THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE KHU VỰC NAM ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG VỚI BỆNH VIỆN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&˜ - PHẠM THỊ THANH HƯƠNG Chuyên đề THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE KHU VỰC NAM ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG VỚI BỆNH VIỆN Tên đề tài luận án QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE KHU VỰC NAM ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG VỚI CÁC BỆNH VIỆN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp TS Ngô Viết Sơn Hà Nội - 2021 MỤC LỤC Thực trạng hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện 1.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện 1.2 Thực trạng thực nội dung phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện 1.3 Thực trạng thực hình thức phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện 11 1.4 Thực trạng điều kiện phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện 14 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện 19 2.1 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng chương trình phối hợp đào tạo 19 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp xây dựng phát triển chương trình đào tạo 25 2.3 Thực trạng quản lý phối hợp hoạt động giảng dạy hướng dẫn sinh viên 29 2.4 Thực trạng quản lý phối hợp sử dụng sở vật chất trang thiết bị đào tạo 35 2.5 Thực trạng quản lý phối hợp tổ chức thực đánh giá kết đào tạo sinh viên 39 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện .44 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện 47 4.1 Những mặt mạnh 47 4.2 Những mặt hạn chế 49 4.3 Những nguyên nhân hạn chế 50 Kết luận 51 Chuyên đề THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE KHU VỰC NAM ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG VỚI BỆNH VIỆN Thực trạng hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện 1.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện Khi tiến hành phối hợp đào tạo, nhà trường bệnh viện đặt mục tiêu cần đạt thông qua thực hoạt động phối hợp Các mục tiêu có vai trị kim nam định hướng cho hoạt động triển khai phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện Do vậy, mục tiêu cần đạt qua hoạt động phối hợp báo tổng quát chất lượng hiệu phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sơng Hồng bệnh viện Như trình bày Chương luận án, mục tiêu cấn đạt qua hoạt động phối hợp đào tạo là: 1) Nâng cao chất lượng nhân lực ngành y tế; 2) Nâng cao kỹ thực hành cho sinh viên; 3) Đáp ứng nhu cầu nhân lực cho bệnh viện; 4) Các trường đại học bổ sung thêm nguồn lực CSVC, trang thiết bị; 5) Các trường đại học bổ sung thêm đội ngũ GV kiêm nhiệm Dựa theo mục tiêu này, tác giả luận án tiến hành khảo sát đội ngũ cán quản lý, GV sinh viên trường đại học khối ngành sức khỏe cán quản lý, bác sĩ, điều dưỡng bệnh viện để tìm hiểu liệu mục tiêu thực tế đạt mức độ nào? Kết khảo sát thể Bảng Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng thực mục tiêu hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện Mục tiêu Đối tượng CBQL trường Nâng cao kỹ thực hành cho sinh viên Nâng cao chất lượng nhân lực ngành y tế Đáp ứng nhu cầu nhân lực cho bệnh viện Các trường đại học bổ sung thêm nguồn lực CSVC, trang thiết bị Giảng viên Sinh viên CBQL, BS Đơn vị tính Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu 15 39,5 87 29,0 102 29,1 26 34,7 16 42,1 123 41,0 131 37,4 35 46,7 18,4 70 23,3 74 21,2 14 18,6 bệnh viện Điểm trung bình đối tượng CBQL trường Số lượng 11 15 % 28,9 39,5 21,0 Giảng viên Số lượng 72 109 90 % 24,0 36,3 30,0 Sinh viên Số lượng 58 144 112 % 16,6 41,1 32,0 CBQL, BS Số lượng 14 36 15 % 18,7 48,0 20,0 bệnh viện Điểm trung bình đối tượng CBQL trường Số lượng 17 16 % 44,7 42,1 13,2 Giảng viên Số lượng 98 130 52 % 32,7 43,3 17,3 Sinh viên Số lượng 55 129 127 % 15,7 36,9 36,3 CBQL, BS Số lượng 12 34 20 % 16,0 45,3 26,7 bệnh viện Điểm trung bình đối tượng CBQL trường Số lượng 18 12 % 21,0 47,4 31,6 Giảng viên Số lượng 87 119 53 % 29,0 39,7 17,7 Sinh viên Số lượng 61 124 131 % 17,4 35,4 37,5 CBQL, BS Số lượng 20 35 15 % 26,7 46,7 20,0 bệnh viện 20 6,7 43 12,3 10,6 29 9,7 36 10,3 10 13,3 20 6,7 39 11,1 12,0 41 13,6 34 9,7 6,6 Điểm TB 3,211 2,923 2,833 3,161 3,032 2,867 2,746 2,640 2,721 2,743 3,315 3,020 2,572 2,653 2,890 2,894 2,841 2,605 2,935 Mục tiêu Các trường đại học bổ sung thêm đội ngũ GV kiêm nhiệm có kinh nghiệm Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu tính Điểm trung bình đối tượng CBQL trường Số lượng 14 18 % 36,8 47,4 15,8 Giảng viên Số lượng 96 111 64 29 % 32,0 37,0 21,3 9,7 Sinh viên Số lượng 118 150 73 % 33,7 42,9 20,8 2,6 CBQL, BS Số lượng 27 38 5 % 36,0 50,6 6,7 6,7 bệnh viện Điểm Điểm trung bình đối tượng 3,090 Đối tượng Đơn vị TB 2,819 3,210 2,913 3,077 3,159 Qua bảng cho thấy, tất mục tiêu hoạt động phối hợp đánh giá thực mức độ Trong đó, mục tiêu có điểm trung bình cao là: Các trường đại học bổ sung thêm đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm có kinh nghiệm, điểm trung bình = 3,090 đạt mức Đây nội dung đội ngũ cán quản lý nhà trường bệnh viện đánh giá cao so với đánh giá giảng viên sinh viên Thực tế trường đại học khối ngành chăm sóc sức khỏe nay, việc thu hút nhãng bác sĩ, cán điều dưỡng bệnh viện tham gia giảng dạy sinh viên vô quan trọng, tác động trực tiếp đến nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành chăm sóc sức khỏe Tuy nhiên, việc đạt mục tiêu mức cao cịn khó khăn khối lượng cơng việc chun môn bác sĩ cán điều dưỡng bệnh viện lớn, chế độ phụ cấp tham giảng dạy chưa đủ hấp dẫn Mục tiêu Nâng cao kỹ thực hành cho sinh viên đánh giá mức độ với =3,032, xếp thứ hai Thực mục tiêu quan trọng hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện, đối tượng – đặc biệt sinh viên- khảo sát chưa thực hài lòng kỹ thực hành mà sinh viên có Điểm đánh giá đối tượng sau: Điểm đánh giá trung bình CBQL nhà trường = 3,211, CBQL, bác sĩ bệnh viện = 3,161, giảng viên = 2,923 sinh viên = 2,833 Mục tiêu Đáp ứng nhu cầu nhân lực cho bệnh viện đánh giá thực mức với = 2,890 xếp thứ Đây mục tiêu mà bệnh viện tiến hành phối hợp đào tạo với trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực nam đồng sông Hồng đặt Bên cạnh tạo điều kiện cho sinh viên đến bệnh viện thực hành, thực tập để nâng cao kỹ nghề nghiệp, phía bệnh viện xem sinh viên nguồn nhân lực hỗ trợ cần thiết cho bác sĩ, điều dưỡng mà khối lượng công việc họ tải Tuy nhiên, đối tượng khảo sát đánh giá mục tiêu đạt theo mức độ khác nhau: CBQL nhà trường cho mục tiêu đạt mức tốt với = 3,315, điểm đánh giá trung bình GV = 3,020, SV = 2,572 bệnh viện = 2,653 đạt loại Một mục tiêu đặt trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng tiến hành phối hợp đào tạo sinh viên với bệnh viện Các trường đại học bổ sung thêm nguồn lực CSVC, trang thiết bị Lãnh đạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng quan tâm đến mục tiêu này, thơng qua hoạt động phối hợp đào tạo, nhà trường khai thác trang thiết bị y tế chuyên ngành đại bệnh viện cho đào tạo sinh viên, mà thân trường đại học khơng có Tuy nhiên, mức độ đạt mục tiêu chưa thật ý muốn, với điểm đánh giá trung bình đối tượng khảo sát = 2,819 mức Mặc dù CBQL GV đánh giá tương đối cao mức độ đạt mục tiêu mức = 2,894 = 2,841, sinh viên lại đánh giá mức độ đạt mục tiêu thấp với = 2,605 Trao đổi với phó Hiệu trưởng trường ĐH X, thầy cho biết, việc thực mục tiêu phối hợp nhà trường bệnh viện lãnh đạo, cán quản lý nhà trường quan tâm đạo thực hiện, có kết khả quan nhiên việc phối hợp toàn diện chưa thực có hiệu quả, việc nâng cao chất lượng nhân lực ngành y tế chưa mong muốn Chủ yếu phối hợp việc triển khai công tác thực tập cho sinh viên Bên cạnh phối hợp tạo việc làm sau tốt nghiệp chưa thực có hiệu Đây bất cập hạn chế đội ngũ cán quản lý trường đại học cần quan tâm có biện pháp khắc phục bất cập 1.2 Thực trạng thực nội dung phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện Mục tiêu hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện khu vực Nam đồng sơng Hồng quan trọng, đích, điểm đến mà trường đại học bệnh viện hướng tới trình phối hợp với Nhưng để đạt đến đích đó, trường bệnh viện phải thông qua việc thực hoạt động hợp tác cụ thể liên quan đến đào tạo sinh viên Việc thực tốt hay yếu hoạt động cụ thể có tác động đến việc có đạt mục tiêu hoạt động phối hợp đào tạo hay khơng Để tìm hiểu thực trạng thực nội dung hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện, tác giả luận án tiến hành khảo sát đối tượng CBQL nhà trường bệnh viên, GV, bác sỹ điều dưỡng viên, sinh viên phiếu hỏi Kết khảo sát thể qua bảng sau đây: Bảng 2: Kết khảo sát thực trạng thực nội dung hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện Nội dung phối hợp Đối tượng CBQL Xây dựng chương trình phối hợp đào tạo trường Giảng viên Sinh viên CBQL, BS Đơn vị tính Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu 15,8 67 22,3 106 30,3 12,0 12 31,6 135 45,0 151 43,1 32 42,7 14 36,8 77 25,7 88 25,1 26 34,7 15,8 21 7,0 1,5 10,6 Điểm TB 2,474 2,826 3,022 2,561 Nội dung phối hợp Phối hợp xây dựng phát triển CTĐT Phối hợp quản lý sinh viên Phối hợp hoạt động giảng dạy, hướng dẫn thực hành Phối hợp việc sử dụng CSVC trang thiết bị thực hành, thực tập Phối hợp việc Đối tượng Đơn vị Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu tính bệnh viện Điểm trung bình đối tượng CBQL Số lượng 17 10 % 18,5 44,7 26,3 trường Giảng viên Số lượng 19 93 142 % 6,3 31,0 47,4 Sinh viên Số lượng 50 117 160 % 14,3 33,4 45,7 CBQL, BS Số lượng 13 29 26 % 17,3 38,7 34,7 bệnh viện Điểm trung bình đối tượng CBQL Số lượng 12 18 % 31,6 47,4 21,0 trường Giảng viên Số lượng 36 139 104 % 12,0 46,3 34,7 Sinh viên Số lượng 97 158 88 % 27,7 45,2 25,1 CBQL, BS Số lượng 25 36 14 % 33,3 48,0 18,7 bệnh viện Điểm trung bình đối tượng CBQL Số lượng 15 14 % 15,8 39,5 36,8 trường Giảng viên Số lượng 54 129 93 % 18,0 43,0 31,0 Sinh viên Số lượng 79 136 117 % 22,6 38,9 33,4 CBQL, BS Số lượng 38 25 % 10,7 50,7 33,3 bệnh viện Điểm trung bình đối tượng CBQL Số lượng 14 14 % 21,1 36,8 36,8 trường Giảng viên Số lượng 79 111 81 % 26,3 37,0 27,0 Sinh viên Số lượng 62 167 66 % 17,7 47,7 18.9 CBQL, BS Số lượng 13 37 25 % 17,4 49,3 33,3 bệnh viện Điểm trung bình đối tượng CBQL Số lượng 12 16 % 10,5 31,6 42,1 10,5 46 15,3 23 6,6 9,3 21 7,0 2,0 7,9 24 8,0 18 5,1 5,3 5,3 29 9,7 55 15,7 15,8 Điểm TB 2,721 2,712 2,283 2,554 2,640 2,547 3,106 2,633 2,986 3,146 2,968 2,632 2,710 2,790 2,668 2,700 2,737 2,799 2,674 2,841 2,763 2,368 Nội dung phối hợp Đối tượng trường Giảng viên tổ chức thực đánh giá kết đào tạo sinh viên Đơn vị tính Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Số lượng 37 138 105 % 12,3 46,0 35,0 Sinh viên Số lượng 72 171 107 % 20,6 48,9 30,5 CBQL, BS Số lượng 29 31 % 8,0 38,7 41,3 bệnh viện Điểm trung bình đối tượng 20 6,7 12,0 Điểm TB 2,639 2,901 2,427 2,584 Qua bảng cho thấy, đa số nội dung hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện đánh giá mức Hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện thường việc xây dựng chương trình phối hợp đào tạo tổng thể hai quan, thể ý kiến đạo thống chung sở để triển khai xây dựng kế hoạch cụ thể cho phận trực tiếp phối hợp với đào tạo sinh viên Đây xem hoạt động tiền đề cho hoạt động khác phối hợp đào tạo Trong thời gian qua, lãnh đạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sơng Hồng có ý xây dựng chương trình phối hợp đào tạo trường bệnh viện Tuy nhiên, việc xây dựng chương trình phối hợp đào tạo chưa hoàn toàn tốt, nhiều chưa mang tính ràng buộc chặt chẽ Theo kết qua khảo sát, điểm đánh giá trung bình nội dung Xây dựng chương trình phối hợp đào tạo đạt mức với = 2,721 Bản thân phần đông cán quản lý nhà trường khảo sát đánh giá thấp việc thực nội dung với = 2,474 đạt mức trung bình Cán quản lý bệnh viện bác sỹ đánh giá thực nội dung Xây dựng chương trình phối hợp đào tạo mức với = 2,561, mức trung bình Riêng đối tượng GV sinh viên có quan điểm đánh giá nội dung tích cực Nội dung phối hợp hiệu trang thiết bị phục vụ dạy học, thực hành, thực Kiểm tra giám sát trình phối hợp sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy hoc, thực hành, thực tập Đơn vị Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu tính % 11,7 41,3 36,7 10,3 CBQL, BS Số lượng 14 36 19 % 18,7 48,0 25,3 8,0 bệnh viện Điểm trung bình đối tượng Điểm TB CBQL trường Giảng viên 2,632 Đối tượng Số lượng 17 13 % 13,2 44,7 34,2 Số lượng 31 129 107 % 10,3 43,0 35,7 CBQL, BS Số lượng 32 25 % 10,7 42,7 33,3 bệnh viện Điểm trung bình đối tượng 7,9 33 11,0 10 13,3 2,774 2,808 2,526 2,508 2,555 Để phối hợp có hiệu quả, trước hết cần xác định nhu cầu sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học thực hành thực tập Trong trình triển khai phối hợp đào tạo, trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng thường bỏ qua khâu quản lý này, thực hoạt động giảng dạy hướng dẫn sinh viên thực hành, thực tập xuất tình trạng thiếu phương tiện, thiết bị dạy học Do mà đối tượng khảo sát đánh giá khâu quản lý đạt loại trung bình mức độ thực với = 2,404 Cho nên, để xác định nhu cầu sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học thực hành thực tập cần khảo sát số lượng chất lượng trang thiết bị có nhà trường bệnh viện Trên sở khảo sát để biết liệu có đủ sở vật chất, trang thiết bị để thực hành theo yêu cầu chương trình đào tạo thực hành, có phịng học, phòng giao ban, phòng trực dành cho người học thực hành người giảng dạy thực hành hay không Các đối tượng khảo sát đánh giá hoạt động khảo sát số lượng chất lượng trang thiết bị có nhà trường bệnh viện thực mức trung bình với = 2,327 Dù khâu xác định nhu cầu khảo sát thực tế sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học chưa thực tốt, việc lập kế hoạch phối hợp sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học, thực hành, thực tập trường bệnh viện ý, dù mức độ thực đạt loại với điểm đánh giá 37 trung bình = 2,715 Trong quản lý phối hợp sử dụng sở vật chất trang thiết bị đào tạo, khâu Tổ chức máy triển khai kế hoạch phối hợp sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học, thực hành, thực tập trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sơng Hồng thực mức trung bình với điểm đánh giá trung bình đối tượng = 2,455 Tuy tổ chức máy thực phối hợp sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học đánh giá mức trung bình, lãnh đạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng quan tâm đạo phận quản lý trang thiết bị bố trí kịp thời theo kế hoạch phối hợp đào tạo, theo điểm đánh giá trung bình khâu quản lý = 2,615 Trong trình phối hợp quản lý sở vất chất trang thiết bị phục vụ dạy học, bệnh viện ban hành tổ chức thực quy định sử dụng trang thiết bị sở vật chất đào tạo thực hành, có quy định sử dụng sở vật chất trang thiết bị trường đại học (nếu có) đặt bệnh viện hoạt động chuyên môn Kết khảo sát thực tế cho thấy việc ban hành quy định phối hợp sử dụng hiệu trang thiết bị phục vụ dạy học, thực hành, thực tập trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện thực tương đối khá, thể qua điểm đánh giá trung bình = 2,808 Việc kiểm tra giám sát trình phối hợp sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học, thực hành, thực tập trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sơng Hồng nhìn chung lãnh đạo trường tổ chức thực Tuy nhiên, hoạt động kiểm tra, giám sát thực không thường xuyên việc phối hợp nhà trường bệnh viện hoạt động chưa chặt chẽ Các đối tượng khảo sát đánh giá hoạt động kiểm tra giám sát trình phối hợp sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học, thực hành, thực tập đạt mức trung bình với = 2,555 38 2.5 Thực trạng quản lý phối hợp tổ chức thực đánh giá kết đào tạo sinh viên Đánh giá kết đào tạo sinh viên khâu chu trình đào tạo nhằm xác định chất lượng đào tạo thực thông qua kiểm tra, đánh giá kiến thức kỹ nghề nghiệp mà sinh viên lĩnh hội Trong phối hợp đào tạo với bệnh viện, trường đại học phía chủ trì tổ chức thực đánh giá kết đào tạo sinh viên, có phối hợp bệnh viện Để tìm hiểu thực trạng quản lý phối hợp tổ chức thực đánh giá kết đào tạo sinh viên trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện, tác giả luận án tiến hành khảo sát xem ý kiến đánh giá CBQL trường đại học, giảng viên, CBQL bệnh viện bác sỹ tham gia trình đào tạo sinh viên mức độ thực nội dung quản lý nào, kết khảo sát thể Bảng đây: 39 Bảng 9: Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý phối hợp tổ chức thực đánh giá kết đào tạo sinh viên Nội dung phối hợp Đối tượng CBQL Xây dựng kế hoach trường Giảng viên phối hợp đánh giá kết Đơn vị tính Số lượng % Số lượng % Số lượng % Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu 15 20 7,9 39,5 52,6 21 113 148 18 7,0 37,7 49,3 6,0 37 16 13 12,0 49,3 21,3 17,4 đào tạo sinh viên CBQL, BS Thành lập Hội đồng bệnh viện Điểm trung bình đối tượng CBQL Số lượng 18 10 % 21,0 47,4 26,3 trường Giảng viên Số lượng 40 95 136 % 13,3 31,7 45,3 CBQL, BS Số lượng 12 28 19 % 16,0 37,3 25,3 bệnh viện hỗn hợp để đánh giá kết đào tạo sinh viên Phối hợp thống cách thức đánh giá kết đào tạo sinh viên Phối hợp xây dựng tiêu chí đánh giá kết đào tạo sinh viên Tổ chức thu thập ý kiến đánh giá bệnh viện kiến thức, kỹ nghề nghiệp sinh viên Điểm trung bình đối tượng CBQL Số lượng 15 17 % 39,5 44,7 15,8 trường Giảng viên Số lượng 66 101 95 % 22,0 33,7 31,7 CBQL, BS Số lượng 16 32 20 % 21,3 42,7 26,7 bệnh viện Điểm trung bình đối tượng CBQL Số lượng 13 17 % 13,2 34,2 44,7 trường Giảng viên Số lượng 28 128 114 % 9,3 42,7 38,0 CBQL, BS Số lượng 12 31 26 % 16,0 41,3 34,7 bệnh viện Điểm trung bình đối tượng CBQL Số lượng 18 20 % 47,4 52,6 trường Giảng viên Số lượng 83 139 55 % 27,7 46,3 18,3 CBQL, BS Số lượng 36 25 % 12,0 48,0 33,3 bệnh viện Điểm trung bình đối tượng 40 5,3 29 9,7 16 21,4 38 12,6 9,3 7,9 30 10,0 8,0 23 7,7 6,7 Điểm TB 2,553 2,457 2,559 2,523 2,841 2,486 2,479 2,602 3,237 2,651 2,760 2,883 2,527 2,513 2,653 2,564 3,474 2,940 2,653 3,022 Nội dung phối hợp Chỉ đạo tổ chức hội nghị thường niên Đối tượng CBQL trường Giảng viên nhà trường bệnh viện Đơn vị tính Số lượng % Số lượng % Số lượng % Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu 13 21 34,2 55,3 10,5 56 119 103 22 18,7 39,7 34,3 7,3 12 30 22 11 16,0 40,0 29,3 14,7 kết phối hợp đào CBQL, BS tạo sinh viên bệnh viện Điểm trung bình đối tượng CBQL Số lượng 17 10 % 23,7 44,7 26,3 trường Giảng viên Số lượng 73 125 78 % 24,3 41,7 26,0 CBQL, BS Số lượng 16 29 24 % 21,3 38,7 32,0 bệnh viện Kiểm tra giám sát hoạt động đánh giá kết đào tạo sinh viên Điểm trung bình đối tượng 5,3 24 8,0 8,0 Điểm TB 3,237 2,698 2,573 2,836 2,868 2,823 2,733 2,808 Trước hết nói khâu lập kế hoạch phối hợp đánh giá kết đào tạo sinh viên chưa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng quan tâm mức Trong đối tượng khảo sát giảng viên đánh giá khâu lập kế hoạch thực mức trung bình với = 2,457 Theo ý kiến giảng viên, thực tế phối hợp với bệnh viện để đánh giá kết đào tạo sinh viên, đặc biệt phần thực hành bệnh viện, họ thường bị động thời gian phận tham gia đánh điều kiện phục vụ cho hoạt động đánh giá Tổng hợp ý kiến đánh giá đối tượng khảo sát cho thấy nội dung Xây dựng kế hoạch phối hợp đánh giá kết đào tạo sinh viên đạt loại trung bình thực với = 2,523 Việc tổ chức Hội đồng hỗn hợp để đánh giá kết đào tạo sinh viên trường thực hiện, nhiên việc phụ thuộc khoa bệnh viện thường để việc cho nhà trường chủ động tiến hành đánh giá Cho nên ý kiến đối tượng khảo sát đánh giá Thành lập hội đồng hỗn hợp để đánh giá kết đào tạo sinh viên đạt mức tương đối với điểm đánh giá trung bình = 2,602 Đối với khoa có thành lập hội đồng hỗn hợp để đánh giá kết 41 đào tạo sinh viên, giảng viên tham gia đánh giá chủ động trao đổi với đại diện phía bệnh viện Hội đồng đánh giá thống cách thức đánh giá kết đào tạo sinh viên Điều giúp cho trình đánh giá kết đào tạo sinh viên, đặc biệt khâu thực hành sinh viên bệnh viện, diễn thuận lợi đạt kết tốt Chính thế, việc Phối hợp thống cách thức đánh giá kết đào tạo sinh viên nhận điểm giá = 2,883, đạt mức Bên cạnh thống cách thức đánh giá việc Phối hợp xây dựng tiêu chí đánh giá kết đào tạo sinh viên cần thiết, dựa vào tiêu chí mà thành viên hội đồng dễ dàng đánh giá thống với khía cạnh kiến thức, kỹ thái độ mà sinh viên có Theo đánh giá đối tượng khảo sát, hoạt động phối hợp đạt mức trung bình với = 2,564 Điều nói lên rằng, trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sơng Hồng chưa tích cực phối hợp với bệnh viện để triển khai xây dựng tiêu chí đánh giá kết đào tạo sinh viên Các cán quản lý nhà trường cần có biện pháp chỉnh khắc phục bất cập tương lai Một hoạt động cần thiết trường đại học phải thường kỳ tổ chức thu thập ý kiến người sử dụng lao động sản phẩm đào tạo mặt kiến thức, kỹ thái độ họ, từ giúp nhà trường điều chỉnh chương trình đào tạo, xây dựng lại chuẩn đầu Qua nghiên cứu thực tế cho thấy trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng thực tốt việc Tổ chức thu thập ý kiến đánh giá bệnh viện kiến thức, kỹ nghề nghiệp sinh viên, đối tượng đánh giá với điểm trung bình = 3,022 Lãnh đạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng thường xuyên quan tâm đạo tổ chức