Giáo án Ngữ văn 10 (chân trời sáng tạo)

Giáo án Ngữ văn 10 (chân trời sáng tạo) Giáo án Ngữ văn 10 CTST Ngày soạn Ngày dạy Tuần Tiết Bài 1 TẠO LẬP THẾ GIỚI (THẦN THOẠI) 10 tiết I MỤC TIÊU DẠY HỌC Hướng dẫn HS đạt được các yêu cầu về phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù 1.

Giáo án Ngữ văn 10- CTST Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết : Bài TẠO LẬP THẾ GIỚI (THẦN THOẠI) 10 tiết I MỤC TIÊU DẠY HỌC: - Hướng dẫn HS đạt yêu cầu phẩm chất, lực chung lực đặc thù Về phẩm chất: Trân trọng trí tưởng tưởng di sản nghệ thuật người xưa Về lực chung: Phát triển lực tự chủ, tự học, lực giải vấn đề sáng tạo thông qua hoạt động đọc, viết, nói, nghe, lực hợp tác thơng qua hoạt động làm việc nhóm, chia sẻ, góp ý cho viết nói bạn, 2.1 Năng lực đặc thù: Phát triển lực ngôn ngữ văn thông qua việc thực nhiệm vụ học tập cụ thể đọc, viết, nói, nghe, - Nhận biết phân tích số yếu tố truyện thần thoại như: không gian, thời gian, cốt truyện, nhân vật - Biết nhận xét nội dung bao quát văn truyện kể; biết phân tích chi tiết tiêu biểu, nhân vật mối quan hệ chúng tính chỉnh thể tác phẩm; biết liên hệ để thấy số điểm gần gũi nội dung tác phẩm truyện kể thuộc hai nề văn hóa khác - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Thần trụ trời; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Thần trụ trời; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản; Giáo án Ngữ văn 10- CTST - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với văn khác có chủ đề II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Chuẩn bị giáo viên - Kế hoạch dạy - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Tranh ảnh liên quan đến học - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 10, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Tổ chức thực Phương pháp tổ chức GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Giáo viên dẫn vào Nội dung I Giới thiệu học: - Chủ đề Tạo lập giới bao gồm văn thần thoại, cho thấy nhận thức người xưa trình tạo lập giới - GV đặt câu hỏi phản ứng nhanh: Em biết truyện thần thoại nào? Hãy chia sẻ - Tên thể loại VB đọc VB cho lớp nghe truyện thần đọc kết nối chủ đề: thoại - GV gọi 5-7 HS trả lời nhanh - Nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Mục tiêu - Tạo hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập Tên văn Thần Trụ Trời Thể loại Thần thoại Prơ-mê-tê lồi Thần thoại người (Thần thoại Hy Lạp) Đi san mặt đất Truyện Giáo án Ngữ văn 10- CTST - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức nội dung học Cuộc tu bổ lại Thần thoại giống vật - GV mời HS đọc chủ đề Bài học số Tri thức ngữ văn (Tạo lập giới) trước lớp - Thần thoại thể loại - GV đặt câu hỏi cho HS: Theo em, nội truyện dân gian Thần thoại kể vị thần, dung chủ đề Bài Tạo lập giới nhân vật anh hùng, nhân vật văn hóa; gì? qua đó, phản ánh quan niệm người thời cổ nguồn gốc giới đời sống - GV mời – HS trả lời trước lớp, yêu cầu người So với thể loại truyện dân gian lớp nghe, nhận xét khác, thần thoại có đặc điểm riêng thể - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức: qua yếu tố không gian, thời gian, cốt Trong học này, qua việc đọc truyện truyện, nhân vật, thần thoại, em hiểu người xưa nhận thức - Không gian thần thoại không gian trình tạo lập giới vũ trụ q trình tạo lập, khơng xác định nơi chốn cụ thể - GV nhận xét, chốt lại vấn đề Nhiệm vụ 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Thời gian thần thoại thời gian cổ sơ, khơng xác định mang tính vĩnh - Cốt truyện thần thoại thường chuỗi GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu kiện xoay quanh q trình sáng tạo nên nhóm thảo luận, đọc thông tin SGK giới, người văn hóa nhân vật nêu yếu tố truyện