Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt bài tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp trong chương trình Tiếng Anh 8

A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Qua nhiều năm kinh nghiệm dạy Tiếng Anh trường THCS thuộc vùng nông thôn, thân nhận thấy học sinh nhiều thiếu thốn mặt Đặc biệt đầu tư gia đình, địa phương cịn hạn chế, bên cạnh trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy cịn thiếu thốn nên học sinh nhiều khơng có đủ điều kiện học tập trường thị xã, thị trấn Mặc dù thấy ngày nhiều học sinh ham học Tiếng Anh coi trọng môn Tiếng Anh Như biết, Tiếng Anh ngày người quan tâm thể chỗ ngày nhiều phụ huynh ý thức gửi trung tâm ngoại ngữ nhằm giúp em tiếp xúc sớm với kiến thức ngơn ngữ tồn cầu Với mơn Tiếng Anh em không học ngữ pháp giỏi mà việc giao tiếp với người nước mục tiêu cần đạt tới Thế hệ trẻ em cần tiếp xúc với công nghệ đại giới, ngày nhiều học sinh có ý định du học Tiếng Anh lại vơ quan trọng không thi đạt kết cao mà thực hành giao tiếp Trong q trình giảng dạy tơi thấy phần câu trực tiếp gián tiếp thường dùng văn viết thực quan trọng giao tiếp Vậy mà học sinh thường làm sai, sót chuyển câu từ trực tiếp sang gián tiếp Nhằm giúp em nắm vững kiến thức, kỹ làm tập tốt với dạng tập có liên quan đến “Câu trực tiếp, câu gián tiếp” lớp 8, làm sở giúp em học Tiếng Anh thi tuyển sinh lên lớp 10 tốt Tôi mạnh dạn nghiên cứu giải pháp giúp đỡ em học tốt “Câu trực tiếp, câu gián tiếp”, tơi chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm giúp học sinh đại trà làm tốt tập chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp chương trình Tiếng Anh 8” Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: - Các em học sinh khối lớp trường mà phụ trách giảng dạy - Các tiết học mơn Tiếng Anh có giới thiệu câu trực tiếp gián tiếp b Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng giảng dạy cho học sinh khối trường THCS Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Trang bị cho học sinh số kiến thức cách chuyển câu từ trực tiếp sang gián tiếp tự tin sử dụng câu trực tiếp gián tiếp giao tiếp Tiếng Anh, giúp em tiếp thu học cách chủ động sáng tạo Củng cố, khắc sâu kiến thức rèn luyện tư linh hoạt giao tiếp Đem lại niềm vui hứng thú cho học sinh làm tập SGK sách tham khảo Giải đáp thắc mắc, sữa chữa sai lầm hay gặp chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp Thông qua việc hướng dẫn học sinh cách chuyển câu trự tiếp sang gián tiếp giúp học sinh thấy rõ mục đích việc học Tiếng Anh Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Các vấn đề có liên quan đến câu tường thuật, cách chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp Sách giáo khoa Tiếng Anh 8, giáo dục THCS Bộ Giáo dục biên soạn Các dạng câu tường thuật statements, commands, requests, advice, yes/no questions wh-questions Giả thiết khoa học Nếu đề tài áp dụng rộng rải vào giảng dạy cách khoa học, đồng kết học tập mơn Tiếng Anh học sinh khối nói riêng học sinh tồn trường nói chung đạt kết cao Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Phân tích, tổng kết kinh nghiệm giảng dạy thân đồng nghiệp - Tìm hiểu nguyên nhân từ phía học sinh - Kiểm tra kết chất lượng học sinh Đóng góp đề tài - Kết học tập môn Tiếng Anh em học sinh có chiều hướng tốt - Nhiều học sinh tham gia phát biểu, bày tỏ ý kiến tiết học làm cho khơng khí tiết học thoải mái, sinh động tích cực - Đa số em học sinh thích tham khảo, học hỏi, tranh luận làm tập dạng chuyển câu trực tiếp sang gián tiếp - Trong lần kiểm tra 15 phút hay 45 phút học sinh khơng cịn sợ hãi tập khó, trái lại em thích bắt tay vào làm tập dạng - Học sinh tự rèn luyện kỹ làm tập nhà nhiền - Góp phần nâng cao chất lượng chung trường B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Những kinh nghiệm mà viết liên quan đến vấn đề mà hầu hết em học sinh lớp học Tiếng Anh than phiền khó hiểu khó làm Nhiều học sinh khơng làm tập, nguyên nhân xuất phát từ việc em không hiểu phân biệt dạng câu tường thuật, sử dụng sai cấu trúc chuyển đổi, sai động từ giới thiệu, sai chủ từ, tính từ sở hữu, tân ngữ trạng từ nơi chốn thời gian Các em chưa xác định đâu người nói, đâu người nghe v.v Nếu thực tốt vấn đề nêu đề tài em học sinh học tốt môn, em dễ dàng tiếp thu kiến thức Tiếng Anh lớp đồng thời giúp em thi tuyển sinh lên lớp 10 môn Tiếng Anh có hiệu Cơ sở thực tiễn Trước thực trạng khiến tơi ln băn khoăn suy nghĩ: "Làm để học sinh nắm vững kiến thức có tư linh hoạt, sáng tạo trình vận dụng chuyển câu trực tiếp sang câu gián tiếp” Với trách nhiệm người giáo viên tơi nhận thấy cần giúp em học tốt phần Tôi tiến hành nghiên cứu tài liệu, qua tìm tịi thử nghiệm, nghiên cứu thực tế giảng dạy thân số đồng nghiệp Tôi mạnh dạn viết lên đề tài mà tơi trăn trở lâu để góp phần giúp em tự tin việc học Tiếng Anh nói chung, phần “Trực tiếp, gián tiếp” nói riêng Với kinh nghiệm tơi mong muốn giúp học sinh biết cách chuyển câu từ trực tiếp sang gián tiếp tự tin sử dụng câu trực tiếp gián tiếp giao tiếp Tiếng Anh hàng ngày Giúp em tiếp thu học cách chủ động sáng tạo qua tự củng cố kiến thức Đồng thời hình thành học sinh tư tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tiễn, rèn luyện nếp nghĩ khoa học mong muốn làm việc đạt kết cao Khảo sát tình hình thực tế, thực trạng vấn đề Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh Trong đó, mơn Tiếng Anh nhà trường xác định môn học không học sinh phụ huynh quan tâm mà cấp lãnh đạo, nhà nghiên cứu giáo dục bước tìm hướng cho mơn học Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động như: Câu lạc Tiếng Anh, thi Tài Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Đa số học sinh chưa xác định thành phần câu cần phải biến đổi cho từ câu trực tiếp sang câu tường thuật Nhiều em học sinh yếu, khả tiếp thu chưa cao, nên kiến thức cảm thấy chán học, tự ti, nhút nhát trình học tập mơn Đa số em có hồn cảnh khó khăn, em phải phụ giúp gia đình cơng việc nhỏ nên thời gian dành cho việc học tập nhà nhiều hạn chế Cơ sở vật chất điều kiện học tập trường nhiều thiếu thốn Ý thức động tự học học sinh chưa cao, nhiều em học để đối phó với giáo viên mơn Các biện pháp tiến hành Để nắm thực trạng vấn đề học sinh có hứng thú học mơn Tiếng Anh nói chung tiết có liên quan đến phần Trực tiếp gián tiếp nói riêng, tơi tiến hành sau: - Tiến hành tiết dạy lớp 8A, 8C trước áp dụng đề tài Trong q trình giảng dạy tơi ý quan sát thái độ tham gia học sinh tiết học sau tơi tiến hành tìm hiểu, khảo sát, phát phiếu lấy ý kiến hứng thú học tập học sinh lớp để tiến hành phân loại, tổng hợp lấy số liệu Thống kê kết sau: TT Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 8A 32 9.4 9.4 10 31.2 12 37.5 12.5 8C 32 0 6.3 14 43.7 13 40.6 9.4 Qua kết nhận thấy việc làm tập câu trực tiếp gián tiếp em nhiều hạn chế Các em chuyển đại từ chưa đúng, chưa vận dụng kiến thức học 4.1 Kiến thức lý thuyết câu tường thuật (câu gián tiếp) Trước tiên, phải cho học sinh hiểu khái niệm câu tường thuật, hình thức câu trực tiếp câu tường thuật, ý nghĩa câu tường thuật sống a Khái niệm câu tường thuật (câu gián tiếp) Câu tường thuật câu mà thuật lại câu nói người khác với người muốn tường thuật nhiều cách ý nghĩa câu trực tiếp câu tường thuật khơng thay đổi b Hình thức câu trực tiếp câu gián tiếp Trong thực tế, câu trực tiếp câu người nói mà tường thuật lại với người khác thường nằm dấu ngoặc đơn hay ngoặc kép có dạng ‘…’ theo lối viết Tiếng Anh người Anh “…” theo lối viết Tiếng Anh người Mỹ Khi đổi câu trực tiếp sang câu tường thuật hay gọi câu gián tiếp khơng cịn giữ lại dấu ngoặc đơn hay ngoặc kép kể dấu chấm hỏi Câu thường thuật gồm có mệnh đề có động từ giới thiệu mệnh đề phụ nằm ngoặc Khi đổi sang câu tường thuật ta cần chủ từ (người nói), động từ giới thiệu, cần tân ngữ (người nghe) mệnh đề tường thuật lại c Ý nghĩa câu gián tiếp Trong sống câu tường thuật dùng nhiều với ý nghĩa chuyển tải thơng tin mà người tường thuật khơng có hội nghe, nghe không kịp, hay người tường thuật muốn nhấn mạnh thơng tin người nói câu trực tiếp Tiếp theo cần phải giới thiệu cho học sinh lớp nắm dạng tập, dạng câu tường thuật thường sử dụng sống đặc biệt kiểm tra, thi học kỳ, thi tuyển sinh… 4.2 Học sinh nắm dạng câu tường thuật Khi dạy câu tường thuật giáo viên thiết phải giúp học sinh phân biệt loại câu tường thuật lý có nhiều câu, nhiều dạng tường thuật Trong Tiếng Anh lớp 8, dạng câu tường thuật thường đề cập đến gồm có dạng câu sau: - Tường thuật mệnh lệnh, yêu cầu - Tường thuật lời khuyên - Tường thuật câu trần thuật - Tường thuật câu hỏi có dạng Yes/No questions - Tường thuật câu hỏi có dạng Wh-questions? Các thay đổi chung a Đổi Tôi lập cho học sinh bảng đổi ngơi sau giải thích cho học sinh cụ thể cần phải chuyển Ngôi I chuyển theo ngơi chủ ngữ ngồi ngoặc kép Ngơi You –nếu có tân ngữ chuyển theo ngơi tân ngữ,nếu khơng có tân ngữ chuyển thành I Ngôi We chuyển thành They Ngôi They/She/He/It giữ nguyên Chủ ngữ Tân ngữ Tính từ sở hữu Đại từ sở hữu Trực tiếp Gián tiếp Trực tiếp Gián tiếp Trực tiếp Gián tiếp Trực tiếp Gián tiếp I He, she Me Him/ her my His/ her mine Him/ hers we they us Them our Their ours Theirs You They/ he/ she/ I you Them/ him/ her your Their/ his/her/ my yours Theirs/ his/ hers b Đổi động từ Hầu lùi khứ cụ thể bảng sau: Direct speech Reported speech Simple present ( V(s/es)) → Simple past ( V2/ed ) Simple past ( V2/ed) → Past perfect ( had + V3/ed ) Simple future ( will/ shall + V0 ) → Future in the past ( would/ should + V0 ) Present continuous (am/is/are + → Past continuous ( was/ were + V-ing ) V-ing) Past continuous (was/were + V- → Past perfect continuous / past continuous ing) Future continuous (will + be + → Future continuous in the past (would + be V-ing) + V-ing) Present perfect (have/has + V3/ed) → Past perfect (had + V3/ed) Past perfect (had + V3/ed) → Past perfect (had + V3/ed) Future perfect (will + have + → Future perfect in the past (would + have V3/ed) + V3/ed) can → could Must/have to → had to Note: - Nếu động từ mệnh đề đơn, ta đổi đại từ lời trích dẫn Ex: The farmer says, “I hope it will rain tomorrow.” The farmer says that he hopes it will rain tomorrow She says, “I’m tired now.” She says that she is tired now - Nếu động từ mệnh đề khứ đơn, ta phải đổi thì, đại từ, từ cụm từ thời gian, nơi chốn lời trích dẫn Ex: Judy said, “I will phone you tomorrow.” Judy told me (that) she would phone me the day after Chú ý: Một số trường hợp khơng đổi động từ câu gián tiếp: - Nếu động từ mệnh đề giới thiệu dùng đơn, tiếp diễn, hoàn thành tương lai đơn, động từ câu gián tiếp không thay đổi Eg: He says/ he is saying/ he has said/ he will say, “the text is difficult” → He says/ is saying/ has said/ will say (that) the text is difficult - Khi câu nói trực tiếp thể chân lý hành động lặp lại thường xuyên, động từ câu gián tiếp không thay đổi Eg: My teacher said “The sun rises in the East” → My teacher said (that) the sun rises in the East He said, ‘My father always drinks coffee after dinner’ → He said (that) his father always drinks coffee after dinner - Nếu lúc tường thuật, điểm thời gian đưa lời nói gián tiếp chưa qua, động từ trạng từ thời gian giữ nguyên Eg: He said, “ I will come to your house tomorrow” → He said (that) he will come to my house tomorrow - Khơng thay đổi mệnh đề sau “It’s (high/ about) time” Eg: She said; “It’s about time you went to bed; children” → She told her children that It’s about time they went to bed - Khơng thay đổi mệnh đề sau ‘would rather” Eg: She said; “I would rather you stayed at home” → She said that she would rather I stayed at home - Khơng thay đổi của: Could, would, might, should Ought, had better, need câu nói gián tiếp Nhưng must -> had to/ must Eg: She said; “I could the homework → She said the she could the homework - Động từ câu nói trực tiếp có thời gian xác định: Eg: He said, “I was born in 1980” → he said that he was born in 1980 - Mệnh đề trạng ngữ thời gian câu phức có q khứ đơn khứ tiếp diễn Eg: “I saw him when he was going to the cinema” She said she saw him when she was going to the cinema c Đổi trạng ngữ (thời gian, nơi chốn) Yêu cầu học sinh học thuộc bảng sau.Giáo viên lưu ý cho học sinh trạng từ tương lai trạng từ khứ để học sinh khỏi bị nhầm lẫn Direct speech Reported speech This That These Those Here There Now Then Today That day tonight That night Yesterday The day before / the previous day Tomorrow The day after / the following day / the next day Ago Before This week That week Last week The week before / the previous week Last night The night before / the previous night Next week The week after / the following week / the next week Việc giúp học sinh lớp học thuộc thay đổi có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng làm tập đổi từ câu trực tiếp sang gián tiếp Một học sinh chưa thể nắm thay đổi này, giáo viên không nên dạy tiếp câu tường thuật Sau dạng câu trực tiếp mà học sinh cần xác định trước chuyển đổi sang gián tiếp Để chuyển từ câu trực tiếp sang câu tường thuật ta làm theo bước sau: Bước 1: Xác định dạng câu tường thuật; Bước 2: Xác định số lượng thành phần phải đổi; Bước 3: Đổi theo người nói người nghe; Bước 4: Kiểm tra lại nghĩa câu tường thuật Cách chuyển riêng loại câu a Commands (Câu yêu cầu) Tôi cho học sinh nhận biết dạng câu yêu cầu trước để học sinh nắm bắt câu yêu cầu từ phân biệt với loại câu khác Là loại câu yêu cầu người khác làm đó, cách nhận dạng câu yêu cầu là: - V + O, please! - Don’t + V + O , please! - Can you + V + O ? - Can / could you + V + O ? - Will / would you + V + O ? - Would you mind + V-ing ? ( please đầu cuối câu) Ví dụ 1: He said to me: “Can you post this letter for me?” He asked me to post that letter for him Ví dụ 2: The doctor said to me: “Stay in bed for a few days “ The doctor told me to stay in bed for a few days - Bỏ từ PLEASE câu trực tiếp có từ Form: S +asked / told + O + (not) to inf - Nhắc học sinh có don’t ta dùng not - Lưu ý câu mệnh lệnh, thiết phải có người nghe việc tìm người nghe vấn đề mà em cần biết: *Các bước tìm người nghe từ dễ đến khó sau: - Đối câu mà đề người ta cho sẵn: việc lấy mà sử dụng Ví dụ: Mary said to Tom :”……” - Đối với câu người nghe để cuối câu (phải có dấu phẩy trước người nghe): ta việc đem lên mà sử dụng Ví dụ: “Give me the book, Mary “said the man => The man told Mary to give him the book Trong trường hợp chữ : mum, dad phải đổi thành sở hữu + mother / father Các danh từ như: boy, girl vv phải thêm the phía trước Ví dụ: “Please give me some money, Mum “said the boy - The boy told his mother to give him some money “Don’t stay here, boys” the man said => The man told the boys not to stay there - Đối với câu khơng có người nghe bên ngồi ngoặc cuối câu khơng nhắc đến ta xem trước người nói có sở hữu khơng, có ta lấy sở hữu làm ngườì nghe Ví dụ: His mother said " " Thấy có sở hữu his ( mẹ anh => người nghe anh : him ) => His mother told him - Trường hợp xem xét cách mà chưa tìm người nghe ta dùng me (tôi) làm người nghe Giáo viên đưa số tập xung quanh quan sát xem em thực nắm bắt yêu cầu chưa mức độ làm để kịp thời giúp đỡ Exercise: Put the following sentences into reported speech Mary said to John, “Open the box for me please” …………………………………………… ……………………………… The teacher said to Jim, “Don’t be late for class again” ……………………………………… …………… …………………… He said to me, “Don’t make noise” ………………………… …………………………………… …………… She said to her classmates, “Be quiet, please” ………………………………………….…………………………… …… Maryam said, “Help me with this exercise, Tom” ………………………………………… ……………………………… The teacher said to me, “Write that exercise out carefully” …………………………… ………………………………… … She said to me, “Don’t believe everything she says” ………………………………………………………………………… … He said to me, “Think before you answer” ………………………………………………………………………… … My father said to me, “Put your book here” …………………… ………………………………………………… .… 10 She said to her brother, “Lock the front door before you go out” …………………………………………………………………………… .… b Questions (Câu hỏi): Đối với dạng câu cho học sinh nhận biết câu hỏi Yes/No câu hỏi có từ để hỏi Wh*Form: wh- + S + V S + asked + O if / whether + S + V -Reported speech in Yes/ No question: Câu hỏi Yes/No câu hỏi bắt đầu Be/Do-Does-Did/Can-CouldWill-Have 10 Example: + Is she a student? + Do you read books? + Will you go to Ha Noi tomorrow? Ví dụ: a He asked me: “ Do you know about Malaysia?”  He asked me if (whether) I knew about Malaysia?” b Nam asked me: “ Is your name Hoa ?”  Nam asked me if (whether) my name was Hoa c He asked me “Have you seen that film?”  He asked me if I had seen that film S + asked / told + O + if ( whether) + S + V(lùi thì) + He asked me: “Are you angry?” → He asked me if/ whether I was angry + She said to him: “Did you meet John yesterday?” → She asked him if/ whether he had met John the previous day + The teacher said: “Have you finished the test?” → The teacher asked us if/ whether we had finished the test * Ghi chú: Khi tường thuật câu hỏi, em lưu ý điểm sau: - Trong câu hỏi tường thuật, chủ từ trước động từ, ta khơng cịn đảo động từ trước chủ từ - Trợ động từ “Do” khơng cịn dùng câu hỏi tường thuật dấu hỏi thay dấu chấm - Đại từ tính từ sở hữu đổi tùy theo chủ từ động từ giới thiệu Exercise: Put the following sentences into reported speech “Do you enjoy reading?” Phong asked Peter ….…………………………………………… …………… “Does she like sports?” Hoa asked Lan … ……………………………………… ……………………… “Do your sister and brother go to the same school?” She asked Nam ……………………………………… .……………………… “Are there some oranges in the fridge?” She asked her mom ………………………………… …….…………………………………… “Will it rain tomorrow morning?” He asked his friend ………………………………… ……… …………………………… “Did you go to Hue three years ago?” Tam asked Peter ………………………………… … ……………………… 11 “Are Tam and Hoa late for class?” Tuan asked Lan ………………………………………… ………………………………… She said to me “Can you speak Chinese?” …………………………………… … .…………… “Will she be here for five days?” Tam asked Thu ………………………………… ……………… ……………… 10 “Were you reading this book at o’clock last Sunday?” She asked Ba …….……………………… - Reported speech in“ Wh- question”: Câu tường thuật câu hỏi có từ để hỏi Là câu hỏi bắt đầu từ để hỏi như: Who/what/where/when/why/how Tôi gọi số em đặt câu hỏi có từ để hỏi từ chuyển sang gián tiếp Ví dụ: a He asked me: “ What you know about Malaysia?” He asked me what I knew about Malaysia?”  b Nam asked me: “ what is your name?” Nam asked me what my name was  c  He asked me “What time does the film begin?” He asked me what time the film began S + asked / wanted to know+O + Wh -word +S + V(lùi thì) → He asked me where I lived Ex: -“Where you live?”, he asked → She wondered how old he was - She asked: “How old is he?” - He asked her: “When can you start?→ He wanted to know when she could start *Put the following sentences into reported speech: She said to him, “Where you live?” ……………… ……………………………………………………………… She said to me, “When have you been to town today?” … ………………………………………………………………………… She said to John, “How is your father today?” …………………………………………………………………………… He said, “Where shall I be tomorrow?” …………………………………………………………………………… John said, “What can I to help you ,Anna?” …………………………………………………………………………… John said, “What you say, Mary?” ………………………… ………………………………………………… Mary said, “How you feel , John?” 12 ………………………………………………………………………………… He said to me, “What is your name?” ………… ………………………………………………………………………………… She said to me, “Where are you going for your holidays?” ……………………………………………………………………… 10 She said, “How long does it take to get to London, Ba” ………………………………………………………………………… c Statements (Câu trần thuật) Ex: Tom said, “I want to visit my friend this weekend.” → Tom said (that) he wanted to visit his friend that weekend She said to me, “I am going to Dalat next summer.” → She told me (that) she was going to Dalat the following summer - Đổi động từ mệnh đề động từ say to (said to) đổi thành tell (told) Tuy nhiên, sau say (said) khơng có túc từ (object) đổi sang câu gián tiếp ta giữ nguyên động từ say (said) * Form: S + said (that) + S + V (lùi thì) S + told + O (that) + S + V (lùi thì) Đến giáo viên đưa tập đa dạng để học sinh xác định loại câu để chuyển sang gián tiếp * Change these sentences into Reported Speech: “Open the door,” he said to them -He told them “Where are you going?” he asked her -He asked her where “Which way did they go?” he asked -He asked “Bring it back if it doesn’t fit”, I said to her -I told “Don’t try to open it now,” she said to us -She told 13 “Is it going to be a fine day today?” I asked her -I asked her “He’s not at home”, she said -She said that “Is the bus station far away?” the girl asked -The girl wanted to know “Don’t stay out late, Ann” Tom said -Tom told Ann 10 “Please let me borrow your car,” he said to her -He asked 11 “Jean, have you seen my gloves?” Thomas asked -Thomas asked Jean 12 Don’t leave the window open, Mary”, I said -I told Mary 13 “I’ll have a cup of tea with you,” she said She said that 14 “I’ll pay him if I can” she said -She said that 15 “What are you going to next summer?” she asked - She asked us 16 “I’ll phone you tomorrow,” he told Jack -He told Jack that 17 “Can I sit beside you, Jean?” Tom asked -Tom asked 14 Jean 18 “I want a camera for my birthday,” he said -He said that 19 “Don’t keep the door locked,” he said to us -He told us 20 “How long are you going to stay?” I asked him -I asked him how long Với dạng tập giáo viên cho nhóm học sinh, nhóm trưởng tự hoạch định thời gian hướng dẫn thành viên nhóm giải tập cho Ngồi việc em học sinh có hội với bạn làm tập nhóm, giáo viên cho em giải tập 15 phút đầu buổi, học phụ đạo, tiết tự chọn Sau tiết học nên cho học sinh câu viết từ trực tiếp sang gián tiếp Khi học sinh làm việc học tập ngày chắn em có nhiều tiến Đổi câu từ trực tiếp sang câu tường thuật việc làm dễ dàng chút em học sinh trung bình, yếu, Do đó, q trình em làm việc theo cặp, theo nhóm em có nhiều câu hỏi đầu là: câu tường thuật thuộc dạng nào? Dựa vào đâu để biết, dùng động từ giới thiệu cho đúng, ta phải đổi thành phần nào? trạng từ có phải đổi khơng? Các em học sinh giỏi hỏi giáo viên cách làm khác dạng tập Trong lúc vậy, giáo viên học sinh lớp hịa vào nhau, chia sẻ kỹ làm tập giáo viên nên giải thích thật rõ ràng, ngắn gọn cho học sinh hiểu Qua lần kiểm tra 15 phút, tiết có liên quan đến điểm ngữ pháp “Câu Tường Thuật” cần có bước thống kê số học sinh đạt điểm khá, giỏi, trung bình, yếu, Cái quan trọng khâu thống kê để nắm bắt kịp thời tình hình học tập học sinh, xem học sinh dạy có làm khơng, từ kịp thời phụ đạo, bồi dưỡng kiến thức cho em Kết Tôi áp dụng cách làm lớp 8A, 8C học sinh thấy có kết đáng phấn khởi là: - Học sinh giảng dạy có nhiều tiến bộ, nhiều em làm tập liên quan đến câu tường thuật Nhiều em biết xác định dạng câu tường thuật, biết cách đổi thành phần cần phải đổi chủ từ, đại từ nhân xưng, tính từ sở hữu, trạng từ câu trực tiếp sang câu tường thuật 15 - Số lượng học sinh yếu lớp dạy ngày giảm dần, số lượng học sinh giỏi tăng lên - Các em chủ động, hứng thú tự tin học tập - Phát huy tính động, sáng tạo giúp học sinh có tình cảm, say mê học môn Tiếng Anh - Các em học sinh giỏi có tinh thần giúp đỡ bạn trung bình, yếu làm việc theo nhóm hay theo cặp - Nhiều em học sinh nắm vững kiến thức câu tường thuật, làm tảng cho việc học Tiếng Anh lớp hay thi tuyển sinh lên lớp 10 tốt - Góp phần giúp nhà trường đạt tiêu chất lượng đề năm học Kết giảng dạy sau áp dụng sáng kiến : TT Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 8A 32 28 25 15 47 0 0 8C 32 19 28 16 50 0 Với kết cụ thể thấy chất lượng học tập học sinh có áp dụng đề tài cao hẳn so với năm trước chưa áp dụng đề tài Điều cho thấy đề tài mà nghiên cứu mang lại hiệu trình giảng dạy thực tế C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên vài kinh nghiệm nhỏ để giúp học sinh tiếp cận với phương pháp chuyển đổi câu trực tiếp gián tiếp mà áp dụng suốt nhiều năm giảng dạy Tơi cịn tiếp tục áp dụng nghiên cứu tiếp khía cạnh đề tài năm tới nhằm nâng cao chất lượng dạy - học mơn Tiếng Anh nói chung ngữ pháp câu tường thuật nói riêng Để đạt mục tiêu chất lượng từ đầu giáo viên môn cần phải tập trung giảng dạy thật kỹ lý thuyết, hướng dẫn học sinh thực hành nhiều điểm ngữ pháp khó hiểu với học sinh Cần kết hợp đa dạng giải pháp nhằm mục tiêu giảng dạy tốt hơn, học sinh học tập tích cực 16 Biết tận dụng sức mạnh tập thể, thể qua giúp đỡ lẫn em học sinh lớp học Học sinh khá, giỏi giúp học sinh trung bình, yếu, Biết lắng nghe ý kiến phản hồi tích cực từ phía học sinh Cần phải theo dõi tiến học sinh kịp thời hướng dẫn em lấy lại kiến thức Ý nghĩa - Trước hết, kinh nghiệm giúp tự nghiên cứu, tìm tịi học hỏi nâng cao tay nghề dạy học dạng tập câu tường thuật - Giúp em học sinh hiểu làm tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Học sinh tự tin vào thân em làm tập khó - Giúp học sinh hứng thú nhiều với mơn Tiếng Anh - Tạo khơng khí học hỏi, giao lưu kiến thức, kỹ đồng nghiệp Kiến nghị, đề xuất Sau áp dụng đề tài vào thực tiễn, tơi thấy có hiệu rõ rệt Tuy vậy, lực viết kinh nghiệm tơi cịn hạn chế, viết nhiều khiếm khuyết, kết thực nghiệm đạt bước đầu nên cần phải có thời gian tiếp tục hồn thiện dần đem áp dụng rộng rãi Nên tổ chức chuyên đề cấp trường, cụm, cách làm dạng tập liên quan đến câu tường thuật, cách truyền đạt cho học sinh hiểu câu tường thuật Tôi mong muốn nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp em học sinh để tơi đạt kết cao không giúp học sinh lớp học tốt Câu trực tiếp, câu gián tiếp Tiếng Anh mà cịn áp dụng cho học sinh lớp ôn thi vào lớp 10 đạt kết cao Xin chân thành cảm ơn! 17 ... Với kinh nghiệm mong muốn giúp học sinh biết cách chuyển câu từ trực tiếp sang gián tiếp tự tin sử dụng câu trực tiếp gián tiếp giao tiếp Tiếng Anh hàng ngày Giúp em tiếp thu học cách chủ động sáng. .. đầu buổi, học phụ đạo, tiết tự chọn Sau tiết học nên cho học sinh câu viết từ trực tiếp sang gián tiếp Khi học sinh làm việc học tập ngày chắn em có nhiều tiến Đổi câu từ trực tiếp sang câu tường... They/She/He/It giữ nguyên Chủ ngữ Tân ngữ Tính từ sở hữu Đại từ sở hữu Trực tiếp Gián tiếp Trực tiếp Gián tiếp Trực tiếp Gián tiếp Trực tiếp Gián tiếp I He, she Me Him/ her my His/ her mine Him/ hers