THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NAM ĐỊNH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - CHUYÊN ĐỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NAM ĐỊNH CHUYÊN ĐỀ TIẾN SĨ Nghiên cứu sinh: Đào Thị Thu Hằng Khóa: Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Hà Nội - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - CHUYÊN ĐỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NAM ĐỊNH CHUYÊN ĐỀ TIẾN SĨ Nghiên cứu sinh: Đào Thị Thu Hằng Người hướng dẫn khoa học: GS TSKH Nguyễn Mạnh Hùng Hà Nội - 2021 MỤC LỤC Khái quát đội ngũ giáo viên hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ GV trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định 1.1 Khái quát đội ngũ giáo viên Nam Định địa phương dẫn đầu nước chất lượng giáo dục đào tạo bậc THPT Trong 06 năm vừa qua, Nam Định địa phương đứng tốp đầu kết thi tốt nghiệp THPT (trong có 05 năm đứng thứ nhất, 01 năm đứng thứ hai) Trong thành tựu có đóng góp khơng nhỏ đội ngũ giáo viên Hiện nay, tỉnh Nam Định có 57 trường THPT (45 trường công lập, 12 trường tư thục dân lập) với 52.540 học sinh Đội ngũ giáo viên THPT địa bàn tình có khảng 3022 người, đó100% có trình độ đại học, có 15% có trình độ đại học Bảng 1.1 Số lượng giáo viên THPT địa bàn tỉnh Nam Định tính đến tháng 12/2020 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Trường THPT Giao Thủy Giao Thủy B Giao Thủy C Quất lâm Thiên Trường Hải Hậu A Hải Hậu B Hải Hậu C Thịnh Long Trần Quốc Tuấn An Phúc Vũ Văn Hiếu Tô Hiến Thành Mỹ Lộc Trần Văn Lan Nghĩa Hưng A Nghĩa Hưng B Nghĩa Hưng C Nghĩa Minh Trần Nhân Tông Số GV 78 71 59 44 32 78 56 59 39 47 36 43 26 64 47 72 63 57 34 36 STT 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 Trường THPT Số GV Nghĩa Hưng 18 Lý Tự Trọng 62 Nguyễn Du 51 Nam Trực 79 Trần Văn Bảo 46 Quang Trung 21 Phan Bội Châu 15 Trực Ninh 74 Trực Ninh B 61 Nguyễn Trãi 45 Lê Q Đơn 49 Đồn Kết 14 Lê Hồng Phong 122 Trần Hưng Đạo 75 Nguyễn Khuyến 69 Ngô Quyền 70 Nguyễn Huệ 54 Nguyễn Công Trứ 33 Trần Quang Khải 23 Trần Nhật Duật 21 Hoàng Văn Thụ 64 Lương Thế Vinh 48 Nguyễn Bính 38 Nguyễn Đức Thuận 44 Xuân Trường 74 Xuân Trường B 79 Xuân Trường C 44 Nguyễn Trường Thúy 40 Cao Phong 24 Tống Văn Trân 72 Phạm Văn Nghị 71 Mỹ Tho 69 Lý Nhân Tông 35 Đại An 49 Đỗ Huy Liệu 32 Ý Yên 28 Hùng Vương 36 (Tổng hợp từ số liệu trường cung cấp) Trong năm qua, đội ngũ GV góp phần khơng nhỏ vào thành tích ấn tượng ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định Từ lâu, Nam Định xem đất học nước với chất lượng đồng cấp, môn học Địa phương liên tục nằm tốp đầu nước kỳ thi trung học phổ thông quốc gia Trong kỳ thi trung học phổ thông quốc gia năm 2016, Nam Định đứng vị trí số với số điểm trung bình mơn 5,32 điểm Năm 2017 đứng vị trí số với điểm trung bình 5,86 điểm Năm 2018, Nam Định đứng vị trí số nước với điểm trung bình mơn 5,478 điểm Sang năm 2019, Nam Định tiếp tục dẫn đầu nước với điểm trung bình môn 5,91 điểm Trong kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2020 , Nam Định vị trí số nước với mức điểm trung bình 6,928 điểm Hình 1.1 Biểu đồ 10 tỉnh thành có điểm mơn Tốn cao kì thi tốt nghiệp THPT năm 2019 Hình 1.2 Tốp 10 tỉnh thành có điểm trung bình mơn Tốn cao nước kì thi tốt nghiệp THPT năm 2020 Khơng kì thi tốt nghiệp THPT, kì thi học sinh giỏi quốc gia quốc tế, Nam Định đóng góp thành tích trội Các đội tuyển học sinh giỏi mơn Tốn THPT tỉnh năm tỉ lệ đạt giải 100%, có nhiều giải nhất, nhì, ba (xem bảng 1.2) Bảng 1.2 Kết thi học sinh giỏi quốc gia mơn Tốn THPT tỉnh Nam Định từ năm 2015 – 2020 Năm học 2019-2020 2018-2019 2017-2018 2016 - 2017 2015 - 2016 Số HS Số giải Tỉ lệ đạt tham gia Nhất Nhì Ba KK Tổng giải dự thi 10 10 100 0 100 2 100 8 100 3 100 (Nguồn: Trường THPT chuyên Lê Hông Phong, Nam Định) Từ năm 2011 đến nay, Nam định có 02 học sinh đạt Huy chương Đồng Olympic Toán học quốc tế (vào năm 2011 năm 2020) Những thành tựu phản ánh lực đội ngũ giáo viên THPT địa bàn tỉnh Nam Định Để tạo nên đội ngũ vậy, công tác bồi dưỡng lực chuyên môn có vai trị quan trọng 1.2 Khái qt hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định Việc bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV trường THPT phải quy định pháp luật bồi dưỡng giáo viên Căn vào Luật Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành hướng dẫn bồi dưỡng thường xuyên cho GV THPT Ngày 08/8/2011, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thơng Theo đó, nội dung bồi dưỡng bao gồm: Nội dung bồi dưỡng 1: bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp trung học phổ thông áp dụng nước Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục trung học phổ thơng, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục trung học phổ thông Nội dung bồi dưỡng 2: bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục trung học phổ thông theo thời kỳ địa phương Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục trung học phổ thơng địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án (nếu có) quy định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch dự án Nội dung bồi dưỡng khối kiến thức tự chọn bao gồm mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông Thời lượng bồi dưỡng: giáo viên thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học, cụ thể: - Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học - Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học - Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học Ngày 01/11/2019, Bộ GD&ĐT ban hành Thơng tư 17/2019/TTBGDĐT Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thơng Theo đó, nội dung bồi dưỡng không thay đổi so với Thông tư 31/2011/TT-BGDĐT, thời lượng bồi dưỡng có điều chỉnh Mỗi giáo viên sở giáo dục phổ thơng thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên đảm bảo thời lượng cụ thể sau: + Chương trình bồi dưỡng 01: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng 40 tiết/năm học, tăng 10 tiết/năm học so với quy định hành); + Chương trình bồi dưỡng 02: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng 40 tiết/năm học, tăng 10 tiết/năm học so với quy định hành); + Chương trình bồi dưỡng 03: 01 tuần/năm học (40 tiết/năm học, giảm 20 tiết/năm học) Căn yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học, cấp quản lý giáo dục thay đổi thời lượng Chương trình bồi dưỡng 01 Chương trình bồi dưỡng 02 phù hợp khơng thay đổi thời lượng Chương trình bồi dưỡng 03 (đảm bảo thời lượng 120 tiết/năm) Căn quy định hành bồi dưỡng GV THPT, hàng năm, Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định ban hành hướng dẫn, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho GV THPT địa bàn tỉnh Công văn số 1312/SGDĐT-GDTrH ngày 24/9/2018 hướng dẫn triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên GV THPT năm học 2018 – 2019; Hướng dẫn số 1454/HD-SGDĐT ngày 30/9/2020 Sở Giáo dục Đào tạo việc