thần thoại như: không siêu nhiên gian, thời gian, cốt truyện, nhân vật - Nhân vật thần thoại thường thần, - HS nghe GV yêu cầu, sau thảo luận có sức mạnh phi thường để thực cơng nhóm, đọc thơng tin SGK, chuẩn bị việc sáng tạo giới sáng tạo văn hóa trình bày trước lớp - Tính chỉnh thể tác phẩm thống - GV mời đại diện nhóm trình bày kết nhất, tồn vẹn tác phẩm Ở đó, trước lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét phận, yếu tố, chi tiết, có ý nghĩa gắn kết với cách chặt chẽ, quán nhằm thể tập trung, bật chủ đề, tư - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức tưởng tác phẩm Giáo án Ngữ văn 10- CTST II Dạy học văn 1: THẦN TRỤ TRỜI (2 tiết) Chuẩn bị đọc: a Mục tiêu: Tạo tâm để học sinh tiếp cận với văn “Thần Trụ Trời” 2.2 Trải nghiệm văn bản: a Mục tiêu: Nắm thông tin chung văn b Tổ chức thực hiện: Phương pháp tổ chức Nội dung HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN I Tìm hiểu chung: THỨC MỚI Thần thoại Việt Nam: Nhiệm vụ 1: Hoạt động giới thiệu tri thức - Thần thoại Việt Nam ghi chép đọc hiểu muộn nên bị mát nhiều Những a Mục tiêu: truyện thần thoại Việt Nam tiêu biểu gồm: Thần Trụ Trời, Thần Mưa, Thần Biển, Nữ - Nắm nội dung chủ đề Tạo lập giới thần Mặt Trời Mặt Trăng, Sự tích lúa Nắm khái niệm số yếu tố thần, truyện thần thoại như: không gian, thời gian, cốt truyện, nhân vật Văn Thần Trụ Trời nhóm truyện lí giải hình thành giới buổi ban - Nắm số yếu tố truyện thần đầu thoại - Thần Trụ Trời văn thần thoại Việt Nhiệm vụ 2: Nam, thuộc nhóm thần thoại nguồn gốc vũ trụ tượng tự nhiên - GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Văn Thần Trụ Trời SGK - GV yêu cầu HS thảo luận chia theo cặp, dựa trích theo Nguyễn Đổng Chi, Lược khảo vào kiến thức SGK, nêu thông thần thoại Việt Nam, tin chung thần thoại Việt Nam VB Thần Trụ Trời - Các dân tộc anh em khác đất nước Việt Nam có nhiều truyện thú vị lí giải - HS nghe GV u cầu, đọc thơng tin hình thành giới buổi ban đầu Nếu SGK để chuẩn bị trình bày trước lớp người Kinh có Then Lng, người Mơng có Dự Nhung, người Dao có Thần Bàn Cổ, người - HS thực nhiệm vụ học tập Ê-đê có Ai Điê, người Chăm có Tầm Thênh, Trong nhận thức người thời cổ, - GV mời – HS trình bày kết trước Giáo án Ngữ văn 10- CTST lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức giới bao la hình thành, đặt trật tự nhờ vào công lao to lớn vị thần Đọc, kể, tóm tắt: - Tóm tắt q trình tạo lập nên trời đất Nhiệm vụ 3: GV chuyển giao nhiệm vụ học nhân vật thần Trụ Trời: tập + Quá trình tạo lập nên trời đất: Thần - GV yêu cầu HS đọc thầm VB đám hỗn độn, mờ mịt, có lúc thần đứng dậy, ngẩng đầu đội trời lên, tự - GV u cầu HS thảo luận theo cặp, tóm tắt đào đất, đập đá, đắp thành cột trình tạo lập nên trời đất nhân vật vừa cao, vừa to để chống trời, đẩy vòm trời thần Trụ Trời lên phía mây xanh mù mịt Từ đó, trời đất phân đơi Đất phẳng mâm vuông, trời - GV lưu ý HS: Khi gặp câu hỏi trùm lên bát úp Khi trời cao box chỗ đánh dấu, khô, thần lại phá cột đi, lấy đất đá ném tung dừng lại suy nghĩ nhanh, tự trả lời thầm khắp nơi Mỗi đá văng đi, biến thành đầu nhằm tạo thói quen rèn luyện kĩ hịn núi hay hịn đảo; đất tung tóe đọc nơi thành gò, thành đống, thành dải đồi cao Vì mặt đất ngày khơng - GV mời – HS trả lời câu hỏi phẳng, mà có chỗ lồi, chỗ lõm Chỗ thần box trước lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận đào đất, đào đá mà đắp cột ngày thành xét biển rộng - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Nhiệm vụ 4: GV chuyển giao nhiệm vụ học II Tìm hiểu chi tiết: tập Không gian, thời gian thần thoại: - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp, trả lời - Không gian: vũ trụ trình tạp câu hỏi SGK: lập: Trời đất vùng hỗn độn, tối