Quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh các trường tiểu học huyện gia lâm, thành phố hà nội

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quyết định số 234/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 05 tháng 02 năm 2016 định phê duyệt chương trình phịng, chống tai nạn, thương tích trẻ em giai đoạn 2016-2020 xác định rõ mục tiêu tổng quát: “Kiểm soát tình hình tai nạn, thương tích trẻ em, đặc biệt tai nạn đuối nước tai nạn giao thông nhằm đảm bảo an toàn cho trẻ em, hạnh phúc gia đình xã hội”[29] Thực tế, địa bàn huyện Gia Lâm nhiều năm qua, công tác quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ tiểu học trường tiểu học quan tâm đạt kết định Tuy nhiên cịn có hạn chế trong cơng tác tổ chức giáo dục lập kế hoạch; đạo hoạt động giáo dục kiểm tra việc thực kế hoạch; xây dựng triển khai biện pháp giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Ở số trường, phối hợp nhà trường đoàn thể địa phương, với cha mẹ học sinh thiếu đồng Chính thể địa bàn huyện Gia Lâm xảy vụ việc tai nạn thương tích nghiêm trọng cho học sinh tiểu học tai nạn giao thông, đuối nước, tử vong ngã, Xuất phát từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục với xây dựng trường học an toàn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nghiên cứu đề xuất sở phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường áp dụng góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học, làm giảm tối đa tai nạn thương tích cho học sinh, mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho trẻ, cho gia đình, nhà trường xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 5.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu - Về chủ thể quản lý: để tài giới hạn nghiên cứu chủ thể quản lý hiệu trưởng trường tiểu học - Tiếp cận luận văn quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống tai nạn thương tích cho học sinh phối hợp cách tiếp cận chức tiếp cận nội dung, bao gồm: lập kế hoạch; tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích, đạo kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Tác giả giới hạn địa bàn nghiên cứu gồm trường tiểu học: Trường tiểu học Bát Tràng; Trường tiểu học Đa Tốn; Trường tiểu học Kiêu Kỵ; Trường tiểu học Nông Nghiệp; Trường tiểu học Kim Sơn thuộc huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát - Tác giả tiến hành khảo sát 220 người gồm: Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng, tổ phó, giáo viên cụ thể: Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng: 15 người; Tổ trưởng, tổ phó chun mơn: 30 người; Giáo viên: 175 người Ngồi tác vấn 50 người gồm học sinh: 30 người; Phụ huynh học sinh: 20 người 6.4 Giới hạn thời gian điều tra số liệu (2018 - 2021) Từ năm học 2018-2019 đến 2020-2021 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích tài liệu nhằm tìm hiểu xây dựng sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu - quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.2.1 Phương pháp điều tra Điều tra bảng hỏi để lấy ý kiến khách thể khảo sát mức độ nhận thức, mức độ thực giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 7.2.2 Phương pháp vấn Phỏng vấn sâu số Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên số bên liên quan để thu thập thêm ý kiến quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích, việc thực giáo dục PCTNTT, kết giáo dục PCTNTT 7.2.3 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích, hoạt động quản lý số hiệu trưởng trường tiểu học thuộc phạm vi nghiên cứu để xem xét cụ thể hoạt động thực tiễn 7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu kế hoạch hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích trường, Tổ chun mơn, GV thực thời gian gần để có thêm thơng tin thực trạng 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số hiệu: sử dụng cơng thức tốn thống kê số trung bình cộng, tần xuất, hệ số tương quan… để định lượng kết nghiên cứu luận văn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học (Những nghiên cứu hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh; Các nghiên cứu quản lý giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh nhà trường) 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Khái niệm tai nạn thương tích Tai nạn thương tích kiện dự đốn trước khơng dự đốn trước (phần lớn dự đốn phịng tránh được) gây tác hại hay thiệt hại thể chất tinh thần cho người tổn thương thể mức độ khác tiếp xúc cấp với nguồn lượng (có thể tác nhân học, nhiệt, hóa chất chất phóng xạ) với mức độ ngưỡng chịu đựng thể khiến thể thiếu hụt yếu tố sống 1.2.2 Khái niệm giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học sau: Là q trình tác động có kế hoạch, mục đích nhà giáo dục phịng chống tai nạn thương tích đến học sinh tiểu học nhằm đạt mục tiêu giáo dục phòng chống tai nạn thương tích xác định 1.2.3 Quản lý chức quản lý 1.2.3.1 Quản lý Quản lý hoạt động có ý thức, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý nhằm định hướng, tổ chức, khai thác sử dụng hợp lý nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu tổ chức đề cách hiệu Chủ thể quản lý thực tác động quản lý thông qua việc thực hiên chức quản lý kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra 1.2.3.2 Chức quản lý Chức quản lý hình thái biểu tác động có mục đích đến tập thể người Quản lý dạng lao động đặc biệt có chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo (chỉ đạo), kiểm tra đánh giá 1.2.4 Quản lý giáo dục QLGD thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục (được tiến hành tập thể GV HS, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách HS theo mục tiêu đào tạo nhà trường 1.2.5 Quản lý nhà trường Quản lý trường tiểu học trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra công việc giáo viên, học sinh lực lượng xã hội khác tham gia vào hoạt động nhà trường, việc sử dụng nguồn lực phù hợp hướng vào việc hoàn thành chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục đề Bản chất hoạt động quản lý tác động có mục đích chủ thể quản lý tới thành viên hệ thống đơn vị nhằm mục đích định 1.2.6 Quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Quản lý giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh nhà trường tiểu học tác động có mục đích thông qua lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra lãnh đạo nhà trường đến hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích lực lượng tham gia giáo dục để đạt mục tiêu giáo dục phịng chống tai nạn thương tích xác định 1.3 Hoạt động giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học - Mục tiêu giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học - Nội dung giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học - Hình thức giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học - Phương pháp giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Xác định mục tiêu giáo dục phòng chống tai nạn thương tích Nghiên cứu văn nghị cơng tác giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh Đánh giá thực trạng giáo dục phòng chống tai nạn thương tích Xác định nội dung giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh nhà trường Lập kế hoạch thực nội dung giáo dục phòng chống tai nạn thương tích nội dung quan trọng Xác định biện pháp để thực kế hoạch giáo dục phòng chống tai nạn thương tích Lập kế hoạch thời gian, tài chính, sở vật chất cho việc giáo dục phịng chống tai nạn thương tích 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học - Xác định lực lượng tham gia quản lý giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh nhà trường bao gồm: lực lượng nhà trường, hiệu trưởng ban giám hiệu, tổ chức trị nhà trường như: cơng đồn, đồn thành niên, đội thiếu niên tiền phong, lực lượng nhà trường như: ban ngành đoàn thể Hội phụ nữ, hội phụ huynh học sinh, y tế, lực lượng xã hội - Xây dựng nhiệm vụ phận cấu tổ chức tham gia giáo dục phòng chống tai nạn thương tích Đảng, quyền, tham gia giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh, tổ chức giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh - Xây dựng chế làm việc, tổ chức phối hợp điều hành hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích - Xác định lực lượng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống tai nạn thương tích tổ chức tập huấn cho giáo viên lực lượng tham gia giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh Ra định giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh văn bản, cụ thể hóa văn pháp quy cấp giáo dục phòng chống tai nạn thương tích nhà trường Tổ chức hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cụ thể tiến hành hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích tổ chức dạy học môn học; tổ chức hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngồi lên lớp nhằm mục đích giáo dục phịng chống TNTT cho học sinh - Đơn đốc, động viên, khuyến khích cho lực lượng tham gia giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh cách hình thành động thúc đẩy người tham gia giáo dục phòng chống tai nạn thương tích - Trong cơng tác giáo dục phịng chống tai nạn thương tích nhiều thực tiễn địi hỏi cần thết phải điều chỉnh cơng tác giáo dục phịng chống tai nạn thương tích so với kế hoạch xây dựng để đạt mục tiêu giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh phù hợp với thực tiễn giáo dục đặt - Tổng kết đánh giá công tác giáo dục phịng chống tai nạn thương tích để từ lựa chọn điển hình, ưu điểm, mặt mạnh cơng tác giáo dục phịng chống tai nạn thương tích 1.4.4 Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá giáo dục phòng chống tai nạn thương tích Đo đạc, đánh giá mức độ thực nhiệm vụ giáo dục phịng chống tai nạn thương tích theo kế hoạch Kiểm tra việc thực giáo dục phịng chống tai nạn thương tích xác định theo hình thức khác Phát điều chỉnh sai lệch tổ chức hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích Tổng hợp kết thực nhiệm vụ kiểm tra phận thực tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học (Nhận thức l c c a i u trư ng cán ộ quản lý trường ti u học; Nhận thức l c đội ngũ giáo viên ti u học; Trách nhi m c a gia đình; Mơi trường điều ki n s vật chất giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh ti u học; Đặc m lứa tuổi học sinh ti u học: Chương trình tài li u phịng chống tai nạn thương tích) Tiểu kết chương Trên sở phân tích hệ thống hóa các vấn đề lí luận quản lý giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Trong phân tích xác định lí luận giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học, phân tích lí luận mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Dựa cách tiếp cận tiếp cận chức quản lý, luận văn c ng xác định rõ nội dung quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học là: lập kế hoạch; Tổ chức máy, đạo kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học bao gồm yếu tố thuộc CBQL trường tiểu học; yếu tố thuộc GV trường tiểu học; yếu tố thuộc gia đình học sinh tiểu học; yếu tố thuộc môi trường điều kiện sở vật chất phục vụ giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Cơ sở lý luận khung lý thuyết để khảo sát đánh giá thực trạng quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học nhằm khảo sát thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội, giáo dục huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.1.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên Năm học 2020-2021 tồn huyện có 963 giáo viên tiểu học có 0,62% đạt trình độ thạc sĩ, 68,74% đạt trình độ đại học, 29,80% trình độ cao đẳng 0,83% trình độ trung cấp Qua cho thấy cịn 30,63% chuẩn Bên cạnh đó, giáo viên nữ chiếm 95,64%, chênh lệch lớn so với giáo viên nam Tỉ lệ độ tuổi đảm bảo kế cận Đặc biệt có 97,09% giáo viên tham gia tập huấn phịng chống Tai nạn thương tích giáo dục kĩ sống 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.1.1 Mục tiêu khảo sát Mục tiêu khảo sát nhằm thu thập, xử lý số liệu, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nhằm đảm bảo an toàn cho học sinh tiểu học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn đổi chương trình giáo dục phổ thông 2.1.2 Khách thể khảo sát Tác giả phát phiếu khảo sát đến khách thể 05 trường: Tác giả tiến hành khảo sát 220 người gồm: Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng, tổ phó, giáo viên cụ thể: 2.1.3 Nội dung khảo sát -Thực trạng hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội -Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.1.4 Công cụ khảo sát Tác giả xây dựng 01 mẫu phiếu khảo sát dành cho đối tượng CBQL, giáo viên: 01 phiếu vấn dành cho CBQL, GV: 01 phiếu vấn dành cho phụ huynh 2.1.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 2.1.5.1 Tiến hành khảo sát Tổ chức nghiên cứu hồ sơ nhà trường Quan sát thực tế hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích nhà trường, quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích Hiệu trưởng dự hoạt động giáo dục phòng chống TNTT Phát phiếu cho khách thể xác định thu để xử lý, số phiếu phát 220 phiếu, thu 220 Phiếu, phiếu đẩy đủ thông tin 2.1.5.2 Xử lý số li u Việc xử lý kết phiếu hỏi dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ phần trăm Bên cạnh việc điều tra phiếu hỏi, tác giả tiến hành vấn đại diện Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên, phụ huynh học sinh 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh Hai nội dung nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu cao là: Hình thành cho em kĩ cụ thể ứng phó phịng chống tai nạn thương tích học sinh thường gặp; Hình thành cho em kĩ tình gặp tai nạn thương tích, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu từ 15,91% đến 18,18% Đây hạn chế đội ng cán quản lý cần có biện pháp khắc phục 2.3.2.Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Nội dung: “Phương án khắc phục yếu tố nguy gây tai nạn có phương án dự phịng xử lý TNTT.”, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ trung bình 25,91% đặc biệt 15,91% đánh giá thực mức độ yếu Thực tế năm gần đây, nội dung phòng chống TNTT cho học sinh tiểu học đề cập đến, nhiên việc triển khai thực chưa đồng bộ, hạn chế mà nhà quản lý cần có biện pháp đạo triển khai đảm bảo an toàn cho học sinh 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Phương pháp đánh giá có tỉ lệ thực mức độ yếu cao là: Giáo dục trải nghiệm phòng chống TNTT; Khảo sát nguy xảy tai nạn thương tích trường học có điều chỉnh, xử lý kịp thời nguy cơ, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu từ 9,55% đến 13,64% Qua vấn học sinh, có tới 90,5% đánh giá thích phương pháp giáo dục trải nghiệm phòng chống TNTT Đây hạn chế, bất cập đội ng CBQL cần có biện pháp cải tiến nhằm nâng cao hiệu phương pháp 2.3.4 Thực trạng hình thức hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Hình thức nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu là: Hội thảo cha mẹ học sinh nguy cách phòng chống TNTT cho học sinh, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu 10,91% Đây hạn chế, bất cập đội ng cán quản lý cần có biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc vận dụng hình thức trải nghiệm vào phịng chống TNTT 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh Đa số cán quản lý, giáo viên nhận thức quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh mức độ quan trọng quan trọng, đó, 73,33% cán quản lý đánh giá mức độ quan trọng quan trọng, đội ng tổ trưởng, tổ phó, giáo viên tỉ lệ tỉ lệ từ 70% 71,44% đánh giá mức độ nhận thức tổ trưởng, tổ phó, giáo viên quan trọng quan trọng Đặc biệt tỉ lệ từ 26,67% đến 28,57% cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó, giáo viên đánh giá quan trọng Đây nội dung mà đội ng cán quản lý cần có biện pháp để nâng cao nhận thức đối tượng nội dung 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu TT Nội dung bình SL % SL % SL % SL % Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phòng chống TNTT 111 50,45 75 34,09 34 15,45 0 cho học sinh kế hoạch giáo dục trường Xác định mục tiêu giáo dục phòng chống tai nạn thương 77 35,0 89 40,45 54 24,55 0 tích 10 Khảo sát thực trạng giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh (các tai nạn thường gặp, cách thức giáo dục ) Huy động lực lượng (GV, TPT đội, Bí thư đoàn TN, ban đại diện PHHS …) tham gia xây dựng kế hoạch Lập kế hoạch giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh sát thực tiễn Xác định bước thực kế hoạch phòng chống TNTT cho học sinh Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho HS thơng qua hoạt động ngồi học Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch phù hợp 106 48,18 76 34,18 34 15, 45 30 13,64 97 44,09 73 33,18 20 9,0 1,36 98 44,55 80 36,36 39 17, 73 56 25,45 92 41,82 57 25,91 15 6,8 79 35,91 89 40,45 52 23,64 0 65 29,55 93 42,27 62 28,18 0 1,82 Bên cạnh đó, hai nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu là: Khảo sát thực trạng giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh (các tai nạn thường gặp, cách thức giáo dục ); Lập kế hoạch giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh sát thực tiễn, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu từ 15,45% đến 17,43%, điều phù hợp thực tiến nay, c ng lập kế hoạch trường, kế hoạch hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh phần lớn cịn hình thức, chưa có đầu tư, phân bổ nguồn lực cho hoạt động chưa có lựa chọn mà chủ yếu vào GV chủ nhiệm cố định khối lớp, chưa biết cách khai thác nguồn lực (Tổng phụ trách đội, Đoàn niên, CMHS ) 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Việc tổ chức bồi dưỡng lực lượng tham gia giáo dục phịng chống tai 11 nạn thương tích cho học sinh CBQL GV đánh giá tỉ lệ thực mức độ yếu 18,18% Trong số lượng buổi hội thảo chuyên môn buổi hoạt động ngoại khóa khơng nhiều, dẫn đến nhiều GV chưa thật hiểu rõ hoạt động phòng chống TNTT nên hiệu tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống TNTT chưa cao Qua kết khảo sát bảng cho thấy nhà trường c ng có bồi dưỡng nâng cao lực cho lực lượng khác, mức độ thực nội dung yếu 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai thực kế hoạch hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Nội dung nhiều ý kiến đánh giá thực mức cịn yếu cao là: Việc Chỉ đạo GVCN phối hợp với CMHS hướng dẫn kĩ phòng chống TNTT cho nhà, tỉ lệ chiếm 16,82%- hạn chế đội ng cán quản lý cần có biện pháp cải tiến nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động phòng chống TNTT cho học sinh trường tiểu học 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh TT Tốt Nội dung SL % Mức độ thực Khá Trung bình SL % SL % Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục phòng 105 47,73 75 chống TNTT trường tiểu học Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu giáo dục phịng 0 106 chống TNTT cho học sinh Kiểm tra đánh giá việc thực tổ chức giáo dục 23 10,45 97 phòng chống TNTT cho học sinh Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá theo hoạt động sở mục tiêu 3,18 105 hoạt động giáo dục phòng chống TNTT 12 Yếu SL % 0 34,09 40 18,18 48,18 73 33,18 41 18,64 44,09 69 31,36 31 14,09 47,73 70 31,82 38 12,27 Sử dụng kết kiểm tra để phát huy hay điều chỉnh việc thực hoạt động giáo dục phòng chống TNTT Phát hiện, điều chỉnh sai lệch giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh Tổng kết, rút kinh nghiệm định điều chỉnh giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh 71 32,27 85 38,64 52 23,64 12 5,45 82 37,27 81 36,82 48 21,82 4,09 53 24,09 92 41,82 58 26,36 17 7,73 Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh, đánh giá thực mức độ yếu chiếm tỉ lệ 18,64% Đây nội dung Hiệu trưởng trường cần có biện pháp khắc phục hạn chế 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Trong yếu tố ảnh hưởng Nhận thức, lực Hiệu trưởng cán quản lý trường tiểu học, có tỉ lệ đánh giá ảnh hưởng ảnh hưởng 95,45 - đội ng Hiệu trưởng có lực chuyên mơn, nghiệp vụ cơng tác quản lý nói chung quản lý hoạt động phòng chống TNTT cho học sinh đạt hiệu Bên cạnh cịn yếu tố như: trách nhiệm gia đình, nhà trường, xã hội hoạt động phòng chống TNTT, đánh giá mức ảnh hưởng Mặc dù nhiều ý kiến đánh giá thực mức ảnh hưởng Đội ng cán quản lý cần có biện pháp khắc phục hạn chế 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.6.1 Những mặt mạnh Đa số CBQL GV trường nhận thức mục đích ý nghĩa hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh, nhận thức vai trò đội ng CBQL, GV lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức, quản lý hoạt động hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Hiệu trưởng trường tiểu học xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh kế hoạch giáo dục trường, xác định mục tiêu phịng chống TNTT cho học sinh, ngồi hướng 13 dẫn tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục phòng chống TNTT dựa kế hoạch nhà trường Hiệu trưởng giao cho phó Hiệu trưởng phụ trách quản lý hoạt động giáo dục phịng chống TNTT cho học sinh, ban hành định phân công nhiệm vụ rõ ràng tới thành viên tổ chức hoạt động phòng chống TNTT cho học sinh 2.6.2 Những mặt hạn chế Một phận CBQL, GV nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh Việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh chưa khoa học Việc kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục phịng chống TNTT cho học sinh chưa có có tiêu chuẩn cụ thể, điều ảnh hưởng đến việc vận dụng kết kiểm tra để điều chỉnh hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh hạn chế Trong quản lý, việc phối hợp nhà trường với gia đình HS, tổ chức lực lượng xã hội tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh yếu, chưa đồng bộ, thiếu quán, mang nặng tính hành chính, hiệu lực 2.6.3 Những nguyên nhân hạn chế Một phận cán quản lý, giáo viên chưa quan tâm đến hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh dẫn tới có nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh GV hạn chế, phận GV lúng túng việc tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh, thực lồng ghép tiết học, phương tiện dạy học chưa đáp ứng đầy đủ Nhà trường chưa phát huy vai trò chủ động việc hợp tác lực lượng giáo dục nhà trường, chưa xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội nên việc tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh nhà trường gia đình tách rời thiếu nội dung biện pháp thống Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, tác giả nhận thấy rằng: Công tác quản lý thực hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đạt số kết định Việc lập kế hoạch hoạt động quan tâm thực với tham gia chủ yếu lực lượng giáo dục nhà trường Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp tổ chức với tham gia tích cực HS 14 Nhưng trình tổ chức thực kế hoạch chưa huy động đông đảo lực lượng giáo dục nhà trường tham gia Một phận lực lượng tham gia đạo yếu lực quản lý, hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh; kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh cịn mang nặng yếu tố tình cảm Trong quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ng CBQL, GV thành phần chun trách tính thống mục tiêu, nội dung, chương trình hệ thống tiêu chí đánh giá dành cho hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội c ng yếu tố khách quan tác động không nhỏ đến việc triển khai hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh nhà trường Đây luận chứng cần thiết làm sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội cho HS chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp (Nguyên tắc đảm ảo tính mục tiêu; Nguyên tắc đảm ảo tính h thống; Nguyên tắc đảm ảo tính khả thi; Đảm ảo tính th c tiễn) 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng quản lý giáo dục phịng chống tai nạn thương tích học sinh 3.2.1.1 Mục tiêu c a i n pháp Mục tiêu biện pháp giúp cho cán quản lý giáo viên, nhân viên nhà trường nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng cần thiết việc phải quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học để giúp học sinh tiểu học có k phịng tránh tai nạn thương tích c ng giảm thiểu nguy tai nạn thương tích mơi trường nhà trường 15 3.2.1.2 Nội dung th c hi n Nâng cao nhận thức Hiệu trưởng vai trò trường tiểu học việc thực chủ trương xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích Việc quản lý giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học nhà trường mang đến cho học sinh lợi ích thiết thực Xây dựng niềm tin phụ huynh trường nâng cao hình ảnh, uy tín nhà trường phịng, chống tai nạn thương tích, đuối nước cho học sinh, Phòng chống ngã cho học sinh 3.2.1.3 Cách thức th c hi n i n pháp Quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học vấn đề sống trường tiểu học, giúp nhà trường phát triển bền vững Quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học trách nhiệm thành viên nhà trường Tổ chức buổi tập huấn cho giáo viên, nhân viên quy trình thực xử lý cơng việc cách thường xuyên 3.2.1.4 Điều ki n th c hi n i n pháp Hiệu trưởng trường tiểu học cần đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho người quản lý, GV, NV nhà trường giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Phải kiểm tra, giám sát việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ng cán quản lý, GV, NV nhà trường giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học 3.2.2 Biện pháp Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh dựa vào thực tiễn 3.2.2.1 Mục tiêu c a i n pháp Việc lập kế hoạch giúp nhà trường tiểu học có kế hoạch, có biện pháp đối phó kịp thời với thay đổi môi trường giáo dục; đề phương án tối ưu để phối hợp nguồn lực tạo thống ý chí, hành động lực lượng vào việc thực mục tiêu giáo dục phòng chống TNTT 3.2.2.2 Nội dung i n pháp Xác định mục tiêu chung mục tiêu cụ thể hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học nhà trường Đảm bảo chắn có nguồn lực để đạt mục tiêu giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh Xác định nhiệm vụ, hoạt động cần thiết biện pháp để đạt mục tiêu giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh 3.2.2.3 Cách thức th c hi n i n pháp Bước 1: Phân tích trạng giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học 16 Bước Xác định nhu cầu Bước Nghiên cứu quy định giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh Bộ GD&ĐT, Nghị đổi giáo dục bản, tồn diện, chương trình giáo dục phổ thông 2018 để hiểu rõ pháp lý xác định mục tiêu c ng kế hoạch giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh Bước Xác định nguồn lực cần thiết để giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh Bước Lập kế hoạch giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh 3.2.2.4 Điều ki n th c hi n CBQL trường tiểu học phải nắm vững văn đạo cấp Hiểu văn đạo cấp hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh; có khả giải thích cho GV lực lượng tham gia để có xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng phải có lực xây dựng kế hoạch, có khả tập hợp huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch 3.2.3 Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng lực cho cán quản lý, giáo viên lực lượng liên quan giáo dục phịng chống tai nạn thương tích học sinh 3.2.3.1 Mục tiêu c a i n pháp Xây dựng, bồi dưỡng đội ng cán bộ, giáo viên, cộng tác viên làm cơng tác phịng tránh TNTT cho học sinh khơng nhiệt tình, trách nhiệm mà cịn phải có trình độ, kiến thức tinh thơng, có k giỏi việc phòng tránh TNTT cho học sinh, phụ huynh học sinh, đối tượng tham gia 3.2.3.2 Nội dung c a i n pháp Hiệu trưởng phân công trách nhiệm cụ thể rõ ràng thành viên triển khai tổ chức, thực hoạt động giáo dục phịng tránh tai nạn thương tích học sinh Tổ chức phối hợp với phụ huynh học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích học sinh.Tập trung việc bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức thực hoạt động giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích học sinh cho đội ng giáo viên, nhân viên lực lượng giáo dục khác 3.2.3.3 Cách thức th c hi n i n pháp Xác định rõ họp hội đồng trách nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích học sinh tồn thể hội đồng sư phạm nhà trường bao gồm: đội ng cán quản lý, giáo viên nhân viên Quản lý, tổ chức hoạt động phòng tránh TNTT trẻ em nói chung cho học sinh nói riêng lĩnh vực chuyên môn mẻ Cần xây dựng quy 17 chế hoạt động cho cán bộ, giáo viên cộng tác viên tham gia công tác này, quy định cụ thể nhiệm vụ cho thành viên việc tuyên truyền, cảnh báo nguy xảy TNTT cho học sinh toàn trường cha mẹ học sinh 3.2.3.4 Điều ki n th c hi n i n pháp Hiệu trưởng phải nắm vững đội ng mình, hiểu rõ vai trị lực lượng tổ chức hoạt động giáo dục phịng tránh tai nạn thương tích học sinh để huy động, phân công sử dụng đúng, phát huy tốt vai trò cá nhân 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đa dạng hóa loại hình hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học 3.2.4.1 Mục tiêu c a i n pháp Thơng qua loại hình hoạt động lên lớp, học sinh củng cố, bổ sung mở rộng thêm tri thức học phịng, chống tai nạn thương tích, đuối nước cho học sinh, Phòng chống ngã cho học sinh; Phòng chống tai nạn giao thơng cho học sinh; Phịng chống đánh nhau, bạo lực trường học; Phòng chống bỏng, điện giật, cháy nổ; Phòng chống ngộ độc; Phòng chống đuối nước Bên cạnh đó, loại hình hoạt động chun đề ngoại khóa thực tiễn giúp học sinh có hội ứng dụng kiến thức, k thái độ để tham gia tích cực, chủ động vào phịng chống tai nạn thương tích 3.2.4.2 Nội dung c a i n pháp Đa dạng hóa loại hình hoạt động nhiệm vụ khơng hướng vào học sinh riêng lẻ mà phải tổ chức toàn hoạt động tập thể học sinh, xây dựng cho học sinh lực biết điều khiển tập thể hoạt động theo kế hoạch vạch Các định quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh khơng phải phương pháp giáo viên riêng lẻ, chí khơng phải phương pháp trường mà tổ chức nhà trường, học sinh tổ chức trình giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh 3.2.4.3 Cách thức th c hi n bi n pháp Việc giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh thơng qua đường yêu cầu tất yếu Điều góp phần tạo quán giáo dục thực chủ trương giáo dục toàn diện cách thiết thực Các nội dung, hình thức hoạt động phải ln ln mới, đa dạng, phong phú để tạo hấp dẫn đạt hiệu cao giáo dục Nhà trường cần đẩy mạnh vận động bước tạo phong trào thi đua r n luyện học sinh, trọng có giải pháp cụ thể bồi dưỡng khuyến khích học sinh tự trau dồi k phòng chống tai nạn thương tích 3.2.4.4 Điều ki n th c hi n 18 Huy động ủng hộ tạo điều kiện tinh thần c ng tài phận liên quan, ngồi nguồn kinh phí từ ngân sách Nhà nước cần huy động nguồn tài trợ từ doanh nghiệp, tổ chức đoàn thể 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo kiểm tra, giám sát việc tổ chức thực giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh 3.2.5 Mục tiêu c a i n pháp Nhằm kịp thời phát hiện, chấn chỉnh việc triển khai, trì thường xuyên, tổ chức, thực cơng tác phịng tránh TNTT cho học sinh nhà trường; đưa hoạt động thành hoạt động thường xuyên, quan trọng nhà trường Phát xử lý kịp thời khó khăn, vướng mắc q trình tổ chức phòng tránh TNTT cho học sinh; đề xuất giải pháp thực cho cấp quản lý, lãnh đạo, nhằm thực tốt công tác 3.2.5.2 Nội dung i n pháp Xây dựng nội dung kiểm tra theo đợt (kiểm tra toàn diện hay kiểm tra chuyên đề theo mặt…) cách thức tiến hành Xây dựng đồn, tổ kiểm tra có phân công nhiệm vụ hợp lý Kiểm tra việc thực nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phịng tránh tai nạn thương tích cho học sinh 3.2.5.3 Cách thức th c hi n Chuẩn bị kiểm tra: Xây dựng nội dung kiểm tra tổng thể, nội dung kiểm tra theo chuyên đề; xác lập chuẩn phương pháp đo lường thành tích Tiến hành kiểm tra: Sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra xác định phù hợp với đối tượng kiểm tra Đánh giá: Căn vào thông tin thu thập được, đối chiếu với chuẩn để đưa kết luận cụ thể đối tượng kiểm tra Tư vấn, thúc đẩy, điều chỉnh: Căn vào kết kiểm tra, nhà quản lý thúc đẩy việc phát huy thành tích tốt hoạt động phịng tránh TNTT học sinh cán bộ, giáo viên, cộng tác viên; kịp thời tư vấn, điều chỉnh để uốn nắn, xử lý nh ng điểm hạn chế sau kiểm tra 3.2.6 Biện pháp 6: Biện pháp 6: Tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường tham gia hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học 3.2.6.1 Mục tiêu c a i n pháp Thông qua phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học, qua góp phần nâng cao điều kiện đảm bảo giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học (về sở vật chất, kinh phí) từ tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học hiệu quản lý giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học 3.2.6.2 Nội dung bi n pháp 19 Phối hợp với đoàn thể nhà trường đẩy mạnh hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh góc độ, sâu sát với thực tế nhằm nâng cao lực cho học sinh Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh để tham gia hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh nhằm giúp em đảm bảo an tồn chánh tai nạn thương tích Phối hợp với lực lượng liên quan hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh góp phần tạo cho em tránh tai nạn xảy Phối hợp với trường tiểu học huyện, thành phố, tỉnh lân cận để học sinh có hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm q trình tham gia hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh 3.2.6.3 Cách thức th c hi n bi n pháp Hàng năm xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học lực lượng GD trường Tham mưu cho lực lượng xã hội nội dung phối hợp Phân công cụ thể người, tổ chức đảm nhiệm phụ trách công việc; định k kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Chủ động lập kế hoạch giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học hướng dẫn cho người lập kế hoạch riêng đạo thực kế hoạch Quản lý phối hợp nhà trường lực lượng xã hội khác giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Phối hợp với tổ chức Đảng việc đạo toàn dân tham gia giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học 3.3 Mối quan hệ biện phát quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Theo phân tích trên, biện pháp giữ vị trí vai trò quan trọng riêng Tuy vậy, biện pháp lại có mối quan hệ hữu với Khi biện pháp hợp lại tạo nên thống có tác động qua lại với nhau, tương tác hỗ trợ cho tạo nên động lực thúc đẩy hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 20 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.1 Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội TT Mức độ cần thiết Rất cần Không Cần thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % Tên biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ng cán quản lý, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích học sinh Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh dựa vào thực tiễn Tổ chức bồi dưỡng lực cho cán quản lý, giáo viên lực lượng liên quan giáo dục phòng chống tai nạn thương tích học sinh Chỉ đạo đa dạng hóa loại hình hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Chỉ đạo kiểm tra, giám sát việc tổ chức thực giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh Tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường tham gia hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học 21 106 84,80 19 15,20 0 100 80,0 25 20,0 0 103 82,40 22 17,60 0 90 28,0 0 98 78,40 27 21,60 0 95 0 72,0 35 76,0 30 24,0 Bảng 3.2 Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Tính khả thi TT Rất khả thi SL % Tên biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ng cán quản lý, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích học sinh Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh dựa vào thực tiễn Tổ chức bồi dưỡng lực cho cán quản lý, giáo viên lực lượng liên quan giáo dục phòng chống tai nạn thương tích học sinh Chỉ đạo đa dạng hóa loại hình hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Chỉ đạo kiểm tra, giám sát việc tổ chức thực giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh Tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường tham gia hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Khả thi SL % Không khả thi SL % 103 82,40 22 17,60 0 96 76,80 29 23,20 0 100 80,0 20,0 0 83 66,40 42 33,60 0 93 74,40 32 25,60 0 89 71,20 36 28,80 0 25 Qua bảng tổng hợp 3.1; 3.2 thấy Các ý kiến tán thành cao mức độ cần thiết cần thiết, tính khả thi khả thi biện pháp Qua khẳng định biện pháp đề tài có sở khoa học thực tiễn Tiểu kết chương Nguyên tắc luận điểm xuất phát mang tính quy luật, có vai trị đạo, điều tiết hoạt động chủ thể Biện pháp thuộc phạm trù hoạt động, việc đề xuất biện pháp c ng thực biện pháp phải dựa nguyên tắc xác định Do đó, để đề xuất biện pháp thực quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội c ng phải dựa nguyên tắc 22 định Căn vào sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, luận văn xây dựng 06 biện pháp để thực quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, q trình thực khơng coi nhẹ biện pháp mà phải có áp dụng đồng Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đưa có tỉ lệ đánh giá cao tính cần thiết có tính khả thi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn c ng phân tích xác định lí luận giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học, phân tích lí luận mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Dựa cách tiếp cận tiếp cận chức quản lý, luận văn c ng xác định rõ nội dung quản lý giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học là: lập kế hoạch; Tổ chức máy, đạo kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Bên cạnh tác giả ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh tiểu học Qua việc tiến hành khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, tác giả nhận thấy rằng: Công tác quản lý thực hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đạt số kết định Việc lập kế hoạch hoạt động quan tâm thực với tham gia chủ yếu lực lượng giáo dục nhà trường Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp tổ chức với tham gia tích cực HS Nhưng trình tổ chức thực kế hoạch chưa huy động đông đảo lực lượng giáo dục nhà trường tham gia Một phận lực lượng tham gia đạo yếu lực quản lý, hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh; kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh cịn mang nặng yếu tố tình cảm Trong quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ng CBQL, GV thành phần chun trách tính thống mục tiêu, nội dung, chương trình hệ thống tiêu chí đánh giá dành cho hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn 23 thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội c ng yếu tố khách quan tác động không nhỏ đến việc triển khai hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh nhà trường Để khắc phục bất cập, nâng cao hiệu hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý dành cho hiệu trưởng trường tiểu học Các biện pháp tập trung khắc phục khâu yếu quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Kết cho phép bước đầu khẳng định mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học chứng minh Tuy nhiên để phát huy tác động tích cực biện pháp, trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội cần tiến hành đồng biện pháp, điều chỉnh kịp thời hạn chế c ng huy động nguồn lực cách hợp lý để biện pháp phát huy hiệu góp phần nâng hiệu hoạt động giáo dục phòng chống TNTT cho học sinh tiểu học Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Có kế hoạch thường k đạo, kiểm tra hoạt động giáo dục phịng chống TNTT; có tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục phòng chống TNTT trường tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội cần quan tâm, đạo nhà trường thực biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học 2.2 Đối với trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thống giáo dục gia đình, nhà trường xã hội giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh vịng trịn khép kín, khơng tuyệt đối hóa vai trị chủ thể 2.3 ới giáo viên trường tiểu học Thực tốt vai trò liên kết lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học Tích cực tham gia bồi dưỡng nhằm nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học 24 ... sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội. .. phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh trường tiểu học, ... tránh tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học - Mục tiêu giáo dục phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học - Nội dung giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh tiểu học