Thực trạng nền nếp của học sinh trường THPT Trương ĐỊnh

BỘ NỘI VỤ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TÊN ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG NỀ NẾP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần Phương pháp nghiên cứ.

BỘ NỘI VỤ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TÊN ĐỀ TÀI: THỰC TRẠNG NỀ NẾP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần: Phương pháp nghiên cứu khoa học Mã phách: Hà Nội – 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan tiểu luận riêng Mọi thông tin viết hồn tồn trung thực khách quan Tơi xin chịu trách nhiệm có khơng trung thực nội dung sử dụng LỜI CẢM ƠN Để thực tiểu luận “Thực trạng nề nếp học sinh Trường THPT Trương Định quận Hồng Mai, thành phố Hà Nội” tơi xin gửi lời cảm ơn tới giảng viên dạy học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học truyền đạt cho kiến thức bổ ích để tơi hồn thiện đề tài Do điều kiện thời gian trình độ lực có hạn chế nên tiểu luận khơng thể tránh sai sót, mong nhận góp ý q thầy để đề tài hồn thiện Một lần tơi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Ý nghĩa lý luận thực tiễn Bố cục đề tài PHẦN NỘI DUNG .4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NỀ NẾP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm nề nếp 1.2 Quan hệ việc hình thành nề nếp cho học sinh giảng dạy .4 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến nề nếp học sinh .6 1.3.1 Những yếu tố bên 1.3.2 Những yếu tố bên Tiểu kết Chương Chương THỰC TRẠNG NỀ NẾP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRƯƠNG ĐỊNH QUẬN HỒNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung trường THPT Trương Định, quận Hoàng Mai, Hà Nội .9 2.2 Thực tiễn nề nếp học sinh THPT Trương Định quận Hoàng Mai, Hà Nội .11 2.2.1 Nhận thức vai trò giáo dục nội quy 11 2.2.2 Lực lượng tham gia vào trình giáo dục nội quy, nề nếp học tập cho học sinh 11 2.2.3 Các phương pháp giáo nội quy, nề nếp học tập .11 2.3 Đánh giá chung nề nếp học sinh THPT Trương Định quận Hoàng Mai, Hà Nội 12 2.3.1 Kết đạt 12 2.3.2 Một số hạn chế .12 2.3.3 Rút học kinh nghiệm 13 Tiểu kết Chương 14 CHƯƠNG GIẢI PHÁP CẢI THIỆN NỀ NẾP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƯƠNG ĐỊNH, QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 15 3.1 Tuyên truyền, giáo dục em học sinh thực tốt quy định Đảng, Đoàn, nhà nước, nội quy ngành, trường, lớp .15 3.2 Phối hợp với tổ chức xã hội xây dựng quy chế phối hợp giáo dục học sinh .16 3.3 Tăng cường xây dựng tổ chức đoàn, trọng phát triển cơng tác đồn viên Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm quản lí nề nếp học sinh .16 Tiểu kết Chương 17 KẾT LUẬN .18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHỤ LỤC 20 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện đất nước ta thời kỳ hội nhập để phát triển kinh tế xã hội Trong quan trọng hàng đầu phát triển nguồn lực người Đảng ta khẳng định: Con người mục tiêu, động lực phát triển Quan điểm phát triển giáo dục Đảng phù hợp với xu thế giới Chúng ta gọi quan điểm quan điểm coi giáo dục sở hạ tầng xã hội Trong công đổi mới, Đảng ta đặc biệt coi trọng người, giáo dục đào tạo nguồn lực người Ngay bậc phổ thông phải quán triệt quan điểm phát triển người thành nguồn lực người, vốn người - điều kiện để phát triển kinh tế xã hội Giáo dục phổ thơng có nhiệm vụ quan trọng giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân Trong đó, việc giáo dục nề nếp, kỷ cương, kỷ luật học tập cho học sinh phổ thông phải nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu, nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập, đến chất lượng dạy-học trường phổ thông Hiện nay, việc xây dựng nề nếp học tập học sinh trường phổ thơng quan tâm có chuyển biến tích cực Cơng tác tổ chức quản lý nề nếp học tập học sinh thu số kết đáng khích lệ (kỷ luật học tập đảm bảo, học sinh có ý thức chấp hành tốt nội quy học tập, học giờ, tích cực tham gia xây dựng bài, có thói quen tự giác học tập, làm tập nhà, học kỹ lý thuyết trước làm bài,… ngăn chặn tình trạng vỡ lớp, trị bỏ học) Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, thực tế việc quản lý nề nếp học tập học sinh phổ thông trường phổ thông cũn nhiều khó khăn, bất cập, chưa thật có hiệu (việc chấp hành nội quy học tập mang tính hình thức, học khơng giờ, chưa chăm nghe giảng, lười học, trốn học chơi điện tử, không làm tập nhà, ý thức tự giác học tập chưa cao) Nguyên nhân chủ yếu nhiều gia đình chưa thật quan tâm đến việc học em mình, phần đơng học sinh chưa có kỹ phương pháp học tập khoa học, hợp lý Một số giáo viên tuổi đời tuổi nghề cịn trẻ, lực chun mơn cịn nhiều hạn chế, thiếu kinh nghiệm quản lý học sinh Vì vậy, việc tìm hiểu thực trạng nề nếp học tập học sinh trường phổ thơng nói chung, trường THPT Trương Định, quận Hồng Mai, Hà Nội nói riêng có ý nghĩa lý luận thực tiễn lớn việc khẳng định vai trò rèn luyện nề nếp học tập việc nâng cao kết học tập Hơn việc tìm biện pháp quản lý để nâng cao nề nếp học tập học sinh trường THPT Trương Định quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội có đóng góp quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Xuất phát từ nhận thức tác giả chọn đề tài: “Thực trạng nề nếp học sinh TrườngTHPT Trương Định quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nề nếp học sinh trường THPT Trương Định quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nêu trên, q trình nghiên cứu đề tài cần thực nhiệm vụ chủ yếu sau: 1) Làm rõ sở lý luận nề nếp học sinh trung học phổ thông; 2) Chỉ thực trạng nề nếp học sinh trung học phổ thơng Trương Định, quận Hồng Mai, Hà Nội thời gian qua 3) Đưa giải pháp cải thiện nề nếp học sinh trường trung học phổ thông Trương Định, quận Hoàng Mai, Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Học sinh trường THPT Trương Định quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 3.2 Phạm vi nguyên cứu Trường THPT Trương Định, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp phân tích: Đây phương pháp sử dụng phần đề tài nhằm phân tích làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn từ đưa nhận định, đánh giá mang tính kết luận; Phương pháp logic: Phương pháp tìm hiểu cụ thể chất vấn đề; Phương pháp tổng kết thực tiễn: Là phương pháp sử dụng để nghiên cứu đánh giá thực tiễn qua kết quả, tài liệu thu thập trình nghiên cứu đề tài, qua nhận thức sâu sắc vấn đề thuộc nội dung nghiên cứu đề tài Ý nghĩa lý luận thực tiễn Về mặt lý luận, dựa vào trình tìm hiểu, nghiên cứu đề tài, tơi mong muốn đóng góp ý kiến, quan điểm nề nếp học sinh trường THPT Trương Định, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội Về mặt thực tiễn, đề tài nghiên cứu góp phần thực việc nâng cao nề nếp học sinh trường THPT Trương Định, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội Bố cục đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo Nội dung đề tài kết cấu bao gồm 03 chương: Chương Cơ sở lý luận nề nếp học sinh trung học phổ thông; Chương Thực trạng nề nếp học sinh trung học phổ thơng Trương Định, quận Hồng Mai, Hà Nội thời gian qua; Chương Giải pháp cải thiện nề nếp học sinh trường trung học phổ thơng Trương Định, quận Hồng Mai, Hà Nội Chương THỰC TRẠNG NỀ NẾP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRƯƠNG ĐỊNH QUẬN HỒNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung trường THPT Trương Định, quận Hoàng Mai, Hà Nội Trường THPT Trương Định thành lập ngày 30/9/1973 theo định số 172/QĐ-UB Ủy ban hành TP Hà Nội Trường xây dựng vô khang trang khu Tân Mai Vào năm học 1977-1978 trường phổ thơng cấp Trương Định tách thành Trường phổ thông cấp Trương Định Trường phổ thông cấp Lý Tự Trọng Đến ngày 21/5/1996, theo định số 1756/ QĐ-UB Ủy ban hành TP Hà Nội sáp nhập hai trường thành trường PTTH Trương Định, sau đến ngày 24/7/2003 trường PTTH Trương Định đổi thành trường THPT Trương Định ngày Điểm tuyển sinh đầu vào qua năm: Để đánh giá Trường THPT Trương Định có tốt khơng điểm tuyển sinh đầu vào lớp 10 qua năm yếu tố quan trọng Dưới điểm tuyển sinh đầu vào lớp 10 ghi nhận qua năm gần sau; Năm học 2014 - 2015, điểm tuyển sinh đầu vào lớp 10 nhà trường 43 điểm Năm học 2016 - 2017, điểm tuyển sinh đầu vào lớp 10 nhà trường 44 điểm Năm học 2017 - 2018, điểm tuyển sinh đầu vào lớp 10 nhà trường 43,5 điểm Năm học 2018 - 2019, điểm tuyển sinh đầu vào lớp 10 nhà trường 44 điểm 11 Năm học 2019 - 2020, điểm tuyển sinh đầu vào lớp 10 nhà trường 37,75 điểm Năm học 2020 - 2021, điểm tuyển sinh đầu vào lớp 10 nhà trường 29,00 điểm Năm học 2021 - 2022, điểm tuyển sinh đầu vào lớp 10 nhà trường 41,85 điểm Năm học 2022 - 2023, điểm tuyển sinh đầu vào lớp 10 nhà trường 36,00 điểm Trường THPT Trương Định xây với tổng diện tích lên tới 7.124 m2, bao gồm khối nhà học tầng, nhà hiệu tầng nhà đa với nhiều hạng mục phụ trợ với tổng kinh phí xây dựng lên tới 64 tỷ đồng Tất hệ thống phòng học trường đầu tư máy chiếu đa đảm bảo điều hịa đầy đủ Phịng thí nghiệm, tin học ngoại ngữ trang bị đầy đủ dụng cụ, để phục vụ tốt cho trình giảng dạy học tập giáo viên học sinh Nhà trường thường xuyên nâng cấp chất lượng sở vật chất nhằm đem đến học hiệu nhất, để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Từ hình thành phát triển tới nay, năm trường THPT Trương Định có giáo viên dạy giỏi cấp TP, đặc biệt nhà trường có GV đạt giải Nhì toàn quốc Mọi sáng kiến kinh nghiệm cán giáo viên nhà trường ngành GD&ĐT đánh giá vơ cao Hiện nay, nhà trường có tổng cộng 91 cán bộ, GV, nhân viên, 100% giáo viên đạt chuẩn 25% đạt chuẩn Với trình độ, lịng đam mê nhiệt huyết với nghề thầy cô giáo ngày trao gửi tri thức vun đắp tài cho học sinh 12 Khi nhắc đến Trường THPT Trương Định nói ngơi trường động, với nhiều hoạt động tập thể, hoạt động phong trào, văn hóa văn nghệ thể dục thể thao, nhà trường Thành đoàn Thành phố đánh giá cao Chỉ riêng năm học 2016 – 2017, giải đạt thi HSG cấp Thành phố học sinh trường cịn đoạt HCB Hội khỏe Phù Đổng toàn quốc, HCĐ mơn Taekwondo cấp Thành phố Ngồi ra, em học sinh giành giải Nhất cấp Quận giải Nhất cấp Thành phố thi An tồn giao thơng góc nhìn người trẻ nhiều giải thưởng khác 2.2 Thực tiễn nề nếp học sinh THPT Trương Định quận Hoàng Mai, Hà Nội 2.2.1 Nhận thức vai trò giáo dục nội quy Nhận thức vai trò giáo dục nội quy, nề nếp học có vai trị quan trọng việc thực đảm bảo hiệu giáo dục nội quy, nề nếp học tập cho học sinh Hầu hết học sinh đánh giá cao vai trò giáo dục nội quy, nề nếp học tập cho học sinh nhà trường Do đó, nhà trường cần quan tâm thực tốt, có biện pháp, hình thức giáo dục phù hợp giúp học sinh nâng cao kết học tập rèn luyện cho thân 2.2.2 Lực lượng tham gia vào trình giáo dục nội quy, nề nếp học tập cho học sinh Để giáo dục đạt kết cao, cần đảm bảo có phối kết hợp lực lượng giáo dục: GV, cán quản lý học sinh, GV chủ nhiệm, cán công nhân viên tổ chức trị - xã hội nhà trường Kết tìm hiểu lực lượng giáo dục tham gia vào trình giáo dục nội quy, nề nếp học tập cho học sinh cho thấy, lực lượng tham gia vào trình giáo dục nội quy, nề nếp học tập cho học sinh có Đồn 13 niên Cộng sản Hồ Chí Minh trường, Phịng cơng tác học sinh, GV chủ nhiệm GV giảng dạy lực lượng khác như: tập thể học sinh, bạn bè, phụ huynh… Điều phản ánh đa dạng lực lượng tham gia giáo dục nội quy, nề nếp học tập cho học sinh Sự đa dạng vừa giúp trình giáo dục diễn nơi, lúc đòi hỏi trình tổ chức hoạt động giáo dục cần có phối kết hợp khéo léo, nhịp nhàng, tránh chồng chéo, bỏ qua, lãng phí 2.2.3 Các phương pháp giáo nội quy, nề nếp học tập Giáo dục nội quy, nề nếp cho học sinh cần sử dụng nhiều phương pháp khác để đạt mục tiêu giáo dục định Kết tìm hiểu phương pháp mức độ sử dụng phương pháp giáo dục nội quy, nề nếp học tập cho học sinh cho thấy, có nhiều phương pháp lực lượng giáo dục sử dụng để giáo dục nội quy, nề nếp học tập cho học sinh Trong đó, GV học sinh cho có phương pháp Giảng giải Nêu yêu cầu sư phạm sử dụng mức độ thường xuyên Đây hai phương pháp có ý nghĩa tác động vào mặt nhận thức học sinh mà chưa có nhiều tác dụng hình thành thái độ hành vi Do đó, lực lượng giáo dục cần sử dụng thường xuyên phương pháp tác động vào thái độ hành vi học sinh Các phương pháp: Rèn luyện, Luyện tập, Khen thưởng, Trách phạt, Thi đua, Nêu gương Phương pháp Kể chuyện, Đàm thoại lực lượng giáo dục sử dụng mức độ Kết cho thấy có tương đồng GV học sinh đánh giá mức độ sử dụng phương pháp Giảng giải, Kể chuyện, Nêu gương, Luyện tập, Rèn luyện, Trách phạt, Thi đua Khen thưởng Kết kiểm nghiệm cho thấy khơng có 14 khác biệt đánh giá GV học sinh mức độ sử dụng phương pháp giáo dục 2.3 Đánh giá chung nề nếp học sinh THPT Trương Định quận Hoàng Mai, Hà Nội 2.3.1 Kết đạt - Học sinh thực tốt nội quy trường học, biết lễ phép với người lớn, biết lời ông bà, cha mẹ, thầy cơ… - Tích cực hoạt động trường, lớp, đoàn trường … - Nâng cao tinh thần tự quản lớp, sôi học tập, hoạt động vui chơi … - Giúp học sinh mạnh dạn giao tiếp, tự tin thân - Học sinh trung thực, đoàn kết - Hình thành số kĩ sống cho học sinh - Chăm học chăm làm , tích cực tham gia hoạt động giáo dục, lao động, thể dục thể thao, văn nghệ… - Tự giác học tập trường nhà 2.3.2 Một số hạn chế Một số học sinh vi phạm nề nếp sau: - Ý thức thực nội quy học sinh cịn chưa tốt như: học muộn, khơng mặc đồng phục đến trường, tóc cịn nhuộm màu vàng cắt tóc ngổ ngáo, nghỉ học, bỏ tiết, lười học cũ, gian lận kiểm tra, sử dụng điện thoại học - Một số học sinh vi phạm điều cấm như: hút thuốc, đánh nhau, vi phạm luật giao thông, đặc biệt có học sinh vơ lễ với giáo viên - Tham gia hoạt động tập thể yếu, ý thức chưa cao 15 Để nâng cao chất lượng học tập học sinh học việc làm cần thiết người quản lý nề nếp tạo thói quen, xây dựng tốt nề nếp trường học Bởi trường có nề nếp tốt giúp học sinh có tính tự lập, nghiêm túc, tích cực học tập lao động, phát huy tính tự giác học tập em, nâng cao vai trò Ban nề nếp Mặt khác, nề nếp tốt làm tăng chất lượng dạy học, đồng thời rèn luyện cho học sinh đạo đức, tác phong tốt góp phần hình thành nhân cách người 2.3.3 Rút học kinh nghiệm - Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao - Những ngày đầu năm học, giáo viên cần phải bám trường bám lớp, theo dõi nắm bắt yếu điểm lớp để có biện pháp kịp thời - Tổ chức ổn định giáo viên chủ nhiệm, ban cán lớp đưa lớp vào nề nếp sớm tốt - Giáo viên làm gương học sinh noi theo - Giáo viên phải xây dựng tiêu chí đánh giá nề nếp học sinh ngày từ đầu năm học, xây dựng đội ngũ theo dõi nề nếp ,có tổng kết đánh giá hàng tuần, có hình thức khen thưởng kịp thời để động viên góp ý nhẹ nhàng - Gần gũi, yêu thương học sinh - Muốn xây dựng nhà trường có nề nếp tốt trở thành trường chuẩn Quốc Gia trước hết địi hỏi giáo viên quản lý nề nếp học sinh phải có kiến thức vững vàng, có kỹ sư phạm, có khả giao tiếp tốt, hiểu đặc điểm sinh lý, hoàn cảnh học sinh để nhanh chóng đưa biện pháp giáo dục học sinh tốt 16 - Không giáo viên quản lý nề nếp học sinh phải có kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng, kỳ năm học - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhằm thắt chặt mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội - Kết hợp với ban giám hiệu Đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn - Tranh thủ quan tâm cấp lãnh đạo địa phương Tiểu kết Chương Tại chương khái quát chung trường THPT Trương Định, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội Từ đó, thực tiễn nề nếp học sinh THPT Trương Định đạt kết định tồn số hạn chế cần khắc phục kịp thời trơng thời gian tới 17 Chương GIẢI PHÁP CẢI THIỆN NỀ NẾP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRƯƠNG ĐỊNH, QUẬN HỒNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Tuyên truyền, giáo dục em học sinh thực tốt quy định Đảng, Đoàn, nhà nước, nội quy ngành, trường, lớp Xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp tình hình thực tế nhà trường: - Tham mưu với Chi Đảng, BGH nhà trường tổ chức cho học sinh học tập nội quy nhà trường, ký cam kết từ đầu năm học như: ký cam kết không vi phạm luật ATGT, không hút thuốc khu vực nhà trường, không tàng trữ, sử dụng, vận chuyển chất cháy nổ, ma túy, không sử dụng điện thoại - Tham mưu BGH nhà trường xây dựng nội quy học sinh, quy chế khen thưởng kỉ luật học sinh - Tham mưu BGH nhà trường thành lập Ban nề nếp thành phần ban là: Trưởng ban đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách nề nếp, phó ban đồng chí bí thư Đồn trường, thư ký đồng chí phó bí thư Đồn trường, ban viên đồng chí giáo viên dạy chưa đủ số theo quy định 17 tiết/ tuần + Ban nề nếp xây dựng tiêu chuẩn đánh giá xếp loại nề nếp năm học thông qua hội nghị viên chức đầu năm (Phụ lục tiêu chuẩn đánh giá xếp loại nề nếp) Từ tiêu chuẩn viết phần mền tính điểm nề nếp để đánh giá xếp loại thi đua tường lớp tuần thông báo kết vào tiết chào cờ thứ tuần có biểu dương khen thưởng tập thể đứng đầu nề nếp tặng cờ thi đua nhắc nhở nề nếp tập thể đứng 18 cuối bảng xếp hạng cuối năm vào thứ hạng lớp để xét thi đua cho giáo viên chủ nhiệm học sinh (Phụ lục bảng xếp loại nề nếp tuần, tháng, học kì năm) + Phâm công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban nề nếp như: đồng chí trưởng ban phụ trách chung, đồng chí phó ban lên lịch trực nề nếp cho đồng chí ban viên có sổ trực theo dõi, theo dõi qua hệ thống camera nhà trường để kịp thời nhắc nhở học sinh vi phạm nề nếp cuối tuần đồng chí thư ký tổng hợp sổ trực sổ đầu lớp nhập vào phần mền tính điển thi đua xếp hạng từ cao xuống thấp (Phụ lục lịch trực nề nếp) 3.2 Phối hợp với tổ chức xã hội xây dựng quy chế phối hợp giáo dục học sinh - Kiện toàn tổ chức đoàn, xây dựng đội niên tình nguyện thành viên nịng cốt bí thư chi đoàn để tham gia kiển tra chéo Chi đoàn hoạt động nề nếp hoạt động văn hóa văn nghệ TDTT đồn trường tổ chức hay quản lý nề nếp hoạt động ngoại khóa , ngày lễ lớn nhà trường…, Khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích tơt hoạt động cơng tác đồn, đồng thời kiển trách, phê bình, cảnh cáo học sinh vi phạm kỷ luật nhà trường, pháp luật - Tổ chức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục như: thi, ngoại khóa, giáo dục kỹ sống cho học sinh Trong chào cờ, hoạt động GDNGLL, tổ chức hoạt động vui chơi vừa có tính chất học tập vừa có tính chất giáo dục tìm hiểu luật an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, sức khỏe sinh sản, câu lạc học tập có hiệu - Có quy chế phối hợp với hội phụ huynh nhà trường để chung tay giáo dục học sinh ngồi thời gian học trường 19 em nhà cần có quan tâm cha mẹ để em không vướng vào tệ nạn xã hội không nghiệm game… Hội trưởng hội phụ huynh phải đến tham gia sinh hoạt với lớp tháng lần để nắm bắt tình hình nề nếp học sinh lớp Phối hợp với GVCN, cán lớp, ban nề nếp, Đoàn niên, BGH để giáo dục học sinh cá biệt - Đồn niên xây dựng tiêu chí thi đua từ đầu năm sau tổ chức đại hội để thực thắng lợi nghị đại hội có quy chế phối hợp với tổ chức nhà trường.Phối hợp tốt với đoàn xã, thị trấn việc quản lý bàn giao đoàn viên tham gia sinh hoạt hè địa phương hoạt động khác 3.3 Tăng cường xây dựng tổ chức đoàn, trọng phát triển cơng tác đồn viên Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm quản lí nề nếp học sinh - Duy trì nề nếp, sĩ số lớp chủ nhiệm, khơng để tình trạng học sinh khơng mặc đồng phục, vắng học nhiều buổi mà chưa biết lí - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh để tìm hiểu hồn cảnh, nắm bắt tình hình em để có biện pháp uốn nắn, giáo dục có hiệu Lập hồ sơ xử lí học sinh thường xuyên, vi