Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án ngữ văn 10 sách kết nối tri thức với cuộc sống, soạn chuẩn cv 5512 (kì 1) bộ 1 Kế hoạch bài dạy Ngữ văn 10 sách kết nối tri thức với cuộc sống, soạn chuẩn cv 5512 (kì 1) bộ 1 Kế hoạch dạy học Ngữ văn 10 sách kết nối tri thức với cuộc sống, soạn chuẩn cv 5512 (kì 1) bộ 1 Kế hoạch lên lớp ngữ văn 10 sách kết nối tri thức với cuộc sống, soạn chuẩn cv 5512 (kì 1) bộ 1
Ngày soạn: …………… Ngày dạy: BÀI SỨC HẤP DẪN CỦA TRUYỆN KỂ Thời gian thực hiện: 11 tiết (Đọc: tiết; Tiếng Việt: tiết; Viết: tiết; Nói nghe: tiết) A MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận biết phân tích số yếu tố (cốt truyện, không gian, thời gian, nhân vật, lời người kể chuyện thứ ba lời nhân vật…) truyện nói chung thần thoại nói riêng - HS phân tích đánh giá chủ đề, tư tưởng, thông điệp văn bản, phân tích số để xác định chủ đề Năng lực: a Năng lực chung: Tự chủ tự học; giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, hợp tác, sử dụng CNTT… b Năng lực chuyên biệt: Năng lực ngôn ngữ (đọc – viết – nói nghe); lực văn học * Đọc: - Xác định chủ đề truyện - Nhận biết đặc điểm làm nên đặc trưng thể loại truyện: cốt truyện, chi tiết tiêu biểu, nhân vật có tính biểu trưng cho ý chí, sức mạnh tập thể - Nhận biết nghệ thuật sử dụng yếu tố hoang đường, mối quan hệ yếu tố hoang đường với giới khách quan * Nói –nghe tương tác - Biết kể lại cốt truyện nêu nhận xét nội dung, nghệ thuật truyện thần thoại, trung đại, truyện đại - Biết cảm nhận, trao đổi, trình bày ý kiến nhân vật truyện; biết thể thái độ quan điểm cá nhân số chi tiết tiêu biểu truyện, nhân vật văn * Viết - Có khả tạo lập văn nghị luận phân tích, đánh giá chủ đề nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện Phẩm chất - Phát huy tính sáng tạo, đề cao tinh thần dân tộc, bồi dưỡng lòng yêu nước, - Biết yêu đẹp, sống có khát vọng, có hồi bão thể trách nhiệm với cộng đồng - Luôn có ý thức rèn luyện thân để có lối sống tích cực - Tơn trọng có ý thức tìm hiểu văn học, văn hố giới Nội dung học Đọc - Tri thức ngữ văn - Truyện kể vị thần sáng tạo giới - Chuyện chức phán đền Tản Viên - Chữ người tử tù - Tê – đê (Trích Thần thoại Hi Lạp) Thực hành Tiếng Việt: Từ Hán Việt Viết: Viết văn nghị luận phân tích, đánh giá tác phẩm Nói nghe: Giới thiệu nội dung nghệ thuật tác phẩm Củng cố mở rộng Ôn tập kiến thức truyện kể Mở rộng kiến thức truyện thần thoại B TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Phần 1: ĐỌC Tiết 1-2 Văn 1,2,3: TRUYỆN VỀ CÁC VỊ THẦN SÁNG TẠO THẾ GIỚI (THẦN TRỤ TRỜI, THẦN SÉT, THẦN GIÓ) (Thần thoại Việt Nam) I MỤC TIÊU Về kiến thức Học sinh nhận biết số yếu tố (cốt truyện, không gian, thời gian, kể, nhân vật,…) truyện kể nói chung thần thoại nói riêng Học sinh phân tích yếu tố (cốt truyện, không gian, thời gian, kể, nhân vật,…) thể truyện kể nói chung thần thoại nói riêng Học sinh phân tích số để xác định chủ đề truyện kể nói chung thần thoại nói riêng Học sinh đánh giá chủ đề, tư tưởng thơng điệp văn truyện kể nói chung thần thoại nói riêng Về lực a Năng lực chung: Tự chủ tự học; giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, hợp tác, sử dụng CNTT… b Năng lực đặc thù: * Đọc: - Nhận biết phân tích số đặc điểm thể loại thần thoại nói chung, đặc biệt nhóm truyện thần thoại suy nguyên: cốt truyện, thời gian, không gian, nhân vật - Nhận biết phân tích yếu tố chùm truyện vị thần sáng tạo giới: cốt truyện, không gian, thời gian, nhân vật - Nhận biết phân tích nghệ thuật sử dụng yếu tố hoang đường - Hiểu, phân tích, đánh giá cách nhận thức, lí giải giới tự nhiên khát vọng người xưa; thấy vẻ đẹp “một không trở lại” làm nên sức hấp dẫn riêng thể loại thần thoại * Nói –nghe: - Biết kể lại cốt truyện nêu nhận xét nội dung, nghệ thuật truyện thần thoại số truyện thần thoại khác - Biết cảm nhận, trao đổi, trình bày ý kiến nhân vật truyện; biết thể thái độ quan điểm cá nhân số chi tiết tiêu biểu truyện, nhân vật văn * Viết: Có khả tạo lập văn nghị luận phân tích, đánh giá chủ đề nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện Phẩm chất - Sống có trách nhiệm với cộng đồng - Trân trọng trí tưởng tượng di sản nghệ thuật người xưa - Tôn trọng có ý thức tìm hiểu văn học, văn hoá giới II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU - Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học - Thiết kế giảng điện tử - Chuẩn bị phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP VỀ THẦN THOẠI/ PHIẾU HỌC TẬP 01a,b,c: Truyện vị thần sáng tạo giới dự kiến nhóm học tập - Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa - Học liệu:Video, hình ảnh clips , tranh ảnh * Bài tập: Sơ đồ tư học; văn kể lại truyện (cá nhân tự chọn), tranh vẽ minh hoạ nội dung tác phẩm truyện (kết hợp sau tiết học) * Rubric thiết kế sơ đồ tư duy, vẽ tranh, thiết kế kịch Mức độ/ Tiêu chí Mức Mức Mức Thiết kế sơ đồ tư Sơ đồ tư Sơ đồ tư đủ Sơ đồ tư đầy truyện chưa đầy đủ nội nội dung đủ nội dung SGK dung chưa hấp dẫn đẹp, khoa học, hấp dẫn (3 điểm) (1 điểm) (2 điểm) (3 điểm) Vẽ tranh Các nét vẽ không Các nét vẽ đẹp Bức tranh với nhân vật đẹp tranh nhiều đường nét truyện đơn điệu tranh chưa thật đẹp, phong phú, hình ảnh, màu phong phú hấp dẫn (3 điểm) sắc (2 điểm) (3 điểm) (1 điểm) Thiết kế kịch Kịch Kịch đủ nội Kịch đầy đủ (sân khấu hóa) đoạn văn truyện vừa học hướng chưa đầy đủ nội dung, diễn viên chưa nhập vai tốt (4 điểm) (1-2 điểm) dung chưa hấp dẫn, diễn viên diễn có ý thức diễn xuất chưa tạo ấn tượng sâu (3 điểm) nội dung hấp dẫn, hút người đọc, diễn viên diễn xuất tốt, mang lại cảm xúc cho người xem (4 điểm) * Bảng kiểm kĩ viết đoạn văn ST T Đạt/ Chưa đạt Tiêu chí Đảm bảo hình thức đoạn văn với dung lượng 150 chữ Đoạn văn chủ đề: phân tích chi tiết kì ảo truyện thần thoại học đọc thêm: vị trí chi tiết; giá trị, ý nghĩa biểu tượng chi tiết Đoạn văn đảm bảo tính liên kết câu đoạn văn, có kết hợp thao tác lập luận phù hợp Đoạn văn đảm bảo yêu cầu tả, cách sử dụng từ ngữ, ngữ pháp Đoạn văn thể sáng tạo: suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ * Bảng KWLH H K W L Em tiếp tục Điều em biết Điều em muốn biết Điều em học nghiên cứu truyện … truyện … truyện … truyện … theo cách nào? Kết hợp nhiều công cụ đánh giá khác… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động a Mục tiêu: Kết nối – tạo hứng thú cho học sinh, chuẩn bị tâm tiếp cận kiến thức truyện thần thoại b Nội dung hoạt động: HS xem trình chiếu hình ảnh số vị thần truyện thần thoại (thần thoại Hi Lạp, thần thoại Bắc Âu, thần thoại La Mã, thần thoại Ấn Độ…) để tạo khơng khí tiếp nhận, dẫn vào trả lời câu hỏi câu hỏi ngắn để tạo kết nối kiến thức với học: c Sản phẩm: Câu trả lời HS, cảm nhận ban đầu vấn đề đặt học d Tổ chức thực hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV: Chiếu hình ảnh vị thần - HS: Xem hình ảnh trả lời câu hỏi ngắn: Ví dụ: Nêu tên truyện kể phim có nhân vật vị thần - HS: Hoạt động cá nhân (1’), trả lời, chia sẻ Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS xem suy nghĩ cá nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi GV Bước 4: Kết luận, nhận định * Một số vị thần thần thoại Hy Lạp: Thần Dớt (Zeus) người vợ Hera Hê-ra-clét (Hercules) Thần (Apollo) A-pô-lô (Vị thần thơ ca, nghệ thuật, âm nhạc, ) Thần Prô–mê-tê Nữ thần Aphrodite - Nữ Nữ thần trí tuệ Athena (Prometheus) – Vị thần thần tình u sắc đẹp lấy trộm lửa Dớt trao cho loài người * Một số vị thần thần thoại Bắc Âu: Freya – Nữ thần Frigg – Mẹ Trái Đất Sif tình (Frigg coi nữ (Sif vợ thần Thor (Freyar gái thần biển Njord em gái ông – Nerthus Nàng Freya đại diện cho tình yêu, sắc đẹp lịng ham muốn…) hồng Asgard Bà vị Nàng nữ thần đại diện thần đại diện cho hôn nhân, cho hạt giống sinh gia đình bà mẹ sản…) Ngồi ra, bà cịn thầy phù thủy có khả nhìn trước tương lai…) Idun (Idun gái người lùn Ivald, vợ thần Bragi Nàng nữ thần canh giữ táo tuổi trẻ đại diện cho tuổi xuân bất diệt Những táo Idun giúp cho vị thần Asgard mãi trẻ trung…) Valkyries – Những nữ thần báo tử (Valkyries tên gọi chung nữ chiến binh trinh trắng Họ nữ thần có quyền định phải chết chiến trường…) * Một số vị thần thần thoại Ấn Độ: Brahma Vishnu Shiva (Thần Brahma cho vị thần tối cao, đấng tạo hóa vạn vật gian, vị thần tạo người sáng tạo kinh Vệ Đà – kinh coi suối nguồn tri thức văn minh Ấn Độ…) (Vishnu – Đấng bảo hộ vạn vật, vị thần bảo vệ cho gian tránh khỏi ác tai họa, thường xuất nhiều hóa thân khác nhau, xuống trần giúp người chống lại ma quỷ…) (Shiva – vị thần hủy diệt, mệnh danh “Kẻ hủy diệt kẻ biến hóa” Shiva vị thần tử tế che chở vị thần đáng sợ, có mặt chiến trường giàn hỏa táng…) Ganga – nữ thần sông Agni Hằng (Agni thần lửa, em (Đối với người trai thần Indra Ơng theo đạo Hindu, sơng biểu trưng cho Hằng dịng sơng lửa gia đình thiêng, tắm dịng Những người thờ cúng sông giảm thần Agni để cầu mong nhẹ tội lỗi đời sinh nối dõi, tự giải dòng họ thịnh vượng Indra (Indra, hay dịch Đế Thích Thiên hay Ngọc Hồng, vị thần sấm sét mưa giơng văn hóa Ấn Độ coi vị thần có quyền lực cai quản chư thần, thần thân khỏi sinh tử phát đạt…) luân hồi…) thiên giới…) * Bảng câu hỏi ngắn để tạo kết nối kiến thức với học: Câu Câu • Em đọc truyện thần thoại nào? • Em có thích truyện thần thoại khơng? ………………………… …………………… … …………………… … ………………………… … …………………… … Câu • Em tin vào điều giới thần thoại ấy? ………………… …… ………………… …… ………………… …… * Dự kiến câu trả lời: - HS: Câu 1: HS liệt kê truyện thần thoại đọc Thần thoại giới (thần thoại Hi Lạp, thần thoại Bắc Âu, thần thoại La Mã, thần thoại Ấn Độ, thần thoại Trung Hoa…) Thần thoại Việt Nam (Ông Trời, Nữ thần Mặt Trăng, thần Mặt Trời, thần Mưa…) Câu 2,3: HS chia sẻ cảm nhận cá nhân, khuyến khích HS kể truyện thần thoại em biết - GV: + Phân biệt thần thoại VN thần thoại dân tộc khác HS chưa rõ bị nhầm lẫn liệt kê truyện + Khuyến khích, động viên phần kể chuyện HS + Dẫn dắt vào học: Truyện vị thần sáng tạo giới Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 10 gọn, đầy đủ chưa? - Việc dẫn nguồn tài liệu hay ghi ý kiến trích dẫn minh bạch chưa? Phần kết luận có khái quát ý - Nếu có, dùng bút chì gạch nghĩa vấn đề khơng? chân ý - Nếu chưa, viết thêm vào cuối đoạn Có mắc lỗi ý (thiếu ý, lặp ý, lạc Nếu có, dùng bút chì gạch ý), lỗi tả, trình bày, dùng từ chân lỗi nêu cách diễn đạt, không? chữa bên cạnh bên lề giấy - Yêu cầu HS chuẩn bị trình bày Nghe ghi chép thêm lưu ý thầy/cô nội dung chỉnh sửa theo Phiếu giáo rút kinh nghiệm chung cho tiết Trả SAU GIỜ HỌC GV hướng dẫn HS thực hành củng cố mở rộng với tập Sách Bài tập Ngữ văn 10, tập 395 TIẾT 6: TRẢ BÀI VIẾT THEO HƯỚNG DẪN TRƯỚC GIỜ HỌC GV yêu cầu HS thực trước nhiệm vụ nêu TRONG GIỜ HỌC Hoạt động 1: Mở đầu a Mục tiêu: Thu hút ý, tạo hứng thú học tập; kết nối học trước b Nội dung: Trao đổi, chia sẻ viết báo cáo nghiên cứu vấn đề văn hóa truyền thống Việt Nam c Sản phẩm: Bài trình bày sản phẩm theo yêu cầu GV (bằng miệng kết hợp phương tiện hỗ trợ) d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm cần đạt - GV nêu câu hỏi gợi mở để giúp HS hiểu đòi hỏi riêng Bài trình báo cáo nghiên cứu bày miệng GV gọi đại diện số HS trả lời nhận xét sản phẩm kết hợp GV nêu vấn đề học: Cách viết báo cáo nghiên cứu phương tiện vấn đề văn hóa truyền thống Việt Nam hỗ trợ Hs nắm yêu cầu báo cáo nghiên cứu Hoạt động 2: Phân tích yêu cầu đề chỉnh sửa, hoàn thiện viết a Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu rõ yêu cầu đề hoàn thiện viết báo cáo nghiên cứu vấn đề văn hóa truyền thống Việt Nam b Nội dung: Yêu cầu đề nội dung, hình thức báo cáo nghiên cứu vấn đề văn hóa truyền thống Việt Nam c Sản phẩm: Phiếu phân tích yêu cầu đề phiếu chỉnh sửa viết theo nhóm 396 d Tổ chức thực Hoạt động GV HS GV hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu đề nhóm báo cáo nghiên cứu vấn đề văn hóa truyền thống Việt Nam GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục cách yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập trình bày nhận thức thân Tuỳ theo trình độ HS, GV giảng giải thêm u cầu HS tìm ví dụ khác tương tự để HS nắm lí thuyết Sản phẩm cần đạt Phân tích đề HS phân tích yêu cầu đề nhóm Đề tài 1: Đặc điểm lời thoại nhân vật lớp chèo “Xúy Vân giả dại” Đề tài 2: Nghệ thuật thể tính cách nhân vật cảnh tuồng “ Huyện đường” Đề tài 3: Hình thức biểu diễn sử thi đời sống người dân Ê đê Đề tài 4: Nét đẹp số trang phục truyền thống Việt Nam Đề tài 5: Trò chơi dân gian lễ hội người Việt Đề tài 6: Việc vận dụng tục ngữ, thành ngữ, ca dao lời thoại nhân vật chèo GV hướng dẫn HS chỉnh sửa Chỉnh sửa viết viết * Phần đặt vấn đề giới thiệu ngắn gọn, GV tổ chức cho HS chỉnh tường minh vấn đề cần bàn luận chưa? sửa viết chéo nhóm Để việc phân tích có hiệu * Phần giải vấn đề nêu quả, GV cho HS chỉnh sửa nội dung cụ thể sau chưa? viết theo phiếu hướng dẫn chỉnh sửa viết cung cấp tiết - Các luận điểm mạch lạc, rõ ràng quán đánh giá vấn đề học trước chưa? Có thể nhóm góp ý chéo - Lập luận khách quan, chặt chẽ theo sơ đồ chưa? Nhóm 1Nhóm 2Nhóm - Các liệu, chứng tinh gọn, 3Nhóm 4-Nhóm 5Nhóm 6đầy đủ chưa? Nhóm1 Sau nhóm gửi lại góp ý nhóm làm đề tài - Việc dẫn nguồn tài liệu hay ghi 397 GV hướng dẫn HS trình bày nội dung chỉnh sửa theo Phiếu rút kinh nghiệm chung HS nghe ghi chép thêm lưu ý GV ý kiến trích dẫn minh bạch chưa? * Phần kết luận có khái quát ý nghĩa vấn đề khơng? * Có mắc lỗi ý (thiếu ý, lặp ý, lạc ý), lỗi tả, trình bày, dùng từ diễn đạt, không? PHIẾU HƯỚNG DẪN CHỈNH SỬA BÀI VIẾT Nhiệm vụ: Hãy rà soát lại viết theo câu hỏi cột trái gợi ý chỉnh sửa cột phải Câu hỏi đánh giá Gợi ý chỉnh sửa viết Ví dụ: Ví dụ: Phần đặt vấn đề giới thiệu ngắn - Nếu có, dùng bút chì gạch gọn, tường minh vấn đề cần bàn luận chân ý chưa? - Nếu chưa, sửa chữa viết lại 1-2 câu giới thiệu vấn đề bàn luận Phần giải vấn đề nêu - Nếu có, dùng bút chì gạch nội dung cụ thể sau chưa? chân ý - Các luận điểm mạch lạc, rõ - Nếu chưa, đánh dấu chỗ cần ràng quán đánh giá bổ sung ghi câu bổ sung vấn đề chưa? bên lề giấy nhớ - Lập luận khách quan, chặt chẽ chưa? - Các liệu, chứng tinh gọn, đầy đủ chưa? - Việc dẫn nguồn tài liệu hay ghi ý kiến trích dẫn minh bạch chưa? 398 Phần kết luận có khái quát ý - Nếu có, dùng bút chì gạch nghĩa vấn đề khơng? chân ý - Nếu chưa, viết thêm vào cuối đoạn Có mắc lỗi ý (thiếu ý, lặp ý, lạc Nếu có, dùng bút chì gạch ý), lỗi tả, trình bày, dùng từ chân lỗi nêu cách diễn đạt, không? chữa bên cạnh bên lề giấy Nhận xét kết làm học sinh a Mục tiêu: Giúp HS hiểu rõ ưu nhược điểm báo cáo nghiên cứu vấn đề văn hóa truyền thống Việt Nam b Nội dung: Ưu nhược điểm báo cáo nghiên cứu vấn đề văn hóa truyền thống Việt Nam c Sản phẩm: Kết đánh giá GV d Tổ chức thực II Thực hành Hoạt động GV HS Sản phẩm cần đạt Gv nhận xét cụ thể kết Gv nhận xét cụ thể kết làm HS làm HS Ưu điểm: Gv nêu số lỗi cụ thể Nhược điểm: viết hs sửa Chữa lỗi lỗi Gv yêu cầu hs xem lại bài, - Lỗi tả đọc kĩ lời phê để tự rút kinh - Lỗi câu nghiệm, trao đổi với bạn - Lỗi diễn đạt để học tập Đọc viết tốt - GV đọc 1, viết tốt lớp GV: biểu dương viết tốt, khá; nhắc nhở yếu, cần khắc phục lưu ý cho viết tới - HS: Về nhà đọc lại viết 399 tự sửa chữa lỗi Trả thống kê kết Thống kê kết quả: dặn dò Dặn dò: GV thống kê kết dặn dò HS SAU GIỜ HỌC GV hướng dẫn HS thực hành củng cố mở rộng với tập Sách Bài tập Ngữ văn 10, tập PHẦN 4: NÓI VÀ NGHE Tiết 7: LẮNG NGHE VÀ PHẢN HỒI VỀ MỘT BÀI THUYẾT TRÌNH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I MỤC TIÊU Kiến thức: giúp HS - Hiểu rõ mục đích viết tác giả có báo cáo nghiên cứu thuyết trình - Nắm đánh giá nội dung thuyết trình, cấu trúc thuyết trình, hệ thống luận điểm… Năng lực - Nhận xét cách thức mà tác giả sử dụng thuyết trình: ngơn ngữ, cử chỉ, điệu bộ, phương tiện phụ trợ, sơ đồ bảng biểu… - Năng lực phân tích, đánh giá, phản biện, tranh luận Phẩm chất - Trân trọng thành lao động tác giả II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: Máy chiếu, máy tính, Giấy A0 bảng phụ để HS làm việc nhóm Học liệu: SGK Ngữ văn 10 - Tập 1, vi deo thuyết trình, phiếu học tập… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 400 Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số, ổn định lớp Kiểm tra: Lồng ghép q trình thực hành nói nghe Bài Hoạt động 1: Mở đầu/ Khởi động a Mục tiêu: - Tạo cho HS tâm sẵn sàng thực nhiệm vụ - Giúp HS xác định chủ đề tiếp nhận thơng qua hoạt động nói nghe b Nội dung - Xem vi deo, nhận xét vấn đề đặt c Sản phẩm - HS xác định vấn đề đặt thông qua vi deo GV cung cấp - Bước đầu đưa nhận xét theo suy nghĩ cá nhân d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm cần đạt B1: Chuyển giao nhiệm vụ - HS theo dõi video - GV cho HS xem vi deo thuyết trình - Đưa ý kiến nhận vấn đề cụ thể (có thể thuyết trình xét về: sách/ giải pháp phòng chống dịch covid-19…) + Nội dung video - GV đặt câu hỏi: Sau theo dõi video, em + Cách thức xây dựng rút nhận xét vấn đề đề cập luận điểm trình bày vấn đề B2: Thực nhiệm vụ: HS theo dõi video, đưa người thuyết trình nhận xét, phản hồi B3: Báo cáo thảo luận: GV gọi HS trình bày ý kiến nhận xét, HS khác bổ sung (nếu có) B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, bổ sung (nếu có) - Dẵn dắt vào Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a Mục tiêu: 401 - Trang bị cho HS lưu ý để học sinh có hiểu biết thực hành nói nghe - Giúp em xác định vấn đề cần trình bày Có khả phản hồi thông tin liên quan - Rèn kĩ nói nghe cho HS b Nội dung - Hướng dẫn cách lắng nghe vấn đề cụ thể liên quan đến chủ đề tiếp cận - HS thuyết trình báo cáo vấn đề: Nghệ thuật sân khấu chèo - HS lắng nghe điền vào phiếu nghe thơng tin cần thiết tiếp thu (có thể ghi lại câu hỏi nảy sinh trình nghe) theo phiếu học tập (GV cung cấp) Đặt câu hỏi, phản hồi vấn đề liên quan c Sản phẩm - Nắm hướng dẫn cách lắng nghe vấn đề cụ thể liên quan - HS hoàn thành thuyết trình Hồn thiện thơng tin phiếu học tập - Biết cách đặt câu hỏi, phản hồi vấn đề liên quan d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm cần đạt Nội dung Chuẩn bị nói nghe B1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV đưa số lưu ý - GV yêu cầu HS đọc kĩ phần hướng dẫn cách lắng nghe nói người lắng nghe phản hồi SGK tự đặt cho khác: câu hỏi cần giải đáp + Tìm hiểu trước vấn đề - GV giới thiệu sơ lược bối cảnh, nội dung người nói; thuyết trình mà HS nghe + Tập trung lắng nghe nói; B2: Thực nhiệm vụ: - HS đọc hướng dẫn cách lắng nghe phản + Nhận xét giọng điệu, ngôn ngữ cử hồi người nói; - Xây dựng hệ thống câu hỏi liên quan + Có thể nêu câu hỏi B3: Báo cáo thảo luận thấy thắc mắc - HS trình bày hiểu biết Các HS khác bổ sung ý kiến khác 402 - Hồn thiện bảng thơng tin liên quan SGK/T149 B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét phần thực HS - GV giới thiệu số phản hồi lắng nghe thuyết trình chủ đề cụ thể để HS có nhìn cụ thể vấn đề tiếp cận Nội dung Thực hành nói nghe B1: Chuyển giao nhiệm vụ *Người nói thuyết trình: GỢI - HS thuyết trình báo cáo vấn đề: Ý PHẦN TRÌNH BÀY Nghệ thuật sân khấu chèo - Mở đầu: Vấn đề nghiên cứu - HS lắng nghe điền vào phiếu nghe Nghệ thuật sân khấu chèo thông tin cần thiết tiếp thu - Triển khai (có thể ghi lại câu hỏi nảy sinh Một số luận điểm (có q trình nghe) theo phiếu học tập sau: thể kết hợp trình chiếu PowerPoint): + Những loại hình văn hóa chèo, tuồng, cải lương, qua nhiều giai đoạn hình thành phát triển dù mang đậm chất địa phương vùng khái quát chung mang đậm chất văn hóa dân gian Việt Nam Chèo loại hình nghệ thuật sân khấu cổ truyền dân gian lâu đời Việt Nam Tên thuyết trình: Tên người trình bày: Mục đích người nói Cấu trúc Mở bài thuyết Triển khai trình Kết luận Nội dung Ý thuyết Ý phụ trình Bằng chứng, số liệu, hình ảnh + Sân khấu biểu diễn chèo đa dạng: sân đình, sân khấu chuyên nghiệp, lễ hội số đền chùa, Quy mô lớn đơn vị nghệ thuật Chèo Nhà hát Chèo đến Đoàn Chèo, số tỉnh biên chế đội tổ Chèo thuộc đoàn nghệ thuật Câu hỏi Nhận xét, đánh giá B2: Thực nhiệm vụ - Người nói thuyết trình 403 - Người nghe + Chèo khơng có cấu trúc cố định năm hồi kịch sân khấu châu Âu mà nghệ sỹ tham gia diễn chèo thường ứng diễn Diễn viên đóng chèo nói chung người khơng chun, hợp tổ chức văn nghệ dân gian gọi phường chèo hay phường trò + Chèo sử dụng tối thiểu hai loại nhạc cụ dây đàn nguyệt đàn nhị, đồng thời thêm sáo Ngoài ra, nhạc cơng cịn sử dụng thêm trống chũm chọe Bộ gõ đầy đủ có trống cái, trống con, trống cơm, la, mõ - Kết luận: Khái quát lại vấn đề nghiên cứu chính, khẳng định ý nghĩa vấn đề mở hướng tiếp cận *Người nghe: - Lắng nghe phần thuyết trình (chú ý phẩn mở đầu kết thúc để có thông tin cần thiết); nhận biết hệ thống luận điểm thuyết trình, ý tác động số liệu, bảng biểu) - Hồn thành thơng tin vào phiếu học tập 404 B3: Báo cáo thảo luận - HS trình bày phần thơng tin theo mẫu phiếu - Đưa câu hỏi phản hồi người thuyết trình B4: Kết luận, nhận định - GV đưa nhận xét, kết luận phần trình bày Nội dung Trao đổi B1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV cung cấp phiếu học tập theo mẫu - HS đưa ý kiến - Yêu cầu HS đánh giá kết thuyết trình tranh luận vấn đề thuyết trình tren sở khoa học theo tiêu chí phiếu hiểu biết cá nhân B2: Thực nhiệm vụ - HS tự đánh giá theo mẫu - Đưa nhận xét bổ sung (nếu có) B3: Báo cáo thảo luận 405 - HS trao đổi, tranh luận vấn đề thuyết trình - Các HS khác bổ sung, tranh luận B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, chốt vấn đề Hoạt động 3: Luyện tập, vận dụng a Mục tiêu: Giúp HS luyện tập, thực hành vận dụng kiến thức, kĩ thuyết trình vào thực tiễn đời sống b Nội dung: Thực câu hỏi GV yêu cầu c Sản phẩm: Bài trình bày miệng câu hỏi d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm cần đạt B1: Chuyển giao nhiệm vụ Câu (trang 151 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): HS trả lời câu hỏi: - Tuồng loại hình nghệ thuật dân Câu (trang 151 sgk gian Việt Nam tiếng khu vực Trung Bộ, tỉnh Nghệ An, Hà Tĩnh,… Tích Ngữ văn lớp 10 Tập 1): chuyện tuồng tích Câu (trang 151 sgk chuyện lịch sử, vị tướng anh hùng, phản Ngữ văn lớp 10 Tập 1): ánh yếu tố thời đại Các diễn viên B2: Thực nhiệm vụ: hóa thân bật, “cá tính hóa” với màu HS thực nhiệm vụ sắc để phân biệt vai diễn: màu đỏ trung thần, xám nịnh thần, hồn ma xanh lục người B3: Báo cáo thảo luận: thật màu đen - GV gọi HS trả lời câu hỏi, HS khác có - Chèo loại hình nghệ thuật sân khấu cổ truyền Việt Nam, phát triển mạnh thể bổ sung (nếu có) phía bắc, đặc biệt đồng sông Hồng lan B4: Kết luận, nhận định tỏa đến khu vực Bắc Trung Bộ Trung Du Miền - GV nhận xét, bổ sung Núi Bắc Bộ: (nếu có) + Chèo sân khấu thực đời sống tam - Chốt kiến thức nông: nông nghiệp, nông dân nông thôn + Sân khấu chèo hướng tới trình thức hóa, mơ hình hóa (hình tượng nhân vật) + Nghệ thuật sân khấu đồng cảm: kết hợp tinh tế, nhuần nhuyễn, điêu luyện hài hòa 406 gián cách hòa cảm, khách quan chủ quan, thực hư trình thể đời sống nhân vật sân khấu Câu (trang 151 sgk Ngữ văn lớp 10 Tập 1): - Cần phải giữ gìn bảo tồn loại hình văn hóa nghệ thuật dân gian đưa chúng phát triển Dù thời gian đời từ lâu loại hình nghệ thuật ơng cha ta đúc kết xây dựng, phản ánh đặc điểm văn hóa tổ tiên cha ơng ta Hoạt động 4: Củng cố, mở rộng (sgk) a Mục tiêu: Giúp HS tăng cường, nâng cao vốn hiểu biết thân nghệ thuật sân khấu dân gian Việt Nam b Nội dung: - Trả lờì câu hỏi phần Củng cố, mở rộng SGK/T151 - Dựa hiểu biết thân, xây dựng đề cương thuyết trình vấn đề: Tác động mơi trường nước đến chất lượng sức khỏe đời sống xã hội ngày c Sản phẩm: - Có hiểu biết nghệ thuật sân khấu dân gian - Xây dựng đề cương thuyết trình vấn đề: Tác động môi trường nước đến chất lượng sức khỏe đời sống xã hội ngày d Tổ chức thực hiện: HS tự thực sau học Hoạt động 5: Thực hành đọc Phụ lục VĂN BẢN THAM KHẢO Bài báo cáo nói mẫu nghệ thuật Chèo Chèo nghệ thuật sân khấu dân gian truyền thống xuất từ lâu đời mang sắc dân tộc đậm đà dân tộc Việt Nam Trong kho tàng văn hóa nghệ thuật dân gian dân tộc, chèo loại hình sân khấu kịch hát đậm đà tính dân tộc, với kết hợp nhuần nhuyễn hàng loạt yếu tố: hát, múa, nhạc, kịch mang tính ngun hợp vơ độc đáo Cách trí sân khấu hát chèo 407 khâu quan trọng để góp phần tạo nên giá trị văn hóa đặc sắc loại hình nghệ thuật sân khấu dân gian Dựa khảo sát, thống kê cách trí sân khấu số chèo trình diễn, chúng tơi nhận thấy dụng cụ sân khấu chèo có vai trị khác nhau, có liên quan đến nội dung kịch Chúng cho dùng cách trí sân khấu loại hình nghệ thuật khác để đánh giá cách trí sân khấu chèo Nếu sân khấu truyền thống Trung Quốc có đại diện tiêu biểu Kinh kịch Bắc Kinh, Nhật Bản có kịch nơ đại diện cho nghệ thuật truyền thống tiêu biểu sân khấu truyền thống Việt Nam chèo Sân khấu chèo loại hình nghệ thuật tổng hợp yếu tố dân ca, dân vũ loại hình nghệ thuật dân gian khác vùng đồng Bắc Bộ Nó hình thức kể chuyện sân khấu, lấy sân khấu diễn viên làm phương tiện giao lưu với công chúng, biểu diễn ngẫu hứng Sân khấu chèo dân gian đơn giản, mà đa dạng sân đình, sân khấu chun nghiệp, lễ hội số đền chùa, Quy mô lớn đơn vị nghệ thuật Chèo Nhà hát Chèo đến Đoàn Chèo, số tỉnh biên chế đội tổ Chèo thuộc đoàn nghệ thuật Trước chèo có phần nói ngâm dân ca, ảnh hưởng nghệ thuật người lính bị bắt mang tới, chèo có thêm phần hát Nội dung chèo lấy từ truyện cổ tích, truyện Nơm; nâng lên mức cao nghệ thuật sân khấu mang giá trị thực tư tưởng sâu sắc Tiếng hát chèo vào tiềm thức bao hệ người Việt, ấn tượng chèo qua câu ca dao: “Ăn no lại nằm khoèo Nghe giục trống chèo bế bụng xem Chẳng thèm ăn chả ăn nem Thèm no cơm tẻ, thèm xem hát chèo” Trong kịch chèo, nhân vật qua tên, qua hình tượng tác giả tạo dựng, sân khấu chèo, diễn viên người lột tả hay, đẹp, xấu, ác nhân vật Chèo khơng có cấu trúc cố định năm hồi kịch sân khấu châu Âu mà nghệ sỹ tham gia diễn chèo thường ứng diễn Diễn viên đóng chèo nói chung người khơng chun, hợp tổ chức văn nghệ dân gian gọi phường chèo hay phường trị Điển hình số nghệ sĩ NSUT Thu Huyền, NSƯT Thảo Quyên, NSƯT Văn Bằng, NSUT Thu Hà, NSND Đình Ĩng, NSND 408 Quốc Trượng,… nghệ sĩ thực hóa hình tượng nhân vật kịch chèo Chèo sử dụng tối thiểu hai loại nhạc cụ dây đàn nguyệt đàn nhị, đồng thời thêm sáo Ngồi ra, nhạc cơng cịn sử dụng thêm trống chũm chọe Bộ gõ đầy đủ có trống cái, trống con, trống cơm, la, mõ Trống dùng để giữ nhịp cho hát, cho múa đệm cho câu hát Có câu nói “phi trống bất thành chèo” vị trí quan trọng trống đêm diễn chèo Trong chèo đại có sử dụng thêm nhạc cụ khác để làm phong phú thêm phần đệm đàn thập lục, đàn tam thập lục, đàn nguyệt, tiêu v.v Hát chèo in đậm nét tiềm thức dân gian người Việt, không riêng với đồng Bắc Bộ mà tỏa rộng, vươn xa đời sống văn hóa - nghệ thuật đương đại đất nước Tuy nhiên, với phát triển xã hội, loại hình giải trí đời, nhiều người khơng cịn mặn mà với sân khấu chèo Sân khấu cổ truyền Việt Nam nói chung nghệ thuật chèo nói riêng vị Các nghiên cứu chèo nói chung nghiên cứu sân khấu chèo nói riêng cịn tồn động nhiều vấn đề chưa triển khai cụ thể Chính mà kịch chèo dần biến mất, nghệ thuật sân khấu chèo dần bị lãng quên phát triển nhanh chóng xã hội Chèo cần có thích nghi định với thời để tránh bị rơi vào hoàn cảnh di sản phi vật thể để bảo tồn, tránh làm hình thức nghệ thuật kể chuyện sân khấu tiêu biểu dân tộc 409 ... sống có khát vọng, có hồi bão thể trách nhiệm với cộng đồng - Ln có ý thức rèn luyện thân để có lối sống tích cực - Tơn trọng có ý thức tìm hiểu văn học, văn hoá giới Nội dung học Đọc - Tri thức. .. chuyện HS + Dẫn dắt vào học: Truyện vị thần sáng tạo giới Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 10 NƠI DUNG Tìm hiểu tri thức ngữ văn a Mục tiêu: Nắm kiến thức thần thoại - Nhận biết số yếu tố (cốt... tượng chi tiết Đoạn văn đảm bảo tính liên kết câu đoạn văn, có kết hợp thao tác lập luận phù hợp Đoạn văn đảm bảo yêu cầu tả, cách sử dụng từ ngữ, ngữ pháp Đoạn văn thể sáng tạo: suy nghĩ sâu