tăm, Chỉ chi tiết không gian, thời lạnh lẽo gian câu chuyện - Thời gian: cổ sơ, không xác định mang Những dấu hiệu giúp bạn nhận tính vĩnh hằng: Thuở ấy, chưa gian, Thần Trụ Trời truyện thần có mn vật lồi người thoại Các hình ảnh đất phẳng mâm vng, Em có nhận xét khơng gian thời trời trùm lên bát úp, chỗ trời đất giáp gian thần thoại? Rõ ràng, gọi chân trời, quen thuộc tưởng tượng người xưa khơng thần thoại giải thích nguồn gốc khoa học Vậy giá trị không giới Dù cách miêu tả không gian trời đất Giáo án Ngữ văn 10- CTST gian, thời gian gì? thần thoại khơng cịn phù hợp với nhận thức giới độc giả ngày - GV mời – HS trình bày kết thảo có sức hấp dẫn riêng cho luận trước lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét hiểu người xưa, giới hoang sơ thuở ban đầu, hình dung vũ trụ, - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức giới Nhiệm vụ 5: GV chuyển giao nhiệm vụ học Nhân vật thần thoại: tập - Nhân vật: vị thần có hình dáng khổng - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS thảo luận theo lồ, sức mạnh phi thường để thực công cặp: Nhân vật thần thoại VB ai? việc sáng tạo giới Nhân vật miêu tả nào? - Thần Trụ Trời phác họa - GV mời – HS trình bày trước lớp yêu nét đơn giản: Chân thần dài tả xiết nên bước bước từ vùng đến cầu lớp nghe, nhận xét vùng nọ, hay từ đỉnh núi sang đỉnh núi - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức khác; thần đứng dậy, ngẩng đầu đội trời lên - Phác họa nét riêng vị thần Trụ Trời, đội trời, đắp cột chống trời nên khó lẫn với nhân vật khác HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG III Tổng kết - GV yêu cầu HS thảo luận theo bàn, thống Nghệ thuật nội dung bao quát truyện Thần Trụ Trời, Thông điệp tác phẩm nhận - Cốt truyện: đơn giản, ngắn gọn, xoay quanh việc vị thần đắp cột chống trời, tạo lập xét cốt truyện giới - GV mời – HS trình bày kết trước Nội dung – Ý nghĩa lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức - Qua truyện Thần Trụ Trời, ta thấy người thời cổ nhận thức lí giải nguồn gốc giới thô sơ - Thế giới vị thần đắp cột chống trời mà tạo Các chi tiết miêu tả trời đất ban đầu dính vào nhau, sau nhờ vị thần khổng lồ “đội trời”, đắp cột chống trời mà trời đất phân chia, chi tiết giải thích nguồn gốc Giáo án Ngữ văn 10- CTST núi, đảo, gò, đống, biển, cho thấy nhận thức thơ sơ người thời cổ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Giúp học sinh nhìn lại làm, soi chiếu lại kĩ năng, lực hình thành b Tổ chức thực GV chuyển giao nhiệm vụ: thực phiếu Kim tự tháp suy ngẫm HS suy ngẫm phản hồi vào phiếu Kim tử tháp suy ngẫm - GV xây dựng Kim tự tháp suy ngẫm gồm tầng (tầng đáy yêu cầu HS ghi điều em học được, tầng viết điều em chưa học thác mắc trình thực hiện, tầng viết điều em muốn biết thêm) - GV yêu cầu cá nhân hoàn thành phiếu Kim tự tháp suy ngẫm - Gọi 1-2 HS chia sẻ với lớp, bạn khác bổ sung ý kiến cá nhân - GV ghi nhận ý kiến, phản hồi thắc mắc HS Hoạt động đọc văn 2: PRƠ- MÊ- TÊ VÀ LỒI NGƯỜI (Thần thoại Hy Lạp) Tiết 3;4 3.1 Chuẩn bị đọc: a Mục tiêu: Tạo tâm để học sinh tiếp cận với văn “Prơ-mê-tê lồi người” b Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG GV đặt câu hỏi phản ứng nhanh: - GV đặt câu hỏi cho lớp: Em đọc hay nghe kể thần thoại Hy Lạp câu chuyện Prô-mê-tê loài người chưa? Hãy chia sẻ với bạn lớp điều em biết Nếu chưa biết, em thử đốn truyện Prơ-mê-tê lồi người nói vấn đề gì? - GV gọi 5-7 HS trả lời nhanh - Nhận xét, đánh giá Giáo án Ngữ văn 10- CTST - GV dẫn vào “Prô-mê-tê loài người” 3.2 Trải nghiệm văn a Mục tiêu: Nắm thông tin chung văn bản: “Prơ-mê-tê lồi người” b Tổ chức thực hiện: Phương pháp tổ chức Nội dung HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN I Tìm hiểu chung THỨC Thần thoại Hy Lạp Nhiệm vụ 1: GV chuyển giao nhiệm vụ - Là tập hợp câu chuyện người Hy học tập Lạp cổ đại vị thần, anh hùng nhằm - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu giải thích nguồn gốc giới ý nghĩa nhóm đọc thơng tin SGK cho biết: tín ngưỡng, nghi lễ tơn giáo - HS thực nhiệm vụ học tập - Bắt đầu hình thành từ khoảng 2000 – 1100 năm TCN Các nhóm cử đại diện thuyết trình sản - Đã trải qua nhiều biến đổi, pha trộn phức phẩm tạp Những cịn lưu thần + Tác giả văn “Prơ-mê-tê lồi thoại Hy Lạp dạng nguyên sơ người” + Tóm tắt tóm tắt q trình tạo nên - Giá trị, sức sống bền bỉ thần thoại Hy người giới mn lồi VB Prô- Lạp: nhiều lĩnh vực triết học, hội họa, điện ảnh, kiến trúc, văn học,… khai thác mê-tê loài người đề tài, cốt truyện, nhân vật, việc,… - GV gọi đại diện nhóm trình bày sản Prơ-mê-tê lồi người phẩm - Nhận xét, góp ý bổ sung chốt lại vấn - Là câu chuyện thần thoại Hy Lạp đề Đọc, kể, tóm tắt: Tóm tắt q trình tạo nên người giới mn lồi: Mặt đất vắng vẻ, hai thần xin tạo thêm giống loài Ê-pi-mê-tê tranh việc làm trước giống loài tạo hồn hảo tính đãng trí Ê-pi-mê-tê mà lồi người chưa có vũ khí để tự vệ Prô-mê-tê tái tạo cho người đứng thẳng, có hình dáng Giáo án Ngữ văn 10- CTST tao Thần cịn lấy lửa ban cho lồi người Nhiệm vụ 2: GV chuyển giao nhiệm vụ II Tìm hiểu chi tiết: học tập Không gian, thời gian thần thoại: - GV đặt câu hỏi, cho HS thời gian suy - Không gian: Mặt đất mênh mông có nghĩ để trả lời: nhiều vị thần cai quản song cịn hết + Em hình dung vị sức vắng vẻ thần? Nhân vật Prơ-mê-tê Ê-pi-mê-tê Prơ-mê-tê lồi người có làm cho - Khơng gian vũ trụ q trình tạo hình dung em thay đổi khơng? Vì lập sao? - Thời gian: Thuở gian có + Em có nhận xét tính cách Prơ- vị thần mê-tê Ê-pi-mê-tê? Hãy chứng minh - Thời gian cổ sơ, không xác định mang chi tiết VB tính vĩnh + So với nhân vật thần thoại VB Thần Trụ Trời, nhân vật thần thoại VB Prơ-mê-tê lồi người có giống khác biệt? - HS lắng nghe yêu cầu GV, sau suy nghĩ chuẩn bị phát biểu trước lớp - GV mời – HS phát biểu trước lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Nhiệm vụ 3: GV chuyển giao nhiệm vụ Nhân vật thần thoại: học tập - Ê-pi-mê-tê: - GV chia lớp thành nhóm, u cầu + Khi U-ra-nơx Gai-a ưng thuận tạo nhóm thảo luận: cho gian thêm nhiều + Những dấu hiệu giúp bạn nhận sống đông vui: Ê-pi-mê-tê “mừng q, tranh Prơ-mê-tê lồi người truyện lấy việc giao cho ơng anh lo việc thần thoại? xem xét, sửa chữa lại sau.” + Nêu nội dung bao quát truyện Prô- + Sau Prô-mê-tê đến xem xét lại, phải Giáo án Ngữ văn 10- CTST mê-tê lồi người Thơng điệp mà người cơng nhận Ê-pi-mê-tê làm “đều xưa muốn gửi gắm qua câu chuyện tốt, tốt đằng khác” gì? + Hí hửng, đam mê, tài giỏi, trách nhiệm + Truyện Prô-mê-tê loài người giúp vội vàng, thiếu cẩn trọng bạn hiểu thêm nhận thức cách lí giải nguồn gốc người giới - Prơ-mê-tê: mn lồi người Hy Lạp xưa? + Việc miêu tả Prô-mê-tê Ê-pi-mê-tê cho - GV mời đại diện nhóm trình bày thấy thần linh có tài năng, phép thuật mà người khơng có giới thần trước lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét linh giới lồi người, có thần - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức giỏi, nhìn xa trơng rộng có vị thần đãng trí, lơ đễnh + Nhân vật thần thoại Prơ-mê-tê: + Tạo sống mn lồi, đặc biệt loài người (khác với VB Thần Trụ Trời, nhân vật thần thoại tao vật, tượng tự nhiên) + Có quan tâm, mơ tả kĩ vị thần, thái độ, tính cách, hành động họ � Nhân vật thần Prơ-mê-tê lồi người mang tính “người” HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG III Tổng kết: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Nghệ thuật: - GV yêu cầu HS thảo luận theo bàn, thống - Cốt truyện xoay quanh việc vị thần sáng nội dung bao qt truyện tạo lồi người mn lồi “Prơ-mê-tê lồi người”, Thơng điệp - Cốt truyện đơn giản, xoay quanh việc vị tác phẩm nhận xét cốt truyện thần tạo muôn loài loài người nhiều - HS lắng nghe GV yêu cầu, thảo luận để truyện thần thoại khác thống nội dung, thông điệp nhận xét cốt truyện “Prơ-mê-tê Nội dung: lồi người” - Prơ-mê-tê lồi người nói nguồn gốc - GV mời – HS trình bày kết trước lồi người mn lồi (trong Thần Trụ Trời nói nguồn gốc trời đất) lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét Giáo án Ngữ văn 10- CTST chức cho HS thảo luận, tranh luận, trình bày ý kiến; tổ chức cho HS kết hợp đọc với viết : điền vào phiếu học tập, viết đoạn văn ; tổ chức cho HS có hội thực hành đọc, viết, nói nghe Câu b: VB mắc lỗi không tách đoạn Ý thứ triển khai nguy hiểm mặt ghềnh, ý thứ hai triển khai nguy hiểm hút nước nên cần tách đoạn để rõ ý � Tổ chức hoạt động dạy học Cách sửa: Tách đoạn sau câu “Câu văn trải dài hiểm nguy” a Tri thức tiếng Việt GV dành 5-7 phút hướng dẫn HS tìm hiểu nhanh nội dung kiến thức tiếng Việt mục Tri thức Ngữ văn với nội dung lỗi mạch lạc, liên kết VB: dấu hiệu nhận biết cách chỉnh sửa GV yêu cầu HS nhắc lại lỗi mạch lạc, liên kết đoạn văn học lỗi thiếu mạch lạc lỗi thiếu phương tiện liên kết sử dụng phương tiện liên kết chưa phù hợp GV nhấn mạnh: lỗi giống lỗi mạch lạc, liên kết đoạn văn, VB cịn có lỗi khác như: lỗi không tách đoạn lỗi tách đoạn tuỳ tiện Đối với loại lỗi, GY hướng dẫn HS phân tích ví dụ để xác định lỗi cách chỉnh sửa Sau đó, tổ chức cho HS thực hành làm tập b Thực hành TV  Bài tập Yêu cầu HS nêu cách sửa lỗi không tách đoạn lỗi tách đoạn tuỳ tiện trường hợp cho GV hưóng dẫn HS đọc kĩ hai đoạn trích, đối chiếu với loại lỗi học, sau đó, lỗi nêu cách sửa  Bài tập c Từ đọc đến viết - GV hướng dẫn HS sưu tầm hình ảnh chủ đề Tuổi trẻ đất nước GV chuẩn bị sẵn số hình ảnh minh hoạ chủ đề để HS dễ hình dung Bài 2: Chỉ lỗi mạch lạc trường hợp cho nêu cách sửa: VB mắc lỗi lạc chủ đề (hai đoạn văn không tập trung vào chủ đề): đoạn (1) trình bày tính chất trữ lượng nước Trái Đất viết câu chuyển đoạn đặt vấn đề phải sử dụng để bảo vệ nguồn nước đoạn (2) lại triển khai nội dung xung đột nguồn nước quốc gia Cách sửa:Viết lại đoạn(2) bàn việc phải sử dụng để bảo vệ nguồn nước Từ đọc đến viết Giáo án Ngữ văn 10- CTST - Với yêu cầu “Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) để giới thiệu hình ảnh đến bạn lớp”,GV nhắc HS đoạn văn cần đảm bảo hai yêu cầu: giới thiệu nội dung hình ảnh sưu tầm được, mạch lạc liên kết đoạn văn Giáo án Ngữ văn 10- CTST B DẠY HỌC PHẦN VIẾT (4 tiết) Hoạt động GV – HS VI Dạy học phần Viết a) Mục tiêu : HS viết luận thân b) Nội dung : đạt yêu cầu phẩm chất, lực chung lực đặc thù c) Sản phẩm : tạo luận thân d) Tổ chức thực : kết hợp diễn giải gắn với việc tổ chức cho HS thảo luận, tranh luận, trình bày ý kiến, đóng vai ; tổ chức cho HS kết hợp đọc với viết : điền vào phiếu học tập, viết đoạn văn ; tổ chức cho HS có hội thực hành đọc, viết, nói nghe Hoạt động : KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu : tạo hứng thú, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b) Nội dung : nêu vấn đề tạo tâm cho HS tiếp thu, hình thành kiến thức c) Sản phẩm : hệ thống câu hỏi gợi mở, bảng biểu, clip, đạo cụ, tranh ảnh, trang phục, trò chơi d) Tổ chức thực : đặt câu hỏi gợi mở, cho xem bảng biểu, clip, tranh ảnh, tổ chức trò chơi, đóng vai, sân khấu hóa, biểu diễn văn nghệ Hoạt động : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Yêu cầu cần đạt VI Viết Giáo án Ngữ văn 10- CTST a) Mục tiêu : HS viết luận thân Tri thức kiểu b) Nội dung : đạt yêu cầu phẩm chất, lực chung lực đặc thù c) Sản phẩm : tạo luận thân d) Tổ chức thực : kết