình độ quốc gia vào xây dựng mục tiêu chương trình đào tạo sẽ giúp chuẩn hóa nhân lực y tế, đáp ứng nhu cầu trong nước và quốc tế Hệ thống chuẩn theo khung quốc gia sẽ tạo ra những chuyển biến tích cực trong công tác đào tạo nhân lực y tế.
Cải tiến và thẩm định nội dung chương trình đào tạo là cần thiết để rà soát, bổ sung và hiện đại hóa nội dung hiện tại, nhằm thể hiện năng lực đầu ra phù hợp với nhu cầu mới của các bệnh viện Đặc biệt, cần chú trọng phát triển các kỹ năng mềm cho sinh viên, bao gồm kỹ năng cá nhân, làm việc theo nhóm và quản lý lãnh đạo, để đảm bảo sinh viên đáp ứng tốt yêu cầu của thị trường lao động.
Trong quá trình hoạt động nghề nghiệp, việc thực hiện các chức năng quản lý là rất quan trọng Kỹ năng giao tiếp, bao gồm giao tiếp thành công bằng ngôn ngữ và phi ngôn ngữ, cũng như sử dụng các phương tiện điện tử và khả năng giao tiếp tiếng Anh, đóng vai trò then chốt Bên cạnh đó, các kỹ năng mềm khác như chăm sóc khách hàng và đối tác, cùng với khả năng tạo động lực làm việc, cũng cần được phát triển để nâng cao hiệu quả công việc.
Sau khi cải tiến chương trình đào tạo, lãnh đạo nhà trường đã tổ chức thẩm định chương trình bằng cách thành lập Hội đồng thẩm định, trong đó có sự tham gia của đại diện chuyên gia từ bệnh viện với tư cách là thành viên của Hội đồng.
3.3 Cách thức thực hiện giải pháp
Phát triển chương trình đào tạo là một khoa học phức tạp, yêu cầu những người có kiến thức và kinh nghiệm chuyên sâu Để quản lý hiệu quả, Hiệu trưởng cần thành lập một nhóm đặc trách về phát triển chương trình đào tạo, gồm các giảng viên có kinh nghiệm đã qua khóa bồi dưỡng theo phương pháp DACUM Nhóm này cũng cần có sự tham gia của các chuyên gia từ bệnh viện, đảm bảo quá trình xây dựng, điều chỉnh và phát triển chương trình đào tạo được thực hiện một cách bài bản và hiệu quả.
1) Tổ chức Ban phát triển và điều chỉnh chương trình đào tạo mà thành phần bao gồm đại diện của trường đại học khối ngành sức khỏe và đại diện của bệnh viện để hợp tác phát triển chương trình đào tạo, hoạt động theo cơ chế hội đồng.
Thông qua Trung tâm phối hợp đào tạo giữa nhà trường và bệnh viện, Hiệu trưởng đã chỉ đạo các bộ phận liên quan thực hiện những nhiệm vụ cụ thể nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và hợp tác giữa hai bên.
Trường chỉ đạo các bộ phận chức năng phối hợp với bệnh viện để lựa chọn giảng viên và y bác sĩ, điều dưỡng viên tham gia vào Ban phát triển và điều chỉnh chương trình đào tạo.
Tổ chức lấy ý kiến từ các bộ phận chức năng của trường và bệnh viện về nhiệm vụ của Ban phát triển và điều chỉnh chương trình đào tạo Đồng thời, cần trang bị các phương tiện và tạo điều kiện thuận lợi để Ban thực hiện hiệu quả chức năng của mình.
Trung tâm cần phối hợp với nhà trường và bệnh viện để soạn thảo và trình hiệu trưởng phê duyệt quyết định thành lập Ban phát triển và điều chỉnh chương trình đào tạo của trường.
Tổ chức và chỉ đạo Ban phát triển chương trình đào tạo thực hiện nhiệm vụ của mình bằng cách soạn thảo chương trình, thu thập ý kiến từ đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và bác sĩ bệnh viện về mục tiêu và nội dung dự thảo Sau khi tiếp nhận ý kiến đóng góp, chương trình sẽ được trình lên Hội đồng thẩm định để xem xét.
2) Thành lập Hội đồng thẩm định chương trình đào tạo với các thành viên: ngoài một số nhà khoa học, giảng viên của nhà trường, nhất thiết phải có các thành viên là các y bác sỹ, điều dưỡng viên có trình độ chuyên môn giỏi, các CBQL của bệnh viện Hội đồng thầm định chương trình đào tạo đưa ra các ý kiến góp ý để bổ sung và sửa đổi dự thảo chương trình đào tạo; đồng thời đưa ra các ý kiến tư vấn cho Hiệu trưởng nhà trường cho thử nghiệm chương trình đào tạo.
