Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Cùng với khoa học công nghệ, cách mạng công nghiệp 4.0 đã tạo ra những thay đổi mới trong mọi mặt của đời sống trong đó có giáo dục và đào tạo. Đảm bảo chất lượng và kiểm định chất lượng là một xu thế ở các quốc gia trên thế giới nhằm khẳng định thương hiệu và chất lượng giáo dục của đơn vị mình. Đây là công cụ hiệu quả giúp mỗi nhà trường tự nhìn nhận, đánh giá hiệu quả, chất lượng giáo dục, tạo ra sự cạnh tranh công bằng, minh bạch trong giáo dục và khẳng định được vị thế của nhà trường trước yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện hiện nay. Một số các quốc gia có nền giáo dục phát triển như Anh, Pháp, Mỹ, Nhật, Canada, các trường học có hệ thống kiểm định chất lượng riêng, họ có thể tự đánh giá năng lực giáo dục của mình hiện đang ở đâu và sẽ là ai trong tương lai. Đánh giá chất lượng và kiểm định chất lượng là một hướng đi tuy còn mới đối với giáo dục nước ta nhưng đã đem lại những kết quả bước đầu. Nhiệm vụ giáo dục và đào tạo ở các cơ sở giáo dục được xác định rõ theo hướng đổi mới mạnh mẽ các yếu tố của giáo dục đào tạo theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, trên cơ sở mục tiêu xác định rõ công khai, minh bạch những cam kết về chất lượng trên các phương diện về đội ngũ giáo viên, học sinh, chất lượng dạy học, điều kiện cơ sở vật chất, tài chính là căn cứ giám sát đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo. Tiếp tục thực hiện yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam theo tinh thần Nghị quyết 29/NQ-TW. Các quan điểm của Đảng, nhà nước về phát triển và công bố công khai kết quả kiểm định chất lượng giáo dục, tổ chức xếp hạng các cơ sở giáo dục đươc thể hiện trong chủ trương, đường lối, nghị quyết Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI , XIII [3]. Trong đó nhấn mạnh rằng: “…Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển con người”.Báo cáo chính trị chỉ rõ: “Phát triển hệ thống kiểm định và công bố công khai kết quả kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo; tổ chức xếp hạng cơ sở giáo dục, đào tạo…”. Từ những nhận định trên cho thấy kiểm định chất lượng giáo dục thực sự là một mắt xích trọng yếu, một khâu cần “đột phá” của đổi mới quản lý GD&ĐT nói chung và quản lý hoạt động TĐG ở các nhà trường nói riêng trong giai đoạn hiện nay. 1.2. Thực hiện sự chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua các trường THCS huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên đã nghiêm túc triển khai và bước đầu thực hiện có hiệu quả hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường. Tuy nhiên, hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục là nhiệm vụ mới, trong quá trình thực hiện tự đánh giá các trường THCS còn gặp những lúng túng, khó khăn nhất định cụ thể là: việc xây dựng kế hoạch tự đánh giá chưa thực sự khoa học, toàn diện tổ chức thực hiện tự đánh giá theo từng tiêu chí, kết quả tự đánh giá chưa phản ánh rõ nét chất lượng giáo dục của nhà trường để cải tiến hoạt động này tốt hơn, đội ngũ CBQL, GV chưa có nhiều kỹ năng, kinh nghiệm trong tự đánh giá, nhận thức của nhà quản lý về tầm quan trọng, tác dụng của hoạt động TĐG chưa sâu sắc dẫn đến việc chỉ đạo công tác TĐG còn mang tính hình thức, chưa chú trọng đến nội dung, phương pháp, hình thức thực hiện gây tốn kém thời gian, kinh phí ở các trường hiện nay. 1.3. Để được xã hội nhìn nhận và đáp ứng được yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục, các trường cần phải đẩy mạnh hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục, coi đây là nhiệm vụ và trách nhiệm mà mỗi nhà trường phải thực hiện đối với cộng đồng xã hội và cha mẹ học sinh, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao,bắt kịp với sự phát triển kinh tế xã hội. Vai trò quản lý của Hiệu trưởng nhà trường là người đầu tàu đưa hoạt động tự kiểm định đạt được hiệu quả. Vì vậy tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên”với mong muốn những kiến giải của mình sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường THCS huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên, đề tài đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở nhà trường trong giai đoạn hiện nay. 3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự đánh giá ở trường THCS. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. 4. Giả thuyết khoa học Hoạt động TĐG và quản lý hoạt động TĐG chất lượng giáo dục ở các trường THCS huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên đã đạt được những kết quả bước đầu, tuy nhiên trước yêu cầu đổi mới giáo dục quản lý, hoạt động này còn bộc lộ tồn tại về xây dựng kế hoạch tự đánh giá, tổ chức thực hiện tự đánh giá theo từng tiêu chí, kết quả tự đánh giá chưa phản ánh rõ nét chất lượng giáo dục của nhà trường để quản lý hoạt động này tốt hơn đòi hỏi có những nghiên cứu đầy đủ cả về lý luận và thực tiễn nhằm đề xuất biện pháp phù hợp với thực tiễn các nhà trường thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường THCS huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên trong giai đoạn hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở trường trung học cơ sở. 5.2. Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. 5.3. Đề xuất và khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. 6. Phạm vi nghiên cứu 6.1. Chủ thể nghiên cứu Chủ thể quản lý hoạt động là Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. 6.2. Địa bàn nghiên cứu Do thời gian và điều kiện nghiên cứu có hạn nên luận văn khảo sát ở 5 trường THCS huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. 6.3. Khách thể khảo sát - Cán bộ quản lý phòng Giáo dục và Đào tạo - Cán bộ quản lý và giáo viên các trường THCS. 6.4. Thời gian lấy số liệu: Trong 5 năm từ năm học 2017 - 2018 đến năm học 2021 - 2022. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu quan điểm, chỉ đạo của Đảng, Nhà nước, nghị quyết, các văn bản quy phạm pháp luật về tự đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục ở trường THCS, điều lệ nhà trường, luật giáo dục, sách, báo, tạp chí khoa học, công trình nghiên cứu khoa học, luận văn, luận án có liên quan đến hoạt động tự đánh giá làm cơ sở xây dựng khung lý luận của đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: sử dụng 01 phiếu hỏi dành cho cán bộ quản lý và giáo viên, nhân viên các trường THCS huyện Ân Thi gồm 05 trường THCS Bãi Sậy; THCS Hồng Quang; THCS Hoàng Hoa Thám; THCS Hạ Lễ; THCS Phạm Huy Thông. Phương pháp quan sát: quan sát việc thực hiện tự đánh giá trong các trường THCS huyện Ân Thi để từ đó đánh giá, nhận xét những ưu điểm, nhược điểm của hoạt động tự đánh giá và quản lý hoạt động tự đánh giá ở trường THCS huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. Phương pháp phỏng vấn sâu: phỏng vấn Lãnh đạo phòng GD&ĐT, CBQL nhà trường và đội ngũ GV đối với hoạt động tự đánh giá và quản lý hoạt động tự đánh giá ở trường THCS huyện Ân Thi. Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia để khảo nghiệm các biện pháp đề xuất về tính cấp thiết và khả thi. 7.3. Nhóm phương pháp xử lý số liệu Dùng các công thức thống kê toán học như số trung vị, số trung bình cộng, hệ số tương quan, tính tần xuất... xử lý các số liệu đã thu được, định lượng kết quả nghiên cứu cho đề tài luận văn.   8. Cấu trúc của luận văn Ngoài các phần: Mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục. Luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở trường trung học cơ sở. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. Chương 3: Biện pháp quản lý quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&˜ - VŨ SỸ ĐẠI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&˜ - VŨ SỸ ĐẠI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN Ngành: QUẢN KÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THANH TÙNG HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám đốc, thầy giáo, cô giáo Học viện Quản lý giáo dục hết lịng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin dành trọn tình cảm kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thanh Tùng, người hướng dẫn khoa học trực tiếp giúp đỡ, hướng dẫn suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Tơi xin cảm ơn tới tập thể lãnh đạo, toàn thể đồng chí giáo viên trường THCS huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Xin bày tỏ lòng biết ơn tới người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Trong q trình hồn thiện luận văn, thân nỗ lực song chắn khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Vũ Sỹ Đại LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình khoa học Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm với nội dung cam đoan Tác giả luận văn Vũ Sỹ Đại DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH CBQL CLGD CSVC CMHS GD&ĐT GV HT THCS TTCM KĐCL TĐG NXB UBND Ban giám hiệu Cán quản lý Chất lượng giáo dục Cơ sở vật chất Cha mẹ học sinh Giáo dục - Đào tạo Giáo viên Hiệu trưởng Trung học sở Tổ trưởng chuyên môn Kiểm định chất lượng Tự đánh giá Nhà xuất Ủy ban nhân dân MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu kiểm định chất lượng giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thông 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục trường phổ thông .8 1.1.3 Đánh giá công trình nghiên cứu xác định vấn đề cần giải luận văn 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 1.2.2 Kiểm định chất lượng giáo dục, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học sở 10 1.2.3 Đánh giá, tự đánh giá, hoạt động tự đánh giá .11 1.2.4 Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS 11 1.3 Hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 12 1.3.1 Mục đích hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở .12 1.3.2 Nội dung tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 13 1.3.3 Quy trình tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 14 1.3.4 Phương pháp, hình thức để thực tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 19 1.3.5 Đảm bảo điều kiện phục vụ hực tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 22 1.4 Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 22 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 22 1.4.2 Tổ chức thực tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 24 1.4.3 Chỉ đạo thực tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 27 1.4.5 Quản lý điều kiện thực tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 28 1.5.1 Các yếu tố khách quan 28 1.5.2 Các yếu tố chủ quan .29 Tiểu kết chương 31 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN .32 2.1 Khái quát giáo dục đào tạo huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 32 2.1.1 Vài nét giáo dục đào tạo huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 32 2.1.2 Vài nét trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên .33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Phương pháp khảo sát 38 2.2.4 Mẫu khảo sát địa bàn khảo sát 38 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 39 2.3 Thực trạng hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 40 2.3.2 Thực trạng hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên .51 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 51 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên .53 2.4.3 Thực trạng đạo tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi, huyện Hưng Yên 55 2.4.4 Thực trạng thực kiểm tra, đánh giá tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên .56 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện thực tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên .58 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 59 2.5.1 Kết đạt 59 2.5.2 Một số tồn tại, hạn chế 60 Kết luận chương .62 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN .63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 65 3.2.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm cho đội ngũ CBQL, GV quản lý hoạt động tự đánh giá trường trung học sở 65 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục gắn với yêu cầu xây dựng trường chuẩn quốc gia 68 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực thực hoạt động tự đánh giá cho CBQL, giáo viên, nhân viên nhà trường 71 3.2.4 Hoàn thiện quy trình tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường 74 3.3.5 Kiểm tra, giám sát hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường 77 3.3.6 Sử dụng hiệu nguồn lực hỗ trợ thực tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 82 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm .83 3.4.3 Cách đánh giá 83 3.4.4 Kết khảo nghiệm 83 Kết luận chương .89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận .90 Khuyến nghị 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô, số lượng học sinh 34 Bảng 2.2 Thống kê cụ thê năm học 2021 -2022 34 Bảng 2.3 Tổng hợp hạnh kiểm học sinh THCS huyện Ân Thi 35 Bảng 2.4 Tổng hợp học lực học sinh THCS huyện Ân Thi 35 Bảng 2.5 Bảng thống kê trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý THCS huyện Ân Thi 36 Bảng 2.6 Bảng thống kê trình độ đào tạo giáo viên THCS huyện Ân Thi 36 Bảng 2.7 Số lượng cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 39 Bảng 2.8 Cách cho điểm thang đánh giá .39 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV thực mục tiêu hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở .41 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV thực quy trình tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 43 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GV thực nội dung tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 45 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL, GV thực phương pháp tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 48 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL, GV thực hình thức tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 49 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL, GV điều kiện đảm bảo phục vụ cho hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 50 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL, GV xây dựng kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi 51 Bảng 2.16 Đánh giá CBQL, GV tổ chức tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi .53 Điều 17 Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trường Tiêu chí 1.1: Phương hướng, chiến lược xây dựng phát triển nhà trường Định kỳ rà soát, bổ sung, điều chỉnh phương hướng, chiến lược xây dựng phát triển Tổ chức xây dựng phương hướng, chiến lược xây dựng phát triển có tham gia thành viên Hội đồng trường (Hội đồng quản trị trường tư thục), cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng Tiêu chí 1.3: Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, đoàn thể tổ chức khác nhà trường a) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam có 02 năm hồn thành tốt nhiệm vụ, năm cịn lại hoàn thành nhiệm vụ trở lên; b) Các đoàn thể, tổ chức khác có đóng góp hiệu hoạt động nhà trường cộng đồng Tiêu chí 1.4: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ chun mơn tổ văn phịng a) Hoạt động tổ chun mơn, tổ văn phịng có đóng góp hiệu việc nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường; b) Tổ chuyên môn thực hiệu chuyên đề chun mơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tiêu chí 1.5: Lớp học Trường có khơng 45 (bốn mươi lăm) lớp Mỗi lớp cấp trung học sở trung học phổ thơng có không 40 (bốn mươi) học sinh, lớp tiểu học khơng q 35 (ba mươi lăm) học sinh (nếu có) Số học sinh lớp trường chuyên biệt theo quy định quy chế tổ chức hoạt động trường chuyên biệt Tiêu chí 1.6: Quản lý hành chính, tài tài sản Có kế hoạch ngắn hạn, trung hạn dài hạn để tạo nguồn tài hợp pháp phù hợp với điều kiện nhà trường, thực tế địa phương Điều 18 Tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Tiêu chí 2.1: Đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, đánh giá đạt chuẩn hiệu trưởng mức trở lên, có 01 năm đánh giá đạt chuẩn hiệu trưởng mức tốt Tiêu chí 2.2: Đối với giáo viên a) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, có 80% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức trở lên, có 30% đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt; trường thuộc vùng khó khăn có 70% đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức trở lên, có 20% đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt; b) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, giáo viên có báo cáo kết nghiên cứu khoa học Tiêu chí 2.3: Đối với nhân viên a) Có trình độ đào tạo đáp ứng vị trí việc làm; b) Hằng năm, tham gia đầy đủ khóa, lớp tập huấn, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ theo vị trí việc làm Tiêu chí 2.4: Đối với học sinh Học sinh có thành tích học tập, rèn luyện có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động lớp nhà trường Điều 19 Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học Tiêu chí 3.1: Khuôn viên, khu sân chơi, bãi tập Các trường nội thành, nội thị có diện tích 6m 2/học sinh; trường khu vực nơng thơn có diện tích 10m2/học sinh; trường trung học thành lập sau năm 2001 đảm bảo có diện tích mặt theo quy định Khu sân chơi, bãi tập có diện tích 25% tổng diện tích sử dụng trường Tiêu chí 3.2: Phịng học, phịng học mơn khối phục vụ học tập Các phịng học, phịng học mơn có đủ thiết bị dạy học theo quy định Có phịng để tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh hồn cảnh đặc biệt (nếu có) Tiêu chí 3.3: Khối hành - quản trị Khối hành - quản trị có đầy đủ thiết bị xếp hợp lý, khoa học hỗ trợ hiệu hoạt động nhà trường Tiêu chí 3.5: Thiết bị Phịng thí nghiệm khu vực thực hành (nếu có) đủ thiết bị đảm bảo hoạt động thường xuyên hiệu quả; thiết bị dạy học, thiết bị dạy học tự làm khai thác, sử dụng hiệu đáp ứng yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tiêu chí 3.6: Thư viện Thư viện nhà trường đạt Thư viện trường học tiên tiến trở lên Hệ thống máy tính thư viện kết nối Internet đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, hoạt động dạy học, hoạt động khác cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Điều 20 Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí 4.1: Ban đại diện cha mẹ học sinh Phối hợp có hiệu với nhà trường, xã hội việc thực nhiệm vụ theo quy định Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Tiêu chí 4.2: Cơng tác tham mưu cấp ủy đảng, quyền phối hợp với tổ chức, cá nhân nhà trường Tham mưu cấp ủy Đảng, quyền phối hợp có hiệu với tổ chức, cá nhân xây dựng nhà trường trở thành trung tâm văn hóa, giáo dục địa phương Điều 21 Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục Tiêu chí 5.1: Thực Chương trình giáo dục phổ thơng Hằng năm, rà sốt, phân tích, đánh giá hiệu tác động biện pháp, giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên, học sinh Tiêu chí 5.2: Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu, học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện Nhà trường có học sinh khiếu mơn học, thể thao, nghệ thuật cấp có thẩm quyền ghi nhận Tiêu chí 5.5: Hình thành, phát triển kỹ sống cho học sinh Bước đầu, học sinh có khả nghiên cứu khoa học, công nghệ theo người hướng dẫn, chuyên gia khoa học người giám sát dẫn Tiêu chí 5.6: Kết giáo dục a) Kết học lực, hạnh kiểm học sinh: - Tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi trường thuộc vùng khó khăn: Đạt 05% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 20% trường chuyên; - Tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi trường thuộc vùng cịn lại: Đạt 10% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 25% trường chuyên; - Tỷ lệ học sinh xếp loại trường thuộc vùng khó khăn: Đạt 30% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), 20% trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 55% trường chuyên; - Tỷ lệ học sinh xếp loại trường thuộc vùng cịn lại: Đạt 35% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), 25% trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 60% trường chuyên; - Tỷ lệ học sinh xếp loại yếu, trường thuộc vùng khó khăn: khơng 10% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở) trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông), trường chuyên học sinh yếu, kém; - Tỷ lệ học sinh xếp loại yếu, trường thuộc vùng lại: không 05% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở) trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông), trường chun khơng có học sinh yếu, kém; - Đối với nhà trường có lớp tiểu học: Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình lớp học đạt 95%; tỷ lệ trẻ em 11 tuổi hồn thành chương trình tiểu học đạt 90%, trường thuộc xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đạt 80%; trẻ em 11 tuổi lại học lớp tiểu học; - Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt đạt 90% trường trung học sở (hoặc cấp trung học sở), trường trung học phổ thông (hoặc cấp trung học phổ thông) 98% trường chuyên b) Tỷ lệ học sinh bỏ học lưu ban: - Vùng khó khăn: Khơng q 03% học sinh bỏ học, không 05% học sinh lưu ban; trường chun khơng có học sinh lưu ban học sinh bỏ học; - Các vùng lại: Không 01% học sinh bỏ học, không 02% học sinh lưu ban; trường chun khơng có học sinh lưu ban học sinh bỏ học Mục TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC MỨC Điều 22 Tiêu chuẩn đánh giá trường trung học đạt Mức Trường trung học đạt Mức đảm bảo quy định Mục Chương quy định sau: Kế hoạch giáo dục nhà trường có nội dung tham khảo chương trình giáo dục tiên tiến nước khu vực giới theo quy định, phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đảm bảo 100% cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có khiếu hồn thành mục tiêu giáo dục dành cho cá nhân với tham gia nhà trường, tổ chức, cá nhân liên quan Nhà trường địa bàn vùng khó khăn có học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn Nhà trường vùng cịn lại có học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn cấp thẩm quyền ghi nhận Thư viện có hệ thống hạ tầng công nghệ thông tin đại phù hợp với tiêu chuẩn khu vực quốc tế Thư viện có kết nối Internet băng thơng rộng, có mạng khơng dây, đáp ứng u cầu hoạt động nhà trường; có nguồn tài liệu truyền thống tài liệu số phong phú đáp ứng yêu cầu hoạt động nhà trường Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, nhà trường hồn thành tất mục tiêu theo phương hướng, chiến lược phát triển nhà trường Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, nhà trường có 02 năm có kết giáo dục, hoạt động khác nhà trường vượt trội so với trường có điều kiện kinh tế - xã hội tương đồng, cấp thẩm quyền cộng đồng ghi nhận Chương III QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC Mục TỰ ĐÁNH GIÁ Điều 23 Quy trình tự đánh giá Quy trình tự đánh giá trường trung học gồm bước sau: Thành lập hội đồng tự đánh giá Lập kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích minh chứng Đánh giá mức đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá Điều 24 Hội đồng tự đánh giá Hiệu trưởng định thành lập hội đồng tự đánh giá Hội đồng có 07 (bảy) thành viên Thành phần hội đồng tự đánh giá: a) Chủ tịch hội đồng hiệu trưởng; b) Phó chủ tịch hội đồng phó hiệu trưởng; c) Thư ký hội đồng tổ trưởng tổ chuyên mơn tổ trưởng tổ văn phịng trưởng phận khác (nếu có) giáo viên có lực nhà trường; d) Các ủy viên hội đồng: Đại diện Hội đồng trường (Hội đồng quản trị trường tư thục); tổ trưởng tổ chuyên môn, tổ trưởng tổ văn phòng, trưởng phận khác (nếu có); đại diện cấp ủy đảng tổ chức đoàn thể; đại diện giáo viên Điều 25 Nhiệm vụ quyền hạn hội đồng tự đánh giá Nhiệm vụ hội đồng a) Chủ tịch hội đồng điều hành hoạt động hội đồng, phân công nhiệm vụ cho thành viên; phê duyệt kế hoạch tự đánh giá; thành lập nhóm thư ký nhóm cơng tác để triển khai tự đánh giá; đạo q trình thu thập, xử lý, phân tích minh chứng; hoàn thiện báo cáo tự đánh giá; giải vấn đề phát sinh trình triển khai tự đánh giá; b) Phó chủ tịch hội đồng thực nhiệm vụ chủ tịch hội đồng phân công, điều hành hội đồng chủ tịch hội đồng ủy quyền; c) Thư ký hội đồng, ủy viên hội đồng thực công việc chủ tịch hội đồng phân công chịu trách nhiệm công việc giao Quyền hạn hội đồng a) Tổ chức triển khai hoạt động tự đánh giá tư vấn cho hiệu trưởng biện pháp trì, nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường; b) Lập kế hoạch tự đánh giá; thu thập, xử lý phân tích minh chứng; viết báo cáo tự đánh giá; bổ sung, hoàn thiện báo cáo tự đánh giá quan quản lý trực tiếp yêu cầu; công bố báo cáo tự đánh giá; lưu trữ sở liệu tự đánh giá nhà trường; c) Được đề nghị hiệu trưởng mời chuyên gia tư vấn để giúp hội đồng triển khai tự đánh giá Chuyên gia tư vấn có hiểu biết sâu đánh giá chất lượng kỹ thuật tự đánh giá Mục ĐÁNH GIÁ NGOÀI Điều 26 Hồ sơ đăng ký đánh giá ngồi Cơng văn đăng ký đánh giá ngồi, có nêu rõ nguyện vọng đánh giá ngồi trường trung học để cơng nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia đồng thời công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia Báo cáo tự đánh giá: 02 (hai) Điều 27 Tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ đăng ký đánh giá ngồi Phịng giáo dục đào tạo có trách nhiệm: a) Tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ đăng ký đánh giá trường trung học địa bàn thuộc phạm vi quản lý thông tin cho trường trung học biết hồ sơ chấp nhận yêu cầu tiếp tục hoàn thiện; b) Gửi hồ sơ đăng ký đánh giá trường trung học chấp nhận sở giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo có trách nhiệm: a) Tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ đăng ký đánh giá ngồi từ phịng giáo dục đào tạo, thơng tin cho phịng giáo dục đào tạo biết hồ sơ chấp nhận để đánh giá yêu cầu tiếp tục hoàn thiện; b) Tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ đăng ký đánh giá từ trường trung học địa bàn thuộc phạm vi quản lý thông tin cho trường trung học biết hồ sơ chấp nhận để đánh giá yêu cầu tiếp tục hoàn thiện; c) Thực việc thành lập đoàn đánh giá trình Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (sau gọi tắt cấp tỉnh) thành lập đoàn đánh giá theo quy định Điều 29, Điều 30 triển khai bước quy trình đánh giá ngồi quy định khoản 1, 2, 3, Điều 28 Quy định thời hạn 03 tháng kể từ ngày thơng tin cho phịng giáo dục đào tạo trường trung học biết hồ sơ chấp nhận để đánh giá ngồi Điều 28 Quy trình đánh giá ngồi Quy trình đánh giá ngồi trường trung học gồm bước sau: Nghiên cứu hồ sơ đánh giá Khảo sát sơ trường trung học Khảo sát thức trường trung học Dự thảo báo cáo đánh giá Lấy ý kiến phản hồi trường trung học dự thảo báo cáo đánh giá Hoàn thiện báo cáo đánh giá Điều 29 Thành lập đoàn đánh giá Trong trường hợp trường trung học đề nghị công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục, Giám đốc sở giáo dục đào tạo định thành lập đoàn đánh giá gồm thành viên ngành Giáo dục Đồn đánh giá ngồi có từ 05 (năm) đến 07 (bảy) thành viên, bao gồm: a) Trưởng đoàn lãnh đạo sở giáo dục đào tạo; trưởng phịng, phó trưởng phịng phịng chức sở giáo dục đào tạo; trưởng phịng, phó trưởng phịng giáo dục đào tạo; trưởng khoa, phó trưởng sở giáo dục có đào tạo giáo viên trung học thuộc tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; hiệu trưởng trường trung học tương ứng với trường trung học đánh giá ngoài; b) Thư ký lãnh đạo chuyên viên phòng chức sở giáo dục đào tạo, phịng giáo dục đào tạo; đại diện cơng đồn ngành Giáo dục; trưởng khoa, phó trưởng khoa, giảng viên sở giáo dục có đào tạo giáo viên trung học thuộc tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng tổ chuyên môn trường trung học tương ứng với trường trung học đánh giá ngoài; c) Các thành viên cịn lại đại diện cơng đồn ngành Giáo dục; người là: lãnh đạo, chuyên viên phòng chức sở giáo dục đào tạo, phịng giáo dục đào tạo; khoa, phó trưởng khoa, giảng viên sở giáo dục có đào tạo giáo viên trung học thuộc tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên trường trung học tương ứng với trường trung học đánh giá Trong trường hợp trường trung học đề nghị công nhận đạt chuẩn quốc gia đồng thời đề nghị công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia, Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh cấp tỉnh Giám đốc sở giáo dục đào tạo ủy quyền định thành lập đoàn đánh giá Đoàn đánh giá ngồi có 07 (bảy) thành viên, bao gồm: a) Trưởng đoàn lãnh đạo sở giáo dục đào tạo; trưởng phịng, phó trưởng phịng phòng chức sở giáo dục đào tạo; trưởng phịng, phó trưởng phịng giáo dục đào tạo; b) Thư ký lãnh đạo, chuyên viên phòng chức sở giáo dục đào tạo; lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục đào tạo; hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng tổ chuyên môn trường trung học tương ứng với trường trung học đánh giá ngoài; c) Các thành viên khác đại diện số sở, ban, ngành có liên quan; đại diện cơng đồn ngành Giáo dục; người lãnh đạo, chuyên viên phòng chức sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo; trưởng khoa, phó trưởng khoa, giảng viên sở giáo dục có đào tạo giáo viên trung học thuộc tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên trường trung học tương ứng với trường trung học đánh giá Điều 30 Tiêu chuẩn thành viên đoàn đánh giá Đối với thành viên công tác ngành Giáo dục: chưa làm việc trường trung học đánh giá ngồi; có 05 năm cơng tác ngành Giáo dục; hồn thành chương trình tập huấn đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ liên quan Đối với thành viên thuộc sở, ban, ngành có liên quan: phụ trách lĩnh vực công tác liên quan đến giáo dục Điều 31 Nhiệm vụ đoàn đánh giá ngồi Đồn đánh giá ngồi có nhiệm vụ khảo sát, đánh giá để xác định mức đạt tiêu chuẩn đánh giá trường trung học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; tư vấn, khuyến nghị biện pháp đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; đề nghị công nhận không công nhận nhà trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục đạt chuẩn quốc gia Trưởng đoàn điều hành hoạt động đoàn đánh giá theo quy trình đánh giá ngồi Thư ký thành viên cịn lại thực nhiệm vụ trưởng đồn phân công chịu trách nhiệm công việc giao Đồn đánh giá ngồi giữ bí mật thông tin liên quan đến nội dung công việc kết đánh giá trước thông báo kết đánh giá cho trường trung học Điều 32 Chế độ thành viên đoàn đánh giá Thành viên đoàn đánh giá hưởng chế độ theo quy định hành Điều 33 Thông báo kết đánh giá Sau thống đoàn đánh giá ngoài, đoàn đánh giá gửi dự thảo báo cáo đánh giá cho trường trung học để lấy ý kiến phản hồi Trong thời hạn 10 ngày làm việc, kể từ ngày nhận dự thảo báo cáo đánh giá ngồi, trường trung học có trách nhiệm gửi cơng văn cho đồn đánh giá ngồi nêu rõ ý kiến trí khơng trí với dự thảo báo cáo đánh giá ngoài; trường hợp khơng trí với dự thảo báo cáo đánh giá phải nêu rõ lý Trong thời hạn 10 ngày làm việc, kể từ ngày nhận ý kiến phản hồi trường trung học, đoàn đánh giá ngồi phải thơng báo văn cho trường trung học biết ý kiến tiếp thu bảo lưu, trường hợp bảo lưu ý kiến phải nêu rõ lý Trong thời hạn 10 ngày làm việc tiếp theo, kể từ ngày có văn thơng báo cho trường trung học biết ý kiến tiếp thu bảo lưu, đoàn đánh giá hoàn thiện báo cáo đánh giá ngoài, gửi đến sở giáo dục đào tạo trường trung học Trường hợp thời hạn 10 ngày làm việc, kể từ ngày nhận dự thảo báo cáo đánh giá ngồi, trường trung học khơng có ý kiến phản hồi xem đồng ý với dự thảo báo cáo đánh giá Trong thời hạn 10 ngày làm việc tiếp theo, đoàn đánh giá hoàn thiện báo cáo đánh giá ngoài, gửi đến sở giáo dục đào tạo trường trung học Chương IV CÔNG NHẬN VÀ CẤP CHỨNG NHẬN TRƯỜNG ĐẠT KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Điều 34 Công nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục Điều kiện công nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục: a) Có khóa học sinh hồn thành Chương trình trung học; b) Có kết đánh giá đạt từ Mức trở lên theo quy định khoản Điều Quy định Cấp độ công nhận: a) Cấp độ 1: Trường đánh giá đạt Mức theo quy định khoản Điều Quy định này; b) Cấp độ 2: Trường đánh giá đạt Mức theo quy định khoản Điều Quy định này; c) Cấp độ 3: Trường đánh giá đạt Mức theo quy định khoản Điều Quy định này; d) Cấp độ 4: Trường đánh giá đạt Mức theo quy định khoản Điều Quy định Điều 35 Cấp Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục công bố kết kiểm định chất lượng giáo dục Trong thời hạn 20 ngày làm việc kể từ ngày nhận báo cáo đoàn đánh giá ngoài, Giám đốc sở giáo dục đào tạo định cấp Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục theo cấp độ trường trung học đạt (Mẫu Chứng nhận theo Phụ lục I) Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục có giá trị 05 năm Ít 05 tháng trước thời hạn hết giá trị Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục, trường trung học phải thực xong quy trình tự đánh giá theo quy định Điều 23 đăng ký đánh giá theo quy định Điều 26 Quy định để công nhận lại Việc công nhận lại thực theo quy định Điều 34 Quy định Kết kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học công bố công khai trang thông tin điện tử sở giáo dục đào tạo Điều 36 Thu hồi Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục Trường hợp Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục cịn thời hạn mà trường trung học khơng cịn đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục bị thu hồi Trong thời hạn 20 ngày làm việc, kể từ ngày có kết luận sở giáo dục đào tạo việc trường trung học khơng cịn đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá trường trung học, Giám đốc sở giáo dục đào tạo định thu hồi Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục Quyết định thu hồi Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học công bố công khai trang thông tin điện tử sở giáo dục đào tạo Chương V CÔNG NHẬN VÀ CẤP BẰNG CÔNG NHẬN TRƯỜNG ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA Điều 37 Công nhận trường đạt chuẩn quốc gia Điều kiện công nhận: Trường trung học công nhận đạt chuẩn quốc gia đáp ứng quy định điểm a khoản Điều 34 có kết đánh giá đạt từ Mức trở lên theo quy định khoản Điều Quy định Mức độ công nhận: a) Mức độ 1: Trường đánh giá đạt Mức theo quy định khoản Điều Quy định này; b) Mức độ 2: Trường đánh giá đạt Mức trở lên theo quy định khoản Điều Quy định Điều 38 Cấp Bằng công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia Trong thời hạn 20 ngày làm việc, kể từ ngày nhận báo cáo đoàn đánh giá ngoài, Giám đốc sở giáo dục đào tạo đề nghị Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp tỉnh định cấp Bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia cho trường trung học (Mẫu Bằng công nhận theo Phụ lục II) Bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia có giá trị 05 năm Trong trường hợp có nhu cầu cơng nhận lại, 05 tháng trước thời hạn hết giá trị Bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia, trường trung học phải thực xong quy trình tự đánh giá theo quy định Điều 23 đăng ký đánh giá theo quy định Điều 26 Quy định để công nhận lại Việc công nhận lại thực theo quy định Điều 37 Quy định Kết trường trung học công nhận đạt chuẩn quốc gia công bố công khai trang thông tin điện tử sở giáo dục đào tạo Điều 39 Thu hồi Bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia Trường hợp Bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia thời hạn mà trường trung học khơng cịn đáp ứng tiêu chuẩn theo quy định Chương II Quy định Bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia bị thu hồi Trong thời hạn 20 ngày làm việc, kể từ có kết luận sở giáo dục đào tạo việc trường trung học khơng cịn đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá, Giám đốc sở giáo dục đào tạo đề nghị Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp tỉnh định thu hồi Bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia Quyết định thu hồi Bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia trường trung học công bố công khai trang thông tin điện tử sở giáo dục đào tạo Chương VI TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 40 Điều khoản chuyển tiếp công nhận tương đương Các trường trung học thực đánh giá, công nhận đạt chuẩn quốc gia theo Thông tư số 47/2012/TT-BGDĐT ngày 07 tháng 12 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế công nhận trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia (Thơng tư số 47/2012/TT-BGDĐT) thực tiếp quy trình kiểm tra, thẩm định cấp Bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia theo quy định hành giai đoạn chuyển tiếp hết ngày 31 tháng 12 năm 2018 Trong đó, việc tự kiểm tra đề nghị thẩm định kết thực thời điểm Thông tư có hiệu lực thi hành Các trường trung học thực đánh giá, công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên (Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT) thực tiếp quy trình kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định hành giai đoạn chuyển tiếp hết ngày 31 tháng 12 năm 2018 Trong đó, việc tự đánh giá đăng ký đánh giá thực thời điểm Thơng tư có hiệu lực thi hành Các trường trung học công nhận đạt chuẩn quốc gia theo Thông tư số 47/2012/TT-BGDĐT tương đương trường đạt chuẩn quốc gia Mức độ Quy định Các trường trung học đạt kiểm định chất lượng giáo dục Cấp độ 1, Cấp độ Cấp độ theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT tương đương trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục Cấp độ 1, Cấp độ Cấp độ Quy định Điều 41 Trách nhiệm sở giáo dục đào tạo Tham mưu Ủy ban nhân dân cấp tỉnh lập kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục; lập kế hoạch, quy hoạch xây dựng trường trung học đạt chuẩn quốc gia; hướng dẫn, đạo, giám sát, kiểm tra phòng giáo dục đào tạo, trường trung học trực thuộc triển khai công tác kiểm định chất lượng giáo dục xây dựng trường trung học đạt chuẩn quốc gia theo quy định Tổ chức tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho đơn vị, cá nhân thực công tác kiểm định chất lượng giáo dục xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Giám sát, đạo trường trung học trực thuộc thực kế hoạch cải tiến chất lượng để khơng ngừng trì nâng cao chất lượng Hằng năm tổ chức sơ kết, tổng kết công tác kiểm định chất lượng giáo dục xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia; báo cáo kết với Ủy ban nhân dân cấp tỉnh, Bộ Giáo dục Đào tạo để hướng dẫn, đạo, kiểm tra, tra Điều 42 Trách nhiệm phòng giáo dục đào tạo Tham mưu Ủy ban nhân dân cấp huyện lập kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục; lập kế hoạch xây dựng, đầu tư cho trường trung học địa bàn thuộc phạm vi quản lý để đạt chuẩn quốc gia; hướng dẫn, đạo, giám sát, kiểm tra các trường trung học trực thuộc triển khai công tác kiểm định chất lượng giáo dục xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Giám sát, đạo trường trung học, trường tiểu học trực thuộc (nếu có) thực kế hoạch cải tiến chất lượng để không ngừng trì nâng cao chất lượng Hằng năm tổ chức sơ kết, tổng kết công tác kiểm định chất lượng giáo dục xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia; báo cáo kết với Ủy ban nhân dân cấp huyện, sở giáo dục đào tạo để hướng dẫn, đạo, kiểm tra, tra Điều 43 Trách nhiệm trường trung học Tham mưu cấp ủy đảng, quyền lập kế hoạch xây dựng phát triển phấn đấu giai đoạn trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục, đạt chuẩn quốc gia Tổ chức tự đánh giá, đăng ký đánh giá ngồi; đề nghị cấp có thẩm quyền cơng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục công nhận trường đạt chuẩn quốc gia xét thấy đảm bảo tiêu chuẩn đánh giá trường trung học Quy định Căn kết đánh giá ngoài, bổ sung, hoàn thiện báo cáo tự đánh giá; thực kế hoạch cải tiến chất lượng báo cáo tự đánh giá, khuyến nghị đoàn đánh giá đạo quan quản lý Hằng năm báo cáo kết thực cải tiến chất lượng quan quản lý giáo dục trực tiếp để hướng dẫn, đạo, kiểm tra giám sát Chuẩn bị đầy đủ hồ sơ, liệu liên quan đến hoạt động nhà trường, điều kiện cần thiết khác để phục vụ cơng tác đánh giá ngồi; phản hồi ý kiến dự thảo báo cáo đánh giá thời hạn Duy trì, phát huy kết kiểm định chất lượng giáo dục, kết xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia để không ngừng nâng cao cải tiến chất lượng./ PHỤ LỤC I MẪU CHỨNG NHẬN TRƯỜNG ĐẠT KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC (Ban hành kèm theo Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) PHỤ LỤC II MẪU BẰNG CÔNG NHẬN TRƯỜNG ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA (Ban hành kèm theo Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) ... trạng quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp quản lý quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học. .. 1.4 Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở Kế hoạch hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&˜ - VŨ SỸ ĐẠI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN Ngành: QUẢN KÝ GIÁO