MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong những năm gần đây, trước yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, việc đổi mới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đang trở thành vấn đề cấp bách. Bộ Giáo dục và Đào tạo và các nhà trường đã quan tâm tới công tác dạy học bộ môn Giáo dục quốc phòng và an ninh trong nhà trường Trung học phổ thông, và đã bổ sung nhiều các quy định, quy chế trong công tác dạy học nhằm nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục học sinh để đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực trong thời kỳ mới. Bên cạnh đó, công tác giáo dục quốc phòng và an ninh cho học sinh đã được triển khai thực hiện nghiêm túc, ngày càng đi vào chiều sâu và đạt kết quả tích cực, khẳng định chủ trương chiến lược đúng đắn của Đảng, Nhà nước về công tác giáo dục quốc phòng và an ninh nói chung, cho học sinh nói riêng. Giáo dục quốc phòng và an ninh là một công tác quan trọng, được Đảng và nhà nước cực kỳ quan tâm, chỉ đạo một cách sát sao, có định hướng rõ ràng và ngày càng được hoàn thiện thông qua các chương trình đào tạo đổi mới dành cho các hệ đào tạo khác nhau từ trung học phổ thông đến đại học, điều đó được quy định trong Luật giáo dục Quốc phòng và an ninh và các văn bản khác. Trong các trường Trung học phổ thông, Giáo dục quốc phòng và an ninh đã trở thành một môn học chính khóa, học sinh đã được học bộ môn với thời lượng 1 tiết học/ 1 tuần học và 35 tiết học/ 1 năm học, giáo viên giáo dục quốc phòng và an ninh tại các trường Trung học phổ thông cũng được đã được đào tạo ghép môn giáo dục quốc phòng – giáo dục thể chất; giáo dục quốc phòng – giáo dục công dân và đã hoàn thành tốt các nhiệm vụ đào tạo được giao phó. Tuy vậy, công tác giảng dạy bộ môn giáo dục quốc phòng và an ninh trong nhà trường trung học phổ thông tại 12 Quận nội thành trong thành phố Hà Nội còn gặp nhiều bất cập, nhận thức về tầm quan trọng của bộ môn trong học sinh và thậm chí của cả giáo viên giảng dạy bộ môn còn chưa cao, nhiều nơi việc giảng dạy vẫn còn mang tính hình thức, không truyền tải được hết các nội dung cũng như ý nghĩa của môn học. Ý thức của học sinh khi học tập bộ môn còn kém, tư tưởng học tập là học môn phụ, không quan tâm đúng mức và tinh thần tự giác khi học tập cũng rất yếu kém. Bên cạnh đó một bộ phận giáo viên giảng dạy bộ môn vẫn còn nhiều thiếu sót, tồn tại điển hình như tư tưởng dạy cho xong tiết vì chính trong tâm lý nhiều giáo viên coi môn học là môn phụ, không hiểu được tầm quan trọng của môn học. Từ những lý do trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại các trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội” làm hướng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học và phát triển toàn diện học sinh THPT. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng dạy học và quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng và an ninh trong các trường THPT nói chung và các trường THPT trên địa bàn nghiên cứu nói riêng từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng và an ninh tại các trường trung học phổ thông công lập thuộc 12 Quận nội thành Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng và an ninh trong nhà trường trung học phổ thông tại Hà Nội. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Hệ thống hóa, phân tích bàn luận thêm về cơ sở lý luận quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng và an ninh tại các trường trung học phổ thông. 3.2. Phân tích, đánh giá, trao đổi phỏng vấn, nghiên cứu hồ sơ về thực trạng dạy học môn GDQP&AN tại các trường trung học phổ thông công lập thuộc 12 Quận nội thành Hà Nội. 3.3 Đề xuất các biện pháp quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng và an ninh tại các trường trung học phổ thông công lập thuộc 12 Quận nội thành Hà Nội. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn GDQP&AN tại các trường trung học phổ thông 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng và an ninh tại các trường trung học phổ thông công lập thuộc 12 Quận nội thành Hà Nội. 5. Giới hạn và Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý dạy học môn GDQP&AN tại các trường THPT công lập thuộc 12 Quận nội thành Hà Nội. Các số liệu sử dụng cho nghiên cứu từ năm 2019 - 2022. 6. Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được những biện pháp khoa học, khả thi, phù hợp với yêu cầu đổi mới quản lý dạy học thì sẽ nâng cao chất lượng dạy học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS các trường THPT nói chung và các trường THPT trên địa bàn nghiên cứu nói riêng. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Tác giả đã tìm hiểu, thu thập, tổng hợp, phân tích, và hệ thống hóa tài liệu nhằm xây dựng cơ sở lý luận về quản lý dạy học môn GDQP&AN trong các trường THPT. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi Sử dụng phiếu hỏi để điều tra các đối tượng khảo sát gồm CBQL, TTCM, giáo viên dạy quốc phòng và an ninh các trường THPT công lập thuộc 12 Quận nội thành Hà Nội, thuộc phạm vi nghiên cứu về quản lý dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh. 7.2.2. Phương pháp phỏng vấn Tác giả phỏng vấn CBQL, TTCM, GV dạy môn GDQP&AN, học sinh trao đổi làm rõ hơn về thực trạng dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn GDQP&AN cho học sinh ở các trường THPT thuộc phạm vi nghiên cứu 7.2.3. Phương pháp quan sát Tác giả tiến hành quan sát hoạt động và cách xử lý quản lý về hiệu quả hoạt động của cán bộ quản lý. Việc dạy học của giáo viên môn GDQP&AN để bổ sung và kiểm chứng cho thực trạng nghiên cứu được bằng các phương pháp nghiên cứu khác. 7.2.4. Phương pháp tổng kết Tổng kết các kinh nghiệm thực tiễn về quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cho học sinh ở các trường THPT làm cơ sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý. 7.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ khác Phần mềm Excel để xử lý số liệu 8. Đóng góp của đề tài 8.1. Về lý luận: Hệ thống hóa những vấn đề lý luận cơ bản về quản lý đào tạo, những vấn đề cơ bản về quản lý chất lượng và mô hình quản lý chất lượng tổng thể. 8.2. Về thực tiễn: Phân tích và đánh giá chung về thực trạng quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng và an ninh tại thành phố Hà Nội. Khái quát tình hình quản lý dạy học tại các trường trung học phổ thông nằm trong cụm, hệ thống hóa các kinh nghiệm từ thực tiễn quản lý dạy học. Đề xuất các nhóm biện pháp nâng cao chất lượng quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng và an ninh tại thành phố Hà Nội. 9. Cấu trúc của luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại các trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại các trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN HOÀNG LONG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN HỒNG LONG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ THỊ THÚY HẰNG HÀ NỘI – 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, vấn đề viết luận văn tự tìm hiểu nghiên cứu thân Các thơng tin trích dẫn ghi rõ nguồn gốc cụ thể Các số liệu trình bày luận án trung thực, khách quan, kết nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm cam đoan Tác giả luận văn Nguyễn Hoàng Long ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, em nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình từ nhiều thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Em xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Học viện Quản lý giáo dục, giảng viên chuyên viên phụ trách khóa đào tạo tạo điều kiện thuận lợi cho học viên sinh hoạt học tập, tổ chức giảng dạy học phần nghiêm túc, cung cấp tri thức khoa học cần thiết giúp em thực luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Thị Thúy Hằng, người hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý, định hướng cho em suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên sở GDĐT, BGH GV trường THPT công lập 12 Quận nội thành Hà Nội tận tình giúp đỡ em trình thu thập liệu phục vụ cho nghiên cứu, chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ em hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè ln cổ vũ, động viên suốt thời gian em nghiên cứu đề tài Trong trình học tập, nghiên cứu thân có nhiều cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế Kính mong thầy cô, nhà khoa học, người quan tâm đến đề tài cho ý kiến đóng góp để em thực tốt nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 07 năm 2022 Học viên Nguyễn Hoàng Long iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ vii DANH MỤC CÁC TỪ VẾT TẮT .viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn Phạm vi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn .5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Hoạt động dạy học .9 1.2.4 Giáo dục quốc phòng an ninh 10 1.2.5 Quản lý dạy học Giáo dục quốc phòng an ninh 10 1.3 Nội dung dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường THPT .11 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông 11 1.3.2 Đặc trưng mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 12 1.3.3 Mục tiêu dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 12 1.3.4 Chương trình, nội dung mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông .13 1.3.5 Phương pháp điều kiện dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông 15 iv 1.3.6 Yêu cầu kiểm tra đánh giá kết học tập mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 19 1.4 Nội dung quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 19 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông .19 1.4.2 Quản lý chương trình, nội dung dạy học mơn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông .20 1.4.3 Quản lý phương pháp, phương tiện điều kiện dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông .21 1.4.