Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh bắc ninh(klv02431)

Vì vậy, xuất phát từ các lý do như trên, tôi lựa chọn và thực hiện đề tài :“ Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh”làm luận

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC

NGÔ QUANG THÀNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP

CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-

GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BẮC NINH

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8.14.01.14

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ HỘI - 2019

Công trình được hoàn thành tại:

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trương Văn Châu

Phản biện 1:………

………

Phản biện 2:………

………

Luận văn sẽ được bảo vệ tại hội đồng chấm luận văn thạc sĩ

họp tại Học viện Quản lý giáo dục

Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

Thư viện Học viện Quản lý giáo dục

Việt Nam lần thứ IX đã chỉ rõ: “Coi trọng công tác hướng nghiệp và phân luồng học sinh sau trung học, chuẩn bị cho thanh niên đi vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong cả nước và từng địa phương ”.

Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trong nhà trường phổ thông giữ một vị trí, vai trò và nhiệm vụ rất quan trọng Trung tâm đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp, đã từng bước đổi mới phương thức hoạt động, định hướng cho các

em nhận biết, đánh giá, lựa chọn ngành nghề phù hợp với nhu cầu bản thân

và xã hội Tuy vậy, hoạt động GDHN còn có những điểm hạn chế và kết quả chưa cao, về hoạt động quản lý định hướng nghề nghiệp, dạy học kết hợp với giáo dục hướng nghiệp chưa đạt hiệu quả

Vì vậy, xuất phát từ các lý do như trên, tôi lựa chọn và thực hiện đề

tài :“ Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh”làm luận văn tốt nghiệp.

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh, đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho các trường trung học phổ thông của tỉnh

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh

4 Giả thuyết khoa học

Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh những năm qua đã đạt được những kết quả nhất định trong hoạt động GDHN, tuy nhiên vẫn còn những tồn tại, hạn chế chưa phù hợp với những nhu cầu đặt ra của công tác hướng nghiệp cho học sinh hiện nay.Những biện pháp được đề xuất trong quá trình nghiên cứu nếu được thực hiện tối ưu, đồng bộ, khách quansẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại Trung tâm GDNN-GDTX

5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông tại Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh

5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông tại Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh hiện nay

6 Phạm vi nghiên cứu

Trên cơ sở lý luận về quản lý hoạt động GDHN và thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THPT, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động hướng nghiệp đối với học sinh phổ thông tại Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương phápnghiên cứu tài liệu

Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau để phục vụ cho đề tài như: Sách, các thông tư, chỉ thị, nghị quyết, các tài liệu bồi dưỡng, các bài báo, các đề tài nghiên cứu và những tài liệu khác có liên quan đến vấn đề này nhằm tìm ra những thông tin cần thiết phục vụ nghiên cứu

7.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra

Bằng hệ thống các câu hỏi điều tra được xây dựng một cách lôgic, có nguyên tắc dựa theo nội dung của đề tài nhằm thu nhận các thông tin đáp ứng yêu cầu đề tài Phương pháp này được sử dụng với mục đích chủ yếu

là thu thập các số liệu nhằm thống kê được các số liệu nhằm đánh giá được thực chất của công tác hướng nghiệp và quản lý công tác hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh

7.2.2 Phương pháp quan sát

Quan sát hoạt động giảng dạy,công tác định hướng nghề nghiệp cho học sinh và thái độ của học sinh đối với nghề nghiệp của học sinh Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh.

7.2.3 Phương pháp chuyên gia

Xin ý kiến đóng góp của các chuyên gia, các nhà nghiên cứu, cán bộ

về giáo dục nghề nghiệp, các nhà quản lý giáo dục

7.2.4 Phương pháp thống kê xử lý, tổng hợp các số liệu đã thu thập được

Đề tài tiến hành sử dụng các phép toán thống kê, nhằm xử lý số liệu thu thập được, để phục vụ cho hoạt động đánh giá thực trạng và khảo nghiệm

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại Trung tâm GDNN – GDTX

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông tại Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thôngtại Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2.2 Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là hệ thống tác động có hướng đích của chủ thể quản lý trong việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung nhất của kế hoạch đến đối tượng quản lý ở các cơ sở giáo dục khác nhau trong toàn

bộ hệ thống giáo dục, nhằm phát triển quy mô cả về số lượng và chất lượng để đạt tới mục tiêu giáo dục.

1.2.3 Quản lý nhà trường

Quản lý nhà trường là tập hợp những tác động tối ưu (cộng tác, tham gia, hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp) của chủ thểquản lý đến tập thể cán bộ, giáo viên và học sinh.

1.2.4 Hướng nghiệp

Hướng nghiệp trong giáo dục là hệ thống các biện pháp tiến hành trong và ngoài nhà trường để giúp HS có kiến thức về nghề nghiệp và có khả năng lựa chọn nghề nghiệp trên cơ sở kết hợp nguyện vọng, sở trường của cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động của xã hội.

1.2.5 Giáo dục hướng nghiệp

Giáo dục hướng nghiệp là một bộ phận của giáo dục toàn diện giúp mỗi học sinh có sự hiểu biết về tính chất của ngành nghề mà mình hướng tới, biết phân tích thị trường hoạt động và tháo gỡ vướng mắc hoặc rèn luyện bản thân từ đó, mỗi học sinh tự xác định được đâu là nghề nghiệp phù hợp hoặc không phù hợp với mình.

1.2.6 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp

Hoạt động GDHN là một hệ thống tác động sư phạm đến sự phát triển kiến thức, kỹ năng, thái độ thông qua chương trình kế hoạch đã được định sẵn, giúp người học có sự lựa chọn quyết định ngay trong trường học

và sau khi tốt nghiệp, giúp cho học sinh có ý thức chọn nghề đảm bảo năng suất và hiệu quả lao động mang lại lợi ích tối đa cho cá nhân và xã hội.

1.2.7 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp

Quản lý giáo dục hướng nghiệp là những tác động có phương hướng, có mục đích rõ ràng của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm hình thành và phát triển nhân cách con người

1.3 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay

1.3.1 Mục tiêu, chương trình, nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp

* Mục tiêu của hoạt động giáo dục hướng nghiệp

* Chương trình của hoạt động giáo dục hướng nghiệp

* Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp

1.3.2 Hình thức, phương pháp giáo dục hướng nghiệp

* Hình thức giáo dục hướng nghiệp

* Phương pháp giáo dục hướng nghiệp

1.3.3 Yêu cầu đối với học sinh trung học phổ thông trong hoạt động Giáo dục hướng nghiệp

1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông

1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp

1.4.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động hướng nghiệp

1.4.3 Quản lý phương pháp giáo dục hướng nghiệp

1.4.4 Quản lý sự phối hợp hoạt động giáo dục hướng nghiệp giữa nhà trường, gia đình và xã hội

1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giảng dạy hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông

lý mục tiêu, phương pháp, sự phối hợp và hình thức GDHN Luận văn đề cập đến một số lý thuyết về GDHN, ý nghĩa giáo dục, kinh tế, chính trị, xã hội Mối quan hệ giữa GDHN và phân luồng học sinh sau trung học phổ thông, từ đó định hướng GDHN theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực Xây dựng mục tiêu và các con đường hướng nghiệp cho học sinh THPT gắn chặt qui định của Bộ và thực tiễn của địa phương, đề cập đến các yếu

tố ảnh hưởng đến GDHN hiện nay: đội ngũ, phân luồng học sinh, xã hội, thị trường,… Quản lý hoạt động GDHN phải hướng đào tạo theo nhu cầu

xã hội, góp phần phát triển nguồn nhân lực cho xã hội thông qua các nhiệm vụ của GDHN đối với học sinh THPT, giúp học sinh THPT làm quen và tiếp xúc với nghề, tiếp cận với kỹ thuật và công nghệ sản xuất

Từ cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT là điểm tựa để phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động quản lý hướng nghiệp cho học sinh THPT tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh và đề xuất giải pháp quản lý hiệu quả hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC

THƯỜNG XUYÊN TỈNH BẮC NINH

2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội và tình hình giáo dục của tỉnh Bắc Ninh

2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế và xã hội của tỉnh Bắc Ninh

2.1.2 Khái quát về ngành giáo dục tỉnh Bắc Ninh

2.2 Cơ cấu, nhiệm vụ của Trung tâm GDNN–GDTX tỉnh Bắc Ninh

2.2.1 Giới thiệu chung

2.2.2 Cơ cấu, tổ chức trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

2.2.3 Nhiệm vụ của Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

2.3 Giới thiệu khái quát khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

2.3.1 Mục tiêu khảo sát

Khảo sát ý kiến của cán bộ, giáo viên tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh để biết được thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghệp tại Trung tâm

2.3.2 Đối tượng khảo sát

Cán bộ quản lý: 10 người; Giáo viên: 25 người; Học sinh: 150 em; PHHS: 30 người

2.3.3 Nội dung khảo sát

- Thực trạng nhận thức về hoạt động giáo dục hướng nghiệp của cán

bộ quản lý, giáo viên và học sinh Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

- Thực trạng thực hiện nội dung, phương pháp giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

- Thực trạng học sinh tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

- Thực trạng hoạt động phối hợp giữa trung tâm, gia đình và địa phương trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

- Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

2.3.4 Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả

- Khảo sát bằng phiếu điều tra

- Khảo sát bằng phương pháp phỏng vấn trực tiếp

Sau khi thu tập được kết quả điều tra, sử dụng phương pháp toán học

2.4.2 Thực trạng thực hiện nội dung, phương pháp giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

2.4.2.1 Thực trạng thực hiện nội dung GDHN

Mức độ thực hiện Tốt Khá

Tru

ng bìn h

Trong các phương pháp dạy học GDHN, ta có thể chia các phương pháp thành hai nhóm phương pháp: Phương pháp dạy học truyền thống (gồm phương pháp thuyết trình, đàm thoại, trực quan, thực hành) và nhóm phương pháp dạy học tích cực (gồm phương pháp tình huống, thảo luận nhóm, trò chơi, đóng vai, dự án).

Qua khảo sát (Bảng 2.6) ta thấy các phương pháp ở trên đều có những ưu điểm và nhược điểm, để đạt được hiệu quả cao nhất trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng một cách khoa học, linh hoạt các phương pháp theo từng nội dung bài giảng

2.4.3 Thực trạng học sinh thamgia hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

2.4.4 Thực trạng hoạt động phối hợp giữa trung tâm, gia đình và địa phương trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

Việc phối hợp giữa Trung tâm, gia đình và địa phương sẽ tạo ra sự thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục, đặc biệt là giáo dục các chuẩn mực đạo đức ở học sinh.Việc phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường giáo dục đảm bảo sự thống nhất về nhận thức hành động cũng như cách thức để đạt mục tiêu quá trình phát triển nhân cách, tránh mâu thuẫn, tránh sự tách rời, gây nên tình trạng nghi ngờ, vô hiệu hoá lẫn nhau, gây dao động, hoang mang đối với cá nhân trong việc tiếp thu, lựa chọn các giá trị đạo đức tốt

Bảng 2.9 Thực trạng hoạt động phối hợp giữa trung tâm, gia đình và địa phương trong HĐGDHN

TT dun Nội

g

Đối tượ ng

PHHS

PHHS

PH

2.4.5 Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

2.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh

2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục hướng nghiệp

Bảng 2.10 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục hướng nghiệp

g

Mức độ thực hiện Tốt Khá

đánh giá được năng lực

bản thân, điều kiện gia

đình, tìm kiếm được

thông tin về nghề và cơ

sở đào tạo trong việc

xã hội, để đáp ứng càng ngày càng đổi mới của sự nghiệp giáo dục đòi hỏi các nhà quản lý cần phải có cách nhìn mới về việc thực hiện các mục tiêu GDHN trong mỗi nhà trường

2.5.2 Thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục hướng nghiệp

Bảng 2.11 Thực trạng quản lý thực hiện kế hoạch, nội dung, phương pháp GDHN

g

tượ ng

Tốt Khá

Tru

ng bìn h

2.5.3.Thực trạng quản lý phối hợp giữa Trung tâm, gia đình và xã hội trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp

Mối liên hệ giữa Trung tâm – Gia đình – Xã hội đó là mối quan hệ mật thiết và không thể tách rời Trung tâm là sợi dây liên kết với gia đình

và xã hội Vì vậy cần có sự đánh giá về thực trạng quản lý sự phối hợp

giữa trung tâm, gia đình và xã hội và kết quả điều tra đối với CB, GV trung tâm về nội dung này được tổng hợp kết quả qua bảng 2.12.

Bảng 2.12 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa Trung tâm với các lực lượng giáo dục ngoài trung tâm trong GDHN cho học sinh THPT

Mức độ thực hiện Tốt Khá

là tất cả các lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo ra những mối quan hệ phối hợp vì mục tiêu giáo dục đào tạo học sinh thành những người công dân hữu ích cho đất nước

2.5.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

2.5.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh

Bảng 2.14 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN tại Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Bắc Ninh.

Đối tượ ng

Mức độ thực hiện Tốt Khá

Tru

ng bình

2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDHN tại Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Bắc Ninh

2.6.1 Ưu điểm

- Quản lý thực hiện các nội dung, hình thức GDHN cho học sinh ngày càng phong phú, đa dạng góp phần quan trọng vào việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của trung tâm

- Cách thức tổ chức hoạt động GDHN đã góp phần tích cực vào việc chuẩn bị cho học sinh có định hướng trước khi bước vào cuộc sống lao động sản xuất hoặc học tập lên cao hơn