Quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinh ở các trường tiểu học thị xã tân uyên, tỉnh bình dương

UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN KIM DUYÊN TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG BẠO HÀNH HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG, THÁNG 10 NĂM 2021 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN KIM DUYÊN TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG BẠO HÀNH HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ TÂN UN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ HƯƠNG BÌNH DƯƠNG, THÁNG 10 NĂM 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi tên: Nguyễn Kim Duyên học viên lớp CH17QL01, khóa (20172019), Trường Đại học Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi, số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực Luận văn có sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức trích dẫn thích nguồn gốc đầy đủ Bình Dương, ngày 06 tháng 10 năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Kim Duyên ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo trường Đại học Thủ Dầu Một tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Hương, Cô dành nhiều thời gian quan tâm, bảo tận tình, trực tiếp giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài cô động viên tơi thời gian khó khăn, ngỡ tơi phải dừng lại việc nghiên cứu, hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu tất trường tiểu học, giáo viên trường tiểu học địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình ln động viên, khuyến khích, giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Kính chúc q thầy, q đồng nghiệp ln dồi sức khỏe, thành cơng cơng tác Bình Dương, ngày 06 tháng 10 năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Kim Duyên iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG BẠO HÀNH HỌC SINHỞ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý phòng chống bạo hành học sinh 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Khái niệm 10 1.2.1 Hoạt động phòng chống bạo hành học sinh 10 1.2.2 Quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinh 13 1.3 Hoạt động phòng chống bạo hành trường tiểu học 14 1.3.1 Mục tiêu hoạt động phòng chống bạo hành học sinhở trường tiểu học 14 1.3.2 Nội dung phòng chống bạo hành học sinh tiểu học 15 1.3.3 Phương thức tổ chức phòng chống bạo hành học sinh tiểu học 16 1.3.4 Đánh giákết quảphòng chống bạo hành học sinh trường tiểu học 17 1.4 Quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinh trường tiểu học 18 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh 18 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh 20 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh 22 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh 23 1.4.5 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ thực kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh 25 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinhở trường tiểu học 26 iv 1.5.1 Yếu tố chủ quan 26 1.5.2 Yếu tố khách quan 28 Tiểu kết chương1 31 Chương 33 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG BẠO HÀNH HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 33 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động phòng chống bạo hành học sinh trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 33 2.3 Thực trạng hoạt động phòng chống bạo hành học sinhở trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động phòng chống bạo hành học sinh trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 38 2.3.2 Thực trạng thực nội dung chương trình phịng chống bạo hành học sinh 41 2.3.3 Thực trạng phương thức tổ chức phòng chống bạo hành học sinh 43 2.3.4 Thực trạng đánh giá kết phòng chống bạo hành học sinh 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinhở trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 47 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt độngphòng chống bạo hành học sinhở trường tiểu học 47 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh 50 2.4.3.Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh 52 2.4.4.Thực trạng đảm bảo điều kiện thực kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành 54 2.5.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý động phòng chống bạo hành trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 56 v 2.6 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinh trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 58 2.6.1 Đánh giá chung thực trạng 58 2.6.2 Nguyên nhân thực trạng 59 Tiểu kết chương 61 Chương 62 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG BẠO HÀNH HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinh trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động phòng chống bạo hành học sinh cho cán giáo viên, học sinh phụ huynh bối cảnh 64 3.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh 66 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên 68 3.2.4 Phát triển hệ thống thông tin ngăn ngừa bạo hành học sinh 70 3.2.5 Phát triển môi trường giáo dục lành mạnh nhà trường 71 3.2.6 Tổ chức giáo dục kỹ sống cho giáo viên học sinh 73 3.2.7 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động phòng chống bạo hành học sinh 74 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinhở trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 76 3.3.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 76 3.3.2 Tính cần thiết biện pháp đề xuất 77 3.3.3 Tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 PHỤ LỤC 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ viết đủ BHHS Bạo hành học sinh BLHĐ Bạo lực học đường CBQL Cán quản lý ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KN Kỹ QĐ Quyết định STT Số thứ tự TB Trung bình TH Trường tiểu học XH Xã hội vii DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng TT Bảng 2.1 Mẫu khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bào hành học sinh trường tiểu học Trang 29 Bảng 2.2: Thông tin CBQL, GV tham gia khảo sát 30 Bảng 2.3 Quy ước cách xử lý thông tin bảng hỏi 32 10 11 12 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức CBQL,GV tác hại hành vi bạo hành học sinh tiểu học Bảng 2.5 Thực trạng thực nội dung chường trình phịng chống bạo lực trường tiểu học Bảng 2.6 Thực trạng phương thức phòng chống bạo lực trường tiểu học Bảng 2.7 Thực trạng hoạt động đánh giá kết phòng chống bạo lực trường tiểu học Bảng 2.8 Thực trạng xây dựng kế hoạch phòng chống bạo lực trường tiểu học Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức, đạo phòng chống bạo lực trường tiểu học Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra – đánh giá kế hoạch phòng chống bạo lực trường tiểu học Bảng 2.11 Thực trạng đáp ứng điều kiện phụ vụ phòng chống bạo lực trường tiểu học Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phòng chống bạo lực trường tiểu học 33 36 38 40 42 44 47 49 51 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp “Nâng 13 cao nhận thức cán quản lý giáo viên, Học sinh hoạt 72 động phòng chống BHHS bối cảnh nay” 14 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp “Đổi 72 viii xây dựng kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh” 15 16 17 18 Bảng 3.3 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên” Bảng 3.4 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp “Phát triển hệ thống thông tin ngăn ngừa bạo hành học sinh” Bảng 3.5 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp “Phát triển môi trường giáo dục lành mạnh nhà trường” Bảng 3.6 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho giáo viên học sinh” 73 75 76 77 Bảng 3.7 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp “Tổ chức 19 phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động phòng chống 78 bạo hành học sinh” Bảng 3.8 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp “Nâng cao 20 nhận thức cán quản lý giáo viên, Học sinh hoạt 79 động phòng chống BHHS bối cảnh nay” 21 22 23 24 25 Bảng 3.9 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp “Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh” Bảng 3.10 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên” Bảng 3.11 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp “Phát triển hệ thống thông tin ngăn ngừa bạo hành học sinh” Bảng 3.12 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp “Phát triển mơi trường giáo dục lành mạnh nhà trường” Bảng 3.13 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho giáo viên học sinh” 80 81 82 83 85 Bảng 3.14 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp “Tổ 26 chức phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động phòng chống bạo hành học sinh” 87 35 Tổ chức phối hợp với đoàn thể, 178 3.5112 51243 3.4382 53054 3.5169 59399 đặc biệt Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Rà sốt, ban hành văn 178 chế phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động phòng chống bạo hành học sinh Tham mưu cho cấp ủy 178 quyền cơng tác phịng, chống BHHS - Tính khả thi Statistics N Valid Tuyên truyền, phổ biến chủ trương, 178 Std Missing Mean Deviation 3.2815 47768 3.2921 50315 3.3652 49440 3.2742 40895 sách, văn Bộ, Ngành phòng chống BHHS bối cảnh Lồng ghép họp giao ban 178 tháng, phiên họp CM HS Tuyên truyền, giáo dục đạo đức, kỹ 178 sống, giá trị sống hoạt động dạy học giáo dục Ban hành văn hướng dẫn xây dựng, 178 thực kế hoạch phòng, chống BHHS 36 Ưng dung CNTT phòng, chống 178 3.3146 55430 3.3820 56259 3.4270 52910 3.3820 53161 3.3539 52455 3.3258 51586 3.3764 56138 3.3708 52898 3.3933 52331 3.3816 55364 BHHS Đánh giá thực trạng hoạt động 178 phòng chống bạo hành học sinh Lập kế hoạch hoạt động phòng chống 178 bạo hành học sinh trường theo năm học… (mục tiêu, nội dung, biện pháp) Phổ biến đầy đủ thông tin đề án 178 kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh nhà trường cho giáo viên học sinh Chỉ đạo đơn vị xây dựng kế hoạch 178 cụ thể triển khai đề án phòng chống BHHS Xác định nguồn lực đảm bảo cho 178 hoạt động phòng chống bạo hành học sinh Thường xuyên theo dõi, giám sát, duyệt 178 kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh Xây dựng quy tắc ứng xử giáo 178 viên với học sinh học sinh với trường học Tổ chức cho giáo viên ký cam kết, giao 178 ước thi đua không vi phạm hành vi BHHS Tổ chức đánh giá, rà soát, bố trí nhà 178 giáo phù hợp với chun mơn, phẩm chất, lực cá nhân 37 Tổ chức sinh hoạt chuyên đề nâng 178 3.3371 49731 3.2921 55647 3.3708 56011 3.3315 56969 3.3708 53955 3.4270 53967 3.3539 52455 cao đạo đức nhà giáo việc áp dụng hiệu phương pháp giáo dục tích cực nhà trường Tổ chức tập huấn chuyên đề 178 lực phòng, chống BHHS cho người học đội ngũ nhà giáo, nhân viên trường Đề xuất với trường đào tạo Sư 178 phạm đổi chương trình đào tạo theo hướng tăng cường giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trước tốt nghiệp Xử lí vi phạm quy chế chuyên môn 178 nghiệp vụ xử lý nghiêm theo quy định pháp luật nhà giáo có hành vi bạo hành Triển khai lắp đặt hệ thống camera 178 lớp học phụ huynh cấp quyền truy cập Huy động nguồn lực tăng cường đầu tư 178 CSVC, trang thiết bị trường học, nâng cấp hệ thống thông tin nhằm ngăn ngừa bạo hành học sinh Thành lập tổ nhằm thường xun 178 nắm bắt tình trạng BHHS thơng qua phương tiện thơng tin, mạng xã hội để có định hướng, đạo kịp thời 38 Xây dựng hịm thư góp ý, đường dây 178 3.3483 48946 3.3371 55119 3.3471 50854 3.2528 54005 3.3202 47980 3.3090 48715 3.4382 51978 3.3708 51819 nóng để tiếp nhận, xử lý thơng tin BHHS Triển khai xây dựng ứng dụng (app) 178 điện thoại thông minh giúp phụ huynh phản ánh đến nhà trường trường hợp nghi ngờ học sinh bị bạo hành Tuyên truyền, phổ biến cho học sinh, 178 cán quản lý, giáo viên, nhân viên, gia đình xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, thân thiện Đầu tư, bố trí, xếp sở vật chất 178 trường học, cảnh quan, phòng học, sân chơi… theo chuẩn mực văn hóa vật chất nhà trường Phát triển mối quan hệ ứng xử 178 nhà trường lành mạnh, phù hợp chuẩn mực văn hóa nhà trường Phát triển chuẩn mực, giá trị cốt lõi, 178 nếp, truyền thống, phong trào, dư luận tập thể…tốt đẹp nhà trường Tổ chức khóa tập huấn kỹ 178 sống Chỉ đạo GV, HS tự bồi dưỡng kiến 178 thức, kỹ KN kiểm sốt cảm xúc, KN ứng phó với thẳng, KN giải vấn đề, KN giải mâu thuẫn 39 Tổ chức thực “Quy tắc ứng xử 178 3.3652 50570 3.3876 56375 3.3576 50002 3.3989 54555 3.3258 48188 3.4607 54319 3.4382 50879 3.3427 51032 3.4157 58819 sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên” Chỉ đạo GV giáo dục kĩ sống cho 178 học sinh Tiểu học thông qua môn học môn Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội Chỉ đạo Giáo dục kĩ sống cho học 178 sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp Chỉ đạo Giáo dục kĩ sống cho học 178 sinh Tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức phối hợp với gia đình 178 phịng, chống nạn BHHS Tổ chức phối hợp với Công an địa 178 phương phòng, chống nạn BHHS Tổ chức phối hợp với đoàn thể, đặc 178 biệt Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Rà sốt, ban hành văn 178 chế phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động phòng chống bạo hành học sinh Tham mưu cho cấp ủy 178 quyền cơng tác phịng, chống BHHS ... trạng quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinh trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinh trường tiểu học thị xã Tân. .. quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinh trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinh trường tiểu học thị xã Tân. .. phòng chống bạo hành học sinh trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG BẠO HÀNH HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH