Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 19 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
19
Dung lượng
446,19 KB
Nội dung
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA KINH TẾ VÀ KINH DOANH QUỐC TẾ THẢO LUẬN HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC LÊ-NIN ĐỀ TÀI: “Quy luật lượng – chất phép biện chứng vật Liên hệ vấn đề học tập rèn luyện thân sinh viên nay.” Giảng viên hướng dẫn: Lớp học phần: ĐẶNG MINH TIẾN 2172MLNP0221 Nhóm: Hà Nội,11/2021 MỤC LỤC I PHIẾU ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN TRONG NHÓM…………………………… I QUY LUẬT LƯỢNG - CHẤT CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT…………4 Mở đầu…………………………………………………………………………….4 Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại………………………………………………………………………… II LIÊN HỆ VẤN ĐỀ NÀY TRONG HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN BẢN THÂN SINH VIÊN HIỆN NAY…………………………………………………………… 14 III NGUỒN THAM KHẢO………………………………………………………… 18 I PHIẾU ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN TRONG NHĨM Mơn: Triết học Mác – Lênin Nhóm: 05 Lớp HP: 2172MLNP0221 Họ tên 48 Cao Thị Thùy Linh ( NT ) Mã SV Lớp HC 21D130212 K57E3 Nhiệm vụ Nội dung + làm powerpoint + thuyết trình Đánh giá theo thang điểm 10 A 49 Đặng Kiều Linh 21D130258 K57E4 Nội dung A 50 Đào Thị Thùy Linh 21D130004 K57E3 Nội dung + thuyết trình A 51 Đinh Thùy Linh 21D130005 K57E4 Làm powerpoint A 21D130506 K57E3 Nội dung A 21D130213 K57E3 Nội dung + thuyết trình A 54 Nguyễn Phương Linh 21D130259 K57E4 Làm powerpoint A 55 Phạm Khánh Linh 21D130214 K57E3 Làm powerpoint A 56 Phạm Phương Linh 21D130260 K57E4 Nội dung A 57 Vũ Khánh Linh 21D130215 K57E3 Nôi dung A 58 Vũ Khánh Linh 21D130261 K57E4 Nội dung + thuyết trình A 59 Liễu Thị Kim Loan 21D130216 K57E3 Nội dung A 52 53 Lương Hồng Ngọc Linh Ngơ Thùy Linh Đề tài thảo luận (đề tài 6): Quy luật lượng – chất phép biện chứng vật – Liên hệ vấn đề học tập rèn luyện thân sinh viên II QUY LUẬT LƯỢNG - CHẤT CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT Mở đầu Quy luật mối liên hệ phổ biến, khách quan, chất, bền vững, tất yếu đối tượng định tác động có điều kiện phù hợp “Quy luật khách quan” vốn thuộc biện chứng tồn khách quan khác với “quy luật khoa học” vốn khái quát liên hệ quy luật khách quan trình bày lý thuyết khoa học phán đốn phổ biến Do đó, ngun tắc, quy luật khoa học gần với quy luật khách quan Sự thừa nhận tính khách quan quy luật tự nhiên xã hội nguyên tắc phương pháp luận quan trọng phát triển tri thức khoa học Khi nhận thức quy luật tự nhiên xã hội, người tích cực vận dụng chúng vào hoạt động thực tiễn, tức khơng thể “làm thay đổi” chúng, lại dựa chúng để làm thay đổi tự nhiên xã hội V.I Lênin viết: “chừng chưa biết quy luật giới tự nhiên quy luật đó, tồn tác động độc lập nhận thức ta, biến ta thành nơ lệ “tính tất yếu mù qng” Khi biết quy luật đó, quy luật tác động (như Mác nhắc lại hàng ngàn lần) khơng lệ thuộc vào ý chí vào ý thức trở thành người chủ giới tự nhiên” Con người nhờ số quy luật để kiềm chế tác động quy luật khác Chẳng hạn quy luật vạn vật hấp dẫn (do Newton phát ra) tác động từ lâu trước có người, trình hoạt động, người tự phát dựa theo nó, biết, người tổ chức hoạt động phù hợp với tác động có cịn vơ hiệu hóa tác động Do vậy, “khái niệm quy luật giai đoạn nhận thức người tính thống liên hệ, phụ thuộc lẫn tính chỉnh thể q trình giới” Mọi quy luật thể phổ biến vốn có giai đoạn vận động, thể thống đối tượng đa dạng Do vậy, mối liên hệ phản ánh quy luật khơng mang tính chất đơn Mặt khác, điều khơng có nghĩa mối liên hệ phổ biến phản ánh quy luật thâu tóm hết đối tượng khách quan Mức độ chung đối tượng khác nhau, quy luật có mức độ phổ biến khác cách tương đối chia tất quy luật thành ba nhóm: quy luật riêng, quy luật chung quy luật phổ biến Những quy luật phép biện chứng mang tính phổ biến, phản ánh mối liên hệ phổ biến tất đối tượng thực, đồng thời phản ánh nội dung chung, thống vốn có quy luật nhóm thứ thứ hai Chẳng hạn, giới khách quan có nhiều quy luật riêng phản ánh quan hệ thuộc tính đối lập đối tượng: quy luật tương tác điện tích trái dấu, hạt phản hạt, hút đẩy; đấu tranh sinh tồn loài loài sinh vật; đấu tranh giai cấp xã hội Nội dung tất quy luật bao gồm chung, lặp lại bao quát quy luật biện chứng thống đấu tranh mặt đối lập có ý nghĩa phổ biến Tương tự quy luật phủ định phủ định quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Việc nhận thức quy luật khách quan, quy luật phổ biến, có ý nghĩa thực tiễn to lớn, tạo điều kiện cho người làm chủ tốt tự nhiên xã hội Những quy luật phổ biến phép biện chứng vật khái quát cách thức, nguyên nhân khuynh hướng vận động, phát triển vật, tượng, phản ánh chất biện chứng giới khách quan vốn người rút từ lịch sử giới tự nhiên lịch sử xã hội loài người Các quy luật định hướng việc nghiên cứu quy luật đặc thù, mối liên hệ chúng, từ tạo sở khách quan cho mối liên hệ triết học vật biện chứng với khoa học chuyên ngành Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Quy luật lượng – chất ba quy luật chủ nghĩa Mác –Lênin Diễn đạt cách đầy đủ, quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại phát biểu rằng: Bất kỳ vật thống chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn tới thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại tới thay đổi lượng Quy luật cách thức chung vận động phát triển, cho thấy thay đổi chất xảy vật, tượng tích lũy thay đổi lượng đạt đến ngưỡng định Quy luật tính chất vận động phát triển, cho thấy thay đổi lượng vật, tượng diễn từ từ kết hợp với thay đổi nhảy vọt chất làm cho vật, tượng vừa tiến bước tuần tự, vừa có bước đột phá vượt bậc Ph Ăngghen viết: “ giới tự nhiên, biến đổi chất - xảy cách xác định chặt chẽ trường hợp cá biệt - có thêm vào hay bớt số lượng vật chất hay vận động” Nội dung quy luật vạch thông qua việc làm rõ khái niệm, phạm trù có liên quan Chất khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng, thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tượng làm cho vật, tượng mà khơng phải vật, tượng khác (trả lời cho câu hỏi vật, tượng gì? Giúp phân biệt với vật, tượng khác) Đặc điểm chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng, nghĩa chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Mỗi vật, tượng có q trình tồn phát triển qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại có chất riêng Như vậy, ta hiểu vật, tượng có vơ vàn chất Vì vật có mn vàn thuộc tính, thuộc tính lại có phức hợp đặc trưng chất mình, khiến thuộc tính ây lại trở thành chất Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, khơng tách rời Trong thực khách quan tồn vật khơng có chất khơng thể có chất nằm vật Chất vật biểu qua thuộc tính nó, Thuộc tính hiểu “tính chất”, tính dẫn điện, tính co giãn, tính chua, tính ngọt… khơng phải thuộc tính biểu chất vật, Thuộc tính vật có thuộc tính thuộc tính khơng Những thuộc tính tổng hợp lại tạo thành chất vật; quy định tồn tại, vận động phát triển vật, chúng thay đổi hay vật thay đổi hay Nhưng thuộc tính vật bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể với vật khác Bởi vậy, phân chia thuộc tỉnh thành thuộc tính thuộc tính khơng mang tính tương đối Trong mối liên hệ cụ thể này, thuộc tính thuộc tính thể chất vật, mối liên hệ cụ thể khác có thêm thuộc tính khác hay thuộc tính khác thuộc tính Để nhận thức chất vật, ta phải nhận thức thuộc tính vật Và để nhận thức thuộc tính định vật, ta cần nhận thức thuộc tính mối quan hệ vật Ở mức độ cao hơn, để nhận thức chất vật, ta phải nhận thức vật tổng hợp mối quan hệ có vật với vật khác Nếu nhận thức vật A 01 mối quan hệ vật A với vật B, ta hiểu phần chất A Nếu nhận thức vật A 02 mối quan hệ A với B A với C, ta hiểu chất A Cứ vậy, nhận thức nhiều mối quan hệ A với vật B, C, D, E , Z, ta hiểu ngày đầy đủ chất A Ví dụ: Trong mối quan hệ với động vật thuộc tính có khả chế tạo, sử dụng cơng cụ, có tư thuộc tính người cịn thuộc tính khác khơng thuộc tính Song quan hệ người cụ thể với thuộc tính người nhân dạng, dấu vân tay, lại trở thành thuộc tính Chất vật khơng quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật Trong thực vật tạo thành yếu tố nhau, song chất chúng lại khác Ở vật có chất Đó loại chất mà đi, vật Chất quy định tồn tại, phát triển hay tiêu vong vật Mỗi vật có giới hạn tồn Khi xem xét vật tính xác định chất nó, ta thường so sánh vật với vật khác Sự so sánh giúp ta hình thành giới hạn tồn vật Vượt qua giới hạn mình, vật khơng cịn mà trở thành khác Điều có nghĩa chất vật đồng nghĩa với tính có hạn Ví dụ: Kim cương than chì có thành phần hóa học nguyên tố cácbon tạo nên phương thức liên kết nguyên tử cácbon khác nhau, chất chúng hoàn toàn khác Kim cương cứng, cịn than chì lại mềm Trong tập thể định phương thức liên kết cá nhân biến đổi tập thể trở nên vững mạnh, trở thành yếu kém, nghĩa chất tập thể biến đổi Từ thấy thay đổi chất vật vừa phụ thuộc vào thay đổi yếu tố cấu thành vật, vừa phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố Lượng khái niệm dùng để tính quy định vốn có vật, tượng mặt quy mơ, trình độ phát triển, yếu tố biểu số lượng thuộc tỉnh, tổng số phận, đại lượng, tốc độ nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng Lượng cịn biểu kích thước dài hay ngắn, số lượng lớn hay nhỏ, tổng số hay nhiều, trình độ cao hay thấp, tốc độ vận động nhanh hay chậm, màu sắc đậm hay nhạt Ví dụ: Ngọn núi Everest cao 8848,86m Số lượng cá thể nhiều, tốc độ vận động chậm, màu vàng nhạt… Đặc điểm lượng tính khách quan dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định khơng gian tồn thời gian định Trong vật, tượng có nhiều loại lượng khác nhau; có lượng yếu tố quy định bên trong, có lượng thể yếu tố bên vật, tượng, vật, tượng phức tạp lượng chúng phức tạp theo Trong tự nhiên phần nhiều xã hội, lượng đo, đếm số trường hợp xã hội tư duy, lượng khó đo số liệu cụ thể mà nhận biết lực trừu tượng hóa Sự phân biệt chất lượng có ý nghĩa tương đối, tùy theo mối quan hệ mà xác định đầu lượng đâu chất; lượng mối quan hệ này, lại chất mối quan hệ khác Mối quan hệ khái niệm cấu thành quy luật rằng, vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng, chúng tác động biện chứng lẫn theo chế vật, tượng tồn tại, chất lượng thống với độ; Chất lượng hai mặt tách rời quy định lẫn Một chất định vật có lượng tương ứng với Ví dụ: Trong mối quan hệ người học viên năm thứ với người học viên năm thứ hai nói đến chất người học viên năm thứ với năm thứ hai Trong mối quan hệ với khóa học năm thứ với năm thứ hai lại lượng Như thế, biến đổi tương quan chất lượng tạo nên tiến trình phát triển vật Nhưng phạm vi độ đó, chất lượng tác động lẫn làm cho vật, tượng dần biến đổi lượng Quá trình thay đổi lượng diễn theo xu hướng tăng giảm không dẫn đến thay đổi chất vật, tượng; lượng thay đổi đến giới hạn định (đến độ) dẫn đến thay đổi chất Như vậy, thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất đổi kết vật, tượng cố đi, vật, tượng đời LƯỢNG ↑↓ => SỰ VẬT, HIỆN TƯỢNG BIẾN ĐỔI CHẤT Các khái niệm độ, điểm nút, bước nhảy, xuất trình tác động lẫn chất lượng Độ khái niệm dùng để mối liên hệ thống quy định lẫn chất với lượng; giới hạn tồn vật, tượng mà thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất; vật, tượng nó, chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác Bất kỳ vật, tượng có chất lượng Khi vật vận động phát triển, chất lượng vận động, biến đổi, thay đổi Sự thay đổi lượng chất khơng diễn độc lập với mà có quan hệ chặt chẽ với Nhưng thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Lượng vật thay đổi giới hạn định mà không làm thay đổi chất vật Giới hạn “độ” Ví dụ “độ”: 10 + Người cao giới biết đến với chiều cao 2,51m Nên với kiện này, ta thấy giới hạn từ – 2,51m “độ” người xét mặt chiều cao + Từ đến 100 độ C, nước thể lỏng Trong khoảng < t < 100 độ C, thống trạng thái nước lỏng nhiệt độ C tương ứng “độ” tồn nước lỏng (Ở cần phân biệt “độ C” “độ tồn tại” hai khái niệm khác nhau) Nếu 100 độ C, nước chuyển thành nước Nếu độ C, nước thể rắn Điểm giới hạn mà thay đổi lượng đạt tới chỗ phá vỡ độ cũ, làm cho chất vật, tượng thay đổi, chuyển thành chất mới, thời điểm mà bắt đầu xảy bước nhảy, gọi điểm nút Độ giới hạn hai điểm nút thay đổi lượng đạt tới điểm nút dẫn đến đời chất Sự thống lượng với chất tạo độ điểm nút Ví dụ: Học sinh thời điểm bế giảng định trường gọi điểm nút Bước nhảy khái niệm dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật, tượng thay đổi lượng trước gây ra, bước ngoặt biến đổi lượng Ví dụ: Một học sinh cấp sau học tập tích lũy đủ kiến thức, đủ điều kiện thi tốt nghiệp trường, thi đậu đại học trở thành sinh viên đại học Từ học sinh lên sinh viên đại học gọi bước nhảy Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, gián đoạn trình vận động liên tục vật, tượng Sự vật, tượng xuất bước nhảy thực hiện; vật, tượng lượng lại biến đổi, đến điểm nút mới, lại xảy bước nhảy Cứ thế, vận động vật, tượng diễn ra, 11 lúc biến đổi lượng, lúc nhảy vọt chất, tạo nên đường dài thay vô tận vật, tượng cũ vật, tượng Trong lịch sử triết học, tuyệt đối hóa tính dần dần, tính tiệm tiến thay đổi lượng nên nhà triết học siêu hình phủ nhận tồn “bước nhảy” Triết học Mác – Lênin cho phải có “bước nhảy” giải thích vận động, phát triển thực tế Quy luật lượng đổi - chất đổi cịn nói lên chiều ngược lại, nghĩa chất khẳng định mình, tạo lượng phù hợp để có thống chất với lượng Như vậy, quy luật quan hệ lượng - chất quan hệ biện chứng Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại, chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt dễ biến đổi Lượng biến đổi, mâu thuẫn với chất cũ, phá vỡ độ cũ, chất hình thành với lượng mới; lượng lại tiếp tục biến đổi, đến độ lại phá vỡ chất cũ kìm hãm Quá trình tác động qua lại lẫn lượng chất tạo nên vận động liên tục Tùy vào vật, tượng, tùy vào mâu thuẫn vốn có chúng vào điều kiện, diễn thay đổi chất vật, tượng mà có nhiều hình thức bước nhảy Căn vào quy mơ nhịp độ bước nhảy, có bước nhảy toàn bước nhảy cục Bước nhảy toàn làm cho tất mặt, phận, yếu tố vật, tượng thay đổi Bước nhảy cục làm thay đổi số mặt, số yếu tố, số phận chúng Sự phân biệt bước nhảy tồn hay cục có ý nghĩa tương đối, chúng kết trình thay đổi lượng 12 Căn vào thời gian thay đổi chất dựa chế thay đổi đó, có bước nhảy tức thời bước nhảy Bước nhảy tức thời làm chất vật, tượng biến đổi mau chóng tất phận Bước nhảy trình thay đổi chất diễn cách tích lũy dần yếu tố chất loại bỏ dần yếu tố chất cũ, trường hợp vật, tượng biến đổi chậm Khi xem xét thay đổi chất xã hội, ta chia thay đổi thành thay đổi cách mạng thay đổi có tính chất tiến hóa Cách mạng thay đổi mà q trình diễn cải tạo chất vật, không phụ thuộc vào cải tạo diễn Tiến hóa thay đổi lượng với biến đổi định chất, chất khơng vật Có thể khái quát lại nội dung quy luật chuyển hóa thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại sau: Mọi đối tượng thống hai mặt đối lập chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy, chất đời tiếp tục tác động trở lại trì thay đổi lượng 13 III LIÊN HỆ VẤN ĐỀ NÀY TRONG HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN BẢN THÂN SINH VIÊN HIỆN NAY Sự khác việc học tập phổ thông Đại học Kiến thức: So với học phổ thơng khối lượng kiến thức cấp độ Đại học tăng lên cách đáng kể Một ví dụ đơn giản, học phổ thơng mơn học kéo dài năm, khối lượng kiến thức chia khiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Trong Đại học môn kéo dài khoảng đến 18 buổi học (từ đến tháng) Rõ ràng tăng lên đáng kể số lượng kiến thức khiến tân sinh viên gặp khó khăn Chính sinh viên cần phải chủ động tìm hiểu sãn sàng để thích nghi với thay đổi Sự đa dạng kiến thức, nhiệm vụ học tập, học phổ thông hoạt động chủ yếu lớp học đại học kiến tập, thực tập, Đây hội thách thức cho sinh viên Ở khác chất không thay đổi hình thức, nới chuyển đổi từ phổ thông lên Đại học giống trình biến đổi từ lượng thành chất Chính mà người sinh viên cần phải thay đổi nếp sống cho phù hợp với hoàn cảnh tại, phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục Đại học Chỉ làm sinh viên hy vọng đạt thành tích rực rỡ q trình học tập nghiên cứu Từng bước tích lũy kiến thức cách xác, đầy đủ 14 Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên khơng nằm ngồi điều Để có tầm Đại học cần phải tích lũy đủ số lượng tín mơn học Như coi học tập trình tích lũy lượng mà điểm nút kỳ thi, thi cử bước nhảy điểm số xác định q trình tích lũy kiến thức đủ dẫn tới chuyển hóa chất hay chưa Do đó, hoạt động nhận thức, học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng (tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Cần học tập đặn hàng ngày để chất thấm sâu vào sinh viên Tránh gặp gấp rút đến kỳ thi, thiếu kinh nghiệm nhận thức trình học tập Tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội học tập hoạt động thực tiễn hàng ngày Hàng ngày tân sinh viên đến trường để học tập, tiếp thu kiến thức lượng kiến thức ngày nhiều, chưa thể trường để làm việc kiến thức sinh viên chưa tích lũy đầy đủ, chưa đảm bảo để ta làm việc Nhưng qua năm sinh viên học tập rèn luyện chăm để tích lũy kiến thức, tích lũy kinh nghiệm qua thầy cô, qua lần thực tập (lượng) tốt nghiệp Đại học đạt kết cao, đảm bảo chuyên môn cho sinh viên trường làm việc Nói cách khác chất thay đổi biến đổi sang chất Sinh viên phải tự học tập rèn luyện tính tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực: Trong thực tiễn đời sống người, muốn có thay đổi chất, cần có tích lũy lượng, tích lũy tự thân phấn đấu, đánh đổi sức lao động mà có được, khơng nhờ vào giúp đỡ khác Bằng gian lận, ta qua kỳ thi, chất chưa có biến đổi chất, học kiến thức sâu hơn, khó chắn ta không tiếp thu được, không đáp ứng yêu cầu công việc sau ta giúp đỡ bạn bè theo cách tiêu cực bài, tiếp tay cho hành vi gian lận,… cho họ khơng khác hại họ Trong học tập nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn Trong trình học tập rèn luyện sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Sinh viên học 15 đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó phương pháp học tập mang tính khoa học mà biết thực tế, thực Nhiều sinh viên q trình học tập khơng tập trung, mải mê vui chơi , dẫn đến chậm chễ học tập, “ nước tới chân nhảy” thi họ tập trung cao độ vào việc học Giai đoạn ôn thi lúc ta củng cố lại kiến thức học mới, sinh viên học tập chăm thời gian đảm bảo lượng kiến thức qua kỳ thi Ngược lại có nhiều sinh viên có ý thức học từ đầu, họ lại nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để người khác, chưa học đến nâng cao, “chưa học bò lo học chạy” Như vậy, muốn tiếp thu tri thức ngày nhiều đạt kết cao, sinh viên cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có biến đổi chất Liên tục phấn đấu học tập rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan Khi bước chân vào Đại học, có phận không nhỏ sinh viên tự mãn với đạt được, khơng tiếp tục nỗ lực phấn đấu vươn lên, sống khơng có lý tưởng, hồi bão Nhưng bên canh số sinh viên có ý thức rèn luyện phấn đấu học tập để có trình độ tri thức cao Xét theo quan điểm triết học, chất thay đổi tác động trở lại lượng vật Sự tác động thể hiện: Chất làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệucủa vật Khi đỗ vào đại học, trở thành sinh viên tiếp cận tri thức cao hơn, sâu Nhiệm vụ sinh viên phải tiếp tục học hỏi, trau dồi thêm kiến thức ( tích lũy lượng), trở thành giáo viên, nhà quản lý văn hóa, họa sỹ đóng góp cho xã hội, tránh tinh thần thỏa mãn với đạt Trong trình học tập, sinh viên phải trải qua nhiều kỳ thi Kết tốt kỳ thi đánh dấu ta kết thúc giai đoạn bước khởi đầu cho ta sang giai đoạn địi hỏi có trình độ cao hơn, lượng kiến thức nhiều 16 Chính vậy, sinh viên cần phải khơng ngừng học tập phấn đấu để tiếp cận tri thức trình độ cao Nó giúp tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ học tập rèn luyện Rèn luyện ý thức học tập sinh viên Ngạn ngữ Trung quốc có câu” Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách găp số phận” câu nói có ý nghĩa triết học Đó quy luật lượng chất triết học, rõ ràng là, thói quen mà có hình thành từ tích lũy nhiều hành vi lặp lặp lại sống hàng ngày, nhiều thói hư đến lượt lại định đến tính cách chúng ta, số phận người phụ thuộc vào tính cách họ Khi tích lũy hành vi (lượng) tạo nên thói quen (chất), sinh viên cần rèn luyện cho tính chăm chỉ, tự chủ động q trình học tập, tích lũy tri thức giản đơn từ thói quen hàng ngày Trong sống trình học tập sinh viên phải rèn luyện hàng ngày để hình thành thói quen học tập, rèn luyện tốt, như: phải biết tiết kiệm thời gian, làm việc nghiêm túc khoa học, tích lũy nhiều thói quen góp phần hình thành nên tính cách, giúp thành cơng học tập sống Sự phát triển bền vững tập thể phụ thuộc vào thân sinh viên 17 Một tập thể bao gồm nhiều cá nhân Mỗi cá nhân có phẩm chất tốt (lượng) góp phần tạo nên “chất” tốt cho tập thể Một lớp học tập tốt, lớp có nhiều cá nhân có ý thức học tập tốt, ln cố gắng để phấn đấu đạt thành tích cao Một lớp đồn kết cá nhân ln sẵn sàng giúp đỡ người Có thể nói uy tín, thành tích lớp phụ thuộc vào phấn đấu nỗ lực sinh viên Tóm lại, việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trị to lớn việc học tập rèn luyện sinh viên Lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích lũy tới độ đinh làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải tích lũy dần lượng đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi để biến đổi chất Những việc làm vĩ đại con, tổng hợp việc làm bình thường Vì sinh viên phải ln tích cực học tập, chủ động cơng việc học tập rèn luyện đức tài, để trở thành người phát triển tồn diện, tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội mà khơng chịu tích lũy kiến thức (lượng) Cũng hoạt động ơng cha thường có câu: “tích tiểu thành đại”, “năng nhặt, chặt bị” IV NGUỒN THAM KHẢO Giáo trình Triết học Mác-Lênin nhà xuất trị quốc gia thật Hà Nội – 2021 http://m.dvtdt.edu.vn https://8910x.com/quy-luat-luong-chat/ 18 19 ... Linh Đề tài thảo luận (đề tài 6): Quy luật lượng – chất phép biện chứng vật – Liên hệ vấn đề học tập rèn luyện thân sinh viên II QUY LUẬT LƯỢNG - CHẤT CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT Mở đầu Quy luật. .. lại………………………………………………………………………… II LIÊN HỆ VẤN ĐỀ NÀY TRONG HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN BẢN THÂN SINH VIÊN HIỆN NAY? ??………………………………………………………… 14 III NGUỒN THAM KHẢO………………………………………………………… 18 I PHIẾU ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN TRONG NHĨM... thuộc vào phấn đấu nỗ lực sinh viên Tóm lại, việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trị to lớn việc học tập rèn luyện sinh viên Lượng chất