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông .22 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông .24 1.5.1 Nhận thức lực quản lý CBQL 24 1.5.2 Nhận thức giáo viên dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh 24 1.5.3 Nhậc thức học sinh 25 1.5.4 Cơ sở vật chất, điều kiện sân bãi 25 1.5.5 Tác động từ tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục 26 1.5.6 Tác động từ quan điểm đạo Đảng, Nhà nước bảo vệ quốc phòng an ninh tình hình 26 Kết luận chương 27 CHƯƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI 28 2.1 Khái quát giáo dục THPT thành phố Hà Nội 28 2.2 Khái quát giáo dục THPT 12 Quận nội thành Hà Nội 29 2.2.1 Quy mô trường, lớp trường công lập nội thành Hà Nội 29 2.2.2 Kết học tập môn GDQP&AN trường THPT Công lập 12 Quận nội thành Hà Nội 32 2.3 Giới thiệu khảo sát thực trạng 34 2.3.1 Mục đích khảo sát 34 2.3.2 Nội dung khảo sát 34 2.3.3 Đối tượng khảo sát 34 2.3.4 Phương pháp khảo sát 35 2.3.5 Kĩ thuật đánh giá 35 v 2.4 Thực trạng dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh 12 Quận nội thành Hà Nội 35 2.4.1 Thực trạng GV dạy mơn giáo dục quốc phịng an ninh 35 2.4.2 Thực trạng thực mục tiêu mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Trung học phổ thông thành phố Hà Nội 37 2.4.3 Thực trạng thực chương trình, nội dung mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông .38 2.4.4 Thực trạng thực phương pháp dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường Trung học phổ thông thành phố Hà Nội 40 2.4.4 Thực trạng đáp ứng điều kiện dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường Trung học phổ thông thành phố Hà Nội 41 2.4.5 Thực trạng thực kiểm tra đánh giá kết học tập mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội .42 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội .43 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội 43 2.5.2 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội .45 2.5.3 Thực trạng quản lý phương pháp, phương tiện điều kiện dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội 47 2.5.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội .51 2.5.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội .52 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông 12 Quận nội thành Hà Nội 54 2.6.1 Điểm mạnh .54 2.6.2 Hạn chế 55 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 56 Kết luận chương 57 vi CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 60 THÀNH PHỐ HÀ NỘI 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .60 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 60 3.1.2 Đảm bảo tính thực tế .60 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi .60 3.2 Biện pháp quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội 61 3.2.1 Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh vai trị mơn GDQP&AN nhà trường 61 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nhận thức cho đội ngũ giáo viên dạy môn GDQP&AN trường trung học phổ thông .63 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp đa dạng hình thức dạy học mơn giáo dục quốc phòng an ninh theo hướng tiếp cận lực người học 65 3.2.4 Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học môn GDQP&AN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 67 3.2.5 Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh theo tiếp cận lực người học 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp 70 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục Quốc phòng An ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội 71 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 71 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 71 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 71 3.4.4 Kết khảo nghiệm 72 Kết luận Chương .76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .77 Kết luận .77 Khuyến nghị .79 2.1 Đối với Sở giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội 79 2.2 Đối với trường THPT thành phố Hà Nội 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC .1 vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp trường quận nội thành Hà Nội 30 Bảng 2.2 Kết học tập học sinh môn GDQP&AN trường THPT 32 Bảng 2.3 Quy mơ, trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên dạy GDQP&AN trường quận nội thành Hà Nội 35 Bảng 2.4 Kết đánh giá thực trạng thực mục tiêu mơn Giáo dục quốc phịng an ninh 37 Bảng 2.5 Kết đánh giá thực trạng thực chương trình, nội dung mơn giáo dục quốc phịng an ninh 38 Bảng 2.6 Kết đánh giá thực trạng thực phương pháp dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh .40 Bảng 2.7 Kết đánh giá thực trạng thực điều kiện dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh .41 Bảng 2.8 Kết đánh giá thực trạng thực kiểm tra đánh giá kết học tập mơn giáo dục quốc phịng an ninh 42 Bảng 2.9 Kết đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh 43 Bảng 2.10 Kết đánh giá thực trạng quản lý chương trình, nội dung dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh 46 Bảng 2.11 Kết đánh giá thực trạng quản lý phương pháp, phương tiện điều kiện dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh 48 Bảng 2.12 Kết đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh 51 Bảng 2.13 Kết đánh giá thực trạng quản lý dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh 53 viii Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội 72 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục Quốc phòng An ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội 74 Bảng tương quan mức độ cần thiết khả thi .75 DANH MỤC CÁC TỪ VẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDQP&AN Giáo dục quốc phòng an ninh GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh TTCM Tổ trưởng chuyên môn THPT Trung học phổ thông QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLHĐ Quản lý hoạt động GDQP Giáo dục quốc phòng PPDH Phương pháp dạy học 81 [12] Chính phủ (2014), Nghị định số 13/2014/NĐ-CP ngày 25 tháng 02 năm 2014 phủ quy định chi tiết biện pháp thi hành Luật Giáo dục quốc phịng an ninh [13] Nguyễn Thành Cơng (2012), “Thực trạng, giải pháp nâng cao chất lượng môn học GDQP&AN cho học sinh, sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phịng an ninh Đà Nẵng”, Tạp chí Dân quân tự vệ Giáo dục quốc phòng, quý II, năm 2012 [14] Trần Trung Dũng (2016), Quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh, Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục bảo vệ Trường Đại học Vinh [15] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (20121), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [18] Vũ Cao Đàm (2003), Phương pháp nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội [19] Bùi Văn Ga (2012), “Kết quả, kinh nghiệm đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng an ninh (2002-2012), giải pháp phát triển giáo dục quốc phòng an ninh năm Bộ Giáo dục Đào tạo”, Tạp chí Dân quân tự vệ Giáo dục quốc phòng, 58 (102), tháng 7/2012 [20] Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (chủ biên) Lê Thị Mai Phương (2015), Khoa học QL GD, NXB GD Việt Nam [21] Nguyễn Viết Huấn (2013), Đổi tổ chức, phương pháp giảng dạy môn Điều lệnh đội ngũ Trường ĐHSP Hà Nội”, Đề tài cấp Trường - mã số: SP-05-160 82 [22] Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại- Lí luận, biện pháp, kĩ thuật, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [23] Trần Kiểm (2012), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội [24] Koontz H., O’donnell C., Weihrich H (1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [25] Nguyễn công Khanh (2013), Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo cách tiếp cận lực, trường Đại học SP Hà Nội [26] Nguyễn Thị Mĩ Lộc (chủ biên) tác giả (2013), Khoa học quản lí giáo dục- số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [27] Lê Văn Nghệ (2011), Nghiên cứu, đề xuất giải pháp đồng hóa cơng tác quốc phòng, an ninh trường đại học, cao đẳng trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên, Đề tài khoa học cấp Bộ, Mã số B200918- 16NV, tháng năm 2011 [28] Nguyễn Nghĩa (2002) “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục quốc phịng trường phổ thơng Hà nội nay”, Tạp chí Giáo dục, số 27/2002 [29] Nguyễn Thiện Minh (2012), “Những vấn đề cần tập trung đạo nâng cao chất lượng dạy, học giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh viên năm học 2012-2013 năm tiếp theo”, Tạp chí Dân qn tự vệ Giáo dục quốc phịng, tháng 8, năm 2012, 59 (103) [30] Vũ Thị Linh (2021), Quản lý công tác sinh viên trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học Sư phạm thể dục thể thao Hà Nội, Học Viện Quản Lý Giáo Dục [31] Nguyễn Đình Minh, Nguyễn Văn Chung (2010), Vận dụng phương pháp dạy học nhà trường quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội [32] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 