hợp diễn giải gắn với việc tổ chức cho HS thảo luận, tranh luận, trình bày ý kiến, đóng vai ; tổ chức cho HS kết hợp đọc với viết : điền vào phiếu học tập, viết đoạn văn ; tổ Phân tích ngữ liệu tham khảo chức cho HS có hội thực hành đọc, viết, -Câu 1: GV hướng dẫn HS đọc lại VB tự suy ngẫm nói nghe trả lời � Tổ chức hoạt động dạy học -Câu 2: Các chứng nêu luận có đặc điểm cụ thể, xác thực, tiêu biểu, làm bật lên đặc Tri thức kiểu điểm thân người viết có đam mê, có (1) Cho HS thảo luận nhóm đơi (think -pair - share) ý tuong thực tế để đưa văn chương gần hai câu hỏi: với sống – Em hiểu luận thân? - Trong sống, cần viết luận thân nào? -Câu 3: Để luận xác thực, đáng tin cậy, người viết đưa thông tin cụ thể, chi tiết không gian thời gian - Câu 4: Giọng điệu khiêm tốn, say mê, nhiệt huyết (2) Cho HS làm việc cá nhân, đọc khung Yêu cầu đối nói ý tưởng, kế hoạch Ngơn với kiểu SGK, đánh dấu thơng tin ngữ bình dị, chân thành quan trọng để trả lời câu hỏi: -Câu 5: Thông điệp viết đưa “văn học gắn - Khi viết luận thân, cần ý yêu với sống, việc đọc sách nhịp cầu kết nối cầu gì? tâm hồn” Đây thơng điệp có ý nghĩa, lan toả giá trị sống tích cực đến người đọc - Trình bày sơ đồ dàn ý kiểu bài luận thân Tạo lập văn Phân tích ngữ liệu tham khảo a Giao đề GV cho HS đọc viết tham khảo, đối chiếu GV giao đề cho HS: Các câu lạc trường bạn viết tham khảo với sơ đồ dàn ý kiểu bài luận tổ chức tuyển thành viên Bạn viết luận giới thiệu thân tìm hiểu thân để trúng tuyển vào câu lạc bạn u thích Sau đó, cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi sau VB để tiếp tục hiểu rõ đặc điểm kiểu Giáo án Ngữ văn 10- CTST Tạo lập văn b Thực hành quy trình viết a Giao đề GV hướng dẫn HS đọc, xác định yêu cầu đề: - Tình đề đặt gì? Em có hiểu biết câu lạc trường học? - Đề yêu cầu thực nhiệm vụ gì? Bảng kiểm kĩ viết b Thực hành quy trình viết • Hướng dẫn lí thuyết quy trình viết GV cho HS đọc phần Hướng dẫn quy trình viết SGK để tìm hiểu lí thuyết quy trình viết luận thân điền vào phiếu học tập theo mẫu SGK • Hướng dẫn HS viết luận thân Tại lớp, GV hướng dẫn HS thực Bước 1: Chuẩn bị biết, sử dụng phương pháp nói to suy nghĩ (think – aloud) để làm mẫu kĩ viết mà HS cịn chưa rõ Sau giao cho HS nhà thực Bước 2: Tìm ý lập dàn ý; Bước 3: Viết dựa nội dung học dựa vào Bảng kiểm kĩ viết luận thân SGK • Hướng dẫn học sinh xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm GV tổ chức thực Bước 4:Xem lại chỉnh sửa cho luận lớp cách cho HS trao đổi luận cho để đọc, nhận xét, chia sẻ luận trước lớp nhận xét dựa vào bảng kiểm SGK Để tiết học sinh động, hấp dẫn, GV tổ chức hình thức nhập vai buổi tuyển chọn thành Các phần Phần đầu Phần Phần cuối Nội dung kiểm tra Đạt Chưa đạt Giáo án Ngữ văn 10- CTST viên câu lạc bộ, cho HS đóng vai để nhận xét, ví dụ: Trong vai trị ban chủ nhiệm câu lạc bộ, em thấy luận có thuyết phục hay không? Đâu điểm em tâm đắc luận bạn? Đâu điểm em nghĩ bạn làm tốt hơn? GV cho HS ghi lại chia sẻ kinh nghiệm viết rút sau thực luận thân C DẠY HỌC PHẦN NÓI VÀ NGHE (1 tiết) Hoạt động GV – HS VII Dạy học phần Nói Nghe a) Mục tiêu : giúp HS biết thuyết trình vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với phương tiện phi ngôn ngữ b) Nội dung : đạt yêu cầu phẩm chất, lực chung lực đặc thù c) Sản phẩm : thực đề tài SGK d) Tổ chức thực : kết hợp diễn giải gắn với việc tổ chức cho HS thảo luận, tranh luận, trình bày ý kiến, đóng vai ; tổ chức cho HS kết hợp đọc với viết : điền vào phiếu học tập, viết đoạn văn ; tổ chức cho HS có hội thực hành đọc, viết, nói nghe Hoạt động : KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu : tạo hứng thú, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập Yêu cầu cần đạt VII Nói Nghe Giáo án Ngữ văn 10- CTST b) Nội dung : nêu vấn đề tạo tâm cho HS tiếp thu, hình thành kiến thức c) Sản phẩm : hệ thống câu hỏi gợi mở, bảng biểu, clip, đạo cụ, tranh ảnh, trang phục, trò chơi d) Tổ chức thực : đặt câu hỏi gợi mở, cho xem bảng biểu, clip, tranh ảnh, tổ chức trị chơi, đóng vai, sân khấu hóa, biểu diễn văn nghệ Hoạt động : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a) Mục tiêu : giúp HS biết thuyết trình vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngơn ngữ với phương tiện phi ngôn ngữ b) Nội dung : đạt yêu cầu phẩm chất, lực chung lực đặc thù c) Sản phẩm : thực đề tài SGK d) Tổ chức thực : kết hợp diễn giải gắn với việc tổ chức cho HS thảo luận, tranh luận, trình bày ý kiến, đóng vai ; tổ chức cho HS kết hợp đọc với viết : điền vào phiếu học tập, viết đoạn văn ; tổ chức cho HS có hội thực hành đọc, viết, nói nghe � Tổ chức hoạt động dạy học GV hướng dẫn HS bước theo quy trình sau: Bước 1: Chuẩn bị nói Xác định đề tài, người nghe, mục đích, khơng gian thời gian nói Chuẩn bị Khác với viết, nói cần xác định mục đích nói người nghe, khơng gian, thời gian nói GV hướng dẫn HS dựa vào gợi ý SGK để thực khâu Quan điểm tôi: ……………………………… Giáo án Ngữ văn 10- CTST GV hướng dẫn HS xác định quan điểm thân vấn đề lựa chọn nghề nghiệp giới trẻ Lưu ý, HS lựa chọn quan điểm gợi ý SGK hay quan điểm khác mà HS cho đắn sai lầm để bày tỏ đồng tình/ khơng đồng tình thân Lí lẽ 1:………… Lí lẽ 2:…………… Bằng c Tìm ý, lập dàn ý Lílẽ 3:…………… Bằng chứng:… Quan điểm trái ngược dự kiến:…… Cách trao đổi Tìm ý Bằng chứng:… GV lưu ý HS: Thơng điệp/ Lời kêu gọi hành động:……………… - Ý tưởng thuyết trình ý kiến HS vấn đề lựa chọn nghề nghiệp giới trẻ HS tìm ý cách khai thác kiến thức, trải nghiệm thân vấn đề tìm kiếm Thảo luận thơng tin internet, sách báo, - Để việc thuyết trình hiệu quả, SGK đưa số gợi ý Đối với này,GV nhắc HS thuyết trình cần có kết hợp phương tiện ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ nên HS cần chuẩn bị: (1) câu mở đầu kết thúc gây ấn tượng; (2) sử dụng số phương tiện phi ngôn ngữ hỗ trợ như: hình ảnh, video clip, so đồ, ; (3) dự kiến số vấn đề người nghe hỏi câu trả Đánh giá lời phù hợp Nội dung đánh giá Lập dàn ý GV lưu ý HS: Từ ý tìm, phác thảo dàn ý cho thuyết trình cách dựa vào hệ thống câu hỏi gợi ý SGK điền vào bảng chuẩn bị thuyết trình vấn đề xã hội sau: Mở đầu Luyện tập Kết thúc GV hưóng dẫn HS số cách luyện tập nhà dựa gợi ý SGK HS ghi âm ghi hình lần luyện tập để phân tích ưu, nhược điểm rút kinh nghiệm Lưu ý HS tập phát âm to, rõ ràng, tập điều chỉnh cao độ, nhịp độ, tập biểu Nội dung Kĩ trình bày, tương tác với người nghe Giáo án Ngữ văn 10- CTST cảm YCCĐ thuyết trình có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ phi ngôn ngữ nên HS cần lựa chọn từ ngữ thích hợp với văn nói phù hợp với phương tiện phi ngôn ngữ kèm Bước 2:Trình bày nói GV lưu ý HS: Cần trình bày theo dàn ý chuẩn bị, kết hợp với phương tiện phi ngôn ngữ phù hợp với nội dung để thuyết trình thêm sinh động, hấp dẫn GV nhắc nhở HS thuyết trình cần có thái độ tự nhiên, thân thiện, giọng rõ ràng, ngữ điệu linh hoạt GV nhắc nhở HS trình bày cần tôn trọng tương tác với người nghe (bằng mắt, cách nêu câu hỏi cho người nghe trình trình bày, ) Bước 3: Trao đổi, đánh giá Trao đổi SGK hướng dẫn kĩ hai hoạt động này, GV vào để tổ chức ch6 HS thực hai hoạt động trao đổi đánh giá sở HS đặt vào vai người nói vai người nghe Trong vai trị người nói: HS biết lắng nghe ghi chép câu hỏi ý kiến góp ý bạn nội dung, hình thức thuyết trình, giải thích làm rối điều người nghe chưa rõ có ý kiến khác với | Trong vai trò người nghe: HS biết lắng nghe thuyết trình bạn mình, biết nêu câu hỏi ý kiến góp ý nội dung, hình thức thuyết trình người nói u cầu người nói giải thích làm rõ điều chưa rõ ý kiến có khác biệt GV nhắc nhở HS dù vai phải tôn trọng Giáo án Ngữ văn 10- CTST ý kiến khác với ý kiến mình, có thái độ cầu thị, nghiêm túc lắng nghe, Đánh giá GV hướng dẫn HS tập đánh giá thuyết trình từ vai trị người nói lẫn vai trị người nghe, biết sử dụng bảng điểm (trong SGK) để đánh giá thuyết trình Sau HS đánh giá tự đánh giá thuyết trình, GV nhắc HS suy ngẫm điều làm để phát huy điều chưa làm để rút kinh nghiệm, cố gắng làm lần thuyết trình sau D DẠY HỌC PHẦN ÔN TẬP (0,5 tiết) Hoạt động GV – HS VIII Dạy học phần Ôn tập Yêu cầu cần đạt VIII Ôn tập a) Mục tiêu : giúp HS củng cố hệ thống lại kiến thức học b) Nội dung : đạt yêu cầu phẩm chất, lực chung lực đặc thù c) Sản phẩm : làm tập trang 113 SGK d) Tổ chức thực : kết hợp diễn giải gắn với việc tổ chức cho HS thảo luận, tranh luận, trình bày ý kiến, đóng vai ; tổ chức cho HS kết hợp đọc với viết : điền vào phiếu học tập, viết đoạn văn ; tổ chức cho HS có hội thực hành đọc, viết, nói nghe � Tổ chức hoạt động dạy học GV hướng dẫn HS ôn tập theo câu hỏi SGK BT1 Văn bản/ Yếu tố Luận điểm Lí lẽ chứng Hịch tướng sĩ Nam quốc sơ khẳng định Giáo án Ngữ văn 10- CTST Dưới số gợi ý đáp án cách thức thực HS dựa vào kết đọc ba VB để tổng hợp, điền vào bảng Trong VB nghị luận học, yếu tố biểu cảm giúp tác động vào cảm xúc người đọc, làm tăng sức thuyết phục cho VB, ra, yếu tố biểu cảm cịn giúp ngơn ngữ VB thêm sinh động, tăng sức gợi hình, gợi tả Việc nhận biết, liên hệ bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội giúp người đọc xác định mục đích viết, đối tượng người đọc hướng đến hiểu thêm nội dung ý nghĩa VB nghị luận HS ghi lại điều cần lưu ý kinh nghiệm rút sau viết luận thân GV yêu cầu HS đọc lại mục Tri thức Ngữ văn (kiến thức tiếng Việt) để trả lời câu hỏi GV sử dụng phương pháp đàm thoại gọi mở dạy học hợp tác để hướng dẫn HS rút số kinh nghiệm thuyết trình lựa chọn nghề nghiệp giới trẻ Gợi ý: Khi thuyết trình lựa chọn nghề nghiệp giới trẻ có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ, nói cần đáp ứng yêu cầu sau: - Phần mở đầu: trình bày rõ ràng quan điểm thân lựa chọn nghề nghiệp giới trẻ - Nội dung thuyết trình đưa luận điểm rõ ràng nêu lí lẽ chứng thuyết phục để bảo vệ luận điểm; luận điểm, lí lẽ chứng xếp theo trình tự họp lí Mục đích viết Quan điểm Giáo án Ngữ văn 10- CTST - Phần kết thúc: cần tóm tắt ngắn gọn nội dung trình bày đưa thông điệp lời kêu gọi hành động - Lựa chọn phương tiện phi ngôn ngữ phù hợp với nội dung thuyết trình hình ảnh, video clip, sơ đồ, bảng biểu, để làm cho thuyết trình thuyết phục sinh động Để thực tập này,GV nên giao nhiệm vụ cho HS thực nhà trước tiết Ôn tập Trong tiết Ôn tập,GV cho HS chia sẻ sản phẩm trả lời câu hỏi lớn Đây câu hỏi có tính mở, đó, GV khơng chốt đáp án, mà tiếp tục khơi gợi để HS suy nghĩ sâu câu hỏi lớn chủ điểm cách cho HS xem đoạn phim tài liệu, hát nói khát vọng độc lập, tự dân tộc Giáo án Ngữ văn 10- CTST Giáo án Ngữ văn 10- CTST Giáo án Ngữ văn 10- CTST ... Dạy viết: tiết VIẾT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ MỘT TRUYỆN KỂ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giáo án Ngữ văn 10- CTST Gíup học sinh viết văn nghị luận quy trình; phân tích, đánh giá chủ đề, nét... nghĩa gắn kết với cách chặt chẽ, quán nhằm thể tập trung, bật chủ đề, tư - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức tưởng tác phẩm Giáo án Ngữ văn 10- CTST II Dạy học văn 1: THẦN TRỤ TRỜI (2 tiết) Chuẩn... gọi 5-7 HS trả lời nhanh - Nhận xét, đánh giá Giáo án Ngữ văn 10- CTST - GV dẫn vào “Prơ-mê-tê lồi người” 3.2 Trải nghiệm văn a Mục tiêu: Nắm thông tin chung văn bản: “Prô-mê-tê loài người” b Tổ