Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông nguyễn trung trực, thành phố rạch giá, tỉnh kiên giang

TÓM TẮT Nền tảng vững tuổi trẻ bước vào đời, nghề nghiệp Nghề nghiệp không vững chắc, không phù hợp với khả thân ngơi nhà chắp vá, tạm bợ dễ dàng bị sụp đổ trước biến cố đời Do đó, điều quan trọng khơng nằm nghề gì, kiếm nhiều tiền hay khơng, có tạo dựng danh tiếng hay khơng, mà nghề nghiệp có phù hợp với thân hay khơng Vì thế, chọn nghề yếu tố định cho tương lai bền vững Giáo dục phổ thông tảng quan trọng hệ thống giáo dục Việt Nam, giai đoạn chuyển tiếp từ học sinh theo học Nhà trường phổ thông thành công dân thực thụ xã hội sinh viên, học viên… nguồn lao động gia đình xã hội Do đó, cơng tác hướng nghiệp phận quan trọng thực công tác hướng nghiệp u cầu cần thiết góp phần tích cực có hiệu vào việc phân công sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Và công tác nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội, đồng thời phù hợp với thể lực khiếu cá nhân Vì vậy, việc giáo dục hướng nghiệp cho hệ trẻ vấn đề quan trọng, có ý nghĩa xã hội sâu sắc Xuất phát từ lý trên, người nghiên cứu lựa chọn đề tài “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường Trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang” để làm luận văn thạc sỹ, chuyên ngành Giáo dục học Nội dung luận văn bao gồm: Phần mở đầu: Lý chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, đóng góp luận văn cấu trúc luận văn Phần nội dung có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT v Chương 2: Thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, thành phố Rạch Giá tỉnh Kiên Giang Chương 3: Biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, thành phố Rạch Giá tỉnh Kiên Giang Nhìn chung, cơng tác giáo dục hướng nghiệp học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường quan tâm trọng xem hoạt động chun mơn khơng thể thiếu Có thể nói năm qua, Nhà trường làm tốt chức định hướng chọn nghề cho học sinh, đa phần học sinh sở trường, lực hoàn cảnh kinh tế truyền thống gia đình, hàng năm tỷ lệ đỗ vào đại học cao đẳng, học nghề chiếm tỷ lệ cao so với trường tỉnh Tuy nhiên, hoạt động dừng lại theo hình thức mùa vụ, đến hẹn lại lên, nội dung cịn đơn điệu, hình thức chưa phong phú, đa dạng thiếu tính thu hút, … Chính vậy, làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Nhà trường suốt thời gian qua Để công tác thời gian tới gặt hái nhiều thành công nữa, Nhà trường cần trú trọng thực đồng nhóm biện pháp, từ học sinh có lực tự giải vấn đề khó khăn suốt q trình lựa chọn ngành, nghề; nhận thức tốt sở trường thân, ngành, nghề lựa chọn phù hợp với lực, đặc tính, sở thích, điều kiện kinh tế truyền thống gia đình hay nhu cầu nguồn nhân lực địa phương nơi sinh sống Ngoài ra, học sinh tự tin giải tốt vướn mắc đủ lĩnh đưa định lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai mình, đảm bảo nguyên tắc bám sát nhóm biện pháp khẳng định hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trường THPT đạt kết mong đợi vi ABSTRACT The strongest foundation of youth when entering life, it is career Unsure occupations, unsuitable for self-possessions such as patchwork, temporary and easily collapsed before the events of life Therefore, it is important not to make a living, to earn a lot of money, to have a reputation or not, but whether the profession is right for you or not Therefore, choosing a career is the decisive factor for a sustainable future General education is an important cornerstone in the Vietnamese education system, as it is a transition from a student attending a school to being a true citizen of a society or a student, trainees or can be the main source of labor for family and society Therefore, vocational guidance is an important component and vocational guidance is a necessary requirement to actively and effectively contribute to the proper assignment and use of students after graduation And this work aims to foster and guide students to choose a career that suits the development requirements of the society and at the same time fit the physical strength and aptitude of the individual Therefore, vocational education for the younger generation is an important issue with deep social significance Based on the above reasons, the researcher selected the topic of "Vocational education for students of Nguyen Trung Truc high school, Rach Gia city, Kien Giang province" to his master’s thesis on education The thesis content includes: Introduction: The reasons for choosing the topic, research objectives, research tasks, research subjects, research subjects, research areas, research hypotheses, research methods, thesis contributions and the structure of the thesis The content has three chapters: Chapter 1: Theoretical background of vocational education for high school students vii Chapter 2: Situation of vocational education for students at Nguyen Trung Truc High School, Rach Gia City, Kien Giang Province Chapter 3: Vocational education measures for students at Nguyen Trung Truc high school, Rach Gia city, Kien Giang province In general, the vocational education of students in Nguyen Trung Truc High School is paid attention to by the Party Committee, the school's Board of Supervisors as the indispensable professional activities It can be said that over the past years, the school has done well the job orientation orientation for students, most students go to the right strengths, capacity and economic circumstances as well as the tradition of family, Higher enrollment rates for universities and colleges and apprenticeships are high in comparison with schools in the province However, this activity also only stopped in the form of seasons, to re-up, the content is monotonous, the form is not rich, diverse and unattractive Therefore, greatly affected to the quality of vocational education for students of the school during the past time To make this work more successful in the future, the school needs to accommodate all groups of measures so that students will have the capacity to solve problems themselves the process of selecting lines of business; be well aware of the strengths of the self, of the chosen occupations in accordance with the capacity, character, preference, economic and traditional conditions of the family or the human resource needs of the place of birth wave In addition, students can also confidently tackle the good and bad things that make the decisions and career choices for their future, if the principles are adhered to and the groups that follow are available It can be asserted that Nguyen Trung Truc high school career education will achieve exceed expectations viii MỤC LỤC Lý lịch khoa học i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iv Tóm tắt v Mục lục ix Danh sách chữ viết tắt xiii Danh sách bảng xiv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG : CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Khái niệm hướng nghiệp 12 1.2.2 Khái niệm giáo dục 13 1.2.3 Khái niệm giáo dục hướng nghiệp 13 1.2.4 Khái niệm học sinh trung học phổ thông 14 ix 1.3 Các vấn đề lí luận giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng14 1.3.1 Nhiệm vụ, vai trị giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 14 1.3.2 Nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng 19 1.3.3 Hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 20 1.3.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 21 CHƯƠNG : THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ HÔNG NGUYỄN TRUNG TRỰC THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG 31 2.1 Khái quát Trường Trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 31 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 32 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 32 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Địa bàn đối tượng khảo sát 32 2.2.4 Phương pháp khảo sát 33 2.3 Kết khảo sát thực trạng 34 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên trường THPT Nguyễn Trung Trực tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 34 2.3.2.Thực trạng nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 36 2.3.3 Thực trạng hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 39 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 43 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng 48 x CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG 52 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 52 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 52 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính lí luận 52 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 52 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 53 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 53 3.2 Các biện pháp GDHN cho HS THPT trường THPT Nguyễn Trung Trực, TP Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 53 3.2.1 Nhóm biện pháp nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 53 3.2.2 Nhóm biện pháp hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 58 3.2.3 Nhóm biện pháp yếu tố ảnh hưởng giáo dục hướng nghiệp 65 3.3 Mối quan hệ biện pháp 73 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 73 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 74 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 74 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 74 3.4.4 Kết khảo nghiệm 74 3.5 Kết thực nghiệm 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 1.1.Về lí luận 82 1.2 Về thực trạng 82 1.3.Về biện pháp 82 Khuyến nghị 83 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 83 xi 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Kiên Giang 83 2.3 Đối với trường phổ thông 84 2.4 Đối với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội LHTN Việt Nam tỉnh Kiên Giang 84 2.5 Đối với cha mẹ học sinh 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 I Tài liệu nước 85 1.1 Tổ chức 85 1.2 Cá nhân 85 II Tài liệu tiếng nước 87 PHỤC LỤC 86 xii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CMHS : Cha mẹ học sinh CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CBQL : Cán quản lý ĐH : Đại học ĐLC : Độ lệch chuẩn ĐTB : Điểm trung bình ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GV : Giáo viên HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế - xã hội THPT : Trung học phổ thông XH : Xã hội XH : Xếp hạng xiii DANH SÁCH CÁC BẢNG BẢNG Bảng 2.1 TRANG Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ 35 huynh học sinh tầm quan trọng GDHN Bảng 2.2 Thực trạng nội dung GDHN cho HS trường THPT Nguyễn 38 Trung Trực, TP Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang Bảng 2.3 Thực trạng hình thức GDHN cho HS trường THPT Nguyễn 41 Trung Trực, TP Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang Bảng 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến GDHN cho HS trường 45 THPT Nguyễn Trung Trực Bảng 3.1 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp GDHN cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, TP Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang theo đánh giá CBQL GV khảo sát xiv 74 Thỉnh thoảng thực hiện/ Mức độ thực Trung bình; Hiếm thực hiện/ Mức độ thực Yếu; Không thực hiện/ Mức độ thực Kém Mức độ thực Mức độ thƣờng xuyên GDHN CHO HS TRONG TRƢỜNG TT CÁC NỘI DUNG GDHN Nội dung giới thiệu giới nghề nghiệp Thông tin định hướng phát triển KT - XH, thị trường lao động địa phương, nước, khu vực giới Nội dung hướng dẫn HS tự đánh giá hứng thú lực nghề nghiệp thân Nội dung tư vấn chọn nghề cho HS Nội dung GD HS thái độ lao động, ý thức tôn trọng người lao động thuộc nghành nghề khác 4 4 4 4 4 4 CÁC HÌNH THỨC GDHN GDHN thơng qua dạy học môn khoa học GDHN thông qua dạy học môn công nghệ GDHN thông qua tổ chức cho HS học nghề phổ thông 4 GDHN thông qua tổ chức cho HS tham quan nhà máy, xí nghiệp, quan… 5 GDHN thơng qua buổi sinh hoạt ngoại khóa tìm hiểu nghề, mời chuyên gia nói chuyện GDHN thông qua tổ chức thi tìm hiểu nghề GDHN thơng qua tổ chức phịng tư vấn hướng nghiệp trường Câu 3: Thầy, Cơ vui lịng đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến GDHN cho HS trƣờng THPT Nguyễn Trung Trực Xin vui lòng khoanh tròn số theo quy ước sau: Rất ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Ảnh hưởng vừa phải Ít ảnh hưởng 1.Khơng ảnh hưởng 89 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Yếu tố ảnh hƣởng đến đến GDHN cho HS Yếu tố thuộc học sinh Nhận thức thái độ HS vấn đề chọn nghề Hiểu biết HS vấn đề chọn nghề Đặc điểm nhân cách HS Yếu tố thuộc nhà trƣờng Nhận thức cán quản lí nhà trường giáo viên tầm quan trọng GDHN cho HS Kiến thức kĩ cán quản lí, giáo viên việc tổ chức hoạt động GDHN cho HS Hoạt động Đoàn TNCSHCM nhà trường định hướng nghề nghiệp cho HS Điều kiện sở vật chất phục vụ cho GDHN (trang thiết bị, phương tiện nghe nhìn, tài liệu ngành nghề xã hội…) Điều kiện kinh phí nhà trường phục vụ cho hoạt động GDHN Yếu tố thuộc gia đình Nhận thức cha mẹ HS tầm quan trọng việc hướng nghiệp với em Hiểu biết cha mẹ HS tình hình kinh tế - xã hội, nghề nghiệp Quan điểm cha mẹ HS việc chọn nghề Nghề nghiệp cha mẹ HS Truyền thống gia đình Hồn cảnh gia đình Yếu tố thuộc xã hội Các phương tiện thông tin đại chúng Môi trường kinh tế - xã hội địa phương nước Hoạt động hướng nghiệp đoàn thể xã hội địa phương Khác:…………………………………………………………… …… Mức độ 5 4 3 2 1 5 5 5 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 4 3 2 1 5 Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy, Cô! 90 PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để có sở xác định “Giáo dục hướng nghiệp cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực thành phố Rạch Giá tỉnh Kiên Giang”, mong lắng nghe ý kiến em Trân trọng cám ơn cộng tác em! Câu Suy nghĩ em tầm quan trọng GDHN? Xin vui lòng khoanh tròn số theo quy ước sau Hoàn toàn đồng ý Đồng ý TT Phân vân Không đồng ý 1.Hồn tồn khơng đồng ý Tầm quan trọng GDHN cho HS THPT Mức độ đồng ý GDHN giúp cho em đánh giá thân (năng lực, hứng thú…) 2 GDHN giúp em tìm hiểu xu hướng nghề, giá trị nghề 5 5 5 3 GDHN giúp em xác định phù hợp điều kiện, hoàn cảnh gia đình với lựa chọn nghề GDHN giúp em tìm hiểu ngành, nghề, hệ thống trường đào tạo, nhu cầu thị trường lao động GDHN giúp em định chọn nghề phù hợp GDHN giúp em giải mâu thuẫn thân cha mẹ lựa chọn ngành nghề GDHN giúp em giải tỏa khó khăn tâm lí q trình chọn nghề Câu 2: Các em vui lòng đánh giá thực trạng GDHN cho HS trƣờng THPT Nguyễn Trung Trực Xin vui lòng khoanh tròn số theo quy ước sau Rất thường xuyên thực hiện/ Mức độ thực Tốt; Thường xuyên thực hiện/ Mức độ thực Khá; Thỉnh thoảng thực hiện/ Mức độ thực Trung bình; 91 Hiếm thực hiện/ Mức độ thực Yếu; Không thực hiện/ Mức độ thực Kém TT GDHN CHO HS TRONG TRƢỜNG Mức độ Mức độ thƣờng xuyên thực CÁC NỘI DUNG GDHN Nội dung giới thiệu giới nghề nghiệp 5 thị trường lao động địa phương, nước, 5 5 5 5 1 GDHN thông qua dạy học môn khoa học GDHN thông qua dạy học môn công nghệ 4 3 2 1 5 4 3 2 1 GDHN thông qua tổ chức cho em học 5 5 5 GDHN thông qua tổ chức thi tìm hiểu 5 4 Thông tin định hướng phát triển KT - XH, khu vực giới Nội dung hướng dẫn em tự đánh giá hứng thú lực nghề nghiệp thân Nội dung tư vấn chọn nghề cho em Nội dung GD em thái độ lao động, ý thức tôn trọng người lao động thuộc nghành CÁC HÌNH THỨC GDHN nghề khác nghề phổthông thôngqua tổ chức cho em tham GDHN quan nhà máy, xí nghiệp, quan… GDHN thơng qua buổi sinh hoạt ngoại khóa tìm hiểu nghề, mời chun gia nói chuyện GDHN nghề thơng qua tổ chức phòng tư vấn hướng nghiệp trường 92 Câu 3: Các em vui lòng đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến GDHN cho HS trƣờng THPT Nguyễn Trung Trực Xin vui lòng khoanh tròn số theo quy ước sau Rất ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Ảnh hưởng vừa phải Ít ảnh hưởng 1.Khơng ảnh hưởng Yếu tố ảnh hƣởng đến đến GDHN cho HS TT Mức độ Yếu tố thuộc học sinh Nhận thức thái độ em vấn đề chọn nghề 2 Hiểu biết em vấn đề chọn nghề 3 Đặc điểm nhân cách em 5 5 phương tiện nghe nhìn, tài liệu ngành nghề xã 5 5 Yếu tố thuộc nhà trƣờng Nhận thức cán quản lí nhà trường giáo viên tầm quan trọng GDHN cho em Kiến thức kĩ cán quản lí, giáo viên việc tổ chức hoạt động GDHN cho em Hoạt động Đoàn TNCSHCM nhà trường định hướng nghề nghiệp cho em Điều kiện sở vật chất phục vụ cho GDHN (trang thiết bị, hội…) Điều kiện kinh phí nhà trường phục vụ cho hoạt động GDHN Yếu tố thuộc gia đình 10 Nhận thức cha mẹ em tầm quan trọng việc hướng nghiệp cho em Hiểu biết cha mẹ em tình hình kinh tế - xã hội, nghề nghiệp 11 Quan điểm cha mẹ em việc chọn nghề 12 Nghề nghiệp cha mẹ em 13 Truyền thống gia đình 14 Hồn cảnh gia đình 5 Yếu tố thuộc xã hội 15 Các phương tiện thông tin đại chúng 93 16 Môi trường kinh tế - xã hội địa phương nước 17 Hoạt động hướng nghiệp đoàn thể xã hội địa phương 18 Khác:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp em ! 94 PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC (Dành cho phụ huynh học sinh) Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh (HS), kính mong q phụ huynh vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Trân trọng cám ơn cộng tác quý phụ huynh! Câu Suy nghĩ quý phụ huynh tầm quan trọng GDHN cho HS THPT? Xin vui lòng khoanh tròn số theo quy ước sau: Hoàn toàn đồng ý TT Đồng ý Phân vân Khơng đồng ý 1.Hồn tồn khơng đồng ý Tầm quan trọng GDHN cho HS THPT Mức độ đồng ý GDHN giúp cho HS đánh giá thân (năng lực, hứng thú…) 2 GDHN giúp HS tìm hiểu xu hướng nghề, giá trị nghề 5 5 5 3 GDHN giúp HS xác định phù hợp điều kiện, hoàn cảnh gia đình với lựa chọn nghề GDHN giúp HS tìm hiểu ngành, nghề, hệ thống trường đào tạo, nhu cầu thị trường lao động GDHN giúp HS định chọn nghề phù hợp GDHN giúp HS giải mâu thuẫn thân cha mẹ lựa chọn ngành nghề GDHN giúp HS giải tỏa khó khăn tâm lí q trình chọn nghề Câu 2: Quý phụ huynh vui lòng đánh giá thực trạng GDHN cho HS trƣờng THPT Nguyễn Trung Trực Xin vui lòng khoanh tròn số theo quy ước sau: Rất thường xuyên thực hiện/ Mức độ thực Tốt; Thường xuyên thực hiện/ Mức độ thực Khá; Thỉnh thoảng thực hiện/ Mức độ thực Trung bình; 95 Hiếm thực hiện/ Mức độ thực Yếu; Không thực hiện/ Mức độ thực Kém GDHN CHO HS TRONG TRƢỜNG TT Mức độ thƣờng xuyên Mức độ thực CÁC NỘI DUNG GDHN Nội dung giới thiệu giới nghề nghiệp 5 2 Thông tin định hướng phát triển KT - XH, thị trường lao động địa phương, nước, khu vực giới 3 Nội dung hướng dẫn HS tự đánh giá hứng thú lực nghề nghiệp thân 4 Nội dung tư vấn chọn nghề cho HS 5 Nội dung GD HS thái độ lao động, ý thức tôn trọng người lao động thuộc nghành nghề khác CÁC HÌNH THỨC GDHN GDHN thông qua dạy học môn khoa học 5 2 GDHN thông qua dạy học môn công nghệ 5 3 GDHN thông qua tổ chức cho HS học nghề phổ thông 4 GDHN thông qua tổ chức cho HS tham quan nhà máy, xí nghiệp, quan… 5 GDHN thơng qua buổi sinh hoạt ngoại khóa tìm hiểu nghề, mời chun gia nói chuyện GDHN thơng qua tổ chức thi tìm hiểu nghề GDHN thơng qua tổ chức phịng tư vấn hướng nghiệp trường Câu 3: Quý phụ huynh vui lòng đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến GDHN cho HS trƣờng THPT Nguyễn Trung Trực Xin vui lòng khoanh tròn số theo quy ước sau: Rất ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Ảnh hưởng vừa phải Ít ảnh hưởng 1.Không ảnh hưởng 96 Yếu tố ảnh hƣởng đến đến GDHN cho HS TT Mức độ Yếu tố thuộc học sinh Nhận thức thái độ HS vấn đề chọn nghề 2 Hiểu biết HS vấn đề chọn nghề 3 Đặc điểm nhân cách HS 5 5 5 5 Yếu tố thuộc nhà trƣờng Nhận thức quý phụ huynh tầm quan trọng GDHN cho HS Kiến thức kĩ cán quản lí, giáo viên việc tổ chức hoạt động GDHN cho HS Hoạt động Đoàn TNCSHCM nhà trường định hướng nghề nghiệp cho HS Điều kiện sở vật chất phục vụ cho GDHN (trang thiết bị, phương tiện nghe nhìn, tài liệu ngành nghề xã hội…) Điều kiện kinh phí nhà trường phục vụ cho hoạt động GDHN Yếu tố thuộc gia đình 10 Nhận thức quý phụ huynh tầm quan trọng việc hướng nghiệp với em Hiểu biết quý phụ huynh tình hình kinh tế - xã hội, nghề nghiệp 11 Quan điểm quý phụ huynh việc chọn nghề 12 Nghề nghiệp quý phụ huynh 13 Truyền thống gia đình 14 Hồn cảnh gia đình Yếu tố thuộc xã hội 15 Các phương tiện thông tin đại chúng 16 Môi trường kinh tế - xã hội địa phương nước 17 Hoạt động hướng nghiệp đoàn thể xã hội địa phương 18 Khác:……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý phụ huynh! 97 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cán quản lí giáo viên) Câu Suy nghĩ Thầy, Cô tầm quan trọng GDHN cho HS THPT? Câu 2: Thầy, Cơ vui lịng đánh giá thực trạng GDHN cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực nay: - Nhà trường thực nội dung GDHN cho HS? Mức độ thực (tốt/ không tốt…)? Mức độ thường xuyên nào? - Nhà trường thực hình thức GDHN cho HS? Mức độ thực (tốt/ không tốt…)? Mức độ thường xuyên nào? Câu 3: Thầy, Cơ vui lịng đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến GDHN cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực nay: - Có yếu tố thuộc thân HS? Mức độ ảnh hưởng thực tế nào? - Có yếu tố thuộc nhà trường? Mức độ ảnh hưởng thực tế nào? - Có yếu tố thuộc gia đình HS? Mức độ ảnh hưởng thực tế nào? - Có yếu tố thuộc xã hội? Mức độ ảnh hưởng thực tế nào? 98 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho học sinh) Câu Suy nghĩ của em tầm quan trọng GDHN cho HS THPT? Câu 2: Các em vui lòng đánh giá thực trạng GDHN cho em trường THPT Nguyễn Trung Trực nay: - Nhà trường thực nội dung GDHN cho em? Mức độ thực (tốt/ không tốt…)? Mức độ thường xuyên nào? - Nhà trường thực hình thức GDHN cho em? Mức độ thực (tốt/ không tốt…)? Mức độ thường xuyên nào? Câu 3: Các em vui lòng đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến GDHN cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực nay: - Có yếu tố thuộc thân em? Mức độ ảnh hưởng thực tế nào? - Có yếu tố thuộc nhà trường? Mức độ ảnh hưởng thực tế nào? - Có yếu tố thuộc gia đình em? Mức độ ảnh hưởng thực tế nào? - Có yếu tố thuộc xã hội? Mức độ ảnh hưởng thực tế nào? 99 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cha mẹ học sinh) Câu Suy nghĩ quý phụ huynh tầm quan trọng GDHN cho HS THPT? Câu 2: Quý phụ huynh vui lòng đánh giá thực trạng GDHN cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực nay: - Nhà trường thực nội dung GDHN cho HS? Mức độ thực (tốt/ không tốt…)? Mức độ thường xuyên nào? - Nhà trường thực hình thức GDHN cho HS? Mức độ thực (tốt/ không tốt…)? Mức độ thường xuyên nào? Câu 3: Quý phụ huynh vui lòng đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến GDHN cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực nay: - Có yếu tố thuộc thân HS? Mức độ ảnh hưởng thực tế nào? - Có yếu tố thuộc nhà trường? Mức độ ảnh hưởng thực tế nào? - Có yếu tố thuộc gia đình HS? Mức độ ảnh hưởng thực tế nào? - Có yếu tố thuộc xã hội? Mức độ ảnh hưởng thực tế nào? 100 PHỤ LỤC BIÊN BẢN QUAN SÁT (Quan sát hoạt động GDHN trường THPT) CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN QUAN SÁT (Buổi tư vấn GDHN cho học sinh Trường THPT Nguyễn Trung Trực) * Hôm nay, vào lúc …… giờ………phút, ngày…… tháng…….năm 2017, Tại Trường THPT Nguyễn Trung Trực, TP Rạch Giá, Tỉnh Kiên Giang diễn buổi tư vấn GDHN cho học sinh khối 12 Trường Ngƣời quan sát ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nội dung quan sát ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Diễn biến buổi tƣ vấn ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Biên kết thúc lúc……….giờ………phút ngày./ Người tổ chức hoạt động Người quan sát (ký, ghi rõ họ tên) 101 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI (Cán quản lý, giảng viên trường cao đẳng đại học tỉnh Kiên Giang thái độ học tập HS,SV học THPT Trường Nguyễn Trung Trực) Nền tảng vững tuổi trẻ bước vào đời, nghề nghiệp Nghề nghiệp không vững chắc, không phù hợp với khả thân ngơi nhà chắp vá, tạm bợ dễ dàng bị sụp đổ trước biến cố đời Do đó, điều quan trọng khơng nằm nghề gì, kiếm nhiều tiền hay khơng, có tạo dựng danh tiếng hay khơng, mà nghề nghiệp có phù hợp với thân hay khơng Chỉ có “lành nghề”, dù nghề gì, xuất sắc nghề yếu tố định đưa tới thành cơng Vì thế, chọn nghề yếu tố định cho tương lai bền vững Do xây dựng phiếu hỏi chúng tơi khu biệt lại tìm hiểu tinh thần học tập sinh viên trường mà trước học THPT Trường Nguyễn Trung Trực, TP Rạch Giá, Tỉnh Kiên Giang để phân tích hiệu hoạt động GDHN Trường sở cho việc nghiên cứu cách khách quan khoa học, mong ông/bà giúp đỡ cách trả lời câu hỏi phiếu này./ (Ơng/bà vui lịng trả lời câu hỏi sau) Câu hỏi 1: Theo ông/bà hoạt động lớp HS,SV Trường THPT Nguyễn Trung trực môn học đảm nhiệm nào? …………………………………………………………………………………………………… … ………… …………………………………………………………………………………………… Câu hỏi 2: Theo ông/bà HS,SV Trường THPT Nguyễn Trung trực theo học trường có thực tốt nội quy, quy chế Nhà trường? …………………………………………………………………………………………………… … ………… …………………………………………………………………………………………… Câu hỏi 3: Theo ông/bà HS,SV Trường THPT Nguyễn Trung trực theo học trường có tham gia tốt hoạt động phong trào Nhà trường? …………………………………………………………………………………………………… … ………… …………………………………………………………………………………………… Câu hỏi 4: Theo ông/bà HS,SV Trường THPT Nguyễn Trung trực theo học trường hoạt động học tập em nhà nào? 102 …………………………………………………………………………………………………… … ………… …………………………………………………………………………………………… Câu hỏi 5: Theo ông/bà HS,SV Trường THPT Nguyễn Trung trực theo học trường thường chiếm tỷ lệ học lực so với mặt chung sinh viên toàn trường? …………………………………………………………………………………………………… … ………… …………………………………………………………………………………………… Câu hỏi 6: Theo ông/bà HS,SV Trường THPT Nguyễn Trung trực theo học trường có khó khăn kinh tế hay khơng? …………………………………………………………………………………………………… … ………… …………………………………………………………………………………………… Ơng/bà cịn ý kiến khác………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… … ………… …………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn ông/bà hợp tác 103 ... trạng giáo dục hướng nghiệp cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, thành phố Rạch Giá tỉnh Kiên Giang Chương 3: Biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, thành phố Rạch. .. nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng 19 1.3.3 Hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 20 1.3.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ. .. luận giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng14 1.3.1 Nhiệm vụ, vai trị giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 14 1.3.2 Nội dung giáo dục hướng nghiệp