Skkn một số biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 thông qua công tác chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 thông qua công tác chủ nhiệm Người thực hiện: Phạm Thị Nhẫn Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Tốn THANH HỐ, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TÊN ĐỀ MỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng kĩ hướng nghiệp học sinh lớp 12 thông qua công tác chủ nhiệm lớp 2.2.1 Về phía học sinh 2.2.2 Về phía phụ huynh 2.2.3 Về phía giáo viên 2.3 Một số biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp12 thông qua công tác chủ nhiệm lớp 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên 3.2.2 Đối với nhà trường 3.2.3 Đối với cấp quản lý skkn TRANG 1 3 3 4 19 19 19 19 20 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bước vào kỉ XXI, bùng nổ Cách mạng khoa học công nghệ đại, nhiều phát minh ngành nghề đời để đáp ứng nhu cầu thực tiễn xã hội Do người lao động có thêm nhiều hội việc lựa chọn lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với sở thích, nhu cầu, khả Lựa chọn nghề nghiệp vấn đề mang tính định sống người Để việc lựa chọn nghề nghiệp thuận lợi có hiệu quả, người lao động cần phải có kĩ việc định hướng nghề nghiệp Một vấn đề quan trọng cấp thiết cần làm lúc học sinh THPTđó hướng nghiệp cho em Lựa chọn nghề lựa chọn cho tương lai, định đến sống em sau này.Nó định đến phồn vinh đất nước, nguồn lao động dồi tương lai Khi lựa chọn nghề em làm việc với đam mê nhiệt huyết thúc đẩy phát triển dân tộc Đối với học sinh THPT em đủ trưởng thành em muốn tự định tất cả, em đứng trước ngã rẽ bước ngoặt quan trọng đời em không khỏi lo lắng, hoang mang Hơn học sinh miền núi lại quan trọng em tiếp xúc với cơng nghệ thơng tin bên ngồi nhiều.Chính cần dẫn đường lối hỗ trợ từ giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiêm lớp.Đây vấn đề mà ngành giáo dục phải đăc biệt quan tâm.Để làm tốt điều trường phổ thông cần trọng nhiều Và người trực tiếp làm tốt điều khơng khác giáo viên chủ nhiệm, người mẹ thứ hai có ảnh hưởng khơng nhẹ đến em  Hơn nữa, vấn đề hướng nghiệp cho học sinh cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng trước hết “mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Làm vậy, nghĩ Giáo dục ngày phát triển mạnh mẽ Chúng ta cần coi giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phải song song đồng hành giảng dạy cần thiết với giáo viên chủ nhiệm lớp Trong chương trình giáo dục điều đem đến cho người học hứng thú, sôi niềm vui học tập Người học hứng thú tự giác chắn mục tiêu giáo dục toàn diện đạt hiệu mong muốn Tư vấn hỗ hướng nghiệp cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm nội dung giáo dục quan trọng, có khả giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường khả học tập, hướng nghiệp cho học sinh nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập Thấy cần thiết, cấp bách việc này, hết người giáo viên chủ nhiệm cần phải xác định nội dung, biện pháp công tác hỗ trợ em thông qua công tác chủ nhiệm để định hướng cho em cách học tập cho hiệu quả, cách tìm hiểu mạnh thân,nghề nghiệp phù hợp skkn cho phat huy mạnh để sau sống có ích cho gia đình xã hội Năm học 2021-2022 toàn ngành Giáo dục tiếp tục thực nhiệm vụ kép, vừa tích cực thực giải pháp phòng, chống dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, bảo đảm an toàn trường học; vừa sức phấn đấu khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ năm học, đáp ứng yêu cầu đổi bảo đảm chất lượng giáo dục, đào tạo Để thực thành cơng nhiệm vụ giáo dục tồn diện cho học sinh, khơng giao phó trách nhiệm cho nhà trường  mà cần có phối hợp hiệu “Giáo dục nhà trường kết hợp với gia đình ngồi xã hội” Trong đó, giáo dục nhà trường đóng vai trò chủ đạo vai trò giáo viên chủ nhiệm coi khâu quan trọng, có ý nghĩa định đến mức độ thành công nhiệm vụ   Thầy cô giáo chủ nhiệm người hàng ngày gần gũi với em học sinh xem người mẹ thứ hai em Đơi học sinh THPT có điều không dễ dàng chia bố mẹ em lại dễ bày tỏ thầy cô chủ nhiệm Bởi lẽ, thầy chủ nhiệm lớp có nhiều điều kiện thuận lợi để dễ dàng tháo gỡ vướng mắc giúp em định hướng nghề nghiệp đắn Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm vừa nhà giáo dục, người quản lý, người tổ chức, người nuôi dưỡng ước mơ, khát vọng tập thể cá nhân học sinh, vừa người đại diện, cầu nối nhà trường, cha mẹ và giáo viên khác trường với học sinh Người giáo viên chủ nhiệm lớp vừa thầy dạy học vừa người cha, người mẹ và có lúc phải người bạn tốt em Vì vậy, việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp ngày trở nên thiết yếu Thực tế, khả học tập,sở thích học sinh khác tùy vào khả sở thích để em biết phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu Năng lực lựa chọn nghề nghiệpkhơng phải tự nhiên có được mà phải hình thành trình học tâp, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành khả lựa chọn nghề nghiệp diễn hệ thống giáo dục Năng lực định hướng nghề nghiệp vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính xã hội Năng lực lựa chọn nghề nghiệp mang tính cá nhân khả cá nhân Năng lực lựa chọn nghề nghiệp mang tính xã hội khả định hướng nghề nghiệp phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa gia đình, cộng đồng, dân tộc 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh tự đánh giá, xác định khả năng, điểm mạnh phù hợp thân lựa chọn nghề nghiệp Các em có hiểu biết cần thiết đầy đủ nghề nghiệp thực tế Nắm bắt xu hướng thời lựa chọn nghề phù hợp với thân, gia đình xã hội Giúp học sinh có đủ khả định hướng nghề nghiệp,giúp em có đủ thơng tin giới nghề nghiệp Các em có đủ khả xác định, đánh giá hứng thú, sở thích nghề nghiệp khả thực thân… 1.3 Đối tượng nghiên cứu skkn Trong q trình dạy học, tơi nghiên cứu đặc điểm dạy có nội dung hỗ hướng nghiệpvà thực tế dạy học môn học cơng tác chủ nhiệm lớp Tìm hiểu số đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm, khả hướng nghiệp thay đổi trình áp dụng biện pháp cụ thể em lớp12C học sinh khối 12 Trường THPT Như Xuân II –Bãi Trành- Như Xuân- Thanh Hóa năm học 2021-2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành đề tài này, tơi sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp điều tra: Học sinh trả lời trắc nghiệm + Phương pháp thực hành: Để tư vấn hỗ trợ hướng nghiệp cho em cô giáo tổ chức cho em thăm quan thực tế khu lọc hóa dầu nghi Sơn, thơng qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá,nhận xét qua em tự nhìn nhận công việc nuôi dưỡng đam mê , Cô giáo thực phối hợp nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa việc giáo dục học sinh… + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp quan sát + Phương pháp khảo sát thực tế + Phương pháp so sánh: So sánh kết trước sau thực đề tài 1.5 Những điểm SKKN - Một số biện pháp áp dụng từ kinh nghiệm thân, học sinh tự trải nghiệm, tìm hiểu tự hình thành lực học tập,định hướng nghề nghiệp.Tăng cường chất lượng hiệu sinh hoạt lớp có liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh - Học sinh linh hoạt vận dụng có thay đổi nhanh chóng rõ rệt NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Có người nói hạnh phúc bạn có cơng việc u thích để làm Đúng vậy, phần lớn thời gian để làm việc Và làm việc với niềm yêu thích đam mê thật bạn cảm thấy hạnh phúc Vâng tơi đã, gắn bó với nghề dạy học mà yêu Tôi mong bạn học sinh lựa chọn nghề mà phù hợp với Mục tiêu chung giáo dục phổ thông nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Trong đóGiáo dục hướng nghiệp nhiệm vụ quan trọng lứa tuổi học sinh THPT Công văn 1676/BGDĐT- GDTrH, năm 2019 hướng dẫn triển khai đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh phổ thông giai skkn đoạn 2018-2025 ” Bộ Giáo dục đào tạo ban hành Nắm điều trường học cần chủ trì phối hợp với đơn vị liên quan xây dựng trang mạng thông tin giáo dục hướng nghiệp kết nối trường trung học với quan dự báo nhu cầu nhân lực, hội nghề nghiệp nhằm cung cấp kịp thời thông tin sở giáo dục nghề nghiệp, sách ưu đãi người học trình độ giáo dục nghề nghiệp, hội khởi nghiệp,tìm kiếm việc làm, nhu cầu sử dụng thị trường lao động tỉnh, quốc gia Theo mođun Bộ giáo dục Đào tạo Tư vấn hỗ trợ học sinh THPT dạy học giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh nhằm: + Giáo viên hỗ trợ học sinh tự đánh giá, xác định khả học tập thân; Tư vấn cho học sinh kĩ lựa chọn nghề phù hợp với + Tư vấn định hướng nghề nghiệp, cung cấp cho học sinh thơng tin xác giới nghề nghiệp, hỗ trợ học sinh xác định đánh giá hứng thú, sở thích nghề nghiệp khả thực thân + Tư vấn cho học sinh kế hoạch cá nhân, mục tiêu lâu dài cho đời em, vấn đề giá trị sống, giới quan, nhân sinh quan Từ vấn đề mang tính pháp lý trên, Bộ giáo dục Đào tạo trọng việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trường nước.Đặc biệt đơn vị công tác, năm qua lãnh đạo quan tâm đạo sát việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Là giáo viên trực tiếp giảng dạy em học sinh thân yêu,bản thân nhận thức sâu sắc giáo dục hướng nghiệp cho em nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực sau cho đất nước đảm bảo em học xong đủ tự tin đủ lực để làm việc cống hiến từ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung 2.2 Đánh giá thực trạng 2.2.1.Về phía học sinh Thực trạng học sinh lớp 12 thiếu yếu kĩ hướngnghiệp bản: Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) lớp 12C đầu năm học với chủ đề “Hiểu biết em nghề nghiệp thực tế” kết sau: Đánh giá hiểu biết nghề nghiệp em Thực hành thảo luận nhóm Có hiểu biết bản, đủ tự tin Chưa có hiểu biết cịn mơ hồ TSHS lựa chọn nghề nghiệp SL TL% SL TL% 39 12 30,77% 27 69,23% skkn * Đánh giá lựa chọn nghề nghiệp dựa vào lực sở thích thân Qua phương pháp trị truyện trực tiếp Biết cách lựa chọn nghề phù Chọn nghề theo cảm hứng TSHS hợp hợp thời, chưa xác định rõ ràng SL TL% SL TL % 39 10 25,64% 29 74,36 Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt cịn số học sinh có kĩ chưa tốt cịn nhiều Các em cịn chưa ý thức rõ việc chọn nghề để làm có đủ u cầu không, em chưa xác định mục tiêu cụ thể Do tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp, dẫn đến có quãng thời gian học sinh phải nghỉ học nhà, thời gian nghỉ kéo dài khiến cho em tập trung việc học hành, khó quay lại học tập cách tốt Các em xao nhãng việc học ham chơi bạn bè nghiện game học theo phong trào chưa có cố gắng Sự hiểu biết giới nghề nghiệp,khả năngđể tìm hiểuchưa cao Khó khăn em có tâm bàng quang mặc kệ,rằng học xong thi đậu tốt nghiệp tính sau, sau làm Một phận cho có học đại học sau không xin viêc làm Đặc biệt có số học sinh thuộc diện dân tộc thiểu số nhận thức em chưa cao cộng thêm quan tâm phụ huynh chưa nhiều Nhiều gia đình học sinh có điều kiện kinh tế khó khăn, nhà xa trường, phụ huynh lớp lao động chân tay, có hai em thuộc diện cận nghèo,một em có hồn cảnh khó khăn nhiều lần có ý định bỏ học nhờ động viên cô giáo tập thể lớp em tiếp tục đến trường Chính giáo dục hướng nghiệp cho em hướng mang tính giáo dục cao 2.2.2 Về phía Phụ huynh - Lớp học có nhiều thành phần phụ huynh khác nhau, phận làm trang trại, làm vườn bận rộn, phận lớn làm ăn xa để với ơng bà chí có bạn tự nhà em nhỏ Đó hạn chế khó khăn lớn em nhà giáo dục - Nhiều phụ huynh tâm lý lo sợ em tiếp tục vào đại học vô tốn mà không mang lại lợi ích sau Thà nhà lao động bố mẹ cho nhanh Chính cần thay đổi lối tư cịn cũ này, làm ảnh hưởng trực tiếp đến em suy nghĩ hành động - Thái độ học tập học sinh, chất lượng học tập cho thấy nhận thức thái độ phụ huynh việc hợp tác với nhà trường chưa cao.Qua cho thấy phận phụ huynh chưa thật quan tâm, chăm lo đơn đốc em học tập, cịn phó thác cho nhà trường, cho thầy Một số gia đình khơng hạnh phúc ảnh hưởng đến học tập, ý chí học sinh Người lớn chưa làm gương chuyện học - Nhiều phụ huynh ln nóng vội việc dạy con, họ mong muốn vừa làm vừa làm việc đỡ đần kinh tế cho gia đình Vì nhiều học sinh skkn tranh thủ lao động kiếm tiền cho gia đình Việc lao động giúp đỡ bố mẹ tốt Tuy nhiên, không nên lạm dụng điều ảnh hưởng đến chất lượng học tập em Và vơ hình chung bó hẹp tương lai cuả em môi trườngkhá hạn hẹp Ngoài ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ q nuông chiều con, cung phụng khiến em ỷ lại vào bố mẹ, bố mẹ có điều kiện sau cần làm nhiều cho vất vả Chính có nhiều em tuổi cịn trẻ khơng có cố gắng học tập rèn luyện, không phấn đấu.Nếu lượng học sinh nhiều ảnh hưởng không tốt đến phát triển đất nước Vì vậy, việc thay đổi tư tác động trực tiếp đến phụ huynh học sinh cần thiết quan trọng 2.2.3 Về phía Giáo viên  Đa số tận tụy với công tác giảng dạy, chăm chút học sinh,Ban lãnh đạo nhà trường theo sát,quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy.Tuy nhiên số giáo viên chưa ý đến việc giáo dục hướng nghiệp cho em, xem nhẹ vấn đề dẫn đến em chọn sai nghành nghề sau em không thấy phù hợp lại bỏ chừng Hoặc sau làm không cảm thấy phù hợp lại tìm việc khác Sự lệch lạc làm cho em thời gian công sức ảnh hưởng đến chất lượng cơng việc Bên cạnh số giáo viên chưa rõ chưa có nhiều kiến thức giáo dục hướng nghiệp để giúp đỡ em kịp thời nhất.Giáo viên thường lung túng em đưa câu hỏi vấn đề nghề nghiệp Một số giáo viên chưa xử lý hết tình tiết dạy, việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp mang tính hình thức chưa phù hợp.Chưa động viên, hỗ trợ kịp thời học sinh có nhu cầu tư vấn, chưa có hình thức tun dương học sinh có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ Chưa quan tâm bao quat đến tất học sinh lớp Từ thực trạng giáo viên chủ nhiệm lớp 12, thân nghĩ đến việc phải tích cực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Việc cần thiết cấp bách Vì tơi ln tìm tịi, vận dụng thay đổi biện pháp công tác chủ nhiệm Với mong muốn hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho em, góp phần kinh nghiệm nhỏ bé vào việc giáo dục hướng nghiệpcho em thông qua công tác chủ nhiệm lớp Sau học, sinh hoạt tập thể,tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt Những hiểu biết nghề nghiệp xác định mạnh điểm yếu thân Các em hiểu lựa chọn nghề định tương lai quan trọng đời cá nhân Các em có tìm hiểu trao đổi với giáo viên, mạnh dạn chia sẻ khó khăn vướng mắc lựa chọn nghề nghiệp cho thân Đã có phân luồng rõ rệt, nhóm học lực nhanh nhẹn hoạt bát tâm thi đại học bước cố gắng để đạt mục tiêu đề Trong nhóm trung bình xác định thi đậu tốt nghiệp em học nghề phù hợp với thân gia đình Các em tìm hiểu nhóm trường đào tạo nghề phù hợp xét học bạ Nhóm cịn lại khả skkn điều kiện gia đinh sau học xong tiếp tục lao động địa phương kinh doanh, bán hàng làm trang trại Điều quan trọng em hiểu biết có chuẩn bị tinh thần ln nổ lực để thực điều 2.3 Một số biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 thông qua công tác chủ nhiệm  Biện pháp 1: Nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 Trước hết phải hiểu giáo dục hướng nghiệp phận giáo dục toàn diện giúp học sinh có hiểu biết tính chất nghành nghề mà hướng tới, biết cách phân tích thị trường hoạt động tháo gỡ vướng mắc rèn luyện thân.Từ đó, học sinh tự xác định đâu nghề nghiệp phù hợp không phù hợp với Theo giáo dục học giáo dục hướng nghiệp tác động có hệ thống giúp hệ trẻ có sở khoa học việc chọn nghề cho phù hợp với yêu cầu phân công lao động xã hội Bên cạnh đó,cơng tác hướng nghiệp nhà trường phổ thơng nhằm giáo dục học sinh rèn luyện thái độ yêu lao động kỹ tự định hướng nghề nghiệp cho thân sau khỏi môi trường học đường Giáo dục hướng nghiệp gồm giai đoạn liên tục nhau: Định hướng nghề, tư vấn nghề,tuyển chọn nghề thích ứng nghề Ở trương phổ thơng bao gồm hai gia đoạn đầu Thật vậy, thấy giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông bước khởi đầu quan trọng trình phát triển nhân lựctrên bình diện cá nhân, hướng nghiệp hệ thống giải pháp dựa sở tâm lý học, sinh học, giáo dục học, xã hội học nhiều khoa học khác để giúp học sinh chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, đồng thời thỏa mãn tối đa nguyện vọng, thích hợp với lực, sở trường điều kiện tâm sinh lý cá nhân để họ phát triển tới đỉnh cao nghề nghiệp, cống hiến nhiêu cho xã hội tạo lập sống tốt đẹp cho thân Trên bình diện vĩ mơ xã hội , hướng nghiệp nhằm góp phần phân bố hợp lý sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, vốn quý đất nước để phục vụ cho phát triển kinh tế- xã hội đất nước Thực chất việc giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông chọn nghề cho em mà tuyên truyền, giáo dục, điều chỉnh động cơ, hứng thú nghề nghiệp học sinh nhằm giải mối quan hệ cá nhân xã hội, cá nhân giới nghề nghiệp,giáo dục lựa chọn nghề cách có ý thức nhằm đảm bảo cho cá nhân tìm thấy động lực, hạnh phúc lao động nghề nghiệp có hội đạt suất cao, cống hiến nhiều cho phát triển xã hội Biện pháp 2: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đến công tác trường THPT Như Xuân II phân công chủ nhiệm lớp 11C 12C.Là lớp thường nên thứ khó khăn, học sinh học yếu thành phần cá biệt nhiều Tuy nhiên có cảm giác lạc quan thứ thay đổi cần cố gắng.Tôi cố gắng gắn bó với skkn học sinh tình cảm chân thành giản dị Tôi nổ lực tạo gần gũi gắn kết học sinh học sinh, học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em qua trị truyện trực tiếp thường xun ( Hình ảnh giáo viên trao đổi hướng nghiệp cho học sinh) Trước muốn thực giáo dục vấn đề giáo viên cần tạo cho học sinh thân thiện Chỉ có em thẳng thắn mạnh dạn chia sẻ khó khăn nói chung việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai nói riêng Thời gian trơi qua trị hiểu cảm giác gắn bó thật nhiều cảm nhận thay đổi học sinh ngày Chúng ngoan hơn, biết lo dần trưởng thành suy nghĩ hành động Vì mà trường học việc tạo môi trường học tập thân thiện cần thiết.“Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người skkn thân gia đình".Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả mặt em tronggiáo dục ( Hình ảnh giáo viên giải đáp thắc mắc lựa chọn nghề nghiệp với nhóm học sinh nữ) Biện pháp 3: Tạo kết nối phụ huynh giáo viên chủ nhiệm lớp Để giáo dục hướng nghiệp tốt khơng thể khơng có kết nối với phụ huynh.Gia đình nơi tiền đề để hình thành ni dưỡng nhân cách Phần lớn em chịu nhiều ảnh hưởng từ ơng bà, bố mẹ hồn cảnh sống Vì số học sinh có biểu bất thường bất cần, có ý định bỏ học, hay lầm lì khơng nói, nghiện game,…Khi việc phải lưu tâm tìm hiểu vấn đề gia đình em Làm chủ nhiệm lớp luôn đề cao việc này, từ buổi đầu làm chủ nhiệm có ý thức tìm hiểu gia đình học sinh trao đổi trực tiếp với học sinh, hỏi thăm thơng qua học sinh khác, lúc rảnh tơi trực tiếp đến nhà học sinh Là huyện miền núi nên hồn cảnh gia đình nhiều em khơng giả gì, việc quan tâm đến chuyện học hành em chưa cao skkn ( Hình ảnh gặp gỡ, trao đổi vấn đề hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm với nhóm phụ huynh) 10 skkn Tuy nhiên nhờ tuyên truyền nhà trường, đoàn thể dặc biệt giáo viên chủ nhiệm, gần bậc phụ huynh có để tâm nhiều.Nhiều phụ huynh chủ động tìm gặp trao đổi thường xun giáo Để tiện trao đổi thường xuyên cô giáo tạo lập nhóm zalo dành cho phụ huynh Nơi trao đổi giải đáp thắc mắc nắm bắt tốt tình hình học tập nề nếp Cũng thơng qua phụ huynh để trao đổi hỏi han dự định nghề nghiệp em sau tốt nghiệp THPT để từ có lời khuyên kịp thời hỗ trợ tốt cho em.Có phụ huynh hiểu biết họ chưa nhiều giới nghề nghiệp thị trường lao động Vì việc nên làm cần cung cấp hướng dẫn cách tìm hiểu qua kênh thơng tin để dễ dàng trao đổi hỗ trợ đưa định đắn Khi trao đổi trực tiếp phụ huynh học sinh vấn đề hướng nghiệp cho học sinh giáo viên nên đặt câu hỏi như: - Em có trao đổi với anh (chị) dựđịnh em tới sau tốt nghiệp không ? - Anh (chị ) có trao đổi với nghành nghề mà chọn lựa không? - Anh (chị) có can thiệp đến lựa chọn nghề nghiệp khơng? - Anh (chị) có biết sở thích lực khơng lựa chọn có phù hợp khơng? - Anh (chị) có mong muốn khơng? Nguyện vọng anh( chị ) cho theo nghề gì? Vì sao? Việc thông qua câu hỏi trực tiếp với phụ huynh câu hỏi giúp tìm điểm mấu chốt vấn đề dễ dàng tư vấn cho học sinh Biện pháp 4: Hướng nghiệp thơng qua dạy học mơn văn hóa Các môn học nhà trường phổ thông chứa đựng hệ thống tri thức, kĩ năng, thái độ mà loài người đúc kết, lựa chọn qua hệ Hệ thống mơn học có tầm quan trọng đặc biệt phát triển toàn diện cuả người, đặt móng cho hiểu biết quy luật phát triển tự nhiên-xã hội tư duy, đồng thời cung cấp sở cho giáo dục kỹ thuật tổng hợp, chuẩn bị cho học sinh vào sống lao động nghề nghiệp Chính vậy, việc dạy học học tốt mơn khoa học có vai trị đặc biệt quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo, sở cho việc giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp nhà trường Hệ thống tri thức kĩ mà học sinh tiếp thu thơng qua mơn học văn hóa tảng cở để học sinh tiếp thu kiến thức nghề nghiệp chuyên biệt sau này.Vì vậy, biết khai thác mơn học văn hóa có tác dụng giáo dục lao động hướng nghiệp cho học sinh Với dự thảo “Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2045” Với dự thảo mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện người Việt Nam, phát huy tối đa tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, làm tảng cho mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh.Đồng thời, xây dựng hệ thống giáo dục mở, phục vụ học tập 11 skkn suốt đời, công bình đẳng, theo hướng chuẩn hố, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế Trên tinh thần mà chương trình sách giáo khoa giáo dục hướng nghiệp trở thành môn học bắt buộc Một lần để thấy giáo dục hướng nghiệp khâu quan trọng mà tất nhà trường luôn phải ý để làm tốt ( Giáo viên hướng nghiệp cho học sinh tiết hoạt động ngoại khoá) Bản thân giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy mơn tốn lớp 12C ý thức việc giáo dục hướng nghiệp thông qua mơn daỵ mình.Chẳng hạn, dạy mặt trịn xoay giáo u cầu em kể tên làng nghề truyền thống, em thấy nghề có liên quan đến mặt trịn xoay này? Giáo viên luôn cố gắng đan xen nội dung hướng nghiệp nhiều để giúp cho việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thuận lợi Biện pháp 5: Hướng nghiệp thông qua chương trình “ Hoạt động giáo dục hướng nghiệp” Trong nhà trường THPT, hướng nghiệp cho học sinh tiến hành nhiều cách, đường có tầm quan trọng đặc biệt việc định hướng, giúp đỡ cho học sinh có lực lựa chọn nghề phù hợp Căn Quyết định số 47/2002/QĐ-BGDĐT ngày 19/11/2002 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp triển khai tất 12 skkn trường THCS THPT tồn quốc Ở bậcTrung học phổ thơng, mục tiêu chương trình Hoạt động giáo dục hướng nghiệp sau: + Về kiến thức:Giúp học sinh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai; biết số thông tin định hướng phát triển kinh tế- xã hội địa phương, đất nước khu vực; biết giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống giáo dục nghề nghiệp ( trung cấp, dạy nghề, cao đẳng, đại học) địa phương nước + Về kỹ năng: Giúp học sinh đánh giá lực thân điều kiện gia đình việc định hướng nghề nghiệp tương lai Tìm kiếm thơng tin nghề thông tin sở đào tạo cần thiết cho thân việc chọn nghề Định hướng lựa chọn nghề nghiệp tương lai cho thân + Về thái độ: Giúp học sinh chủ động tự tin việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; có hứng thú khuynh hướng chọn nghề đắn ( Học sinh toàn trường trao đổi hoạt động hướng nghiệp với đơn vị trường liên kết) 13 skkn Nhận thấy tầm quan trọng thân giáo viên chủ nhiệm lần nhà trường tổ chức hoạt động hướng nghiệp tập trung quán triệt tất học sinh phải tham gia nghiêm túc Yêu cầu học sinh sưu tầm tìm hiểu trước làm thu hoạch để nộp Giáo viên trao đổi lại vấn đề em tiếp thu buổi hoạt động Cả lớp trao đổi tiết sinh hoạt lớp Biện pháp 6:Chú trọng sinh hoạt lớp Đối với học sinh lớp 12 cô dành phần nhiều tiết sinh hoạt lớp để tập trung cho giáo dục hướng nghiệp.Tuần trao đổi hoạt động hướng nghiệp cô giáo yêu cầu lớp phải có đầu tư trước Cô giáo giao nhiệm vụ cho tổ có khen thưởng để khích lệ em Cụ thể công việc tổ sau: + Tổ 1: Em kể tên nghành nghề thưc tế mà em biết Trong em thấy phù hợp với nghành nghề ? Vì sao? + Tổ 2: Em kể tên trường đào tạo nghề huyện Như Xuân Nếu không học đại học cao đẳng em lựa chọn học nghề nào? Vì sao? + Tổ 3: Khi lựa chọn nghề nghiệp tương lai em thường vào yếu tố nào? Với em thấy lựa chọn nghề phù hợp? + Tổ 4: Em thấy việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai có quan trọng không? Theo em đa số học sinh lớp 12 biết lựa chọn nghề nghiệp phù hợp chưa? Vì sao? Bản thân em làm để lựa chọn nghề nghiệp cho đắn? Với nội dung phân cơng tổ có nhiệm vụ chuẩn bị thuyết trình kèm trình chiếu hình ảnh sưa tầm Làm điều tốt với em Vừa rèn luyện khả giao tiếp vừa giúp em hiểu biết để tự tin lựa chọn nghề nghiệp phù hợp ( Giáo viên chủ nhiệm trao thưởng cho tổ đạt giải) 14 skkn Trong học kì I cô giáo cố gắng tổ chức buối sinh hoạt chuyên đề vừa tạo hứng thú cho em vừa giáo dục hướng nghiệp hiệu Trong buổi sinh hoạt lại dành lượng thời gian định trò chuyện giải đáp thắc mắc liên quan đến hướng nghiệp Những vấn đề nóng hổi thời đại, thị trường nghề nghiệp Điều em quan tâm Biện pháp 7: Tham quan thực tế đúc rút kinh nghiệm Tôi nghĩ việc tốt cho em khiến em có động lực việc định Chúng ta nơi nghành đề đóng địa bàn huyện huyện lân cận Lớp lựa chọn hai địa điểm thứ nông trường Bãi Trành Ở nơi có điều kiện đất đai trù phú mà thiên nhiên ban tặng Nếu có thêm kiến thức nơng nghiệp em hồn tồn phát huy tốt nghành nghề Giúp đem lại hiệu kinh tế phát triển quê hương Vậy 15 skkn em có sở thích đam mê em hồn tồn chọn Đại học Nơng Nghiệp I Hà Nội để theo học ( Hình ảnh Nông Trường Bãi Trành học sinh tham quan thực tế) Địa điểm thứ hai khu kinh tế Nghi Sơn thuộc thị xã Nghi Sơn (Hình ảnh lớp tham quan trực tiếp trại nghiền xi Bãi Ngọc – Nghi Sơn) Đây khu kinh tế trọng điểm tỉnh ta Các em nguồn lực tiềm thật thấy u thích cơng nghệ dây chuyền sản xuất tiên tiến từ Nhật em lựa chọn thấy thân đủ khả năng.Với việc tận mắt chứng kiến trò truyện người làm em thấy giá trị đích thực 16 skkn (Hình ảnh lớp tham quan trực tiếp trại nghiền xi Bãi Ngọc – Nghi Sơn) Biện pháp 8:Hướng nghiệp qua gia đình tổ chức xã hội Trong hoạt động hướng nghiệp, trường phổ thông chịu trách nhiệm Nhưng nhà trường triển khai chắn không đem lại kết mong muốn Điều quan trọng trường cần phối hợp nguồn lực xã hội khác vào hoạt động hướng nghiệp cho học sinh, cụ thể gia đình,các tổ chức đoàn thể, xã hội, doanh nghiệp địa phương Để triển khai tốt phối hợp này, nhà trường cần phải: + Tăng cường phối hợp nhà trường với gia đình học sinh Thực tế cho thấy, thời gian qua, gia đình đóng vai trị chủ đạo việc hướng nghiệp cho em học sinh Tuy nhiên, định hướng cịn tự phát, chí mang tính chất sai lệch, chạy theo xu tính tốn cá nhân, có đạo thống mặt sư phạm nhằm đáp ứng đòi hỏi khoa học hoạt động hướng nghiệp Chính vậy, nhà trường phải trang bị cho cha mẹ học sinh kiến thức tâm lý, giáo dục, kinh tế, xã hội hoạt động hướng nghiệp, từ giúp cho cha mẹ học sinh có kiến thức khoa học việc hướng nghiệp cho em +Tăng cường trách nhiệm cho tổ chức xã hội công tác giáo dục hướng nghiệp Việc liên kết với doanh nghiệp, trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, đoàn thể xã hội hoạt động hướng nghiệp cho học sinh cần thiết nhà trường phổ thông Qua liên kết này, giúp nhà trường việc tổ chức, triển khai hoạt động hướng nghiệp 17 skkn khác nhau, gắn lý thuyết với thực tiễn việc chọn nghề nhận thức nghề Từ giúp học sinh hiểu sâu sắc giới nghề nghiệp, hiểu biết lực thân từ chọn cho nghề phù hợp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Giáo dục hướng nghiệp cho  học sinh thông qua hoạt động, để em tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hình thành kĩ lựa chọn nghề nghiệp phù hợp Tự tin vào thân đứng trước ngưỡng cửa thay đổi lớn đời Khảo sát lần lớp 12C ( cuối học kì 1) với chủ đề “ Khả hướng nghiệp em” kết cụ thể sau: Đánh giá khả hiểu biết nghề nghiệp Khảo sát phiếu trả lời trắc nghiệm Có hiểu biết tự tin lựa Chưa hiểu biết nhiều TSHS chọn nghề nghiệp SL TL% SL TL% 39 32 82,05% 17.95% Đánh giá lựa chọn nghề nghiệp phù hợp Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể TSHS Đã lựa chọn phù hợp Chưa có lựa chọn cụ thể SL TL% SL TL % 32 34 87,18% 05 12,82% Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì II, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai, rèn luyện thân, thể rõ qua: Qua thái độ học tập lớp, ý thức học hỏi tìm hiểu, trao đổi bạn bè lớp, trao đổi giáo viên, qua việc đăng kí nguyện vọng thi, trao đổi phụ huynh Phụ huynh tỏ thái độ vui vẻ hài lòng, đồng tình Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi tất lớp khối 12 đồng nghiệp đồng tình ủng hộ Học sinh khối ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, lựa chọn tự tin phù hợp, rõ rang Như vậy, với kết đạt chứng tỏ phần sáng kiến thân đưa áp dụng có hiệu lớp,trong khối trường Thiết nghĩ, giáo viên trường áp dụng sáng kiến cơng tác chủ nhiệm học sinh có kiến thức hướng nghiệp tốt Thích ứng với môi trường xã hội, tự giải vấn đề lựa chọn nghề nghiệp chọn hướng cho riêng Vì góp phần thực mục tiêu gi dục tồn diện mà Đảng nhà nước giao phó 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Kết thu từ biện pháp là: 18 skkn Có hiểu biết nghề nghiệp 100% hiểu biết cụ thể biết thể trách nhiệm chiếm 82,5% có hiểu biết không đầy đủ chiếm 17,95% Như kết thu từ trình nghiên cứu cho thấy giáo dục cần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Tuy kết tuyệt đối hướng phù hợp với yêu cầu giáo dục Vì tơi nghiên cứu nâng cao việc giáo dục hướng nghiệp cho em Muốn giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tốt thân người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi hoàn thiện khả hiểu biết hướng nghiệp thể rõ mối quan hệ với phụ huynh, giao tiếp với học sinh,đồng nghiệp ứng xử sống hàng ngày thân giáo viên gương mẫu mực cho học sinh noi theo Hoạt động giáo dục hướng nghiệp đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương 3.2 Kiến nghị : 3.2.1 Đối với giáo viên - Cần có nhận thức đúng, giáo viên chủ thể trực tiếp đổi phương pháp dạy học, không làm thay điều diễn thường xuyên, liên tục học, môn học, lớp học, trường học trình dạy học - Ln bổ sung cho kinh nghiệm cịn thiếu cần phải có để thực tốt việc đổi phương pháp dạy học giáo dục hướng nghiệp - Cần phải biết tạo khơng khí học tập thật thoải mái, tự nhiên, tránh gây căng thẳng Biết trân trọng phát em dù nhỏ để hình thành em niềm tin vào thân Giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh, phát huy khả sở trường em - Thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cần thông tin đến phụ huynh để phụ huynh thấy tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp với em mình, với giáo viên thực hiện, theo dõi, ủng hộ động viên em Nếu hỗ trợ phụ huynh học sinh việc thực dễ dàng thành công 3.2.2 Đối với nhà trường - Thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Đổi cách dạy giáo viên, cách học học sinh đổi cách đánh giá học sinh Đưa học sinh từ vai trò thụ động sang vai trị chủ động q trình tiếp thu kiến thức - Nâng cao vai trò trách nhiệm tổ chuyên môn việc tổ chức triển khai hoạt động chun mơn có nhận xét, đánh giá việc đổi phương pháp dạy học giáo viên tổ Nếu công việc làm thường xun, có kế hoạch chắn có tác dụng hiệu cao - Có đầu tư hợp lí cho việc liên kết với sở đào tạo nghề nghiệp Tổ chức nhiều có hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho tồn trường,mua tài liệu chun mơn phục vụ cho dạy học hướng nghiệp Thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội thảo tập trung vào việc đổi 19 skkn phương pháp dạy học, lấy tiêu chí nhằm nâng cao chất lượng dạy học 3.2.3 Đối với cấp quản lí - Nên tổ chức nhiều chuyên đề "Dạy học hướng nghiệp" nữa, chuyên đề nên tập trung vào việc làm cụ thể, tránh mang nặng tính lí thuyết khó vận dụng - Có kế hoạch cung ứng sách giáo khoa , tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học chương trình phổ thơng 2018 sớm hơn, từ kết thúc năm học cũ, để giáo viên có thời gian nghiên cứu, tìm hiểu trước tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên hè Trên là một số kinh nghiệm nhỏ của việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm Trong thực tế giảng dạy mỗi người đều có suy nghĩ, kinh nghiệm, bí quyết nghề nghiệp riêng của mình nhằm mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy và học Trong viết còn có thiếu sót và hạn chế, mong được các cấp cùng các bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để kinh nghiệm dạy học của thêm phong phú, hoàn thiện góp phần nhỏ bé đưa sự nghiệp giáo dục phát triển ngày càng tốt Tôi xin chân thành cảm ơn Xác nhận Hiệu trưởng Như Xuân, Ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác PHẠM THỊ NHẪN 20 skkn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhà xuất đại học sư phạm Sách kỹ phương pháp nhà xuất tổng hợp Thành Phố Hồ Chí Minh Một số tài liệu tham khảo Internet sách báo khác Quyết định số 47/2002/QĐ-BGDĐT ngày 19/11/2002 Chương trình tập huấn modun tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học Công văn 1676/BGDĐT-GDTrH năm 2019 hướng dẫn triển khai đề án “ Dạy học hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh” 21 skkn ... pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 thông qua công tác chủ nhiệm ? ?Biện pháp 1: Nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục? ?hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 Trước hết phải hiểu giáo dục. .. công tác chủ nhiệm lớp 2.2.1 Về phía học sinh 2.2.2 Về phía phụ huynh 2.2.3 Về phía giáo viên 2.3 Một số biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp1 2 thông qua công tác chủ nhiệm lớp 3.Kết... mođun Bộ giáo dục Đào tạo Tư vấn hỗ trợ học sinh THPT dạy học giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh nhằm: + Giáo viên hỗ trợ học sinh tự đánh giá, xác định khả học tập thân; Tư vấn cho học sinh kĩ