Đang tải... (xem toàn văn)
CÂU HỎI ÔN TẬP MÔN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT Câu 1 Trình bày các khái niệm cơ bản về KTĐG trong dạy học? Kiểm tra, đánh giá là một quá trình được tiến hành có hệ thống, để xác định mức.
CÂU HỎI ÔN TẬP MÔN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT Câu 1: Trình bày khái niệm KTĐG dạy học? Kiểm tra, đánh giá q trình tiến hành có hệ thống, để xác định mức độ đạt trình độ nắm kiến thức, kỹ xảo, kỹ trình độ phát triển tư trình độ giáo dục người học trình dạy học Kiểm tra, đánh giá bao gồm khái niệm bản: a) Đo lường Đo lường việc so sánh vật hay tượng với thước đo hay chuẩn mực, có khả trình bày kết dạng thơng tin định lượng Nói cách khác, đo lường liên quan đến việc sử dụng số vào trình lượng hố kiện, tượng hay thuộc tính b) Đánh giá Đánh giá giáo dục trình thu thập, tổng hợp, diễn giải thơng tin đối tượng cần đánh giá (ví dụ kiến thức, kĩ năng, lực HS; kế hoạch dạy học; sách giáo dục), qua hiểu biết đưa định cần thiết đối tượng - Đánh giá lớp học q trình thu thập, tổng hợp, diễn giải thơng tin liên quan đến hoạt động học tập trải nghiệm HS nhằm xác định HS biết, hiểu làm Từ đưa định phù hợp trình giáo dục HS - Đánh giá kết học tập trình thu thập thông tin kết học tập HS diễn giải điểm số/chữ nhận xét GV, từ biết mức độ đạt HS biểu điểm sử dụng tiêu chí đánh giá nhận xét GV c) Kiểm tra Kiểm tra cách tổ chức đánh giá (hoặc định giá), có ý nghĩa mục tiêu đánh giá (hoặc định giá) Việc kiểm tra ý nhiều đến việc xây dựng cơng cụ đánh giá, ví dụ câu hỏi, tập, đề kiểm tra Các công cụ xây dựng xác định, chẳng hạn đường phát triển lực rubric trình bày tiêu chí đánh giá Câu 2: Cho biết bước qui trình kiểm tra, đánh giá? - Quy trình đánh giá kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh gồm bước: + Bước 1: Phân tích mục đích đánh giá, mục tiêu học tập đánh giá + Bước 2: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá + Bước 3: Lựa chọn, thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá + Bước 4: Thực kiểm tra, đánh giá + Bước 5: Xử lý, phân tích kết kiểm tra, đánh giá + Bước 6: Giải thích kết phản hồi kết đánh giá + Bước 7: Sử dụng kết đánh giá phát triển phẩm chất, lực HS Câu 3: Trình bày nguyên tắc kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh? Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS trọng đến đánh giá trình để phát kịp thời tiến HS tiến HS Do vây tiến hành kiểm tra đánh giá cần đảm bảo số guyên tắc sau: Đảm bảo tính tồn diện tính linh hoạt: Việc đánh giá lực hiệu phản ánh hiểu biết đa chiều, tích hợp, chất hành vi bộc lộ theo thời gian Sử dụng đa dạng phương pháp nhằm mục đích mơ tả tranh hồn chỉnh xác lực người đánh giá Đảm bảo tính phát triển: Ngun tắc địi hỏi q trình kiểm tra, đánh giá, phát tiến học sinh; điều kiện để cá nhân đạt kết tốt phẩm chất lực; phát huy khả tự cải thiện HS hoạt động dạy học giáo dục Đảm bảo đánh giá bối cảnh thực tiễn: Để chứng minh người học có phẩm chất lực mức độ đó, phải tạo hội để họ giải vấn đề tình huống, bối cảnh mang tính thực tiễn; Xây dựng tình huống, bối cảnh thực tiễn để HS trải nghiệm thể Đảm bảo phù hợp với đặc thù môn học: Hướng cho GV lựa chọn sử dụng phương pháp, công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu yêu cầu cần đạt môn học Câu 4: Cho biết mục đích đánh giá q trình (ĐGTX) giáo dục Đánh giá thường xuyên hay gọi đánh giá trình - hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt động giảng dạy mơn học Mục đích kiểm tra thường xuyên là: + Kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học thầy giáo học sinh GV thu thập minh chứng liên quan đến kết học tập HS trình học để cung cấp phản hồi cho HS GV biết họ làm so với mục tiêu, yêu cầu học, chương trình họ chưa làm để điều chỉnh hoạt động dạy học Đánh giá thường xuyên đưa khuyến nghị để HS làm tốt chưa làm được, từ nâng cao kết học tập thời điểm +Thúc đẩy học sinh cố gắng tích cực làm việc cách liên tục, có hệ thống Thơng qua việc ĐGTX người GV kịp thời động viên, khuyến khích HS thực tốt nhiệm vụ học tập Ngồi ĐGTX cịn tập trung vào việc phát hiện, tìm thiếu sót, lỗi, nhân tố ảnh hưởng xấu đến kết học tập, rèn luyện HS để có giải pháp hỗ trợ điều chỉnh kịp thời, giúp cải thiện, nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục +Tạo điều kiện vững để trình dạy học chuyển dần sang bước Đánh giá thường xun cịn giúp chẩn đốn đo kiến thức kĩ HS nhằm dự báo tiên đốn học chương trình học cần xây dựng cho phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lí HS Đánh giá thường xun khơng nhằm mục đích đưa kết luận kết giáo dục cuối HS Câu 5: Anh/chị so sánh đánh giá lực đánh giá kiến thức, kỹ năng? * Bảng: So sánh đánh giá lực đánh giá kiến thức, kĩ năng: Tiêu chí so sánh Đánh giá lực Mục đích đánh - Đánh giá khả người học giá trọng tâm vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn sống; - Vì tiến người học so với 2.Ngữ cảnh đánh - Gắn với ngữ cảnh học tập giá thực tiễn sống người học Nội dung đánh - Những kiến thức, kĩ năng, thái giá độ nhiều môn học, nhiều hoạt động giáo dục trải nghiệm thân người học sống xã hội (tập trung vào lực thực hiện); Qui chuẩn theo mức độ phát triển lực người học Công cụ đánh Nhiệm vụ, tập gắn với tình giá huống, bối cảnh thực tiễn Đánh giá kiến thức, kỹ - Xác định việc đạt kiến thức, kĩ theo mục tiêu chương trình giáo dục; - Đánh giá, xếp hạng người học với - Gắn với nội dung học tập (những kiến thức, kỹ năng, thái độ) học nhà trường - Những kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học cụ thể; - Qui chuẩn theo việc người có đạt hay khơng nội dung học Câu hỏi, tập, nhiệm vụ tình hàn lâm tình thực 5.Thời điểm đánh Đánh giá thời điểm Thường diễn thời giá trình dạy học, trọng đến điểm định trình đánh giá học dạy học, đặc biệt trước sau dạy 6 Kết đánh - Năng lực người học phụ thuộc giá vào độ khó nhiệm vụ tập hồn thành; - Thực nhiệm vụ khó phức tạp coi có lực cao - Năng lực người học phụ thuộc vào số lượng câu hỏi, nhiệm vụ hay tập hoàn thành; - Càng đạt nhiều đơn vị kiến thức, kĩ coi có lực cao Câu 6: Trình bày phương pháp, công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS chương trình GDPT 2018? Bảng 6: Mối quan hệ hình thức, phương pháp cơng cụ đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Phương pháp hỏi – đáp Đánh giá thường xuyên (Đánh giá Phương pháp quan sát trình) Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập Đánh giá định kỳ Phương pháp kiểm tra viết (đánh giá tổng kết/ Phương pháp đánh giá qua hồ sơ đánh giá kết qủa) học tập Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập Công cụ đánh giá Câu hỏi Ghi chép kiện thường nhật, thang đo, bảng kiểm Bảng quan sát, câu hỏi vấn đáp, phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics…) Bảng kiểm, thang đánh giá, phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics…) Bài kiểm tra (câu hỏi tự luận, câu hỏi trắc nghiệm), luận, , bảng kiểm, phiếu đánh giá theo tiêu chí, thang đo Câu 7: Hãy lựa chọn chủ đề môn mĩ thuật Tiểu học/THCS vận dụng hình thức, phương pháp, cơng cụ kiểm tra, đánh giá phù hợp với nội dung hướng phát triển lực HS? CHỦ ĐỀ LỰA CHỌN Chủ đề: “NHÀ TRƯỜNG” Môn: Mĩ thuật lớp 1/ Mục tiêu đặt học: - HS nhận biết khung cảnh hoạt động nhà trường - HS vẽ tranh đề tài Nhà trường - HS nêu cảm nhận kết hợp hài hịa chấm, nét, hình, màu, đậm nhạt, không gian tranh 2/ Mục tiêu đánh giá: + Học sinh hình thành phẩm chất: “Nhân ái” “Trách nhiệm”; + Học sinh hình thành lực: “Giao tiếp hợp tác”; lực “Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ” 3/ Hình thức đánh giá + Đánh giá thường xuyên 4/ Tiêu chí đánh giá - Đánh giá hành vi: Kết làm việc HS - Dấu hiệu hình thành phát triển phẩm chất lực 5/ Phương pháp, kĩ thuật đánh giá: - PP quan sát - PP đánh giá qua sản phẩm học tập - 6/ Công cụ đánh giá: - Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm - Bảng kiểm quan sát 6/ Tiến hành đánh giá Trong trình học sinh thực HĐ học tập, giáo viên tiến hành ĐG hoạt động mà HS tham gia Ví dụ: Thời lượng Các HĐ học/ PP đánh giá PC NL Hoạt động GV (Nói/Làm) Hoạt động HS ĐG công cụ ĐG Hoạt động theo nhóm nhỏ thực nhiệm vụ giáo viên giao Quan sát, ghi chép xác định học sinh có/ khơng có lực giao tiếp hợp tác/ tự chủ sáng tạo 10’ Khám phá/ Đánh giá quan sát Tổ chức nhóm học tập giao nhiệm vụ: Trao đổi nhóm để nhớ lại hình ảnh nhà cửa, cỏ, hoa sân trường, hình ảnh thầy cơ, bạn bè…vv (Giáo viên đánh dấu vào Bảng kiểm quan sát học sinh: tích cực tham gia/ bình thường/ khơng tích cực tham gia…) Vậndụng/ sáng tạo: Tổng kết, đánh giá kết học tập/ Phối hợp Tự đánh giá đánh giá theo tiêu chí 20’ - Hướng dẫn học sinh - Học sinh dán vẽ trưng bày kết học lên bảng tập (lên tường) - Đề nghị lớp quan sát - Học sinh làm bạn quan sát trưng bày tự nói lớp tranh cho trình bày lớp tranh trước lớp - GV chuẩn bị tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh theo mục tiêu học hướng dẫn học sinh tự đánh giá kết học theo tiêu chí Mẫu bảng kiểm minh họa Hành vi/ kết làm việc học sinh Không diễn Học sinh có hỗ trợ bạn khác q trình làm Học sinh có tham gia tích cực q trình học tập Học sinh chủ động làm Học sinh hồn thành tập theo u cầu Có diễn Số lần nt nt Dấu hiệu hình thành phá triển phẩm chất/ lực - Phẩm chất: Nhân ái; - Năng lực: Giao tiếp hợp tác - Phẩm chất: Trách nhiệm nt nt - Năng lực: Sáng tạo nt nt Năng lực: Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ ( ghi tên hs) ( ghi tên hs) Mẫu bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm minh họa BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM HỌC SINH (Dùng đánh giá HS Đại trà) TT Tiêu chí Chủ đề Hoàn thành tốt Hoàn thành Lựa chọn nội dung phù hợp với yêu cầu trọng tâm Lựa chọn nội dung phù hợp với yêu cầu Chưa hoàn thành Lựa chọn nội dung chưa phù hợp với yêu cầu Hình vẽ -Tạo hình ảnh - Tạo hình khơng rõ -Tạo hình ảnh thể khung khung cảnh, người, (rõ ràng) thể khung cảnh, người, vật vật liên quan đến cảnh, người, vật nhà trường nhà trường nhà trường Bố cục Lựa chọn xếp Lựa chọn xếp Chưa biết xếp hình ảnh có chính, phụ hợp hình ảnh có chính, phụ hợp hình ảnh lý lý, rõ nội dung, vui mắt Màu sắc Thuyết trình Màu sắc hài hịa, có điểm nhấn Trình bày đầy đủ thơng tin sản phẩm Giọng nói to,rõ ràng Màu sắc hài hịa Trình bày chưa đầy đủ thơng tin sản phẩm Chưa biết xếp màu sắc cho sản phẩm Cách trình bày khó hiểu, chưa nêu đc thông tin cần thiết sản phẩm Câu 8: Hãy lựa chọn chủ đề môn mĩ thuật xây dựng bảng kiểm quan sát đánh giá trình cho hoạt động học học sinh môn Mĩ thuật Tiểu học/ THCS? CHỦ ĐỀ LỰA CHỌN Chủ đề: ĐẠI DƯƠNG MÊNH MƠNG Mơn: Mĩ thuật lớp 1/ Mục tiêu đặt học: - HS nhận biết số màu đậm nhạt Nêu cách phối hợp màu đậm nhạt sản phẩm MT - HS tạo sản phẩm MT cảnh vật sống đại dương - HS nêu cảm nhận kết hợp hài hòa chấm, nét, hình, màu, đậm nhạt, khơng gian tranh 2/ Mục tiêu đánh giá: + Học sinh hình thành phẩm chất: “Nhân ái” “Trách nhiệm”; + Học sinh hình thành lực: “Giao tiếp hợp tác”; lực “Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ” 3/ Tiêu chí đánh giá - Đánh giá hành vi: Kết làm việc HS - Dấu hiệu hình thành phát triển phẩm chất lực 4/ Phương pháp, kĩ thuật đánh giá: - PP quan sát 5/ Công cụ đánh giá: - Bảng kiểm 6/ Tiến hành đánh giá Trong trình học sinh thực dạy, giáo viên tiến hành ĐG hoạt động mà HS tham gia Ví dụ: Ở hoạt động Luyện tập, thực hành GV sử dụng bảng kiểm quan sát học sinh/ nhóm học sinh Hành vi/kết làm Khơng Có diễn Số Dấu hiệu hình thành việc học sinh diễn lần phát triển phẩm chất/ lực HS có hỗ trợ bạn khác Bạn: Huy, Linh, -Phẩm chất nhân trình làm Lâm -Năng lực: Giao tiếp hợp Dương… tác HS có tham gia tích Hà, Dũng, Vân, -Phẩm chất: Trách nhiệm cực trình Lan… học tập HS có chủ động làm Đạt,Trâm……… -Năng lực: Sáng tạo HS hoàn thành Minh, Lâm, Vũ… -Năng lực: Sáng tạo ứng tập theo yêu cầu dụng thẩm mĩ Câu 9: Lựa chọn chủ đề môn mĩ thuật, thiết kế minh hoạ câu hỏi trắc nghiệm (tự luận, khách quan) theo mức độ biết – hiểu – vận dụng CHỦ ĐỀ LỰA CHỌN Chủ đề: “NHÀ TRƯỜNG” Môn: Mĩ thuật lớp 1/ Mục tiêu đặt học: - HS nhận biết khung cảnh hoạt động nhà trường - HS vẽ tranh đề tài Nhà trường - HS nêu cảm nhận kết hợp hài hịa chấm, nét, hình, màu, đậm nhạt, không gian tranh 2/ Mục tiêu đánh giá: + Đánh giá mức độ đạt lực: Nhận thức thẩm mĩ Sáng tạo thẩm mĩ 3/ Phương pháp, kĩ thuật đánh giá: - Trắc nghiệm 3/ Công cụ đánh giá: - Bộ câu hỏi trắc nghiệm Ví dụ: Ở hoạt động Khởi động Để giúp HS nhớ lại hình ảnh có liên quan đến nhà trường GV tổ chức cho HS chơi trị chơi thơng qua câu hỏi trắc nghiệm để thu thập thông tin Mẫu câu hỏi trắc nghiệm khách quan MĐ1 (dạng nối cột với nhau) Nối câu cột A với câu cột B cho A B Cô giáo Nở nắng sớm Học sinh Có ghi tên trường học em Những hoa sân trường Như mẹ hiền Chiếc cổng trường Phải đoàn kết, giúp đỡ bạn bè *Ở hoạt động Khám phá Để biết HS có lựa chon đc nội dung phù hợp với chủ đề có nắm cácch vẽ tranh hay khơng Giáo viên sử dụng PP trắc nghiệm tổ cho HS hoạt động nhóm (hoặc cá nhân) để thu thập thơng tin Mẫu Phiếu trắc nghiệm khách quan MĐ2 minh họa (dạng lựa chọn phương án trả lời đúng) Em khoanh vào đáp án TT Câu hỏi Đáp án Các hoạt động thường diễn + Chào cờ trường học là? + Học lớp + Câu cá + Tập thể dục, múa hát tập thể + Tưới cây, chăm sóc bồn hoa + Quét don sân trường Hình ảnh tranh + Ở góc bên trái tranh thường bố trí vị trí ? + Ở góc bên phải tranh + Ở tranh Cách tiến hành vẽ tranh hợp lý + Vẽ hình ảnh – Vẽ hình ảnh phụ nhất? Vẽ màu + Vẽ hình ảnh phụ – Vẽ hình ảnh Vẽ màu + Vẽ màu - Vẽ hình ảnh phụ - Vẽ hình ảnh Nên vẽ màu để có + Vẽ tồn màu sáng tranh đẹp + Vẽ toàn màu đậm + Kết hợp màu sáng màu đậm *Ở hoạt động Luyện tập - Thực hành Để biết ý tưởng HS thể sản phẩm chủ đề Nhà trường GV sử dụng Phiếu trắc nghiệm để HS trình bày sơ lược như: Mẫu Phiếu trắc nghiệm khách quan MĐ3 minh họa Em trình bày sơ lược ý tưởng sáng tạo sản phẩm Mĩ thuật chủ đề Nhà trường theo câu hỏi gợi ý sau? + Em lựa chọn nội dung để vẽ ?…………….………………….……………….……… + Có nhũng hình ảnh tranh?…………….………………………… .… …………………………………………………………………………………………………… + Hình ảnh tranh gì?……………….…………….………………….… + Em sử dụng chất liệu để vẽ tranh?……………….…… … ……………………… + Bức tranh em có ý nghĩa nào? ... phẩm học tập Đánh giá định kỳ Phương pháp kiểm tra viết (đánh giá tổng kết/ Phương pháp đánh giá qua hồ sơ đánh giá kết qủa) học tập Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập Công cụ đánh giá. .. cụ đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Phương pháp hỏi – đáp Đánh giá thường xuyên (Đánh giá Phương pháp quan sát trình) Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập Phương pháp đánh giá. .. môn mĩ thuật xây dựng bảng kiểm quan sát đánh giá trình cho hoạt động học học sinh môn Mĩ thuật Tiểu học/ THCS? CHỦ ĐỀ LỰA CHỌN Chủ đề: ĐẠI DƯƠNG MÊNH MƠNG Mơn: Mĩ thuật lớp 1/ Mục tiêu đặt học: