Biện pháp đổi mới phương pháp dạy học tại các trường trung học phổ thông quận 1, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HỒNG ĐÌNH THÁI BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC SKC007432 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HỒNG ĐÌNH THÁI BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HỒNG ĐÌNH THÁI BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hƣớng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN XUÂN TẾ Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2017 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI i ii iii iv v vi vii Biểu đồ Mức độ phân vân/ chƣa rõ CBQL GV tính hiệu biện pháp đổi PPDH Ở mức độ phân vân/ chƣa rõ tính hiệu biện pháp đổi PPDH nội dung Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi PPDH chủ động việc đổi PPDH CBQL chiếm 52,9% nội dung Tăng cƣờng kiểm tra đánh giá việc đổi PPDH 82,9% Điều cho thấy hai yếu tố song song với nhau, có đạo cần có kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPHD Nhằm kịp thời điều chỉnh, xử lý có sai sót việc đổi PPDH tình hình mới, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ nghiên cứu lý luận đổi PPDH, thực trạng đổi PPDH, biện pháp đổi PPDH trƣờng THPT Quận rút số kết luận sau: Thứ nhất: Phƣơng pháp dạy học yếu tố thuộc cấu trúc hoạt động dạy học Đổi PPDH yếu tố nằm khả GV nhà trƣờng Đổi PPDH thành cơng góp phần trực tiếp, nhanh chóng nâng cao chất lƣợng dạy học chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tuy nhiên, việc đổi hiệu PPDH liên quan đến nhiều yếu tố nhƣ nội dung chƣơng trình, ngƣời dạy, sở vật chất phục vụ việc đổi PPDH đặc biệt công tác quản lý dạy học có tác dụng làm cho việc đổi PPDH trở nên thƣờng xuyên, hệ thống có kết Thứ hai: Kết khảo sát cho thấy: Thực trạng GV CBQL nhận thức mục đích đổi PPDH mức độ tốt, nhƣng GV chƣa có nhiều hiểu biết kỹ thuật PPDH đại nên việc sử dụng kỹ thuật PPDH đại cịn hạn chế, việc áp dụng kỹ thuật, PPDH vào việc đổi PPDH chƣa thƣờng xuyên, kết đạt đƣợc nhƣ chƣa mong muốn Việc đổi PPDH số trƣờng THPT Quận cịn hạn chế, chƣa có chiều sâu, việc đổi PPDH chƣa hệ thống chƣa thật phù hợp với thực tiễn dạy học trƣờng THPT Nguyên nhân thực trạng nội dung chƣơng trình cịn nặng, GV chƣa đƣợc đầu tƣ đổi PPDH, thiếu điều kiện để GV thực đổi PPDH Thứ ba: Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng chúng tơi đề xuất biện pháp là: - Nâng cao nhận thức cho CBQL GV việc đổi PPDH - Kế hoạch hóa việc đổi PPDH - Chỉ đạo việc vận dụng PPDH vào trình dạy học - Phát huy vai trị nịng cốt tổ chun mơn việc đổi PPDH 99 - Ứng dụng CNTT nhằm nâng cao hiệu đổi PPDH - Tăng cƣờng kiểm tra đánh giá việc đổi PPDH GV - Bổ sung tăng cƣờng CSVC điều kiện cần thiết cho đổi PPDH Kết thăm dò cho thấy mức độ đồng ý có khác số điểm định nhƣng đa số biện pháp đƣợc GV CBQL đánh giá cần thiết khả thi Kiến nghị Đối với Sở Giáo dục Đào tạo TP.HCM: - Tăng cƣờng tập huấn đổi nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa đôi với đổi PPDH cho GV theo hƣớng có chiều sâu chất lƣợng - Lập kế hoạch thực kế hoạch sửa chữa, mua sắm CSVC thiết bị điều kiện dạy học đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học nói chung đổi PPDH nói riêng - Chỉ đạo bồi dƣỡng nghiệp vụ nâng cao nhận thức, phƣơng pháp giảng dạy, quan điểm giáo dục đại cho GV - Cải tiến cách kiểm tra thi cử, nội dung kiểm tra giảm lý thuyết, tăng vận dụng, liên hệ thực tế - Khi tra hồ sơ sổ sách, trọng dự đánh giá dạy theo hƣớng đổi PPDH Đối với CBQL trường THPT: - Có kế hoạch đổi PPDH phổ biến đến tổ CM, đến GV - Giảm bớt hồ sơ, sổ sách không cần thiết, để GV dành thời gian cho GV đầu tƣ vào đổi PPDH - Giảm sĩ số lớp để việc xếp bàn ghế thiết bị dạy học đƣợc thuận lợi, từ tạo điều kiện cho GV áp dụng PPDH đại (nhƣ dạy học theo nhóm nhỏ, dạy học cá thể ) đem lại hiệu thiết thực - Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng phụ trách CM phải nắm vững PPDH mới, để dự góp ý dạy nhằm giúp GV tiến - Công tác lập kế hoạch hiệu trƣởng cần chi tiết hóa cách thức thực 100 nhƣ hƣớng dẫn, định hƣớng cho công tác đổi phƣơng pháp dạy học, tránh nêu chung chung, phong trào Việc tổ chức phong trào đẩy mạnh hoạt động dạy học hƣởng ứng việc đổi phƣơng pháp dạy học cần phù hợp với tình hình thực tiễn, đa dạng, khả thi để thu hút tất ngƣời tham gia - Chú ý động viên tinh thần lẫn vật chất GV tích cực đổi PPDH Đối với giáo viên: - GV phải có tinh thần học hỏi cầu tiến, lĩnh vực đổi PPDH đôi với phƣơng tiện DH đại - Chịu khó nghiên cứu tìm tịi, trao đổi vơí đồng nghiệp vấn đề cịn chƣa hiểu rõ đổi PPDH - Nâng cao trình độ CNTT nhằm đáp ứng đƣợc với nhu cầu đổi 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, Tài liệu bồi dƣỡng thƣờng xuyên chu kỳ 1993-1996, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [3] Bernd Meier – Nguyễn Văn Cƣờng (2014), Lý luận dạy học đại, NXB Đại học Sƣ phạm, tr.98 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông - Những vấn đề chung, NXB Giáo dục [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn, NXB Giáo dục [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học [7] Chính phủ (2005), Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, Hà Nội [8] Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tƣớng Chính phủ [9] Phạm Khắc Chƣơng (1997), J.A.Komensky – Ông tổ giáo dục cận đại, NXB Giáo dục Hà Nội [10] Nguyễn Thị Cúc (2007), Quan điểm dạy học tích cực, Tài liệu Hội thảo, tr.18 [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội, tr.9 [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ (Khóa XI) Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [13] Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp lý luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, tr.112-117 102 [14] Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại phương pháp dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [15] Trần Thị Hƣơng (2014) Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh [16] I.A Cairov, L.V Dancov (1959), Giáo dục học (Chu Quý dịch), NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Jean Marc Denomme Madeleine Roy (2000), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, NXB Thanh Niên, Hà Nội [18] John Dewey (2011), Kinh nghiệm giáo dục, NXB Trẻ [19] Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh, Lê Mỹ Dung (2014), Tài liệu kiểm tra đánh giá giáo dục, Tài liệu tập huấn [20] Phạm Văn Khanh (2014), Dạy học phát triển phẩm chất, lực người học mối quan hệ với phát triển nhân cách [21] Kharlamov L.F (1978), Phát huy tính tích cực học sinh nào, NXB Giáo dục [22] L.X.Vugôtxki(1986) Tâm lý học Giáo dục học, NXB Giáo dục Hà Nội [23] Hoàng Đức Nhuận(1996) Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thông, Chƣơng trình nghiên cứu Khoa học cấp Nhà nƣớc KX 07, Đề tài KX – 07 – 08 Hà Nội [24] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo đục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [25] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội [26] Đoàn Huy Oánh (2004), Lịch sử giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh [27] Trần Thị Tuyết Oanh (2009), Giáo trình Giáo dục học, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [28] Hoàng Phê (2006), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, tr.337 [29] Quốc hội (2005), Luật Giáo dục NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, tr.20 [30] S.Franz (1988), Những biểu thái độ học tập tích cực, Nxb Giáo dục 103 [31] Nguyễn Văn Tuấn (Chủ biên, 2007), Giáo trình phương pháp giảng dạy, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh [32] Thái Duy Tuyên (2002), Giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội [33] Thái Duy Tuyên (2002), Phương pháp giáo dục truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục Việt Nam [34] Thái Duy Tuyên (2002), “Vấn đề tái sáng tạo dạy học”, Tạp chí Giáo dục (44), tr 23-25 [35] Nguyễn Ánh Tuyết (1999),Tâm lý trẻ em, NXB Giáo dục, tr.74 [36] Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh (2014), Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [37] V.Ơkơn (1976) Những sở dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục Hà Nội [38] X.L.Rubinstein (1986) Tâm lý học Giáo dục học, NXB Giáo dục Hà Nội [39] http://www.hochiminhcity.gov.vn/thongtinthanhpho/gioithieu/ [40] http://www.hochiminhcity.gov.vn/thongtinthanhpho/gioithieu/Lists/Posts/Post aspx?CategoryId=9&ItemID=5442&PublishedDate=2011-06-30T00:00:00Z [41] http://www.hochiminhcity.gov.vn/thongtinthanhpho/gioithieu/Lists/Posts/Post aspx?CategoryId=9&ItemID=5441&PublishedDate=2011-06-29T00:00:00Z [42] http://www.giaoduc.edu.vn/truong-thpt-bui-thi-xuan-niem-tu-hao-cua-nhieu- the-he-hoc-sinh.htm [43] http://www.trandainghia.edu.vn/Thong-Tin/Chi-Tiet/147/Lich-su-hinh-thanhva-phat-trien-cua-truong-THPT-chuyen-Tran-Dai-Nghia.aspx [44] http://thptluongthevinh.esy.es/gioi-thieu/used-car-dealer-sales-tricks-exposed/ [45] http://www.giaoduc.edu.vn/thpt-tenloman-khong-ngung-vuon-len.htm [46] https://vinalo.com/truong-thpt-trung-vuong-quan-1-d75jSYyY 104 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU HỎI GIÁO VIÊN & CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG THPT Nhằm tìm hiểu thực trạng đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH) trƣờng trung học phổ thơng (THPT), kính đề nghị Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề dƣới (Đánh dấu X vào có nội dung đƣợc chọn trả lời câu hỏi) I – THÔNG TIN CÁ NHÂN Thầy/cô công tác: Dƣới năm: ☐ Từ - 10 năm: ☐ Trên 10 năm: ☐ Đã làm CBQL: Dƣới năm: ☐ Từ - 10 năm: ☐ Trên 10 năm: ☐ Chức vụ nay: Hiệu trƣởng Trình độ chun mơn: ☐ Phó HT: ☐ Tổ trƣởng: ☐ GV: ☐ Tiến sĩ: ☐ Thạc sĩ: ☐ Đại học: II – NỘI DUNG KHẢO SÁT Nhận thức đổi PPDH (1 Hoàn toàn đồng ý; Đồng ý; Phân vân, chƣa rõ; Khơng đồng ý; Hồn tồn khơng đồng ý) Mức độ đồng ý Nội dung Đổi PPDH chủ trƣơng đắn ngành giáo dục Đổi PPDH đáp ứng yêu cầu dạy học thời đại Thực đổi phƣơng pháp dạy học thực cần thiết Đổi PPDH nhằm kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động học tập HS Đổi PPDH góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học 105 Về thực trạng đổi phƣơng pháp dạy học Mức độ đồng ý Nội dung BGH triển khai kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học từ đầu năm học BGH kiểm tra việc triển khai đổi phƣơng pháp dạy học Tổ Bộ môn, giáo viên BGH phát động phong trào đổi phƣơng pháp dạy học toàn trƣờng, có tổng kết, đánh giá cuối học kỳ cuối năm BGH tổ chức bồi dƣỡng kỹ thuật phƣơng pháp dạy học tích cực, đại cho giáo viên BGH bồi dƣỡng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên Nhà trƣờng xây dựng chuẩn đánh giá hiệu đổi phƣơng pháp dạy học dạy Nhà trƣờng kiểm tra việc đổi phƣơng pháp dạy học giáo án giáo viên Nhà trƣờng kiểm tra việc đổi phƣơng pháp dạy học qua dự lớp Trƣờng tổ chức dạy áp dụng kỹ thuật phƣơng pháp dạy học tích cực, đại, có rút kinh nghiệm nhân rộng toàn thể giáo viên Trƣờng đƣa đổi phƣơng pháp dạy học tiêu chuẩn xét thi đua Nhà trƣờng có chế độ khen thƣởng xử lý việc thực đổi phƣơng pháp dạy học toàn trƣờng Giáo viên có sử dụng số kỹ thuật phƣơng pháp dạy học tích cực dạy Giáo viên có tổ chức nhiều hình thức hoạt động dạy Phƣơng pháp dạy học giáo viên phát huy đƣợc tính tích cực học tập học sinh Học sinh tỏ có hứng thú học Học sinh chủ động tham gia vào hoạt động để tìm tịi, khám phá kiến thức, hình thành kỹ dƣới hƣớng dẫn giáo viên 106 Về tính khả thi giải pháp đổi PPDH (chọn Hoàn toàn khả thi; Khả thi Phân vân, chƣa rõ; Không khả thi; Hồn tồn khơng khả thi) Mức độ khả thi Nội dung Cần nâng cao nhận thức cho CBQL GV đổi PPDH Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi PPDH chủ động việc đổi PPDH Chỉ đạo giáo viên vận dụng PPDH nhằm phân nâng cao hiệu giảng dạy Phát huy vai trị nịng cốt tổ trƣởng chun mơn việc đổi PPDH Đẩy mạnh ứng dụng CNTT nhằm nâng cao hiệu đổi PPDH Tăng cƣờng, kiểm tra đánh giá việc đổi PPDH Thực biện pháp khen thƣởng động viên xử phạt việc đổi PPDH Trang bị CSVC điều kiện cần thiết cho việc đổi PPDH Về tính hiệu giải pháp đổi PPDH (chọn Rất hiệu quả; Hiệu Phân vân, chƣa rõ; Không hiệu quả; Hồn tồn khơng hiệu quả) Mức độ hiệu Nội dung Cần nâng cao nhận thức cho CBQL GV đổi PPDH Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi PPDH chủ động việc đổi PPDH Chỉ đạo giáo viên vận dụng PPDH nhằm phân nâng cao hiệu giảng dạy Phát huy vai trò nịng cốt tổ trƣởng chun mơn việc đổi PPDH Đẩy mạnh ứng dụng CNTT nhằm nâng cao hiệu đổi PPDH Tăng cƣờng, kiểm tra đánh giá việc đổi PPDH Thực biện pháp khen thƣởng động viên xử phạt việc đổi PPDH Trang bị CSVC điều kiện cần thiết cho việc đổi PPDH 107 5 Những ý kiến đề nghị thêm: Xin cảm ơn Thầy/Cô tham gia khảo sát 108 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI HỌC SINH TRƢỜNG THPT Nhằm tìm hiểu thực trạng đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH) trƣờng trung học phổ thông (THPT), xin em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề dƣới (Đánh dấu X vào ô có nội dung đƣợc chọn trả lời câu hỏi) Nhận thức đổi PPDH (1 Hoàn toàn đồng ý; Đồng ý; Phân vân, chƣa rõ; Không đồng ý; Hồn tồn khơng đồng ý) Mức độ đồng ý Nội dung Đổi PPDH chủ trƣơng đắn ngành giáo dục Đổi PPDH đáp ứng yêu cầu dạy học thời đại Thực đổi phƣơng pháp dạy học thực cần thiết Đổi PPDH nhằm kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động học tập HS Đổi PPDH góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Về thực trạng đổi phƣơng pháp dạy học Mức độ đồng ý Nội dung Nhà trƣờng triển khai kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học Giáo viên thƣờng xuyên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Giáo viên có sử dụng số kỹ thuật phƣơng pháp dạy học tích cực dạy Giáo viên có sử dụng phƣơng pháp dạy học dƣới đây: PP thuyết trình PP đàm thoại PP nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo PP trực quan PP luyện tập PP kiểm tra vấn đáp PP kiểm tra viết PP kiểm tra thực hành PP thuyết trình nêu vấn đề 109 Mức độ đồng ý Nội dung PP thảo luận nhóm nhỏ PP dạy học giải vấn đề PP dạy học tình Giáo viên có khuyến khích học sinh chủ động tham gia vào hoạt động để tìm tịi, khám phá kiến thức, hình thành kỹ dƣới hƣớng dẫn giáo viên HS có hứng thú với mơn học, học Thầy, giúp học sinh tích cực học tập, độc lập suy nghĩ Bài dạy thầy cô sinh động, hấp dẫn Thầy, cô giúp em rèn kỹ tự học Thầy, cô giúp em rèn luyện kỹ học tập hợp tác học sinh Thầy, cô giúp em rèn kỹ khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác phục vụ cho học cho học sinh Các em tiếp thu học vận dụng vào thực tiễn (Chất lƣợng tiết học đƣợc nâng cao) Về tính khả thi hiệu giải pháp đổi PPDH (chọn Hoàn toàn khả thi; Khả thi Phân vân, chƣa rõ; Không khả thi; Hồn tồn khơng khả thi) Mức độ khả thi Nội dung Cần nâng cao nhận thức cho HS đổi PPDH Chỉ đạo giáo viên vận dụng PPDH nhằm phân nâng cao hiệu giảng dạy GV đẩy mạnh ứng dụng CNTT nhằm nâng cao hiệu đổi PPDH HS tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động học tập Trang bị CSVC điều kiện cần thiết cho việc đổi PPDH 110 Những ý kiến đề nghị thêm: Xin cảm ơn em tham gia khảo sát 111 S K L 0 ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HỒNG ĐÌNH THÁI BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH:... luận đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học phổ thông - Khảo sát thực trạng đánh giá việc đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thông Quận Thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất biện pháp đổi phƣơng pháp. .. ? ?Biện pháp đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học phổ thông Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh? ?? làm luận văn tốt nghiệp với mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông