Quan điểm của CNDVBC về nguồn gốc và bản chất của ý thức liên hệ vấn đề này trong học tập và rèn luyện bản thân sinh1 viên hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA KINH TẾ VÀ KINH DOANH QUỐC TẾ  BÀI THẢO LUẬN MÔN: TRIẾT HỌC - MÁC LÊNIN ĐỀ TÀI: Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng nguồn gốc chất ý thức Liên hệ vấn đề học tập rèn luyện thân sinh viên GVHD: TS Đặng Minh Tiến Nhóm: 10 Mã lớp học phần: 2172MLNP0221 Hà Nội, tháng 11 năm 2021 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU A CƠ SỞ LÝ LUẬN: I QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG VỀ NGUỒN GỐC CỦA Ý THỨC II QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG VỀ BẢN CHẤT CỦA Ý THỨC B VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CHỦ NGHĨA DUY VẬT BẢN CHẤT VÀO HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN I LIÊN HỆ TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN II LIÊN HỆ TRONG RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN KẾT LUẬN 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 BẢNG ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN TRONG NHÓM 12 LỜI MỞ ĐẦU Nhận thức, tư người có quan hệ với giới xung quanh? Con người có khả nhận thức giới thức hay không? Mà người nhận thức giới xung quanh việc áp dụng hiểu biết vào thực tiễn nào? Đây hai vấn đề triết học Trong triết học Mác - Lênin, phép biện chứng vật coi phương pháp luận chung hoạt động thực tiễn, giúp người nhận thức giới Vậy quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng nguồn gốc chất cảu ý thức có liên hệ học tập rèn luyện thân sinh viên nay? Chúng ta xem xét vấn đề khía cạnh, để hiểu thêm phương pháp biện chứng biện chứng vật 4 A CƠ SỞ LÝ LUẬN I QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG VỀ NGUỒN GỐC CỦA Ý THỨC 1.1 Khái niệm “ý thức”: Đầu tiên, trước tìm hiểu nguồn gốc ý thức, ta cần hiểu khái niệm ý thức - Theo định nghĩa triết học Mác – Lenin “Ý thức phạm trù định với phạm trù vật chất, theo ý thức phản ánh giới vật chất khách quan vào óc người có cải biến sáng tạo Ý thức có mối quan biện chứng với vật chất.” - Theo giáo trình “Triết học Mác-Lenin” (2021) (dành cho bậc đại học hệ khơng chun lí luận trị) NXB Chính Trị Quốc Gia Sự Thật, ý thức hai phạm trù trường phái triết học quan tâm nghiên cứu, tùy theo cách lí giải khác mà quan niệm khác nhau, sở để hình thành trường phái triết học khác 1.2 Nguồn gốc ý thức: Có quan điểm khác nguồn gốc ý thức (Theo giáo trình “Triết học Mác-Lenin” (2021) (dành cho bậc đại học hệ không chuyên lí luận trị) NXB Chính Trị Quốc Gia Sự Thật) là: 1.2.1.Quan điểm chủ nghĩa tâm: Khi lí giải nguồn gốc ý thức, nhà triết học tâm cho rằng, ý thức nguyên thể đầu tiên, tồn vĩnh viễn, nguyên nhân sinh thành, chi phối tồn biến đổi giới vật chất Ý thức người cảm giác sinh ra, cảm giác theo quan niệm họ phản ánh giới khách quan mà vốn có cá nhân tồn tách rời, biệt lập với giới bên ngoài. Quan điểm phiến diện, sai lầm 1.2.2.Quan điểm chủ nghĩa vật siêu hình: Đối lập với quan niệm chủ nghĩa tâm, nhà vật siêu hình phủ nhận tính chất siêu tự nhiên ý thức, tinh thần Họ đồng ý thức với vật chất Họ coi ý thức dạng vật chất đặc biệt, vật chất sản sinh ra Do trình độ phát triển thời đại nhiều hạn chế nên phương pháp siêu hình chi phối quan niệm ý thức cịn sai lầm 1.2.3.Tuy nhiên, lí giải nguồn gốc ý thức dựa quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng: Nguồn gốc ý thức dựa vào quan điểm từ chủ nghĩa vật biện chứng gồm:(Nguồn: Nguồn gốc ý thức? Ví dụ nguồn gốc ý thức? (luathoangphi.vn)) Nguồn gốc tự nhiên ý thức: ‒ Nguồn gốc tự nhiên ý thức tạo yếu tố tự nhiên từ ý thức óc hoạt động mối quan hệ giới khách quan người Trong giới khách quan có tác động tới óc người tạo khả hình thành ý thức từ người giới khách quan Tóm lại, ý thức phản ánh giới khách quan từ người ‒Phản ánh tái tạo đặc điểm dạng vật chất dạng vật chất khác tác động qua lại lẫn chúng Phản ánh thuộc tính từ tất dạng vật chất phản ánh nhiều hình thức phản ánh sinh học, phản ánh tâm lý, phản ánh vật lý hóa học, phản ánh động sáng tạo Trong đó, hình thức tương ứng q trình tiến hóa vật chất tự nhiên ‒Phản ánh hóa học vật lý: hình thức thấp đặc trưng cho vật chất vơ sinh Phản ánh thể qua biến đổi lý, hóa, có tác động lẫn dạng vật chất vơ sinh Hình thức phản ánh chưa định hướng lựa chọn mà mang tính thụ động vật nhận tác động ‒Phản ánh tâm lý: phản ánh cho động vật đặc trưng phát triển đến trình độ mà có hệ thần kinh trung ương, phản ánh thể chế phản xạ có điều kiện lên tác động mơi trường sống ‒Phản ánh ý thức: hình thức để phản ánh động sáng tạo người ‒Phản ánh sinh học: hình thức phản ánh cao đặc trưng giới tự nhiên hữu sinh Quá trình phát triển giới tự nhiên hữu sinh, thể qua tính kích thích, phản xạ tính cảm ứng Nguồn gốc xã hội ý thức: Lao động ngơn ngữ nhân tố nhất, trực tiếp tạo thành nguồn gốc xã hội ý thức ‒Lao động: Là trình người sử dụng công cụ tác động với giới tự nhiên để thay đổi giới tự nhiên phù hợp nhu cầu người Trong trình lao động người có tác động tới giới khách quan để bộc lộ kết cấu, thuộc tính, quy luật vận động, theo biểu tượng định để người quan sát Những tượng mà người quan sát đó, thể thơng qua hoạt động giác quan, có tác động vào óc người Và thơng qua não người tạo khả để hình thành tri thức ý thức Tóm lại, ý thức đời chủ yếu hoạt động cải tạo giới khách quan quan trình lao động ‒Ngơn ngữ: Là vỏ vật chất từ ý thức, hình thức vật chất nhân tạo có vai trị thể hiện, lưu trữ nội dung ý thức Sự đời ngôn ngữ gắn liền với lao động, theo lao động mang tính tập thể từ đầu Mối quan hệ thành viên địi hỏi có giao tiếp, ý chí, trao đổi tri thức,… thành viên cộng đồng người Khi địi hỏi nhu cầu ngôn ngữ khởi nguồn phát triển tồn lao động sản xuất, sinh hoạt xã hội Nhờ ngơn ngữ từ người giao tiếp trao đổi, đồng thời truyền đạt nội dung, lưu trữ nội dung ý thức hệ sang hệ khác II QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG VỀ BẢN CHẤT CỦA Ý THỨC Khái niệm “bản chất ý thức”: Theo giáo trình “Triết học Mác-Lenin” (2021) (dành cho bậc đại học hệ không chuyên lí luận trị) NXB Chính Trị Quốc Gia Sự Thật, chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khánh quan, trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người Như vậy, chất ý thức thể qua khía cạnh sau đây: 2.1 Ý thức phản ánh, phản ánh, vật chất phản ánh ‒ Khi xem xét ý thức mặt thể luận ý thức “hình ảnh” thực khách quan óc người Đây đặc tính để nhận biết ý thức Ý thức phản ánh giới khách quan, ý thức vật mà “hình ảnh” vật óc người Ý thức tồn phi cảm tính, đối lập với đối tượng vật chất mà phản ánh ln tồn cảm tính Thế giới khách quan ngun tính thứ Cịn ý thức sao, “hình ảnh” giới đó, tính thức hai Đây quan trọng để khẳng định giới quan vật biện chứng, phê phán chủ nghĩa tâm vật siêu hình quan niệm chất ý thức ‒ Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Về nội dung mà ý thức phản ánh khách quan, cịn hình thức phản ánh chủ quan Ý thức vật chất bên ngồi “di chuyển” vào óc người cải biến Kết phản ánh ý thức phụ thuộc vào nhiều yếu tố: đối tượng phản ánh, điều kiện lịch sử - xã hội, phẩm chất, lực, kinh nghiệm sống chủ thể phản ánh Ph.Ăngghen rõ tính biện chứng phức tạp q trình phản ánh: “Trên thực tế phản ánh hệ thống vào tư tưởng bị hạn chế mặt khách quan điều kiện lịch sử mặt chủ quan đặc điểm tinh thần thể chất tác giả” Trong ý thức chủ thể, phù hợp tri thức khách thể tương đối, biểu tượng giới khách quan đắn sai lầm cho dù phản ánh xác đến đâu dó phản ánh gần đúng, có xu hướng tiến dần đến khách thể 2.2 Ý thức phản ánh có tính chủ động, động, sáng tạo ‒ Ý thức có đặc tính tích cực, sáng tạo, gắn bó chặt chẽ với thực tiễn xã hội Ý thức kết phản ánh ngẫu nhiên, đơn lẻ thụ động giới khách quan, trái lại kết q trình phản ánh có định hướng, có mục đích rõ rệt Ý thức hình thành, phát triển gắn với thực tiễn xã hội Thông qua thực tiễn, người làm biến đổi giới, qua chủ động khám phá khơng ngừng bề rộng lẫn chiều sâu đối tượng phản ánh ‒ Ý thức phản ánh ngày sâu sắc, bước xâm nhập vào tầng chất, quy luật, điều kiện đem lại hiệu hoạt động thực tiễn Trên sở đó, thao tác tư trừu tượng đem lại tri thức để đạo hoạt động thực tiễn chủ động cải tạo giới thực sáng tạo “thiên nhiên thứ hai” mang đậm dấu ấn người Như vậy, sáng tạo đặc trung chất ý thức Ý thức phả ánh thực khách quan óc người, song phản ánh đặc biệt, gắn liền với thực tiễn sinh động cải tạo giới khách quan theo nhu cầu người 2.3 Ý thức trình phản ánh đặc biệt, thống mặt sau: ‒ Một là, trao đổi thông tin chủ thể đối tượng phản ánh Đây q trình mang tính hai chiều, có định hướng chọn lọc thông tin cần thiết ‒ Hai là, mơ hình hóa đối tượng tư dạng hình ảnh tinh thần Thực chất trình “sáng tạo lại” thực ý thức theo nghĩa: mã hóa đối tượng vật chất thành ý tưởng tinh thần phi vật chất ‒ Ba là, chuyển hóa mơ hình từ tư thực khách quan, tức q trình thực hóa tư tưởng thông qua hoạt động thực tiễn biến quan điểm thành thực tại, biến ý tưởng phi vật chất tư thành dạng vật chất ngồi thực Để thúc đẩy q trình chuyển hóa người cần sáng tạo đồng nội dung, phương pháp, phương tiện, công cụ phù hợp để tác động vào thực mục đích Phản ánh sáng tạo hai mặt thuộc chất ý thức Từ kết nghiên cứu nguồn gốc chất ý thức cho thấy: ý thức hình thức phản ánh cao tiên có óc người thực khách quan sở thực tiễn xã hội – lịch sử B VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CHỦ NGHĨA DUY VẬT BẢN CHẤT VÀO HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN I LIÊN HỆ TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN: Trước bắt đầu bước chân vào giảng đường đại học, phải nhận thức thân muốn học gì? Về ngành gì? Ngành học có phù hợp với thân khơng? Khi trường cần phải trang bị đầy đủ kiến thức để lựa chọn cơng việc nằm khả nhất? Để đạt mục tiêu đề ra, ý thức thân việc học tập rèn luyện điều kiện tất yếu  Liên hệ: ‒Học tập có chọn lọc: học mơn có liên quan đến ngành học mình, tránh việc học tủ, học vẹt… Và học lan man- kiến thức không lành mạnh hay xa rời thực tế Am hiểu chuyên ngành mà theo đuổi kèm theo học tập cách phản biện, tư lập luận Đọc sách lành mạnh khiến tầm nhìn hiểu biết mở rộng, cách nhìn nhận giới bên ngồi trở nên tích cực ‒Ý thức tầm quan trọng việc học thân chúng ta: Việc học có tầm ảnh hưởng lớn sống tương lai Trở nên thành công hay thất bại tất phụ thuộc vào kết nỗ lực ta ‒Chủ động học tập: Luôn học tập với tinh thần tự giác, tích cực, siêng chăm việc ngồi lắng nghe thầy cô giảng cần đưa ý kiến, quan điểm thân từ lời giảng thầy cô Trau dồi kiến thức từ bạn bè thầy cô, từ vấn đề nhỏ nhặt sống Chủ động tìm việc làm thêm phù hợp với thân trước tốt nghiệp đại học Ở ta tiếp cận với nhiều người: đồng nghiệp, khách hàng… học kỹ mềm giao tiếp, khả xử lý tình huống, cách tổ chức cơng việc Đó bàn đạp để ta dễ dàng phát triển nghiệp sau ‒Môi trường học tập lành mạnh: Nơi chứa kho tàng kiến thức để ta khám phá; nơi có thầy bạn bè ln quan tâm lắng nghe ý kiến, đưa lời khuyên chân thành cho Một môi trường động khiến ta động Một mơi trường tích cực khiến ta có cách nhìn nhận tích cực Ngược môi trường tiêu cực khiến ta chán nản, dễ sa đà vào ngõ cụt ‒Vật chất định ý thức Nếu đầy đủ vật chất ý thức tự thay đổi, dần tốt lên Học tập mơi trường tốt, có thầy tận tâm, bạn bè nhiệt tình giúp đỡ thân tốt lên ngày Ngược lại, môi trường không tốt đem lại nhiều rủi ro hệ lụy, vật chất không đủ dẫn đến ý thức tiêu cực, trì trệ ‒Ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động cụ thể Học hành không tốt phải học lại, thi lại khiến hoang phí thời gian, tiền bạc Học hành khơng tốt làm thêm, yêu đương chưa quen với môi trường đại học Vì vậy, muốn học tốt cần điều chỉnh ý thức, cân việc học với công việc khác, chăm phấn đấu học tập, vật chất tự khắc thay đổi ‒Phản ánh ý thức sáng tạo, nhu cầu thực tiễn quy định Vì vậy, học phải đôi với hành, cần linh hoạt việc áp dụng kiến thức sách vào thực tế, hai thứ song hành nhau, tích lũy cho thân hành trang bước vào đời với kỹ mềm, kiến thức, kinh nghiệm thực tế đặc biệt điều có ích tham gia thực tập, vấn tuyển dụng công ty, tập đồn mong muốn có vị trí cao, lương hấp dẫn II LIÊN HỆ TRONG RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN: ‒Qua việc lắng nghe, tiếp nhận thông tin, theo dõi hình mẫu người tiếng thơng qua trang Youtube, Facebook, Instagram tiếp xúc với người thành công, anh chị hệ trước hình thành lên ý thức tạo lập thói quen tốt để thúc đẩy việc phát triển hoàn thiện thân đọc sách, tập thể thao, trau dồi ngoại ngữ, tin học… ‒Nhiều sinh viên lựa chọn việc làm thêm: thấy giới khách quan tác động vào suy nghĩ nhiều sinh viên hình thành nên ý thức tự chủ tài chính, cân đối chi tiêu giảm bớt gánh nặng kinh tế cho gia đình Xét phương diện khác, làm thêm giúp sinh viên tiếp cận sớm với khắc nhiệt xã hội từ hình thành ý thức tính kỷ luật, nghiêm túc, cẩn trọng hành động lời nói, ý thức trau dồi kĩ giao tiếp Bên cạnh đó, làm thêm giúp sinh viên tạo lặp thêm mối quan hệ mới, tiếp thu nhiều kinh nghiệm sống Có thể nói làm thêm minh chứng cho thấy giới khách quan lao động góp phần hình thành nên ý thức người ‒Nhờ buổi giao lưu đầu năm trường, khoa giới thiệu, tuyên truyền câu lạc bộ, hội, đội nhiều sinh viên qua việc lắng nghe tiếp nhận thơng tin hình thành ý thức việc tham gia hoạt động hội, câu lạc bộ, hoạt động tình nguyện… để giao lưu, học tập, trau dồi kĩ năng, kiến thức đóng góp, cống hiến sức trẻ Ngơn ngữ phương tiện để người giao tiếp, trao đổi thơng tin dễ dàng trở thành yếu tố giúp hình thành ý thức người 10 11 KẾT LUẬN Qua thảo luận trên, nhóm phần hiểu nguồn gốc chất ý thức nhiều quan điểm khác nhau, quan trọng quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng phân tích, lập luận nguồn gốc chất ý thức Theo đó, chủ nghĩa vật biện chứng khắc họa rõ nét toàn diện nguồn gốc chất ý thức, hệ thống quan điểm minh chứng thành tựu khoa học thực tiễn Đồng thời với việc tìm hiểu nguồn gốc, lý giải chất ý thức sở điểm xuất phát để giải vấn đề khoa học khác 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ý thức (triết học Marx-Lenin) chất ý thức - Giáo trình “triết học Máclenin” (2021) (dành cho bậc đại học hệ khơng chun lí luận trị) NXB Chính Trị Quốc Gia Sự Thật Nguồn gốc ý thức? Ví dụ nguồn gốc ý thức? (luathoangphi.vn) 13 BẢNG ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN TRONG NHĨM Mơn: Triết học Mác – Lênin Nhóm: 10 Mã LHP: HP 2172MLNP0221 STT Họ tên MSV Chức vụ 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 Trần Hồ Thùy Trang Vũ Huyền Trang Ngơ Thanh Trúc Đồn Duy Trường Hồng Cẩm Tú Tơ Yến Un Nguyễn Thùy Vân Hoàng Thị Hương Viện Đào Thị Hồng Yến Hoàng Thị Yến Nguyễn Thị Hải Yến 21D130278 21D260219 21D130279 21D130234 21D160012 21D130513 21D260221 21D260510 21D130235 21D130280 21D130013 Nhóm trưởng Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Tự đánh giá Nhóm đánh giá Chữ ký ... BẢN CHẤT VÀO HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN I LIÊN HỆ TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN II LIÊN HỆ TRONG RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN KẾT LUẬN 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 BẢNG ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN TRONG NHÓM 12 LỜI... VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CHỦ NGHĨA DUY VẬT BẢN CHẤT VÀO HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN I LIÊN HỆ TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN: Trước bắt đầu bước chân vào giảng đường đại học, phải nhận thức thân muốn học gì?... thân việc học tập rèn luyện điều kiện tất yếu  Liên hệ: ? ?Học tập có chọn lọc: học mơn có liên quan đến ngành học mình, tránh việc học tủ, học vẹt… Và học lan man- kiến thức không lành mạnh hay xa