Cách thức thực hiện giải pháp
Phát triển chương trình đào tạo là một lĩnh vực khoa học phức tạp, đòi hỏi sự tham gia của những người có kiến thức và kinh nghiệm chuyên sâu Để quản lý hiệu quả quá trình này, Hiệu trưởng cần thành lập một nhóm chuyên trách, bao gồm các giảng viên đã qua đào tạo về phương pháp DACUM Nhóm này cũng cần có sự tham gia của các chuyên gia từ bệnh viện, những người sẽ hỗ trợ trong việc xây dựng, điều chỉnh và phát triển chương trình đào tạo.
1) Tổ chức Ban phát triển và điều chỉnh chương trình đào tạo mà thành phần bao gồm đại diện của trường đại học khối ngành sức khỏe và đại diện của bệnh viện để hợp tác phát triển chương trình đào tạo, hoạt động theo cơ chế hội đồng.
Thông qua Trung tâm phối hợp đào tạo giữa nhà trường và bệnh viện, Hiệu trưởng đã chỉ đạo các bộ phận liên quan thực hiện một số nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đảm bảo sự hợp tác hiệu quả giữa hai bên.
Các bộ phận chức năng của trường cần phối hợp chặt chẽ với các bộ phận tương ứng của bệnh viện để lựa chọn giảng viên từ nhà trường và y bác sĩ, điều dưỡng viên từ bệnh viện Mục tiêu là thành lập Ban phát triển và điều chỉnh chương trình đào tạo hiệu quả.
Tổ chức thu thập ý kiến từ các bộ phận chức năng của trường và bệnh viện về nhiệm vụ của Ban phát triển và điều chỉnh chương trình đào tạo Đồng thời, cần trang bị đầy đủ phương tiện và tạo điều kiện thuận lợi để Ban thực hiện hiệu quả chức năng và nhiệm vụ của mình.
Trung tâm cần phối hợp với nhà trường và bệnh viện để soạn thảo dự thảo, trình lên hiệu trưởng phê duyệt, nhằm ban hành quyết định thành lập Ban phát triển và điều chỉnh chương trình đào tạo của trường.
Tổ chức và chỉ đạo Ban phát triển chương trình đào tạo thực hiện nhiệm vụ quan trọng, bao gồm việc soạn thảo chương trình đào tạo Quy trình này đòi hỏi lấy ý kiến từ đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và y bác sĩ tại bệnh viện để đóng góp vào mục tiêu và nội dung của bản dự thảo, trước khi trình lên Hội đồng thẩm định.
2) Thành lập Hội đồng thẩm định chương trình đào tạo với các thành viên: ngoài một số nhà khoa học, giảng viên của nhà trường, nhất thiết phải có các thành viên là các y bác sỹ, điều dưỡng viên có trình độ chuyên môn giỏi, các CBQL của bệnh viện Hội đồng thầm định chương trình đào tạo đưa ra các ý kiến góp ý để bổ sung và sửa đổi dự thảo chương trình đào tạo; đồng thời đưa ra các ý kiến tư vấn cho Hiệu trưởng nhà trường cho thử nghiệm chương trình đào tạo.
3) Tổ chức và chỉ đạo việc thử nghiệm chương trình đào tạo có sự phối hợp của phía bệnh viện để qua đó tận dụng trí tuệ của các chuyên gia bệnh viện đánh giá mức độ đáp ứng của chương trình về kiến thức, kỹ năng và thái độ của
Sản phẩm đào tạo được hình thành từ chương trình thử nghiệm, dựa trên kết quả thu được, Ban phát triển và điều chỉnh chương trình đào tạo sẽ tiến hành sửa đổi và bổ sung các mục tiêu, nội dung cùng những yếu tố khác của chương trình đã thử nghiệm Qua đó, chương trình đào tạo chính thức sẽ được trình lên hiệu trưởng nhà trường để ký ban hành.
4) Chỉ đạo các khoa phối hợp với các chuyên gia của bệnh viện lựa chọn giáo trình hoặc biên soạn giáo trình mới trên cơ sở các chương trình đào tạo đã được phát triển.
