TỔNG hợp đề cương môn phương pháp luận nghiên cứu khoa học

Câu 2: Trình bày loại hình nghiên cứu khoa học mối quan hệ loại hình nghiên cứu khoa học với thực tiễn Các loại hình nghiên cứu khoa học: Định nghĩa: loại hình nghiên cứu khai học khái niệm tập hợp nhiều đề tài, nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học có loại mục tiêu nghiên cứu chính, nghĩa nhằm sáng tạo tri thức nằm nhóm phân loại theo mục đích sáng tạo phạm vu áp dụng Căn để xác định loại hình nghiên cứu khoa học –cơng nghệ - vào chức nghiên cứu khoa học có loại hình nghiên cứu khoa học sau: Nghiên cứu mơ tả, nghiên cứu giải thích, nghiên cứu sáng tạo Hạn chế lớn tiêu chí xác định loại hình nghiên cứu khoa học thực tế không xảy việc đề tài hay cơng trình khao học mà thực nghiên cứu mơ tả, giải thích, sáng tạo vậy, cịn có tiêu chí xác định loại hình khác mang tính thực tế - vào mục tiêu, chất sản phẩm nghiên cứu chia làm loại nghiên cứu khoa học gồm: nghiên cứu bản- Foundation- Research (F-R); Nghiên cứu ứng dụng – Application- Research (A-R); nghiên cứu triển khai- thực nghiệmResearch Deployment (R-D) Trong tất hoạt động nghiên cứu khao học, chủ thể nghiên cứu khác trình độ, địa vị, mơi trường làm việc, nghiên cứu để tìm hoặc nhóm tri thức khoa học nói có loại hình nghiên cứu khoa học sáng tạo nhóm tri thức Các loại hình nghiên cứu khoa học a.Nghiên cứu bản: loại hình nghiên cứu có mục tiêu sáng tạo tri thức chất đối tượng khảo sát Kết nghiên cứu loại hình thường phát minh, khái niệm, phạm trù, định luật Đây loại hình nghiên cứu đóng vai trị tiền đề, điểm xuất phát cho nghiên cứu Nghiên cứu có hai loại hình nghiên cứu chính: nghiên cứu túy nghiên cứu định hướng Nghiên cứu túy: nghiên cứu tự do, nghiên cứu chưa định hướng mục đích nghiên cứu: nâng cao trình độ nhận thức thân vật, tượng giới khách quan; nghiên cứu tìm hiểu tầng chất sâu vật, tượng giới khách quan Nghiên cứu định hướng: Là nghiên cứu dự kiến trước mục đích ứng dụng ví dụ, hoạt động điều tra tài nguyên, kinh tế, xã hội nghiên cứu định hướng phân thành hai loại : nghiên cứu tảng nghiên cứu chuyên đề Nghiên cứu tảng- Background research: Là nghiên cứu quy luật tổng thể hệ thống vật Nghiên cứu chuyên đề- Thematic research: Là nghiên cứu tượng đặc biệt vật sản phẩm loại hình nghiên cứu khơng sở để xây dựng hệ thống lý thuyết mà cịn dẫn đến ứng dụng có ý nghĩa thực tiễn b.nghiên cứu ứng dụng nghiên cứu dựa kết nghiên cứu nhằm sáng tạo giá trị tri thức giải pháp tác động , nguyên lý vận dụng quy luật, nguyên lý công nghệ, nguyên lý chế tạo sản phẩm giải pháp hiểu theo nghĩa rộng: Có thể giải pháp quản lý tổ chức, giải pháp công nghệ; Lưu ý: gọi nghiên cứu ứng dụng sản phẩm nghiên cứu lại chưa ứng dụng trực tiếp vào hoạt động sản xuất vật chất người để ứng dụng cần phải có loại hình nghiên cứu triển khai – thực nghiệm c.nghiên cứu triển khai thực nghiệm nghiên cứu dựa kết nghiên cứu loại hình nghiên cứu ứng dụng từ sáng tạo tri thức công nghệ mới, giải pháp kỹ thuật mới, quy định cụ thể phương pháp cách thức tác động vào đói tượng sản phẩm triển khai thực nghiệm lĩnh vực công nghệ, kỹ thuật cấp sáng chế (Invention) Bằng sáng chế bảo hộ quyền tác giả có sở hữu sản phẩm loại hình nghiên cứu triển khai thực nghiệm dưa vào sản xuất đại trà phải tính đến yếu tố khác khả thi yếu tố tài chính, mơi trường, xã hội… Nghiên cứu triển khai – thực nghiệm lại chia thành hai loại: nghiên cứu triển khai phòng sản xuất thử (triển khai bán đại trà) Triển khai phòng: nghiên cứu nhằm khẳng định kết nghiên cứu việc cho đời sản phẩm mà chưa tính đến quy mơ áp dụng ngồi thực tế ví dụ ngành nơng nghiệp, lai tạo giống lúa người ta thường làm phịng thí nghiệm, nhà kính trước cho thực nghiệm trường nhiên, nghiên cứu thử nghiệm thành công, sản phẩm cuối nghiên cứu đạt tới trình độ sáng chế, hình mẫu cơng nghệ, có hai trường hợp xảy ra: thứ nhất, kỹ thuật chưa làm chủ, triển khai áp dụng phạm vi rộng lại không thành công Thứ hai, thử nghiệm thành cơng khơng thể đến áp dụng ngun nhân xã hội Sản xuất thử: dạng triển khai nhằm kiểm chứng giả thuyết hình mẫu quy mơ định , ví dụ việc triển khai trường thực nghiệm cấp dạy học theo phương pháp trước cho áp dụng dạy toàn quốc Sơ đồ loại hình nghiên cứu khoa học (Sơ đồ 2) Mối quan hệ loại hình nghiên cứu khoa học hoạt động nghiên cứu khao học với hoạt động sản xuất hoạt động quản lý khoa học -Mối quan hệ loại hình nghiên cứu khoa học: Việc xem xét mối quan hệ loại hình nghiên cứu khoa học xem xét chúng nằm chỉnh thể quy trình nghiên cứu khoa học Với cách xem xét này, loại hình có mối quan hệ biện chứng, loại hình làm điều kiện, tiền đề cho loại hình tiếp tục nghiên cứu phát triển - Mối quan hệ hoạt động nghiên cứu khoa học với hoạt động sản xuất quản lý Như trình bày, “vấn đề mới” xuất hiện, cung cấp đòi hỏi người nghiên cứu phải bắt đầu nghiên cứu để đáp ứng nhu cầu hiểu biết nhu cầu xã hội Câu hỏi đặt là, họ bắt đầu xác định loại hình nghiên cứu cho phù hợp với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Dù bắt đầu nghiên cứu từ loại hình nào, khoa học cần đặc biệt lưu ý: Sản phẩm nghiên cứu khoa học áp dụng vào thực tiễn phải làm sản phẩm loại hình nghiên cứu khoa học R-D; Khi vấn đề nảy sinh, phải bắt đầu nghiên cứu từ F-R vấn đề coi đơn đặt hàng với hoạt động nghiên cứu khoa học * Trả lời Theo tài liệu lớp phát: Quan hệ nghiên cứu khoa học Sơ đồ quan hệ nghiên cứu khoa học nghiên cứu khoa học với lĩnh vực áp dụng (sơ đồ 3) + Các mối quan hệ bên quan hệ loại hình nghiên cứu khoa học: Nghiên cứu khoa học nói chung, nghiên cứu lý luận trị truyền thơng nói riêng hoạt động chỉnh thể, thống bao gồm loại hình nghiên cứu: Nghiên cứu – bản, nghiên cứu - ứng dụng nghiên cứu- phát triển quan hệ tồn khơng có hoạt động quản lý khoa học, quản lý nghiên cứu lý luận trị tryền thơng mà cịn đề tài, caoong trình nghiên cứu khoa học đề tài nghiên cứu lý luận trị truyền thơng Giữa loại hình nghiên cứu khoa học loại hình nghiên cứu nghiên cứu lý luận trị truyền thơng có mối liên hệ mật thiết, tiền đề cho nhau, nguyên nhân kết Đồng thời, loại hình có tính độc lập tương đối, thể phương pháp, cách thức sử dụng thao tác nghiên cứu luận chứng + Các mối quan hệ quan hệ nghiên cứu khoa học với hoạt động áp dụng, phát triển kết nghiên cứu (sơ đồ 2): Mức độ, hiệu thời gian áp dụng kết nghiên cứu khoa học vào lĩnh vực áp dụng (hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động lãnh đạo, quản lý nói chung hoạt động trị- thực tiễn phụ thuộc chủ yếu trước hết vào chế, sách chủ trương quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học Hệ thống chế sách quản lý ký hiệu P Điều hoàn toàn lĩnh vực nghiên cứu, có nghiên cứu lý luận trị tuyền thơng Cả tầm vĩ mô, hoạt động R&D (research and developmen, nghiên cứu phát triển) nghiên cứu khoa học, nghiên cứu lý luận trị truyền thơng nói chung quốc gia, hoạt động khoa học, nghiên cứu lý luận trị truyền thơng quan khoa học, quan nghiên cứu lý luận trị truyền thơng Hoạt động áp dụng kết nghiên cứu hoạt động thực tiễn nói chung, có hoạt động trị thực tiễn nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa, điều kiện bình thường lẫn áp dụng kết nghiên cứu mới, ln có thể, tất yếu dẫn đến nảy sinh, xuất vấn đề Việc phát vấn đề phải thơng quan hoạt động “dùng đầu óc” để quan sát cách trung thực, khách quan, “nghĩ đầu óc” Việc nghiên cứu nhằm nhận thức, giải vấn đề trị- thực tiễn phát phải nghiên cứu Câu 3: Phân tích phương pháp thẩm định vấn đề, nghiên cứu, kết trình thẩm định vấn đề nghiên cứu phương án xử lý tương ứng Trả lời: Nguồn phương pháp phát vấn đề nghiên cứu + Các tình mâu thuẫn nảy sinh, phát nghiên cứu tài liệu khứ Tài liệu khứ tài liệu cơng bố qua vật mang tin + Các tình mâu thuẫn nảy sinh, phát thực tế đời sống sở, địa phương, nước giới + Các tình mâu thuẫn nảy sinh, phát trình thâm nhập thực tế, tiếp xúc với cán bộ, quần chúng sở + Các tình mâu thuẫn nảy sinh, phát trao đổi tranh luận khoa học + Các tình mâu thuẫn nảy sinh, phát giao tiếp với quần chúng nhân dân Các phương pháp thẩm định vấn đề nghiên cứu + Mục đích: thẩm định vấn đề nghiên cứu nhằm mục đích khẳng định vấn đề nghiên cứu có thực cần thiết hay khơng, nhằm nhận thức rõ lý do, tính cấp thiết việc nghiên cứu + Các phương pháp thẩm định vấn đề nghiên cứu: - Thứ nhất, mở rộng phạm vi quan sát nhằm thu thập thêm thông tin để khẳng định vấn đề nghiên cứu Chẳng hạn quan sát sinh viên học viện báo chí tuyên truyền phát vấn đề sinh viên trường thường khơng có việc làm? Để khẳng định vấn đề cần phải thay đổi cách quan sát: không quan sát trực tiếp mà tiến hành quan sát gián tiếp, sinh viên trường khác để có thêm thơng tin khẳng định sinh viên trường khơng có việc làm - Thứ 2, thay dổi phương thức quan sát từ vấn đề phát quan sát trực tiếp cần phải thay đổi sang quan sát gián tiếp để kiểm định ngược lại - Thứ 3, thu thập tài liệu để tìm hiểu khẳng định có ai, có cơng trình nghiên cứu vấn đề chưa, kết thu thập thỏa mãn nghiên cứu nhận thức hay chưa sở để có nghiên cứu không tài liệu để nghiên cứu - Thứ 4, tiến hành trao đổi với người hiểu biết, đồng nghiệp, để hiểu biết vấn đề nghiên cứu tranh luận với đồng nghiệp Câu 7: Trình bày yêu cầu phương pháp nghiên cứu tài liệu I Khái niệm: Phương pháp nghiên cứu tài liệu phương pháp thu thập thông tin khoa học sở nghiên cứu tài liệu có, thơng qua thao tác tư để rút kết luận khoa học Mục đích nghiên cứu tài liệu nhằm nhận dạng sơ quy luật chung đối tượng nghiên cứu Những quy luật trình bày tài liệu nhà nghiên cứu trước Nhà nghiên cứu thu thập, tổng hợp chúng theo trình tự logic định để làm tái quy luật Bản chất phương pháp nghiên cứu tài liệu nghiên cứu tài liệu tích lũy q khứ, đúc kết, tìm kiếm thơng tin quy luật diễn khứ có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Đối với đề tài nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn, phương pháp nghiên cứu tài liệu sử dụng phổ biến có vị trí vai trị quan trọng việc tạo dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu Đặc trưng nhóm phương pháp người nghiên cứu khơng có quan sát trực tiếp lên đối tượng nghiên cứu Song phương pháp lại địi hỏi nhà nghiên cứu phải có lý thuyết “nền” làm xuất phát giới quan, quan điểm, lập trường tư tưởng để có thái độ tiếp nhận cách thức xử lý thông tin phù hợp II Các phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu tài liệu bao gồm tập hợp phương pháp: phân loại tài liệu, phân tích tài liệu, đọc, ghi chép tóm tắt tài liệu khoa học Phương pháp thu thập phân loại tài liệu a Thu thập tài liệu bước nhà nghiên cứu phải thực bắt tay nghiên cứu đề tài khoa học Căn vào vấn đề nghiên cứu xuất phát từ giả thuyết khoa học, nhà nghiên cứu tiến hành xác định nguồn tài liệu, tìm kiếm lựa chọn tài liệu cần thiết nhằm làm sang rõ vấn đề lý luận thực tiễn để chứng minh cho giả thuyết khoa học Về nguyên tắc, tất tài liệu chứa đựng thông tin liên quan đến nhiệm vụ nghiên cứu đề tài phải thu thập Song nay, phát triển khoa học với cách mạng khoa học công nghệ, cách mạng thông tin diễn toàn cầu tác động mạnh mẽ tới quy luật tồn phát triển tài liệu khoa học Người ta dự đoán sau 10 năm số tài liệu khoa học lại tăng gấp đôi tiếp tục gia tăng theo hàm số mũ Bên cạnh đó, quy luật tập trung tản mạnh thông tin tác động đến tồn tài liệu khoa học Quy luật hình thành trình phân lập tích hợp khoa học Q trình phân lập khoa học dẫn đến việc hình thành tài liệu chun mơn hẹp Q trình tích hợp khoa học lại dẫn đến việc hình thành tài liệu khoa học liên ngành Tính hữu ích tài liệu khoa học xác định giá trị nội dung, tính thời khả tương thích vấn đề nghiên cứu mà nhà khoa học quan tâm Đối với vấn đề nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn, tính hữu ích thơng tin giá trị tài liệu trùng khớp tương đồng với mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể Điều phân biệt với việc xem xét gia trị tính hữu ích thông tin khoa học công nghệ kỹ thuật Thơng thường, tài liệu khoa học xã hội có tuổi thọ giá trị dài Chẳng hạn, tài liệu có tuổi thọ hang kỷ xa tài liệu lịch sử, tài liệu triết học… Thậm chí, giá trị tài liệu cịn đo tuổi thọ b Phân loại tài liệu Phân loại tài liệu tiến hành sau thu thập tài liệu để chuẩn bị cho trình đọc, khai thác nội dung Phân loại tài liệu phương pháp xếp tài liệu khoa học thành hệ thống logic chặt chẽ theo mặt, đơn vị kiến thức, vấn đề khoa học có dấu hiệu theo mục đích sử dụng nhà nghiên cứu Các hình thức phân loại phổ biến phân loại theo tên tác giả, phân loại theo thời gian công bố, hình thức cơng bố Ngồi cịn nhiều cách phân loại khác, tùy theo mục đích nghiên cứu đề tài mà nhà nghiên cứu phân loại cho phù hợp Phân tích tổng hợp tài liệu a Phân tích tài liệu Phân tích tài liệu phương pháp nghiên cứu tài liệu chủ đề cách tách chúng thành phận, mặt, vấn đề để hiểu chúng cách sâu sắc, tìm thơng tin phục vụ vấn đề nghiên cứu Phân tích tài liệu nhằm xác định độ tin cậy, tính khách quan, tính cập nhật tài liệu, giới hạn phạm vi vấn đề mà tài liệu đề cập đến Mục đích việc phân tích tài liệu thơng qua phân tích hình thức nội dung tài liệu, nhà nghiên cứu xác định tính hữu ích tài liệu phạm vi kế thừa nội dung tài liệu đề tài họ triển khai Thơng qua việc phân tích hình thức tài liệu, xác định nguồn tài liệu, tác giả, nơi công bố, hình thức cơng bố tài liệu Trên sở phân tích tài liệu, nhà nghiên cứu xác định mức độ phải xử lý tài liệu theo mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Sau phân tích dấu hiệu hình thức, người nghiên cứu tiến hành phân tích số tiêu chí nội dung tài liệu Theo cách này, người nghiên cứu lập phiếu phân tích tài liệu tài liệu hay nhóm tài liệu cụ thể Căn vào mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu khung lý thuyết đề tài để thiết kế nội dung phiếu phân tích tài liệu Phiếu phân tích tài liệu xây dựng theo tiêu chí: chủ đề tài liệu, nội dung bản, mục đích, phạm vi nghiên cứu mức độ sử dụng thông tin tài liệu b Tổng hợp tài liệu Tổng hợp tài liệu phương pháp liên kết mặt, phận thông tin từ tài liệu từ tài liệu thu thập nhằm tạo cách hiểu đầy đủ sâu sắc chủ đề nghiên cứu Tổng hợp tài liệu thực nhiều tài liệu phong phú đối tượng Tổng hợp tài liệu thực sở kết phân tích tài liệu, cho phép nhà nghiên cứu có thơng tin toàn diện khái quát vấn đề nghiên cứu dựa tài liệu có Tổng hợp tài liệu nhằm mục đích xác định tính tương thích tài liệu so với mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra, lựa chọn tư liệu cần đủ, xếp chúng theo tiến trình thời gian hay quan hệ nhân Phân tích tổng hợp tài liệu hai phương pháp có chiều hướng đối lập song thống biện chứng bổ trợ cho nhau, giúp nhà nghiên cứu nắm bắt thông tin xung quanh vấn đề nghiên cứu cách sâu sắc khái quát Phương pháp đọc ghi chép tài liệu Đọc ghi chép tài liệu công đoạn phương pháp nghiên cứu tài liệu khoa học Cách thức đọc ghi chép tài liệu nói lên nhà nghiên cứu sử dụng, tiếp thu, ghi nhớ thơng tin tài liệu a Đọc tài liệu Phương pháp đọc tài liệu gắn liền với hành vi tư Yêu cầu đạt đọc tài liệu ghi nhớ tên tài liệu, nguồn, tác giả tài liệu, nội dung bản, kiện đề cập đến tài liệu, khả sử dụng chúng giải vấn đề khoa học nhà nghiên cứu Đối với tài liệu, vào mục tiêu nghiên cứu đề tài cụ thể có nhiều cách đọc khác Đọc thông thường tài liệu không cần thiết phải ghi nhớ ý nhiều Đọc nhanh: đọc tài liệu phổ biến thông tin khoa học với tốc độ nhanh, đồng thời đặt yêu cầu ghi nhớ thông tin tài liệu Đọc trượt kiểu đọc chọn lọc, đọc mắt lướt theo toàn nội dung tài liệu ý đến đoạn cần thiết Đọc quét kiểu đọc chọn lọc Khi đọc mắt không lướt toàn nội dung tài liệu mà lướt theo phần có thơng tin ẩn Chẳng hạn nhà nghiên cứu tìm số liệu, kiện cần thiết sách tra cứu Đọc sâu tài liệu chuyên môn phức tạp, yêu cầu nhà nghiên cứu phải suy nghĩ phân tích q trình đọc Để thu thơng tin hiệu quả, nhà nghiên cứu cịn cần biết điều chỉnh tốc độ đọc, phương pháp đọc cách phù hợp Thơng thường, trình tự đọc tài liệu là: đọc tổng quát tài liệu nhằm xác định phần, trang phải đọc kỹ; Đọc kỹ phần đánh dấu tiến hành ghi chép b Ghi chép tài liệu Sau đọc lướt toàn tài liệu, nhà khoa học tiến hành đọc kỹ ghi chép nội dung tài liệu có ý nghĩa với nhà khoa học liên qua đến vấn đề nghiên cứu Đối với tài liệu khoa học, tiến hành ghi chép nội dung tài liệu theo quy tắc ghi nhớ Những ghi chép ban đầu vật liệu thơng tin làm tiền đề cho nhà khoa học tiến hành xử lý thơng tin q trình nghiên cứu tài liệu Đó thực tóm tắt tài liệu khoa học Phương pháp thực tóm tắt khoa học Tóm tắc khoa học thường thực sau nhà nghiên cứu tiến hành đọc ghi chép tài liệu.Bản tóm tắt thực sở kết thu việc đọc ghi chép tài liệu Mục đích việc thực tóm tắt khoa học tài liệu nhằm loại bỏ thông tin không cần thiết tài liệu thu thập được, cô đọng làm bật lên nội dung tài liệu mà thích ứng cần thiết với vấn đề nghiên cứu Đây công việc xử lý thơng tin cần thiết, tích lũy tri thức cho nhà nghiên cứu Tùy theo nội dung vấn đề nghiên cứu, tùy theo nội dung thông tin tài liệu khoa học mà nhà nghiên cứu tiến hành tóm tắt tài liệu theo mức độ khác độ dài, mức độ chi tiết, có đánh giá, phê phán hay khơng, tóm tắt tồn tài liệu hay phần tài liệu Tóm tắt lược thuật văn nhà nghiên cứu thực nhằm ghi chép lại cách cô đọng, trung thực thông tin kết nghiên cứu hay nhóm tài liệu phân loại có lien quan trực tiếp đến mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu cần thực đề tài khoa học Bản lược thuật văn đúc kết cách đọng nội dung tài liệu Trong phải nêu bật nội dung chủ đề tài liệu, thời gian, bối cảnh, địa điểm việc, kiện, phương pháp tác giả tài liệu sử dụng, kết luận triển vọng vấn đề tác giả tài liệu nêu lên Bản lược thuật đạt trình độ khách quan, khoa học, làm tin cậy đề tài thực theo tiêu chuẩn sau: vấn đề mà tài liệu nêu lên phải lược thuật đầy đủ theo trình tự thời gian, đảm bảo tính lịch sử, tính logic, tránh lược thuật vấn đề cách tách rời, cô lập vấn đề khỏi bối cảnh tồn Bản lược thuật tài liệu cần ngắn gọn, súc tích nội dung, đảm bảo tính xác thuật ngữ mà tài liệu trình bày Tóm tắt tổng thuật trình bày tổng hợp hay số vấn đề lien quan đến mục tiêu, nhiệm vụ đề tài nghiên cứu dựa nhiều tài liệu đề cập đến vấn đề Bản tóm tắt tổng thuật cần đạt yêu cầu tóm tắt lược thuật Đồng thời có liên hệ, so sánh, bình luận, phê phán cách sơ thơng tin Nhà nghiên cứu đưa dự kiến mục đích, mức độ phạm vi tham khảo Bản tổng thuật tài liệu cần đảm bảo tính khách quan khoa học tài liệu khảo cứu Bản tóm tắt lược thuật tổng thuật tài liệu cứ, liệu khoa học quan trọng để nhà nghiên cứu thông qua hoạt động tư sang tạo hình thành ý tưởng nghiên cứu, tìm kiếm luận chứng minh giả thuyết Bản tóm tắt lược thuật hay tổng luận tài liệu người nghiên cứu thực khác với tổng thuật tài liệu thơng tin thực nhằm mục đích phổ biến thông tin Bản tổng thuật tài liệu khác với tổng luận kết nghiên cứu thực sau hồn thành đề tài, sản phẩm đề tài Bản tổng hợp vấn đề nghiên cứu đề cập đề cập đến phần dừng sản phẩm trung gian nghiên cứu đề tài Câu 8: Trình bày phương pháp thực nghiệm nghiên cứu khoa học nêu ví dụ minh họa Trả lời: * Định nghĩa phương pháp thực nghiệm nghiên cứu khoa học - Theo giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Phó giáo sư TS Đỗ Cơng Tuấn (Học viện báo chí & tuyên truyền): Thực nghiệm nghiên cứu khoa học nói chung, nghiên cứu khoa học xã hội – nhân văn nghiên cứu lý luận trị truyền thơng nói riêng phương pháp mà người nghiên cứu sử dụng thu thập, xử lý thông tin nhờ quan sát trực tiếp gây biến đổi cần thiết, tính tốn trước, áp đặt điều kiện biến đổi cho đối tượng quan sát - Theo trang web http://phuongphapnghiencuukhoahoc.com/d-phuong-phapthuc-nghiem-khoa-hoc/: Phương pháp thực nghiệm khoa học: Là phương pháp thu thập kiện điều kiện tạo cách đặc biệt (tạo kinh nghiệm mới, lý thuyết để khẳng định mối liên hệ dự kiến có điều kiện mới) đảm bảo cho thể tích cực, chủ động tượng, kiện nghiên cứu Nói cách khác: Là chủ động gây tượng nghiên cứu điều kiện khống chế, nhờ lặp lại nhiều lần, tách bạch biến thiên nhân tố tác động đánh giá, đo đạc tỉ mỉ biến đổi hiệu theo biến thiên Phương pháp thực nghiệm khoa học phương pháp nghiên cứu khoa học Song sử dụng đặt toán làm sáng tỏ mối liên hệ, phụ thuộc, tượng nghiên cứu thể giả định, kiểm định giả thuyết Theo giáo trình Vũ Cao Đàm (2011) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB khoa học kỹ thuật: Thực nghiệm phương pháp thu thập thông tin thực quan sát điều kiện gây biến đổi đối tượng khảo sát cách có chủ định Phương pháp thực nghiệm áp dụng phổ biến không nghiên cứu tự nhiên, kỹ thuật, y học mà xã hội lĩnh vực nghiên cứu khác =>P2 thực nghiệm phương pháp thu thập thông tin thực quan sát trực tiếp điều kiện gây biến đổi cho đối tượng khảo sát cách có chủ đích * Đặc điểm phương pháp thực nghiệm - P2 Thực nghiệm cho phép tác động lên đối tượng nghiên cứu cách chủ động; can thiệp có ý thức vào q trình diễn biến tự nhiên, để hướng trình diễn theo mong muốn nhà nghiên cứu Khi nói đến phương pháp thực nghiệm cần phải nói đến tham số bị khống chế người nghiên cứu Ví dụ: làm thực nghiệm phản ứng hóa học, ng nghiên cứu cần khống chế tham số như: thành phần chất tham gia phản ứng; điều kiện phản ứng nhiệt độ, áp suất; Bằng việc thay đổi tham số, ng nghiên cứu tạo nhiều hội thu kết mong muốn - P2 thực nghiệm qúa trình mơ thực; P2 thực nghiệm tác động, làm thay đổi đối tượng cách có chủ đích; P2 thực nghiệm phân tích dựa mqh nhân (1 kết nhiều nguyên nhân) *Yêu cầu: Kiểm soát (tác nhân, yếu tố, điều kiện, mơi trường, hồn cảnh); Lặp lặp lại thử nghiệm nhiều chỗ; ho àn cảnh khác để thu kết (lặp lặp lại đk tương tự) Quy trình: (3 bước) 1.Chuẩn bị: Xác định mục tiêu, mục đích thực nghiệm chọn nd thực nghiệm chọn nơi thực nghiệm xác định tiêu chí đánh giá liên hệ với quan quản lý đối tượng thực nghiệm chuẩn bị phương tiện thực nghiệm tập huấn (nếu có) 2.Tiến hành: 3.Xử lý cơng bố kết thực nghiệm *phân loại thực nghiệm: Theo tiến trình thời gian: +thực nghiệm cấp diễn +thực nghiệm trường diễn +thực nghiệm bán cấp diễn theo nơi tiến hàng thực nghiệm + phòng + trường + quần thể xã hội phân loại theo mục đích thực nghiệm + thực nghiệm thăm dò + thực nghiệm kiểm chứng theo phương thức tiến hành + song hành + đối lập + đối chứng * Các phương pháp thực nghiệm thường sử dụng nghiên cứu khoa học xã hội, nghiên cứu lý luận trị truyền thơng + Một là, thực nghiệm thăm dò thực nghiệm kiểm chứng: vào mục đích thực nghiệm ta có phương pháp thực nghiệm thăm dò thực nghiệm kiểm chứng Theo đó, thực nghiệm thăm dị phương pháp thực nghiệm nhằm mục đích phát hiện, thẩm định tình cần nghiên cứu để xây dựng giả thuyết nghiên cứu Thực nghiệm kiểm chứng phương pháp thực nghiệm nhằm tìm kiếm thơng tin liệu củng cố luận cứ, chứng minh tính xác luận hướng tới mục đích chứng minh giả thuyết nghiên cứu Ví dụ: + Hai là, thực nghiệm song hành thực nghiệm đối nghịch: Thực nghiệm song hành phương pháp thực nghiệm áp dụng cho đối tượng có đặc trưng khác nhau, điều kiện thực nghiệm Thực nghiệm đối nghịch: phương pháp thực nghiệm áp dụng cho hai hay nhiều đối tượng có đặc trưng giống nhau, điều kiện thực nghiệm đối nghịch + Ba là, thực nghiệm đối chứng: Thực nghiệm đối chứng thực nghiệm áp dụng hai đối tượng có đặc trưng tương tự Đối tượng lại sử dụng để phân tích đối chứng + Bốn là, phương pháp mơ hình thực nghiệm: Trong nghiên cứu lý luận trị Câu 10: Xây dựng sở lý thuyết cho đề tài nghiên cứu mà anh chị dự định thực Tên đề tài: Vấn đề phát triển kinh tế báo in tịa soạn báo chí dành cho trẻ em (Nghiên cứu trường hợp Báo Nhi đồng năm 2014 -2015) Lý chọn đề tài Báo Nhi đồng (Cơ quan Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh) tờ báo dành cho lứa tuổi nhỏ hệ thống báo chí cách mạng Việt Nam 32 năm xây dựng trưởng thành, đến tờ Báo có chỗ đứng vững lòng hệ độc giả Ban Biên tập ý thức rằng, việc tạo mở cho em nhỏ chân trời sáng tạo, không ngừng mơ ước nhiệm vụ hàng đầu, quan trọng, giai đoạn Trong công đổi hội nhập, địi hỏi báo Nhi đồng nói riêng báo chí nói chung phải tiếp tục xây dựng hoàn thiện, phát triển theo hướng đại, phong phú, hấp dẫn phục vụ tốt độc giả Nhi đồng tờ tờ báo hệ thống báo chí Trung ương Đồn TNCS Hồ chí Minh tự chủ tài Bên cạnh vấn đề cải tiến, đổi mởi nội dung hình thức sản phẩm báo chí để đáp ứng nhu cầu độc giả hoạt động kinh tế báo chí tịa soạn vấn đề khơng phần quan trọng, địi hỏi phải có nghiên