Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ ÁNH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SÁCH ĐIỆN TỬ VỀ NHỮNG CÂU CHUYỆN LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC PHẦN XÃ HỘI CỔ ĐẠI (CHƢƠNG TRÌNH MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ 2018, CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI – 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ ÁNH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SÁCH ĐIỆN TỬ VỀ NHỮNG CÂU CHUYỆN LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC PHẦN XÃ HỘI CỔ ĐẠI (CHƢƠNG TRÌNH MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ 2018, CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ MÃ SỐ: 8140218.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS HOÀNG THANH TÚ HÀ NỘI – 2022 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới TS Hoàng Thanh Tú người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả thực nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm em học sinh trường: THCS Pascal, THCS Ái Mộ tạo điều kiện tốt để giúp đỡ tác giả thực tốt luận văn Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân ln bên cạnh, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả q trình học tập nghiên cứu để hồn thiện luận văn Trong trình thực đề tài, khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo bạn bè đồng nghiệp để hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 24 tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Ánh i DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin HS Học sinh GV Giáo viên THCS Trung học sở SĐT Sách điện tử HLĐT Học liệu điện tử ii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Ý nghĩa việc khai thác sử dụng CNTT dạy học Lịch sử (Tỷ lệ %) 24 Bảng 1.2 Tác dụng việc sử dụng CNTT dạy học Lịch sử HS (Tỷ lệ %) 25 Bảng 1.3 Mức độ việc sử dụng phần mềm/công cụ công nghệ dạy học Lịch sử GV (Tỷ lệ %) 26 Bảng 1.4 Mức độ việc sử dụng phần mềm/công cụ công nghệ dạy học Lịch sử GV (Tỷ lệ %) 27 Bảng 1.5 Khó khăn việc ứng dụng công cụ/phần mềm mà GV gặp phải (%) 30 Bảng 1.6 Khó khăn việc sử dụng công cụ/phần mềm mà HS gặp phải q trình sử dụng, ta có bảng sau: 31 Bảng 1.7 Mong muốn học sinh sách điện tử câu chuyện lịch sử thiết kế (tỷ lệ %) 32 Bảng 2.1 Bảng nội dung kiến thức câu chuyện lịch sử 40 iii DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Khó khăn việc ứng dụng cơng cụ/phần mềm mà GV gặp phải (tỷ lệ %) 29 Hình 1.2 Mong muốn GV sách điện tử câu chuyện lịch sử thiết kế (tỷ lệ %) 32 Hình 2.1: Quy trình thiết kế sách điện tử dạy học Lịch sử 40 Hình 2.2 Bài Ai Cập cổ đại sách điện tử 42 Hình 2.3 Hình ảnh trang bìa sách điện tử 47 Hình 2.4 Hình ảnh trang mục lục sách điện tử 47 Hình 2.5 Hình ảnh trang tổng quan sách điện tử 48 Hình 2.6 Hình ảnh trang hướng dẫn sử dụng sách điện tử 49 Hình 2.7 Mức độ tương tác với SĐT học sinh 59 Hình 2.8 Hình ảnh sản phẩm kiểm tra cuối kì học sinh lớp 6A 78 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG iii DANH MỤC HÌNH iv PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 10 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 11 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 12 Đóng góp đề tài: 12 Giả thuyết khoa học 13 Bố cục luận văn 13 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ, SỬ DỤNG SÁCH ĐIỆN TỬ VỀ NHỮNG CÂU CHUYỆN LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở CẤP THCS 14 1.1 Cơ sở lý luận 14 1.1.1 Các khái niệm 14 1.1.2 Vai trò, ý nghĩa việc thiết kế sử dụng sách điện tử câu chuyện Lịch sử 16 1.1.3 Những yêu cầu thiết kế sách điện tử dạy học Lịch sử trường THCS 20 1.2 Cơ sở thực tiễn 23 1.2.1 Thực trạng việc sử dụng công nghệ thông tin sử dụng sách điện tử dạy học Lịch sử trường phổ thông 23 1.2.2 Nhu cầu, mong muốn GV & HS với sách điện tử câu chuyện Lịch sử 31 v TIỂU KẾT CHƢƠNG I 35 CHƢƠNG 2: QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG SÁCH ĐIỆN TỬ VỀ NHỮNG CÂU CHUYỆN LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC PHẦN XÃ HỘI CỔ ĐẠI 36 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung phần Xã hội cổ đại 36 2.1.1 Vị trí 36 2.1.2 Mục tiêu: 37 2.1.3 Nội dung chủ đề “Xã hội cổ đại” lựa chọn câu chuyện 38 2.2 Quy trình thiết kế sách điện tử câu chuyện lịch sử dạy học phần Xã hội cổ đại 40 2.2.1 Xác định mục tiêu 41 2.3.2 Lựa chọn nội dung, tài liệu để xây dựng câu chuyện 41 2.2.3 Lựa chọn công cụ 43 2.2.4 Thiết kế, đóng gói sách điện tử 44 2.3 Một số yêu cầu sử dụng SĐT câu chuyện lịch sử trường THCS 50 2.3.1 Đảm bảo yêu cầu an toàn 50 2.3.2 Đảm bảo yêu cầu 3Đ 50 2.4 Một số biện pháp sử dụng sách điện tử câu chuyện Lịch sử dạy học phần Xã hội cổ đại 51 2.4.1 Sử dụng SĐT câu chuyện Lịch sử để mở đầu học phần Xã hội cổ đại 51 2.4.2 Sử dụng SĐT câu chuyện Lịch sử để hình thành kiến thức phần Xã hội cổ đại 54 2.4.3 Sử dụng SĐT câu chuyện Lịch sử để sơ kết học phần Xã hội cổ đại 69 vi 2.4.4 Sử dụng SĐT câu chuyện Lịch sử để kiểm tra đánh giá phần Xã hội cổ đại 71 2.5 Thử nghiệm sư phạm 79 2.5.1 Mục đích thử nghiệm 79 2.5.2 Nội dung thử nghiệm 80 2.5.3 Phương pháp thử nghiệm 80 2.5.4 Kết thử nghiệm 81 TIỂU KẾT CHƢƠNG 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHU LỤC vii PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Hiện nay, toàn cầu hóa trở thành xu hướng phát triển tất yếu quốc gia việc “lấy sức mạnh từ công nghệ, lượng từ thông tin chèo lái kiến thức” [2] Bên cạnh đó, Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc UNESCO dự báo: Công nghệ thông tin (CNTT) làm thay đổi giáo dục cách tồn diện, có hệ thống mang tính hội nhập cao vào đầu kỉ XXI Sự bùng nổ phát triển công nghệ giáo dục tạo phương thức giáo dục phi truyền thống, thúc đẩy mạnh mẽ phát triển giáo dục mang tính chuyển đổi sâu sắc người (“dạy học cho người người”, “sự gia tăng tri thức nhu cầu chia sẻ”, “tập trung hóa kiến thức dịch chuyển lực”, “các yếu tố bền vững, truyền thống hội nhập không gian giáo dục”…) Quá trình dẫn đến cần thiết phải nhìn nhận lại giá giá trị ý nghĩa việc dạy học (giáo dục nói chung) góc độ mối quan hệ phát triển công nghệ thay đổi chất trình thực thi chương trình giáo dục [24] Trong xu hội nhập quốc tế năm gần Đảng Nhà nước