LỜI NÓI ĐẦU Những năm gần đây, trong công cuộc đổi mới đất nước, nhiều bước tiến lớn đã hình thành nên bởi những thành tựu đáng kể Yếu tố quan trọng góp phần vào sự phát triển đất nước như vậy đó là n.
LỜI NĨI ĐẦU Những năm gần đây, cơng đổi đất nước, nhiều bước tiến lớn hình thành nên thành tựu đáng kể Yếu tố quan trọng góp phần vào phát triển đất nước bắt tay xây dựng mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế Có thể nói việc hội nhập quốc tế vừa có hội phát triển, vừa cạnh tranh tạo thách thức lớn Thách thức nước phát triển chiếm ưu công nghệ thị trường, nước chậm phát triển phải đối mặt với nguy tụt hậu cao, buộc nước phải cạnh tranh liệt để lên, có nước ta Để bắt kịp xu hướng thời đại, điều kiện tiên phải sáng tạo đổi Đây bước đệm cần thiết cho việc đẩy mạnh phát triển toàn diện đất nước Khía cạnh đóng vai trị then chốt cho cơng kinh tế, đổi kinh tế vấn đề cấp bách Lý đổi kinh tế đổi trị có mối quan hệ vật chất nguồn gốc, chất ý thức cho phép vận dụng vào mối quan hệ kinh tế trị, giúp cho đất nước ngày giàu mạnh Một đất nước phát triển người có trí tuệ lực Vì việc sinh viên phát huy vai trò thân có ý thức vận dụng ý thức vào học tập đóng góp cho xã hội, cho kinh tế quốc dân Với ý nghĩa em chọn đề tài “ Quan điểm CNDVBC nguồn gốc chất ý thức Liên hệ vấn đề học tập vè rèn luyện thân sinh viên nay” Trên sở lý luận biện chứng triết học việc nghiên cứu trình bày, giúp bạn sinh viên vận dụng tốt kiến thức triết học I Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng nguồn gốc ý thức * Nguồn gốc tự nhiên ý thức xuất người hình thành óc người có lực phản ánh thực khách quan ý thức thuộc tính chức óc người ý thức óc có mqh mật thiết, tách rời 3 xh người đại diện cho lực phản ánh (của giới vật chất) phản ánh thuộc tính phổ biến dạng vật chất phụ thuộc vào vật tác động vật bị tác động Phản ánh mang nội dung thông tin vật tác động Từ 1,2,3,4 sở => sáng tỏ nguồn gốc tự nhiên ý thức + Thế giới khách quan tác động đến óc, tạo khả hình thành ý thức người giới khách quan - "BỘ ĨC NGƯỜI": Ý thức thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người, chức kết hoạt động sinh lí thần kinh óc VD: Học sinh tặng hoa cô giáo vào ngày 8/3 - "MỐI QUAN HỆ GIỮA CON NGƯỜI VỚI THẾ GIỚI KHÁCH QUAN": giới khách quan phản ánh thông qua hoạt động giác quan tác động đến óc người, hình thành nên ý thức VD: Khung cảnh thiên nhiên đẹp khiến người nhìn thích thú - "PHẢN ÁNH": Là thuộc tính vốn có dạng vật chất Kết phản ánh phụ thuộc vào hai vật: Vật tác động vật nhận tác động Vật tác động phản ánh, vật nhận tác động phản ánh VD: Bức ảnh rõ nét chụp lại hoa Cái phản ánh hoa, phản ánh máy chụp ảnh, kết rõ nét * CĨ HÌNH THỨC PHẢN ÁNH: + PHẢN ÁNH VẬT LÝ, HÓA HỌC: đặc trưng cho giới tự nhiên vô sinh, thể qua biến đổi cơ, lý, hóa VD: Một ô tô sau va chạm mạnh bị biến dạng + PHẢN ÁNH SINH HỌC: đặc trưng cho giới hữu sinh, thể qua tính kích thích, tính cảm ứng, phản xạ VD: Con tắc kè hoa bám thân cây, đổi màu da giống màu thân + PHẢN ỨNG TÂM LÝ: phản ánh động vật có hệ thần kinh trung ương thể sở điều khiển hệ thần kinh thơng qua chế phản xạ có điều kiện VD: Chó gặp người lạ sủa Khi thấy chanh