Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông huyện bố trạch, tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN PHÚ HỮU MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN PHÚ HỮU MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG VINH - 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa học bảo vệ tốt luận văn thạc sĩ Khoa học Quản lý giáo dục, em xin chân thành cám ơn: Trường Đại học Vinh, Khoa Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục, giảng viên, nhà khoa học tham gia quản lý, giảng dạy, tạo điều kiện cho em học tập, nghiên cứu Em xin cám ơn chân thành đến Phó giáo sư, tiến sĩ Nguyễn Thị Hường, người tận tình giúp đỡ, định hướng hướng dẫn đề tài Trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Hội đồng Khoa học bảo vệ đề cương tận tình dẫn, góp ý giúp em có định hướng đắn để hồn thành luận văn Chân thành cảm ơn thầy cô Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên, em học sinh, bậc phụ huynh trường THPT địa bàn huyện Bố Trạch, đặc biệt trường THPT số Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học cho tơi hồn thành Luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tơi q trình học tập, nghiên cứu Trong thời gian ngắn, thân cố gắng hết sức, song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp, q thầy giáo, đồng nghiệp bạn bè để tác giả hiểu sâu sắc Xin chân thành cám ơn ! Tác giả Nguyễn Phú Hữu MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Khái niệm HĐGDNGLL 11 1.2.3 Quản lý HĐGDNGLL 13 1.2.4 Giải pháp, giải pháp Quản lý HĐGDNGLL 14 1.3 Một số vấn đề HĐGDNGLL trường THPT 15 1.3.1 Mục tiêu, ý nghĩa HĐGDNGLL trường THPT 15 1.3.2 Đặc điểm, nội dung HĐGDNGLL trường THPT 17 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức HĐGDNGLL trường THPT 18 1.4 Vấn đề QL HĐGDNGLL trường THPT 21 1.4.1 Mục tiêu QL HĐGDNGLL 20 1.4.2 Nội dung QL HĐGDNGLL 20 1.4.3 Nguyên tắc, phương pháp QL HĐGDNGLL cho học sinh 23 1.4.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐGDNGLL 24 trường THPT Kết luận Chương 27 Chƣơng 29 THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục 29 huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng 29 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 31 Bình 2.2 Thực trạng HĐGDNGLL trường THPT huyện Bố Trạch, 41 tỉnh Quảng Bình 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh vai trò, vị trí HĐGDNGLL 41 2.2.2 Thực trạng việc thực nội dung HĐGDNGLL 45 trường THPT huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 2.2.3 Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức HĐGDNGLL 46 trường THPT huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 2.2.4 Thực trạng sở vật chất thiết bị, tài phục vụ cho 51 HĐGDNGLL 2.3 Thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường THPT huyện Bố 52 Trạch, tỉnh Quảng Bình 2.3.1 Cơng tác xây dựng kế hoạch 52 2.3.2 Thực trạng quản lý việc tổ chức thực chương trình 54 HĐGDNGLL 2.4 Đánh giá chung thực trạng 58 Kết luận Chương 62 Chƣơng 63 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 64 3.2 Các giải pháp quản lý HĐGDNGLL trường THPT huyện Bố 65 Trạch, tỉnh Quảng Bình 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh cần 65 thiết phải tăng cường công tác quản lý HĐGDNGLL 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý công tác HĐGDNGLL cách 68 khoa học 3.2.3 Đổi việc tổ chức, đạo HĐGDNGLL 70 3.2.4 Đảm bảo điều kiện cần thiết để quản lý có hiệu 73 HĐGDNGLL 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL 3.3 Thăm dị tính khả thi giải pháp 81 83 Kết luận Chương 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GP Giải pháp GVCN GVCN HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh NXB Nhà xuất QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên Cộng sản XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam bước vào thời kỳ chiến lược bối cảnh giới thay đổi nhanh Hồ bình, hợp tác phát triển xu lớn Tồn cầu hố cách mạng khoa học - công nghệ phát triển mạnh mẽ, thúc đẩy q trình hình thành xã hội thơng tin kinh tế tri thức Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (01/2011) tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển.” [18] Mục tiêu đào tạo nhà trường xã hội chủ nghĩa nước ta là: Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, có sức khỏe, có thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Trung học phổ thông bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục trung học phổ thông nhằm tiếp tục thực giáo dục toàn diện, hoàn thành việc cung cấp cho HS học vấn phổ thông theo chuẩn thống nhất, đồng thời tạo điều kiện cho phát huy lực sở trường HS mức độ định, giúp HS có hiểu biết kỹ thuật, trọng hướng nghiệp để tạo thuận lợi cho HS vào đời chọn nghề học tiếp sau tốt nghiệp cấp học Với tác phẩm "Hoạt động giáo dục lên lớp" tác giả Đặng Vũ Hoạt chủ biên - NXB Giáo dục 1994 xác định vị trí hoạt động lên lớp cầu nối tạo mối quan hệ nhà trường xã hội Nó thực phận quan trọng giáo dục nhà trường phổ thơng HĐGDNGLL có vị trí ý nghĩa quan trọng hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện HS, có nội dung phong phú, hình thức giáo dục đa dạng, hấp dẫn, phạm vi tiến hành rộng rãi, khả liên kết lực lượng giáo dục dồi động lực thúc đẩy học tập HS đồng thời góp phần hình thành nhân cách HS Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL nhằm nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc giá trị tốt đẹp nhân loại; góp phần củng cố, mở rộng khắc sâu kiến thức học lớp; có ý thức quyền trách nhiệm thân xã hội, bước đầu có ý thức định hướng nghề nghiệp HĐGDNGLL tiếp tục rèn luyện kỹ từ bậc trung học sở: lực tự hoàn thiện, lực thích ứng, lực giao tiếp, Đồng thời giúp HS có thái độ đắn trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân; đấu tranh tích cực biểu sai trái thân người khác, Quản lý HĐGDNGLL số tác giả quan tâm nghiên cứu đề cập đến số luận văn, luận án Song quản lý HĐGDNGLL cho HS trung học phổ thông địa bàn tỉnh Quảng Bình nói chung huyện Bố Trạch nói riêng chưa đề cập, nghiên cứu cách có hiệu 97 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM D Ý KIẾN D ng cho học sinh) Để hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, xin em vui lịng cho biêt số thơng tin sau: Theo em hoạt động giáo dục lên lớp có tầm quan trọng nhƣ nào? Rất cần thiết Cần thiết Có được, khơng có Khơng cần thiết Theo chƣơng trình hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT, em đƣợc học chủ đề sau đây? hình thức tổ chức nhƣ nào? (Đánh dấu x vào ô mà em lựa chọn) Hình thức TT Các chủ đề Thanh niên học tập, rèn luyện nghiệp CNH, HĐH đất nước Thanh niên với tình bạn, tình yêu gia đình Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Đơn điêu Phong phú 98 Thanh niên với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc Thanh niên với lý tưởng cách mạng Thanh niên với vấn đề lập nghiệp Thanh niên với hoà bình, hữu nghị hợp tác Thanh niên với Bác Hồ Em đƣợc tham gia hình thức hoạt động giáo dục lên lớp mức độ sau nhà trƣờng tổ chức? Mức độ TT Các hình thức tổ chức HĐGDNGLL tiến hành Thi tìm hiểu theo chủ đề Tổ chức trò chơi Thi hát, múa, kể chuyện Diễn đàn Tham quan Câu lạc Không Thỉnh Thƣờng tham gia thoảng xuyên Lý Em có hứng thú tham gia hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng? (Đánh dấu x vào phương án mà em lựa chọn ) Có  Khơng  99 Theo em việc tham gia hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có ý nghĩa gì? (Đánh dấu x vào phương án mà em lựa chọn ) - Thoải mái sau học căng thăng  - Rèn luyện kỹ sống  - Gần gũi, thân thiện với bạn bè, thầy cô giáo  - Vận dung kiến thức học vào thực tiễn sống  - Phát triển khiếu học sinh  - Giúp học sinh tích cực, động  - Ý kiến khác  Xin cảm ơn hợp tác em ! 100 Phụ lục PHIẾU THĂM D Ý KIẾN (Dùng cho phụ huynh học sinh) Để hoạt động giáo dục lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh, xin ơng(bà) vui lịng cho biết số thông tin sau: 1.Theo ông (bà) cần thiết hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT việc học tập rèn luyện ông (bà) nhƣ ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Rất cần thiết  Cần thiết  Khơng cần thiết  Ơng (bà) có cho tham gia hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng? (Đánh dấu x vào ơng (bà) lựa chọn) Có  Khơng  Lý có Lý khơng Đánh dấu x vào ô ông bà) lựa chọn) Đánh dấu x vào ô ông bà) lựa chọn) Giúp em tránh tham gia vào Ảnh hưởng đến thời gan học hoạt động không lành mạnh văn hóa Rèn luyện kỹ sống Kinh phí tốn Mở rộng kiến thức Khơng có thời gian giúp gia đình Lý khác Lý khác 101 Nhà trƣờng phối hợp với lực lƣợng giáo dục sau việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (Đánh dấu X vào lực lượng phối hợp tương ứng) Nội dung trả lời TT Đội ngũ GVCN Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên mơn Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Để giúp đỡ nhà trƣờng em tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có hiệu ơng (bà) có đóng góp gì? Xin cảm ơn hợp tác ông bà)! 102 Phụ lục PHIẾU THĂM D Ý KIẾN D ng cho giáo viên) Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thơng tin Ý kiến thầy (cơ) sở góp phần đề xuất giải pháp hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT huyện Bố Trạch nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho HS: Theo thầy (cô) cần thiết hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT việc học tập rèn luyện ông (bà) nhƣ ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Thầy (cô) nêu hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mà lớp, khối, trƣờng thầy (cô) tiến hành để thực nội dung HĐGDNGLL? Theo thầy (cô) hình thức đạt hiệu mức độ nào? Mức độ TT Hiệu Những hình thức Thƣờng Thỉnh Không Ghi Trung tiến hành xuyên thoảng bao Cao Thấp binh Thuyết trình Giải vấn đề Thảo luận 103 Trò chơi Đóng vai Giao nhiệm vụ Diễn đàn Xin đồng chí vui lịng cho biết trƣờng đồng chí xây dựng đƣợc kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh nhƣ dƣới đây? đánh dấu X vào cột "Có" trường xây dựng kế hoạch tương ứng Các loại kế hoạch TT Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp năm học Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp cho HS theo học kỳ Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp cho HS theo tháng Kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho HS theo tuần Có Ghi 104 Ở trƣờng đồng chí, đạo quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho HS thơng qua hình thức sau đây? (Đánh dấu X vào hình thức tương ứng) Hình thức TT Chỉ đạo hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thơng qua hoạt động Đoàn trường Chỉ đạo hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thơng qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo hoạt động giáo dục lên lớp thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thơng qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng Chỉ đạo hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thơng qua đội ngũ GVCN Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục lên lớp Ở trƣờng đồng chí CBQL phối hợp với lực lƣợng giáo dục sau ttrong việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (Đánh dấu X vào lực lượng phối hợp tương ứng) 105 Nội dung trả lời TT Đội ngũ GVCN Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên mơn Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Theo thầy (cô)việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT gặp khó khăn gì? Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình thầy cơ) 106 Phụ lục PHIẾU THĂM D Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý) Để có sở nhằm đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao việc quản lý HĐGDNGLL góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THPT xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin sau: 1.Theo thầy (cơ) vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT đƣợc đánh giá nhƣ nào? ( Đánh dấu x vào ô thầy (cô) lựa chọn) Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Xin đồng chí vui lịng cho biết trƣờng đồng chí xây dựng đƣợc kế hoạch quản lý hoạt động GDNGLL cho học sinh nhƣ dƣới đây? (Đánh dấu X vào kế hoạch tương ứng mà nhà trường xây dựng) TT Các loại kế hoạch Kế hoạch hoạt động GDNGLL vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch hoạt động GDNGLL năm học Kế hoạch hoạt động GDNGLL cho HS theo học kỳ Kế hoạch hoạt động GDNGLL cho HS theo tháng Kế hoạch hoạt động GDNGLL cho HS theo tuần Có Ở trƣờng đồng chí, đạo quản lý hoạt động GDNGLL cho HS thơng qua hình thức sau đây? (Đánh dấu X vào hình thức tương ứng) 107 TT Hình thức Chỉ đạo hoạt động GDNGLL thơng qua hoạt động Đoàn trường Chỉ đạo hoạt động GDNGLL thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo hoạt động GDNGLL thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo hoạt động GDNGLL thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng Chỉ đạo hoạt động GDNGLL thông qua đội ngũ GVCN Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng hoạt động GDNGLL Trƣờng đồng chí CBQL phối hợp với lực lƣợng giáo dục sau ttrong việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (Đánh dấu X vào lực lượng phối hợp tương ứng) Nội dung trả lời TT Đội ngũ GVCN Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên mơn Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình thầy cơ) 108 Phụ lục PHIẾU THĂM D Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Nhằm đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp để nâng cao hiệu quản lý HĐGDNGLL trường THPT xin thầy (cô) vui lịng cho biết số thơng tin sau: Thầy (cô) đánh giá nhƣ mức độ cần thiết giải pháp sau: Mức độ cần thiết TT Tên giải pháp Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên cần thiết phải tăng cường công tác quản lý HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch quản lý công tác HĐGDNGLL cách khoa học Đổi việc tổ chức, đạo HĐGDNGLL Đảm bảo điều kiện cần thiết để quản lý có hiệu HĐGDNGLL Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 109 Thầy (cô) đánh giá nhƣ mức độ khả thi giải pháp sau: Mức độ khả thi TT Tên giải pháp Thực đƣợc Khó thực Khơng thực đƣợc Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên cần thiết phải tăng cường công tác quản lý HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch quản lý công tác HĐGDNGLL cách khoa học Đổi việc tổ chức, đạo HĐGDNGLL Đảm bảo điều kiện cần thiết để quản lý có hiệu HĐGDNGLL Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình thầy cơ) 110 Phụ lục PHIẾU THĂM D Ý KIẾN HỌC SINH Nhằm đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp để nâng cao hiệu quản lý HĐGDNGLL trường THPT em vui lịng cho biết số thơng tin sau: Em đánh giá nhƣ mức độ cần thiết giải pháp sau: Mức độ cần thiết TT Tên giải pháp Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên cần thiết phải tăng cường công tác quản lý HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch quản lý công tác HĐGDNGLL cách khoa học Đổi việc tổ chức, đạo HĐGDNGLL Đảm bảo điều kiện cần thiết để quản lý có hiệu HĐGDNGLL Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết 111 Em đánh giá nhƣ mức độ khả thi giải pháp sau: Mức độ khả thi TT Tên giải pháp Thực đƣợc Khó thực Khơng thực đƣợc Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên cần thiết phải tăng cường công tác quản lý HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch quản lý công tác HĐGDNGLL cách khoa học Đổi việc tổ chức, đạo HĐGDNGLL Đảm bảo điều kiện cần thiết để quản lý có hiệu HĐGDNGLL Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình em ... Chƣơng 63 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 64 3.2 Các giải pháp quản lý HĐGDNGLL trường. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN PHÚ HỮU MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BỐ TRẠCH, TỈNH QUẢNG... HĐGDNGLL trường trung học phổ thông 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường trung học phổ thơng huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý HĐGDNGLL trường trung học phổ