Giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn của giáo viên chủ nhiệm cho học sinh trung học phổ thông tại trường THPT tân hà, huyện lâm hà, tỉnh lâm đồng

Giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn của giáo viên chủ nhiệm cho học sinh trung học phổ thông tại trường THPT tân hà, huyện lâm hà, tỉnh lâm đồng Giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn của giáo viên chủ nhiệm cho học sinh trung học phổ thông tại trường THPT tân hà, huyện lâm hà, tỉnh lâm đồng Giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn của giáo viên chủ nhiệm cho học sinh trung học phổ thông tại trường THPT tân hà, huyện lâm hà, tỉnh lâm đồng Giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn của giáo viên chủ nhiệm cho học sinh trung học phổ thông tại trường THPT tân hà, huyện lâm hà, tỉnh lâm đồng

MỤC LỤC Trang tựa TRANG LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT LUẬN VĂN iv MỤC LỤC vi MỤC LỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài: 8.1 Về lí luận: 8.2 Về thực tiễn: Cấu trúc luận văn: CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP QUA THAM VẤN CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Ở nước 1.1.2 Ở nước 11 1.2.Cơ sở lý luận giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động tham vấn nghề giáo viên chủ nhiệm 16 1.2.1.Các khái niệm 16 d Tham vấn hướng nghiệp 22 vi 1.2.2.Các lý thuyết tham vấn hướng nghiệp 23 1.3 Học sinh THPT với vấn đề định hướng nghề nghiệp 25 1.3.1.Một số đặc điểm nhân cách học sinh THPT 25 1.4 Vai trò, phẩm chất, lực giáo viên chủ nhiệm 31 1.5 Giáo dục hướng nghiệp thông qua tham vấn giáo viên chủ nhiệm 36 1.5.1 Quy trình thực tham vấn hướng nghiệp 36 1.5.2 Xây dựng quy trình hoạt động tham vấn hướng nghiệp cho GVCN 39 1.5.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình tham vấn hướng nghiệp GVCN 44 KẾT LUẬN CHƯƠNG 47 CHƯƠNG 2.THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP QUA THAM VẤN CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG THPT TÂN HÀ 48 2.1 Giới thiệu sơ lược trường THPT Tân Hà- Lâm Hà- Lâm Đồng 48 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 49 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 49 2.2.2 Đối tượng khảo sát: 49 2.2.3 Nội dung khảo sát 49 2.2.4 Phương pháp khảo sát 50 2.2.5 Thời gian khảo sát 50 2.2.6 Xử lý kết khảo sát 51 2.2 Kết khảo sát thực trạng 51 2.2.1 Thực trạng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Tân Hà 51 2.2.2 Thực trạng tham vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm cho học sinh THPT trường THPT Tân Hà 57 CHƯƠNG 3.ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP THAM VẤN HƯỚNGNGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG THPT TÂN HÀ 74 3.1 Cơ sở định hướng đề xuất giải pháp tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT Tân Hà 74 3.1.1 Cơ sở pháp lý 74 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 74 vii 3.2.Đề xuất giải pháp giúp tham vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu 76 3.2.1.Nâng cao nhận thức tầm quan trọng tham vấn hướng nghiệp trường THPT Tân Hà 76 3.2.2 Đảm bảo kinh phí, sở vật chất phục vụ tham vấn hướng nghiệp 82 3.2.3 Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm làm công tác tham vấn hướng nghiệp 84 3.2.4.Đẩy mạnh hoạt động tham vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm theo quy trình cụ thể 86 3.3 Mối quan hệ giải pháp đề xuất 88 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất nhằm giúp tham vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu 89 3.5.Thực nghiệm giải pháp 93 KẾT LUẬN CHƯƠNG 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Kiến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 viii CÁC DANH MỤC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TT Ký hiệu, chữ viết tắt Viết đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm TV Tham vấn TVHN Tham vấn hướng nghiệp GD Giáo dục TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh THCS, THPT Trung học sở, trung học phổ thông GDHN Giáo dục hướng nghiệp 10 GD & ĐT Giáo dục đào tạo 11 NXB Nhà xuất 12 PHHS Phụ huynh học sinh 13 ĐH, CĐ Đại học, cao đẳng 14 BGH Ban giám hiệu 15 TB, ĐLC, XH Trung bình, độ lệch chuẩn, xếp hạng ix MỤC LỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Con đường giáo dục hướng nghiệp trường THPT Tân Hà Bảng 2.2 Giáo viên hướng nghiệp cho học sinh Bảng 2.3 Sự lựa chọn nghề tương lai Bảng 2.4 Lý chọn nghề/ ngành học Bảng 2.5 Mức độ hiểu biết nghề/ ngành học em chọn Bảng 2.6 Hiểu biết giáo viên chủ nhiệm tham vấn hướng nghiệp Bảng 2.7 Bối cảnh diễn hoạt động tham vấn Bảng 2.8 Mức độ thực nội dung tham vấn hướng nghiệp Bảng 2.9 Các hình thức tham vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm thực Bảng 2.10 Những khó khăn học sinh trình hướng nghiệp Bảng 2.11 Khả hiểu thân học sinh Bảng 2.12 Những thuận lợi trình thực tham vấn hướng nghiệp cho học sinh Bảng 2.13.Những hạn chế/ khó khăn q trình thực tham vấn hướng nghiệp cho học sinh Bảng 3.1 Giáo viên đánh giá khả giúp tham vấn hướng nghiệp GVCN đạt hiệu giải pháp Biểu đồ 2.1 Hiểu nhu cầu tham vấn hướng nghiệp học sinh Biểu đồ 2.2 Tỷ lệ học sinh làm trắc nghiệm hướng nghiệp x MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghề nghiệp phương tiện để đảm bảo sống vật chất tinh thần người Để thành công đời, nghiệp, người cần phải biết lựa chọn cho nghề phù hợp Đặc biệt, nghề nghiệp quan trọng hệ trẻ, họ chủ nhân tương lai đất nước Nhân tố người ln đóng vai trị định cho phát triển, xã hội đại cần người có nghề nghiệp chuyên môn vững vàng cho phát triển đất nước Trong bối cảnh chuyển đổi cấu ngành kinh tế, cơng nghiệp hóa - đại hóa nay, để chọn cho cơng việc ổn định phù hợp để sinh sống phát triển việc không dễ Trên thực tế, tượng có nhiều người phải thất nghiệp hay phải làm việc không với chuyên môn phổ biến, họ thấy khó khăn việc đáp ứng yêu cầu nghề đặt ra, không cảm thấy hứng thú muốn gắn bó với nghề nghiệp mà chọn Điều gây nên lãng phí nhân lực lớn phân bố nhân lực không hợp lý.Vấn đề nghề nghiệp mối quan tâm hàng đầu xã hội Mỗi người bước vào đời mong muốn có nghề nghiệp ổn định, sở họ cống hiến, phục vụ xã hội thỏa mãn nhu cầu vật chất, tinh thần thân Học sinh THPT lực lượng tiềm quan trọng nguồn nhân lực, em băn khoăn nhiều việc chọn nghề.Sau tốt nghiệp THPT, học sinh phải chọn cho nghề để học phù hợp với lực, nguyện vọng, điều kiện thân nhu cầu nhân lực xã hội.Tuy nhiên, chuẩn bị chọn cho nghề tương lai em thường bỡ ngỡ trước giới nghề nghiệp phức tạp đa dạng em thiếu hiểu biết ngành nghề, khơng đánh giá xác thân Bởi vậy, khơng học sinh lựa chọn nghề nghiệp theo lực, nguyện vọng điều kiện thân mà lựa chọn nghề theo trào lưu chung xã hội Trước thực tế Đảng Nhà nước có chủ trương quan tâm tới hoạt động giáo dục hướng nghiệp Công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương coi nhiệm vụ giáo dục phổ thông, tảng để phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nước Tuy vậy, giáo dục hướng nghiệp chưa cấp quản lý giáo dục trường học quan tâm mức, cịn có địa phương trường học chưa thực đầy đủ nội dung giáo dục hướng nghiệp Chất lượng hoạt động hướng nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu học sinh xã hội, học sinh phổ thông cuối cấp học bậc học chưa chuẩn bị chu lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với thân yêu cầu xã hội Do vậy, giáo dục hướng nghiệp có vai trị quan trọng việc hình thành định hướng nghề nghiệp cho em, giúp em có nhận thức đắn nghề nghiệp, chọn nghề phù hợp với thân, hiểu giá trị nghề yêu nghề Định hướng nghề nghiệp xác giúp cá nhân phát huy tối đa lực thân, hứng thú với công việc, nhờ hiệu làm việc nâng cao Tham vấn hướng nghiệp xem vấn đề nóng nay, trường phổ thông Khi định hướng đắn nghề, người yên tâm với nghề lựa chọn, có thái độ chủ động, tích cực học tập, rèn luyện để hoạt động tốt lĩnh vực nghề nghiệp tương lai Nếu chọn nghề phù hợp, người có nhiều hội để thành đạt sau Nói cách khác, tham vấn hướng nghiệp giúp cho thiếu niên chọn nghề cách có sở, giúp họ có nhận thức đắn nghề nghiệp, phát huy tối đa lực sáng tạo, nâng cao chất lượng sống, phù hợp với kinh tế vận hành theo chế thị trường, đồng thời đáp ứng nhu cầu xã hội, tránh lãng phí đào tạo sử dụng lao động hợp lý, góp phần vào việc phát triển kinh tế, xã hội bền vững đất nước Lựa chọn nghề nghiệp phù hợp cho người việc thật khó khăn Mặc dù em học nhiều hướng nghiệp suốt trình học, hỗ trợ nhiệt tình nhà trường, trường cao đẳng đại học công tác hướng nghiệp trước mùa tuyển sinh khơng dễ để có định thi vào trường cao đẳng, đại học hay học trung cấp nghề? Phải thi đại học theo ước mơ, sở thích, khả học lực thân hay theo gia đình, phong trào? Thì học sinh cần phải tham vấn nhiều để hiểu rõ khả năng, sở thích thân phù hợp với nghề chọn, phù hợp với nhu cầu việc làm xã hội Bên cạnh cha mẹ, bạn bè người có ảnh hưởng lớn đến chọn nghề học sinh, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị lớn cơng tác hướng nghiệp cho học sinh Người giáo viên chủ nhiệm người mẹ hiền thứ hai chăm sóc đàn Do vậy, giáo viên chủ nhiệm hiểu áp dụng tốt quy trình tham vấn hướng nghiệp hiệu công tác hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT Tân Hà, huyện Lâm Hà, Tỉnh Lâm Đồng trường thành lập vùng kinh tế tỉnh Lâm Đồng, điều kiện kinh tế trình độ dân trí chưa cao Học sinh trường đa số chưa xác định ngành nghề thi, học làm tương lai Do vậy, cần có cơng tác tham vấn hướng nghiệp để em hiểu thân lựa chọn đường nghề nghiệp phù hợp Xuất phát từ lí trên, người nghiên cứu lựa chọn đề tài:“Giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn giáo viên chủ nhiệm cho học sinh THPT trường THPT Tân Hà- Lâm Hà- Lâm Đồng” Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất số giải pháp tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên chủ nhiệm Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng công tác hướng nghiệp trường THPT Tân Hà 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nhiệm vụ 1:Cơ sở lý luận giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn giáo viên chủ nhiệm - Nhiệm vụ 2: Khảo sát thực trạng giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn giáo viên chủ nhiệm trường THPT Tân Hà - Nhiệm vụ 3: Đề xuất số giải pháp tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT Tân Hà Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn giáo viên chủ nhiệm cho học sinh THPT trường THPT Tân Hà Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Giả thuyết nghiên cứu Trong trình chọn nghề học sinh THPT gặp nhiều khó khăn.Tham vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm cho học sinh THPT thực xen kẽ hoạt động giáo dục hướng nghiệp, nhiên số hạn chế chưa thật hiệu Nếu thực biện pháp giáo dục hướng nghiệp thông qua tham vấn nghề giáo viên chủ nhiệm mà người nghiên cứu đề xuất giúp q trình tham vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trường THPT Tân Hà Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn giáo viên chủ nhiệm, xây dựng quy trình hoạt động tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên chủ nhiệm biện pháp giúp tham vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu Đối tượng tham vấn: Học sinh khối 10, 11, 12 giáo viên chủ nhiệm Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ đề tài, người nghiên cứu sử dụng phối hợp phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu: sử dụng phương pháp thu thập tài liệu, đọc sách, phân tích, tổng hợp vấn đề lý luận thực tiễn có liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát hoạt động giáo dục hướng nghiệp tham vấn nghề giáo viên chủ nhiệm, quan sát biểu giáo viên học sinh trình tham vấn lực chọn nghề nhằm thu thập thông tin thực tiễn Quan sát thông qua buổi tham vấn nghề cho học sinh số lớp Trong trình quan sát ghi chép, nhận xét, đánh gái, so sánh với phương pháp khác - Phương pháp điều tra phiếu: + Sử dụng bảng hỏi điều tra để khảo sát thu thập số liệu, thông tin học sinh giáo viên chủ nhiệm trường THPT Tân Hà để tìm hiểu thực trạng tham vấn nghề trường THPT Tân Hà Sự lựa chọn hiểu biết nghề học sinh trường THPT Tân Hà Những nguyên nhân ảnh hưởng đến giáo dục hường nghiệp qua tham vấn nghề giáo viên chủ nhiệm trường THPT Tân Hà + Xây dựng hệ thống câu hỏi giáo dục hướng nghiệp tham vấn nghề giáo viên chủ nhiệm với mẫu phiếu dành cho: thầy cô Ban Giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm học sinh khối 10, 11, 12 trường THPT Tân Hà +Tiến hành điều tra: Phát cho giáo viên học sinh người phiếu, hướng dẫn cách trả lời, sau trả lời xong thu lại phiếu điều tra - Phương pháp vấn: vấn giáo viên học viên để thu thập thông tin thực trạng giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn nghề giáo viên chủ nhiệm Thông qua hỏi trực tiếp câu hỏi mở để GV HS trả lời cách tự nhiên S= …/9 25 + 26 + 27 + 28 + 29 - 31 + 32 - 33 + 34 - 35 + 37 - 38 + 39 + 40 + 41 - 43 + 44 + 45 + 46 + 47 + 49 + 50 + 51 - 52 + 53 + 55 + 56 - 57 + HN=… /24 KOD= … /24 Xác định đặc điểm khí chất: - Tìm điểm thứ trục "Hướng nội - hướng ngoại" (HN - trục chia thành 24 điểm, tính từ trái qua phải) - Tìm điểm thứ hai trục "Ổn định - Không ổn định" (KOD - trục chia thành 24 điểm, tính từ lên trên) - Căn vào điểm có tọa độ rơi vào góc để xác định đặc điểm khí chất theo sơ đồ diễn giải yếu tố khí chất Đánh giá: - Chỉ số trung bình tính hướng nội - hướng ngoại: - 15 điểm; - Chỉ số trung bình tính thần kinh: - 16 điểm; 143 - Nhân tố TK trực giao với nhân tố HN: + Chỉ số cao tính thần kinh tính hướng ngoại có khuynh hướng Hysteria; + Chỉ số cao tính thần kinh tính hướng nội có khuynh hướng trầm cảm 144 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP QUA THAM VẤN CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phùng Thị Lệ Trường Quốc tế Á Châu Đặt vấn đề Nghề nghiệp phương tiện để đảm bảo sống vật chất tinh thần người Để thành công đời, nghiệp, người cần phải biết lựa chọn cho nghề phù hợp Tham vấn hướng nghiệp xem vấn đề nóng nay, trường phổ thông Khi định hướng đắn nghề, người yên tâm với nghề lựa chọn, có thái độ chủ động, tích cực học tập, rèn luyện để hoạt động tốt lĩnh vực nghề nghiệp tương lai Nếu chọn nghề phù hợp, người có nhiều hội để thành đạt sau Nói cách khác, tham vấn hướng nghiệp giúp cho thiếu niên chọn nghề cách có sở, giúp họ có nhận thức đắn nghề nghiệp, phát huy tối đa lực sáng tạo, nâng cao chất lượng sống, phù hợp với kinh tế vận hành theo chế thị trường, đồng thời đáp ứng nhu cầu xã hội, tránh lãng phí đào tạo sử dụng lao động hợp lý, góp phần vào việc phát triển kinh tế, xã hội bền vững đất nước Học sinh THPT cần phải tham vấn hướng nghiệp để hiểu rõ khả năng, sở thích thân phù hợp với nghề chọn, phù hợp với nhu cầu việc làm xã hội Bên cạnh cha mẹ, bạn bè giáo viên chủ nhiệm có tầm ảnh hưởng khơng nhỏ tới lựa chọn nghề học sinh 145 Một số khái niệm a Hướng nghiệp Theo tác giả Đặng Danh Ánh: “Hướng nghiệp hoạt động tập thể sư phạm, cán thuộc quan nhà máy khác nhau, tiến hành nhằm mục đích giúp cho học sinh chọn nghề đắn phù hợp với lực, hứng thú, thể lực tâm lý cá nhân, với nhu cầu nhân lực xã hội.” [1] b Giáo dục hướng nghiệp Theo nhà Tâm lý học Việt Nam giáo dục hướng nghiệp hệ thống biện pháp tâm lý- sư phạm y học giúp cho hệ trẻ chọn nghề có tính đến nhu cầu xã hội lực thân [2] c Tham vấn Hiệp hội nhà tham vấn Mỹ (ACA, 1997) cho rằng: Tham vấn áp dụng nguyên tắc tâm lý, sức khỏe tinh thần hay nguyên tắc phát triển người thông qua chiến lược can thiệp cách có hệ thống nhận thức, cảm xúc, hành vi, tập trung vào lành mạnh, phát triển cá nhân, phát triển nghề nghiệp vấn đề bệnh lý [3] d Tham vấn hướng nghiệp Theo Parsons: “ Tham vấn hướng nghiệp trợ giúp cá nhân lựa chọn nghề” [ 8] Trong viết này, người nghiên cứu tìm hiểu việc thực tham vấn hướng nghiệp theo quy trình với nội dung phương pháp cụ thể, nhằm giúp tham vấn hướng nghiệp đạt hiệu Quy trình thực tham vấn hướng nghiệp a Quy trình hướng nghiệp 146 Giáo dục hướng nghiệp trình lâu dài, thực nhiều hình thức khác theo quy trình xác định nhằm “ Giúp học sinh có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội”[5] Quy trình hướng nghiệp gồm bước: - Bước 1: Là bước đầu tiên, quan trọng cần làm hướng nghiệp giúp học sinh trả lời câu hỏi: Em ai? Trên sở hướng dẫn hướng dẫn học sinh khám phá thân qua tập suy ngẫm, trắc nghiệm tham vấn cá nhân - Bước 2: Giúp học sinh trả lời câu hỏi: Em đâu? Trên sở hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp qua tập tìm hiểu nghề, qua trải nghiệm, qua trang Wes, qua làm tập vấn nghề nghiệp qua tham vấn cá nhân - Bước 3: Giúp học sinh trả lời câu hỏi: Làm để đến nơi em muốn đến? Trên sở hướng dẫn, hỗ trợ học sinh lập kế hoạch nghề nghiệp để theo thực nhằm đạt mục tiêu nghề nghiệp Quy trình hướng nghiệp lặp lặp lại giai đoạn khác đời người Đặc điểm quy trình hướng nghiệp bước 1, bước bước có ảnh hường, tác động qua lại chặt chẽ với Kết bước sau giúp cho hơc sinh nhìn nhận, đánh gái lại kết thực bước thực trước để có bổ sung, chỉnh sửa cho phù hợp Quy trình hướng nghiệp sở quan trọng để xác định công việc cần làm bước cụ thể chương trình hướng nghiệp nói chung, hoạt động giáo dục nghể phổ thơng nói riêng [ 4] b Quy trình tham vấn Hoạt động tham vấn khơng bắt buộc phải theo quy trình bất biến, nên chia trình tham vấn thành nhiều giai đoạn mang tính tương đối nhằm nói lên bạn đâu việc khám phá vấn đề cụ thể thân chủ Khi bạn 147 giai đoạn q trình tham vấn, có thơng tin xuất địi hỏi cần làm rõ lại thông tin giai đoạn trước đó, bạn quay trở lại giai đoạn trình tham vấn để bắt đầu với vấn đề nảy sinh Theo Giáo trình tham vấn tâm lý Trần Thị Minh Đức.[3], đưa mơ hình tham vấn: - Mơ hình tham vấn tiếp cận từ góc độ thân chủ, gồm giai đoạn: 1) Giai đoạn thân chủ tự bộc lộ 2) Giai đoạn thân chủ hiểu thấn hiểu vấn đề 3)Giai đoạn thân chủ khám phá giải pháp.[ 7] - Mơ hình tham vấn tiếp cận từ góc độ nhà tham vấn, gồm giai đoạn:1) Xây dựng quan hệ tin tưởng nhà tham vấn thân chủ 2) Thu thập thông tin xác định vấn đề 3) Lựa chọn giải pháp xây dựng kế hoạch thực 4)Triển khai thực giải vấn đề 5)Lượng giá kết thúc 6)Theo dõi sau kết thúc.[5] c Quy trình tham vấn hướng nghiệp Người nghiên cứu trình bày hai hướng tiếp cận: tiếp cận từ phía thân chủ tiếp cận từ phía nhà tham vấn - Theo Jennifer M Kidd với hướng tiếp cận từ phía thân chủ, quy trình tham vấn hướng nghiệp theo giai đoạn: 1) Xây dựng mối quan hệ: nhà tham vấn tạo mối quan hệ với thân chủ, giúp thân chủ hiểu tham vấn cần có hợp tác tích cực từ phía thân chủ 2) Giúp thân chủ nhận thức: giúp thân chủ hiểu vấn đề tình họ phương pháp kỹ thuật để thân chủ tự tìm hiểu thân, tìm điểm mạnh điểm yếu, sở thích giá trị thân 3) Khám phá quan điểm mới: giúp thân chủ tìm quan điểm vấn đề đồng thời chỉnh hận thức sai lệch 4) Hình thành chiến lược kế hoạch: Giúp thân chủ đặt mục tiêu bước đến mục tiêu[ 8] 148 - Theo Norman C Gysbers, Mary J Heppner , Joseph A Johnston, tác giả theo hướng tiếp cận từ phía nhà tham vấn với giai đoạn: 1) Nhận dạng mục tiêu vấn đề thân chủ: xác định khó khăn thân chủ, lắng nghe vấn đề thân chủ 2) Thu thập thông tin thân chủ: tìm hiểu tất từ phía thân chủ xung quanh thân chủ, nhận phong cách thân chủ 3) Hiểu đưa giả thuyết hành vi thân chủ 4) Giúp thân chủ đạt mục tiêu giải khó khăn: nhà tham vấn can thiệp dựa phương pháp tham vấn 5)Đánh giá kết kết thúc mối quan hệ Các quy trình tham vấn hướng nghiệp rõ bước cách thức thực bước.Tuy nhiên, quy trình phù hợp với người làm có khó khăn nghề nghiệp.Còn học sinh THPT, áp dụng nhiều hạn chế.Đồng thời nghười nghiên cứu tìm hiểu đưa giải pháp tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên chủ nhiệm nên cần có quy trình chi tiết phù hợp d Xây dựng quy trình hoạt động tham vấn hướng nghiệp cho GVCN Người nghiên cứu tuân thủ theo quy trình tham vấn tâm lý, quy trình tư vấn hướng nghiệp, quy trình tham vấn hướng nghiệp mà nhà nghiên cứu giới đưa Đồng thời đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục hướng nghiệp THPT, có tính hiệu khả thi, giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với tính cách, lực riêng em Bên cạnh ưu từ giáo viên chủ nhiệm làm công tác tham vấn Người nghiên cứu xin đưa quy trình tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên chủ nhiệm gồm bước, bước có nội dung phương pháp cụ thể Nội dung phương pháp giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn giáo viên chủ nhiệm cụ thể hóa bước quy trình tham vấn để trả lời câu hỏi: 149 - Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn giáo viên chủ nhiệm gì? - Cần phải làm để đáp ứng mục tiêu giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn giáo viên chủ nhiệm? - Làm điều nào? - Ai thực hiện? - Thực nào? Bước 1: Tìm hiểu đặc điểm xây dựng mối quan hệ với học sinh: - Tiếp nhận lớp, điều tra khảo sát sơ học sinh thông qua nhiều nguồn - Phân loại nhóm xác định vấn đề học sinh - Lập kế hoạch tham vấn hướng nghiệp cho học sinh - Thiết lập mối quan hệ với học sinh Để thực tốt bước 1, cần: - Chuẩn bị điều kiện, phương tiện cần thiết: Phiếu khảo sát, công cụ trắc nghiệm ( Trắc nghiệm tính cách,khí chất; trắc nghiệm khả nghề nghiệp), hệ thống câu hỏi tham vấn, dự kiến vấn đề phát sinh - Điều tra, khảo sát sơ học sinh: Dựa vào học bạ, tài liệu ghi chép sổ chủ nhiệm giấy tờ bàn giao giáo viên chủ nhiệm cũ, trò chuyện với giáo viên, trao đổi với phụ huynh thông qua họp phụ huynh buổi trao đổi riêng, phát phiếu khảo sát cho học sinh ( phụ lục 1) Kết cần đạt được: có thơng tin sơ học sinh, có bảng số liệu đặc điểm học sinh: tính cách, lực, sở thích, học lực khó khăn học sinh gặp phải - Tổ chức cho học sinh làm trắc nghiệm với nội dung sau: 1) Trắc nghiệm “Khả nghề nghiệp” John Holland nhằm đánh giá khả nghề nghiệp học sinh 150 2) Trắc nghiệm tìm hiểu khí chất H.J.Eysenck nhằm đánh giá khí chất học sinh Cách thức tổ chức làm trắc nghiệm: 1) Phát cho em phiếu làm trắc nghiệm 2) Yêu cầu em điền đầy đủ thông tin hướng dẫn em làm đầy đủ trắc nghiệm 3)Hướng dẫn cho học sinh tính điểm - Phân loại nhóm dựa trên: Thống kê điểm trung bình học sinh hiểu biết ngành nghề, trường thi nhận thức thân - Lập kế hoạch tham vấn hướng nghiệp: +Mục tiêu: Tham vấn nhóm lớn tham vấn cá nhân +Nội dung tham vấn: 1)Trợ giúp học sinh nâng cao lực nhận thức đánh giá thân 2)Trợ giúp học sinh tìm hiểu thông tin ngành nghề, trường thi 3) Trợ giúp học sinh định chọn nghề 4) Trợ giúp học sinh giải khó khăn khác - Thiết lập mối quan hệ với học sinh: Là GVCN, giáo viên có nhiều lợi để thiết lập mối quan hệ thân thiết với học sinh, tạo niềm tin cho học sinh Từ ấn tượng lần đầu gặp mặt, đến q trình làm cơng tác chủ nhiệm, quan tâm từ việc học lẫn sinh hoạt, tâm tư tình cảm em… Bước 2: Thực tham vấn hướng nghiệp cho học sinh -Xác định mục tiêu, lựa chọn cách thức thực 151 +Nhắc lại mục tiêu, yêu cầu q trình tham vấn: tham vấn nhóm lớn( lớp) tham vấn cá nhân + Cách thức: Chia sẻ, trao đổi, thảo luận học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh GVCN đóng vai trò người trợ giúp, hướng dẫn, học sinh người đưa định -Giúp học sinh nhận thức vấn đề khó khăn mà thân học sinh gặp phải, nhận diện hướng từ vấn đề gặp phải +Mục tiêu: giúp học sinh nhận thức vấn đề thân gặp phải +Nội dung: Những khó khăn mà học sinh gặp phải: 1) Chưa nhận thức đầy đủ thân 2) Thiếu hiểu biết ngành nghề, trường thi 3)Không biết chọn ngành nghề 4) Mâu thuẫn thân, gia đình bạn bè việc chọn nghề + Hình thức: tham vấn nhóm ( Các thành viên nhóm lắng nghe bạn trình bày, sau trao đổi, bổ sung cá nhân nhận vấn đề thân), cá nhân( HS tự đánh giá theo hướng dẫn GVCN, đưa nhận xét, đánh giá vấn đề thân) -Trợ giúp học sinh giải vấn đề, định cho vấn đề thân cần theo hướng ( Lựa chọn học nghề gì, kế hoạch học tập, việc làm sau trường.) +Mục tiêu: Học sinh giải vấn đề thân + Hình thức: Tham vấn nhóm, tham vấn cá nhân + Nội dung cách thực hiện: 1)Về nội dung trợ giúp học sinh nhận thức đánh giá thân: Liệt kê điểm mạnh, điểm yếu thân 152 Tự đặt câu hỏi trả lời thân: Tôi ai? Sở thích tơi gì?Năng khiếu tơi có gì?Cơng việc tơi u thích?Kế hoạch năm, năm, năm…tới tơi gì? … Dựa vào kết trắc nghiệm học sinh làm, GVCN hướng dẫn em tổng hợp phân tích kết Tự tìm hiểu thân thơng qua gia đình, bạn bè, thầy So sánh với người khác Hướng dẫn học sinh khám phá thơng qua hoạt động 2) Trợ giúp học sinh tìm hiểu thông tin ngành nghề trường đào tạo: Về ngành nghề: - GVCN trao đổi với học sinh câu hỏi mở: Khi tìm hiểu ngành nghề, em gặp khó khăn gì? Em thường tìm hiểu nghề đâu?Em thường tìm hiểu vấn đề gì? - GVCN hướng dẫn cho HS cách tìm kiếm thơng tin ngành nghề: Thông qua danh mục đào tạo Bộ GD ĐT Trên thông báo tuyển sinh hàng năm trường Đọc tạp chí khoa học kỹ thuật.Tham gia hoạt động liên quan tới nghề mà nhà trường tổ chức thực Tìm hiểu giới nghề nghiệp nước google… - GVCN định hướng cho học sinh nội dung ngành nghể cần tìm hiểu: Chương trình nghề đào tạo, cơng việc cụ thể nghề, nơi làm việc sau học xong, trường đào tạo, yêu cầu lực phẩm chất nghề… Về hệ thống trường đào tạo: 153 - GVCN trao đổi với học sinh câu hỏi mở: Khi tìm trường, em thường tìm hiểu vấn đề gì? Em thường tìm hiểu đâu?Em gặp khó khăn tìm trường? - GVCN hướng dẫn học sinh tìm kiếm thơng tin trường: Tìm kiếm Website uy tín: Website Bộ GD & ĐT, trường ĐH, CĐ, Thanh niên, Tuổi trẻ, Dân trí….Tìm thơng tin qua sách vở, tài liệu hướng nghiệp…Tham quan trường thực tế… - Định hướng cho học sinh thơng tin cần tìm hiểu tìm trường: Điểm chuẩn, trường đào tạo ngành thích, tiêu đào tạo, tỉ lệ chọi, địa điểm, mức học phí, chất lượng đào tạo… - Trợ giúp học sinh định: + Mục tiêu: Học sinh tự đưa định chọn nghề cách thức giải khó khăn +Hình thức: Tham vấn nhóm tham vấn cá nhân + Nội dung cách thực hiện: 1) Trợ giúp học sinh định chọn nghề phù hợp: Nội dung: Giúp học sinh xác định mối liên hệ khả năng, tính cách, sở thích thân với ngành nghề chọn Cách thực hiện: 1)Phân tích đặc điểm thân 2) Lựa chọn nghề tương ứng 3) Phân tích đặc điểm nghề 4) So sánh tìm điểm chung đặc điểm thân với nghề chọn xếp thứ tự nghề có điểm chung nhiều với thân 5) Giữ lại nghề phù hợp 2) Trợ giúp hs chọn trường phù hợp với nghề chọn: 154 Nội dung: Hướng dẫn học sinh chọn trường đào tạo nghề chọn phù hợp Cách thực hiện: 1)Liệt kê trường đào tạo ngành nghề 2) Phân tích khả năng, lực học tập thân 3)Xác định trường đào tạo phù hợp Bước 3: Lượng giá kết thúc, rút kinh nghiệm - Phân tích xem học sinh đạt so với ban đầu - Tổng kết vấn đề liên quan: Những thuận lợi khó khăn q trình tham vấn Những vấn đề học sinh thường vướng mắc nhất.Những kỹ mà học sinh đạt 4.Những yếu tố ảnh hưởng đến trình tham vấn hướng nghiệp GVCN a Yếu tố từ phía giáo viên chủ nhiệm - Thứ nhất, GVCN cần có hiểu biết tham vấn tâm lý, tham vấn hướng nghiệp Hiểu vá áp dụng hiệu quy trình tham vấn hướng nghiệp, có kỹ tham vấn hướng nghiệp.Để GVCN cần đào tạo cách - Thứ hai, có kiến thức sâu rộng ngành nghề xã hội, có tham vấn hướng nghiệp cho học sinh - Thứ 3, giáo viên chủ nhiệm cần gần gũi, nắm bắt tâm sinh lý học sinh, sở thích, lực, hồn cảnh gia đình, điều kiện sống em học sinh - Thứ 4, đạo đức nghề giáo: yêu nghề u trị, trách nhiệm cao cơng việc, GVCN làm công tác tham vấn hướng nghiệp cần tuân thủ đạo đức tham vấn: giữ bí mật, thân chủ trọng tâm, chấp nhận, tôn trọng, tin tưởng vào khả tự lựa chọn nghề hính học sinh, không gắn thân GVCN vào mối quan hệ cá nhân với học sinh, khơng thiếu tính khách quan dễ đưa lời khun, khơng cịn tham vấn 155 b Yếu tố từ phía học sinh - Hiểu thân: hiểu lực, sở thích, nhu cầu, động cơ, giá trị thân Khi hiểu thân mình, học sinh dễ dàng lựa chọn nghề phù hợp với thân - Chủ động, tích cực tìm kiếm thơng tin ngành nghề nhờ trợ giúp có khó khăn q trình lựa chọn nghề c Từ phía gia đình - Cha mẹ cần có phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm nhà trường trình tham vấn hướng nghiệp cho học sinh - Hiểu tầm quan trọng công tác tham vấn hướng nghiệp cho em - Quan tâm tơn trọng lựa chọn d Từ phía nhà trường - Trang bị phòng tham vấn, tài liệu nghề nghiệp cập nhật thường xuyên - Tạo điều kiện cho GVCN đào tạo, bồi dưỡng tham vấn hướng nghiệp - Quan tâm, động viên khích lệ GVCN thực quy trình tham vấn cho học sinh Kết luận Định hướng lựa trọn nghề nghiệp phù hợp yếu tố quan trọng hàng đầu giúp người thành cơng hạnh phúc Có nhiều đường hướng nghiệp, tham vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm đường thân thiện có nhiều yếu tố ảnh hưởng cần nghiên cứu Để giáo viên chủ nhiệm tham vấn hiệu quả, cần có quy trình với nội dung phương pháp cụ thể 156 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh, Quan điểm giáo dục hướng nghiệp, Tạp chí giáo dục, số 37, 08/2002 Đặng Danh Ánh (2010), Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam, NXB Văn hóa thơng tin Trần Thị Minh Đức, Giáo trình Tham vấn tâm lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 Tố chức VVOB Việt Nam, Giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động giáo dục nghề phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2013 Unicef VN, tài liệu tập huấn công tác tham vấn, 2000 Nguồn: Điều – Nghị định 75/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục M.Daignieault, Mối quan hệ trợ giúp, tập giảng Ts.Nguyễn Song Hà Ts Nguyễn Phương Hoa dịch, Viện tâm lý học 2003 8.NBCC(2006), Guidances to NCC examination, Lifestyles Development session Thơng tin liên hệ tác giả (người chịu trách nhiệm viết): Họ tên: Phùng Thị Lệ Đơn vị: Trường Quốc tế Á Châu Điện thoại: 01696829120 Email: Phungle.1987@gmail.com 157 and Career ... tài:? ?Giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn giáo viên chủ nhiệm cho học sinh THPT trường THPT Tân Hà- Lâm Hà- Lâm Đồng? ?? Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất số giải pháp tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên chủ. .. trạng giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn giáo viên chủ nhiệm, xây dựng quy trình hoạt động tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên chủ nhiệm biện pháp giúp tham vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm. .. chủ nhiệm - Nhiệm vụ 2: Khảo sát thực trạng giáo dục hướng nghiệp qua tham vấn giáo viên chủ nhiệm trường THPT Tân Hà - Nhiệm vụ 3: Đề xuất số giải pháp tham vấn hướng nghiệp cho giáo viên chủ nhiệm