công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 2020- 2021 năm tiếp theo; Công văn số 209/KH-SGDĐT ngày 19/02/2021 kế hoạch Tổ chức bồi dưỡng giáo viên cán quản lý sở giáo dục phổ thơng thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 năm 2021 Công tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Sở Giáo dục Đào tạo trường THPT quan tâm Trong năm học 2019-2020, Sở Giáo dục Đạo tạo với trường THPT thực việc chọn đội ngũ giáo viên cốt cán tỉnh tham gia lớp tập huấn Bộ GDĐT, trường Đại học Sư phạm Hà Nội tổ chức để tiếp thu triển khai đại trà phạm vi toàn tỉnh Sở cử tổ trưởng chun mơn bồi dưỡng Chương trình giáo dục phổ thơng năm dự án RGEP chủ trì tổ chức thành phố Vinh, Nghệ An (tháng 10,11/2019) Triển khai hướng dẫn, đạo triển khai công tác kiểm tra đánh giá kết tự bồi dưỡng thường xuyên giáo viên; tổ chức kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cấp THPT hình thức làm kiểm tra tập trung, nghiêm túc, khách quan, định kỳ báo cáo nội dung bồi dưỡng UBND tỉnh, Bộ GDĐT theo quy định Chú ý phối kết hợp việc triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên với việc triển khai đánh giá giáo viên CBQL theo Chuẩn theo đạo đổi giáo dục ngành để bước cải thiện nâng cao lực đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục qua năm Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học với nội 10 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng công tác lãnh đạo, đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV THPT địa bàn tỉnh Nam Định Mức độ đánh giá Nội dung Trung bình Th ứ tự Lãnh đạo nhà trường tạo môi trường lành mạnh, hợp tác, thuận lợi cho việc thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên 14 4.4 % 11 3.5% 128 40.6% 133 42.2% 29 9.2 3.48 Lãnh đạo nhà trường thường xuyên đôn đốc thực kế hoạch hoạt động bồi dường GV 14 4.4 % 10 3.2% 136 43.2% 136 43.2% 19 6.0% 3.43 Lãnh đạo nhà trường phối hợp tốt với lực lượng bên bên nhà trường để thực kế hoạch đề 12 3.8 % 15 4.8% 157 49.8% 117 37.1% 14 4.4% 3.34 Lãnh đạo nhà trường thường xuyên đạo giải vấn đề chưa rõ, vướng mắc phát sinh trình thực kế hoạch 13 4.1 % 11 3.5% 158 50.2% 110 34.9% 23 7.3% 3.38 Lãnh đạo nhà trường thường xuyên giải tốt hoạt động bồi dưỡng, tập huấn kế hoạch 14 4.4 % 18 5.7% 128 40.6% 131 41.6% 24 7.6% 3.42 135 42.9% 20 6.3% 3.45 13 140 4.1 2.2% 44.4% % Trung bình chung Lãnh đạo nhà trường thực điều chỉnh kế hoạch cần thiết 3.42 Kết cho thấy công tác lãnh đạo, đao thực kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV đánh giá Tốt (3.42 điểm) Trong đó, nội dung đánh giá tốt Lãnh đạo nhà trường tạo môi trường lành mạnh, hợp tác, thuận lợi cho việc thực kế hoạch hoạt động bồi 29 dưỡng giáo viên (3.48 điểm) Lãnh đạo trường có động, linh hoạt điều chỉnh kế hoạch cần thiết (3.45 điểm) Bên cạnh LĐQL trường thường xun đơn đốc việc thực kế hoạch bồi dưỡng GV (3.43 điểm – mức Tốt ) giải tốt hoạt động bồi dưỡng, tập huấn kế hoạch (3.42 điểm – mức Tốt) Tuy vậy, việc đạo giải vấn đề chưa rõ, vướng mắc phát sinh trình thực kế hoạch việc phối hợp tốt với lực lượng bên bên nhà trường để thực kế hoạch đề lãnh đạo nhà trường chưa đánh giá cao Các nội dung đánh giá dao động từ 3.34 điểm đến 3.38 điểm (mức Tương đối tốt) 2.3.5 Thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định Một kế hoạch tốt tiền đề tạo hiệu bồi dưỡng cao Tuy nhiên, hiệu đươc đảm bảo việc tổ chức thực kế hoạch phải quan tâm làm Thực trạng tổ chức thực kế