hội nghị thường niên nhà trường bệnh viện bàn kết phối hợp đào tạo sinh viên Thông qua hội nghị mà nhà trường bệnh viện rút 42 học kinh nghiệm việc phối hợp đào tạo nói chung phối hợp đánh giá kết đào tạo sinh viên nói riêng Vì nội dung Chỉ đạo tổ chức hội nghị thường niên nhà trường bệnh viện kết phối hợp đào tạo sinh viên nhận điểm đánh giá trung bình = 2,836, đạt loại Hoạt động cuối quản lý phối hợp tổ chức thực đánh giá kết đào tạo sinh viên Kiểm tra giám sát hoạt động đánh giá kết đào tạo sinh viên Qua trao đổi với đối tượng liên quan, tác giả luận án nhận thấy lãnh đạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng coi trọng việc kiểm tra giám sát hoạt động đánh giá kết đào tạo sinh viên, thường phối hợp với bệnh viện thực nhiệm vụ Do vậy, ý kiến đánh giá công tác kiểm tra, giám sát đối tượng khảo sát tích cực, với điểm đánh giá trung bình = 2,808 43 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện Bảng 10: Kết khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện Mức độ ảnh hưởng Yếu tố Đối tượng CBQL trường Chủ trương Giảng viên sách nhà nước Sinh viên đào tạo đại CBQL, BS học bệnh viện CBQL trường Giảng viên Sự phát triển kinh tế thị trường Sinh viên CBQL, BS bệnh viện CBQL trường Giảng viên Tiến khoa học công nghệ Sinh viên CBQL, BS bệnh viện CBQL trường Nhận thức Giảng viên Đơn vị tính Rất Ảnh Bình ảnh hưởng thường hưởng Số lượng 16 19 % 42,1 50,0 7,9 Số lượng 99 118 63 % 33,0 39,3 21,0 Số lượng 77 112 130 % 22,0 32,0 37,1 Số lượng 13 36 24 % 17,3 48,0 32,0 Điểm trung bình đối tượng Số lượng 17 18 % 44,7 47,4 7,9 Số lượng 102 152 36 % 34,0 50,7 12,0 Số lượng 88 181 69 % 25,1 51,8 19,7 Số lượng 24 35 11 % 32,0 46,7 14,7 Điểm trung bình đối tượng Số lượng 13 19 % 34,2 50,0 15,8 Số lượng 55 151 69 % 18,3 50,3 23,0 Số lượng 68 173 70 % 19,4 49,5 20,0 Số lượng 18 36 19 % 24,0 48,0 25,3 Điểm trung bình đối tượng Số lượng 23 12 % 60,5 31,6 7,9 Số lượng 101 136 58 44 Ít ảnh hưởng 20 6,7 31 8,9 2,7 Điểm TB 3,342 2,986 2,671 2,799 2,950 10 3,3 12 3,4 6,6 3,368 3,154 2,986 3,041 3,137 25 8,4 39 11,1 2,7 3,184 2,785 2,772 2,933 2,918 3,526 3,110 Mức độ ảnh hưởng Yếu tố Đối tượng Sinh viên CBQL nhà CBQL, BS trường bệnh viện bệnh viện CBQL trường Năng lực Giảng viên quản lý CBQL nhà Sinh viên trường CBQL, BS bệnh viện bệnh viện CBQL trường Điều kiện Giảng viên sở vật chất tài Sinh viên nhà trường CBQL, BS bệnh viện bệnh viện Đơn vị tính Rất Ảnh Bình ảnh hưởng thường hưởng % 33,7 45,3 19,3 Số lượng 132 140 53 % 37,7 40,0 15,1 Số lượng 19 41 % 25,3 54,7 12,0 Điểm trung bình đối tượng Số lượng 11 18 % 28,9 47,4 15,8 Số lượng 94 160 37 % 31,3 53,3 12,4 Số lượng 122 146 71 % 34,9 41,7 20,3 Số lượng 17 39 12 % 22,7 52,0 16,0 Điểm trung bình đối tượng Số lượng 18 16 % 47,4 42,1 10,5 Số lượng 113 138 37 % 37,7 46,0 12,3 Số lượng 120 136 75 % 34,3 38,9 21,4 Số lượng 17 38 13 % 22,7 50,7 17,3 Điểm trung bình đối tượng Ít ảnh hưởng 1,7 25 7,2 8,0 Điểm TB 3,082 2,973 3,173 7,9 3,0 11 3,1 9,3 2,973 3,129 3,084 2,881 3,017 12 4,0 19 5,4 9,3 3,369 3,174 3,021 2,868 3,108 Qua bảng 10 thấy rằng, đa số ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện mức độ ảnh hưởng ảnh hưởng Tuy nhiên, yếu tố có đánh giá khác Trước hết thấy yếu tố ảnh hưởng nhận thức CBQL nhà trường bệnh viện phối hợp đào tạo sinh viên, có điểm đánh giá trung bình = 3,173 Nhận thức CBQL có thơng suốt tổ chức phối hợp đào tạo diễn suôn sẻ Thực tế cho thấy lãnh đạo CBQL trường hiểu rõ tác dụng việc phối hợp với bệnh viện đào tạo sinh viên cơng tác phối 45 hợp đào tạo với bệnh viện trường đạt kết tốt, chất lượng đào tạo lực nghề nghiệp sinh viên cao Yếu tố có ảnh hưởng cao thứ hai Sự phát triển kinh tế thị trường với điểm đánh giá trung bình = 3,137 Điều dễ hiểu hoạt động phối hợp đào tạo nhà trường bệnh viện hoàn cảnh phải dựa nguyên tắc lợi ích quy luật giá trị Hơn trường đại học bệnh viện thuộc đơn vị nghiệp tự chủ tự chịu trách nhiệm mặt tài Cho nên vấn đề tài phía nhà trường phía bệnh viện cân nhắc định ký hợp đồng phối hợp với đào tạo sinh viên Yếu tố có ảnh hưởng thứ ba Điều kiện sở vật chất tài nhà trường bệnh viện với điểm đánh giá trung bình = 3,108 Chúng ta biết để tổ chức hoạt động cần yếu tố: nhân lực, vật lực, tài lực Thiếu yếu tố hoạt động không thành công Đối với quản lý phối hợp đào tạo trường đại học bệnh viện vậy, sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động phối hợp đào tạo vơ cần thiết, thiếu chúng hoạt động phối hợp diễn bổi cảnh kinh tế thị trường Năng lực quản lý CBQL nhà trường bệnh viện yếu tố ảnh ảnh nhiều đến hiệu phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện Các đối tượng khảo sát đánh giá ảnh hưởng yếu tố mức với = 3,017 Nhưng dù việc nâng cao lực quản lý cho CBQL trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng lực quản lý đội ngũ CBQL bệnh viện lĩnh vực đào tạo vấn đề cần thiết đáng quan tâm thời gian tới Theo đối tượng khảo sát, vừa qua yếu tố Chủ trương sách nhà nước đào tạo đại học có ảnh hưởng đến hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông 46 Hồng bệnh viện Điều thể qua tác động Nghị định số 111/2017/NĐ-CP mà Chính phủ ban hành ngày 05 tháng 10 năm 2017, Quy định tổ chức đào tạo thực hành đào tạo khối ngành sức khỏe Trong Nghị định có nhiều sách mà trường đại học khối ngành sức khỏe bệnh viện phải tuân thủ triển khai tổ chức phối hợp đào tạo với Vì vậy, yếu tố đội tượng đánh giá có ảnh hưởng với điểm đánh giá trung bình = 2,950 Tương tự, yếu tố Tiến khoa học cơng nghệ có ảnh hưởng khơng nhiều đến hoạt động phối hợp đào tạo, điểm đánh giá trung bình = 2,918 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện 4.1 Những mặt mạnh Hầu hết CBQL GV trường, cán quản lý, bác sĩ, điều dưỡng nhận thức mục đích ý nghĩa hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện, nhận thức vai trò đội ngũ CBQL, GV nhà trường lực lượng bệnh viện việc tổ chức, quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện Việc Chính phủ ban hành Nghị định số 111/2017/NĐ-CP ngày 05 tháng 10 năm 2017 Quy định tổ chức đào tạo thực hành đào tạo khối ngành sức khỏe tạo điều kiện pháp lý rõ ràng để trường đại học khối ngành sức khỏe bệnh viện triển khai thuận lợi nội dung hoạt động phối hợp đào tạo sinh viên Lãnh đạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng quan tâm tổ chức xây dựng chương trình kế hoạch hoạt động phối hợp đào tạo với bệnh viện, xác định chế phối hợp xác định nội dung hoạt động phối hợp đào tạo cụ thể để đạo phân liên 47 quan nhà trường triển khai thực Cụ thể, lãnh đạo nhà trường đạo phòng chức năng, khoa môn trường xây dựng kế hoạch nguyên tắc kế hoạch chi tiết phối hợp với bệnh viện đào tạo thực hành thực tập sinh viên Lãnh đạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng quan tâm đến việc thúc đẩy khoa chuyên môn khai thác kiến thức kinh nghiệm bác sỹ điều dưỡng viên giỏi vào xây dựng phát triển chương trình đào tạo tham gia giảng dạy hướng dẫn thực hành cho sinh viên nhà trường Hiệu trưởng trường phân cơng Phó Hiệu trưởng trường phụ trách đạo thực kế hoạch phối hợp đào tạo, từ góp phần nâng cao hiệu tổ chức thực kế hoạch hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện Các trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện phối hợp với hoạt động đánh giá kết đào tạo sinh viên, đặc biệt đánh giá kết dạy học thực hành sinh viên bệnh viện góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ngành y Đặc biệt, việc sử dụng khai thác sở vật chất trang thiết bị trường đại học khối ngành sức khỏe bệnh viện khu vực Nam đồng sông Hồng quan tâm Thông qua phối hợp sử dụng sở vật chất mà nhà trường phần khắc phục tình trạng thiếu thốn lạc hậu phương tiện máy móc khám chữa bệnh đại dùng phục vụ hoạt động giảng dạy cho sinh viên Có thể khẳng định cách phối hợp đào tạo với bệnh viện, trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, nâng cao uy tín thương hiệu nhà trường đào tạo nhân lực ngành y tế cho đất nước hội nhập quốc tế 4.2 Những mặt hạn chế Một phận CBQL, GV nhà trường, cán quản lý, bác sĩ, 48 điều dưỡng bệnh viện chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện Việc xây dựng chương trình tổng thể kế hoạch hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sơng Hồng bệnh viện cịn chưa thực khoa học, mang yếu tố cảm tính, ý chí Đơi xây dựng kế hoạch dựa vào kế hoạch năm học trước, nên dẫn theo khoa, môn xây dựng kế hoạch chưa chuẩn Từ mà việc thực kế hoạch chưa sát với thực tiễn chưa có tiêu cụ thể để tổ chức kiểm tra đánh giá thực kế hoạch phù hợp Có thể nói việc lập kế hoạch trường, kế hoạch khoa, mơn phần lớn cịn mang tính hình thức, chưa có đầu tư sáng tạo, chưa vào nguồn lực thực tế nhà trường bệnh viện, chưa có dự báo nhu cầu khách quan điều kiện đảm bảo, chưa có giải pháp thực có hiệu hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện Về mặt tổ chức, nhà trường chưa thành lập phận chuyên trách theo dõi giám sát hoạt động phối hợp đào tạo, chưa kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch phối hợp đào tạo Cơ chế phối hợp chưa thể trách nhiệm quyền hạn điều kiện đảm bảo để phận liên quan dựa vào mà triển khai, thực hoạt động phối hợp đào tạo, đặc biệt nhiệm vụ thành viên tham gia hoạt động phối hợp đào tạo Kèm theo chưa có quy trình kiểm tra rõ ràng hoạt động phối hợp đào tạo nhà trường bệnh viện Việc kiểm tra, giám sát đánh giá thực kế hoạch hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện chưa có tiêu chí cụ thể, điều ảnh hưởng đến việc vận dụng kết kiểm tra để điều chỉnh hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện Trong trình quản lý hoạt động phối hợp đào tạo, việc phối hợp lực lượng nhà trường với lực lượng bệnh viện yếu, chưa đồng bộ, thiếu 49 quán, mang nặng tính hành chính, hiệu lực Việc kiểm tra đánh giá không tiến hành thường xuyên, việc khen thưởng, kỷ luật chưa đủ mạnh để động viên khuyến khích lực lượng tham gia nên nhiều hiệu thực phối hợp đào tạo thấp 4.3 Những nguyên nhân hạn chế Một phận cán quản lý, giảng viên nhà trường, cán quản lý, bác sĩ, điều dưỡng chưa quan tâm đến hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện dẫn tới có nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động Đội ngũ cán quản lý, trưởng đơn vị giảng viên chưa quan tâm xây dựng kế hoạch hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện cách khoa học, Năng lực tổ chức hoạt động phối hợp đào tạo số đơn vị hạn chế, phận cán quản lý, giảng viên, bác sĩ, điều dưỡng lúng túng việc tổ chức hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện, thực đánh giá kết đào tạo sinh viên sau kết thúc khóa đào tạo Nhà trường chưa phát huy vai trò chủ động việc hợp tác lực lượng nhà trường bệnh viện, chưa xây dựng chế phối hợp chặt chẽ nhà trường, bệnh viện nên việc tổ chức hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện tách rời thiếu nội dung biện pháp thống Kết luận Qua nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện thấy rằng: Cơng tác quản lý, tổ chức thực hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng 50 sông Hồng bệnh viện đạt số kết định Việc xây dựng chương trình tổng thể lập kế hoạch hoạt động phối hợp đào tạo quan tâm thực với tham gia chủ yếu lực lượng giáo dục nhà trường Các hình thức tổ chức hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học bệnh viện tổ chức với tham gia tích cực hai phía Nhưng trình tổ chức thực hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện chưa huy động đông đảo lực lượng nhà trường tham gia Một phận lực lượng tham gia đạo tổ chức thực yếu lực quản lý hoạt động phối hợp đào tạo; số nội dung phối hợp thực chưa tốt tổ chức phận chuyên trách giám sát hoạt động phối hợp, phối hợp xây dựng chương trình đào tạo, phối hợp đánh giá kết đào tạo sinh viên, kiểm tra đánh giá hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học bệnh viện mang nặng yếu tố hình thức Trong quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất tài Bên cạnh khó khăn điều kiện, nhận thức lực lượng tham gia, lực đội ngũ CBQL, GV chế thị trường hệ thống tiêu chí đánh giá hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện yếu tố khách quan tác động không nhỏ đến hiệu triển khai hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện 51 ... THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE KHU VỰC NAM ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG VỚI BỆNH VIỆN Thực trạng hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành. .. khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện 14 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện 19 2.1 Thực trạng quản lý hoạt. .. chức thực kế hoạch hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện Các trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng sông Hồng bệnh viện phối