83 [33] Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật giáo dục 2019 [34] Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật Giáo dục Quốc phòng An ninh, Luật số 30/2012/QH13 [35] Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật giáo dục quốc phòng an ninh số 35/2018/QH14 ngày 20 tháng 11 năm 2018 Quốc hội sửa đổi, bổ sung số điều 37 luật có liên quan đến quy hoạch, có hiệu lực kể từ ngày 01 tháng 01 năm 2019 [36] TayLor F.W (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [37] Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định số 472/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án Đào tạo giáo viên GDQP&AN cho trường THPT, trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề giai đoạn 2010 - 2016 [38] Đỗ Hương Trà (chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc (2015), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [39] Nguyễn Văn Vọng (2001), Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh viên giai đoạn mới”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, số 2/2001 [40] Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương Nhà xuất giáo dục Việt Nam [41] Phạm Viết Vượng (2012), Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [42] Đỗ Hoàng Toàn (199), Khoa học quản lý tập Nxb Khoa học kĩ thuật Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, TTCM, GV) Để có liệu nghiên cứu thực trạng dạy học quản lý dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường Trung học phổ thông thành phố Hà Nội, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào trống nội dung Các ý kiến Thầy/Cơ dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học hồn tồn giữ kín Cảm ơn quý thầy/cô ! Câu Thực trạng thực mục tiêu dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh TT Nội dung Phát triển ý thức kỷ luật Giáo dục tình yêu quê hương đất nước Giáo dục ý thức trách nhiệm công dân công xây dựng Tổ quốc Giáo dục ý thức trách nhiệm công dân công bảo vệ Tổ quốc Giáo dục ý thức bảo đảm an ninh xã hội Giáo dục ý thức bảo đảm trật tự xã hội Phát triển kỹ - chiến thuật môn học Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Câu Thực trạng thực chương trình, nội dung dạy học mơn Giáo dục quốc phòng an ninh TT Nội dung Hiểu biết chung quốc phòng an ninh Điều lệnh đội ngũ Kĩ thuật chiến đấu binh Chiến thuật binh Hiểu biết phịng thủ dân Kiến thức phịng khơng nhân dân Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thực trạng sử dụng phương pháp thiết bị dạy học GDQP&AN TT Nội dung Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp thuyết trình Phương pháp làm mẫu Phương pháp trải nghiệm Trang phục cho giáo viên Trang phục cho học sinh Sách giáo viên GDQP&AN 10, 11, 12 Tranh in tranh điện tử lớp 10, 11, 12 Mơ hình vũ khí binh Máy bắn tập MBT – 03 thiết bị hỗ trợ máy 10 11 bắn tập Thiết bị hỗ trợ nội dung kỹ - chiến thuật binh Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Câu Thực trạng thực kiểm tra đánh giá kết dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh TT Nội dung Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Đánh giá thường xuyên Đánh giá định kì Câu Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh TT Nội dung Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng mục tiêu môn GDQP&AN theo chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn nghiên cứu mục tiêu dạy học môn GDQP&AN Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học theo mục tiêu Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn GDQP&AN Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch dạy học môn GDQP&AN Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn đề xuất nguồn lực thực mục tiêu Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn đánh giác mục tiêu đạt theo kế hoạch dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh Câu Thực trạng quản lý chương trình, nội dung dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh TT Nội dung Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Hiệu trưởng đạo tổ chun mơn qn triệt yêu cầu cần đạt chuẩn kiến thức – kỹ môn giáo dục quốc phịng an ninh Tổ chun mơn tổ chức giáo viên nghiên cứu chương trình mơn GDQP&AN Tổ chun mơn hướng dẫn giáo viên giải khó khăn thực chương trình Tổ chun mơn hướng dẫn giáo viên xây dựng hoạt động thực kế hoạch dạy học Tổ chuyên môn giúp đỡ giáo viên khai thác thiết bị dạy học môn GDQP&AN Câu Thực trạng quản lý phương pháp điều kiện dạy học môn GDQP&AN TT Nội dung Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên sử dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình dạy học học phần lý thuyết Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên sử dụng phương pháp làm mẫu dạy học học phần thực hành Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên khai thác phương pháp trải nghiệm dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên bảo quản phương tiện, trang thiết bị bảo đảm cho hoạt động dạy học môn GDQP&AN Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên sửa chữa phương tiện, trang thiết bị hỏng hóc Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình trình khai thác giảng dạy Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên lên kế hoạch bổ sung phương tiện, trang thiết bị hỏng hóc khơng thể sữa chữa Tổ chun mơn hướng dẫn cho giáo viên dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh lập kế hoạch sử dụng, đăng ký mượn trả thiết bị hàng tuần Câu Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh TT Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Nội dung Tổ chức thực theo quy định kiểm tra đánh giá môn GDQP&AN Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn việc giám sát thực dạy học môn GDQP&AN Tổ chuyên môn thực hướng dẫn giáo viên thực đánh giá kết môn GDQP&AN theo quy định Tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết học tập môn Giáo dục quốc phịng an ninh Tổ chun mơn đạo giáo viên thực kiểm tra đánh giá theo kế hoạch xây dựng Tổ chuyên môn yêu cầu GV sử dụng kết kiểm tra, đánh giá HS để điều chỉnh việc dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh Câu Thực trạng yếu tố ảnh hướng đến quản lý dạy học môn mơn giáo dục quốc phịng an ninh TT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh hưởng hưởng Ít ảnh Khơng hưởng ảnh hưởng Chương trình giáo dục mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Nhận thức quản lý CBQL Nhận thức giáo viên dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Nhận thức học sinh Cơ sở vật chất, điều kiện sân bãi Sự quan tâm lực lượng Ảnh xã hội Chân thành cảm ơn quý thầy/cô hợp tác! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN Để có sở cho nghiên cứu đề tài quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thơng thành phố Hà Nội Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: Câu (Dành cho CBQL): Khó khăn lớn quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh nhà trường ? Làm để giải khó khăn ? Khó khăn: Hướng giải quyết: Câu (Dành cho GV): Khó khăn lớn dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh nhà trường ? Làm để giải khó khăn ? Khó khăn: Hướng giải quyết: Chân thành cảm ơn quý thầy/cô hợp tác! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI (Dành cho CBQL, TTCM, GV) Với mục đích đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào trống nội dung Các ý kiến Thầy Cơ dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác Cảm ơn quý thầy/cô ! Tên biện pháp TT Mức độ cấp thiết Rất Khơng Cần Ít cần cần cần thiết thiết thiết thiết Tổ chức hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh vai trị mơn GDQP&AN nhà trường Tổ chức bồi dưỡng lực phát triển đội ngũ giáo viên dạy môn GDQP&AN trường Trung học phổ thông Chỉ đạo đổi phương pháp đa dạng hình thức dạy học môn GDQP&AN theo tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học môn GDQP&AN đáp ứng yêu cầu đổi Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh theo tiếp cận lực học sinh Chân thành cảm ơn quý thầy cô hợp tác! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI (Dành cho CBQL, TTCM, GV) Với mục đích đề xuất biện pháp quản lý quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội, xin Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống nội dung Các ý kiến Thầy/Cô dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác Cảm ơn q thầy/cơ ! TT Tính khả thi Rất Khả Khả Ít khả Khơng Tên biện pháp thi Tổ chức hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh vai trị mơn GDQP&AN nhà trường Tổ chức bồi dưỡng lực phát triển đội ngũ giáo viên dạy môn GDQP&AN trường Trung học phổ thông Chỉ đạo đổi phương pháp đa dạng hình thức dạy học môn GDQP&AN theo tiếp cận lực học sinh thi thi khả thi Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học môn GDQP&AN đáp ứng yêu cầu đổi Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Giáo dục Quốc phòng An ninh theo tiếp cận lực học sinh Chân thành cảm ơn quý thầy cô hợp tác! ... trạng dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông thành phố Hà. .. pháp quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông công lập thuộc 12 Quận nội thành Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng an ninh nhà trường trung học phổ. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN HOÀNG LONG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI Ngành: Quản lý