cứu, tìm hiểu đưa giải pháp khả thi, góp phần thúc đẩy phát triển Báo Nhi đồng Với lý trên, đồng thời qua tiếp thu kiến thức quý thầy cô thông qua chương trình đào tạo Học viện Báo chí Tun truyền, nhận thấy việc nghiên cứu đề tài: Vấn đề phát triển kinh tế báo in tòa soạn báo chí dành cho trẻ em (Nghiên cứu trường hợp Báo Nhi đồng năm 2014 -2015) cấp thiết, quan trọng Đề tài nghiên cứu thành công có ý nghĩa giá trị thực tiễn, thân tác giả luận văn q trình cơng tác Báo Nhi Đồng Qua cơng trình nghiên cứu này, tơi hy vọng phát huy tối đa vai trị, vị trí, nhiệm vụ Tịa soạn Báo Nhi đồng việc giáo dục, đào tạo bồi dưỡng hệ thiếu niên nhi đồng thời ký - bối cảnh báo chí hoạt động theo quy hoạch nhà nước giai đoạn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Kinh tế có vị trí quan trọng hàng đầu tồn tại, phát triển xã hội nghiệp đổi nước ta Nhận thức tầm quan trọng vấn đề, thời gian qua, có cơng trình nghiên cứu nhà khoa học đề cập đến vấn đề nhiều góc độ khác Hiện có số hoạt động cơng trình khoa học nghiên cứu vấn đề này, sau: Cuốn Báo chí truyền thơng đại – từ hàn lâm đến đời thường, tác giả Nguyễn Văn Dững Tác giả đặt vấn đề: Nên nhận thức sản phẩm báo chí hàng hóa - có giá trị giá trị sử dụng; loại sản phẩm hàng hóa có giá trị đặc biệt Về chức BC, theo tác giả Nguyễn Văn Dững, có chức chức thơng tin, chức tư tưởng, chức khai sáng – giải trí, chức giám sát - phản biện xã hội chức kinh tế - dịch vụ Chức kinh tế - dịch vụ BC chức mà nhiều sách lý luận báo chí trước chưa đề cập đến không thừa nhận [11] Cuốn Cơ sở lý luận báo chí tác giả Nguyễn Văn Dững đề cập đến chức kinh tế - dịch vụ báo chí tiếp tục đề cập, phân tích, lý giải Trong tác giả Nguyễn Văn Dững phân tích, nhấn mạnh đến thuộc tính hàng hóa tin tức báo chí, sản phẩm báo chí: Ngày nay, hoạt động kinh tế truyền thơng, sản phẩm báo chí phải sản phẩm hàng hóa Tức sản phẩm báo chí có giá trị giá trị sử dụng, có giá thành giá bán, chịu chi phối quy luật cung cầu thị trường…[12] Cuốn Xã hội học báo chí tác giả Trần Hữu Quang Cuốn sách chủ yếu nghiên cứu xã hội học báo chí,về cơng chúng báo chí, mối quan hệ quan báo chí, nhà báo với độc giả, khán thính giả Trong Chương nói báo chí Việt Nam, tác giả cung cấp nhiều thơng tin, phân tích vấn đề liên quan đến kinh tế báo chí, như: Cuộc lột xác đời sống báo chí, q trình định chế hóa, báo chí kinh doanh…[40] Cuốn Quản lý phát triển báo chí - xuất tác giả Lê Thanh Bình đề cập nhiều sâu vấn đề kinh tế báo chí Thậm chí, tác giả cịn cho mơ hình tổ chức nhiều qun báo chí chưa làm tốt chức kinh doanh báo chí đưa mơ hình tổ chức tham khảo quan báo chí phải gồm hai phận phận sản xuất tờ báo phận kinh doanh [2] Cuốn Vai trị lãnh đạo Đảng báo chí thời kỳ đổi tác giả Nguyễn Vũ Tiến Trong sách này, khái niệm lãnh đạo Đảng, phương thức lãnh đạo nội dung lãnh đạo Đảng BC tác giả trình bày cách logic khoa học Ngồi khái niệm, cần thiết công tác lãnh đạo Đảng phương hướng đổi công tác lãnh đạo giai đoạn phát triển KTTT làm rõ [49] Tài liệu Nghiệp vụ cơng tác báo chí - xuất Ban Tuyên giáo Trung ương Tài liệu nghiên cứu sâu, đề cập nhiều vấn đề phát triển BC theo xu hướng đại, vấn đề KTBC đặt phân tích lý giải thấu đáo Các tác giả cho rằng, so với BC trước thời điểm đổi (1986), đội ngũ cán BC không bao gồm người làm nghiệp vụ, in ấn mà lao động đảm trách việc (sau mặt báo) vốn ngày mở rộng; dịch vụ quảng cáo, phát hành, phát sóng, tiếp thị, tổ chức kiện… khẳng định vấn đề KTBC vốn đặt từ lâu Hiện nay, doanh thu KTBC hàng chục nghìn tỷ đồng năm, thu hút hàng chục nghìn lao động thị trường nhiều nghành sản xuất, dịch vụ khác viễn thông, công nghiệp giấy, công nghiệp in, quảng cáo… - Vấn đề kinh tế báo chí báo Đảng địa phương Đồng sông cửu long đề tài luận văn thạc sĩ báo chí học tác giả Trương Văn Chuyền (2014) Luận văn làm rõ sở lý luận - thực tiễn hoạt động KTBC nước ta nói chung BĐĐP nay; Khảo sát, nghiên cứu thực trạng hoạt động hệ thống báo chí địa phương vùng ĐBSCL thực trạng KTBC số BĐĐP vùng này; Phát vấn đề đặt hoạt động KTBC BĐĐP đề xuất giải pháp để BĐĐP ĐBSCL làm KTBC hiệu Một số cơng trình nghiên cứu đề cập đến trình phát triển kinh tế thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước lý luận thực tiễn như: Bộ Ngoại giao (2002), Việt Nam hội nhập kinh tế xu thể tồn cầu hóa: vẩn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Nguyễn Văn Chỉnh, Vũ Quang Việt, Trần Vân (2002), Kinh tể Việt Nam đổi mới: Những phân tích quan trọng, Nxb Thống kê, Hà Nội; Nguyễn Đình Hương (1997), Đổi phát triển kinh tế Việt Nam, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội; Nguyễn Minh Tú (2002), Việt Nam chặng đường đổi phát triển kinh tế, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Vũ Quang Việt (1997), Kinh tế Việt Nam đường phát triển, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh; Trần Ngọc Hiên (1997), Mối quan hệ cơng - nơng nghiệp - dịch vụ hình thành kỉnh tể thị trường nước ta, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Nguyễn Thiện Luân (Chủ biên) (2001), Một số vẩn đề công nghiệp hỏa - đại hóa phát triển nơng nghiệp kinh tể nông thôn thời kỳ 2001 - 2020, Nxb Nông nghiệp, Hà Nội; Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn (2002), Con đường cơng nghiệp, đại hóa nơng nghiệp nơng thơn Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Nguyễn Văn Nam (2002), Công nghiệp hỏa - đại hỏa nơng nghiệp nơng thơn Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Một số cơng trình nghiên cửu tác động thơng tin báo chí vẩn đề đặt báo chí mối quan hệ với phát triển kinh tể thị trường nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa dạng sách xuất như: Đường Vinh Sường (2004), Thông tin kỉnh tể với việc quản lý KTTT nước ta nay, Nxb Thống kê, Hà Nội; Đào Xuân Sâm (2000), Viết theo dòng đổi tư kinh tể, Nxb Thanh niên Như vậy, có nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài phát triển kinh tế cấp độ, mục đích nhiệm vụ khác Các cơng trình tập trung phân tích, đánh giá thực trạng, tồn tại, vướng mắc trình phát triển kinh tế nước ta thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa Ngồi ra, cơng trình phản ánh định hướng quan trọng Đảng, Nhà nước, chủ trương, sách nhằm thúc đẩy kinh tế đất nước phát triển theo hướng bền vững Bên cạnh nghiên cứu tác động thơng tin báo chí vấn đề đặt báo chí mối quan hệ với phát triển kinh tế khía cạnh khác Đối với kinh tế báo in đặc biệt tịa soạn báo chí dành cho trẻ em đề tài mẻ, chưa có cơng trình nghiên cứu Việc tác giả lựa chọn đề tài: “Vấn đề phát triển kinh tế báo in tòa soạn báo chí dành cho trẻ em (Nghiên cứu trường hợp Báo Nhi đồng năm 2014 -2015)” làm luận văn Thạc sĩ hồn tồn mới, phù hợp, không trùng với đề tài khác Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ vấn đề lý luận khảo sát thực tiễn hoạt động KTBC Báo Nhi đồng, tác giả luận văn đề xuất số giải pháp khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu hoạt động KTBC báo Nhi đồng (cơ quan Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh) 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, luận văn thực nhiệm vụ sau: - Hệ thống hóa vấn đề lý luận báo chí hoạt động kinh tế báo chí nói chung, vấn đề phát triển kinh tế báo in tòa soạn báo chí dành cho trẻ em nói riêng - Chỉ thực trạng hoạt động phát triển kinh tế báo in tịa soạn báo chí dành cho trẻ em qua nghiên cứu trường hợp Báo Nhi đồng - Đưa giải pháp, khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu phát triển kinh tế báo in tòa soạn báo chí dành cho trẻ em nói chung báo Nhi đồng nói riêng Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Đối tượng nghiên cứu Luận văn nghiên cứu vấn đề phát triển kinh tế báo in tịa soạn báo chí dành cho trẻ em 4.2 Đối tượng phạm vi khảo sát - Đối tượng khảo sát: Luận văn khảo sát vấn đề phát triển kinh tế báo in tòa soạn Báo Nhi đồng - Thời gian khảo sát: Từ tháng 01/2014 đến tháng 12/2015 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn dựa sở nhận thức luận vấn đề lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước ta báo chí nói chung, vấn đề kinh tế báo chí nói riêng Luận văn dựa vào văn pháp lý cụ thể, như: Luật BC, Thơng báo ngày 17-3-2005 Bộ Chính trị thành lập tập đoàn BC; Chiến lược phát triển BC quốc gia giai đoạn 2010 - 2015 tầm nhìn đến 2010; Nghị định số 43/2006/NĐCP, ngày 25-4-2006 Chính phủ quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập, Đề án quy hoạch phát triển báo chí tồn quốc đến năm 2025… văn liên quan khác Ngoài ra, luận văn dựa vào kiến thức lý luận ngành khoa học khác có liên quan để xây dựng sở lý thuyết như: kinh tế học, triết học, tâm lý học, xã hội học,… 5.2 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực luận văn, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tác giả tìm kiếm, phân loại tư liệu, hệ thống quan điểm, đường lối Đảng, lý luận chung liên quan đến đề tài để xây dựng thành khung lý thuyết nhằm làm sở cho việc khảo sát đánh giá thực tiễn KTBC - Phương pháp khảo sát, thống kế, phân tích: Các phương pháp chủ yếu thực Chương nhằm đánh giá thực trạng hoạt động KTBC Báo Nhi đồng ấn phẩm phụ Báo Nhi đồng ; qua khiếm khuyết cần khắc phục - Phương pháp nghiên cứu trường hợp (case study): Thông qua khảo sát thực tế, tác giả khảo sát, tổng hợp, phân tích, đánh giá thống kê, so sánh, nhằm làm sáng tỏ thực trạng hoạt động KTBC Báo Nhi đồng ấn phẩm phụ Báo Nhi đồng, cụ thể ấn phẩm Báo Nhi đồng, Nhi đồng Chăn học, Nhi đồng Khoa học Khám Phá, Họa Mi, Nhi đồng Cười, Nhi đồng Cuối cấp, Bút hoa, ấn phẩm Măng non trang Web Bút hoa hoạt động sau mặt báo khác Từ phân tích, tổng hợp rút kết luận khoa học, đề xuất giải pháp nhằm góp phần tăng cường hoạt động KTBC Báo Nhi đồng Công chúng khách hàng, tác giả làm khảo sát tới độc giả nhỏ tuổi trường học nhằm tìm quan tâm, sở thích em để từ có định hướng, có điều chỉnh phù hợp nhằm tăng lượng tia-ra phát hành - Phương pháp vấn sâu (phỏng vấn chuyên gia): Tác giả lựa chọn tiến hành vấn chuyên gia nhà quản lý trực tiếp báo chí trẻ em lĩnh vực kinh tế báo chí để nhận kết nghiên cứu khách quan bổ sung tư liệu cho vấn đề nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 6.1 Về mặt lý luận Đề tài khảo sát cách có hệ thống KTBC Tòa soạn báo dành cho em học sinh bậc tiểu học, có đặc thù riêng, có hệ thống phát hành hoạt động kinh tế rộng khắp miền đất nước Kết nghiên cứu đề tài khơng góp phần làm sáng tỏ nội dung phương pháp làm KTBC Báo Nhi đồng mà khẳng định thêm vai trò quan trọng KTBC hoạt động giáo dục thiếu niên nhi đồng giai đoạn Những kết nghiên cứu luận văn nguồn tư liệu tham khảo bổ ích cho người quan tâm nghiên cứu đề tài 6.2 Giá trị thực tiễn Những liệu có luận văn sử dụng để làm sơ cho cấp lãnh đạo việc hoạch định kế hoạch, chiến lược, đề án phát triển KTBC Báo Nhi đồng số tờ Báo có ấn phẩm dành cho thiếu nhi Luận văn sử dụng làm tài liệu nghiên cứu vấn đề liên quan đến KTBC nói chung KTBC Báo Nhi đồng nói riêng Kết cấu luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, nội dung luận văn gồm chương, 12 tiết, 96 trang Chương PHÁT TRIỂN KINH TẾ BÁO IN CỦA TỊA SOẠN BÁO CHÍ DÀNH CHO TRẺ EM - NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN 1.1 Một số vấn đề lý luận phát triển kinh tế báo in 1.1.1 Khái niệm tịa soạn báo chí dành cho trẻ em + Khái niệm tòa soạn báo chí + Khái niệm trẻ em tịa soạn báo chí dành cho trẻ em 1.1.2 Khái niệm phát triển kinh tế báo in + Khái niệm kinh tế phát triển kinh tế + Khái niệm báo in phát triển kinh tế báo in 1.2 Vai trò phát triển kinh tế báo chí trẻ em 1.2.1 Đối với xã hội + Đối với chủ thể quản lý xã hội + Đối với công chúng xã hội 1.2.2 Đối với tịa soạn báo + Duy trì hoạt động phục vụ tái sản xuất sản phẩm báo chí + Động viên nhân lực lao động báo chí hăng say sáng tạo, cống hiến + Góp phần phát triển kinh tế - xã hội đất nước 1.3 Nguyên tắc phát triển kinh tế báo in tòa soạn báo chí dành cho trẻ em + Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý + Nguyên tắc đảm bảo tính đặc thù quan báo chí trẻ em + Nguyên tắc đảm bảo tính lợi nhuận sản xuất hàng hóa + Ngun tắc đảm bảo tính phát triển bền vững 1.4 Những yêu cầu việc phát triển kinh tế báo in tòa soạn báo dành cho trẻ em 1.4.1 Những yêu cầu chung 1.4.2 Những yêu cầu cụ thể cầu việc phát triển kinh tế báo in tòa soạn báo dành cho trẻ em Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KINH TẾ BÁO IN TRONG TÒA SOẠN BÁO DÀNH CHO TRẺ EM TẠI BÁO NHI ĐỒNG 2.1 Tổng quan Báo Nhi đồng 2.2 Thực trạng hoạt động phát triển kinh tế báo in tòa soạn Báo Nhi đồng 2.2.1 Cơ sở pháp lý hoạt động phát triển kinh tế báo chí Báo Nhi đồng 2.2.2 Nguồn thu, lợi nhuận kinh tế chiến lược phát triển kinh tế báo chí Báo Nhi đồng 2.3 Đánh giá kết phát triển kinh tế báo in tòa soạn Báo Nhi đồng 2.3.1 Những ưu điểm 2.3.2 Những tồn tại, hạn chế 2.4 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển kinh tế báo in tòa soạn Báo Nhi đồng 2.4.1 Nguyên nhân chủ quan 2.4.2 Nguyên nhân khách quan Chương GIẢI PHÁP VÀ KHUYẾN NGHỊ NHẰM PHÁT TRIỂN KINH TẾ BÁO IN CỦA TỊA SOẠN BÁO CHÍ DÀNH CHO TRẺ EM NÓI CHUNG VÀ BÁO NHI ĐỒNG NÓI RIÊNG 3.1 Những vấn đề đặt việc phát triển kinh tế báo in nước ta 3.1.1 Những vấn đề chung phát triển kinh tế báo chí 3.1.2 Những vấn đề cụ thể phát triển kinh tế báo in 3.2 Giải pháp xây dựng thương hiệu sản phẩm báo in nói chung, Báo Nhi đồng nói riêng để phát triển kinh tế báo chí 3.2.1 Xây dựng thương hiệu sản phẩm báo in nói chung 3.2.2 Xây dựng thương hiệu sản phẩm báo in tòa soạn báo Nhi đồng 3.3 Giải pháp tăng nguồn thu từ hoạt động phát triển kinh tế báo in nói chung, tịa soạn Báo Nhi đồng nói riêng 3.3.1 Tăng nguồn thu từ hoạt động phát triển kinh tế báo in 3.3.2 Tăng nguồn thu từ hoạt động phát triển kinh tế báo chí Báo Nhi đồng 3.4 Một số khuyến nghị khoa học nhằm phát triển kinh tế báo in tịa soạn báo chí cho trẻ em nói chung, Báo Nhi đồng nói riêng 3.4.1 Về nhận thức tầm quan trọng phát triển kinh tế báo chí 3.4.2 Về xây dựng chế, sách nguồn lực phát triển kinh tế báo chí ... đầu nghiên cứu từ F-R vấn đề coi đơn đặt hàng với hoạt động nghiên cứu khoa học * Trả lời Theo tài liệu lớp phát: Quan hệ nghiên cứu khoa học Sơ đồ quan hệ nghiên cứu khoa học nghiên cứu khoa học. .. nghiên cứu phát triển) nghiên cứu khoa học, nghiên cứu lý luận trị truyền thơng nói chung quốc gia, hoạt động khoa học, nghiên cứu lý luận trị truyền thông quan khoa học, quan nghiên cứu lý luận. .. thành đề tài, sản phẩm đề tài Bản tổng hợp vấn đề nghiên cứu đề cập đề cập đến phần dừng sản phẩm trung gian nghiên cứu đề tài Câu 8: Trình bày phương pháp thực nghiệm nghiên cứu khoa học nêu