tiết nước bọt + PHẢN ỨNG NĂNG ĐỘNG, SÁNG TẠO: hình thức phản ánh cao nhất, thực dạng vật chất phát triển cao nhất, có tổ chức cao óc người Phản ánh óc người tính chủ động lựa chọn thông tin, xử lý thông tin để tạo thông tin mới, phát ý nghĩa thông tin Sự phản ánh gọi ý thức VD: Con người sáng tạo khoa học kĩ thuật để tạo sản phẩm tiên tiến *Nguồn gốc xã hội Ý thức sản phẩm xã hội, tượng xã hội đặc trưng loài người + Lao động: q trình người sử dụng cơng cụ tác động vào giới tự nhiên nhằm thay đổi cho phù hợp với nhu cầu người => Làm thay đổi cấu trúc thể người (dáng thẳng, giải phóng hai tay, phát triển khí quản, não) VD: Con người chặt để lấy củi sử dụng * Vai trị lao động: - Hồn thiện cấu trúc thể người - Phát triển giác quan người - Ngơn ngữ đời hồn thiện - Các vật, tượng bộc lộ thuộc tính + Ngơn ngữ: - Lao động mang tính tập thể => xuất nhu cầu trao đổi kinh nghiệm tư tưởng cho => ngôn ngữ đời - Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất chứa đựng thông tin mang nội dung ý thức, khơng có ngơn ngữ ý thức khơng thể tồn thể VD: Con người dùng ngôn ngữ để giao tiếp với đời sống Tổng kết : Nguồn gốc tự nhiên điều kiện cần , nguồn gốc xã hội điều kiện đủ => ý thức hình thành, tồn phát triển Nghiên cứu nguồn gốc ý thức cách tiếp cận để hiểu rõ chất ý thức, khẳng định chất xã hội ý thức II Bản chất ý thức BẢN CHẤT Là hình ảnh chủ quan giới khách quan, trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người - Phản ánh động, sáng tạo giới khách quan vào óc người: + Thể khả hoạt động tâm - sinh lý người việc định hướng tiếp nhận thông tin, chọn lọc, xử lý thơng tin; q trình người tạo ý tưởng, truyền thuyết đời sống tinh thần VD: Truyền thuyết Thánh Gióng ăn sâu vào đời sống tinh thần nhân dân Việt Nam - Hình ảnh chủ quan giới khách quan: + Hình ảnh khơng cịn giống y nguyên giới khách quan mà cải biến thơng qua lăng kính chủ quan người (tâm tư, tình cảm, kinh nghiệm ) VD: Có người: người kiểm lâm, người người khai thác gỗ Khi đứng trước khu rừng già xanh tốt: => Người kiểm lạm nghĩ phải bảo vệ, trì cho khu rừng ln xanh tốt, phát triển => Người khai thác gỗ nghĩ tới hình ảnh rừng đổ xuống, đồn xe nối đuôi chở gỗ từ rừng thành phố biến chúng thành hàng hóa để bán - Hiện tượng xã hội mang chất xã hội: + Chịu chi phối quy luật xã hội + Được quy định nhu cầu giao tiếp xã hội điều kiện sinh hoạt thực VD: Một người có tâm lý rụt rè, ngại giao tiếp bị buộc phải làm việc nhóm Những người nhóm động lạc quan Sau thời gian làm việc tiếp xúc với thành viên nhóm, người mà trước rụt rè ngại giao tiếp trở nên động nhanh nhẹn III Liên Hệ Vai trò phương pháp luận triết học ý thức thể chỗ đạo tìm kiếm, xây dựng; lựa chọn vận dụng phương pháp để thực hoạt động nhận thức; đóng vai trị định hướng q trình tìm tịi, lựa chọn vận dụng phương pháp Với tư cách hệ thống tri thức lý luận chung người giới, vị trí, vai trị người giới đó, triết học đóng vai trị hạt nhân lý luận giới quan Triết học giữ vai trị định hướng cho q trình củng cố phát triển giới quan cá nhân, cộng đồng lịch sử Trang bị giới quan đắn mặt triết học Mác - Lênin Với tư cách hệ thống tri thức chung người giới vai trị người giới đó, triết học thực chức phương pháp luận chung Phương pháp luận triết học Mác - Lênin góp phần quan trọng đạo, định hướng cho người nhận thức Khi khẳng định vai trò tư nhận thức cải tạo giới, V.I.Lênin khẳng định: “Ý thức người phản ánh giới khách quan, mà tạo giới khách quan” Điều cho thấy, mặt, thông qua hoạt động tư duy, người nhận thức đắn thực khách quan; mặt khác, thông qua hoạt động thực tiễn, người cải biến thực khách quan theo lợi ích Cũng từ đó, khẳng định tư khoa học, lực tư khoa học có vai trị quan trọng hoạt động nhận thức lẫn hoạt động thực tiễn Năng lực tư biện chứng giúp cho sinh viên nhiều q trình học tập cơng tác sau này: Thứ nhất, tiếp nhận tri thức cách khoa học, sáng tạo Tư biện chứng giúp sinh viên nhìn tồn diện, phân biệt tri thức đúng, sai; nguyên nhân sai, khẳng định, phát triển tri thức đắn Sinh viên tự học, tự nghiên cứu, giải thích thực tiễn biến đổi, đưa giải pháp mà thực tiễn đặt ra… Thứ hai, có phương pháp học tập, làm việc đắn; sinh viên khơng cịn phải học vẹt, học tủ; mà học hiểu, biết vận dụng, biết đánh giá sáng tạo tri thức Thứ ba, loại bỏ tư siêu hình, cứng nhắc, bảo thủ, trì trệ Thứ tư, rèn luyện cho sinh viên có quan điểm tồn diện nhận thức hoạt động thực tiễn Quan điểm tồn diện địi hỏi sinh viên nhận thức xử lý tình thực tiễn cần phải xem xét vật, tượng phải đặt mối liên hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật, tượng tác động qua lại vật, tượng với vật, tượng khác Trong hoạt động thực tế, sinh viên phải sử dụng đồng biện pháp, phương tiện khác để tác động vào đối tượng nhằm đem lại hiệu cao Mặt khác, cần giúp cho sinh viên nhận diện phê phán quan điểm phiến diện, quan điểm chiết trung, ngụy biện Thứ năm, rèn luyện cho sinh viên có quan điểm lịch sử – cụ thể nhận thức hành động Quan điểm lịch sử – cụ thể đòi hỏi sinh viên nhận thức xử lý tình huống, giải thích tượng cần phải xét đến tính đặc thù đối tượng nhận thức Khi nhận thức vật tác động vào vật phải ý điều kiện, hoàn cảnh lịch sử - cụ thể, môi trường cụ thể mà vật sinh ra, tồn tại, phát triển Phải xác định rõ vị trí, vai trị khác mối liên hệ cụ thể, tình cụ thể Thứ sáu, rèn luyện cho sinh viên có quan điểm phát triển nhận thức hoạt động thực tiễn Quan điểm phát triển đòi hỏi sinh viên không nắm bắt tồn vật, mà phải thấy rõ khuynh hướng phát triển tương lai chúng; phải thấy biến đổi lên biến đổi có tính chất thụt lùi, khuynh hướng chung phát triển lên, tức phải thấy tính quanh co, phức tạp vật, tượng trình phát triển Sinh viên phải biết phân chia trình phát triển vật thành giai đoạn, từ có cách tác động phù hợp thúc đẩy vật phát triển Cần giúp sinh viên nhận diện phê phán quan điểm bảo thủ, trì trệ, định kiến nhận thức hành động Thứ bảy, rèn luyện phương pháp luận biện chứng qua nghiên cứu phương pháp luận rút từ cặp phạm trù phép biện chứng vật: riêng chung, nguyên nhân kết quả, tất nhiên ngẫu nhiên, nội dung hình thức, chất tượng, khả thực Liên hệ học tập rèn luyện thân sinh viên nay: - Ý thức phản ánh cách động, sáng tạo, tích cực giới khách quan vào não người, hình ảnh chủ quan giới khách quan Với người, điều kiện hồn cảnh khác nhau, lực trình độ khác nhau, nhu cầu sở thích, tâm lí tình cảm hồi bão lí tưởng khác nhau, sống có thực cách nhìn nhận người, cách phản ánh, cách nhận thức, thể khác - Sinh viên người theo học bậc đại học (và cao đẳng), điều có nghĩa hoạt động lao động chủ yếu họ học tập môi trường họ trường đại học Trong xu hướng phát triển xã hội, lực lượng sinh viên ngày tăng Họ xuất thân từ tầng lớp xã hội khác nhau, hoàn cảnh học tập mơi trường đại học -Sinh viên lớp người có khả tiếp thu nhanh mới, nhạy cảm với biến động tình hình kinh tế- xã hội Mà ý thức lại phản ánh mang tính xã hội, nói cách khác mơi trường hồn cảnh tạo nên người Cho nên sống đại học làm nảy sinh sinh viên nhu cầu mới: nhu cầu tìm hiểu để mở rộng kiến thức, nhu cầu tự học, tự đào tạo, nhu cầu khẳng định thân với tập thể xã hội, nhu cầu tình bạn, tình u… Chính thay đổi mơi trường hồn cảnh đột ngột mà số phận sinh viên khơng giữ Cùng với biểu tâm lý tin, tò mò, hiếu kì, dễ bị kích động, hiếu thắng, nơng cạn… ý thức sinh viên bị biến đổi theo hướng tiêu cực: vô trách nhiệm, ỷ lại, bi quan, hành động cực đoan, chạy theo lợi ích cá nhân, đua đòi, vụ lợi, giả dối, gian lận thi cử… Tuy nhiên, ý thức kết phản ánh ngẫu nhiên, đơn lẻ Trái lại kết phản ánh có định hướng, có mục đích rõ rệt Chính sinh viên phải có ý chí nghị lực để vượt qua cám dỗ Khi đứng trước mâu thuẫn, trí tuệ, sức sáng tạo nghị lực, nhiều sinh viên tận dụng hội, khả để vượt qua thử thách sống đại học để đến tới thành công hoạt động xã hội, họ tự tin bước vào đời Đối với nhiều sinh viên, đại học xuất phát điểm mới, họ tận dụng điểm xuất phát để bứt phá, vượt lên hồn cảnh gia đình Ý thức cịn có tính động sáng tạo cần phát huy, đặc biệt đối tượng sinh viên- người trẻ nhiệt huyết nhiều hoài bão: Sinh viên cần phát huy tính động sáng tạo ý thức, chống tư tưởng, thái độ thụ động, ỷ lại, ngồi chờ, bảo thủ trì trệ thiếu tính sáng tạo Đồng thời phải giáo dục nâng cao trình độ tri thức khoa học điều kiện văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, tồn cầu hóa Thực ngun tắc tơn trọng tính khách quan, kết hợp phát huy tính động chủ quan, nhận thức giải đắn quan hệ lợi ích, phải biết hài hịa lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể, lợi ích xã hội; phải có động sáng, thái độ khách quan, khoa học, không vụ lợi nhận thức hành động PHẦN KẾT Chủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, óc người với tác động giới vật chất lên óc người nguồn gốc tự nhiên ý thức Nhưng nguồn gốc tự nhiên điều kiện cần chưa đủ để ý thức đời Ý thức xuất thật sự hình thành óc người tác động giới vật chất lên ... , nguồn gốc xã hội điều kiện đủ => ý thức hình thành, tồn phát triển Nghiên cứu nguồn gốc ý thức cách tiếp cận để hiểu rõ chất ý thức, khẳng định chất xã hội ý thức II Bản chất ý thức BẢN CHẤT... hình thức, chất tượng, khả thực Liên hệ học tập rèn luyện thân sinh viên nay: - Ý thức phản ánh cách động, sáng tạo, tích cực giới khách quan vào não người, hình ảnh chủ quan giới khách quan. .. chiết trung, ngụy biện Thứ năm, rèn luyện cho sinh viên có quan điểm lịch sử – cụ thể nhận thức hành động Quan điểm lịch sử – cụ thể đòi hỏi sinh viên nhận thức xử lý tình huống, giải thích tượng