HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG =====***===== BÀI TIỂU LUẬN CUỐI KỲ PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Sinh viên: Mã sinh viên: Điện thoại: Email: Nhóm học phần: Giảng viên hướng dẫn: Tạ Kiều Oanh B18DCPT175 0969797309 kieuoanh222000@gmail.com Nhóm 05 Đinh Thị Hương HÀ NỘI - 6/2021 TIỂU LUẬN CUỐI KỲ Học phần: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Mã/Nhóm: Nhóm 05 Học kỳ (2020 - 2021) Hệ đào tạo: Chính quy Giảng viên hướng dẫn: Đinh Thị Hương Họ tên: Tạ Kiều Oanh Mã sinh viên: B18DCPT175 Câu 1: Anh chị hiểu tính nghiên cứu khoa học? Nghiên cứu khoa học trình thâm nhập vào giới vật mà người chưa biết Vì vậy, q trình nghiên cứu khoa học ln trình hướng tới phát sáng tạo Tính thuộc tính quan trọng số lao động khoa học Câu 2: a, Đặt tên đề tài khoa học thuộc chủ đề chuyển đổi số giáo dục : Chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đào tạo (GDĐT) nước ta : thực trạng giải pháp b, Mục tiêu phương pháp nghiên cứu: - Mục tiêu: + Nêu nội dung chuyển đổi số giáo dục đào tạo + Các điều kiện đảm bảo cho chuyển đổi số giáo dục đào tạo + Thực trạng chuyển đổi số giáo dục đào tạo nước ta + Một số giải pháp chung thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục đào tạo - Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết + Phương pháp điều tra: sử dụng biểu mẫu đặt câu hỏi, vấn, + Phương pháp quan sát c, Khái qt tình hình nghiên cứu ngồi nước đề tài chọn - Nội dung chuyển đổi số giáo dục đào tạo: + Chuyển đổi số giáo dục thay đổi có áp dụng cơng nghệ thơng tin đại nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng học sinh sinh viên, giảng viên trường học; tạo môi trường học tập nơi mà thứ kết nối Đây hệ sinh thái kết hợp công nghệ, dịch vụ bảo mật để thu hẹp khoảng cách kỹ thuật số; tạo trải nghiệm học tập hợp tác, tương tác cá nhân hóa + Chuyển đổi số giáo dục tập trung vào hai nội dung chủ đạo chuyển đổi số quản lý giáo dục chuyển đổi số dạy, học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học + Trong quản lý giáo dục bao gồm số hóa thơng tin quản lý, tạo hệ thống sở liệu (CSDL) lớn liên thông, triển khai dịch vụ công trực tuyến, ứng dụng Cơng nghệ 4.0 (AI, blockchain, phân tích liệu, ) để quản lý, điều hành, dự báo, hỗ trợ định ngành GDĐT cách nhanh chóng, xác Trong dạy, học, kiểm tra, đánh giá gồm số hóa học liệu (sách giáo khoa điện tử, giảng điện tử, kho giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm), thư viện số, phịng thí nghiệm ảo, triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến, xây dựng trường đại học ảo (cyber university) - Các điều kiện đảm bảo cho chuyển đổi số giáo dục đào tạo + Giáo dục lĩnh vực ưu tiên triển khai chương trình chuyển đổi số quốc gia Với quy mô 53.000 sở giáo dục đào tạo, 24 triệu học sinh, sinh viên 1,4 triệu giáo viên, ngành Giáo dục Đào tạo xác định chuyển đổi số có vai trị quan trọng để triển khai đổi bản, toàn diện công tác giáo dục đào tạo, nâng cao hiệu lực, hiệu hoạt động giáo dục, phấn đấu Việt Nam trở thành quốc gia hàng đầu chuyển đổi số giáo dục đào tạo + Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh: "Trước hết phải có tảng công nghệ quốc gia thống để tổ chức, cá nhân ngành giáo dục đào tạo tham gia Thời gian qua, ngành xây dựng sở liệu mã số định danh tất sở giáo dục, học sinh, sinh viên… Đây coi bước tiến, sở liệu cần xây dựng tảng công nghệ chung quốc gia để hiệu tăng cao Việc xây dựng tài nguyên số, học thuật số cần thực tảng công nghệ thống cơng học tập, nghiên cứu, giảng dạy chia sẻ tri thức, đặc biệt học tập từ xa, học tập suốt đời hiệu thiết thực, mang lại giá trị gia tăng lớn" + Cơ chế, sách, hành lang pháp lý phải hoàn thiện, tạo hành lang pháp lý thuận lợi cho chuyển đổi số tồn ngành Đó sách liên quan đến học liệu sở hữu trí tuệ, quyền tác giả; liên quan đến chất lượng việc dạy học môi trường mạng an tồn thơng tin mạng; liên quan đến trị, tư tưởng, đạo đức người dạy, người học bảo vệ thông tin cá nhân, an ninh thông tin môi trường mạng; quy định liên quan đến điều kiện tổ chức dạy - học mạng, kiểm định chất lượng, tính pháp lý cơng nhận kết dạy - học trực tuyến + Nền tảng hạ tầng CNTT-VT, sở vật chất phải trang bị đồng toàn ngành giáo dục đảm bảo việc quản lý, dạy - học thực cách bình đẳng địa phương, nhà trường có điều kiện hồn cảnh kinh tế khác nhau; đảm bảo môi trường mạng thông suốt, ổn định, an tồn thơng tin Thực việc cần huy động nguồn lực xã hội chung tay hỗ trợ trang thiết bị đầu cuối tham gia cung cấp hệ thống, giải pháp đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số "Tôi cho sở vật chất hạ tầng đơn vị hồn tồn sẵn sàng chuyển đổi số Tuy nhiên, có khó khăn lớn dự, chưa hiểu chuyển thường có tâm lý e dè Bên cạnh đó, câu chuyện chuyển đổi số địi hỏi hệ thống Trong số khâu làm trước, số khâu chưa kịp làm hệ thống trực tuyến khó đạt hiệu Ba vấn đề sách, làm chuyển đổi số có hy sinh, có phải đóng góp mà thiếu chế tạo động lực đơi tạo cản trở q trình chuyển đổi số", TS Tơn Quang Cường - Trưởng khoa công nghệ giáo dục, trường Đại học Giáo dục cho hay + Cuối cần bồi dưỡng đội ngũ nhân lực (cán quản lý, giáo viên, giảng viên, học sinh sinh viên) có kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Trước hết kỹ sử dụng CNTT, kỹ an toàn thông tin, kỹ khai thác, sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ công việc dạy - học "Tơi cho phải có đội ngũ hỗ trợ kỹ thuật, bên cạnh cần đào tạo nguồn nhân lực trường đại học để thích ứng cho đất nước Vì vậy, chúng tơi phải nghiên cứu lĩnh vực hàng đầu mở ngành đào tạo mới, mở hệ đào tạo tài năng", GS.TS Nguyễn Đình Đức - Trưởng ban đào tạo Đại học sau đại học, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội cho hay - Thực trạng chuyển đổi số giáo dục đào tạo nước ta + Toàn ngành giáo dục chủ trương, xác định ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) nhóm nhiệm vụ trọng tâm triển khai có hiệu Nghị số 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi toàn diện GDĐT Thủ tướng Chính phủ ban hành Đề án tăng cường ứng dụng CNTT quản lý giáo dục, hỗ trợ đổi dạy - học, nghiên cứu khoa học triển khai tồn ngành Hàng loạt sách thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục ban hành, dần hoàn thiện hành lang pháp lý quy định ứng dụng CNTT quản lý, tổ chức đào tạo qua mạng, quy chế đào tạo từ xa trình độ đại học, quy định quản lý, vận hành sử dụng hệ thống sở liệu (CSDL) tồn ngành, mơ hình ứng dụng CNTT trường phổ thơng, chuẩn liệu kết nối; hướng dẫn nhiệm vụ CNTT cho khối đại học, phổ thông hàng năm nhiều văn đạo điều hành khác + Trong quản lý giáo dục, tồn ngành triển khai số hóa, xây dựng sở liệu dùng chung từ Trung ương đến 63 sở GDĐT, 710 phòng GDĐT khoảng 53.000 sở giáo dục Hiện số hóa định danh liệu khoảng 53.000 trường học, 1,4 triệu giáo viên, 23 triệu học sinh Cơ sở liệu vừa qua hỗ trợ đắc lực công tác tuyển sinh thống kê, báo cáo toàn ngành; giúp cấp quản lý ban hành sách quản lý có hiệu quả, vừa qua góp phần giải vấn đề thừa thiếu giáo viên nhà trường theo địa phương, môn học Khối phổ thông khoảng 82% trường sử dụng phần mềm quản lý trường học, sổ điểm điện tử, học bạ điện tử hầu hết sở giáo dục đại học sử dụng phần mềm quản trị nhà trường Hệ thống quản lý hành điện tử kết nối 63 sở GDĐT 300 trường đại học, cao đẳng nước với Bộ GDĐT hoạt động thông suốt, ổn định, phát huy hiệu tích cực + Về dạy - học, giáo viên toàn ngành huy động tham gia, đóng góp chia sẻ học liệu vào kho học liệu số tồn ngành; đóng góp lên Hệ tri thức Việt số hóa gần 5.000 giảng điện tử e-learning có chất lượng, kho luận văn tiến sĩ với gần 7.000 luận văn, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm với 31.000 câu hỏi…góp phần xây dựng xã hội học tập đẩy mạnh học tập suốt đời + Về nhân lực số, bậc phổ thông, thực chương trình giáo dục phổ thơng mới, mơn Tin học đưa vào giảng dạy bắt buộc từ lớp 3; giáo dục STEM lồng ghép môn học, gắn việc học học sinh thông qua hoạt động ứng dụng công nghệ để giải toán tượng sống Trong giáo dục đại học, triển khai chế đặc thù đào tạo nhân lực CNTT, qua giúp sở đào tạo gia tăng hội hợp tác với doanh nghiệp, tổ chức quốc tế để huy động nguồn lực xã hội tham gia vào trình đào tạo nhân lực CNTT, gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng nhân lực doanh nghiệp nhu cầu xã hội Tuy vậy, chuyển đổi số ngành giáo dục đào tạo gặp nhiều khó khăn, tồn cần tiếp tục khắc phục, hoàn thiện cụ thể sau: + Hạ tầng mạng, trang thiết bị CNTT (như máy tính, camera, máy in, máy quét), đường truyền, dịch vụ Internet cho nhà trường, giáo viên, học sinh - đặc biệt vùng xa, vùng khó khăn – cịn thiếu, lạc hậu, chưa đồng bộ, nhiều nơi chưa đáp ứng yêu cầu cho chuyển đổi số (cả quản lý giáo dục dạy - học) Đây nguyên nhân dẫn đến bất bình đẳng hội học tập, tiếp cận kiến thức học sinh sinh viên vùng miền, nhà trường + Số hóa, xây dựng, cập nhật học liệu số, thẩm định, chia sẻ học liệu số đòi hỏi đầu tư lớn nhân lực (gồm nhân lực quản lý nhân lực triển khai) tài để đảm bảo kho học liệu số đầy đủ, đạt chất lượng, đáp ứng yêu cầu học tập, nghiên cứu, tham khảo học sinh sinh viên cấp học, ngành học, mơn học Vì vấn đề xây dựng học liệu số (như sách điện tử, thư viện điện tử, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm, giảng điện tử, phần mềm học điện tử, phần mềm ứng dụng mơ phỏng) cịn phát triển tự phát, chưa vào nề nếp thành hệ thống, khó kiểm sốt chất lượng nội dung học tập Kéo theo hệ thống giải pháp học tập VLE/LMS có tính tương tác cao (khác với hệ thống họp trực tuyến) triển khai tự phát, thiếu đồng chia sẻ nhà trường dẫn đến lãng phí chung + Thu thập, chia sẻ, khai thác liệu quản lý giáo dục học liệu số cần hành lang pháp lý chung phù hợp với quy định quyền tác giả, sở hữu trí tuệ, an ninh thông tin, giao dịch điện tử luật chia sẻ cung cấp thông tin, cụ thể như: Quy định danh mục thông tin thuộc diện bắt buộc khai báo, nhập liệu - phân biệt với thông tin cá nhân riêng tư thuộc quyền cá nhân; quy định quyền tác giả cho giảng điện tử (trường hợp sử dụng, điều kiện gì, sử dụng tồn hay phần); quy định khai thác sở liệu, kho học liệu số (những quyền khai thác, khai thác gì, mức độ đến đâu, điều kiện gì, thẩm định, cho phép); quy định tính pháp lý hồ sơ điện tử nói chung sổ điểm, học bạ điện tử nói riêng (đặc biệt trường hợp chuyển cấp, chuyển trường phạm vi toàn quốc) Chỉ nút thắt tháo gỡ thúc đẩy phát triển hệ thống liệu số, học liệu số đủ lớn (gồm liệu mở), đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số quốc gia nói chung giáo dục đào tạo nói riêng Hiện tượng cục liệu tồn khơng địa phương, nhà trường + Trên sở quy định pháp lý chung trên, cần hoàn thiện quy định chuyên ngành giáo dục, cụ thể như: Quy định chương trình học trực tuyến, thời lượng học, kiểm tra đánh giá trực tuyến, kiểm định chất lượng học trực tuyến, công nhận kết học trực tuyến (khác với học truyền thống); quy định điều kiện tổ chức lớp học, trường học môi trường mạng (kể ngắn hạn dài hạn) - Một số giải pháp chung thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục đào tạo + Phổ biến, tuyên truyền, nâng cao nhận thức trách nhiệm, thông suốt tư tưởng tâm hợp lực thực chuyển đổi số toàn ngành giáo dục, đến địa phương, nhà trường, giảng viên, giáo viên, cán quản lý; xây dựng văn hoá số ngành giáo dục + Tiếp tục đẩy mạnh triển khai Chính phủ điện tử, hướng đến Chính phủ số tồn ngành Trong trọng triển khai hồn thiện hệ thống CSDL tồn ngành GDĐT (giáo dục phổ thơng giáo dục đại học) kết nối, liên thông, chia sẻ liệu từ Trung ương đến địa phương, nhà trường đồng với CSDL quốc gia, CSDL chuyên ngành khác góp phần hình thành CSDL mở quốc gia; đẩy mạnh dịch vụ công trực tuyến phục vụ người dân; thực số hóa triệt để, sử dụng văn điện tử, sổ sách học bạ sổ điểm điện tử thay văn bản, tài liệu giấy; hoạt động đạo, điều hành, giao dịch, họp, tập huấn thực chủ yếu môi trường mạng + Tăng cường chất lượng công tác dự báo (nhờ công nghệ Big data, AI, Blockchain), hồn thiện chế sách theo hướng trước bước Trong trọng sách hồn thiện CSDL quản lý giáo dục, theo quy định chia sẻ, khai thác liệu; hoàn thiện hành lang pháp lý thúc đẩy phát triển hình thức dạy - học trực tuyến qua mạng; sách quản lý khóa học trực tuyến đảm bảo chất lượng thông qua quy định điều kiện mở trường mở lớp, thẩm định cấp phép nội dung, kèm theo chế tài phù hợp, tránh tình trạng kiểm sốt, bảo vệ quyền lợi đáng người học + Hoàn thiện sở hạ tầng mạng đồng bộ, thiết bị công nghệ thông tin thiết thực phục vụ dạy - học, tạo hội học tập bình đẳng vùng miền có điều kiện kinh tế xã hội khác nhau, ưu tiên hình thức thuê dịch vụ huy động nguồn lực xã hội hóa tham gia thực + Thúc đẩy phát triển học liệu số (phục vụ dạy - học, kiểm tra, đánh giá, tham khảo, nghiên cứu khoa học) tất cấp học, ngành học, môn học gắn với việc thẩm định nội dung, kết nối, chia sẻ học liệu địa phương, nhà trường; hình thành kho học liệu số, học liệu mở dùng chung toàn ngành, liên kết với quốc tế, đáp ứng nhu cầu tự học, học tập suốt đời, thu hẹp khoảng cách vùng miền; tiếp tục đổi cách dạy học sở áp dụng cơng nghệ số, khuyến khích hỗ trợ áp dụng mơ hình giáo dục đào tạo dựa tảng số + Triển khai mạng xã hội giáo dục có kiểm sốt định hướng thống nhất, tạo mơi trường số kết nối, chia sẻ quan quản lý giáo dục, nhà trường, gia đình, giáo viên giảng viên, học sinh sinh viên; phát triển khóa học trực tuyến mở, hình thành mạng học tập mở người Việt Nam; triển khai hệ thống học tập trực tuyến dùng chung tồn ngành phục vụ cơng tác bồi dưỡng giáo viên, hỗ trợ dạy học cho vùng khó khăn + Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, nhà giáo kiến thức, kỹ CNTT, an toàn thông tin cần thiết để tác nghiệp môi trường số, đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số +Ngành GDĐT đóng vai trị quan trọng thúc đẩy tiến trình chuyển đổi số Quốc gia nói chung Theo đó, ngành GDĐT cần tập trung triển khai số nhiệm vụ giải pháp cụ thể gồm: (1) Thực giải pháp nhằm nâng cao số thành phần nguồn nhân lực Việt Nam (HCI) theo phương pháp đánh giá phủ điện tử Liên Hợp Quốc; (2) Lồng ghép nội dung giáo dục chuyển đổi số quốc gia, đặc biệt kỹ năng, kiến thức bản, tư sáng tạo, khả thích nghi với yêu cầu Cách mạng Công nghiệp lần thứ đưa vào giảng dạy nhà trường cách phù hợp; (3) Thực phổ cập tin học (như phổ cập xóa mù chữ), triển khai dạy tin học bản, làm quen với tin học cho học sinh tất cấp học, từ đến trường, bổ túc kiến thức cho người dân, toàn xã hội, đặc biệt qua trung tâm giáo dục cộng đồng, trung tâm giáo dục thường xuyên; (4) Tăng cường đào tạo nhân lực CNTT chuyên nghiệp theo hướng ứng dụng, phục vụ yêu cầu chuyển đổi số ngành nghề khác nhau, lấy đánh giá doanh nghiệp làm thước đo cho chất lượng đào tạo trường đại học lĩnh vực CNTT d, Sử dụng thẻ References lập danh mục tài liệu tham khảo theo chuẩn APA MLA Bộ trị (2019) Nghị 52-NQ/TW ngày 27/9/2019 Bộ Chính trị số chủ trương, sách chủ động tham gia Cách mạng Công nghiệp lần thứ Bộ giáo dục đào tạo (2013) Chỉ thị, báo cáo tổng kết năm học hướng dẫn nhiệm vụ CNTT năm học Bộ Giáo dục Đào tạo Chính phủ (2014) Nghị Chính phủ số 44/NQ-CP ngày 9/6/2014 ban hành Chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện GDĐT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập Chính phủ (2015) Nghị số 36a/ NQ-CP ngày 14/10/2015 Chính phủ điện tử Chính phủ (2015) số 26/NQ-CP ngày 15/4/2015 ban hành Chương trình hành động thực Nghị số 36-NQ/TW ngày 01/7/2014 Bộ Chính trị đẩy mạnh ứng dụng, phát triển CNTT đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững hội nhập quốc tế Chính phủ (2019) Nghị số 17/NQ-CP ngày 7/3/2019 số nhiệm vụ, giải pháp trọng tâm phát triển Chính phủ điện tử giai đoạn 2019 - 2020, định hướng đến 2025 Nghị 52-NQ/TW ngày 27/9/2019 Bộ Chính trị số chủ trương, sách chủ động tham gia Cách mạng Công nghiệp lần thứ (n.d.) Nghị Chính phủ số 44/NQ-CP ngày 9/6/2014 ban hành Chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện GDĐT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập (2014) Chính phủ Nghị Chính phủ số 44/NQ-CP ngày 9/6/2014 ban hành Chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện GDĐT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập (2019) Bộ trị Thủ tướng Chính phủ (2017) Chỉ thị 16 Thủ tướng Chính phủ tăng cường lực tiếp cận Cách mạng Công nghiệp lần thứ Thủ tướng Chính phủ (2017) Thực Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lí hỗ trợ hoạt động dạy-học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ hướng dẫn cô suốt trình học tập ... B18DCPT175 Câu 1: Anh chị hiểu tính nghiên cứu khoa học? Nghiên cứu khoa học trình thâm nhập vào giới vật mà người chưa biết Vì vậy, q trình nghiên cứu khoa học ln trình hướng tới phát sáng tạo... triển học liệu số (phục vụ dạy - học, kiểm tra, đánh giá, tham khảo, nghiên cứu khoa học) tất cấp học, ngành học, môn học gắn với việc thẩm định nội dung, kết nối, chia sẻ học liệu địa phương, ... giải pháp chung thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục đào tạo - Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết + Phương pháp điều tra: sử dụng biểu mẫu đặt câu hỏi, vấn, + Phương pháp