Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn lớp 11, đề tài sáng kiến dạy hiệu quả tiết đọc hiểu văn bản (công phu, chất lượng) Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn cấp trung học phổ thông, đề tài sáng kiến dạy hiệu quả tiết đọc hiểu văn bản (công phu, chất lượng)
Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” MỤC LỤC I TĨM TẮT ĐỀ TÀI ……………………………………………………… …trang II GIỚI THIỆU…………………………………………………………… … trang 1.Hiện trạng đề tài ……………………………………………….………….trang Giải pháp thay ………………………………………………… ……… trang Vấn đề nghiên cứu …………………………………………………… trang Giả thuyết nghiên cứu …………………………………………………….… trang III PHƯƠNG PHÁP ………………………………………………… …… trang Khách thể nghiên cứu ……………………………………………………… trang Thiết kế nghiên cứu ………………………………………………………… trang Kết nghiên cứu ………………………………………………………….trang 10 Quy trình nghiên cứu ……………………………………………………… trang 10 Đo lường thu thập liệu ……………………………………………… trang 12 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ …………………………………trang 12 V BÀN LUẬN ……………………………………………………………… trang 13 VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ……………………………………… trang 13 VII.TƯ LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………….trang 16 VIII PHỤ LỤC……………………………………………………………… trang 17 Phụ lục …………………………………………………………………….trang 17 Phụ lục …………………………………………………………………….trang 30 Phụ lục …………………………………………………………………….trang 31 Trang Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” I TĨM TẮT ĐỀ TÀI Đất nước Việt Nam bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trước bối cảnh giáo dục đại nước ta cần phải có bước đổi mạnh mẽ để bước vào hòa nhập chung giới Nhiệm vụ đặt cho nhà giáo phải có cách suy nghĩ mới, phương pháp tư mẻ, khoa học nhằm mục đích hình thành, phát triển lực học tập cho học sinh Giáo viên giảng dạy môn Ngữ Văn trang bị cho em kiến thức môn khoa học xã hội nhân văn; cách thức khai thác tác phẩm, thể loại văn học,hình tượng nghệ thuật độc đáo, biện pháp tu từ mà nhiệm vụ hướng đến trang bị phương pháp học tập tích cực cho học sinh, giúp em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, hiểu biết vấn đề mang tính lịch sử, xã hội, tích hợp kiến thức liên mơn lịch sử, địa lí, giáo dục kĩ sống, kiến thức văn hóa, mơi trường, đạo đức… Qua dạy học thực tế trường THPT Nguyễn Công Trứ nhiều năm tơi thấy việc tích hợp kiến thức môn học vào giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều khơng địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học nhanh chóng hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức mơn địa lí, lịch sử, giáo dục cơng dân, âm nhạc giáo dục kĩ sống…vào dạy môn ngữ văn giúp em nắm đươc, kiến thức liên quan.Từ đó, em học lịch sử (cụ thể lịch sử Việt Nam) đỡ nhàm chán, linh hoạt, khắc sâu kiến thức Ngược lại, em học mơn Ngữ văn khơng bị nhầm lẫn chi tiết lịch sử, chất môn GDCD Nhiều giáo viên Ngữ văn không nhớ nhiều kiến thức lịch sử (phần lớn xem thích giải nghĩa lại cho học sinh, có trao đổi với giáo viên dạy lịch sử ngược lại) Trang Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Xuất phát từ thực tế từ kinh nghiệm giảng dạy sau số tiết dạy thực nghiệm số khối lớp, đặc biệt số tác phẩm đọc văn khối 11 đòi hỏi tư khám phá cao hơn, địi hỏi khả tìm tịi nhiều hơn, ý nghĩa tác phẩm mở rộng nâng cao ,tôi nhận thấy soạn có tích hợp với kiến thức mơn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt SGK Từ học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo đồng thời vận dụng vào thực tế tốt Và thân thường xuyên áp dụng khơng ngừng tìm hiểu kiến thức liên mơn mơn học để góp phần khắc sâu kiến thức vào tiết đọc văn trở nên sinh động hơn.Và với tâm huyết nghề nghiệp, tình u mơn, tơi mong muốn góp phần làm thay đổi tình yêu học sinh với môn Ngữ Văn nên định chọn đề tài “ Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình ngữ văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Vẫn biết vấn đề khơng cịn mẻ, hy vọng đề tài góp tiếng nói nhỏ, góp phần phát huy tiềm học sinh, thay đổi tư học sinh với môn làm cho việc giảng dạy môn Ngữ Văn đạt hiệu cao II GIỚI THIỆU: Hiện trạng: Nhìn chung chất lượng môn Văn nhà trường ngày nâng cao song qua việc tìm hiểu trình học tập học sinh lớp, nhận thấy: Về phía học sinh: Qua giảng dạy trường THPT Nguyễn Công Trứ nay, nhận thấy số lượng lớn học sinh tỏ khơng mặn mà việc học tập mơn Ngữ Văn, u thích, hứng thú với môn Văn Bởi thế, đa số em có học lực từ yếu đến trung bình có khả tự học, tự phấn đấu học tập, không chịu học bài, làm đến lớp Nhiều em chưa xác định rõ ràng mục đích, động học tập Một số em bị hút theo trò chơi đại đánh điện tử, chơi games, chat nên xao nhãng việc học tập, lỗ hỏng kiến thức ngày nhiều Một số em lại thể việc học lệch, trọng mơn tự nhiên Có Trang Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” đến lớp nhiều em không thuộc thơ, không đọc trước tác phẩm nên không nắm nội dung cốt lõi, hệ thống nhân vật Nếu giáo viên quản lí lớp lỏng lẻo, số lợi dung hội trình thảo luận nhóm để thư giãn, cười đùa, nói chuyện riêng Điều ảnh hưởng qua chất lượng điểm kiểm tra điểm trung bình mơn em Từ đó, Vấn đề vận dụng kiến thức lịch sử, xã hội, tích hợp kiến thức liên mơn lịch sử, địa lí, giáo dục cơng dân, giáo dục kĩ sống, kiến thức văn hóa, mơi trường, đạo đức thực tiễn đời sống để nâng cao nhận thức (kiến thức ý thức học tập) cho người học cấp thiết Về phía giáo viên: Bản thân tơi thấy học sinh có thái độ, nhận thức với số giáo viên cảm thấy chán nản, không thực tâm huyết công tác đầu tư soạn giảng Số vấn giữ nếp suy nghĩ cũ, không trọng đến việc đổi phương pháp, tượng thầy đọc, trò chép Một số giáo viên lại quan niệm miễn có đổi nên tiết học có thảo luận vô tội vạ nên chưa thật đạt kết mong muốn Hoặc chuẩn bị chưa chu đáo nên tình giáo viên nêu chưa thật phù hợp vấn đề thảo luận nên tính giáo dục học sinh Từ thực trạng ấy, thân giáo viên môn văn dạy ngữ văn lớp khối 11, ấp ủ tâm tư, nguyện vọng góp phần cơng sức nhỏ bé việc thay đổi phương pháp dạy học nâng cao dạy học ngữ văn theo hướng tích hợp vào dạy nhằm khơi gợi hứng thú phát huy tốt tính tích cực, tính độc lập học tập môn ngữ văn cho học sinh đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ Văn trường THPT Nguyễn Công Trứ Đề tài tiến hành áp dụng từ tháng 11 năm 2018 đến tháng 03 năm 2019 Trong trình thực nghiên cứu đề tài kinh nghiệm thân, tơi cịn học hỏi trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp khác ngồi trường, tìm tịi nguồn tư liệu báo chí, internet Được chia thành hai nhóm ngẫu nhiên, nhóm thực nghiệm học theo tư liệu sách giáo khoa có minh chứng “ dạy học tích hợp ” tơi lựa chọn, nhóm đối chứng học theo phương pháp hành theo tài liệu sách giáo khoa Trang Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Giải pháp thay thế: Qua trạng trên, định xây dựng nội dung nghiên cứu “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình ngữ văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Qua việc nghiên cứu đề tài này, tơi muốn chứng minh việc tìm kiếm, sưu tầm tài liệu tích hợp liên mơn góp phần sinh động cho tiết học gây hứng thú học tập, phát huy khả tư khơng cịn cảm giác nhàm chán với mơn học văn cho em Qua khơng giúp em hiểu nội dung tác phẩm phát triển tư tầm cao Đồng thời giáo dục học sinh say mê tìm tòi, sáng tạo, giáo dục học sinh biết yêu thương, trân trọng tình cảm gia đình tình yêu quê hương đất nước Vấn đề nghiên cứu: Nghiên cứu sử dụng kiến thức liên môn môn học để phù hợp với đặc thù tiết đọc văn chương trình ngữ văn cho học sinh khối 11 Giả thuyết nghiên cứu: Tôi nghiên cứu để tìm giải pháp thu hút ý học sinh học văn chịu trách nhiệm cho việc nghiên cứu mình, bắt đầu việc sưu tầm, tim tòi tài liệu mơn có liên quan đến dạy liệt kê cách làm thu hút ý, hứng thú học tập môn văn học sinh.Tôi định lựa chọn đề tài “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình ngữ văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Đối với đề tài học sinh làm việc cá nhân, theo cặp, theo nhóm hoạt động chung lớp tự sưu tầm tài liệu cho học (tùy theo nội dung học yêu cầu) để nắm tư liệu học cách trực quan Trong học, thơng qua việc dạy học có tích hợp kiến thức liên mơn giáo viên lồng ghép nhiều kiến thức nhân rộng nhiều ý tưởng cho học sinh III Phương pháp nghiên cứu: Để nâng cao hiệu mơn học tích hợp, xin đưa số phương pháp dạy học sử dụng nhiều sau: - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trực quan Trang Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” - Phương pháp nêu giải vấn đề - Phân tích nội dung số đọc hiểu văn - Thu thập, tìm tài liệu, phân tích, so sánh tài liệu tìm - Nghiên cứu sách giáo khoa kết hợp với tài liệu để tìm vấn đề phù hợp với yêu cầu đặt Trong phương pháp trên, thường sử dụng nhiều phương pháp nêu giải vấn đề Đây phương pháp dạy học Giáo viên tạo tình có vấn đề, điều khiển Học sinh phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thông qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Đây hình thức dạy học vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề đặt học Ngồi cịn vận dụng kiến thức liên mơn như: - Tích hợp Văn - Lịch sử: Quan niện “Văn Sử bất phân” thiếu Một tác phẩm văn học đời hoàn cảnh lịch sử cụ thể để hiểu tác phẩm cách sâu sắc cặn kẽ cần thiết huy động kiến thức lịch sử có liên quan - Tích hợp Văn - Địa lý: Tích hợp mở rộng theo hướng vận dụng kiến thức hiểu biết địa danh để lý giải rõ số chi tiết hình ảnh nghệ thuật tác phẩm hướng có hiệu - Tích hợp Văn - Âm nhạc - Sân khấu: Khi dạy tác phẩm giàu yếu tố âm nhạc GV cho em hát, ngâm thơ, sân khấu hóa… làm em hứng thú học kiến thức khắc sâu - Tích hợp Văn - Giáo dục công dân: Với đặc trưng môn học, môn Ngữ văn có nhiều lợi việc giáo dục cho học sinh phẩm chất cao đẹp tình u tổ quốc, q hương, gia đình; lịng nhân đạo yêu thương người, đức hy sinh, lòng dũng cảm; lý tưởng sống cao đẹp nhân văn… - Tích hợp Văn - Mỹ thuật: Khi dạy học tác phẩm văn chương GV cho học sinh vẽ tranh minh họa cảnh hay nhân vật mà học sinh yêu thích, sau Trang Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” em đặt tiêu đề cho tranh nêu lý lại chọn nội dung để tái tranh vẽ Cũng cho học sinh nhận xét tranh SGK, so sánh với tranh mình… - Tích hợp gắn với đời sống xã hội: Hình thức vận dụng hầu hết đọc văn giáo dục tình yêu thủy chung, tình yêu quê hương đất nước Kế hoạch sử dụng kiến thức liên môn làm tư liệu dạy học qua số tác phẩm văn học chương trình ngữ văn 11 cụ thể: Tuần Tiết Tên dạy Loại tư liệu Ghi theo PPCT 16 Bài ca ngắn bãi cát - Chân dung tác giả Cao Bá Quát (Cao Bá Quát) - Những hiểu biết điều kiện tự nhiên, khí hậu, địa hình khu vực đóng vai trị vơ quan trọng để học sinh hiểu thêm không gian nghệ thuật tác phẩm 21-22 Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - Tích hợp âm nhạc - Chân dung tác giả Nguyễn Đình ( Nguyễn Đình Chiểu) Chiểu - Kiến thức lịch sử trận công đồn Cần Giuộc năm 1861 - Tranh vẽ trận Cần Giuộc, xem hình ảnh việc xây dựng đài kỉ niệm nghĩa sĩ Cần Giuộc 10 37-38- Hai đứa trẻ khởi công vào năm 2011 - Chân dung tác giả Thạch Lam 39 ( Thạch Lam) - Kiến thức lịch sử xã hội Việt Nam cai trị thực dân Pháp trước năm 1945 - Kiến thức địa lí phố huyện Cẩm Trang Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Giàng xưa 11 41-42 Chữ người tử tù - Tranh ảnh minh họa tác phẩm - Chân dung tác giả Nguyễn Tuân (Nguyễn Tn) - Tích hợp giáo dục lịng u nước, tinh thần dân tộc tình yêu Đẹp Nguyễn Tuân - GV tích hợp chữ Tâm chữ Tài người sáng tác Nguyễn Tuân - Tích hợp kiến thức lịch sử danh nhân tác giả Cao Bá Quát qua tác phẩm Bài ca ngắn bãi cát (Sa hành đoản ca) học phần Văn học trung đại ( SGK Ngữ Văn 11, tập 1) - Tích hợp giáo dục trân trọng danh nhân lịch sử Tích hợp kiến thức Lịch sử, Địa lý, Văn hóa, Giáo dục quốc phịng vùng đất Sơn Tây - Tích hợp giáo dục tình u q hương, lịng tự hào mảnh đất nơi sinh lớn lên - GV tích hợp giáo dục tinh thần dũng cảm dám đấu tranh cơng lý, tinh thần tự chủ hoàn cảnh - Tranh ảnh minh họa chữ thư pháp 14 53-54 Chí Phèo cảnh cho chữ - Chân dung tác giả ( Nam Cao) - Vi deo, tranh ảnh minh họa làng Vũ Đại ngày Chí Phèo,Thị Nở Trang Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” - Kiến thức ngơi nhà Bá Kiến - Tích hợp kỹ sống, môi trường sống ảnh hưởng đến người - Tích hợp kiến thức lịch sử đời sống nơng dân Việt Nam trước cách mạng 20 73 Lưu biệt xuất dương tháng Tám - Chân dung tác giả ( Phan Bội Châu) - Tích hợp lịch sử: phong trào Duy Tân, Việt Nam Quang phục Hội - Tình hình xã hội nước ta đầu TK XX - Tích hợp Chí làm trai quan niệm sống vinh, nhục - Tích hợp:những vấn đề diễn Biển Đông - Âm nhac, tranh ảnh minh họa 24 85-86 Đây thôn Vĩ Dạ - Chân dung tác giả ( Hàn Mặc Tử) - Tranh ảnh minh họa mộ Hàn Mặc Tử - Tích hợp địa lí thơn Vĩ Dạ - Âm nhạc hát Đây thôn Vĩ Dạ 24 87 Chiều tối - Giáo dục kĩ sống - Chân dung tác giả ( Hồ Chí Minh) - Tích hợp lịch sử: Hồn cảnh đời thơ - Tích hợp GDCD: Về ý chí, nghị lực 25 88 Từ phi thường lãnh tụ HCM - Chân dung tác giả (Tố Hữu) - GV Tích hợp kiến thức Lịch sử Việt Nam 1930-1945, kiến thức Địa lý địa Trang Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” phương Huế - Âm nhạc: Những điệu dân ca, điệu hị mái nhì, mái đẩy- Nhã nhạc cung đình Khách thể nghiên cứu: Tôi lựa chọn hai lớp 11B2 11B3 trường THPT Nguyễn Cơng Trứ có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Học sinh hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc, ý thức học tập thành tích học tập Thiết kế: Chọn học sinh lớp 11B2 làm lớp thực nghiệm, lớp 11B3 lớp đối chứng Tôi dùng kiểm tra chung cho lớp làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, chúng tơi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch trung bình điểm số hai nhóm trước tác động Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm TBC 5,84 5,80 p= 0,404019 p = 0,404019>0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm Thực nghiệm Đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả Bảng 2): Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Trước tác động Tác động Sau tác động Dạy học theo phương pháp dạy học tích hợp N1 N2 O1 O2 kiến thức liên mơn vào tiết giảng văn Dạy theo thiết kế học truyền thống O3 O4 Trang 10 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” CHIỀU TỐI ( Hồ Chí Minh) Trang 64 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” * Tích hợp: - Lịch sử: Tiểu sử Hồ Chí Minh, q trình hoạt động cách mạng tìm đường cứu nước bị bắt giam nhà tù Tưởng Giới Thạch - Địa lí: quê hương Nghệ An - Tích hợp GDCD: qua gương ý chí, nghị lực phi thường lãnh tụ HCM, em học tập điều gì? TỪ ẤY ( Tố Hữu ) Trang 65 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Tố Hữu vợ Trang 66 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Trang 67 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” * Tích hợp: - Kiến thức Lịch sử Việt Nam 1930-1945, kiến thức Địa lý địa phương (Huế) hướng dẫn học sinh tìm hiểu hồn cảnh đời thơ - Âm nhạc: Những điệu dân ca, điệu hị mái nhì, mái đẩy- Nhã nhạc cung đình - Giáo dục cơng dân: Trình bày suy nghĩ anh/ chị lí tưởng niên thời đại * Minh chứng qua tiết dạy thực nghiệm Hai đứa trẻ Trang 68 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Minh chứng qua tranh học sinh vẽ tư liệu kiến thức liên môn tự sưu tầm số tác phẩm sau học thực nghiệm HAI ĐỨA TRẺ ( Thạch Lam ) Trang 69 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ ( Nguyễn Tuân) Trang 70 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” CHÍ PHÈO ( Nam Cao ) Trang 71 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Trang 72 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA ( Vũ Trọng Phụng ) Trang 73 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Xuân Tóc Đỏ LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG ( Phan Bội Châu ) Trang 74 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” ĐÂY THÔN VĨ DẠ ( Hàn Mặc Tử ) Trang 75 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” CHIỀU TỐI ( Hồ Chí Minh ) Trang 76 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trang 77 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trang 78 ... Trang 37 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Ngơi nhà Bá Kiến Trang 38 Đề tài KHSPUD “Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương... hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình Ngữ Văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Xuất phát từ thực tế từ kinh nghiệm giảng dạy sau số tiết dạy thực nghiệm số khối lớp, đặc biệt số tác phẩm đọc. .. học sinh với môn Ngữ Văn nên định chọn đề tài “ Nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc văn chương trình ngữ văn 11 theo hướng dạy học tích hợp” Vẫn biết vấn đề khơng cịn mẻ, hy vọng đề tài góp tiếng