Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 6

MỤC LỤC TT Nội dung Mở đầu Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Những đóng góp đề tài Kết cấu I II Nội dung Cơ sở nội dung vấn đề đổi phương pháp Thực trạng vấn đề giảng dạy Tiếng Anh lớp trường THCS Lương Thế Vinh, Đan Phượng 1.Vài nét sơ lược thực trạng giảng dạy Tiếng Anh trường 7 2.Thuận lợi, Khó khăn thách thức yêu cầu đổi III Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh lớp Kết luận khuyến nghị 14 Tài liệu tham khảo 1/14 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn vấn đề nghiên cứu: Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học, giáo viên phân công dạy môn Tiếng Anh lớp năm học 2021-2022 theo chương trình giáo dục phổ thông trường THCS Lương Thế Vinh nơi tơi cơng tác gặp số khó khăn đổi phương pháp dạy học Thêm vào đó, diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid 19 địa bàn thành phố Hà Nội, thầy trị phải dạy học tập trực tuyến nên khó khăn lại chồng chất khó khăn Nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với yêu cầu bối cảnh dạy học trực tiếp lúc lại trực tuyến cần thiết, chọn đề tài: “ Các biện pháp đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh ” nhằm giúp cho học sinh lớp tiếp cận với phương pháp học tập mới, phát huy lực chủ 2/14 động, sáng tạo kết hợp với khả ngôn ngữ sử dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh lớp trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Đan Phượng Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề xuất biện pháp đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh Giúp học sinh nhận thấy việc rèn luyện phương pháp học tập ngày có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị cho em có khả tự học học tập suốt đời Giúp học sinh tháo gỡ khó khăn, thành cơng việc đổi phương pháp học tập nâng cao hiệu học tập Tiếng Anh lớp từ nâng cao chất lượng giáo dục môn Tiếng Anh trường THCS Lương Thế Vinh Đối tượng khách thể nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu: Học sinh dạy lớp 6B,C trường THCS Lương Thế Vinh Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh lớp trường THCS Lương Thế Vinh Phương pháp nghiên cứu - PP nghiên cứu lí luận - PP nghiên cứu thực tiễn - PP tham vấn chuyên gia - PP thống kê Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Đề tài giới hạn thực trạng biện pháp đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh lớp trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Đan Phượng Thời gian nghiên cứu: từ tháng 9/2021 đến tháng 2/2022 3/14 Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh lớp trường THCS Lương Thế Vinh Phân tích thực trạng dạy học Tiếng Anh lớp trường THCS Lương Thế Vinh Đề xuất biện pháp nhằm đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh lớp trường THCS Lương Thế Vinh Những đóng góp đề tài: Đưa số biện pháp nhằm đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh lớp trường THCS Lương Thế Vinh Kết cấu: Đề tài gồm có phần: - Mở đầu - Nội dung: gồm phần - Kết luận khuyến nghị 4/14 NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Căn nghiên cứu 1.1.1 Căn pháp lý Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh Bộ giáo dục đào tạo ban hành Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh Chương trình xây dựng dựa tảng lí luận thực tiễn, cập nhật thành tựu khoa học đại Cơ sở lí luận thực tiễn chương trình: Các kết nghiên cứu giáo dục học, tâm lí học phương pháp dạy học Tiếng Anh đại; thành tựu nghiên cứu ngôn ngữ tiếng Anh; phương pháp xây dựng chương trình mơn Tiếng Anh ngoại ngữ số nước giới kinh nghiệm xây dựng chương trình Việt Nam; thực tiễn xã hội, giáo dục, điều kiện kinh tế truyền thống văn hoá Việt Nam, ý đến đa dạng đối tượng học sinh xét phương diện vùng miền, điều kiện khả học tập Chương trình xây dựng theo đường hướng giao tiếp Theo đó, lực giao tiếp mục tiêu trình dạy học; kiến thức ngơn ngữ phương tiện để hình thành phát triển kĩ giao tiếp Chương trình xếp theo mục tiêu phát triển lực giao tiếp Mục tiêu ngơn ngữ xác định làm phương tiện để hình thành phát triển lực giao tiếp tương ứng Hệ thống chủ điểm, chủ đề lựa chọn gần gũi với người học, lặp lại Chương trình xây dựng theo quan điểm Thiết kế Trung tâm Trong quan điểm này, phương pháp dạy học yếu tố xem xét để từ xác định nội dung yêu cầu đầu Chương trình nhấn mạnh đến yếu tố sau đây: a) Phương pháp nguyên tắc dạy học nhân tố quan trọng trình dạy học b) Tiến trình học tập người học trọng mục tiêu, yêu cầu cần đạt xác định từ trước 5/14 c) Học sinh phát triển lực giao tiếp tiếng Anh thông qua hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo; thơng qua hoạt động trải nghiệm; với tư cách cá thể độc lập d) Điều kiện dạy học tiếng Anh đa dạng địa phương đ) Giáo viên đóng vai trị quan trọng việc tổ chức, hướng dẫn q trình dạy học, khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập qua năm học để củng cố lực giao tiếp học sinh Căn vào yêu cầu cần đạt phẩm chất lực CTGD phổ thông 2018 môn Tiếng Anh *Yêu cầu cần đạt lực phẩm chất: Chương trình góp phần hình thành phát triển học sinh lực giao tiếp, lực hợp tác, tự phục vụ, tự quản, tự học khả giải vấn đề Đồng thời Chương trình tập trung bồi dưỡng phát triển phẩm chất chăm học, chăm làm, tự tin, trách nhiệm, trung thực, kỉ luật, đoàn kết yêu thương học sinh Thông qua việc làm quen với tiếng Anh, học sinh có thái độ tích cực mơn, có hiểu biết văn hoá khác thấy giá trị văn hố dân tộc *u cầu cần đạt lực đặc thù: Các lực đặc thù cần đạt học sinh mô tả thông qua bốn kĩ giao tiếp, đặc biệt trọng đến kĩ nghe hiểu Kĩ nói tình giao tiếp đơn giản phát triển theo mức độ sẵn sàng người học 1.1.2 Căn thực tiễn từ việc dạy học ngoại ngữ: Cần thiết phải đổi phương pháp dạy học để tạo học sinh có đủ phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm lực: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực cơng nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội ngày Hướng dẫn học sinh cách tiếp cận kiến thức theo hướng học sinh chủ động khám phá, làm chủ kiến thức Những khái niệm vấn đề nghiên cứu 6/14 Đổi phương pháp theo định hướng phát triển lực gì? Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua bốn đặc trưng sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn Hai, trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tịi phát kiến thức Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Bốn, trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót (tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) Ý nghĩa/ tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu Trước yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần phải có chun mơn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng Đổi phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục cho người giáo viên vai trò, nhiệm vụ, chức mình, đồng thời giáo dục ý thức tự học, tự bồi dưỡng cho người giáo viên nhằm nâng cao trình độ mặt Đổi phương pháp dạy học giúp người giáo viên làm việc tích cực, chủ động, sáng tạo hướng dẫn học sinh học tập đạt hiệu cao Đó yếu tố tạo nên chất lượng dạy học 7/14 Chính lẽ đó, việc nghiên cứu để rút kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học việc làm cần thiết thiết thực góp phần định chất lượng hiệu giáo dục nhà trường trung học sở II Thực trạng vấn đề nghiên cứu trường THCS Lương Thế Vinh tình hình thực tế liên quan đến chủ đề 1.Vài nét sơ lược tình hình giáo dục trường THCS Lương Thế Vinh Về sở vật chất phục vụ việc dạy học Ngoại ngữ: - 01 phịng học ngoại ngữ có trang bị máy tính đa âm tiêu chuẩn - 21 lớp học có trang bị máy chiếu, loa mạng Internet phục vụ dạy học Ngoại ngữ hiệu - đài đĩa phục vụ thi nghe trực tiếp - Cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới, đủ điều kiện cho giáo viên học sinh giảng dạy học tập môn Tiếng Anh Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi Giáo viên thường xuyên tham gia buổi hội thảo đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh lớp Bộ Giáo dục, Sở giáo dục Phòng Giáo dục đào tạo Đan Phượng tổ chức Nhiều năm qua, công tác sinh hoạt nhóm chun mơn Tiếng Anh đổi phương pháp dạy học trường trung học sở Lương Thế Vinh nhóm chun mơn Tiếng Anh huyện Đan Phượng tổ chức thực trì thường xuyên theo hai hình thức: Tổ chức theo chuyên đề dự trao đổi kinh nghiệm học Những nội dung thường giao cho giáo viên có kinh nghiệm lực chuyên môn tốt xây dựng thành báo cáo chuyên đề hay sáng kiến kinh nghiệm Sau dự tổ chuyên môn tiến hành thảo luận rút kinh nghiệm đánh giá ưu điểm tồn đề xuất phương án hiệu Học sinh đa số thích học mơn Tiếng Anh hào hứng với cấp học 8/14 2.2 Khó khăn: Nhiều năm qua, việc dạy học Tiếng Anh theo khuôn mẫu dạy học theo tư Tiếng Việt tâm lý sợ học sinh không hiểu Thông thường thầy cô dạy từ trước, cho học sinh tìm nghĩa Tiếng Việt sau dạy kiến thức Phương pháp làm cho học sinh thụ động phụ thuộc nhiều vào giáo viên dạy, khơng tự tin thực hành nói viết Tiếng Anh Chương trình Tiếng Anh thí điểm thực đổi phương pháp, dạy học lấy học sinh làm trung tâm sau thời gian thực hiện, hiệu đổi chưa thực rõ nét 2.3 Nguyên nhân - Nhận thức tác dụng đổi phương pháp hạn chế đa số giáo viên chưa có đầu tư thỏa đáng mà cịn nặng tính hình thức III BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH, ĐAN PHƯỢNG 1.Nâng cao nhận thức thân cần thiết phải đổi phương pháp dạy học phát triển lực phẩm chất người học Trước hết giáo viên cần hiểu rõ việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua bốn đặc trưng phương pháp dạy học phát triển lực người học nêu phần khái niệm 2.Áp dụng số biện pháp đổi phương pháp dạy học: - Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống - Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học - Vận dụng dạy học giải vấn đề - Vận dụng dạy học theo tình - Vận dụng dạy học định hướng hành động - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học - Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo - Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù mơn 9/14 - Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Áp dụng số phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng nhà trường THCS * Một số phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp dạy học nhóm - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp đóng vai - Dạy học theo dự án *Một số kĩ thuật dạy học tích cực - Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật giao nhiệm vụ - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật phòng tranh - Kĩ thuật động não Thực hành đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh lớp - Tiến hành áp dụng đổi phương pháp vào tiết học - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà - Hướng dẫn học sinh cách tự nghiên cứu học - Cung cấp địa chỉ, tài liệu tham khảo - So sánh kết học tập, thái độ, phẩm chất lực học sinh từ chưa đổi phương pháp sau đổi phương pháp dạy học Đổi việc giao nhiệm vụ chuẩn bị cho học sinh: Trước dạy giáo viên cần hướng dẫn nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị nhà: Ví dụ: Trước học kỹ nghe, học sinh nghe trước nhà hoàn thành yêu cầu tập sách giáo khoa Học sinh tóm tắt lại nội dung nghe lời trình bày trước lớp học Trước ... đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh lớp trường THCS Lương Thế Vinh Phân tích thực trạng dạy học Tiếng Anh lớp trường THCS Lương Thế Vinh Đề xuất biện pháp nhằm đổi phương pháp dạy học môn Tiếng. .. số biện pháp đổi phương pháp dạy học: - Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống - Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học - Vận dụng dạy học giải vấn đề - Vận dụng dạy học theo tình - Vận dụng dạy. .. đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với yêu cầu bối cảnh dạy học trực tiếp lúc lại trực tuyến cần thiết, chọn đề tài: “ Các biện pháp đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh ” nhằm giúp cho học