Điều kiện để thực hiện giải pháp
Để thực hiện giải pháp cần có các điều kiện sau đây:
Để phát triển và điều chỉnh chương trình đào tạo, cần có sự thống nhất và hỗ trợ từ bộ máy lãnh đạo nhà trường, bao gồm Đảng ủy, Hội đồng trường và Ban giám hiệu, nhằm thu hút các chuyên gia giỏi từ bệnh viện tham gia.
Để đảm bảo hiệu quả trong việc huy động y bác sỹ và điều dưỡng viên tham gia xây dựng và phát triển chương trình đào tạo, cần thiết phải có hệ thống văn bản quy định pháp lý Hệ thống này sẽ làm cơ sở cho việc biên soạn giáo trình và tài liệu giảng dạy Đồng thời, việc thiết lập các biểu mẫu thống nhất và hướng dẫn cụ thể là cần thiết nhằm tạo thuận lợi cho quá trình phối hợp và quản lý trong phát triển chương trình đào tạo.
Nhà trường cần phân bổ một ngân sách hợp lý cho các hoạt động phát triển chương trình đào tạo, bao gồm việc bồi dưỡng xứng đáng cho những đóng góp trí tuệ của các chuyên gia từ bệnh viện, những người đã tham gia vào quá trình xây dựng và phát triển chương trình này.
Xây dựng bộ công cụ đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện
Mục đích của giải pháp
Đo lường kết quả phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện là rất quan trọng, sử dụng bộ công cụ đánh giá khoa học phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Bộ công cụ này cho phép lãnh đạo trường đánh giá kịp thời các điểm mạnh, điểm yếu trong quản lý phối hợp đào tạo sinh viên, dự đoán những bất ổn và điều chỉnh sai sót có thể xảy ra Qua đó, giúp rút kinh nghiệm và làm cơ sở cho việc quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trong tương lai.
4.2 Nội dung của giải pháp
Xây dựng bộ công cụ đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện là việc cần thiết Điều này bao gồm việc thiết lập bộ tiêu chuẩn, tiêu chí và chỉ số đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động đào tạo Mục tiêu là tạo ra một hệ thống quản lý chặt chẽ, giúp cải thiện chất lượng đào tạo và sự hợp tác giữa các cơ sở giáo dục và y tế.
Trong nghiên cứu này, tác giả đề xuất xây dựng bộ tiêu chuẩn, tiêu chí và chỉ số đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện Tuy nhiên, luận án chưa nêu rõ luận cứ khoa học để xây dựng các tiêu chuẩn này, mà chỉ tập trung vào việc đề xuất các tiêu chí và chỉ số cụ thể Việc phát triển những tiêu chuẩn này là cần thiết để nâng cao hiệu quả quản lý và chất lượng đào tạo trong lĩnh vực y tế.
Bảng 1 trình bày các tiêu chuẩn, tiêu chí và chỉ số đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam Đồng Bằng Sông Hồng và các bệnh viện Nội dung này nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo và đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực trong lĩnh vực y tế.
Tiêu chuẩn 1: Xây dựng mục tiêu, kế hoạch phối hợp đào tạo giữa nhà trường với bệnh viện Tiêu chí
Mục tiêu phối hợp đào tạo sinh viên khối ngành sức khỏe
Chỉ số 1 Mục tiêu phối hợp đào tạo phù hợp với chiến lược phát triển của nhà trường
Chỉ số 2 Mục tiêu phối hợp đào tạo gắn với yêu cầu trang bị kỹ năng nghề cho sinh viên
Kế hoạch phối hợp đào tạo được xác định rõ ràng, cụ thể hàng năm
Chỉ số 3 Trong kế hoạch có ghi rõ mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp, lộ trình, phương tiện thực hiện
Chỉ số 4 Có phê duyệt của lãnh đạo hai bên về kế hoạch phối hợp đào tạo giữa nhà trường với bệnh viện
Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện hoạt động phối hợp đào tạo Tiêu chí
Tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề về phối hợp đào tạo theo định kỳ
Chỉ số 5 Có tổ chức các cuộc họp về phối hợp đào tạo với bệnh viện
Chỉ số 6 Có hợp đồng phối hợp đào tạo giữa nhà trường và bệnh viện
Chỉ số 7 Có cơ chế phối hợp giữa hai bên để cùng thực hiện phối hợp đào tạo
Triển khai các hợp đồng phối hợp đào tạo
Chỉ số 8 Hai bên có kế hoạch chi tiết để triển khai thực hiện các hợp đồng đã được ký kết
Chỉ số 9 Các hợp đồng phối hợp đào tạo có phân công cụ thể trách nhiệm, nguồn lực của mỗi bên tương xứng với nhiệm vụ được giao
2.3 Định kỳ sơ kết, tổng kết, đánh giá hoạt động phối hợp đào tạo
Chỉ số 10 Định kỳ hai bên tổ chức sơ kết, tổng kết đánh giá việc thực hiện phối hợp đào tạo và kế hoạch điều chỉnh tương ứng
Các giải pháp phối hợp đào tạo có tính khả thi và đồng bộ
Chỉ số 11 Nhà trường và bệnh viện có bộ phận phụ trách phối hợp đào tạo, có sự phân công hợp lý, rõ ràng nhiệm vụ của từng bên
Chỉ số 12 Các giải pháp tổ chức phối hợp đào tạo được rà soát, điều chỉnh, bổ sung định kỳ hàng năm.
Tiêu chuẩn 3: Kiểm tra hoạt động phối hợp đào tạo giữa nhà trường với bệnh viện Tiêu chí
Thường xuyên tổ chức kiểm tra hoạt động phối hợp đào tạo giữa nhà trường và bệnh viện
Chỉ số 13 yêu cầu bộ phận chuyên trách thực hiện kiểm tra và báo cáo định kỳ về việc phối hợp đào tạo cho lãnh đạo của hai bên theo quy định.
Chỉ số 14 Bộ phận chuyên trách có kế hoạch kiểm tra việc phối hợp đào tạo, có quy định, công cụ và quy trình kiểm tra cụ thể
Chỉ số 15 Các báo cáo được lưu trữ đầy đủ và được sử dụng trong sơ kết, tổng kết, nhận xét đánh giá định kỳ
Các kết quả kiểm tra được sử dụng để điều chỉnh, bổ sung những giải pháp tổ chức hoạt động phối hợp đào tạo đạt hiệu quả tốt hơn
Chỉ số 16 Các kết quả kiểm tra được sử dụng để điều chỉnh, bổ sung những giải pháp tổ chức hoạt động phối hợp đào tạo
Chỉ số 17 Những giải pháp tổ chức phối hợp đào tạo được điều chỉnh, bổ sung đã mang lại hiệu quả phối hợp tốt hơn
Hoạt động phối hợp đào tạo thực hiện tự giác, bình đẳng về trách nhiệm và quyền lợi
Chỉ số 18 Hoạt động phối hợp đào tạo thực hiện theo một quy trình thống nhất và ổn định
Chỉ số 19 Các bên phối hợp đào tạo tự giác thực hiện, bình đẳng về trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi thể hiện qua hợp đồng
Tiêu chuẩn 4: Hiệu quả hoạt động phối hợp đào tạo giữa nhà trường với bệnh viện Tiêu chí
Chất lượng đào tạo sinh viên thông qua hoạt động phối hợp giữa nhà trường với bệnh viện
Chỉ số 20 Kỹ năng thực hành của sinh viên được nâng lên
Chỉ số 21 Chất lượng sinh viên tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu của các bệnh viện
Chỉ số 22 Sinh viên được rèn luyện tác phong và văn hóa bệnh viện trong môi trường thực tế
Chương trình đào tạo đã được cập nhật với mục tiêu rõ ràng và nội dung phù hợp, đảm bảo chuẩn đầu ra đáp ứng yêu cầu của bệnh viện Chỉ số 23 cho thấy mục tiêu đào tạo đã được điều chỉnh kịp thời, phản ánh đúng những tiêu chí cần thiết trong bối cảnh hiện tại.
Chỉ số 24 Nội dung CTĐT được cập nhật, đổi mới, điều chỉnh kịp thời phù hợp với chuẩn đầu ra và yêu cầu của bệnh viện
4.3 Đánh giá quá trình học tập của sinh viên
Chỉ số 25 Có hệ thống ghi nhận quá trình học tập của sinh viên tại bệnh viện
Chỉ số 26 Có sự phối hợp với bệnh viện trong đánh giá kết quả học tập của sinh viên
Phối hợp sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị cho dạy học thực hành được tăng cường
Nhà trường và bệnh viện đã ký kết văn bản cam kết nhằm sử dụng cơ sở vật chất và thiết bị y tế phục vụ cho việc dạy học thực hành của sinh viên Điều này đảm bảo rằng sinh viên sẽ được tiếp cận với các trang thiết bị y tế hiện đại, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và thực hành trong ngành y.
Chỉ số 28 Bệnh viện có kế hoạch bố trí thiết bị y tế cho sinh viên thực hành theo đúng thời khoa biểu đã phê duyệt
Chỉ số 29 Sinh viên được bố trí đủ thiết bị y tế thực hành tại bệnh viện
Hiệu quả hoạt động phối hợp đối với phát triển nhân lực của nhà trường và bệnh viện
Chỉ số 30 Đội ngũ GV của nhà trường đã được nâng cao về trình độ, kiến thức và kinh nghiệm nhờ vào việc tiếp cận với thiết bị y học hiện đại và môi trường thực tế.
Chỉ số 31 cho thấy rằng trình độ của các y bác sĩ và điều dưỡng tại bệnh viện được nâng cao thông qua việc tham gia giảng dạy, hướng dẫn thực hành, xây dựng chương trình đào tạo, và đánh giá kết quả học tập của sinh viên Hàng năm, vào thời điểm tổng kết năm học, Trung tâm phối hợp đào tạo với bệnh viện sẽ tổ chức đánh giá công tác quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và bệnh viện, dựa trên bộ công cụ đánh giá đã được thiết kế Trung tâm sẽ chọn những cán bộ quản lý, giảng viên, bác sĩ và điều dưỡng đã tham gia vào hoạt động này, tổ chức cuộc họp để giải thích rõ mục đích và yêu cầu đánh giá, sau đó gửi phiếu đánh giá cho họ.
Có hai cách cho điểm phiếu đánh giá:
Mỗi cá nhân sẽ tự đánh giá theo các chỉ số quy định, giúp quá trình đánh giá diễn ra nhanh chóng và không phụ thuộc lẫn nhau Tuy nhiên, phương pháp này có nhược điểm là dựa vào nhận thức chủ quan của từng cá nhân.
Việc tạo lập nhóm theo đơn vị làm việc hoặc chức năng công tác có thể tốn thời gian hơn do phụ thuộc vào lịch trình của từng cá nhân, nhưng lại tận dụng được trí tuệ tập thể, giúp người có kinh nghiệm hỗ trợ người chưa nắm rõ thực tế công việc Sau khi thu thập phiếu đánh giá từ các đối tượng, Trung tâm phối hợp đào tạo với bệnh viện sẽ tiến hành xử lý các phiếu này Mỗi chỉ số sẽ được đánh giá theo hệ thống điểm: 1 điểm cho yếu, 2 điểm cho trung bình, 3 điểm cho khá và 4 điểm cho tốt.
Sử dụng công thức tính điểm trung bình: k i i i n
Ki: Số lượng người tham gia đánh giá ở mức độ Xi n: Tổng số người tham gia đánh giá Kết quả đánh giá được tính dựa trên điểm trung bình cho từng nội dung.
Mức độ đánh giá Yếu Trung bình Khá Tốt
4.3 Cách thức thực hiện giải pháp
Việc phát triển bộ công cụ đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện cần tuân theo một quy trình cụ thể để đảm bảo hiệu quả và chất lượng.
Cách thức thực hiện giải pháp
Việc xây dựng bộ công cụ đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện cần được thực hiện theo một quy trình cụ thể.
Hiệu trưởng quyết định thành lập một nhóm chuyên trách nhằm soạn thảo bộ công cụ đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo.
Nhóm chuyên trách sẽ tiến hành xây dựng dự thảo bộ công cụ đánh giá nhằm quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện.
Bước 3: Tổ chức hội thảo để thu thập ý kiến từ nhà trường và bệnh viện về dự thảo bộ công cụ đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện.
Bước 4: Hoàn thiện bộ công cụ đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện.
Hiệu trưởng sẽ ban hành Bộ công cụ đánh giá nhằm quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện.
Điều kiện thực hiện giải pháp
Sự hợp tác chặt chẽ giữa lãnh đạo nhà trường và lãnh đạo bệnh viện là yếu tố quan trọng trong việc triển khai bộ công cụ đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện Việc thống nhất về nội dung và phương pháp thực hiện sẽ đảm bảo hiệu quả trong công tác đào tạo và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực y tế.
- Năng lực, tinh thần trách nhiệm, sự tham gia tích cực của những cá nhân chịu trách nhiệm soạn thảo và triển khai bộ cộng cụ đánh giá.
Nhà trường cần phân bổ ngân sách hợp lý để soạn thảo và thực hiện đánh giá theo bộ công cụ quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện.