Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh bắc ninh(klv02431)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGÔ QUANG THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆPGIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI - 2019 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trương Văn Châu Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn Cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước với kinh tế mở, động, bao gồm nhiều thành phần kinh tế vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước, vấn đề phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp Cơng nghiệp hố - đại hố trở thành nhiệm vụ cấp thiết Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm hàng đầu Vì vậy, việc chuẩn bị cho hệ trẻ có phẩm chất lực nghề nghiệp vững phù hợp với nhu cầu hoạt động kinh tế - xã hội, khoa học, công nghệ vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng mang tính chiến lược Trong văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX rõ: “Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh sau trung học, chuẩn bị cho niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương ” Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhà trường phổ thơng giữ vị trí, vai trò nhiệm vụ quan trọng Trung tâm nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, bước đổi phương thức hoạt động, định hướng cho em nhận biết, đánh giá, lựa chọn ngành nghề phù hợp với nhu cầu thân xã hội Tuy vậy, hoạt động GDHN cịn có điểm hạn chế kết chưa cao, hoạt động quản lý định hướng nghề nghiệp, dạy học kết hợp với giáo dục hướng nghiệp chưa đạt hiệu Vì vậy, xuất phát từ lý trên, lựa chọn thực đề tài :“ Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh”làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho trường trung học phổ thông tỉnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh năm qua đạt kết định hoạt động GDHN, nhiên tồn tại, hạn chế chưa phù hợp với nhu cầu đặt công tác hướng nghiệp cho học sinh nay.Những biện pháp đề xuất trình nghiên cứu thực tối ưu, đồng bộ, khách quansẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động hướng nghiệp Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trung tâm GDNN-GDTX 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh Phạm vi nghiên cứu Trên sở lý luận quản lý hoạt động GDHN thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THPT, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động hướng nghiệp học sinh phổ thông Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương phápnghiên cứu tài liệu Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu từ nhiều nguồn khác để phục vụ cho đề tài như: Sách, thông tư, thị, nghị quyết, tài liệu bồi dưỡng, báo, đề tài nghiên cứu tài liệu khác có liên quan đến vấn đề nhằm tìm thơng tin cần thiết phục vụ nghiên cứu 7.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Bằng hệ thống câu hỏi điều tra xây dựng cách lơgic, có nguyên tắc dựa theo nội dung đề tài nhằm thu nhận thông tin đáp ứng yêu cầu đề tài Phương pháp sử dụng với mục đích chủ yếu thu thập số liệu nhằm thống kê số liệu nhằm đánh giá thực chất công tác hướng nghiệp quản lý công tác hướng nghiệp Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh 7.2.2 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động giảng dạy,công tác định hướng nghề nghiệp cho học sinh thái độ học sinh nghề nghiệp học sinh Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh 7.2.3 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến đóng góp chuyên gia, nhà nghiên cứu, cán giáo dục nghề nghiệp, nhà quản lý giáo dục 7.2.4 Phương pháp thống kê xử lý, tổng hợp số liệu thu thập Đề tài tiến hành sử dụng phép toán thống kê, nhằm xử lý số liệu thu thập được, để phục vụ cho hoạt động đánh giá thực trạng khảo nghiệm Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trung tâm GDNN – GDTX Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thôngtại Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu tổ chức đề 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hệ thống tác động có hướng đích chủ thể quản lý việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung kế hoạch đến đối tượng quản lý sở giáo dục khác toàn hệ thống giáo dục, nhằm phát triển quy mô số lượng chất lượng để đạt tới mục tiêu giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu (cộng tác, tham gia, hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp) chủ thểquản lý đến tập thể cán bộ, giáo viên học sinh 1.2.4 Hướng nghiệp Hướng nghiệp giáo dục hệ thống biện pháp tiến hành nhà trường để giúp HS có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội 1.2.5 Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục hướng nghiệp phận giáo dục tồn diện giúp học sinh có hiểu biết tính chất ngành nghề mà hướng tới, biết phân tích thị trường hoạt động tháo gỡ vướng mắc rèn luyện thân từ đó, học sinh tự xác định đâu nghề nghiệp phù hợp không phù hợp với 1.2.6 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Hoạt động GDHN hệ thống tác động sư phạm đến phát triển kiến thức, kỹ năng, thái độ thông qua chương trình kế hoạch định sẵn, giúp người học có lựa chọn định trường học sau tốt nghiệp, giúp cho học sinh có ý thức chọn nghề đảm bảo suất hiệu lao động mang lại lợi ích tối đa cho cá nhân xã hội 1.2.7 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Quản lý giáo dục hướng nghiệp tác động có phương hướng, có mục đích rõ ràng chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm hình thành phát triển nhân cách người 1.3 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông giai đoạn 1.3.1 Mục tiêu, chương trình, nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp * Mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp * Chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp * Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp 1.3.2 Hình thức, phương pháp giáo dục hướng nghiệp * Hình thức giáo dục hướng nghiệp * Phương pháp giáo dục hướng nghiệp 1.3.3 Yêu cầu học sinh trung học phổ thông hoạt động Giáo dục hướng nghiệp 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động hướng nghiệp 1.4.3 Quản lý phương pháp giáo dục hướng nghiệp 1.4.4 Quản lý phối hợp hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường, gia đình xã hội 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giảng dạy hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.2 Yếu tố chủ quan Tiểu kết Chương Luận văn phân tích sâu sắc chức quản lý hoạt động GDHN: Xây dựng kế hoạch - Tổ chức – Quản lý - Kiểm tra Phân tích làm rõ yếu tố tích hợp chức quản lý hoạt động GDHN: Quản lý mục tiêu, phương pháp, phối hợp hình thức GDHN Luận văn đề cập đến số lý thuyết GDHN, ý nghĩa giáo dục, kinh tế, trị, xã hội Mối quan hệ GDHN phân luồng học sinh sau trung học phổ thơng, từ định hướng GDHN theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực Xây dựng mục tiêu đường hướng nghiệp cho học sinh THPT gắn chặt qui định Bộ thực tiễn địa phương, đề cập đến yếu tố ảnh hưởng đến GDHN nay: đội ngũ, phân luồng học sinh, xã hội, thị trường,… Quản lý hoạt động GDHN phải hướng đào tạo theo nhu cầu xã hội, góp phần phát triển nguồn nhân lực cho xã hội thông qua nhiệm vụ GDHN học sinh THPT, giúp học sinh THPT làm quen tiếp xúc với nghề, tiếp cận với kỹ thuật công nghệ sản xuất Từ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT điểm tựa để phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động quản lý hướng nghiệp cho học sinh THPT Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh đề xuất giải pháp quản lý hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BẮC NINH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội tình hình giáo dục tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội tỉnh Bắc Ninh 2.1.2 Khái quát ngành giáo dục tỉnh Bắc Ninh 2.2 Cơ cấu, nhiệm vụ Trung tâm GDNN–GDTX tỉnh Bắc Ninh 2.2.1 Giới thiệu chung 2.2.2 Cơ cấu, tổ chức trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 2.2.3 Nhiệm vụ Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 2.3 Giới thiệu khái quát khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 2.3.1 Mục tiêu khảo sát Khảo sát ý kiến cán bộ, giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh để biết thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghệp Trung tâm 2.3.2 Đối tượng khảo sát Cán quản lý: 10 người; Giáo viên: 25 người; Học sinh: 150 em; PHHS: 30 người 2.3.3 Nội dung khảo sát - Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cán quản lý, giáo viên học sinh Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh - Thực trạng thực nội dung, phương pháp giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh - Thực trạng học sinh tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh - Thực trạng hoạt động phối hợp trung tâm, gia đình địa phương hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNNGDTX tỉnh Bắc Ninh - Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 2.3.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết - Khảo sát phiếu điều tra - Khảo sát phương pháp vấn trực tiếp Sau thu tập kết điều tra, sử dụng phương pháp toán học để xử lý số liệu đến dạng tỷ lệ % để đánh giá thực trạng 2.4 Thực trạng hoạt độnggiáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh 2.4.1 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cán quản lý, giáo viên học sinh Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 2.4.2 Thực trạng thực nội dung, phương pháp giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 2.4.2.1 Thực trạng thực nội dung GDHN 2.4.2.2 Thực trạng thực phương pháp GDHN Bảng 2.6 Thực trạng thực phương pháp GDHN Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Mức độ thực Tru Phư ng ơng Tốt Khá Yếu TT bìn Đối phá h tượ p S ng SL % SL % % SL % L Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực hành CBQL 80 20 - - - GV 20 80 20 - - - CBQL 50 40 10 - GV 10 40 10 40 20 - CBQL 50 40 10 - GV 12 CBQL GV 48 50 36 11 10 44 40 40 10 24 - 20 30 40 20 32 32 Phương pháp thảo luận nhóm Sử dụng phương CBQL tiện dạy học hoạt động GV GDHN 1 Trong phương pháp dạy học GDHN, ta chia phương pháp thành hai nhóm phương pháp: Phương pháp dạy học truyền thống (gồm phương pháp thuyết trình, đàm thoại, trực quan, thực hành) nhóm phương pháp dạy học tích cực (gồm phương pháp tình huống, thảo luận nhóm, trị chơi, đóng vai, dự án) Qua khảo sát (Bảng 2.6) ta thấy phương pháp có ưu điểm nhược điểm, để đạt hiệu cao trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng cách khoa học, linh hoạt phương pháp theo nội dung giảng 2.4.3 Thực trạng học sinh thamgia hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 2.4.4 Thực trạng hoạt động phối hợp trung tâm, gia đình địa phương hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Việc phối hợp Trung tâm, gia đình địa phương tạo thống thực mục tiêu giáo dục, đặc biệt giáo dục chuẩn mực đạo đức học sinh.Việc phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục đảm bảo thống nhận thức hành động cách thức để đạt mục tiêu trình phát triển nhân cách, tránh mâu thuẫn, tránh tách rời, gây nên tình trạng nghi ngờ, vơ hiệu hoá lẫn nhau, gây dao động, hoang mang cá nhân việc tiếp thu, lựa chọn giá trị đạo đức tốt Bảng 2.9 Thực trạng hoạt động phối hợp trung tâm, gia đình địa phương HĐGDHN Mức độ thực TT Nội dun g Đối tượ ng Tru Tốt Khá ng bình SL Liên CB hệ QL, với GV hội PH PH HS HS, tổ chức % Yếu SL % SL % SL % 20 57 10 29 14 - - 18 60 11 37 - - dun g tượ ng Tru ng Tốt Khá bìn h Xây dựng kế hoạch, nội dung, phương pháp GDHN Trung tâm Chỉ đạo thực kế hoạch, nội dung, phương pháp GDHN Tổ chức phối hợp với trường THPT thực kế hoạch, nội dung, phương pháp GDHN Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch, nội dung, phương pháp GDHN Yếu SL % SL CBQL 80 20 - - S L % - - GV 22 88 12 - - - - CBQL 80 20 - - - - GV 20 80 12 - - CBQL 20 30 30 2 GV 12 24 32 CBQL 60 20 20 - GV 15 60 24 16 - - % SL % Qua kết khảo sát (Bảng 2.11), nhận thấy mặt chưa công tác GDHN Lãnh đạo Trung tâm thực cách thường xuyên hiệu nội dung “ Xây dựng nội dung, kế hoạch, chương trình HĐGDHN” nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch, chương trình, ln trọng đến việc xây dựng nội dung thực hiện, theo định kỳ, có biện pháp xử lý trường hợp không thực thi theo nội dung đặt 2.5.3.Thực trạng quản lý phối hợp Trung tâm, gia đình xã hội hoạt động giáo dục hướng nghiệp Mối liên hệ Trung tâm – Gia đình – Xã hội mối quan hệ mật thiết tách rời Trung tâm sợi dây liên kết với gia đình xã hội Vì cần có đánh giá thực trạng quản lý phối hợp trung tâm, gia đình xã hội kết điều tra CB, GV trung tâm nội dung tổng hợp kết qua bảng 2.12 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp Trung tâm với lực lượng giáo dục trung tâm GDHN cho học sinh THPT Mức độ thực Lực lượ Đối Tru TT ng tượ Tốt Khá ng Yếu phối ng bình hợp SL % SL % SL % SL % Ban giám hiệu CBQL 30 30 40 trường THPT GV 20 32 11 44 CBQL 20 20 30 Giáo viên chủ nhiệm trường THPT GV 16 16 10 40 Các tổ chức đoàn CBQL 30 40 30 thể trường THPT GV 32 10 40 24 CBQL 70 30 Phụ huynh học sinh GV 18 72 28 Qua bảng 2.12, cho thấy phối hợp trung tâm, gia đình xã hội có vai trị tác động vô quan trọng học sinh Do cần có quản lý, phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước để đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục hướng, mục đích, tác động tổ hợp Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội diễn nhiều hình thức Vấn đề hàng đầu tất lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo mối quan hệ phối hợp mục tiêu giáo dục đào tạo học sinh thành người cơng dân hữu ích cho đất nước 2.5.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 2.5.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.14 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá GDHN Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Mức độ thực Tiêu Tru chí Tốt Khá ng Yếu TT khả bình Đối o S tượ sát SL % SL % L ng Thống CBQL 40 40 tiêu chí đánh giá GV 32 12 48 hoạt động GDHN Kiểm tra việc CBQL 40 30 thực kế GV 10 40 12 48 hoạch GDHN Kiểm tra CBQL 40 30 chuẩn bị giảng giáo GV 36 36 viên Kiểm tra hoạt CBQL 50 30 động dạy GDHN giáo viên qua GV 13 52 10 40 dự Kiểm tra đánh giá CBQL 40 20 điều kiện hỗ trợ hoạt động GV 32 28 GDHN hoạt động 20 S L % - - 20 - 30 - 12 - - 30 - 24 20 - - - - 20 2 20 % - Qua bảng 2.14 cho ta thấy thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN Trung tâm cần trọng để hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDHN Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh 2.6.1 Ưu điểm - Quản lý thực nội dung, hình thức GDHN cho học sinh ngày phong phú, đa dạng góp phần quan trọng vào việc thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo trung tâm - Cách thức tổ chức hoạt động GDHN góp phần tích cực vào việc chuẩn bị cho học sinh có định hướng trước bước vào sống lao động sản xuất học tập lên cao - Công tác quản lý GDHN bước chuyển dịch, đổi nội dung, hình thức, thực nghiêm túc chương trình GDHN phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng 2.6.2 Hạn chế - Chất lượng hiệu quản lý hoạt động GDHN nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nói chung mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ cho đổi kinh tế - xã hội địa phương giai đoạn sau - Về việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh phụ huynh chưa sát với thực tế, em đa số chọn ngành nghề dựa vào cảm tính tập trung vào ngành nghề có thu nhập cao, có vị xã hội mà khơng dựa vào lực thân, điều kiện gia đình nhu cầu nghề nghiệp sau tốt nghiệp * Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chương Qua nghiên cứu thực trạng, luận văn khái quát tình hình phát triển giáo dục đào tạo nói chung cơng tác hướng nghiệp nghề nói riêng năm qua Đồng thời, qua trình khảo sát, thấy rõ thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Bên cạnh thành công đạt được, quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh số hạn chế Thực trạng sở thực tiễn để nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh góp phần nâng cao chất lượng giáo giục hướng nghiệp Trung tâm CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BẮC NINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinhtrung học phổ thông Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh để lực lượng tham gia hoạt động GDHN nhận thấy vai trò quan trọng hoạt động GDHN 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Đối với CBQL; Đối với giáo viên; Đối với PHHS; Đối với học sinh 3.2.1.3 Cách thức thực 3.2.1.4 Điều kiện thực 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Cán quản lý, giáo viên lực lượng nòng cốt nhân tố quan trọng để tổ chức hoạt động GDHN Số lượng chất lượng đội ngũ làm công tác GDHN định đến chất lượng công tác GDHN 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Đội ngũ CBQL, GV cần bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ cơng tác GDHN Vì vậy, hoạt động GDHN đòi hỏi CBQL, GV nắm bắt thực tốt nhiệm vụ: 3.2.2.3 Cách thức thực 3.2.2.4 Điều kiện thực 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi nội dung phương pháp hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Đổi nội dung, phương pháp hoạt động GDHN coi công việc quan trọng, cần phải làm thường xuyên Nội dung, phương pháp GDHN thích hợp khoa học tác động tích cực đến trình thực chương trình giáo dục phổ thông học sinh Phương pháp cần linh hoạt theo học phù hợp với trình độ nhận thức lứa tuổi học sinh 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Trong hoạt động GDHN nội dung, phương pháp đóng vai trị định đến hiệu chất lượng GDHN Do đó, cần có đổi mới, điều chỉnh nội dung, phương pháp cách thường xuyên để phù hợp với điều kiện thực tế đội ngũ CBQL, GV, sở vật chất, thiết bị dạy học Trung tâm có vai trị vơ quan trọng Trong đó, nội dung, phương pháp cần đảm bảo yêu cầu sau: 3.2.3.3 Cách thức thực 3.2.3.4 Điều kiện thực 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ Trung tâm với phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Giúp cho PHHS nhận thức rõ vai trò trách nhiệm mình, nhằm huy động PHHS tham gia vào hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động GDHN nói riêng mục đích có ý nghĩa quan trọng Hoạt động GDHN phát huy hiệu thực Trung tâm phối kết hợp Trung tâm với PHHS để thơng qua hoạt động làm tăng vai trị quan trọng công tác hướng nghiệp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Trung tâm PHHS có vai trị quan trọng việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, nhân tố ảnh hưởng lớn đến chất lượng hiệu hoạt động GDHN hình thành, hồn thiện nhân cách học sinh Do đó, phối hợp giáo dục hướng nghiệp Trung tâm PHHS nhân tố then chốt để tạo hiệu cao công tác GDHN cho học sinh 3.2.4.3 Cách thức thực 3.2.4.4 Điều kiện thực 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Cơng tác kiểm tra, đánh giá công cụ quan trọng để xác định lực nhận thức học sinh, điều chỉnh trình dạy học Hoạt động tạo nên mối liên hệ thường xuyên bền vững hoạt động GDHN 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Nâng cao công tác kiểm tra, đánh giá về: việc lập kế hoạch, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động GDHN Trung tâm; phối hợp sở giáo dục việc tổ chức hoạt động GDHN; sử dụng bảo quản thiết bị dạy học; tài dành cho hoạt động GDHN; kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên học sinh tham gia hoạt động GDHN,… 3.2.5.3 Cách thức thực 3.2.5.4 Điều kiện thực 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động GDHN đề xuất giúp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh thực tốt hoạt động GDHN Mỗi biện pháp có mục tiêu, nội dung cách thức, điều kiện thực khác chúng có mối quan hệ chi phối, phụ thuộc lẫn đem lại hiệu cao biện pháp tiến hành đồng bộ, thống nhất, có bổ sung cho để hướng đến mục đích nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDHN Trung tâm Cụ thể: Biện pháp 1: “Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh” đóng vai trò quan trọng biện pháp tiền đề quan trọng đóng vai trị tạo nên mối liên kết tổng hợp, có tính chất lâu dài trình tổ chức hoạt động GDHN Biện pháp 2: “Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh” biện pháp đóng vai trò định hướng giáo viên cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên, giáo viên lực lượng nịng cốt nhân tố quan trọng, định đến chất lượng công tác GDHN Biện pháp 3: “Chỉ đạo đổi nội dung phương pháp hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm Trung tâm GDNNGDTX tỉnh Bắc Ninh”đóng vai trị vơ quan trọng đội ngũ CBQL, GV cần phải nhìn nhận cách đắn tầm quan trọng việc đổi nội dung, phương pháp để đảm bảo cho chất lượng hoạt động GDHN cách thường xuyên điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện thực tế Biện pháp 4:“Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ Trung tâm với phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh” có ý nghĩa quan trọng quản lý hoạt động GDHN Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh, Trung tâm PHHS sợi dây gắn kết hoạt động giáo dục GDHN nhằm định hướng cho em họ lựa chọn ngành nghề sau Biện pháp 5:“Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh” công tác kiểm tra, đánh giá đóng vai trị quản lý nhằm xem xét, đánh giá hoạt động GDHN có thực theo kế hoạch, tiến độ, kết quả, chất lượng theo kế hoạch hay không Tiếp nhận thông tin qua PHHS, HS sau trình tổ chức hoạt động GDHN để đánh giá kết hoạt động GDHN Trung tâm Đây biện pháp quan trọng hoạt động GDHN mà người quản lý cần quan tâm, để kịp thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng chọn nghề em Thực tốt biện pháp giúp em lựa chọn ngành nghề phù hợp sau Như vậy, biện pháp có nội dung riêng có chung mục đích để nâng cao chất lượng hoạt động GDHN, biện pháp có kết hợp chặt chẽ, tương tác lẫn Mỗi biện pháp có vai trị, vị trí định trình quản lý hoạt động GDHN, xem nhẹ biện pháp nào, tách rời biện pháp quản lý hoạt động GDHN Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp Qua trình nghiên cứu lý luận vấn đề quản lý, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động GDHN, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho học sinh phổ thông Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh, tác giả đề xuất 05 biện pháp quản lý hoạt động GDHN nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lý GDHN Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Các biện pháp đề xuất: Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi nội dung phương pháp hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm Trung tâm GDNNGDTX tỉnh Bắc Ninh Biện pháp 4: Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ Trung tâm với phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Thu thập thông tin CBQL, GV đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh phổ thông Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh, sở đánh giá để điều chỉnh biện pháp chưa phù hợp đánh giá độ tầm quan trọng biện pháp 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm Đối tượng khảo nghiệm gồm 35 người đó: CBQL 10 người giáo viên 25 người 3.4.3 Quy trình khảo nghiệm Lập phiếu hỏi theo nội dung biện pháp, gửi trực tiếp gián tiếp cho đối tượng, sau nhận kết thống kê Số phiếu phát 35, số phiếu thu 35 Qua xử lý thơng tin có kết biện pháp thể bảng 3.1 bảng 3.2 * Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDHN Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Mức độ đánh giá TT Biện pháp Rất Cần thiết Cần thiết Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý, Không cần thiết SL % SL % SL % 26 74 26 - - giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Chỉ đạo đổi nội dung phương pháp hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ Trung tâm với phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNNGDTX tỉnh Bắc Ninh Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh 29 83 17 - - 29 83 17 - - 28 80 20 - - 20 57 15 43 - - Để cụ thể hóa ta mơ hình hóa kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDHN Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh sơ đồ sau: Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất * Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDHN Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Mức độ đánh giá TT Biện pháp Rất khả thi Khả thi Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNNGDTX tỉnh Bắc Ninh Chỉ đạo đổi nội dung phương pháp hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ Trung tâm với phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Không khả thi SL % SL % SL % 24 69 11 31 - - 23 66 12 34 - - 24 69 11 31 - - 29 83 17 - - 20 57 15 43 - - Để cụ thể hóa ta mơ hình hóa kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDHN Trung tâm GDNNGDTX tỉnh Bắc Ninh sơ đồ sau: Biểu đồ 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất Qua khảo sát ý kiến CBQL, GV tác giả thấy biện pháp đánh giá từ mức độ cần thiết khả thi đến mức độ cần thiết khả thi Các biện pháp nêu đề cập đến nội dung cần phải làm hoạt động GDHN thời gian tới Trung tâm GDNNGDTX tỉnh Bắc Ninh Do đó, biện pháp cần thực cách đồng có kết hợp nhịp nhàng lực lượng tham gia hoạt động GDHN tạo nên hiệu cao cơng tác hướng nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm Tiểu kết chương Qua thực tiễn hoạt động GDHN quản lý hoạt động GDHN với ưu điểm hạn chế GDHN, giải pháp quản lý GDHN đề xuất mang tính thiết thực góp phần làm cho GDHN đạt mục tiêu đề ra.Bốn nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý hoạt động GDHN: nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; nguyên tắc đảm bảo tính thưc tiễn; nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ; nguyên tắc khả thi Các nguyên tắc hoàn toàn phù hợp sát thực tiễn làm cho hoạt động GDHN đạt chất lượng hiệu Trên sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho học sinh phổ thông Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN cụ thể: Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi nội dung phương pháp hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm Trung tâm GDNNGDTX tỉnh Bắc Ninh Biện pháp 4: Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ Trung tâm với phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh Các biện pháp tổ chức đánh giá khảo nghiệm cụ thể Qua đó, kết khảo nghiệm nhấn mạnh vai trò biện pháp có tính cần thiết khả thi mức độ cao, phù hợp với thực tiễn hoạt động GDHN Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh” hoạt động quản lý giáo dục có vai trị quan trọng phân luồng học sinh, tiền đề cho nhu cầu lao động tỉnh nhà Để thực hoạt động GDHN, điều kiện thiết phải có máy quản lý, đội ngũ giáo viên, nội dung chương trình, chế sách đặc biệt nhận thức xã hội GDHN, hội tụ đầy đủ yếu tố tiền đề góp phần thành cơng cơng tác GDHN Trên sở lý luận tổng quan nghiên cứu vấn đề, khái quát kinh nghiệm số nước giới nghiên cứu lí luận giáo dục hướng nghiệp THPT, nghiên cứu thực trạng công tác GDHN Trung tâm nhận thấy: Trong hoạt động GDHN Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh với khả nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh công tác giáo dục hướng nghiệp khác nhau, hiểu vai trò to lớn công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thơng có ý nghĩa quan trọng mang tính chất định việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh Tuy không xem nội dung giáo dục có tầm quan trọng nội dung giáo dục văn hóa, đạo đức khác nhà trường, Trung tâm có kế hoạch cho cơng tác giáo dục hướng nghiệp với hình thức, nội dung mức độ hoạt động khác Về nhận thức từ lực lượng xã hội kể ngành giáo dục cơng tác GDHN có lúc, có nơi chưa quan tâm mức, ảnh hưởng nhiều đến hiệu GDHN, chưa đầu tư thích đáng hoạt động GDHN thời gian trí tuệ để làm sinh động hoạt động GDHN, chưa hút HS yêu thích GDHN sinh hoạt ngoại khóa cơng tác GDHN Cơng tác GDHN chưa thực đổi nội dung, phương pháp, thiếu tính tồn diện, tài liệu phục vụ cho cơng tác hướng nghiệp cịn nghèo nàn, với đội ngũ giáo viên dạy hướng nghiệp mặt kiêm nhiệm, mặt khác thiếu kinh nghiêm giảng dạy nên GDHN bám vào kiến thức tài liệu thiếu tính thực tế, ảnh hưởng đến chất lượng GDHN Về CSVC, trang thiết bị dành cho GDHN chưa trang bị riêng, có tính chắp vá, lệ thuộc vào thiết bị chung, vừa thiếu lại không bảo đảm chất lượng, từ khơng thuyết phục ham thích học tập học sinh tham gia hướng nghiệp Hơn nguồn tài phục vụ cho hoạt động GDHN hạn chế, chế sách dành cho người dạy, người học khiêm tốn khơng động viên, khuyến khích đối tượng tham gia GDHN Sự phối hợp tổ chức tham gia lĩnh vực GDHN chưa tiến hành cách đồng bộ, ăn khớp, rời rạc, chưa sẵn sàng tham gia hoạt động GDHN Hoạt động quản lý GDHN người đứng đầu đơn vị chưa có phối hợp cách tốt nhất, chưa gắn với sở sản xuất, doanh nghiệp, để thúc đẩy hoạt động GDHN, chưa làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá tổng kết hoạt động GDHN giai đoạn định Bên cạnh đó, quan tâm, hưởng ứng phụ huynh học sinh lực lượng xã hội khác công tác chưa quan tâm nhiều Mối quan hệ liên kết với Trung tâm – Gia đình – Doanh nghiệp lực lượng xã hội khác để thực tốt công tác giáo dục hướng nghiệp chưa tạo thành mối gắn kết bền vững Tình trạng học sinh không tư vấn nghề nghiệp cách cụ thể khoa học nên việc lựa chọn nghề mang tính khơng khoa học, thụ động cịn phổ biến Do đó, Giáo dục - Đào tạo cần tiến hành đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp,… Bên cạnh tăng cường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, cần đẩy mạnh cơng tác giáo dục hướng nghiệp nói riêng đặc biệt coi trọng công tác quản lý để hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm ngày thiết thực đem lại hiệu cao Nhóm giải pháp thực cách đồng đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp, nhằm làm cho giáo dục hướng nghiệp thực tổ chức cách hệ thống Các biện pháp trưng cầu ý kiến ý nghĩa tính khả thi; đồng thời tổ chức thử nghiệm để khẳng định hiệu chúng Kết thử nghiệm khẳng định biện pháp đề xuất quan trọng, cần thiết, khả thi cao phù hợp với đặc điểm khu vực Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh 2.2 Đối với Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh 2.3 Đối với cha mẹ học sinh ... pháp quản lý hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC... cầu học sinh trung học phổ thông hoạt động Giáo dục hướng nghiệp 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp. .. sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trung tâm GDNN – GDTX Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Trung