Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT số 1 huyện bát xát, tỉnh lào cai

MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Giáo dục Đào tạo có vị trí, vai trò vô cùng quan trọng, quyết định sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước Chính vì vậy, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói Một dân tộc.

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục - Đào tạo có vị trí, vai trị vơ quan trọng, định phát triển kinh tế - xã hội đất nước Chính vậy, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Một dân tộc dốt dân tộc yếu" Như vậy, thấy thịnh suy đất nước phụ thuộc phần lớn vào công tác giáo dục - đào tạo Với ý nghĩa đó, văn kiện Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta khẳng định: "Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy công nghiệp hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" với tầm quan trọng vậy, giáo dục - đào tạo coi "Quốc sách hàng đầu", "Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển" Trong lĩnh vực đầu tư cho giáo dục xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo xem biện pháp có tính đột phá Mặt khác, đội ngũ giáo viên có vai trị đặc biệt quan trọng, định chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường Như đồng chí Đỗ Mười cố Tổng Bí thư Ban Chấp hành trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam nói: "Để đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo, yếu tố đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên Đội ngũ định đến chất lượng giáo dục trước mắt lâu dài toàn nghiệp giáo dục" Như vậy, Giáo dục Đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Để đào tạo nên người “Vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội, địi hỏi người làm cơng tác quản lý nhà trường phải ln trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Cụ thể đội ngũ giáo viên phải chuẩn hóa trình độ đào tạo, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chuyên môn, động, sáng tạo Đội ngũ giáo viên ngày chuẩn hóa, khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất, đạo đức, lối sống Song Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường XHCN hội nhập quốc tế số hạn chế giáo dục: “Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” Đối với Trường THPT số Bát Xát năm qua, quan tâm, giúp đỡ UBND tỉnh Lào Cai, huyện ủy, HĐND, UBND huyện Bát Xát, quan ban ngành, đoàn thể, đặc biệt đạo trực tiếp Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai, trường THPT số Bát Xát đạt thành tựu đáng khích lệ tổ chức hoạt động như: Nhà trường không ngừng mở rộng quy mô, phát triển số lượng; công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nghiên cứu khoa học đạt nhiều thành tích; uy tín, vị nhà trường ngày khẳng định; chất lượng đội ngũ giáo viên cải thiện đáng kể; nội đoàn kết, dân chủ phát huy mở rộng; đời sống vật chất, tinh thần cán bộ, viên chức học sinh bước được nâng cao… Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt cịn số khó khăn, hạn chế định có việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, xuất phát từ thực tế là: Nhận thức phận nhỏ đội ngũ giáo viên công tác đào tạo bồi dưỡng góp phần nâng cao trình độ chun mơn cịn hạn chế; đội ngũ giáo viên có tuổi đời trẻ nhiều nên cịn thiếu kinh nghiệm cơng tác giảng dạy; việc tổ chức sinh hoạt chun mơn cịn mang tính hình thức, hiệu chưa cao, chưa thật phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Xuất phát từ lý trên, học viên chọn đề tài:“Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT số huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai ” làm khóa luận tốt nghiệp lớp Trung cấp Lý luận trị - hành A13-19 Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ đề tài - Mục đích nghiên cứu Phân tích, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT số huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai Trên sở đó, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT số huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai - Nhiệm vụ đề tài Hệ thống vấn đề lý luận chất lượng đội ngũ giáo viên; phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT số huyện Bát Xát từ kết đạt được, hạn chế vấn đề đặt cần giải quyết; đưa giải pháp kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT số huyện Bát Xát Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tiến hành nghiên cứu đội ngũ giáo viên trường THPT số huyện Bát Xát - Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi không gian: Đề tài tiến hành nghiên cứu trường THPT số huyện Bát Xát; Phạm vi thời gian: Năm học 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Đề tài tiến hành sở nghiên cứu chủ nghĩa MácLênin tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam, chế, sách, pháp luật Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam giáo dục đào tạo - Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát, so sánh, nghiên cứu tài liệu phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu Kết cấu khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, khóa luận gồm chương, … tiết Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm giáo viên Theo Từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê: “Giáo viên người giảng dạy, giáo dục cho học viên, lên kế hoạch, tiến hành tiết dạy học, thực hành phát triển khóa học nằm chương trình giảng dạy nhà trường đồng thời người kiểm tra, đề, chấm điểm thi cho học sinh để đánh giá chất lượng học trò Giáo viên nam thường gọi thầy giáo giáo viên nữ thường gọi cô giáo” Theo Luật giáo dục………………… 1.1.2 Đội ngũ giáo viên Đã có nhiều học giả, nhà nghiên cứu nước trình nghiên cứu đưa quan niệm đội ngũ giáo viên, đó: Các tác giả nước cho rằng: “Đội ngũ giáo viên chuyên gia lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức hiểu biết dạy học giáo dục có khả cống hiến tồn sức lực tài họ giáo dục” Đối với tác giả nước, vấn đề quan niệm sau: “Đội ngũ giáo viên ngành giáo dục tập thể người, bao gồm cán quản lí, giáo viên nhân viên, đề cập đến đặc điểm ngành đội ngũ chủ yếu đội ngũ giáo viên đội ngũ quản lí theo giáo dục” Theo Luật Giáo dục đội ngũ giáo viên tập hợp nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thơng, giáo dục nghề nghiệp có chung nhiệm vụ, vai trò trách nhiệm nhằm thực mục tiêu giáo dục quy định Luật giáo dục, điều lệ quy chế trường học Như vậy, từ quan điểm nêu tác giả nước, đối chiếu với từ điển tiếng Việt mục đích giáo dục nước ta, hiểu đưa khái niệm đội ngũ giáo viên sau: “Đội ngũ giáo viên người làm công tác giảng dạy – Giáo dục nhà trường có nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện giúp em học sinh hình thành phát triển toàn diện nhân cách để em tiếp tục bậc học cao chọn hướng phù hợp với lực, sở trường hoàn cảnh thân” 1.1.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ GV quy định Thông tư số 20/2018/TTBGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên THPT sau: “Trong lĩnh vực giáo dục chất lượng đội ngũ giáo viên với đặc trưng sản phẩm người hiểu phẩm chất, giá trị nhân cách lực sống hoà nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động lực hành nghề người GV tương ứng với mục tiêu đào tạo bậc học ngành học hệ thống giáo dục quốc dân” 1.1.4 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Theo TS Nguyễn Tùng Lâm, Chủ tịch Hội Tâm lý Giáo dục TP Hà Nội cho biết: chưa có điều tra khoa học tiêu chuẩn phát triển nghề nghiệp cho toàn thể đội ngũ GV Tuy vậy, thực tế quản lý trường học phổ thơng, phân loại đội ngũ GV giảng dạy trường phổ thông thành loại: Loại 1: giáo viên giỏi chun mơn, có lực sư phạm tốt, ln chủ động sáng tạo, say mê yêu nghề; đầu, chủ động đổi nội dung – phương pháp giảng dạy, ln lơi khích lệ HS Đây nhà giáo mẫu mực, thực lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh “Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt, học tốt” Loại 2: Những giáo viên có lực chun mơn, lực sư phạm chưa nhiệt tình, chưa tự giác, chưa say mê với nghề Họ làm tốt tùy hồn cảnh không thường xuyên Loại 3: Năng lực chuyên mơn, lực sư phạm giáo viên cịn có nhiều hạn chế mặt ý thức, họ người nghiêm túc, cố gắng làm Tuy nhiên, kết giảng dạy, giáo dục không đạt đến điều mong muốn, đáp ứng yêu cầu “Đổi toàn diện giáo dục” Đây phân loại có số giáo viên chiếm tỷ lệ lớn nhà trường Loại 4: giáo viên có hạn chế lực lẫn phẩm chất có lực phẩm chất Những giáo viên tạo tiêu cực cho ngành nhiều đóng góp Loại giáo viên tồn nhà trường, cần phải kiên đưa khỏi ngành Giáo dục Với cách tiếp cận trên, hiểu: “nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc làm cho chất lượng đội ngũ giáo viên ngày hồn thiện trình độ cao tất yếu tố cấu thành từ số lượng đến phẩm chất, lực, trình độ Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thực chất trình xây dựng phát triển đội ngũ làm cho đội ngũ trưởng thành ngang tầm với đòi hỏi yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo nói chung nhà trường nói riêng” 1.2 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Ngày 22 tháng năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thông tư số 20/2018/TT-BGD&ĐT việc ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở giáo viên trung học phổ thông Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ Giúp giáo viên trung học tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Trên sở thơng tư số 20, hiểu quy định chuẩn Bộ tiêu chí cụ thể để đánh giá giáo viên chất lượng giáo viên, tiêu chí bao gồm: * Phẩm chất nhà giáo - Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo; Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo; Là gương mẫu mực đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà giáo - Có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở giáo dục phổ thơng; Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; ảnh hưởng tốt đến học sinh; Là gương mẫu mực phong cách nhà giáo; ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo * Phát triển chuyên mơn, nghiệp vụ - Đạt chuẩn trình độ đào tạo hồn thành đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chun mơn theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn thân; Chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi kiến thức chuyên môn; vận dụng sáng tạo, phù hợp hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn thân; Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm phát triển chuyên môn thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục; Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương; Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục - Áp dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực cho học sinh; Chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt hiệu phương pháp dạy học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với điều kiện thực tế; Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kĩ kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh; Chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp, công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu việc kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh - Hiểu đối tượng học sinh nắm vững quy định công tác tư vấn hỗ trợ học sinh; thực lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục; Thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối tượng học sinh hoạt động dạy học giáo dục; Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu hoạt động tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục * Xây dựng môi trường giáo dục - Thực đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; Đề xuất biện pháp thực hiệu nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử lớp học nhà trường phạm vi phụ trách (nếu có); Là gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh nhà trường - Thực đầy đủ quy định quyền dân chủ nhà trường, tổ chức học sinh thực quyền dân chủ nhà trường; Đề xuất biện pháp phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp nhà trường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy chế dân chủ học sinh (nếu có); Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc thực phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp - Thực đầy đủ quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; Đề xuất biện pháp xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lí kịp thời trường hợp vi phạm quy định trường học an toàn, phịng chống bạo lực học đường (nếu có); Là điển hình tiên tiến thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; chia sẻ kinh nghiệm xây dựng thực trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường * Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội - Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan: Thực đầy đủ quy định hành cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; Đề xuất với nhà trường biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan - Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh: Cung cấp đầy đủ, kịp thời thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh lớp; thông tin chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo dục cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan tình hình học tập, rèn luyện học sinh; Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc thực biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ động viên học sinh học tập, thực chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo dục; Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan trình học tập, rèn luyện thực chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục học sinh - Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh: Tham gia tổ chức, cung cấp thơng tin nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan đạo đức, lối sống học sinh; Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh * Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục - Có thể sử dụng từ ngữ giao tiếp đơn giản ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; - Sử dụng phần mềm ứng dụng bản, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục quản lý học sinh theo quy định; hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục theo quy định; Ứng dụng công nghệ thông tin học liệu số hoạt động dạy học, giáo dục; cập nhật sử dụng hiệu phần mềm; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục; Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục tộc 1.3 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa, vai trị vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nghiệp CNH –HĐH đất nước, vì: Một là, chất lượng đội ngũ GV định chất lượng đào tạo, biểu tập trung nhân cách HS - người giáo dục, đào tạo Đó trình độ thực hố hay trình độ đạt mục tiêu đào tạo, thể mức độ phát triển nhân cách HS sau kết thúc trình đào tạo Hai là, chất lượng đội ngũ GV phẩm chất, giá trị chuyên gia lĩnh vực GD, thực mục tiêu GD nhằm thoả mãn nhu cầu xã hội, hay nói khác sản phẩm GD phải đáp ứng yêu cầu xã hội, thị trường lao động Ba là, chất lượng đội ngũ giáo viên tập hợp yếu tố: lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn đảm bảo cho giáo viên đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp GD công đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước Bốn là, bên cạnh kết đạt việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cho thấy lực đội ngũ giáo viên phổ thông để lại lo ngại lượng chất trước yêu cầu đổi giáo dục Điều địi hỏi phải có giải pháp để tháo gỡ, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên để đáp ứng tốt chương trình giáo dục phổ thơng Chương THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SỐ HUYỆN BÁT XÁT 2.1 Đặc điểm tình hình trường THPT số huyện Bát Xát 2.1.1 Cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ quyền hạn trường 2.1.1.1 Cơ cấu tổ chức 2.1.1.2 Nhiệm vụ quyền hạn 2.1.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đối tượng học sinh 2.1.2.1 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 2.1.2.2 Đối tượng học sinh 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT số huyện Bát Xát 2.2.1 Đánh giá chung đội ngũ giáo viên 2.2.1.1 Số lượng đội ngũ giáo viên Bảng 1: Thống kê đội ngũ giáo viên Năm học 2017-2018 2018-2019 2019-2020 Tổng số GV 38 38 42 Vă n Toán Lý Hóa Sinh Sử Đị a GD CD Tin NN CN 4 6 3 4 4 3 2 2 2 2 2 2 6 1 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2017 đến 2020 nhà trường) Số lượng giáo viên nhà trường theo thống kê bảng sở Thông tư số 15/2017/TT-BGDĐT ngày 09 tháng 06 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung, số điều quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 28/2009/TTBGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo Qua số liệu thống kê thấy, giáo viên giảng dạy môn nhà trường đủ số lượng cấu mơn Trong 03 năm học nhà trường có tăng thêm 04 giáo viên (02 GV Toán, 01 GV Lý, 01 GV Thể dục), điều kiện thuận lợi giúp nhà trường hoàn thành hoàn thành tốt kế hoạch, nhiệm vụ giao 2.2.1.2 Trình độ giáo viên Bảng 2: Thống kê trình độ giáo viên Năm học Trình độ CM Trình độ Lý luận 10 TD/ GDQ P 3 Nhìn chung giáo viên chuẩn bị đầy đủ giáo án tài liệu dạy học cần thiết trước lên lớp Chất lượng hồ sơ cá nhân nói chung giáo án nói riêng giáo viên đánh giá đạt yêu cầu, giáo án có chất lượng chiếm từ 60 đến 70% Tuy nhiên tỷ lệ giáo án giáo viên xếp loại trung bình cao (chiếm từ 25 đến 40%), đặt biệt năm học 2017-2018 năm học 2018-2019 có giáo viên chưa thực nghiêm túc việc soạn giáo án, chuẩn bị tài liệu dạy học chưa đảm bảo thời gian quy định * Công tác dự lên lớp giáo viên Việc tổ chức dự lên lớp giáo viên Ban giám hiệu, tổ chuyên mơn thực thường xun, liên tục hình thức dự theo định kì có kế hoạch thơng báo trước dự đột xuất (không thông báo trước) Qua vấn Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn cho thấy hoạt động dự lên lớp giáo viên phát huy hiệu việc kiểm soát kế hoạch, nội dung, phương pháp giảng dạy giáo viên, ý thức, thái độ học tập học sinh, từ đánh giá hiệu hoạt động dạy– học, giúp cho Ban giám hiệu nhà trường lãnh đạo hoạt động chuyên môn đảm bảo mục tiêu, kế hoạch Hoạt động dự đột xuất tăng cường, giúp đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên tương đối xác Hoạt động dự tổ chức đầy đủ khâu, đặc biệt sau dự tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm, định hướng giúp giáo viên phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu Đồng thời thông qua dự giờ, Ban giám hiệu, tổ chun mơn có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên có lực chun mơn giúp đỡ giáo viên cịn hạn chế tiến Qua đó, giúp nâng cao chất lượng hoạt động chun mơn nhà trường Ngồi hoạt động dự Ban giám hiệu, tổ chuyên mơn giáo viên tích cực dự đồng nghiệp với mục đích học tập, trao đổi, giúp đỡ chuyên môn (kiến thức chuyên môn, phương pháp, cách thức tổ chức giảng dạy) Đây hoạt động đánh giá tương đối hiệu việc bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Việc dự lên lớp giáo viên thường xuyên có tác dụng thúc đẩy cố gắng, tiến giáo viên, giáo viên chủ động, tích cực, đầu tư soạn giảng nhiều có người dự * Kết học tập học sinh trường THPT số Bát Xát Bảng 9: Kết xếp loại đạo đức học sinh năm học Năm học Tốt Khá Trung bình Yếu 2017-2018 65,1% 29,3% 5,1% 0,5% 2018-2019 75,58% 21,3% 3,12% 0.00% 2019-2020 83.6% 14.8% 1,3% 0.2% 16 Qua bảng ta thấy học sinh trường THPT số Bát Xát có đạo đức tốt (trên 95% xếp loại hạnh kiểm tốt, khá) Tỷ lệ học sinh có đạo đức tốt, trì tương đối ổn định năm Qua cho thấy cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường đạt hiệu cao, đặc biệt khơng có học sinh yếu đạo đức, khơng có học sinh bị xử lý kỷ luật Bảng 10: Kết xếp loại học tập học sinh, học sinh tốt nghiệp, học sinh lưu ban theo năm học Tốt Trung nghiệp Năm học Giỏi Khá Yếu Lưu ban bình THPT 2017-2018 3.8% 37.4% 50.5% 8.3% 3,5% 100% 2018-2019 7.27% 44.68% 43.64% 4.42% 1.6% 100% 2019-2020 4.0% 47.10% 45.1% 3.8% 0.8% 100% Qua bảng 10 thấy chất lượng mơn văn hóa học sinh qua năm học có chuyển biến theo hướng tăng dần tỷ lệ học sinh khá, giỏi, giảm dần học sinh yếu; tỷ lệ học sinh lưu ban giảm dần qua năm; tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT bền vững qua năm Đây số quan trọng đánh giá chất lượng hoạt động chuyên môn đội ngũ GV Qua điều tra chất lượng đầu vào lớp 10 hàng năm học sinh trường THPT số Bát Xát cịn thấp kiên trì thực giải pháp, đặc biệt giúp đỡ học sinh yếu, chất lượng mơn văn hóa tăng lên rõ rệt so với chất lượng đầu vào Tuy nhiên, tỷ lệ học sinh có học lực yếu, tỷ lệ học sinh lưu ban cao, tỷ lệ học sinh học sinh từ lên giỏi chuyển biến chậm Đây điểm yếu hoạt động chun mơn nhà trường chưa có giải pháp khắc phục hiệu Bảng 11: Thống kê kết học sinh giỏi mơn văn hóa qua năm học Học sinh giỏi cấp trường Năm học Học sinh giỏi QG Học sinh giỏi cấp tỉnh Nhất Nhì Ba Khuyến khích Nhất Nhì Ba Khuyến khích 2017-208 6 10 2018-2019 13 2019-2020 16 0 Qua bảng 11 dễ dàng nhận thấy chất lượng học sinh mũi nhọn (học sinh giỏi, học sinh khiếu) nhà trường chưa cao Học sinh tham gia thi học 17 sinh giỏi cấp tỉnh đạt giải Nhì cao Qua khảo sát, so sánh kết học sinh giỏi cấp tỉnh mơn văn hóa nhà trường với trường có điều kiện tương đồng cho thấy thực trạng chung nhóm trường vùng khó khăn, có trường THPT số Bát Xát Nguyên nhân thực trạng chất lượng đầu vào thấp (học sinh giỏi cấp THCS học trường có điều kiện thuận lợi nội trú, trường số huyện), kết hợp với chất lượng đội ngũ giáo viên chưa cao, giáo viên trẻ, kinh nghiệm cơng tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi Như vậy, yêu cầu đặt với hoạt động chuyên môn nhà trường phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nòng cốt, thu hút nguồn học sinh có chất lượng cao học trường phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tạo nguồn học sinh giỏi mang tính lâu dài 2.3 Đánh giá chung 2.3.1 Kết đạt công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT số Bát Xát Trong ba năm học gần lãnh đạo, đạo cấp ủy, lãnh đạo nhà trường đạt số kết sau: Các cán bộ, giáo viên trường có phẩm chất trị vững vàng tuyệt đối trung thành vào đường lối lãnh đạo Đảng nhà nước Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, u nghề, sơi động sáng tạo thực nhiệm vụ, trình độ đạt chuẩn chuẩn, đủ cấu môn Trong có 04 giáo viên có trình độ Thạc sỹ Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quan tâm đạo sát sao, hoạt động đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Kỉ cương nếp chuyên môn giữ vững Phát huy vai trị tổ chủ nhiệm cơng tác giáo dục học sinh Nhà trường ln trì nâng cao chất lượng phát huy hiệu thi giáo viên dạy giỏi gắn với công tác bồi dưỡng giáo viên, NCKHSPƯD, sáng kiến kinh nghiệm, thi dạy học theo chủ đề tích hợp, bồi dưỡng giáo viên gắn với công tác bồi dưỡng phát học sinh khiếu Nhận thức tổ chuyên môn thay đổi cách thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trở thành hoạt động chun mơn thường xun tổ chun mơn Có 100% giáo viên có tài khoản Trường học kết nối tham gia sinh hoạt trường học kết nối Các giáo viên trao đổi, thảo luận chuyên đề BGD&ĐT SGD&ĐT Trong năm học có 100% giáo viên tham gia chuyên đề BGD&ĐT tổ chức 18 Nhà trường trọng công tác tổ chức thi, kỳ thi cho em học sinh năm học Kết thi cấp tỉnh mơn văn hóa trì, đạt kết cao, cụ thể: Hằng năm, tỉ lệ học sinh chuyển lớp đạt 99%, tỉ lệ học sinh thi THPT quốc gia đạt 100%, học sinh đạt giải kỳ thi cấp tỉnh đạt 10 giải Học sinh đạt hạnh kiểm tốt, đạt 98 % Giáo viên có lực chun mơn tương đối đồng đều, vững vàng nhiệt tình giảng dạy hoạt động khác nhà trường, có đạo đức tốt, tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp hành tốt chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước.Giáo viên nắm rõ mục tiêu giáo dục đào tạo cấp THPT, gương mẫu, nhiệt tình hoạt động giảng dạy Một số đồng chí giáo viên có ý thức phấn đấu đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh, hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học đạt giải cấp tỉnh, 100% giáo viên Sở Giáo dục Đào tạo đánh giá, xếp loại hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên Giáo viên ứng xử sư phạm, tập thể CBGV đoàn kết công tác, sống, tạo môi trường đồng thuận cơng việc Phát huy tính dân chủ công khai hoạt động giáo dục nhà trường Nhà trường quán triệt, triển khai, thực nghiêm túc Chỉ thị 15-CT/TU ngày 09/5/2016 Tỉnh ủy tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp đảm bảo an ninh trật tự sở giáo dục địa bàn tỉnh Lào Cai Kế hoạch số 99/KHPH/CAT-SGD&ĐT ngày 01/6/2016 Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai Quy chế phối hợp Sở Giáo dục Đào tạo với Công an tỉnh Lào Cai việc đảm bảo an ninh trật tự sở giáo dục Chủ động có nhiều giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý bồi dưỡng, rèn luyện trị tương tưởng đạo đức nghề nghiệp cho cán bộ, giáo viên nhân viên, làm tốt công tác giáo dục nhân cách cho học sinh Nhà trường có Quy chế phối hợp với Cơng an Huyện Bát Xát để phối hợp đảm bảo an ninh trật tự, an tồn xã hội, đấu tranh phịng, chống tội phạm hành vi, vi phạm pháp luật nhà trường.100% cán bộ, giáo viên, học sinh khơng vi phạm pháp luật hình thức Nhà trường ln trì chất lượng phấn đấu trường đạt kiểm định mức độ chuẩn Quốc gia mức độ vào cuối năm 2020 Nhà trường làm tốt cơng tác phối hợp với phịng GD&ĐT huyện, UBND xã, thị trấn công tác vận động, tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2020 – 2021 (chỉ tiêu: 315, có 290 HS đăng kí dự thi, dự kiến khoảng 50 HS từ trường DTNT huyện, tỉnh, THPT chuyên, số thành phố về) đảm bảo đủ vượt tiêu giao 2.3.2 Hạn chế công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT số Bát Xát (E đánh giá thêm hạn chế……….) 19 Bên cạnh kết đạt được, công tác nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên nhà trường cịn có số hạn chế định: Một phận nhỏ chưa tích cực học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, trình độ lý luận trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao; Công tác đổi phương pháp dạy học chưa thường xuyên chưa đồng giáo viên mơn Vẫn cịn phận cán bộ, giáo viên nhà trường có tư ngại đổi mới; Giáo viên trẻ 30 tuổi kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh cịn có nhiều khó khăn;…………… Như Một phận nhỏ giáo viên lúng túng sử dụng đồ dùng - thiết bị dạy học; ……………………… Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hướng dẫn học sinh tham gia nghiên cứu khoa học kỹ thuật phận số giáo viên hạn chế; Một số chế sách cịn nhiều bất cập, chưa tạo động lực cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn; Trình độ tin học, ngoại ngữ cán bộ, giáo viên nhiều hạn chế; Một số giáo viên chưa hiểu rõ mục tiêu, chương trình đổi ngành, nhà trường, chưa xác định rõ vai trị nhiệm vụ mình; Cơng tác thi đua khen thưởng cịn hạn chế…………………… 2.3.3 Nguyên nhân nhân hạn chế ( e đánh giá thêm phan tích nguyên nhân ra) 2.3.3.1 Nguyên nhân chủ quan: Ban Giám hiệu nhà trường chưa thật liệt công tác đạo tiến hành các hoạt động cụ thể; Còn phận nhỏ giáo viên chưa nhận thức đầy đủ thiếu ý thức chấp hành đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, quy định ngành ý thức nghề nghiệp; Một phận nhỏ giáo chưa có nhận thức đầy đủ việc học tập nâng cao trình độ lý luận trị; Giáo viên chưa thật tự giác việc tự học, tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao khả sư phạm lực giảng dạy; Bộ phận giáo viên lớn tuổi quen với phương pháp dạy truyền thống, ngại đổi phương pháp ngại chuẩn bị, sáng tạo đồ dùng dạy học Công tác kiểm tra nội nhà trường chưa thường xuyên, liên tục dẫn đến việc tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, công nghệ thông tin số giáo viên chưa tốt; 20 Đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn chưa có kinh nghiệm, lực quản lý cịn hạn chế Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn chưa tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng quản lý, chưa có kiến thức lý luận Vì vậy, việc tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn tổ chuyên chủ yếu làm theo kinh nghiệm 2.3.3.2 Nguyên nhân khách quan: Đôi đạo, phối kết hợp cấp ủy đảng, quyền quan công tác giáo dục nhà trương thiếu chặt chẽ kịp thời; Ngân sách, kinh phí tiêu cấp giao cho nhà trường để phục vụ tiến hành hoạt động giáo dục cịn hạn hẹp; Các khó khó khăn kinh tế, hồn cảnh gia đình nên phận GV ngần ngại chưa chủ động học tập nâng cao trình độ chun mơn, chí số GV cịn chủ quan cho mơn dạy mơn phụ, khơng thiết phải cần trình độ đại học; Quy định thi đua khen thưởng đội ngũ giáo viên khắtkhe,hàng năm số lượng giáo viên khen thưởng cịn Vì phần khơng khích lệ tinh thần thi đua giáo viên E Đánh giá thêm cho hạn chế nguyên nhân đưa phải ăn nhập với hệ thống giải pháp Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT SỐ BÁT XÁT 3.1 Tăng cường công tác lãnh đạo chi ủy chi bộ, quản lý BGH việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 3.1.1 Tăng cường công tác lãnh đạo chi ủy chi Hằng năm cần ban hành Nghị lãnh đạo nhà trường thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn Nghị cần xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp lãnh đạo công tác chuyên môn nhà trường Phân công Đảng viên chi theo dõi, kiểm tra việc tổ chức thực mục tiêu đề tổ môn Đưa hoạt động nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường vào chương trình hành động Cấp ủy, phân cơng Bí thư phó bí thư chi trực tiếp lãnh đạo hoạt động chuyên môn nhà trường Tăng cường tổ chức kiểm tra, giám sát chuyên đề, thường xuyên công tác quản lý chuyên môn BGH, tổ trưởng chuyên môn hoạt động chuyên môn đảng viên, giáo viên Tổ chức kiểm điểm, đánh giá chất lượng hoạt động chuyên môn sinh hoạt chi định kì Đồng thời tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề bàn giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn 21 3.1.2 Tăng cường công tác quản lý BGH Thành lập Ban đạo hoạt động nâng cao chất lượng chuyên môn gồm số thành viên: Ban giám hiệu, Cơng đồn, Đồn Thanh niên Tổ trưởng chun mơn, Hiệu trưởng trưởng ban đạo Ban đạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch đạo thực hoạt động chuyên môn, đề giải pháp tổ chức thực kiểm tra, kiểm soát việc thực kế hoạch Ban giám hiệu nhà trường cần tích cực tổ chức hoạt động kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng chuyên môn hoạt động chuyên môn giáo viên Tăng cường kiểm tra đột xuất, kiểm tra để phát hiện, bồi dưỡng giáo viên giỏi, giúp đỡ giáo viên yếu Để công tác kiểm tra đạt hiệu cao, BGH cần thống xây dựng chuẩn đánh giá (thang đo) làm sở để đánh giá cách toàn diện việc thực chuyên môn tất giáo viên Đánh giá lực chuyên môn giáo viên làm sở để quy hoạch cán xem xét tinh giảm biên chế không đáp ứng yêu cầu Ban giám hiệu cần tạo áp lực, yêu cầu cao hoạt động chuyên môn giáo viên để giáo viên phải nỗ lực cố gắng Chỉ đạo liệt công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên, đặc biệt tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Đầu năm, tổ chức cho giáo viên tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu đăng kí nội dung tự học, tự bồi dưỡng để khắc phục điểm yếu Nhà trường mời chuyên gia,giáo viên cốt cán cấp tỉnh để bồi dưỡng giáo viên tạo điều kiện hỗ trợ giáo viên tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn đến trường THPT khác tỉnh để học tập kinh nghiệm Cuối năm học, cần tổ chức đánh giá, phân loại đội ngũ cách nghiêm túc, thực chất, tạo động lực cho giáo viên phấn đấu 3.2 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, nhân viên trách nhiệm thực nhiệm vụ chuyên môn Kết hợp đa dạng nhiều hình thức nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV, nhân viên yêu cầu ngày cao chất lượng chuyên môn nhà trường Thường xuyên kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu biết giáo viên hoạt động chuyên môn Ban chi ủy chi đạo nhà trường tổ chức cho đảng viên, giáo viên đăng kí “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” gắn với thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng chuyên môn Mỗi đảng viên, giáo viên phải xây dựng kế hoạch phấn đấu, tu dưỡng năm Đưa nội dung đánh giá việc thực nhiệm vụ chuyên môn gắn với “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” vào nội dung sinh hoạt chi 22 Phát huy vai trò vận động, tun truyền tổ chức Cơng đồn, Đồn niên đồn viên Thường xun tổ chức tuyên truyền, quán triệt, nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng, ý nghĩa hoạt động chuyên môn Đối với nhân viên cần phân công trách nhiệm rõ ràng cho vị trí việc làm việc hỗ trợ cho hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn, giáo viên 3.3 Xây dựng đội ngũ giáo viên, đặc biệt tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Thực quy hoạch, bồi dưỡng, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn đáp ứng yêu cầu công việc quản lý Các tổ trưởng, tổ phó chun mơn phải thực theo ngun tắc chọn giáo viên tiêu biểu môn lực chuyên môn phẩm chất đạo đức, có uy tín đội ngũ, với học sinh, cha mẹ học sinh, có sức khỏe tốt; đồng thời phải người có khả thuyết phục, vận động quần chúng, có lĩnh, khơng ngại va chạm, dám đấu tranh phê bình tự phê bình, có lực quản lý thực Để việc chọn tổ trưởng, tổ phó chun mơn chuẩn xác, đầu năm học, Hiệu trưởng cần phải có tư vấn lực lượng trường, sở kết cơng tác uy tín giáo viên năm học gần BGH thống quan điểm chọn tổ trưởng, tổ phó thơng qua với chi Đảng nhà trường, tham khảo ý kiến đoàn thể quần chúng, cần thiết lấy phiếu tín nhiệm đội ngũ giáo viên mơn trước định thức Ban gián hiệu cần hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch công tác tổ, bố trí lực lượng cụ thể tham gia công việc chung tổ nhà trường, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch công tác cá nhân quản lý thực kế hoạch tổ Trong công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, việc tổ chức thăm lớp dự giờ, phân tích dạy để giúp khắc phục hạn chế phương pháp kỹ lên lớp giáo viên, tổ trưởng chun mơn cịn phải khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao tiềm năng, phải biết biên soạn chuyên đề kiến thức nâng cao để dạy, kể chuyên đề mà nội dung trước giáo viên chưa học Đây cách bồi dưỡng hữu hiệu cho đội ngũ giáo viên để nâng cao trình độ chuyên mơn Do đó, kế hoạch chun mơn tổ, phải có thêm kế hoạch bồi dưỡng giáo viên với hình thức khác nhau: Tổ chức hội nghị chuyên đề để trao đổi ý kiến đúc kết cá nhân sau trình tự học, tự tham khảo nguồn tài liệu, tổ chức thỉnh giảng, mời chuyên gia môn để nâng cao tiềm giáo viên, phân công giáo viên biên soạn nội dung chuyên đề 23 để tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn Sở GD&ĐT tổ chức Giáo viên tăng cường tự học trực tuyến thơng qua trang web “Trường học kết nối” 3.4 Tích cực thực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, sáng tạo học sinh Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học sinh phải chủ thể tích cực, tự giác nỗ lực sáng tạo, thầy cô người cố vấn đắc lực việc hướng dẫn tổ chức hoạt động điều chỉnh nhận thức học sinh Để khắc phục tình trạng thầy “đọc” trị “chép” lối truyền thụ chiều dạy, tẻ nhạt, đơn điệu, nặng nề, giáo viên dạy cho học sinh: Học cách nghe giảng, cách ghi, cách nhớ từ hướng dẫn học thầy, học cách sưu tầm tài liệu đọc sách tham khảo, cách thu thập xử lý thơng tin cách học vận dụng chuyển hóa tri thức hệ thống câu hỏi tập vừa bản, vừa nâng cao, cách hệ thống hóa kiến thức viết chuyên đề Từng bước gắn phương pháp tự học với phương pháp nghiên cứu khoa học (tập dượt nghiên cứu khoa học) cách giao cho học sinh nhóm làm tập lớn, nghiên cứu vấn đề chương trình học, có hướng dẫn, kiểm tra đánh giá giáo viên, gợi ý cho học sinh số khía cạnh vấn đề, vài đề tài(đưa ý tưởng) để tổ chức hội thảo, biến trình dạy học thành trình tự học học sinh Mặt khác giáo viên cần phải xây dựng cho học sinh phương pháp học tự học, cách tích cực, hiệu Cung cấp cho học sinh kinh nghiệm tự học, điển hình tiên tiến, kích thích tinh thần hăng say học tập học sinh Phối kết hợp với đồn niên, với gia đình xã hội để xây dựng, khuyến khích phong trào tự học Thầy, cô giáo phải người tận tâm, nghiêm túc, khoa học, sáng tạo thể qua lên lớp có tác dụng lớn học sinh việc xây dựng cho em ý thức phương pháp học tập tích cực nhằm phát huy sức mạnh nội lực cá nhân trình tiếp thu, chiếm lĩnh tri thức Trước hết cần phát huy trí thơng minh, sáng tạo tiềm tàng học sinh học, ngày học lớp thông qua hoạt động Bên cạnh giáo viên cần tăng cường tổ chức học tập theo phương pháp thảo luận nhóm, nêu vấn đề cách đặt câu hỏi từ dễ đến khó, tạo điều kiện cho học sinh tích cực động não, suy nghĩ học Tổ chức tốt khóa kết hợp với ngoại khóa, tham quan sở sản xuất, vận dụng kiến thức học liên hệ, so sánh phát triển lực tư duy, học đôi với hành Thầy, cô giáo phải tạo tâm thế, hứng thú học tập, say mê nghiên cứu khoa học học sinh Khen thưởng, động viên khích lệ em có ý kiến phát biểu hay, tìm tịi mới, cơng phu nghiêm túc học tập nhà lớp, điểm, có lời nói, hay cách nói 24 3.5 Tăng cường quản lý nếp dạy học đảm bảo kỉ cương hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ Vào đầu năm học, tổ triển khai nội dung bồi dưỡng hè kiến thức cập nhật quy chế chuyên môn năm học Bộ, Sở GD&ĐT ban hành Từ tổ trưởng với thành viên tổ bàn bạc đến thống xây dựng kế hoạch đạo, đồng thời giám sát khâu soạn giảng, chấm, chữa Đánh giá giáo viên học sinh cách thường xuyên, có chất lượng, phù hợp với chương trình Thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn, đối tượng học sinh, điều kiện trường lớp cụ thể, có nâng cao chất lượng dạy học Thống thực sử dụng đồ dùng dạy học, tiếp thu ứng dụng phương tiện dạy học đại vào nhà trường Tổ chức sinh hoạt chia sẻ với đồng nghiệp kiến thức kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ trau dồi kiến thức sư phạm cho tổ chuyên môn nơi giáo viên có điều kiện tự học, tự bồi dưỡng, đúc kết kinh nghiệm thân, chia sẻ với đồng nghiệp với tập thể 3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên Nhà trường cần xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chuyên môn giáo viên hàng năm cụ thể hóa học kì, tháng Xây dựng công cụ đánh giá chuyên môn giáo viên để áp dụng cho tất giáo viên mơn Kiểm tra đánh giá trình độ nghiệp vụ, lực sư phạm thông qua việc đánh giá thao giảng, dự giáo viên Thực kiểm tra quy chế chuyên môn: Lập kế hoạch chương trình giảng dạy, soạn hồ sơ chuyên môn nghiệp vụ, việc sử dụng đồ dùng dạy học việc thực hành thí nghiệm, việc đề, chấm bài, trả kiểm tra, kiểm tra tiến độ cho điểm, thời gian kiểm tra, cho điểm, việc cho điểm có quy chế Bộ hay khơng Kiểm tra kết giáo dục: Kết đánh giá, xếp loại học lực, bồi dưỡng học sinh giỏi, thi tốt nghiệp, đại học, cao đẳng, ý thức rèn luyện đạo đức học sinh, thông qua giáo viên chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra thực quy chế chuyên mơn: Ban kiểm tra gồm Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, Ban tra nhân dân, Tổ trưởng tổ chuyên mơn, nhóm trưởng chun mơn, giáo viên cốt cán đại diện đoàn thể tiến hành kiểm tra chéo tổ chuyên môn loại hồ sơ theo quy định chung như: Sổ đầu bài, sổ điểm, sổ dự giờ, sổ kế hoạch giảng dạy, sổ chủ nhiệm, sổ tổ trưởng, sổ nhóm trưởng Các nhóm, tổ kiểm tra dân chủ trước, sau ban kiểm tra 25 tiến hành kiểm tra theo kế hoạch năm 20% giáo viên cho năm giáo viên kiểm tra, đánh giá Kiểm tra dạy lớp: Thông qua dự phân tích sư phạm, rút kinh nghiệm, đánh giá cho điểm dạy theo tiêu chuẩn quy định thông qua kiểm tra khảo sát, vấn học sinh, kết điểm kiểm tra điểm thi học kỳ Tổ chức lãnh đạo nghiêm túc, công tác thi cử kiểm tra nhiều hình thức: Kiểm tra miệng, kiểm tra viết (trắc nghiệm, tự luận) Phân công kiểm tra chặt chẽ ý thức trách nhiệm giáo viên khâu: Ra đề, coi thi, chấm chéo, nộp kết thông báo kết tới học sinh Tiến hành tổng kết rút kinh nghiệm qua lần kiểm tra, đánh giá, động viên khen thưởng mức, khách quan giáo viên thực tốt yêu cầu chuyên môn, phát kịp thời thiếu xót, lệch lạc, giúp giáo viên khắc phục sửa chữa Hồ sơ kiểm tra chuyên môn phải lưu trữ cẩn thận, làm sở đánh giá kiểm tra lần kiểm tra sau Sau đợt kiểm tra, kết đánh giá xếp loại phải công khai đầy đủ, để xếp thi đua đánh giá phân loại giáo viên Từ có phương án sử dụng giáo viên có hiệu cơng tác quản lý chun môn nhà trường 3.7 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nhận thức trị, phẩm chất đạo đức, lý tưởng, ý thức nghề nghiệp giáo viên - Hằng năm, nhà trường xây dựng quy hoạch tổng thể công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sở chiến lược phát triển nâng cao chất lượng độ ngũ, sát với nhu cầu thực tế, gắn với vị trí việc làm phát huy lực sau đào tạo cấu đội ngũ theo vị trí việc làm - Nhà trường phải quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững vàng tư tưởng trị, hiểu biết cách cụ thể chủ trương sách Đảng Nhà nước giáo dục Đội ngũ giáo viên hết phải hiểu biết tình hình phát triển kinh tế xã hội đất nước, tỉnh địa phương - Tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập trị, sách Đảng Nhà nước qua đợt học hè Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai tổ chức, học Nghị Huyện, Chi nhà trường Quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, trưởng ban, ngành, đoàn thể, làm văn đề nghị với Sở Giáo dục Huyện ủy Bảo Yên cử học lý luận trị năm học tới Trong trình học tập, qua lớp tập huấn giáo viên phải viết thu hoạch thân, nêu nhận thức để vận dụng công tác giảng dạy giáo dục 26 - Qua phong trào giúp GV xác định nâng cao tư tưởng lập trường trị; Về hiểu biết truyền thống lịch sử dân tộc trường; Về đời sống văn hoá -xã hội Đặc biệt giúp GV xác định ý chí phấn đấu chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện tay nghề - Việc bồi dưỡng để hoàn thiện kỹ sư phạm việc làm cần thiết người giáo viên Trong năm qua, nhà trường tạo điều kiện để giáo viên học, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Đồng thời nhà trường giao cho giáo viên có trình độ chun mơn vững kèm cặp, giúp đỡ giáo viên yếu chun mơn, phương pháp Ngồi giao cho giáo viên soạn mẫu, giảng mẫu để giáo viên yếu dự rút kinh nghiệm Nhà trường tổ chuyên môn sưu tầm đề thi giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi cấp, đề thi THPT quốc gia trường địa bàn để giáo viên tự giải, trao đổi, thảo luận tổ, nhóm nhằm trau dồi kiến thức, kỹ Cán giáo viên tự bồi dưỡng, giáo viên tự học theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, tiếp tục trì cơng tác tự bồi dưỡng hàng năm thường xuyên liên tục, đặc biệt bồi dưỡng nội dung, đổi phương pháp kiến thức, kỹ theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn cấp học mà Bộ GD&ĐT ban hành, kiến thức nâng cao, với yêu cầu 02 chuyên đề/tháng Tạo điều kiện, bố trí chun mơn phù hợp cho giáo viên học tập lớp vượt chuẩn để nâng cao trình độ chuyên môn - Bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu khoa học làm đồ dùng dạy học Đây việc làm thiếu năm học nhà trường, cán giáo viên nhà trường làm tốt công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm thúc đẩy nhiệm vụ năm học tốt lên Trình độ đội ngũ nâng lên cách Vì từ đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch, tổ chức cho giáo viên đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm, hết học kỳ I duyệt thảo đến đầu tháng hàng năm giáo viên hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Nhà trường thành lập hội đồng khoa học để chấm sáng kiến kinh nghiệm, khuyến khích động viên giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học 3.8 Đẩy mạnh hoạt động tự bồi dưỡng, thường xuyên phát động phong trào thi đua toàn diện, thi đua chuyên đề để giáo viên có hội khẳng định lực, tạo dựng thành tích - Yêu cầu giáo viên tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho thân - Tổ chức tốt thi dành cho giáo viên, kích lệ giáo viên tham gia, tổ chức khen thưởng kịp thời - Hưởng ứng tích cực phong trào thi đua Ngành phát động nhiệt tình hưởng ứng đóng góp cơng sức vào phong trào thi đua 27 nhà trường phát động yêu cầu to lớn chất lượng đội ngũ nhà giáo Điều thể đạo đức nhân cách, gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên thực tiên phong việc thực chủ trương sách Đảng nhà nước - Qua phong trào tạo tính sáng tạo thi đua giúp người GV trưởng thành mặt, đáp ứng yêu cầu xã hội, giúp người quản lý rà soát nắm bắt chất lượng đội ngũ GV, chọn GV tiêu biểu, chiến sĩ thi đua, GV giỏi cấp; rút kinh nghiệm quý báu công tác quản lý Thông qua hoạt động phong trào tình thầy trị quyện chặt hơn, hiểu biết hơn, tạo lòng tin yêu học sinh, phụ huynh thầy giáo, tăng thêm nguồn động viên từ học sinh phụ huynh tới đội ngũ nhà giáo Từ lịng u ngành, u nghề, u mến học sinh đội ngũ GV nâng cao GV say sưa chun mơn, hồn thành nhiệm vụ giao với tinh thần thoải mái, nhẹ nhàng, đầy tâm huyết 3.9 Có sách, chế độ đãi ngộ kịp thời để giáo viên yên tâm công tác Đặc biệt chế độ ưu đãi nhà giáo có trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm giỏi Đảng nhà nước cần có sách hỗ trợ kịp thời giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn, trình độ lý luận trị Ủy Ban nhân dân tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai, nhà trường cần có sách đãi ngộ thỏa đáng giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giỏi để giáo viên yên tâm công tác, tập trung vào việc giáo dục học sinh, phát bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu 3.10 Tổ chức cho đội ngũ giáo viên thăm quan học hỏi đơn vị có thành tích cao cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ tỉnh tỉnh Nhà trường phối hợp chặt chẽ với Cơng đồn tổ chức cho đội ngũ giáo viên thăm quan, học hỏi đơn vị trường bạn có thành tích cao giáo dục để trao đổi phương pháp quản lí, nghiệp vụ sư phạm, phương pháp giảng dạy Từ động viên, khuyến khích đội ngũ mở rộng tầm nhìn, nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng 3.11 Làm tốt công tác đánh giá, thi đua khen thưởng - Xây dựng quy chế chuyên môn, quy định quan, đưa việc thực quy định thành tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua cá nhân; Quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn người kiểm tra đối tượng kiểm tra 28 - Đánh giá đội ngũ giáo viên phải thực theo tháng, theo kỳ học, năm học, theo tiêu chí xây dựng theo văn hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai - Công tác đánh giá phân loại đội ngũ giáo viên phải có đổi mới, phát huy tính tích cực, tạo động lực khuyến khích nhà giáo phấn đấu vươn lên - Tổ chức hoạt động kiểm tra chuyên đề chuyên môn học kỳ lần giáo viên tổ chuyên môn - Thu thập thông tin từ nhiều nguồn, xử lý thông tin khoa học để kết luận xác, khách quan Trên sở đánh giá, xếp loại giáo viên, xác định yêu cầu bồi dưỡng giáo viên để phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế - Khen thưởng kịp thời, đối tượng, để khuyến khích, động viên giáo viên thực tốt quy chế chuyên môn, đảm bảo ngày công lao động - Phối hợp với tổ chức đoàn thể phát động thi đua, động viên đội ngũ giáo viên đồng thời theo dõi, nhắc nhở trường hợp chưa thực tốt 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường XHCN hội nhập quốc tế; Chỉ thị 15-CT/TU ngày 09/5/2016 Tỉnh ủy tăng cường công tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp đảm bảo an ninh trật tự sở giáo dục địa bàn tỉnh Lào Cai Luật giáo dục năm 2019; Thông tư số12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường THCS ,THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Nhà xuất giáo dục năm 2011; Thông tư số: 28/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở giáo viên trung học phổ thơng; Giáo trình Trung cấp lý luận trị-Hành chính, nhà xuất lý luận trị; Báo cáo tổng kết năm học: 2017 -2018, 2018 -2019, 2019 -2020 trường THPT huyện Bát Xát 30 ... pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT số huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai - Nhiệm vụ đề tài Hệ thống vấn đề lý luận chất lượng đội ngũ giáo viên; phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ. .. 2 .1. 2.2 Đối tượng học sinh 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT số huyện Bát Xát 2.2 .1 Đánh giá chung đội ngũ giáo viên 2.2 .1. 1 Số lượng đội ngũ giáo viên Bảng 1: Thống kê đội. .. tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT số Bát Xát (E đánh giá thêm hạn chế……….) 19 Bên cạnh kết đạt được, công tác nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên nhà trường cịn có số