phạm nội quy học sinh theo quy định nhà trường - Tích cực tham gia phong trào thi đua thực nề nếp phong trào thi đua học tập đoàn trường phát động Tổ chức hoạt động giáo dục NGLL, HN cách có hiệu Kết hợp với GVCN thơng báo cho gia đình học sinh thường xuyên vi phạm khuyết điểm có biện pháp xử lý kịp thời - Xây dựng môi trường học tập lớp lành mạnh, có hiệu với BGH thực phong trào xã hội hóa giáo dục 20 - Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh lớp tham gia giảng dạy, quản lí học lớp, nhắc nhở học sinh vi phạm học chơi phát học sinh có biểu vi phạm nội quy học sinh Tiểu kết Chương Tại chương 3, đề tài đề xuất 03 giải pháp cải thiện nề nếp học sinh trường trung học phổ thơng Trương Định, quận Hồng Mai, Hà Nội là: Tuyên truyền, giáo dục em học sinh thực tốt quy định Đảng, Đoàn, nhà nước, nội quy ngành, trường, lớp; Phối hợp với tổ chức xã hội xây dựng quy chế phối hợp giáo dục học sinh; Tăng cường xây dựng tổ chức đồn, trọng phát triển cơng tác đồn viên Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm quản lí nề nếp học sinh 21 KẾT LUẬN Việc giáo dục nội quy, nề nếp cho học sinh trường THPT Trương Định, quận Hoàng Mai, Hà Nội đạt kết định giúp học sinh có hiểu biết tương đối đầy đủ nội quy, nề nếp học tập; có ý thức tự giác, chủ động chấp hành nội quy Điều góp phần xây dựng môi trường nhà trường kỷ luật, kỷ cương nề nếp Tuy nhiên, việc rèn luyện giá dục nội quy, nề nếp học tập cho học sinh tồn cần phải khắc phục như: phương pháp giáo dục tập trung nhiều vào tác động lên nhận thức học sinh, lực lượng giáo dục chưa thực tốt vai trị mình, vai trò cố vấn học tập giảng viên giảng dạy môn chưa phát huy hết; thái độ chấp hành nội quy học tập học sinh chưa cao, Trong đề tài đề xuất số giải pháp giúp cải thiện nề nếp học sinh trường THPT Trương Định, quận Hoàng Mai, Hà Nội Giện pháp đưa dựa cở sở lý luận thực tiễn hy vọng phần đóng góp lực lượng giáo dục nhà trường quan tâm thực cách tốt góp phần hình thành dần thói quen hành vi chấp hành nội quy học tập nói riêng nội quy nhà trường nói chung 22 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) https://clevai.edu.vn/hieu-con-yeu/danh-gia-truong-thpttruong-dinh-co-tot-khong/ 2) https://phuxuan.edu.vn/hoat-dong-sinh-vien/nhung-yeuto-anh-huong-den-hoc-tap-va-cach-thuc-khac-phuc-yeu-to-batloi/ 3) https://www.thpttruongdinh.edu.vn/sc/63/2/Truong-THPTTruong-Dinh-Ha-Noi-Uoc-vong-tam-cao-moi.html 4) https://www.thpttruongdinh.edu.vn/sc/63/17/THPT- Truong-Dinh-Dien-mao-moi Tam-cao-moi.html 24 PHỤ LỤC Ảnh Trường THPT Trương Định, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 25 ... luận nề nếp học sinh trung học phổ thông; 2) Chỉ thực trạng nề nếp học sinh trung học phổ thông Trương Định, quận Hoàng Mai, Hà Nội thời gian qua 3) Đưa giải pháp cải thiện nề nếp học sinh trường. .. quan điểm nề nếp học sinh trường THPT Trương Định, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội Về mặt thực tiễn, đề tài nghiên cứu góp phần thực việc nâng cao nề nếp học sinh trường THPT Trương Định, quận... luận nề nếp học sinh trung học phổ thông; Chương Thực trạng nề nếp học sinh trung học phổ thơng Trương Định, quận Hồng Mai, Hà Nội thời gian qua; Chương Giải pháp cải thiện nề nếp học sinh trường