hoạch phản ánh qua kết khảo sát sau Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi lực chuyên môn cho GV THPT địa bàn tỉnh Nam Định Mức độ đánh giá Nội dung Trung bình Th ứ tự Sắp xếp, chọn, cử đối tượng học khóa bồi dưỡng 2.5 % Các khóa/lợp học bồi dưỡng phù hợp thời gian, địa điểm người học 1.3 % 20 6.3% 152 48.3% 125 39.7% 14 4.4% 3.40 Các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn hiệu 1.9 % 35 181 11.1% 57.5% 79 25.1% 14 4.4% 3.19 Chuẩn bị sở vật chất đầy đủ, đồng bộ, đại cho hoạt động bồi dưỡng GV 1.9 % 24 7.6% 101 321% 14 4.4% 3.30 30 15 4.8% 190 50.3% 89 28.3% 13 4.1 3.27 170 54% Mức độ đánh giá Nội dung Cung cấp đủ tài để thực hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch Mời/cử giảng viên, báo cáo viên có lực giảng dạy bồi dưỡng Trung bình Th ứ tự 1.9 % 31 9.8% 194 61.6% 73 23.2% 11 3.5% 3.17 85 27% 12 3.8% 3.23 10 16 192 3.2 5.1% 61% % Trung bình chung 3.26 Theo đánh giá chung đối tượng khảo sát, công tác tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng dừng lại mức Tương đối tốt (trung bình chung 3.26 điểm) Trong nơi dung cần làm để tổ chức triển khai kế hoạch bồi dưỡng, có nội dung Các khóa/lợp học bồi dưỡng phù hợp thời gian, địa điểm người học đánh giá mức Tốt (3.40 điểm) Các nội dung lại đánh giá dao động từ 3.17 đến 3.30 điểm (đều mức Tương đối tốt) Điều thể công tác triển khai kế hoạch chưa thực hiệu Các nội dung bị đánh giá thấp bao gồm: Cung cấp đủ tài để thực hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch (3.17 điểm), Các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn hiệu (3.19 điểm) Điều xuất phát từ đặc điểm trường THPT công lập đơn vị nghiệp có thu, phần nhỏ, lại hoạt động chủ yếu dựa vào ngân sách nhà nước cấp Do đó, việc cung cấp đủ tài cho hoạt động bồi dưỡng khó khăn chung nhà trường Các hình thức bồi dưỡng đơn điệu có thay đổi Việc cử GV học lớp tập huấn, lớp bồi dưỡng bất cập Số lượng GV đơng nên thường khóa tập huấn chun mơn thường không dành cho GV mà triệu tập tổ trưởng chuyên môn GV cốt cán học truyền đạt lại đơn vị Điều dẫn đến tình trạng có GV tham dự lớp tập huấn nhiều, nhiều GV khác lại tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng Đội ngũ giảng viên, báo cáo viên lớp bồi dưỡng GV chưa đánh giá cao, đạt 3.23 điểm (mức Tương đối tốt) GV, báo cáo viên thường giảng viên trường đại học, học viện số GV giỏi trường Tuy nhiên có nghich lí giảng viên trường học viện có 31 kiến thức chun mơn vững vàng, vượt trội so với đối tượng bồi dưỡng lại kinh nghiệm thực tế trường THPT Các báo cáo viên giáo viên gỏi trường có kinh nghiệm thực tiễn phong phú, sát với người học, chưa đáp ứng yêu cầu cao chuyên môn, trội hẳn đối tượng bồi dưỡng 2.3.6 Thực trạng công tác giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV địa bàn tỉnh Nam Định Bồi dưỡng mà giám sát, đánh giá khơng đo lường hiệu quả, từ khơng đề biện pháp có tình khả thi để nâng cao hiệu bồi dưỡng Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng giám sát, đánh giá kết bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV THPT địa bàn tỉnh Nam Định 32 Nhìn chung, cơng tác giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV đối tượng khảo sát đánh giá mức Tương đối tốt với trung bình chung 2.26 điểm Trong có nội dung Cơng tác theo dõi, giám sát việc thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV nhà trường đánh giá mức Tốt (3.4 điểm), nội dung lại đạt mức Tương đối tốt Từ thực tế quan sát qua trò truyện vấn với LĐQL nhà trường GV, tác giả nhận thấy việc đánh giá, rút kinh nghiệm sau bồi dưỡng chủ yếu thực khóa bồi dưỡng/ tập huấn tập trung Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức, ý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường Công tác tra, kiểm tra công tác phối hợp với lực lượng khác kiểm tra, đánh giá LĐQL nhà trường việc thực kế hoạch chưa thường xuyên Công tác tổng kết, thi đua khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích hoạt động bồi dưỡng GV chưa ý 2.3.7 Nhận xét Từ trạng trên, rút số nhận xét quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định sau: * Ưu điểm: - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo lãnh đạo trường xác định yêu cầu lực chuyên môn cần phải đạt GV để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường, từ làm để xác định nhu cầu bồi dưỡng - Công tác lập kế hoạch bồi dưỡng GV hàng năm Sở Giáo dục Đào tạo trường THPT làm tốt Kế hoạch lập cụ thể, có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, lấy ý kiến rộng rãi trình lập công bố rộng rãi sau ban hành - Lãnh đạo trường đạo tốt việc thực kế hoạch, tạo điều kiện thuận lợi cho GV thực hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng 33 - Thực tốt việc theo dõi, đôn đốc kịp thời việc thực kế hoạch - Lãnh đạo trường có động, linh hoạt việc điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng GV thấy cần thiết * Hạn chế - Việc đánh giá định kỳ lực GV chưa tiến hành thường xuyên; từ ảnh hưởng đến việc xác định xác nhu cầu bồi dưỡng lập kế hoạch bồi dưỡng; - Chưa phát huy hết nguồn lực cần thiết thực kế hoạch bồi dưỡng; sở vật chất nguồn lực tài chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho GV; - Các hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa hấp dẫn, chưa lôi tham gia GV; - Công tác giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV nhiều hạn chế Việc tổng kết, rút kinh nghiệm chưa tiến hành thường xuyên Công tác thi đua, khen thưởng chưa ý nên chưa tạo động lực cho GV lực lượng khác tham gia hoạt động bồi dưỡng * Nguyên nhân Những tồn tại, hạn chế trên, trước hết LĐQL GV trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực chun mơn Vẫn cịn tình trạng coi hoạt động bồi dưỡng thường xuyên hàng năm cho GV công việc bắt buộc phải làm theo quy định nhà nước khơng phải xuất phát từ quyền lợi nhà trường quyền lợi GV Công tác quản lí trường học vốn nhiều cơng việc, quản lí hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV số công việc mà LĐQL trường phải thực hiện, đó, LĐQL trường chưa sâu sát hết hoạt động 34 Ngân sách nguồn thu trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định hạn chế, điều ảnh hưởng đến điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Từ nguyên nhân trên, cần đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định để tăng hiệu bồi dưỡng, giúp địa phương tiếp tục trì đội ngũ GV có chun mơn tốt, trì thành tích mà giáo dục tỉnh nhà đạt thời gian qua 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương Khoa học quản lí , NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Các website: - http://namdinh.edu.vn/ - http://baonamdinh.com.vn/ 36 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho lãnh đạo, quản lí Sở GD-ĐT, cán quản lý giáo viên trường THPT) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định, xin Thầy/ Cô cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào thích hợp (câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà khơng đánh giá người trả lời) Trân cảm ơn! A THÔNG TIN CHUNG VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên (không bắt buộc): Giới tính: Chức vụ Trình độ đào tạo:  Trung cấp;  Cao đẳng;  Đại học;  Sau đại học; Thâm niên công tác: .năm B NỘI DUNG KHẢO SÁT I Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định Thang đánh giá 1: Khơng thực hiện/ Khơng hiệu 2: Ít thực hiện/ Ít hiệu 3: Tương đối thường xuyên/ Tương đối hiệu 4: Thường xuyên/ Hiệu 5: Rất thường xuyên/ Rất hiệu 37 Câu Ý kiến Thầy/Cô mức độ thực kết thực chương trình bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV trường THPT địa bàn tỉnh Nam Đinh TT Chương trình bồi dưỡng Mức độ thực Mức độ hiệu 5 Bồi dưỡng đổi qui định việc soạn giáo án Bồi dưỡng chuẩn kiến thức, kỹ môn học Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Bồi dưỡng lực sư phạm Bồi dưỡng quản lý hồ sơ dạy học qui định Bồi dưỡng đổi nội dung kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Bồi dưỡng lực sử dụng ngoại ngữ ứng dụng CNTT dạy học Câu Ý kiến đánh giá Thầy/Cô mức độ thự mưc độ hiệu hình thức bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV trường THPT địa bàn tỉnh Các hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng lớp lớp bồi dưỡng / tập huấn Sinh hoạt chuyên môn tổ môn Tự bồi dưỡng TT Mức độ thực Mức độ hiệu 5 Câu Thầy/Cô đánh mức độ kết thực phương pháp bồi dưỡng giáo viên sau đây? 38 TT Các phương pháp bồi dưỡng Thảo luận theo nhóm Nghiên cứu tài liệu Đàm thoại – trao đổi Thuyết trình Thực hành, thí nghiệm, xem băng đĩa Mức độ thực Mức độ hiệu 5 Câu Ý kiến đánh giá Thầy/Cô mức độ kết thực công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực chun mơn cho GV? Các hình thức bồi dưỡng Viết thu hoạch Thi vấn đáp Thi viết TT Mức độ thực Mức độ hiệu 5 II Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định Câu Xin thầy/cô đánh giá mức độ quan điểm, nhận thức GV CBQL tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV trường THPT STT Nội dung Mức độ quan điểm, nhận thức Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực chuyên mơn cho GV (1 Khơng quan trọng; Ít quan trọng; Tương đối quan trọng Quan trọng; Rất quan trọng) Sự cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV Không cần thiết, Ít cần thiết; Tương đối cần thiết, Cần thiết; Rất cần thiết) Các ý kiến khác: Câu Thực trạng xác định nhu cầu bồi dưỡng lực chuyên môn GV trường THPT địa bàn tỉnh Thang đánh giá: 1: Khơng thực hiện/ Khơng cần thiết 39 2: Ít thực hiện/ Ít cần thiết 3: Tương đối thường xuyên/ Tương đối cần thiết 4: Thường xuyên/ Cần thiết 5: Rất thường xuyên/ Rất cần thiết TT Nội dung Sự cần thiết thực Mức độ thực Định kì đánh giá lực chun mơn giáo viên Xác định yêu cầu lực chuyên môn cần phải đạt GV để đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường tương lai gần Xác định yêu cầu lực chuyên môn cần phải đạt GV để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục Xác định nhu cầu cần bồi dưỡng GV tốn thơng qua kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng hàng năm GV So sánh nhu cầu bồi dưỡng cá nhân với nhu cầu nâng cao chất lượng nhân lực tổ chức để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp Các hoạt động cần làm khác để xác định nhu cầu bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV: Câu Đánh giá Thầy/Cô công tác xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên bối cảnh đổi giáo dục (Mức độ đánh giá: 1: Rất kém; 2: Kém; Trung bình; Tốt; 5: Rất tốt) STT 40 Nội dung Mức độ đánh giá Cơng tác xây dựng kế hoạch có dựa vào kết đánh giá lực GV Công tác xây dựng kế hoạch vào kết xác định nhu cầu bồi dưỡng GV 10 Kế hoạch phản ánh đầy đủ nội dung cần lập kế hoạch 11 Tiến độ thực kế hoạch đề cách chi tiết, hợp lý khả thi 12 Phân công trách nhiệm rõ ràng, đầy đủ chi tiết 13 Các nguồn lực cần huy động để thực lập kế hoạch chi tiết, hợp lý khả thi 14 Huy động đóng góp ý kiến tất thành phần nhà trường (GV, tổ mơn, đồn thể) 15 Góp phần định hướng cho việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng cấp tổ môn cá nhân giáo viên 16 Công bố, phổ biến kế hoạch rộng rãi nhà trường Các ý kiến khác: Câu Đánh giá Thầy/Cô công tác lãnh đạo, đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV (Mức độ đánh giá: 1: Rất kém; 2: Kém; Trung bình; Tốt; 5: Rất tốt) STT Nội dung Mức độ đánh giá 17 18 19 20 Lãnh đạo nhà trường tạo môi trường lành mạnh, hợp tác, thuận lợi cho việc thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên Lãnh đạo nhà trường thường xuyên đôn đốc thực kế hoạchhoạt động bồi dường GV Lãnh đạo nhà trường phối hợp tốt với lực lượng bên bên nhà trường để thực kế hoạch đề Lãnh đạo nhà trường thường xuyên đạo giải vấn đề chưa rõ, vướng mắc phát sinh trình thực kế hoạch 21 Lãnh đạo nhà trường thường xuyên giải tốt hoạt động bồi dưỡng, tập huấn kế hoạch 22 Lãnh đạo nhà trường thực điều chỉnh kế hoạch cần thiết Các ý kiến khác: 41 Câu Đánh giá Thầy/Cô công tác tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường THPT địa bàn tỉnh (Mức độ đánh giá: 1: Rất kém; 2: Kém; Trung bình; Tốt; 5: Rất tốt) STT Nội dung Mức độ đánh giá 23 Sắp xếp, chọn, cử đối tượng học khóa bồi dưỡng 24 Các khóa/lợp học bồi dưỡng phù hợp thời gian, địa điểm người học 25 Các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn hiệu 27 Chuẩn bị sở vật chất đầy đủ, đồng bộ, đại cho hoạt động bồi dưỡng GV 28 Cung cấp đủ tài để thực hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch 29 Mời/cử giảng viên, báo cáo viên có lực giảng dạy bồi dưỡng Các ý kiến khác: Câu 10 Đánh giá công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV địa bàn tỉnh Nam Định (Mức độ đánh giá: 1: Rất kém; 2: Kém; Trung bình; Tốt; 5: Rất tốt) STT Nội dung Mức độ đánh giá 30 Đánh giá công tác theo dõi, giám sát việc thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV nhà trường 31 Đánh giá công tác kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV 32 Đánh giá việc thưc tra việc thực kế hoạch nhà trường 33 Đánh giá việc rút kinh nghiệm thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng nhà trường 34 Đánh giá việc phối hợp với lực lượng nhằm kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch 35 Đánh giá công tác tổng kết, thi đua khen thưởng cá nhân tập có thành tích hoạt động bồi dưỡng GV 42 Các ý kiến khác: Trân trọng cảm ơn! 43 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - CHUYÊN ĐỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NAM. .. xác định nhu cầu bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định chưa trọng mức 2.3.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn GV trường THPT địa bàn tỉnh. .. GV hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định Mức độ nhận thức Trung bình Nội dung Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho GV Sự cần thiết hoạt động