ta xác định “giáo dục quốc sách hàng đầu ; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Để phù hợp với xu hướng phát triển chung xã hội thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, thiết phải đổi q trình giáo dục theo hướng ứng dụng cơng nghệ mới, phát huy tính tích cực chủ động người học để nâng cao chất lượng giáo dục Tinh thần gợi mở thể xuyên suốt quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị TW 8, khóa XI BCH TW Đảng (Nghị 29) [3] Trong bối cảnh trên, Bộ GD-ĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng (Chương trình 2018), hướng đến mục tiêu phát triển tồn diện c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực Sau em quan sát video Kim tự tháp – thành tựu tiêu biểu Ai Cập cổ đại Hãy trả lời câu hỏi sau: Tại người Ai Cập nói “Mọi thứ sợ thời gian thời gian phải sợ Kim Tự Tháp”? (Học sinh trả lời không, GV tổng kết phần thành tựu văn hoá tiêu biểu) - Dẫn vào bài: cô khám phá văn minh thời cổ đại Và tiết học ngày hôm trị sang Châu Phi chuyến hành trình để tìm hiểu Ai Cập cổ đại Sau học trả lời câu hỏi bản: Điều kiện tự nhiên có tác động đến hình thành văn minh Ai Cập cổ đại? Nhà nước Ai Cập cổ đại thành lập nào? Các thành tựu văn minh Ai Cập cổ đại gì? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Hoạt động: Tìm hiểu tác động điều kiện tự nhiên hình thành văn minh Ai Cập cổ đại– Thời gian: 10 phút a) Mục tiêu VI.A.1 Nêu tác động điều kiện tự nhiên (sơng ngịi, đất đai) hình thành văn minh Ai Cập Lưỡng Hà cổ đại b) Nội dung HS quan sát padlet lược đồ câu chuyện sông Nile (audio) trả lời câu hỏi: “Sơng Nin đem lại thuận lợi khó khăn cho người dân Ai Cập cổ đại”? c) Sản phẩm Câu trả lời tương tác Nearpod HS d) Tổ chức thực -GV yêu cầu học sinh quan sát Padlet lược đồ Ai Cập cổ đại, đoạn audio giới thiệu Sông Nile Nearpod - GV gợi mở: Địa hình Ai Cập chia làm hai khu vực rõ rệt thượng hạ Ai Cập Thượng Ai Cập dãy thung lũng dài hẹp, có nhiều núi đá; hạ Ai Cập vùng châu thổ đồng sông Nile Lãnh thổ Ai Cập bị đóng kín, phía Tây giáp sa mạc Libya, phía Đơng Hồng Hải, phía Bắc Địa Trung Hải, phía Nam giáp sa mạc Nubi Ethiopia -HS trả lời câu hỏi GV: Sông Nin đem lại thuận lợi khó khăn cho người dân Ai Cập cổ đại? Em có biết: GV chiếu slide giới thiệu sông Nile 2.2 Hoạt động: Hoạt động tìm hiểu trình thành lập nhà nƣớc Ai Cập cổ đại (5 phút) a) Mục tiêu VI.B.1 Trình bày kiện quan trọng trình thành lập nhà nước Ai Cập Lưỡng Hà cổ đại b) Nội dung HS đọc SGK slide hoàn thiện tập tương tác ghép nối nearpod tìm hiểu Quá trình hình thành nhà nước Ai Cập xếp thứ tự thời gian đặc điểm c) Sản phẩm Sản phẩm tương tác HS Nearpod d) Tổ chức thực GV giao nhiệm vụ Nhiệm vụ: HS kết hợp đọc thông tin sách giáo khoa ghép nối nội dung trình thành lập nhà nước Ai Cập nearpod HS quan sát hình ảnh, tư liệu SGK xếp theo thứ tự GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức Mở rộng: - GV cung cấp video giới thiệu vua Menes – vị vua vương triều thứ nhất, người thống Thượng Hạ Ai Cập - HS quan sát video - GV chuyển ý sang phần Thành tựu văn hoá tiêu biểu 2.3 Hoạt động: Hoạt động tìm hiểu thành tựu văn hoá tiêu biểu văn minh Ai Cập cổ đại (thời gian: 15 phút) a) Mục tiêu VI.A.2 Kể tên nêu thành tựu chủ yếu văn hoá Ai Cập, Lưỡng Hà b) Nội dung HS quan sát hình ảnh Slide trình bày số thành tựu văn hố tiêu biểu Ai Cập cổ đại? c) Sản phẩm HS giới thiệu số thành tựu tiêu biểu d) Tổ chức thực - GV giới thiệu nội dung tìm hiểu đặt câu hỏi gợi mở Các kể tên thành tựu văn hoá tiêu biểu văn minh Ai Cập vào ô chat bình luận GV mời đại diện 2-3 HS trình bày - GV chiếu slide thành tựu văn hoá tiêu biểu văn minh Ai Cập cổ đại mời HS giới thiệu thành tựu Thành tựu chữ viết: Chữ tượng hình, chữ viết giấy papyrus Thành tựu toán học: số đếm, số Pi Thành tựu lịch pháp Thành tựu kiến trúc: Kim tự tháp Ngoài ra: thành tựu thiên văn học, tục ướp xác, văn học,… - HS quan sát SĐT - audio giới thiệu Kim tự tháp hoàn thành tập tương tác Nearpod Đường link đầy đủ câu chuyện - Thời gian thực hiện: phút - HS thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét góp ý, chốt kiến thức, giải đáp câu hỏi phần mở đầu: Tại người Ai Cập nói “Mọi thứ sợ thời gian thời gian phải sợ Kim Tự Tháp”? Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút) a) Mục tiêu - Vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi tập thơng qua trị chơi Baamboozle b) Nội dung HS tham gia trò chơi Baamboozle c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực - GV công bố luật chơi, với câu hỏi HS có 30s suy nghĩ trả lời đáp án - HS làm việc đội đội chơi (Nam: đội, nữ: đội) - HS đọc kỹ câu hỏi trả lời - HS quan sát thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá nhận xét Ngành sản xuất phát triển sớm người Ai Cập cổ đại Đáp án: Nông nghiệp Nhà nước Ai Cập cổ đại hình thành Đáp án: lưu vực sông Nile Vị vua thống Thượng Ai Cập Hạ Ai Cập vào khoảng năm 3000 TCN? Đáp án: Vua Menes Chữ viết ban đầu người Ai Cập cổ đại loại chữ nào? Đáp án: Tượng hình Cơng trình kiến trúc tiếng người Ai Cập kỳ quan giới cổ đại tồn tới ngày Đáp án: Kim tự tháp PHỤ LỤC HÌNH ẢNH MINH HỌA HỌC SINH TƢƠNG TÁC VỚI SĐT Hình ảnh tương tác với video (câu chuyện Kim Tự Tháp) Câu chuyện Lịch sử Kim Tự Tháp PHỤ LỤC SÁCH ĐIỆN TỬ PHỤ LỤC SẢN PHẨM HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Dưới số sản phẩm minh họa kiểm tra cuối kì học sinh lớp o6A, 6D Link sản phẩm Padlet Link sản phẩm đầy đủ Link sản phẩm đầy đủ Link sản phẩm đầy đủ ... PHÁP SỬ DỤNG SÁCH ĐIỆN TỬ VỀ NHỮNG CÂU CHUYỆN LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC PHẦN XÃ HỘI CỔ ĐẠI 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung phần Xã hội cổ đại Những câu chuyện lịch sử phần Xã hội cổ đại nằm chương trình. .. việc thiết kế, sử dụng sách điện tử câu chuyện lịch sử dạy học LS cấp THCS Chƣơng Quy trình thiết kế biện pháp sử dụng sách điện tử câu chuyện lịch sử dạy học phần Xã hội cổ đại (Chƣơng trình. .. câu chuyện lịch sử dạy học phần Xã hội cổ đại (Chương trình mơn Lịch sử Địa lí 2018, cấp trung học sở) 3.2 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: đề tài tập trung vào thiết kế sử dụng sách điện tử câu
Ngày đăng: 23/09/2022, 15:00
Xem thêm:
