Quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đường tại trường trung học phổ thông quốc oai huyện quốc oai thành phố hà nội

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bạo lực học đường (BLHĐ) tượng gây nhiều xúc dư luận năm gần BLHĐ diễn nơi gây ảnh hưởng lớn đến nạn nhân nhà trường Về vấn đề này, Cổng thơng tin điện tử Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiêu niên Nhi đồng ngày 17/05/2019 có bài: Thực trạng giải pháp hồn thiện sách, pháp luật phòng, chống bạo lực học đường, có thơng tin đáng lưu ý: Theo số liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ học sinh đánh trường học Cũng theo số thống kê, khoảng 5.200 học sinh có vụ đánh 11.000 học sinh có em bị thơi học đánh Còn theo báo cáo Tổng cục Cảnh sát phòng chống tội phạm, từ năm 2013 đến năm 2015, xử lý 25.00 vụ phạm pháp hình với 42.000 đối tượng Trong có 75% niên học sinh, sinh viên Theo số liệu tổng hợp Cục cảnh sát hình sự, Bộ Cơng an, năm 2016 2017 có 28 tỉnh, thành phố có từ 30 đến 110 trẻ em bị xâm hại, bị xâm hại người thân gia đình (bố đẻ, bố dượng, anh, em họ…) 21,3% Cũng theo đại diện quan thông tin thêm, riêng thống kê ngành Công an, quý I/2019 có 310 vụ bạo lực học đường, chủ yếu học sinh lứa tuổi THCS THPT [13] Nhà trường vốn có chức nhiệm vụ môi trường giáo dục tốt đẹp để phát triển toàn diện nhân cách học sinh Tuy nhiên nay, nhiều vấn đề nhà trường nóng lên khiến xã hội từ quan tâm nhiều trở nên xúc Đâu có biểu niềm tin vào thầy cô, vào hệ thống quản lý số trường học đó, ảnh hưởng không nhỏ đến hệ thống giáo dục Bạo lực học đường gia tăng Mạng xã hội khiến thực trạng nhiều thời điểm trở nên nóng hết Trong cấp xử lý vụ việc Hưng Yên lại tiếp tục xảy vụ Quảng Ninh, Nghệ An, Hà Nội Cá biệt có số vụ việc bạo lực học đường nghiêm trọng, làm ảnh hưởng đến thể chất, tinh thần học sinh, môi trường giáo dục gây lo lắng, xúc dư luận xã hội VD: nữ sinh lớp bị bạn đánh, lột đồ Hưng Yên, Cô giáo Bà Rịa - Vũng Tàu đánh 22 học sinh trật tự (tháng 3/2019); nữ sinh lớp 11 Quảng Ninh nhập viện bị nhóm niên, học sinh đánh hội đồng trường học Theo số liệu UNESCO (2016) tỉ lệ trẻ em vị thành niên nạn nhân bạo lực học đường hàng năm lên đến 246 triệu người toàn giới Ở Việt Nam, Trong 10 năm trở lại đây, có khoảng 8000 vụ học sinh sinh viên đánh bị xử lí kỉ luật[18] Trước thực trạng bạo lực học đường nóng lên khơng ngừng đó, cấp quản lý, đặc biệt sở nhà trường cần tăng cường biện pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đường Nghị số 29-NQ/TW [01]của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI nêu rõ mục tiêu giáo dục “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1501/QĐ-TTg [07] phê duyệt Đề án ”Tăng cường giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 20152020” Trong Kế hoạch 588/KH-BGDĐT [12]về phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên ngày 10/7/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ mục đích: Xác định nhiệm vụ, giải pháp bảo đảm mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phòng, chống BLHĐ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên Trước thực tế đó, trường THPT Quốc Oai có nhiều biện pháp phịng chống bạo lực học đường như: tuyên truyền, giáo dục, tích hợp lồng ghép nội dung phòng chống bạo lực học đường vào sinh hoạt, chào cờ đầu tuần, dạy, hoạt động văn hóa văn nghệ thể thao Các biện pháp cho kết định Tuy nhiên nguy tiềm ẩn bạo lực học đường tồn Trong thời gian gần đây, xuất số vụ việc liên quan đến BLHĐ học sinh trêu chọc nhau, nói xấu tập thể cá nhân trường mạng internet, chí đánh ngồi nhà trường Nhận thức tầm quan trọng việc quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ nhà trường THPT, tác giả lựa chọn nghiên cứu thực đề tài: Quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đường trường trung học phổ thông Quốc Oai –huyện Quốc Oai - Thành phố Hà Nội Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng cơng tác phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai – Thành phố Hà Nội, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai – Thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Cơng tác quản lý hoạt động phịng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai năm qua đạt kết định song nhiều tồn tại, hạn chế chưa phù hợp với yêu cầu đặt nghiệp đổi giáo dục Nếu đề xuất thực biện pháp quản lý hoạt động phòngchống BLHĐ phù hợp với chủ trương ngành, với điều kiện thực tế trường THPT Quốc Oai, với đặc điểm vùng miền đặc điểm học sinh ngăn chặn kịp thời biểu bạo lực học đường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất lực cho HS trường THPT Quốc Oai Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận cơng tác quản lý hoạt động phịng chống BLHĐ trường THPT Khảo sát thực trạng cơng tác quản lý hoạt động phịng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ phù hợp với thực trạng trường THPT Quốc oai Khảo nghiệm tính khả thi tính hiệu biện pháp đề xuất Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, tác giả xác định giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Chỉ nghiên cứu quản lý cơng tác phịng chống bạo lực học đường trường THPT 6.2 Phạm vi thời gian nghiên cứu: Năm 2020 6.3 Phạm vi không gian nghiên cứu: Đề tài triển khai nghiên cứu phạm vi trường THPT Quốc Oai huyện Quốc oai thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê tốn học Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, kế hoạch nghiên cứu nội dung luận văn cấu trúc sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý cơng tác phịng chống bạo lực học đường Chương 2: Thực trạng quản lý công tác phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý công tác phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai, Hà Nội 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan số cơng trình nghiên cứu hoạt động phịng chống bạo lực học đường quản lý cơng tác phòng chống bạo lực học đường 1.1.1 Một số nghiên cứu hoạt động phòng chống bạo lực học đường 1.1.2 Một số nghiên cứu quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đường 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động tự giác, có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống hợp quy luật chủ thể quản lý đến khách thể nhằm đưa tổ chức đạt tới mục tiêu 1.2.2 Bạo lực học đường BLHĐ hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi hành vi cố ý khác gây tổn hại thể chất, tinh thần người học xảy sở giáo dục lớp độc lập 1.2.3 Phòng chống bạo lực học đường Phòng chống BLHĐ ngăn ngừa, gây cản trở không hành vi bạo lực (hành hạ, ngược đãi, đánh đập, xâm hại, xúc phạm nhân phẩm danh dự, cô lập, xua đuổi hành vi cố ý khác) gây tổn hại thể chất, tinh thần người dạy, người học sở giáo dục 1.2.4 Quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ việc thực hoạt động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý nhằm tổ chức tốt hoạt động giáo dục với biện pháp ngăn chặn đẩy lùi bạo lực học sinh, giúp học sinh tránh bạo lực nhà trường 1.3 Một số vấn đề hoạt động phòng chống BLHĐ 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 1.3.1.1 Đặc điểm thể Đây giai đoạn đầu phát triển thể lực Cơ thể em đạt tới mức phát triển người trưởng thành Các em có sức khỏe sức chịu đựng tốt tuổi thiếu niên Thể chất em độ tuổi phát triển mạnh mẽ sung sức Sự phát triển thể chất lứa tuổi có ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách em 1.3.1.2 Đặc điểm phát triển trí tuệ Lứa tuổi học sinh trung học phổ thông giai đoạn quan trọng cho hệ thần kinh, trí nhớ, hoạt động tư phát triển Cảm giác tri giác em đạt tới mức độ người lớn Quá trình quan sát gắn liền với tư ngôn ngữ thường phân tán, chưa tập trung cao vào nhiệm vụ định, quan sát đối tượng cịn mang tính đại khái, phiến diện đưa kết luận vội vàng sở thực tế 1.3.1.3 Đặc điểm phát triển nhân cách học sinh Tự ý thức tơi mình, tự hình thành giới quan: Các em có nhu cầu tìm hiểu khám phá tự nhiên, xã hội, phân biệt xấu - đẹp, thiện - ác, quan hệ cá nhân - tập thể, cống hiến - hưởng thụ, quyền lợi - nghĩa vụ Các em có ý thức xây dựng lý tưởng sống cho mình, biết xử cách đắn hồn cảnh, điều kiện khác Tuy nhiên có lúc em bướng bỉnh, nghĩ đằng làm nẻo, có thái độ coi khinh lao động chân tay, thích có sống tự 1.3.2 Căn cơng tác phịng chống bạo lực học đường Ngày 17/7/2017 Chính phủ Nghị định Số: 80/2017/NĐ-CP [06] gồm bốn chương, 17 điều quy định môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường Ngày 28 tháng 12 năm 2017, Bộ giáo dục đào tạo Quyết định Số: 5886/QĐ-BGDĐT [11] kèm theo Chương trình hành động phịng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017-2021 1.3.3 Biểu bạo lực học đường 1.3.3.1.Bạo lực thể chất 1.3.3.2 Bạo lực tinh thần 1.3.3.3 Xâm hại tình dục 1.3.3.4 Xâm hại tài sản học sinh 1.3.4 Nội dung phòng chống bạo lực học đường - Cung cấp cho tập thể giáo viên, nhân viên học sinh biểu bạo lực học đường để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên cho tất học sinh - Giới thiệu hậu bạo lực học đường Hậu không diễn tức thời, đau đớn chỗ mà cịn để lại hậu lâu dài hoảng loạn tinh thần, niềm tin chí có tượng trầm cảm tự tử sau bị bạo lực - Hướng dẫn giáo viên học sinh cách phòng ngừa bạo lực học đường việc lựa chọn từ ngữ hành vi văn minh, lịch giao tiếp ứng xử, thực nhiệm vụ giảng dạy học tập Tăng cường điều kiện vật chất tinh thần sở giáo dục, tạo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường; cán quản lý, giáo viên, nhân viên, người học có lối sống lành mạnh, ứng xử văn hóa 6 1.3.5 Phương thức phịng chống bạo lực học đường 1.3.5.1 Xây dựng nội quy, quy định hoạt động học tập rèn luyện học sinh 1.3.5.2 Kịp thời nắm bắt tình hình học sinh tập thể lớp, khối, trường 1.3.5.3 Tổ chức hoạt động giáo dục tích cực, hiệu 1.3.5.4 Lồng ghép, tích hợp phịng chống BLHĐ vào nội dung học 1.3.5.5 Phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh giáo viên môn để hỗ trợ học sinh cần thiết 1.4 Quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đường trường THPT 1.4.1 Trách nhiệm hiệu trưởng quản lý phòng chống BLHĐ Là người đứng đầu chịu trách nhiệm cở giáo dục, hiệu trưởng có vai trị vơ quan trọng trường: gương sáng nhân cách, nguồn cảm hứng để đội ngũ tâm thực nhiệm vụ giao 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đường trường Trung học phổ thông 1.4.2 Quản lý xây dựng thực quy tắc ứng xử quy định thực cơng tác phịng, chống bạo lực học đường 1.4.2.2 Quản lý xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo lực học đường nhà trường 1.4.2.3 Quản lý bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ công tác phòng chống bạo lực học đường sở giáo dục 1.4.2.4 Quản lý kết hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường phịng chống bạo lực học đường 1.4.2.5 Kiểm tra giám sát hoạt động phòng chống bạo lực học đường 1.5 Các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đường trường THPT 1.5.1 Văn hóa nhà trường 1.5.2 Ảnh hưởng từ môi trường, điều kiện giáo dục nhà trường 1.5.3 Ảnh hưởng từ điều kiện sống gia đình 1.5.4 Ảnh hưởng yếu tố kinh tế, trị văn hóa địa phương TIỂU KẾT CHƯƠNG Những nghiên cứu thực trạng nguyên nhân giải pháp BLHĐ có nhiều, nghiên cứu quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ nhiều tác giả quan tâm Tuy nhiên, việc nghiên cứu ứng dụng quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ sở với điều kiện khác kinh nghiệm học thực tế quý giá cở giáo dục nước nhằm xây dựng môi trường học đường an tồn để nâng cao dân trí, văn minh khơng chốn học đường từ có tác dụng tích cực phát triển dân trí nói chung 7 Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THPT QUỐC OAI - TP HÀ NỘI 2.1 Khái quát trường THPT Quốc Oai 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trường THPT Quốc Oai có bề dày truyền thống gần 60 năm xây dựng phát triển với nhiều thành tích đáng kể, nhân dân phụ huynh, học sinh tín nhiệm Chi Đảng nhiều năm công nhận vững mạnh Trường nhiều năm đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc cấp thành phố, Cơng đồn xuất sắc, Đoàn Thanh niên nhiều năm Trung ương Đoàn tặng khen cờ thi đua xuất sắc Trường đầu phong trào thi đua cấp cụm Nhiều thầy cô giáo công nhận giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, chiến sĩ thi đua cấp sở, giáo viên tâm huyết sáng tạo 2.1.2 Cơ cấu đội ngũ quy mô trường THPT Quốc Oai Đội ngũ GV đủ số lượng thừa thiếu cục Giáo viên mơn khoa học thừa, lại thiếu giáo viên dạy môn giáo dục công dân - mơn góp phần khơng nhỏ vào cơng tác GDĐĐ, giáo dục kỹ sổng cho học sinh Trường có đủ nhân viên phụ trách thư viện, thiết bị thí nghiệm, y tế học đường nên việc phục vụ cơng tác dạy học có nhiều thuận lợi 2.1.3 Hệ thống sở vật chất trường THPT Quốc Oai Cơ sở vật chất trường THPT Quốc Oai kiên cố đại, khơng có phịng học tạm Trường chưa đủ phịng để học ca, có đủ phòng chức để phục vụ cho hoạt động nhà trường Cơng trình vệ sinh, nhà để xe kiên cố, có hệ thống dẫn nước đầy đủ bố trí thuận tiện cho việc sử dụng học sinh cán bộ, giáo viên 2.1.4 Chất lượng học sinh trường THPT Quốc Oai Trường THPT Quốc Oai có đến 99% học sinh xếp loại học lực Khá, Giỏi Tỷ lệ học lực trung bình chiếm 1,6% Nhận thức học sinh thuộc loại khá, điều kiện thuận lợi cho việc triển khai hoạt động phòng chống bạo lực học đường 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu 2.3 Thực trạng hoạt động phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai 2.3.1 Thực trạng nhận thức bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai Để khảo sát thực trạng nhận thức bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai, tác giả sử dung câu hỏi số (Phụ lục 1), tác giả thu bảng sau: Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức CBQL, GV bạo lực học đường MỨC ĐỘ TT 10 11 12 13 14 15 16 17 NỘI DUNG Bi gọi biệt hiệu xấu/bị đưa làm trò đùa, chế giễu trước người Bi bịa đặt, vu khống, tung tin đồn sai đe dọa công bố thông tin cá nhân cho người biết Bị cố tình làm người khác hiểu lầm, trách móc, khơng thích xa lánh Bị tẩy chay hồn toàn bỏ lơ Nhận lời lẽ làm tổn thương trực tiếp từ gọi, tin nhắn Bị dọa, bị ép làm việc không muốn (như làm tập, chép bài, nhắc cho bạn phải chở bạn học ) Bị đánh, đấm, đá, giật tóc, bạt tai, cấu véo, xơ đẩy Bị hắt nước, ném đá, dùng giầy dép, que gậy, cặp sách, đồ dùng học tập Bị nhốt vào phòng nhà vệ sinh Bị cố ý “xin đểu” lấy tiền, đồ dùng học tập, đồ dùng cá nhân Bị cố ý làm hỏng sách vở, đồ dùng học tập, đồ dùng cá nhân Bị ép phải cho tiền mua đồ ăn, đồ dùng học tập, đồ đạc cá nhân cho người khác Bị tịch thu điện thoại, đồ dùng cá nhân không trả lại Từng phải chịu đựng hành vi động chạm, ơm, vuốt ve, sờ mó vùng kín…ở nhà trường Từng bị ép buộc phải xem hình ảnh, video khiêu dâm đến nơi có hoạt động mại dâm diễn Từng bị lôi kéo, dụ dỗ ép buộc động chạm, sờ vào vùng kín người khác Từng bị yêu cầu quan hệ tình dục mà khơng mong muốn Điểm Thứ Hồn Đồng Phân Khơng trung bậc tồn ý vân đồng ý bình đồng ý 61 36 3.58 16 64 33 3.61 13 58 36 3.52 17 63 34 3.60 15 65 33 3.63 69 28 3.66 71 27 3.69 68 31 3.67 63 35 3.61 13 64 35 3.63 64 34 3.62 10 64 34 3.62 10 64 35 3.63 64 36 0 3.64 65 35 0 3.65 64 36 0 3.64 64 34 3.62 10 Nhận xét: Bảng số liệu cho thấy nhận thức CBQL, GV BLHĐ điểm mức TỐT Bảng 2.5 Nhận thức phụ huynh HS bạo lực học đường MỨC ĐỘ TT NỘI DUNG Bi gọi biệt hiệu xấu/bị đưa làm trò đùa, chế giễu trước người Bi bịa đặt, vu khống, tung tin đồn sai đe dọa công bố thông tin cá nhân cho người biết Bị cố tình làm người khác hiểu lầm, trách móc, khơng thích xa lánh ĐT KS HS 124 128 48 X 13 25 2.96 HS 143 122 24 11 3.32 PH 16 26 4 3.08 HS 132 131 27 10 3.28 PH 14 23 2.88 Bị tẩy chay hoàn HS toàn bỏ lơ PH 119 138 37 3.23 Bị dọa, bị ép làm HS việc không muốn (như làm tập, chép bài, nhắc cho bạn PH phải chở bạn học ) Bị đánh, đấm, đá, giật HS tóc, bạt tai, cấu véo, xơ PH đẩy Bị hắt nước, ném đá, HS dùng giầy dép, que gậy, cặp sách, đồ dùng PH học tập đánh Bị nhốt vào phòng HS Điểm Thứ trung bậc bình 3.25 PH Nhận lời lẽ HS làm tổn thương trực tiếp từ gọi, PH tin nhắn Hồn Đồng Phân Khơng toàn ý vân đồng ý đồng ý 19 23 3.1 124 138 31 3.26 21 18 3.16 136 132 23 3.32 3.11 15 3.20 3.08 17 3.17 10 3.21 3.24 18 25 3.16 132 127 34 3.28 3.31 24 21 3.34 154 123 17 3.41 3.27 11 16 27 3.12 123 131 38 3.23 3.17 10 MỨC ĐỘ TT NỘI DUNG nhà vệ sinh ĐT KS Hoàn Đồng Phân Khơng tồn ý vân đồng ý đồng ý X PH 21 17 3.1 Bị cố ý “xin đểu” HS 10 lấy tiền, đồ dùng học tập, đồ dùng cá nhân PH 137 125 30 3.30 16 23 Bị cố ý làm hỏng sách HS 11 vở, đồ dùng học tập, đồ PH dùng cá nhân 138 123 33 3.31 15 27 3.08 Bị ép phải cho tiền HS mua đồ ăn, đồ dùng học 12 tập, đồ đạc cá nhân cho PH người khác 103 134 58 3.12 18 26 3.2 Bị tịch thu điện thoại, đồ 13 dùng cá nhân không trả lại Từng phải chịu đựng hành vi động chạm, 14 ơm, vuốt ve, sờ mó vùng kín…ở nhà trường 154 123 16 3.41 HS 3.15 13 3.20 3.16 12 3.29 PH 21 18 3.16 HS 137 126 27 10 3.30 PH Từng bị ép buộc phải HS xem hình ảnh, video 15 khiêu dâm đến nơi có hoạt động PH mại dâm diễn Từng bị lôi kéo, dụ dỗ ép buộc động chạm, 16 sờ vào vùng kín người khác Từng bị yêu cầu 17 quan hệ tình dục mà khơng mong muốn Điểm Thứ trung bậc bình HS 15 21 7 2.88 129 134 32 3.29 16 23 161 112 15 3.39 PH 17 24 3.08 HS 130 125 34 11 3.25 PH 20 23 3.2 3.09 16 3.15 14 3.24 3.23 Nhận xét: Bảng số liệu cho thấy nhận thức HS BLHĐ điểm mức Tốt nhận thức PH BLHĐ mức Khá 11 2.3.2 Thực trạng bạo lực hoc đường trường THPT Quốc oai Bảng số liệu 2.6 cho thấy theo đánh giá thầy/cơ BLHĐ đa số học sinh trường THPT Quốc Oai tương đối gặp 17 mục có đánh giá Rất thường xuyên: Bị cố tình làm người khác hiểu lầm, trách móc, khơng thích xa lánh Trong đó, tự đánh giá hoc sinh thực trạng BLHĐ trường THPT Quốc oai: Dù Mục “Đôi khi” đạt phiếu cao vượt trội mục Rất thường xuyên có tới 108 phiếu 2.3.3 Thực trạng thực nội dung phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai Bảng số liệu 2.7 phản ánh đánh giá CBQL, GV việc thực nội dung phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai mức KHÁ Mục “Yếu” khơng có phiếu Trong đó, đánh giá học sinh việc thực nội dung phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai điểm mức TỐT Mục “Tốt” “Khá” đạt phiếu cao vượt trội 2.3.4 Thực trạng thực phương thức phòng chống bạo lực học đường Bảng số liệu 2.8 cho thấy đánh giá CBQL, GV việc thực phương thức phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai điểm mức KHÁ đánh giá học sinh mức tốt 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng quy tắc ứng xử quy định hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai Nhìn bảng 2.9 trên, ta thấy đánh giá CBQL, GV việc quản lý xây dựng quy tắc ứng xử quy định hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai điểm mức KHÁ 2.4.2 Thực trạng quản lý xây dựng môi trường giáo dục an tồn lành mạnh phịng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV việc quản lý xây dựng mơi trường giáo dục an tồn lành mạnh phịng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai TT NỘI DUNG Nhà trường ý tạo sở vật chất an toàn, thân thiện Xây dựng mối quan hệ học sinh với học sinh hài hòa thân Xây dựng mối quan hệ giáo viên với học sinh gắn bó, thân thiện Ln nhắc nhở học sinh tôn trọng tất thầy, cô bạn bè trường MỨC ĐỘ Điểm Thứ trung Trung bậc Tốt Khá Yếu bình bình 25 75 0 3,25 22 78 0 3,22 25 75 0 3,25 15 85 0 3,15 12 10 Xây dựng mối quan hệ nhân viên với học sinh tích cực Các hoạt động PCBLHĐ thường xuyên thực Những khúc mắc học sinh phát kịp thời giải hiệu Những vấn đề phát sinh xử lý nghiêm túc, linh hoạt Xây dựng mối quan hệ gia đình nhà trường cởi mở, hợp tác Xây dựng mối quan hệ nhà trường với nhân dân địa phương gần gũi, thân thiện 30 70 0 3,30 30 65 3,25 30 70 0 3,30 30 70 0 3,30 25 75 0 3,25 25 75 0 3,25 Nhận xét: Bảng số liệu cho thấy đánh giá CBQL, GV việc quản lý xây dựng môi trường giáo dục an tồn lành mạnh phịng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai điểm mức KHÁ Cột “Yếu” khơng có đánh giá nhiên cột “Trung bình” có phiếu Đây điểm đáng lưu tâm Quan sát kết khảo sát ta thấy đánh giá CBQL, GV HS có điểm chung số phiếu ổn định cột mục cho thấy đánh giá tập thể tương đối thống Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GV việc quản lý bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ công tác phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ Điểm Thứ trung Trung bậc Tốt Khá Yếu bình bình Nhà trường ln ý tạo sở vật 31 chất an toàn, thân thiện Xây dựng Mối quan hệ học sinh 33 với học sinh hài hòa thân Xây dựng Mối quan hệ giáo viên 31 với học sinh gắn bó, thân thiện Ln nhắc nhở Học sinh tôn trọng tất 43 thầy, cô bạn bè trường Xây dựng Mối quan hệ nhân 20 viên với học sinh tích cực Các hoạt động PCBLHĐ thường 30 xuyên thực Những khúc mắc học sinh phát kịp thời giải hiệu 40 254 15 3,05 252 15 3,06 254 15 3,05 257 0 3,14 255 25 2,98 10 245 25 3,02 245 15 3,08 13 Những vấn đề phát sinh xử lý 30 nghiêm túc, linh hoạt Xây dựng mối quan hệ gia đình nhà 35 trường cởi mở, hợp tác Xây dựng mối quan hệ nhà trường với 10 nhân dân địa phương gần gũi, thân 35 thiện 245 25 3,02 260 3,10 260 3,10 Nhận xét: Bảng số liệu cho thấy đánh giá HS việc quản lý xây dựng môi trường giáo dục an tồn lành mạnh phịng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai điểm mức KHÁ Cột “Yếu” khơng có đánh giá.Tuy nhiên Cột “Trung bình” có phiếu, nhiều 25 phiếu Quan sát kết khảo sát ta thấy đánh giá HS có điểm chung số phiếu ổn định cột mục cho thấy hướng đánh giá tập thể tương đối thống 2.4.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ cơng tác phịng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai Bảng số liệu 2.1.2 phản ánh đánh giá CBQL, GV việc quản lý xây dựng mơi trường giáo dục an tồn lành mạnh phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai điểm mức TRUNG BÌNH KHÁ Mục Được tập huấn cách phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để PCBLHĐ đat 2,17 điểm, xếp thứ Mục Được tập huấn cách phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để PCBLHĐ 2,16 điểm xếp thứ 2, lại đồng xếp thứ 2.4.4 Thực trạng quản lý kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc oai Bảng số liệu 2.1.3 cho thấy đánh giá GV việc quản lý kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc oai đat mức KHÁ Các côt số liệu có tương quan thống Duy có mục Các quan quyền địa phương nhà trường phối kết hợp chặt chẽ với phòng chống BLHĐ đạt điểm 3,05 lại đạt 3,13 điểm Như vậy, công tác phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc oai cần trọng 2.4.5 Thực trạng giám sát thực phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai Bảng 2.14 phản ánh công tác kiểm tra giám sát thực phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc oai đánh giá mức KHÁ Mục “Phân công phân cấp kiểm tra, giám sát hoạt động PCBL HĐ phù hợp” đạt điểm cao 3,10 điểm xếp thứ mục “Phát kịp thời nguy bạo lực học đường” đánh giá thấp điểm xếp thứ 14 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý công tác phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai Bảng 2.15 Đánh giá CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng tới quản lý công tác phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai TT NỘI DUNG Văn hóa nhà trường Phẩm chất lực giáo viên, cán tư vấn Đặc điểm học sinh THPT Điều kiện CSVC - thiết bị, kinh phí Điều kiện sống gia đình, xã hội Ảnh hưởng yếu tố kinh tế, trị văn hóa địa phương MỨC ĐỘ Khơng Ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Điểm Thứ trung bậc bình 2.98 98 2.98 95 96 95 5 0 2.95 2.96 2.95 96 2.96 Nhận xét: Bảng số liệu cho thấy đánh giá CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng tới quản lý cơng tác phịng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai thống cao 2.5 Đánh giá chung quản lý công tác phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai 2.5.1 Ưu điểm đạt - Hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc oai quan tâm trọng - Trường triển khai sớm văn cấp phòng chống BLHĐ, đưa vào kế hoach hoạt động trường - CBQL quan tâm đầu tư xây dựng, triển khai biện pháp cụ thể nhằm phòng chống BLHĐ hiệu - Đa số GV có nhận thức tốt, nhiệt tình tân tâm giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh tron có nội dung cơng tác phịng chống BLHĐ - Cơng tác quản lý phịng chống BLHĐ đạt số kết bước đầu thể chất lượng giáo dục ổn định, có tiến đặc biệt tình trạng BLHĐ kiểm soát tốt, xử lý kịp thời chưa để xảy vụ việc BLHĐ mức nghiêm trọng diễn biến phức tạp, lâu dài gây xôn xao dư luận 2.5.2 Một số tồn Một là, nhận thức CBQL, GV, học sinh cha mẹ học sinh BLHĐ số hạn chế chưa xác định tầm quan trọng cần thiết phải phòng chống BLHĐ Hai là, việc xây dựng, triển khai kế hoạch phòng chống BLHĐ nhiều nhà trường chưa quan tâm mức, mang tính hình thức, khơng 15 thường tiến hành vào đầu năm học lồng ghép vào kế hoạch năm học, kế hoạch hoạt động lên lớp Ba là, việc xây dựng hồn thiện quy chế, quy định giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh tiến hành chậm, không rõ ràng có nhiều bất cập Bốn là, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm chưa thường xuyên, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa quan tâm mức nên học sinh thiếu kỹ sống, kỹ phòng chống BLHĐ Năm là, kinh phí cịn hạn hẹp nên chưa có mức chi bồi dưỡng tính tương đương cho giáo viên kiêm nhiệm xứng đáng, CSVC chưa đảm bảo đầy đủ điều kiện phục vụ cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đường học sinh Sáu là, phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng công an, các tổ chức xã hội cơng tác phịng chống chưa thường xun, chủ yếu giải vụ việc BLHĐ xảy mà chưa có phương án phịng ngừa sớm 2.5.3 Ngun nhân hạn chế 2.5.3.1 Những nguyên nhân khách quan 2.5.3.2 Những nguyên nhân chủ quan TIỂU KẾT CHƯƠNG Trước thực trạng BLHĐ có xu hướng nóng lên gia tăng đời sống mạng, cấp quyền từ trung ương đến địa phương có quan tâm sâu sắc Tồn ngành giáo dục phản ứng nhanh liệt trước BLHĐ Kết giáo dục nói riêng phịng chống BLHĐ ghi nhận Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ nhiều bất cập, chưa quan tâm mức đầy đủ tới qui trình phịng chống BLHĐ Các biện pháp phịng chống BLHĐ cịn mang tính hình thức, nhận thức CBQL, GV lực lương xã hội khác hạn chế, BLHĐ vẫm xảy học sinh có nguy tiềm ẩn bạo lực tập thể Với thực trạng quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ khảo sát trên, tác giả đề xuất biện pháp quản lý cơng tác phịng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai nhằm khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nói chung cơng tác quản lý hoạt động phịng chống BLHĐ nói riêng, góp phần xây dựng trường học an tồn thân thiện 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TẠI TRƯỜNG THPT QUỐC OAI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý cơng tác phịng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính , hiệu quả, khả thi 3.2 Một số biện pháp quản lý cơng tác phịng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai 3.2.1 Biện pháp Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh cha mẹ học sinh phòng chống bạo lực học đường 3.2.1.1.Mục đích biện pháp Nhận thức sở tảng nảy sinh thái độ, chi phối xu hướng hành vi người, đồng thời thái độ, xu hướng hành vi tác động ảnh hưởng trở lại nhận thức Nếu có nhận thức có thái độ, hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội 3.2.1.2 Nội dung tuyên truyền Nâng cao nhận thức biểu bạo lực học đường, nguy hiểm hậu BLHĐ, nội dung, phương pháp phòng chống bạo lực học đường, nhiệm vụ trách nhiệm tổ chức xã hội phụ trách hoạt động xã hội 1.3 Cách thức thực biện pháp Với đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên - Tích hợp, lồng ghép sinh hoạt chi bộ, họp HĐSP, họp đoàn thể hàng tháng, chào cở, sinh hoạt lớp hàng tuần, họp phụ huynh học sinh đầu năm học, năm học, cuối năm học, Với học sinh: + Tuyên truyền trực tiếp: chào cờ, sinh hoạt lớp, chương trình phát thanh, nhắc nhở thực nội quy + Tuyên truyền gián tiếp qua việc thực nhiệm vu học tập giao Với cha mẹ học sinh + Tuyên truyền trực tiếp qua buổi họp phụ huynh + Đặt đọc đài phát huyện BLHĐ 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Một là: Hiệu trưởng nhà trường cần phải nắm vững pháp luật nhà nước GD & ĐT; xác định tầm quan trọng cơng tác quản lý hoạt động 17 phịng chống BLHĐ cơng tác giáo dục, vị trí, vai trị, trách nhiệm thân công tác quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ nhà trường Hai là: Nâng cao hiểu biết pháp luật cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh thông qua hoạt động tuyên truyền, tập huẩn Ba là: Ban chi ủy, chi cần xác định phòng chống B HĐ nhiệm trọng tâm công tác giáo dục nhà trường ghi lãnh đạo công tác quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ nhà trường Bốn là, Đơn đốc, động viên, khuyến khích cán giáo viên, nhân viên sinh, CMHS, tổ chức đồn thể đẩy mạnh tun truyền cơng tác phịng chống BLHĐ ngồi nhà trường 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy tắc ứng xử quy định hoạt động phòng chống bạo lực học đường nhà trường 3.2.2.1 Mục tiêu thực biện pháp: Qua khảo sát thực trạng, thực tế Quản lý xây dựng quy tắc ứng xử quy định hoạt động phòng chống bạo lực học đường nhà trường chưa tốt Nhà trường phổ biến giáo viên, chưa phổ biến rộng rãi lực lượng giáo dục 3.2.2.2 Nội dung quy tắc ứng xử quy địnhphòng chống bạo lực học đường - Tổ chức xây dựng quy tắc ứng xử, điều chỉnh phù hợp với tình hình nhà trường, địa phương - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn hướng dẫn học sinh xây dựng quy định liên quan đến nhiệm vụ người học sở Bộ quy tắc ứng xử thông tư Số: 06/2019/TT-bgdđt thông tư quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp - Xây dựng quy tắc ứng xử riêng nhà trường sở văn hướng dẫn ngành địa phương Xây dựng quy định công tác PCBLHĐ nhà trường với quy định cụ thể cho cá nhân tổ chức - Giáo viên chủ nhiệm đưa quy tắc mẫu Plan, yêu cầu học sinh cho ý kiến đóng góp phù hợp với điều kiện thực tế - Nhà trường tổng hợp thông báo thực theo quy tắc giáo viên học sinh tham gia xây dựng 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp - Giáo viên học sinh tập trung thực xây dựng quy tắc để thực - Nhà trường đạo sát tránh đầu voi đuôi chuột, đưa việc bỏ lửng khong chốt quy tắc chốt thực không nghiêm túc - Các lực lượng giáo dục ủng hộ đồng thuận 18 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng chống BLHĐ Căn vào kết thực trạng Quản lý xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện đạt mức Trong môi trường lành mạnh yếu tố tảng phòng ngừa BLHĐ 3.2.3.1 Mục tiêu thực biện pháp Xây dựng môt môi trường lành mạnh an toàn sở vật chất văn hóa, tinh thần Khơng có xâm hại thân thể, xâm hại tinh thần, tình dục tài sản Giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục yên tâm môi trường học tập làm việc đạt kết cao 3.2.3.2 Nội dung môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, phịng chống bạo lực học đường - Bảo đảm an ninh trật tự; an toàn vệ sinh thực phẩm; an tồn phịng, chống tai nạn, thương tích; an tồn, phịng, chống cháy, nổ; an tồn phịng, chống thảm họa, thiên tai; - Xây dựng, cơng khai thực nghiêm túc quy tắc ứng xử văn hóa sở giáo dục có tham gia người học 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp - Tổ chức thực triệt để quy tắc ứng xử quy định phòng chống bạo lực học đường Phát động phong trào thi đua tích cực nhà trường Cam kết đảm bảo môi trường giáo dục an tồn lành mạnh, thân thiện phịng chống bạo lực - Tổ chức triển khai hoạt động tư vấn tâm lý sở giáo dục phổ thông 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp - Sự quan tâm đầu tư sở vật chất đảm bảo an toàn thân thể, an toàn tài sản, thuận lợi cho học tập, vui chơi tổ chức hoạt động lên lớp - Sự quan tâm lực lương giáo dục giáo dục đạo đức học sinh phòng ngừa xâm nhập nội dung xấu độc từ bên ngoài, nêu gương tốt lúc nơi cách tốt để giáo dục học sinh 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao lực phòng chống BLHĐ cho đội ngũ trường Căn vào kết khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cơng tác phịng chống BLHĐ đánh giá mức Trong lực đội ngũ yếu tố quan trọng phịng chống BLHĐ, tác giả đề xuất biện pháp Quản lý bồi dưỡng nâng cao lực phòng chống BLHĐ, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ trường 3.2.4.1.Mục tiêu biện pháp Bồi dưỡng nâng cao lực phòng chống BLHĐ cho đội ngũ trường 19 3.2.4.2 Nội dung nâng cao lực cho đội ngũ Tuyên truyền, phổ biến nâng cao nhận thức người học, cán quản lý, giáo viên, nhân viên sở giáo dục, gia đình người học cộng đồng mối nguy hiểm hậu bạo lực học đường; trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác hành vi bạo lực học đường; ngăn ngừa can thiệp kịp thời hành vi bạo lực học đường phù hợp với khả thân 2.4.3 Cách thức thực biện pháp - Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng, phối hợp tổ chức đoàn thể việc quản lý, bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ cán quản lý, nhà giáo, nhân viên sở giáo dục - Tổ chức đánh giá, rà sốt, bố trí đội ngũ cán bộ, nhà giáo, nhân viên phù hợp với chuyên môn, lực cá nhân, đảm bảo sở giáo dục khơng có cán quản lý, nhà giáo nhân viên vi phạm đạo đức nhà giáo, vi phạm quy chế chuyên môn nghiệp vụ Xử lý nghiêm theo quy định pháp luật nhà giáo có hành vi bạo lực 2.4.4 Điều kiện thực biện pháp - Cán bộ, giáo viên chủ động việc tự học, nghiên cứu nâng cao lực thân - Đẩy mạnh “ xây dựng thường học thân thiện, học sinh tích cực " cụ thể hóa việc làm thiết thực, thực chất, khơng phơ trương, hình thức Xây dựng quy tắc ứng xử trường học để CBGV, học sinh thực 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình quyền, đồn thể địa phương để phịng ngừa BLHĐ Căn vào khảo sát thực trạng đánh giá giáo viên tự đánh giá hoc sinh thực trạng BLHĐ trường THPT Quốc Oai cha chặt chẽ, kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường đạt mức Khá 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Xác định phịng ngừa BLHĐ không trách nhiệm nhà trường mà trách nhiệm toàn xã hội trước hết trách nhiệm thuộc cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể xã hội, gia đình thân học sinh 3.2.5.2 Nội dung thực mối quan hệ Hiệu trưởng cần tăng cường vai trò, trách nhiệm đội ngũ CBQL, GV, phân công trách nhiệm rõ ràng BGH, giáo viên lực lượng giáo dục khác cơng tác phịng ngừa BLHĐ giám sát hoạt động giáo dục nhà trường, Phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình - xã hội quản lý hoạt động nắm bắt tư tưởng giáo viên, học sinh, kiểm soát hành vi, thái độ học sinh, đồng thời hỗ trợ học sinh tự kiểm sốt thân để phịng ngừa phịng ngừa nguy bị BLHĐ Trong đó, giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng cơng tác giáo dục phòng ngừa BLHĐ, Nếu giáo viên chủ nhiệm trách nhiệm chủ động phối hợp với lực lượng giáo dục hạn chế, ngăn chặn nguy BLHĐ nhà trường 20 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Một là, Nhà trường cần thiết lập trì mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên với CMHS Hai là, nhà trường phối hợp chặt chẽ với quyền, đồn thể trị, xã hội địa phương cơng tác giáo dục phịng ngừa BLHD Ba là, gia đình phối hợp chặt chẽ với quyền, đồn thể địa phương cơng tác giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp - Đảng, quyền địa phương quan tâm đạo thống công tác phối hợp, lực lượng giáo dục phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động phối hợp, nhà trường đóng vai trị chủ đạo cơng tác phịng ngừa BLHĐ, - Ln đảm bảo sở vật chất, kinh phí cho hoạt đông phối hợp 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường tự kiểm tra, giám sát hoạt động phòng chống bạo lực học đường Tổng hợp yếu tố khảo sát thực trạng tồn nhiều khâu bất cập, thiếu đồng bộ, chưa chuyên nghiệp Căn vào kết khảo sát thực trạng kiểm tra giám sát hoạt động phòng chống bạo lực học đường đạt mức Việc phát nguy BLHĐ thấp điểm Tác giả đề xuất biện pháp Kiểm tra, giám sát hoạt động phòng chống bạo lực học đường 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Thực kiểm tra đánh giá thường xuyên hoạt động giáo dục kỹ phòng chống BLHĐ cho học sinh nhằm đánh giá kết hoạt động để làm cho việc cải tiến điều chỉnh kế hoạch hoạt động phòng chống bạo lực học đường cho HS nhà trường hiệu 3.2.6.2 Nội dung biện pháp - Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc thực văn quy phạm pháp luật sở giáo dục; phát hiện, xử lý vi phạm liên quan đến bạo lực học đường sở giáo dục - Thiết lập kênh thông tin bạo lực học đường sở giáo dục: hộp thư góp ý, đường nóng, hệ thống camera giám sát hình thức khác Theo dõi, thống kê phân tích nhóm đối tượng có nguy bạo lực học đường Thiết lập kênh thông tin liên lạc sở giáo dục gia đình người học để tăng cường phối hợp quản lý, xử lý tình liên quan tới bạo lực học đường 3.2.6.3 Cách tiến hành biện pháp - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá: - Kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ phòng chống BLHĐ gắn với kế hoạch đánh giá hoạt động 21 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Các lực lượng giáo dục nhà trường phải phối kết hợp tốt có tỉnh thần trách nhiệm cao để tổ chức hoạt động cho HS đạt kết cao Cán tham gia kiểm tra, đánh giá hoạt động hoạt động phòng chống BLHĐ cho học sinh phải công bằng, khách quan 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai, huyện Quốc Oai, TP Hà Nội Mỗi biện pháp quản lý có ưu điểm hạn chế định, biện pháp nêu phải thực cách có chọn lựa, linh hoạt, đồng bộ, thành tổ hệ thống Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ mật thiết với tạo nên thống nhất, tác động qua lại hỗ trợ cho trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ phịng chống BLHĐ trưởng THPT Quốc Oai, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai, huyện Quốc Oai, TP Hà Nội 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng lựa chọn phạm vi khảo nghiệm 3.4.3 Các bước tiến hành khảo nghiệm 3.4.4 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 3.4.4.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lý để xuất Bảng 3.1 Bảng khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý STT Biện pháp quản lý Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, nhân viên, học sinh cha mẹ học sinh phòng chống bạo lực học đường Quản lý xây dựng quy tắc quy định hoạt động phòng chống bạo lực học đường nhà trường Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán giáo viên lực lượng giáo dục để xây dựng môi trường giáo dục an tồn khơng bạo lực Quản lý xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Quản lý xây dựng mối quan hệ nhà trường thực PCBLHĐ Kiểm tra, giám sát hoạt động phịng chống bạo lực học đường Tính cấp thiết Rất Không Cấp cấp cấp thiết thiết thiết X Thứ bậc 62 35 2.59 60 38 2.58 56 40 2.52 50 47 2.47 55 41 2.51 58 40 2.56 22 Phân tích bảng số liệu 3.1 cho thấy ý kiển đánh giá tính cấp thiết biện pháp mức Rất cấp thiết 3.4.4.2 Tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Bảng 3.2 Bảng khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý S TT Biện pháp quản lý Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, nhân viên, học sinh cha mẹ học sinh phòng chống bạo lực học đường Quản lý xây dựng quy tắc quy định hoạt động phòng chống bạo lực học đường nhà trường Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán giáo viên lực lượng giáo dục để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn khơng bạo lực Quản lý xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện Quản lý xây dựng mối quan hệ nhà trường thực PCBLHĐ Kiểm tra, giám sát hoạt động phòng chống bạo lực học đường Tính khả thi Rất Khơn Khả khả g khả thi thi thi Y Thứ bậc 63 34 2.60 55 41 2.51 52 44 2.48 58 40 2.56 50 40 10 2.40 63 36 2.62 Các biện pháp có điểm trung bình > 2,40 cho thấy biện pháp để xuất có tính khả thi cao Bảng 3.3 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất D Các biện pháp Thứ bậc Thứ bậc STT Y X D2 (X Y) quản lý Y X 1 -1 2,59 2,60 2 -2 2,58 2,51 4 3 -1 2,52 2,48 4 2,47 2,56 5 -1 2,51 2,40 6 2,56 2,62 Kết khảo sát thu chứng tỏ quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai, huyện Quốc Oai, TP Hà Nội mà luận văn để xuất đánh giá có tính cần thiết có tính khả thi cao 23 TIỂU KẾT CHƯƠNG Căn vào nguyên tắc đề xuất, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai, huyện Quốc Oai, TP Hà Nội Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, bổ sung cho trình thực khẳng định tính cần thiết tính khả thi qua khảo sát Nếu áp dụng vào thực tiễn góp phần nâng cao hiệu quản lý quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội giai đoạn nay, góp phần quan trọng giảm thiểu hành vi BLHĐ, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, bước nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, thực phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Mục tiêu quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, từ biện pháp quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ nhà trường làm cho lực lượng giáo dục ngồi nhà trưởng phối hợp chặt chẽ cơng tác phịng chống BLHĐ, xây dựng mơi trường học tập an tồn, thân thiện cho học sinh Hiện nay, tình trạng BLHĐ chiều hướng gia tăng diễn biến phức tạp trở thành điểm nóng báo động khơng chi ngành Giáo dục mà cịn tồn xã hội Vì vậy, vấn đề BLHĐ vấn đề toàn xã hội cần đặc biệt quan tâm tìm giải pháp phịng chống nhà trường đóng vai trị chủ đạo Để phịng chống BLHĐ khơng hiệu, kế hoạch mà việc làm thiết thực phù hợp với tình hình địa phương, nhà trường Qua nghiên cứu luận văn tác giả rút kết luận sau: - Việc nghiên cứu lý luận sở khoa học giúp tác giả nghiên cứu đề tài cách có hệ thống lý luận quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT, làm sở định hướng cho việc khảo sát thực trạng đề biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai, huyện Quốc Oai, TP Hà Nội - Trên sở điều tra thực trạng quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai, huyện Quốc Oai, TP Hà Nội, tác giả thu thập ý kiến đánh giá từ khách thể chọn khảo sát Qua khảo sát phân tích luận văn rút nhận định ưu điểm, hạn chế làm 24 để xuất quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai, huyện Quốc Oai, TP Hà Nội - Từ lý luận kết khảo sát thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phòng chống BLHĐ trường THPT Quốc Oai, huyện Quốc Oai, TP Hà Nội Các biện pháp xuất trình bày đề tài khảo nghiệm đánh giá cần thiết có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Mỗi biện pháp làm rõ mục đích, ý nghĩa, nội dung, cách tiến hành, điều kiện thực biện pháp Các biện pháp vận dụng linh hoạt, đồng bộ, phù hợp với thực tế nhà trường góp phần phịng chống giảm thiểu tình trạng BLHĐ nay, góp phần xây dựng trường học an toàn, thân thiện, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Tác giả thiết nghĩ biện pháp đề xuất đề tài có hiệu cơng tác quản lý hoạt động phịng chống BLHĐ trường THPT Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 2.2 Đối với Sở GD & ĐT thành phố Hà Nội 2.3 Đối với Trường THPT Quốc Oai 2.4 Đối với quyền, đồn thể địa phương 2.5 Đối với phụ huynh học sinh ... tác phịng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai – Thành phố Hà Nội, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai – Thành phố Hà Nội nhằm nâng... Oai, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý cơng tác phịng chống bạo lực học đường trường THPT Quốc Oai, Hà Nội 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG. .. cứu thực đề tài: Quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đường trường trung học phổ thông Quốc Oai ? ?huyện Quốc Oai - Thành phố Hà Nội Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích